第一篇：讀《如何當好教研組長》有感

讀《如何當好教研組長》有感

本學期在園長顧老師的推薦下，我參與了幼兒園業務工作的管理。由于自己新上任，對于管理業務和師訓工作毫無頭緒。于是顧老師推薦由虹口區資深的教研員崔蘭老師，攜同她的教研專業團隊共同撰寫的《如何當好教研組長》的這本書給我。我就利用在家空余時間細細品味整本書。

通過《如何當好教研組長》一書的閱讀，讓我深深的感受到：教研的動力是我的需要+您的需要+孩子的需要。一個教研組必須要有一個稱職的教研組長組織、引領和開展活動。在活動中，應根據教師的需求與問題開展切實有效的教研活動，真正關注教師的困惑，解決教師的困惑，幫助教師提高教育教學能力。同時讓我認識到如何讓教研組長做得稱職，作為業務主管必須要去分析解剖教研組長的職責。

一、教研組長要制定切實可行的教研計劃

教研活動要有“研”的氛圍，計劃的制定是關鍵，一份好的計劃包括實事求是的現狀分析，明確的指導思想，有操作性的目標，相應的實施方法，以及可測的目標達成度。教研組長在第一次的教研活動中，請教師充分討論本學期教研活動的重點及所需解決的問題，并結合教務工作計劃制定出切實可行的教研組計劃，并保證在教研活動中認真實施。

“凡事預則立”。在制定計劃時，把握這樣三個原則：一是找尋到有價值的研討話題，即教研中呈現出來的一些“癥結”，如教研工作中的理論匱乏、認識偏差、行為脫節等。二是對癥下藥，計劃中的這一部分要清楚地呈現：做什么？怎么做？三是過程管理。對教研組的活動整體安排，在征求大家意見的基礎上排定日程表，調動教師的積極性，明確如何參與教學研討過程。

計劃的制定需要不斷的思考：制定的計劃應該是結合實際的，否則它只是一張寫滿字的廢紙，毫無意義和價值；制定的計劃應該是逐層推進的，能真實地記錄下學校教研活動的進展軌跡；制定的計劃應該是可操作的，老師要知道做什么、怎么做，并鼓勵大家在實踐過程中創造性地落實。

二、教研組長要提高園本教研活動的有效性

只有不斷提高自身理論學習的有效性，才能率先成為學習型、反思型的教師。很多時候的業務學習、研討，都是泛泛而論，會上頭頭是道，會下一片茫然，理論沒有成為行為的支撐，行為沒有成為理論的落實。

活動之前要確定活動的主題，根據主題尋找相關的理論文章、書籍或有實踐經驗的老師，準備活動。在組織活動時可以對一些解決問題起關鍵性指導作用的文章摘要學習，請有經驗的老師結合學習內容講述具體的事例進行分析，用“理論聯系實際”的方法將一個個理念轉化為鮮活事例。在學習理論、聽了他人經驗之后，再開展思考討論。針對具體的某一問題，去定位、分析、解決，大家這時會自動在學習的理論中找尋答案，運用到教研的討論中去。經過激烈的辯解、討論后，總結教師中的觀點，整理成活動的成果推廣運用。

三、教研組長要做好對教師的專業引領

教研組長是學校進行教學研究和教學改革的組織者與帶頭人，教研組長也是第一線教師，是學校和教師之間的樞紐，要主動思考、發現問題，改進工作，切實提高教研組的學科質量，同時應做好教師成長的專業引領工作，讓教師主動積極參與課改。

作為教研組長，要學在前，思在前，行在前。學在前就是要從理論上不斷地充實自己。應當具備一定的概括提煉能力。思在前就是要勤于思考，善于交流，思考實施中的合理性，并在過程中不斷調整，在共同的學習、探討、實踐中與大家交流，達成共識。行在前就是要積極參與實踐活動，主動承擔公開課、示范課的任務，為教師提供榜樣。

作為教研組長，要與組內老師團結協作。要大家心往一處想，讓教研成為每位老師的內在需要，就要增強教研活動的吸引力，擴展教師成長的空間。教研組長把自己置身于教研組中，與教研組互動，與教師互動，在不同的場合、活動中為大家提供切實有效的援助。在大家處于茫然時，給與大家引導性的建議；在大家遇到困難時，給與大家援助性的建議；在大家意見分歧時，給與大家參考性的建議；研討后解決的問題、達成的共識進行小結歸納，凸現教研活動的實效性。當你確實關注了教師存在的困惑，加強了教育教學過程中的專業指導，教研活動會成為教師自覺自愿的選擇。最后我引入書中精英語錄中的二句話：

第一句：一個成功的教研組長是：一個優秀的教師、一個有魅力的同事，一個善于統領團隊共同發展的人。

第二句：教研組就是一個戰斗的堡壘，而我們的每位教師就是其中的士兵。面對各種教學問題，我們要深入研究，不斷實踐。面對各種困難挫折，我們要迎刃而上，勇于挑戰。只有通過團隊中的每個士兵的攜手并進，共同努力，才能更好地提升這支隊伍的戰斗實力。

第二篇：如何當好教研組長

《如何當好教研組長》心得體會

蓓蕾幼兒園 明世倫

書的序言說的很好，教研是一項基層學校的常規工作，也是一個學校教育教學必不可少的環節。

從古至今，只要有教育活動，就會有對教育質量的需要，就會高度重視教學的有效問題。因此，教研既是傳統的話題也是永恒的話題，也是幼兒園幼兒園工作的重點。

教學目標既是教學的起點也是教學是終點，是判斷教學有效性的標準和依據。據調查，在幼兒園教學目標的實踐存在著大量的問題。如：教師一味地照搬教材而忽視教學目標的適宜性，或一味“尊重”幼兒的興趣而忽視科學文化知識的傳授，要么固執的實施預設教學目標等。從而導致教學目標的價值無法實現，進而影響教學的有效性。究其根本原因就是由于教師專業水平低而導致的對教學目標價值判斷上的不足與失誤。

21世紀是全面進入信息社會與經濟時代的世紀，是強調“把人作為經濟發展的中心”的世紀，就擔負著教育責任的幼兒園來說，激發教師的學習動力、鍛煉教師的學習毅力、培養教師的學習能力，是至關重要的。如何為教師提供時間和機會，激勵他們進行學習、反思及協同工作，使他們樂于工作、樂于創造，在重視個人發展的同時，加快幼兒園發展，使幼兒園成為一個可持續發展的學習化組織，就必然成為幼兒園值得研究的課題。怎樣對幼兒園的活動進行研究呢？本書也講的很清楚，主要包括以下幾個發面。

1、幼兒園教研組的組織建制與保障制度；

2、幼兒園教研計劃的編制；

3、幼兒園教研活動的組織策略；

4、幼兒園教研活動的評價；

5、教研幼兒園教研資源的建設與共享；

6、教研組長的個人修養。

作為幼兒園教研組長，應該充分認識教育工作的意義、作用，否則，教研工作就難以開展，教育教學工作就難以上臺階。我認為形成一個推介向上，有凝聚力的先進教研組，使組內成員有積極的工作態度，能心情愉悅的完成日常的教學工作，盡心盡力地完成幼兒園布置的各項任務，教研組長都有不可推卸的責任。

我們應根據幼兒園的具體情況，制定教育教學計劃，開展觀摩活動、聽課評課、經驗交流活動。注重工作的實效性，按時完成教學計劃總結；組織全體教師深入鉆研教材，按幼兒園要求認真執行集體備課制度，并交流學習，取長補短，共同提高，不斷提高教師的業務水平和教學能力；定期評估教師教學情況和幼兒的學習情況，及時組織學科的教學質量分析與反思；組織全園教師加強業務學習，相互聽課、評課、觀摩；根據幼兒情況，因材施教。

總之，教研是一個長期的研究過程，我們應不斷的反思，不斷的總結，不斷的學習，我們的教育教學水平才能提高。

第三篇：怎樣當好中學教研組長

怎樣當好中學教研組長

怎樣當好中學教研組長

教研組是教師專業成長的樂園，是教師舒緩身心壓力的家園。在這個樂園和家園中，怎樣當好教研組長？

一、教研組長的角色定位

1、教研組長是“火車頭”“領頭雁”。

教研組長一個組內的核心人物，其教學水平的高低、組織能力及責任心的強弱直接關系到教研組的建設，直接影響該學科教育教學質量的提升。教研組長要做教育研究的“火車頭”。要有扎實的理論學識水平，決不能一知半解、模棱兩可。要學習國內外的教科研論文，多想、多看、多聽、多寫。要做教學實踐的“火車頭”。教學實踐能力是教師業務能力的綜合體現。作為組長，要扎實的上好每節課，為組員多上示范課，起表率作用。要做師德規范的“火車頭”。組長的言行直接影響著教研組的精神面貌。要形成積極向上、朝氣蓬勃的集體，教研組長必須以德立身，以德服人，從小事做起，成為組員的榜樣。

2、教研組長是“紐帶”“水桶圈”。

眾多木板制成一個水桶，如果沒有水桶圈，水桶就無法裝水。眾多腳手架，沒有紐帶的連接，腳手架就無法發揮作用。古人云：人心齊，泰山移。我們也常說：“團結就是力量”。但合作并不能產生1+1>2的整體效果。有諸多因素會影響群體的合作效果，使合作會產生1+1>2，1+1>1甚至1+1為負數的合作效果，只有消除影響團隊績效的負面因素才能增強團隊的凝聚力。教研組長應該具有較強的組織協調能力，應像“紐帶”“水桶圈”那樣，凝聚眾人的力量，形成集體的合力，成為聯系學校教學改革和教師個人專業發展的“紐帶”和“水桶圈”。

3、教研組長是“一盞燈”“水中魚”。

這“一盞燈”應照亮一大片，以個人的智慧點燃組內成員的智慧。關注組內教師的利益重于關注自己的利益，通過個人的示范使青年教師迅速走向成熟，通過他的努力中老年教師可以不斷地消除“職業倦怠”，煥發青春，邁向專家的行列。脫掉俗氣，洗去浮氣，除掉匠氣，有厚積薄發的底氣、愈挫彌堅的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷地充實自我、升華自我、超越自我。有諸多閃爍著金子般耀眼光芒的品質，這些品質推動著本組工作不斷地跨越向前，無往不勝。

這“水中魚”，是指組長和組員的關系。一個組是一個集體，組長猶如水中的魚，是離不開水的。因此建立良好的人際關系是讓工作順利開始的前提。要非常注意的去了解他們的心聲，不管是生活、工作還是學習，不管在學校還是休息日，都能和他們融洽相處，形成了無話不談、非常融洽的關系，從而營造一個和諧、團結、互幫互愛的集體。

二、教研組長的素質要求

1、學科教學的“佼佼者”

“打鐵還須自身硬”，教研組長要很好地勝任自己的管理工作，首先得教學基本功扎實，有較強的學科教學能力。在學科教學中能“喊得響、打得出”，凡事能說出點道道，不能一問三不知，經不起他人的“考驗”。要以自己高超的學科教學水平打造出自己的品牌，樹立起良好的聲譽。只有對學科教學有獨到的見解，并且教學實績突出，最好是“常勝將軍”，才能讓組員服服帖帖，望而生“威”，敬佩之情油然而生，以增強感召力和信服度；才能使組員對組長布置的工作和任務扎扎實實、一絲不茍地去完成，而不陽奉陰違，敷衍了事。

2、教學改革的“先行者”

教研組長必須有很強的上進心，要勇立潮頭，敢于“吃螃蟹”。在教學實踐中要大膽嘗試，銳意進取。尤其是在課程改革的今天，教研組長不能安于現狀，等閑視之，以“吃老本”為生；更不能畏首畏尾，望新課程而怯步，教學方法蹈常襲故，陳陳相因，一直重復著“昨天的故事”，這樣就會被時代淘汰出局，成為“被遺忘的角落”。

3、教師成長的“導航者”

“教師成長組長有責”，教研組長作為教研組的“掌門人”，應自覺擔負起指導和培養本組教師，尤其是后進教師和新教師的責任。“木桶原理”告訴我們，決定一個教研組整體戰斗力的不是個別最拔尖的教師，而是取決于后進教師的現狀。為了提高教研組的整體實力，組長要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，自覺挑起轉差和幫教的重任，引領后進教師轉變觀念，改進教法，迎頭趕上。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，通過“先富”幫助和帶動“后富”，最終達到組內教師“共同富裕”的理想境界。

4、組內活動的“設計者”

教研組長是組內的“靈魂”和“領頭羊”。一個好組長就是一個好教研組。組長不能低估自己，權當“擺設”，“掛名”而已。要想有所作為，就不能渾渾噩噩，自甘墮落，要自加壓力，敢挑重擔，為教研組的可持續發展“指點江山”，當好“設計師”。要高瞻遠矚，精心設計和策劃好各類活動，在活動中為教師長智，給教師“充電”；不僅如此，還要通過卓有成效的活動提高自己的管理水平，鞏固自己在組內的地位，提升自己在組員中的威望。

5、組員關系的“協調者”

矛盾是普遍存在的，教師不可能生活在真空中，自然也有七情六欲，工作中難免會有磕磕絆絆的時候。教研組長作為教研組的“家長”，就應該自覺承擔起“協調者”的角色。“大事化小，小事化了”，以自己的真心、誠心和管理智慧理順各種關系，減少和克服組員之間的矛盾和沖突，使組員和睦相處，相敬如賓，嘗到教研組集體大家庭的溫暖，體驗到“回家”的感覺。

三、教研組長的專業標準

1.執行教學計劃

(1)領會計劃。經常與學校領導溝通，匯報情況，準確理解和把握學校教育教學計劃；及時與教師溝通交流，達成共識，將計劃落實為具體措施。

(2)加強管理。協助學校切實貫徹教學常規，協調各年級重要考試的命題、閱卷和統計反饋工作。能依據學生的實際，及時調控教學進程。

(3)確保質量。組長本人教學效果顯著，能實現預期目標，并指導組內成員提高教學水平，使學科教學質量均衡發展。

2.組織教研活動

(1)制訂方案。抓住組內教學中的主要問題或研究專題，制訂切實可行的教研活動計劃或方案，目標清晰，有切入口或抓手。

(2)落實措施。積極執行推進方案的具體措施，能克服執行中遇到的困難或障礙，確保方案有步驟、有層次地推進。

(3)引領合作。教師能主動關注同伴的需求，提出建議，提供個別幫助，引導教師參與到教學研究中來；與大家共同分享經驗，善于利用各種時機，組織大家研究和探討教學問題。

(4)注重實效。能切實解決組內教學中存在的主要問題，主動幫助組內教師的教學；每次活動都有記錄、分析與總結，有明顯效果。

3.引領專業發展

(1)提升師德。嚴格遵守教師行為規范，有奉獻精神和人格魅力。對同伴熱心而寬容，有服務意識，關心教師尤其是青年教師的成長，主動提供咨詢和幫助。為人正直，辦事嚴謹務實，有責任心。

(2)指導實踐。準確把握教學目標、重點和難點，選擇合適的教學方式，合理組織教學內容；能對教學中的目標達成動態生成，加以自我分析，并提出后續跟進措施。

(3)主動創新。有進取心和創新意識，密切關注學科教學理論的發展前沿，了解本學科課程改革的最新發展，注重運用理論指導教學實踐和研究，并取得一定的成果。

4．積累科組資料

一類是理論資料：

（1）重視時事新聞的積累。

（2）重視學科理論積累。要訂閱本學科教育雜志，在閱讀的同時，作好筆記和摘抄，好的文章介紹給組員一起閱讀研究。這些資料的積累，在更新教育觀念、豐富教學手段、提高教科研水平上有很大的幫助。

（3）重視學科間橫向資料積累。要注意各學科間的整合。關心其他學科的教學動態，加以積累，取長補短，使自己學科的教學內容更加豐富多彩。一類是教科研資料和成果。

教科研過程中的學習資料、過程材料、階段小結、揭題報告等等，教研組長都要注重收集保管好。

一類是教學經驗：

教學經驗的積累對教師有很大的幫助，經常總結自己在教學中的一些感想，每個備課后面都寫教后感，并注重案例的撰寫，而且要求同組員一起進行案例的探究，每學期寫一到二篇，一定會收到很好的效果。

四、教研組長工作的幾個切入點

切入點一：強化組內教師的集體認同意識（家園意識）

一個優秀的教研組長要強化組內教師的集體認同意識，讓教研組步入“個人為集體發展作貢獻，集體為個人的發展創造環境和條件”的良性循環軌道。強化組內教師的集體認同意識需要組內同行自覺做到三個“多一點”三個“少一點”和三個“互相”。三個“多一點”三個“少一點”是：干實事多一點，說空話少一點；真誠待人多一點，虛情假意少一點；替集體著想多一點，計較個人得失少一點。三個“互相”是：人格上互相尊重，學術上互相包容，生活上互相關懷。組內要提倡學做五種人：一是熱愛生活，做一個有生活激情的人：二是業務精良，做一個有真本事的人：三是淡泊名利，做一個有合作精神的人；四是勤于讀書，做一個學問淵博的人；五是尊重同行，做一個謙虛好學的人。

切入點二：確立為大家所公認的教學理想和追求（目標意識）。

教研組要確立的共同的教育理想：讓科組教學充滿生命的激情與活力。力求形成的教學特色：自主學習，師生合作；人文滲透，促成創新。倡導的教研風氣：各抒己見，自圓其說；觀點交鋒，討論爭鳴；不作結論，各取所需。確立共同價值追求策略：獨立思考，反復驗證，形成共識，立即行動。想與做結合，想好了再行動，實在想不明白就邊做邊小結，避免走彎路，盡量不走錯路。

切入點三：發展、豐富和完善學科的教研方式。(研究意識)

教研組要組織全組教師開展教學研究，進行教學改革，來完成教學任務，提高教學質量，要真正抓“教”姓“研”。教研組長要讓教研組“返樸歸真”，回到組織的本原上來，變行政的“傳聲筒”為教師教學中問題“診所”，凸顯以問題解決為本的“學習、研究”。

教研組長要對日常教學中的問題進行篩選，確定有研究價值和能進行研究的“真問題”。再按照對問題的關切程度和興趣，自愿組成課題組，將問題轉化為有一定假設和具體操縱方案的課題。然后選擇合適的方法，通過講座、讀書會、行動研究、課例研究、課堂觀摩和研討會等研修方式進行以問題解決為本的“學”與“習”。

切入點四：夯實科組幾項基礎工程。(發展意識)

基礎工程之一：教師專業成長。讀書、培訓、推介。

教研組長應要求科組教師：研究個人，做到“知己”；研究學生，做到“知彼”；研究教材，做到“知書”；研究教學，做到“知法”；研究考試，做到“知考”；學習同行，做到“知容”，然后在此基礎上有針對性地讀書。要積極爭取機會，選派優秀教師參加各類培訓。要動員各種力量，向兄弟學校，各級各類學術組織推介學校名師、教學新秀。

基礎工程之二：社團以及網絡資源的建設。

文學社、詩社等社團以及科組網站、科組郵箱、教師博客、師生Q群等是一種校園文化，是科組的教學陣地，是課堂教學向課外延伸、教師互相學習、師生互動的有效渠道。教研組長要建設和利用好這些陣地。

基礎工程之三：青年教師培養。

教研組長要有這樣的認識：組內的青年教師是一種教育資源，這種資源的優質度決定了科組可持續發展和內涵發展的深度、廣度和指向，加強組內青年教師培養是錘煉這種教育資源優質度的有效手段。教研組長要想方設法做好青年教師的培養工作。

切入點五：抓好幾項常規管理工作。（責任意識）

第一項常規工作：備、教、輔、改、考、評等教學常規工作。

以備課為例，教研組長可以提出以下指導性意見：

1．備課不只是尋找傳授知識的最佳狀態，而且是為了達到教學資源的科學配置。

2．備課不只是紙筆相加的教案撰寫，而且是手腦并用的綜合性操作。

3．備課不只是教師的單邊活動，而且是師生的互動生成。

4．備課不只是課前的設計準備，而且是課中的改造與創新。

5．備課應盡量滿足不同學生的個體需要。

再例如，對于教學設計，教研組長應提出自己期待的目標：

1．它不是對課堂情景進行面面俱到的預設，它只描述大致的輪廓，它只明確需要能力實現三維目標。

2．它不是外在于教師精神生命的“怪物”，而是教師生命力的載體和再現，它是教師構思教學的過程，它凝聚著教師對教學的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的教學智慧和創造精神。

3.它不是一出已經定稿的劇本，而是像是一部不能劃上句號的手稿，它一直處于自我校正，自我完善的動態發展之中。

4．它始終充滿懸念，因而可能不斷產生令人激動的亮點。

第二項常規工作：教育科研工作。

教研組長要確立正確的科研意識，把研究和教學融為一體。抓好四個環節，即選題、研究、交流和推廣應用，在準、深、活、實上下功夫。讓教師在“教學問題——教學設計——教學行動——教學反思……”的教學研究過程中展開教學工作。

第四篇：當好語文教研組長的思考

當好語文教研組長的思考

重慶市萬州區沙河小學 熊建峰

語文教研組是學校內部研究語文教學活動的團隊，是教學常規的落實者，教學活動的組織者，教學創新的“孵化器”。一個優秀教研組可以“吸引一批人、帶動一批人、激勵一批人、提高一批人”。建設教研組，組長責無旁貸。一個好組長，就是一個好教研組。怎樣才能當好語文教研組長呢？

一、塑造角色形象：敢立潮頭為人先

教研組長是教研組的“掌門人”“形象大使”，肩負著領導、指揮的重任。一個好的語文教研組長應該塑造怎樣的角色形象呢？

教研組長是“領頭羊”──教研組長是組內的核心人物，其教學水平的高低、組織能力以及責任心的強弱直接關系到教研組的建設，影響到教學的質量。組長是“領頭羊”，必須有厚實的理論素養、學識水平，決不能一知半解、模棱兩可；必須有較高的處理教材、設計教學方案、組織教學的能力，能上好每堂課；必須以德服人，以德立研，成為組員的榜樣。

教研組長是“黏合劑”──“眾人劃槳開大船。”然而，合作往往不能產生1+1>2的效果。諸多因素影響合作的效果，使合作產生1+1>2、1+1>1，甚至1+1為負數的合作效果。只有消除影響團隊的不利因素，才能增強凝聚力、戰斗力，提高合作實效。教研組長要像“黏合劑”一樣，起到凝聚人心和形成合力的作用，以深化教學改革，促進教師專業發展。

教研組長是“航標燈”──教研組長如同“航標燈”，不但照亮一片天地，而且將以個人的思想啟迪組員的思想，以個人的智慧點燃組員的智慧，以個人的精神喚醒組員的精神，以個人的形象塑造組員的形象。關注組員的利益勝過關心自己，通過示范、引領使青年教師迅速走向成熟，通過自己的身體力行讓中老年教師不斷消除“職業倦怠”，脫掉俗氣，洗去浮氣，除掉匠氣，提升厚積薄發的底氣、愈挫彌堅的勇氣、蓬勃向上的朝氣，煥發活力，步入專家的行列。

教研組長是“水中魚”──教研組是一個團隊，組長猶如“水中魚”，是離不開水的。因此，建立良好的人際關系是教研組長順利開展工作的前提。組長要善于傾聽組員的心聲，跟組員和睦相處，構建無話不談、互通有無、親如手足的密切關系，創建一個和諧、團結、友愛、互助、進取的優秀團隊，在合作中多贏共進。

二、提升自身素養：打鐵還須自身硬

教研組長是教研組的“火車頭”“專家”，是教研活動的策劃者、組織者。“打鐵還須自身硬。”一個好的語文教研組長應該具備怎樣的素質呢？

課堂教學的“行家里手”──教研組長對自己要高標準、嚴要求，精益求精，使自己成為教學的“行家里手”。教研組長要想勝任管理工作，必須有扎實的教學基本功，有較強的學科教學能力；在教學中能“喊得響、拿得出”，遇事能說出門道，經得起“考驗”；以高超的教學水平打造自己的品牌，樹立良好的聲譽；對語文教學有獨到的見解，教學實績突出，最好是“常勝將軍”，讓組員佩服，望而生“威”。

教學改革的“排頭兵”──教研組長要勇立潮頭，敢于“吃螃蟹”。教研組長要讓自己的聲望立于不敗之地，必須敢于搶占教學改革的制高點，勇于探索，認真鉆研教材，潛心研究教法，奔赴課改的前沿陣地，當好“排頭兵”。要在教學改革的浪潮中不斷磨煉自己，活到老、學到老、教到老，常教常新，勇于超越自我，超越他人。不能安于現狀，等閑視之，以“吃老本”為生，更不能畏首畏尾，望而卻步，不能老是重復“昨天的故事”。這樣就會被時代淘汰，成為“被遺忘的角落”。

教師成長的“領航員”──“教師成長，組長有責”，教研組長作為教研組的“掌門人”，應自覺擔負起指導和培養本組教師的責任。“木桶原理”告訴我們，決定一個教研組整體戰斗力的不是最拔尖的教師，而是取決于后進教師的現狀。組長要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，自覺挑起轉差和幫教的重任，引領后進教師轉變觀念，改進教法，迎頭趕上。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，通過引領、幫扶，最終達到“共同優秀”的理想境界。新教師缺乏實踐經驗，要讓新教師少走彎路，在最短的時間內“站穩腳跟”，離不開教研組長的引導和指點。教研組長要有甘為他人做“嫁衣”的奉獻精神，“和盤托出”自己的教學經驗，讓新教師站在自己的肩膀上快速成長，早日能夠獨當一面，挑起教學重任，逐漸成為“中流砥柱”。

教研活動的“設計師”──組長要為教研組的可持續發展“指點江山”，當好“設計師”；必須高瞻遠矚，睿智豁達，精心設計和策劃各類活動，在活動中給組員“充電”，讓教師長見識，不斷提高教學藝術，促使教研組獲得質的飛躍，繼而提高教研組在本校乃至更大范圍內的知名度。組員關系的“調解員”──矛盾無時不在，矛盾是發展的動力。教師在工作中難免有磕磕絆絆。教研組長要眼觀六路，耳聽八方，如果教師之間產生了爭執、矛盾，要積極“斡旋”，引導教師求大同，存小異，大事講原則，小事講風格，化解沖突，放下包袱，輕裝上陣，全身心投入教育教學，就可提高效率。否則，一旦疙瘩不解開，帶著情緒，就會妨礙工作，影響效率。

三、確立教研目標：指揮雄師創品牌

無教不研，無研不優，無優不強。語文教研組長要優化校本教研，努力提升教師素質，提高教學實效，扎實開展特色教研，齊心協力創建教研品牌，提升知名度和影響力。

確立教研目標──錢夢龍先生說：“教學方法是雕蟲小技，教學觀念好比是空氣，看不見，摸不著，但無處不在。”一個教研組如果想成為教師專業成長的樂園，必須確立為大家公認的教學理想，教學追求。我校語文教研組被重慶市教委評為“先進教研組”，確立的教育理想是：讓語文教學充滿生命的激情與活力；力求形成的教學特色是：自主學習，師生合作；人文滲透，促成創新；倡導的教研風氣是：各抒己見，自圓其說；觀點交鋒，討論爭鳴；不作結論，各取所需；確立的研究策略是：獨立思考，反復驗證，形成共識，立即行動。確立大家公認的教學理想和追求，需要大家的智慧，需要大家進行深入探究。這些東西既可是宏觀的，也可是操作層面的。為了實現確立的教育理想并形成教學特色，我校語文教研組提出了“三觀”管理理念：宏觀上──力求將確立的語文教學理想內化為全體語文教師的自覺行為，讓每一名語文教師用自己充滿生命的激情與活力，去鼓舞、激發學生，提升學生的精神和智慧。中觀上──研究語文課堂教學的基本模式，一節課分成三個板塊：預習自學，突出一個“恒”字；解決疑難，突出一個“實”字；發展能力，突出一個“活”字。微觀上──牢牢抓住幾個基本教學環節和關系，比如課內與課外，檢查與督促，閱讀與寫作，預習與上課，普及與提高，做人與作文等等，提倡優質課堂教學。

塑造團隊形象──一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個人只有融入團隊，才能釋放出巨大的能量。一個優秀的團隊為個人發展的提供了廣闊空間，是實現人生價值的絢麗舞臺。教研組長要引領教師增強團隊認同感，塑造團隊形象，提升團隊氣質，讓教研組成為溫暖的家園，讓教研組成為“個人為集體發展做貢獻，集體為個人的發展創造條件”的美好境界。打造優秀團隊，需要做到“三多三少”“四互相”“四種精神”“五種人”。“三多三少”是：多一點干實事，少一點說空話；多一點真誠待人，少一點虛情假意；多一點替集體著想，少一點計較個人得失。三個“互相”是：人格上，互相尊重；工作上，互相支持；生活上，互相關懷；學術上，互相包容。“四種精神”是：拼搏精神──追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；科學精神──解放思想，實事求是，與時俱進；求實精神──不畏權威，不唯書本，不貪名利；團隊精神──為組員鼓掌，為同行鼓掌，為有意見的人鼓掌。“五種人”是：熱愛生活，做有生活激情的人：二是業務精良，做有過硬本領的人：三是淡泊名利，做有默默奉獻的人；四是勤于讀書，做學識廣博的人；五是尊重同行，做一個謙虛好學的人。

提升專業素養──教研組必須以教研為本，積極開展教學研究和教學改革，真正抓“教”姓“研”，以提高教學實效。教研組長要讓教研組“返璞歸真”，由行政的“傳聲筒”轉變為教學問題的“診療所”，行走在以解決問題為本的“學習、研究”之路上。通過靈活多變的校本教研，調動大家積極參與教研，提高教師的專業水平。常見的教研方式有：（1）問題式教研。語文教學中會經常出現問題，教研組長要對問題進行篩選，確定有研究價值的“真問題”。然后，按照組員對問題的關切程度和興趣，自愿組成課題組，將問題轉化為有一定假設和具體操縱方案的課題。最后，選擇合適的方法，通過講座、讀書會、行動研究、課例研究、課堂觀摩和研討會等方式，解決問題。（2）反思式教研。教學反思的本質就是理論與實踐之間的對話。教師對已經發生的教學行為和教學活動展開對話，進行再分析、再審視、再建構，從中獲得真諦，突圍創新，超越自我。其方式有：研究反思法，自我總結法，對話反思法，教后記反思，課后備課法，課堂實錄反思法，閱讀新知法等。（3）互助式教研。教師與同伴的對話。教師之間開放自己，合作互動，交流切磋，共享經驗，共同成長。其類型有：集體備課（信息交流，資源共享，專題討論，深度會談，網上對話，閱讀教育專著及刊物）；相互幫助（公開課展示，互相觀摩和指導），博客交流。（4）引領式教研。組織組內教師學習先進的教學理論思想、教學實例。比如從刊物或互聯網上收集專家、名師的教學課例、教育思想和錄像資料，組織大家學習、觀看、交流。邀請本地區的專家、名師指導語文教學教研工作。比如專題講座、上課聽課評課，指導課題研究等。（5）沙龍式教研。針對教學上的困惑展開自由討論，沒有固定的內容，時間可長可短，讓大家相聚一堂，圍繞主題，無拘無束，百家爭鳴。沙龍式教研活動，延伸了校本研修的時空，彌補了常規研修活動的不足，促進了教師專業化發展。（6）網絡式教研。建設屬于語文教研組的網絡教研陣地，形成了一種多元開放、多向互動、資源共享、多方支撐的網上教科研新格局。（7）跨校式教研。與兄弟學校結成對子，避免校本教研的盲目探索，讓教師互動、教學觀點碰撞，開辟教研工作的新天地。這種研修活動符合當今開放時代的需要，可以取長補短，開闊視野，不成井底之蛙。（8）課題式教研。教研組長要樹立正確的科研意識，把研究和教學融為一體，積極推進語文教育科研，要抓好“選題、研究、交流和推廣應用”四個環節，在“準、深、活、實”上下功夫。校本研究是在“教學問題──教學設計──教學行動──教學反思??”的過程中展開的。如果打算解決某個教學“問題”時，首先要設計解決問題的方案，其次嘗試性地將方案付諸行動；然后“反思”原先設計的方案是否合理，能否真正解決問題。真正的教學難題，并不可能一次性地被解決，需要再次設計解決問題的方案，再次付諸行動，行動之后再次“反思”原先的方案是否需要調整。

引領健康成長──“發展才是硬道理。”面對新的形勢，新的課程，新的改革，必須樹立發展意識，必須有新的構想、新的思路、新的策略、新的方式、新的手段，從而實現新的跨越，達到新的目標。其要點有：（1）加強培訓推介，促進專業成長。教研組工作質量的高低，歸根結底取決于組內教師的群體素質。教研組可要求組員做到“六知”：研究個人，做到“知己”；研究學生，做到“知生”；研究教材，做到“知書”；研究教學，做到“知法”；研究考試，做到“知考”；學習同行，做到“知彼”。一名教師要清楚自己在教學有哪些優勢、劣勢，有何特長，特長發揮得怎樣，用什么方式“充電”提升素養，教研組要創造機會，選派教師參加各類培訓。比如外出聽課，參加學科研討會、培訓會等。教研組要向上級教研部門、學術組織推介組內名師、教學新秀。（2）建設讀書廣場，培養書香人生。蘇霍姆林斯基說：“教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。”朱永新說：“一個人的精神成長史，取決于他的閱讀史；一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平。”余秋雨認為，一個人“閱讀的最大理由是擺脫平庸，一個人如果在青年時期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。”書香氣是校園最好的氛圍，書卷氣是一個人最好的氣質。帶出一批愛讀書的孩子，是一個語文老師最光榮的事，也是功德無量的事。如果語文老師境界高遠、視野開闊、心態陽光、思維理性，其文化底蘊就越來越豐厚，給學生的影響就越久遠。因此，教研組長要制定本組教師的讀書方案，引領組員熱愛讀書，提升底氣。其次，要制定學生的讀書方案。將閱讀確立為課程，讓學生與古今名著對話，與中外哲人交流，生命與精神一起茁壯成長。組建讀書興趣小組，開展讀書會、故事會、報告會、名著知識擂臺賽、讀書講壇等活動，讓學生秀出風采，讓思想與思想交鋒，讓智慧與智慧碰撞，讓精神與精神共振，讓靈魂與靈魂相擁。（3）組建社團網站，拓寬活動時空。組建文學社等社團，創建語文網站，這既是一種校園文化，是一種校園文明，是一種特長教育，也是語文學習的幾個陣地。文學社為寫作特長生敞開一片廣闊而自由的學習天地，多姿多彩的語文網站讓課堂教學向課外延伸，以拓寬學生語文學習時空。要充分利用這些陣地，對學生進行文化熏陶，讓他們凈化心靈，啟迪智慧，遠離愚昧與粗俗，完善自我。（4）培養青年教師，加快成長步伐。青年教師是一種教育資源，這種資源優質度的高低決定著教研組可持續發展和內涵發展的深度、廣度。組長可采取“以老帶新，結對培養”的方式，安排思想素質好、教學經驗豐富、教學水平高、組織能力強的優秀教師、骨干教師與青年教師“結對子”，以“合同”的形式，明確師徒各自的義務和職責，力爭做到“三個共同”：設計教案，共同研究框架、線索，分工收集資源，一起編寫教案；執教過程，相互聽課，記載教學花絮，共同研究改進教學方法和提高課堂效率的途徑；輔導學生，共同分析教學反饋的素材和促進學生發展的規律。在“結對子”的基礎上給他們“壓擔子”，為他們提供理論學習、教學科研等各種機會；讓他們在頻頻亮相展示中增強責任心和進取精神，提高教學實踐和創新能力。

蘇霍姆林斯基指出：“如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，使上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導教師走上研究的幸福之路。”因此，語文教研組長要努力提高自身素養，提升教研能力，爭做一名研究型教師、智慧型教師，以引領組員快速成長，創建品牌教研，全面提高教學質量，促進學生健康發展。

第五篇：怎樣當好一個教研組長

怎樣當好一個教研組長

有人說當教師難，當教研組長更難，而當好一個教研組長更是難上加難。我也當過教研組長，品嘗過當備課組長的酸甜苦辣，我深信說這句話的人和認同這句話的人，肯定是一個有事業心、有責任感、積極進取、負重拼搏的優秀教研組長。在此首先對各位真誠地道一聲：辛苦了。教研組長的工作也是千頭萬緒的，但主要有二個方面：一是對學科教學做出宏觀的規劃，確定好學科教學的方向；二是抓好團隊建設，協調同組教師做好教學常規的落實工作，搞好集體備課，抓好資源共享、智慧共享，組織好新老教師的教學經驗交流，做好青年教師的培養工作。下面就如何當好一個教研組長談幾點個人的看法。

一、教研組長的首要職責是：創建一個“精神團隊”

我認為一個團體或個人的成功之處，不只在于技術、知識、能力的問題，還在于精神心態的問題。人是需要一點精神的，無論做什么事情，沒有胸懷、沒有追求、沒有激情，就做不成什么事，也不可能把事做好，更談不上出色。人還需要有理想，現實社會總是不完美的，總有許多遺憾存在，但我們不能因為現實的不完美，就沒有了理想和追求。有了目標、有了責任感、有了精神動力、有了一個良好的心態就能激發出巨大的創造力。人的潛力是無限的，而潛力的源泉永遠在于人的精神世界。有人講過這樣一個故事：很久以前，一個人在鄉間小路上遇上一個推著一輛手推車，車上裝滿石頭，他問推車人：“朋友，你在做什么？”那人面無表情地答道：“推石頭”。他繼續趕路，又碰上另一個人推著一車石頭，他又問：“朋友，你在做什么？”那人帶著一臉無奈，回答：“掙錢，每推一車石頭掙十塊錢”。他繼續往前走，碰上第三個人也推著一車石頭，他又問道：“朋友，你在做什么？”那人帶著滿臉希望和自豪，回答：“我正在為自己造一座大廈”。可見：三個推石頭的人，三種不同層次的追求，三種不同的內驅力，三種不同的精神面貌，必然產生三種不同的結果。因此創建有“精神”的團隊非常重要。我認為精神團隊的基本目標是：第一，和諧的人際關系；第二，溫馨的人文環境；第三，奮發向上的精神狀態；第四，充滿激情的工作狀態；第五，在競爭中合作，在合作中競爭，團結互助的競爭氛圍；第六，合是一股繩，分是一盤棋的大局意識；第七，相互信任，心意相通，親密默契的親和關系。需要打造的團隊精神是：團結、進取、務實、奉獻。

有人說選擇了教師就選擇了奉獻，這是不爭的事實。我們必須有這樣一種心態：干教師是發不了財的，干教研組長只能是勞心又勞力，也發不了財，或許也升不了官。人活著不只是為了掙錢吃飯，還需要有更高的精神滿足。俗話說：人爭一口氣，佛爭一柱香。我們既然干了這一行，就要專心這一行，就要干好這一行，就要把自己的潛能發揮出來，把自己的人生價值體現出來，讓你的團隊認可，讓學校領導認可，得到學生的愛戴，得到家長的稱贊，得到同事們的尊重，受到社會的敬意。這就是成功，這就是成就，這就是我們收獲的回報。有了這樣的心態，有了這樣一個團隊，必將會創造教育奇跡。

二、教研組長應顧全大局，要有強烈的事業心和責任感，切實發揮率先垂范作用

“一頭獅子率領的一群羊一定能打敗由一頭羊率領的一群獅子”這句話精辟地概括了“頭”的重要性。一個好的教研組長就是一個好的學科；一個學科決定一所學校。學科的好壞決定著升學的成敗，更決定著學生的前途命運。各位務必要清醒地認識“教研組長”這個“小頭目”所承擔的責任。我們肩上的擔子：一頭挑著祖國的希望，另一頭挑著許多家庭的幸福，決不可辜負學校的重托，學生、家長、社會的期望。不能把自己僅作為上傳下達的傳話筒，而是要做一個學科教學的明白人、學科教學的組織者、學校與教師溝通的橋梁，為此，要做到“三做、四管、五帶頭、六相互”。

1、三做：第一，做學科教學的明白人。信息暢通，知己知彼——了解中考信息，了解兄弟學校的信息，及時總結自己教學中的經驗教訓，不斷調整教學策略；把握教育改革動向，教學方法、教學理念要與時俱進；宏觀有思路，微觀有特色；不僅明白所教年級的內容，而且明白各年級學科內容，能夠指導各年級同學科的教學工作；善于把想法、看法變成辦法、做法。

第三，做學科教學的競爭人。以自己“拼搏、進取、求實、創新”的精神，激勵帶動全組同志在教學工作中相互競爭，你追我趕，爭創一流業績。

2、四管

（1）管思想建設。思想、觀念是行動的先導。要重視課任教師的思想建設，努力使每個教師的思想認識與上級、與學校保持一致。要經常審視自己的教育思想、教學理念做到與時俱進，要少埋怨環境，多改變自己；對同志多一些友誼與合作，少一些摩擦；對學校多一些理解和支持，少一些埋怨；多一些當面的建議，少一些背后的議論等。

（2）管業務建設。樹立大局意識，要從學科全局出發，不僅要關心自己所教年級的教學，還要關心各年級教學，不僅要關心本學科的教學，還要關心其它學科的教學，做到智慧共享、資源共享；加強協作，注重研究，共同提高。

樹立學習意識，自身要加強業務學習、理論學習，還要組織老師們學習，不斷地加油、充電，要有計劃地對本學科教師業務進修、業務活動做出合理地安排，向學校提出合理化的建議，使每個教師的業務水平不斷提高。協作互助，搞好分工。

（3）管紀律建設。自己要率先垂范，遵紀守法，又要抓學科組內的工作紀律，遵守學校的規章制度，落實教學常規，對教師中存在的一些違規現象，要及時地做一些溫馨提示。要特別關注青年教師的進步與成長，加強對他們的談心、交流與業務指導。

（4）管作風建設。工作作風對工作成績、工作效率有重大影響。工作上要有永不滿足的進取精神，要爭第一，向第一看齊，爭一流；備課上求精細，教學上求嚴實，作業練習求落實。力戒浮躁，力戒拖拉，力戒不負責任。嚴謹治學，一絲不茍，教師含糊一點，學生會含糊一片，教師求差一寸，學生落實就會差一尺。摒棄浮躁的心態和華而不實、急功近利的做法，少喊漂亮的口號、少搞“作秀”的課堂教學，應該扎扎實實地練好內功，強化內涵，落實好每一個教學環節。作秀的課堂與活力的課堂不是一個概念，讓課堂充滿生命的活力，讓平凡的課堂激情蕩漾，這是提高教學效益、快樂學習的課堂。

3、五帶頭

帶頭講文明、帶頭守紀律、帶頭學理論、帶頭搞改革、帶頭創佳績

4、六相互

（1）相互關心——包括政治上、業務上、生活上相互關心。

（2）相互幫助——有困難大家共同克服，有成績互相分享。當同事們取得了成績，送上一句贊美的話；當同事遇上了喜事，送上一句祝賀的話；當同事遇到了困難，送上一句鼓勵的話；當同事遇到不幸，送上一句安慰和問候的話。一句話一個舉動，盡管微不足道，但卻溫暖人心，拉近了心的距離，增強了凝聚力和親和力。

（3）相互學習——謙虛謹慎，不恥下問，取人之長，補己之短，相互激勵，共同提高。（駿馬雖千里，耕地不如牛，老牛雖勤奮，看門不如狗）

（4）相互尊重——尊重他人的人格，尊重他人的勞動，學會為他人鼓掌，青年教師要尊重老教師，老師要愛護扶持青年教師。

（5）相互理解——要經常進行思想交流，加強溝通，同志間開誠布公，達到諒解，促進理解，心情舒暢地投入工作。

6）相互寬容——大事講原則，小事講風格。在無關緊要的小事上不斤斤計較，以容人之心相處，以嚴于律己待人。

三、教研組長要善于集中大家的智慧，加強教學研究，狠抓教學落實

1、一切從實際出發，用研究的態度來工作

我外出到省內外一些知名中學參觀學習、聽課、座談，就普遍而言，他們老師的綜合水平可能不比我們的教師高多少，就對知識本身的掌握而言，他們的水平和底子也可能比不上我們的老師，但是他們的教學效果和教學成績都出人意料地高？為什么？除了工作態度和心態的差異外，關鍵是對人家的教學觀念、教學方法缺乏思考和研究。形式化的生搬硬套，沒有從教學實際出發，只是停留在表層上去認識，沒有真

正地掌握其內涵。目前全國教育界同呼一個口號：課堂教學要落實學生的主體地位，精講、精練，把學習的自主權還給學生。如果我們只是簡單地理解為“少講、少練、減少作業數量，把時間還給學生”。并且在教學中強制執行，那就是形式主義。講多、講少、時間長短、作業量多大并沒有一個固定的標準。關鍵是哪些該講，哪些不該講——該講的一定要講，不講則已，講則講透。不該講的多說一個字也是廢話。怎么個練法——練要練實，練了的就必須會，會了的就必須做對，數量服從質量。怎么個學法——必須是在教師的啟發引導下，讓學生主動地獲取知識，獨立思考，學會學習。總之一切都要圍繞激發學生的激情，調動其學習積極性，務實求真。學生需要的就是最好的，能培養能力能提高成績就是最好的。目前我們的教學仍然存在著高耗低效的現象：上課就是講，講得越多越好，甚至自習也講，有一點講不到就不放心；下課就是做題，做得越多越好，少做一道題，都怕學生會失分；你不留作業我留，他不壓任務我壓，只要一次不搶占時間，就怕自己吃了虧等。這是首先要研究解決的問題。

目前我們的教學最基本的研究是什么

（1）學生自主學習的研究

① “三壓一擠”的做法：壓縮講課時間、壓縮作業量、壓試題的難度；擠出更多的時間讓學生自主學習、探究與合作學習。

②學生預習習慣的培養：一是加強預習指導，留足預習時間；二是建立預習筆記本，記錄預習時不明白的問題作為聽課重點；三是不定期檢查學生的預習筆記本。

（2）教師教學的研究

突出學、導、練、實，刪除無效教學環節，防止假問題充斥課堂，警惕“活躍”課堂。

①落實“三講三不講”：講重點、難點，講規律、拓展，講易錯、易漏、易混點；學生已會的不講，學生自己能學會的不講，講了學生也不會的不講。

②為學生提供“學習與思考的機會”：讀書與自學的機會、動口的機會、研究與探索的機會、動腦思考的機會、發現的機會、討論與爭辯的機會、自我小結的機會、當堂作業的機會。

（3）科學布置作業的研究

①三布置：布置發展學生思維的作業、布置發現規律和方法的作業、布置拓展視野、引導探究、提升能力的作業。

②三不布置：不布置學生做不完的作業、不布置老師無力批改的作業、不布置未經老師做過的作業。③三及時：及時批閱、及時反饋、及時講評。

④三層次：必做題、選做題、思考題。

2、在難以落實的常規問題上研究抓落實的方法

（1）三清：日清、周清、月清。

（2）四有：有發必收、有收必批、有批必評、有差必補。

（3）抓好糾錯過關，落實滿分答卷。

（4）規范訓練，審題訓練、定時訓練，選擇題訓練，常抓不懈。

各位教研組長，要針對上述問題多思考、多鉆研、多創新，團結帶領同組教師，利用集體智慧，做自己的文章，創自己的特色。人云亦云，亦步亦趨，不會有大的突破，一個小小的創新，就是一個突破，就會帶來意想不到的效果，人無我有，人有我優就是最大的贏家。