第一篇：感受閱讀的樂趣 收獲閱讀的成功

感受閱讀的樂趣

收獲閱讀的成功

——如何提高語文閱讀能力

榆林市星元小學(xué) 馬春艷

語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是學(xué)生獲取科學(xué)文化知識的源泉，是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀課文始終貫穿整個教學(xué)系統(tǒng)，尤其以高年級的閱讀為重點(diǎn)。閱讀能力對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。閱讀能力提高了，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。下面結(jié)合自己平時的閱讀教學(xué)，談?wù)勗诮虒W(xué)中采用的幾點(diǎn)做法：

一、放開手腳，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力

1、教給學(xué)生用工具書的方法。學(xué)生學(xué)會熟練的使用字典，引導(dǎo)學(xué)生在平時的閱讀寫作中，遇到疑難的字詞就要主動查字典，培養(yǎng)學(xué)生查字典的好習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)生詞的方法。

2、教給學(xué)生查閱資料的方法。在閱讀文章時，利用自己查閱到的信息和資料，可以有效地幫助我們深入理解文章內(nèi)容，掌握更加全面的知識。而隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，查閱信息和資料的途徑越來越多：電話咨詢、網(wǎng)上下載、讀報紙、看電視，有文字的、有圖像的......如此方便快捷的方式為我們的閱讀提供了很多幫助。

3、教給學(xué)生理解課文的方法。理解課文的方法包括審題、辨題以及探究文章“寫了什么”“怎樣寫的”等幾方面。讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式展開討論，找出并劃出關(guān)鍵詞，理解品味關(guān)鍵詞，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行朗讀和思考，體會作者的思想感情。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，扶著學(xué)生學(xué)習(xí)，逐步讓學(xué)生自己通過動嘴，動腦，動手，掌握閱讀方法。

二、以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的主要任務(wù)是吸收、積累前人的用語精華，充實(shí)自己的語言倉庫。感悟?qū)用娴睦首x，是要在初步感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)而要求學(xué)生深化對課文內(nèi)容的自我感受與體驗(yàn)。在這一層面訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，應(yīng)堅(jiān)持“扣讀導(dǎo)悟，以讀見悟”。即緊緊地扣著讀書，引導(dǎo)學(xué)生通過感知、領(lǐng)悟、想象、聯(lián)想等活動，理解其語言，進(jìn)入其境界，體會 其感情。然后再通過學(xué)生的讀，來檢驗(yàn)他們是不是已經(jīng)對課文有所感悟了。學(xué)生一旦進(jìn)入了課文所描繪的境界，讀起課文來，自然能夠虛心涵泳，以聲傳情，聲情并茂。朗讀與感悟是相輔相成的。感悟會之于心，朗讀出之于口，心口相應(yīng)，相得益彰。指導(dǎo)學(xué)生感悟課文，就是要讓他們走進(jìn)角色，體會情感，想象場景。朗讀課文，不過是把自己對課文的感悟用聲音表達(dá)出來罷了。

在“讀”的同時，輔以“思考”、“圈點(diǎn)”、“批注”、“討論”等側(cè)重于思維性質(zhì)的實(shí)踐活動，就能使學(xué)生進(jìn)一步加深對語言文字的感悟。

三、啟發(fā)誘導(dǎo)，加強(qiáng)對質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)中質(zhì)疑能力包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題四方面的能力。教師教為了不教，如何使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題，真正成為學(xué)習(xí)主體，應(yīng)是教學(xué)最高目標(biāo)。但實(shí)際操作起來，一開始是非常不容易的，學(xué)生往往提問漫無目的，不能切中要害，常常會影響課堂教學(xué)的進(jìn)程。因此，這需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)誘導(dǎo)。

在學(xué)生提出問題后，有些問題學(xué)生并不一定都能自行解決，這其中也需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)。

四、理解到運(yùn)用，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累設(shè)身處地地體驗(yàn)文中的場景以及人物的境遇。這樣，文中所表達(dá) 的內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識上的時空距離就會縮短，有益于形成良好的語感?；就緩接校?/p>

（1）讀中遷移。即在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個話題，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和個體體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)綜合性的說寫活動，促使學(xué)生借鑒教材語言及表達(dá)方式，不斷提高語言能力。如組織討論、辯論、即興描寫、角色表演、創(chuàng)造性復(fù)述等。

（2）綜合性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，開展綜合性語文活動。如組織學(xué)生編輯班報、表演課本劇，開展專題性閱讀等。

總之在提高語文閱讀能力時我們要處處激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會堅(jiān)持更大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成，學(xué)生的閱讀能力也會隨之提高。

第二篇：感受樂趣 分享樂趣

感受樂趣 分享樂趣

----------六年級語文下期“樂趣”主題單元綜合活動

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身進(jìn)一步理解什么是真正的“樂趣”，能夠發(fā)現(xiàn)樂趣，與他人分享樂趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力、口頭和書面表達(dá)的能力，以及與人合作的能力。

3、培養(yǎng)高雅的樂趣、高尚的情操和積極健康的生活態(tài)度。

一、主題導(dǎo)語：

熱愛生活的人，就能感受到生活的樂趣。你愿意與大家分享樂趣嗎？今天，我們來進(jìn)行“感受樂趣，分享樂趣”的綜合活動。

二、理解樂趣：

1、回想本單元的幾篇課文，樂趣都體現(xiàn)在哪兒？請結(jié)合課文談?wù)劇?/p>

（有喜又憂，又笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。古詩中，詩人的樂趣在勞動中。《山中雜記》，冰心的樂趣在與動物的關(guān)愛與平等交流中。

2、其實(shí)，樂趣就在我們身邊，一草一木，一花一葉，一人一事，一物一景，只要仔細(xì)觀察，細(xì)細(xì)品味，內(nèi)在的樂趣就會被我們發(fā)現(xiàn)。什么才是真正的樂趣呢？（出示課件：理解樂趣）

3、樂趣都體現(xiàn)在那些方面呢？你認(rèn)為還體現(xiàn)在那些方面？（生補(bǔ)充）

4、怎么才能感受到這些樂趣呢？

（老舍愛養(yǎng)花，因?yàn)樗藷釔凵?；冰心愛和動物交流，因?yàn)樗幸活w博愛的心；爸爸喜愛爬樹，因?yàn)樗麩釔鄞笞匀弧＃?/p>

過渡：真正的樂趣，往往要和“愛”的情感融為一體，熱愛生活、熱愛自然的人，才會在平凡的、普通的事物中發(fā)現(xiàn)和感受到常人所忽視的樂趣，這種樂趣也使生活充滿情趣，滿地陽光，同時，這種樂趣也會影響身邊的人，使周圍的環(huán)境也變得清晰起來。

三、感受樂趣：

1、那在我們生活和學(xué)習(xí)中，都有哪些事充滿著樂趣呢？讓我們來一起感受樂趣。出示課件。（感受樂趣）

2、這些樂趣體現(xiàn)在哪呢？（學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）

3、你的生活和學(xué)習(xí)中，你都喜歡做什么事呢？請?jiān)谛〗M中交流一下，從中選取最具有樂趣的事，用簡單的詞把你們的樂趣寫在黑板上，與大家共享。注意樂趣相同的不要重復(fù)寫。

生板書：

過渡：從大家的樂趣中，可以感受到你們豐富多彩的生活和積極健康的生活態(tài)度，四、表達(dá)樂趣：

1、如果把你的樂趣表達(dá)出來，與大家一起共享，該用什么方式方法來表達(dá)呢？（出示課件：表達(dá)樂趣）

2、表達(dá)方式可以是說明書、可以是解說詞、可以是一篇記敘文。寫法提示：

解說詞：

風(fēng)土人情、傳說故事、地形地貌等 說明書：

結(jié)構(gòu)、用途、目的 等

記敘文：

既要記敘事情的過程，又要記敘事情的樂趣。

事情的過程要具體生動，詳略得當(dāng)；要有真情實(shí)感。

3、根據(jù)老師的提示和你的實(shí)際，請將你要寫的內(nèi)容用一個恰當(dāng)?shù)念}目表示出來。（展示）

4、按照不同習(xí)作類型寫法的提示，想想你準(zhǔn)備寫哪些具體內(nèi)容？然后列出簡單的提綱。過渡：有了基本的方法，有了簡單的提綱，我想一篇好作文很快就會從你們的手中誕生。請你們回到教室，利用30分鐘的時間，獨(dú)立完成習(xí)作，我和老師們靜待你們的佳作問世。

五、獨(dú)立習(xí)作。1、30分鐘；

2、獨(dú)立完成；

3、努力運(yùn)用學(xué)到的詞句和方法。

教學(xué)反思

張愛梅 即興開了兩組開頭結(jié)尾，是讓學(xué)生明白，對自己喜愛的事物一定要把這種強(qiáng)烈的感受抒發(fā)出來，盡可能打動讀者，產(chǎn)生共鳴，盡管要求過高，但要讓每一個同學(xué)相信自己有這個能力，嘗試著去寫，相信會有奇跡發(fā)生。

圍繞“興趣”寫一篇作文，采用開門見山、“先情奪人”的開頭方式，使學(xué)生有一種創(chuàng)作的新奇感；中間的敘事也做到了選材于生活，真實(shí)生動感人，在敘事中表現(xiàn)這個興趣所帶來的啟示或感悟；結(jié)尾采用抒情式結(jié)尾，亦顯得感情濃烈，得以升華。在學(xué)生已充分理解作文目的的基礎(chǔ)上，學(xué)生們開始寫下剛才說的話，寫得認(rèn)真快速。

通過這樣一堂課，作文的火花在每一個學(xué)生心中點(diǎn)亮，就連平時寫作文最差的學(xué)生也寫出了200字左右。作文是可以寫好的，只要是觸動了學(xué)生的感情神經(jīng)，選材得當(dāng)，命題新穎，相信作文自然會綻放其獨(dú)有的光芒，也會讓差生自主地發(fā)揮主觀能動性，變厭寫為樂寫，變白話為含蓄，變淺層為深刻，使學(xué)生在琢磨中悟道，在堅(jiān)持中獲得樂趣。

這堂課我認(rèn)識到

1、樹立學(xué)生的主體意識，發(fā)揮差生說話寫作的主觀能動性，讓學(xué)生活動起來，對自己感興趣的話題能暢所欲言。

2、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生找到生活與寫作的橋梁。每個學(xué)生都有自己感興趣的事物，即使再差的學(xué)生，他也有自己的“一技之長”，作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的這些“亮點(diǎn)”，從而有效點(diǎn)燃寫作興趣之火。特別是學(xué)生所表達(dá)的有關(guān)活動的感受，言語自然有味，確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的個性。

3、實(shí)踐“跳摘”理論，化解作文難度，使學(xué)生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上與學(xué)生聊天說話，消除學(xué)生對作文的緊張恐懼心理，讓他們輕松進(jìn)入寫作狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的知識積累，使作文有話可說。從學(xué)生擬寫的作文題目來分析，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出平時的水平，若不是采用這種方式，很難讓這些學(xué)生有這種水平發(fā)揮。

但這節(jié)課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的方法，使學(xué)生自主探究，如條件允許，可在學(xué)生敘說的同時，播放有關(guān)NBA籃球賽、世界杯足球賽的畫面，把學(xué)生的情感推向高潮，更有利于激發(fā)差生的寫作熱情。另外由于學(xué)生基礎(chǔ)水平的局限，寫作思維仍舊單一，未能進(jìn)行較好的想象聯(lián)想，在文本中呈現(xiàn)的語句表達(dá)仍舊直露，不含蓄，未能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和修辭方法。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，使作文朝自然、生活、哲理的方向邁進(jìn)，真正做到“讓寫作快樂起來”！

作文課評課稿

張愛梅

作文課談幾點(diǎn)粗淺的體會：

一、發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心

寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作。可是，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，六年級學(xué)生的心理特征，興趣愛好，為學(xué)生提供了形象生動，的作文題材。把寫作內(nèi)容生活化，具體化。

二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路

學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于韓老師潤物細(xì)無聲的指點(diǎn)。這次自由寫作的重、難點(diǎn)是“怎么樣才能抓住場景特點(diǎn)”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的著力點(diǎn)放在了這一重、難的突破上，這次作文導(dǎo)寫之所以能成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語交際。這堂課先口語交際，再習(xí)作，融口語交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透。口語交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對口頭語言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要。口頭語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。

總之，這節(jié)課課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗，是一堂的好課，值得學(xué)習(xí)。

第三篇：感受識字樂趣

感受識字樂趣，培養(yǎng)識字能力

松山區(qū)第一小學(xué)

臧慧芳

內(nèi)容提要： 識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望。因此，在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識字方法，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識字，激發(fā)識字積極性，提高識字能力，達(dá)到較好的識字效果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動力;有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出整個小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識3500個左右常用漢字。而低年級就要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個。因此教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。

一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。人們常說“興趣是最好的老師?！苯逃覟跎晁够舱f過：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的?！笨梢?，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生是多么重要，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會產(chǎn)生主動性，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出低年級教學(xué)的第一目標(biāo)是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！钡湍昙墝W(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。為了更好地激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生識字的能力，鞏固學(xué)生識字的成果，我在日常教學(xué)中摸索了幾種科學(xué)的識字教學(xué)方法。

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。

課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以入的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，指揮學(xué)生，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識。實(shí)踐 證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、多表揚(yáng)鼓勵。

低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要老師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)，受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛在嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。為了更好地激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，鞏固學(xué)生識字的成果，我在日常教學(xué)中摸索了幾種科學(xué)的識字教學(xué)方法。

1、轉(zhuǎn)換角色法

傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時記住了，也很容易遺忘，因此他并沒有經(jīng)過主觀的努力軹有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想、自己說。一個個“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)，少一點(diǎn)，多一撇，少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字混淆所產(chǎn)生的錯誤等。“小老師”們的興趣很高，“學(xué)生”們的興趣也很高，課堂上常常小手林立。

2、創(chuàng)設(shè)情境法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要充分利用多種形象的教學(xué)手段，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此，在識字教學(xué)中，我通過生動的語言、先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)等手段創(chuàng)設(shè)情景，較好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了識字效率。例如例如，教學(xué)小學(xué)語文第三冊《識字6》時，我是這樣設(shè)計(jì)的：整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個旅游的大情境，在愉快的旅行中分成五個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生識字。①買票：自讀生字。② 2 瀏覽景點(diǎn)：認(rèn)識景物名稱（駿馬、秋風(fēng)、塞北、杏花、春雨、江南、椰樹、驕陽、海島、牦牛、冰雪、高原）。

③掃除攔路虎：認(rèn)識“威武的駿馬、涼爽的秋風(fēng)、挺拔的椰樹、美麗的海島、寒冷的高原……”等形容詞。④奪旗比賽：認(rèn)讀生字，再組詞造句。⑤贈送紀(jì)念品：用詞串說一句或幾句話。整節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)了一個個生動有趣的情景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得津津有味。二年級的學(xué)生天真活潑、合群、愛交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，今天有幾個我們不認(rèn)識的小客人來到我們身邊，你們愿意和他們交朋友嗎？”“愿意！”在孩子們大聲回答中我打開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們會很樂意地幫助你，成為你學(xué)習(xí)中的好幫手。”這樣的設(shè)計(jì)一下子拉近了學(xué)生與識字內(nèi)容之間的距離，使下面的識字學(xué)習(xí)變得活潑、有趣。

3、直觀演示法

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生看圖、投影、實(shí)物等來啟發(fā)學(xué)生，使?jié)h字和事物聯(lián)系起來，集中學(xué)生注意力，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到了記得快，記得牢的效果。例如第三冊識字8，教學(xué)“飽滿”一詞時，我出示了兩把玉米，一把玉米粒又大又圓，另一把玉米粒又小又扁，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用手摸摸，比較它們之間的不同，這樣馬上吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，結(jié)果學(xué)生一下說出它們的不同，進(jìn)而理解了“飽滿”的意思——果實(shí)大而圓。在教學(xué)“花苞”一詞時，我利用課件演示了完全綻放的、含苞未放的兩幅荷花的圖片，讓學(xué)生看圖通過直觀比較來理解花苞。又如教“鳥”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，我就出示一幅“鳥”的畫，再讓學(xué)生觀察鳥的樣子，然后我指出“鳥”上的一撇表示鳥的嘴，一點(diǎn)是鳥的眼睛，并用彩筆突出這一點(diǎn)，再說：“如果‘鳥’沒了眼睛可不好看”。這樣學(xué)生就牢牢記住了這個字，不會少寫這一點(diǎn)了。實(shí)踐證明，用直觀演示法識字，學(xué)生印象特別深，教學(xué)效果特別好。

4、設(shè)計(jì)游戲法

識字的“機(jī)械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種與生字聯(lián)系的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效的提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例：

（1）、摘水果。我先畫出不同的果樹，再把寫有形聲字的水果卡片貼到相應(yīng)的果樹上。如：“苞”、“泡”，“貓”、描”等。我讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這字的水果摘下來，然后用這個字組詞。

（2）、找朋友。我把生字卡片發(fā)到同學(xué)手中，一個學(xué)生拿著“國”說：我是‘國’，誰和我做朋友？另一個拿著“家”的學(xué)生馬上出來和“國”合在一起說：我是‘家’，我和‘國’合在一起組成‘國家’。全班讀“國家”。還有一個學(xué)生拿著“旗”也站出來說：我是‘旗’，我和‘國’也是好朋友，我們可以組成‘國旗’。其它同學(xué)齊讀“國旗”。

（3）、動物找食。我在黑板上畫出帶有漢字的動物畫，如蘿卜、青菜、小蟲，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如白兔、青蛙、山羊等，讓學(xué)生分別讀出各種動物和食物名稱，然后幫助動物找到它們各自喜歡的食物，相應(yīng)貼在一起。

游戲的方法識字，予娛樂與識字中，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，充分調(diào)動起了學(xué)生識字的興趣，使識字不再是枯燥的負(fù)擔(dān)，而成了快樂的享受。

5、自編字謎法

低年級學(xué)生活潑、好動，對一些較復(fù)雜的字讓他們死記硬背，靠單純的結(jié)構(gòu)分析是很難接受的。為了激發(fā)學(xué)生識字興趣，降低識字難度，我就根據(jù)字型特點(diǎn)自編了一些字謎讓學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識記字型的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。我鼓勵學(xué)生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。例如在教學(xué)“琴”字時我給學(xué)生出了一個字謎：“兩個王先 生，今天來彈琴”，學(xué)生興致很高，猜出琴字后很快記住了它的字型。猜字謎的方法，激發(fā)了學(xué)生識字興趣，提高了學(xué)生識字能力，又發(fā)揮了他們的想象.6、比賽法

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字后，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。

三、課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們把識字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便、很重要的識字途徑。再加上小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識記強(qiáng)于有意識記，記得快，忘得也快。識字的最終目的是要會用，不管這個字出現(xiàn)在什么地方都能認(rèn)識，當(dāng)要表達(dá)意思需要用這個字時，也能準(zhǔn)確地寫出來。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

1、利用傳播語言的各種媒體，讓學(xué)生在生活中樂于識字。（1）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字，碰到學(xué)生時把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連“靜我校園不喧嘩追趕”等復(fù)雜的字都認(rèn)識了。

（2）創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境，給學(xué)生展示、交流的空間。為學(xué)生建立識字檔案，每周讓家長幫助學(xué)生把認(rèn)的字記錄下來，然后在班上交流。還在班上專門設(shè)了一塊泡沫塑料板，以“今天我又認(rèn)識了……”為題，讓學(xué)生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相學(xué)習(xí)?！翱煽诳蓸贰薄巴薰薄巴╋灐钡茸謱W(xué)生早就能認(rèn)了。

2、利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識字空間，讓學(xué)生在生活中自由自在地識字。（1）利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識字。

（2）有計(jì)劃地組織各類活動，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識字。當(dāng)老師把學(xué)生帶到附近的超市時，學(xué)生驚訝萬分。他們沒想到，學(xué)習(xí)、識字還可以在教室外！在超市里，老師對著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把認(rèn)識的字高興地告訴老師。我們還利用秋游、春游等活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中識字。

總之，“教無定法，但有良法。”教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識字方法，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識字，激發(fā)識字積極性，提高識字能力，達(dá)到較好的識字效果

第四篇：感受閱讀的樂趣

感受閱讀的樂趣

------淺談學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

明水縣第三中學(xué)姜春彥

隨著課改的深入，閱讀教學(xué)的任務(wù)越來越艱巨。因?yàn)殚喿x教學(xué)中的閱讀，對學(xué)生來說，是一個學(xué)習(xí)理解語言，掌握閱讀方法，汲取知識，提高認(rèn)識，發(fā)展思維，豐富思想感情的過程。所以閱讀教學(xué)既擔(dān)負(fù)著上訴重任，還要學(xué)生喜歡閱讀、輕松閱讀、感受閱讀的樂趣。下面就談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力：

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力，學(xué)生對閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，才會減輕疲勞感，才能把閱讀當(dāng)成是一種享受，才能感受閱讀的樂趣，也才鞥事半功倍。那么，怎樣才能讓學(xué)生感受閱讀的興趣能？

1、推進(jìn)適合的、學(xué)生喜歡的讀物

A、根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦的讀物。低年級的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；這些讀物便于學(xué)生讀懂，讀得有收獲，從而享受到成功的樂趣、閱讀的快樂。高年級的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著名童話》、《名人傳記》、《童年》等世界著名，讓學(xué)生能從博大精深的中外文化中汲取精神養(yǎng)料，這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，又?jǐn)U大了知識的視野、形成了良好的語感，最主要的是提高了自身的語文素養(yǎng)，也讓學(xué)生感受到閱讀其樂無窮。

B、根據(jù)教學(xué)需要推薦讀物。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語言的積累，更重要的是養(yǎng)成了引導(dǎo)習(xí)慣、培養(yǎng)了閱讀興趣。如學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》，推薦閱讀《三國演義》和自讀課本中的《游赤壁》；讀了《景陽岡》，推薦閱讀《水滸傳》，學(xué)習(xí)了《美猴王》，推薦閱讀《西游記》------。另外，可推薦適合小學(xué)生閱讀的各類書報雜志，譬如，《少年文藝》、《青少年文摘》等，這樣學(xué)生就不至于盲目濫讀，更不會因?yàn)樽x不懂而產(chǎn)生畏難厭讀情緒。

2、組織學(xué)生觀看名著改編的影視劇等

隨著《西游記》、《水滸》、《三國演義》等古典名著搬上熒屏，學(xué)生閱讀名著的興趣高漲，我們抓住這一契機(jī)，在班級中開展“看電視，讀名著”的活動，鼓勵學(xué)生交流自己觀賞的感受和見解，并在閱讀課上對其中的經(jīng)典段落進(jìn)行閱讀賞析，以提高學(xué)生閱讀欣賞水平。讓學(xué)生通過觀賞感受名著的永恒魅力，從而感受閱讀的意義和價值。

通過以上活動形式，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學(xué)生的個性特長和興趣愛好，鼓勵學(xué)生個性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀最大興趣，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺。

二、加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)

古人云：“授之以魚不如授之以漁?！蔽鞣揭灿蓄愃频恼撌觯骸罢莆樟苏_的方法等于成功了一半?！焙迫鐭熀５馁Y料文獻(xiàn)，教師是永遠(yuǎn)也講不完的，只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練才能得益。

1、教給閱讀的方法，普培養(yǎng)閱讀能力

在推薦好書的同時，應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀的方法主要有：

A、朗讀，《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。所以我們要充分利用語文課的時間指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中開始嶄新的每一天，在書聲瑯瑯中度過愉快的每一天。

B、默讀，默讀是大腦對文字的反應(yīng)，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義，整個活動在人腦內(nèi)部默默進(jìn)行，省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽，因而速度就快得多。默讀時也忌唇讀，因?yàn)榇阶x雖然不發(fā)出聲音，但同樣也會影響閱讀速度，默讀時，可以邊讀邊思考。

C、精讀，所謂精讀法，就是對書報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動，教師可以用這些作品為材料，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

D、略讀，不要求對讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，而是著眼于關(guān)鍵段和重點(diǎn)句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點(diǎn)見解。往往采取跳讀的方式，由段首掃視段尾，以求迅速把握段落的中心句，進(jìn)而把握全文主旨。這種閱讀的目的，是為了通覽全篇，取其精華。

對于略讀這種閱讀方式，陶淵明在《五柳先生傳》中曾有論述：“好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食?！闭_掌握略讀的方法，可以極大地提高獵取知識的效率，是學(xué)習(xí)和研究中不可缺少的讀書方法。

人們常說“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，但如果學(xué)生掌握了閱讀的方法，學(xué)會了閱讀，就不再是“苦作舟”，而是“樂作舟”，就會把讀書當(dāng)成了一種樂趣，就會孜孜以求，不辭辛勞地奮力攀登巍巍書山，如癡如醉地徜徉與知識的海洋。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考

教給學(xué)生自學(xué)的方法，更重要的還要教給學(xué)生思考的方法。人類的思維活動是在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了，沒有語言就不能夠進(jìn)行思維，所以思維訓(xùn)練總是和語言訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起的。教師要善于學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立理解，獨(dú)立品評，培養(yǎng)閱讀能力，感受閱讀的樂趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生視野

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增加積累，又可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)，最重要的是課外閱讀是

學(xué)生在自由、無拘束、無負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。那么對學(xué)生的課外閱讀，教師也應(yīng)該給予指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍，推薦優(yōu)秀的課外書

開卷未必有益，讀書要有所選擇，只有讀好書才能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)、擴(kuò)大知識面。所以教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識性強(qiáng)、有意于學(xué)生健康成長的文質(zhì)兼美的書籍刊物。

2、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

不動筆墨不讀書。筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明。所以應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書時摘抄好詞好句，記錄讀書心得的習(xí)慣。而且讀書筆記還可以督促自己認(rèn)真閱讀，理清思路，把握閱讀內(nèi)容。讀書筆記的形式有很多：摘錄式，剪貼式、手抄式、提綱式、質(zhì)疑式、體會式等多種方式。

3、指導(dǎo)寫讀書心得

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讀寫結(jié)合，學(xué)生通過課外閱讀、博覽博聞強(qiáng)記，開闊了視野、積累了知識，

第五篇：閱讀的樂趣與收獲

《兒童文學(xué)》期末考查

閱讀的樂趣與收獲

書是人類進(jìn)步的階梯。我想，我們的生命是永遠(yuǎn)都離不開書籍的。

小時候看書，為了滿足好奇，為了消磨時光，為了享受樂趣，當(dāng)然也為了收獲知識。

針對小學(xué)階段兒童的認(rèn)知，結(jié)合他們的年齡與學(xué)習(xí)程度，我將他們分成“一二年級”、“三四年級”、“五六年級”三個年級段，并為每個年級段的兒童推薦五本書，以下便是我的推薦書目與推薦理由。

一、一二年級段兒童書目推薦

一二年級的兒童剛剛學(xué)習(xí)漢字不久，所以在推薦書目時，我考慮到了這一因素，對其推薦的書目的首要前提是注音版的。

1．推薦書目之一——《安徒生童話》

由丹麥作家漢斯·克里斯蒂安·安徒生創(chuàng)作，童話中飽含著愛與善的主題、積極向上的樂觀精神和絢麗多姿的幻想品格，蘊(yùn)涵的人性美、藝術(shù)美、幻想美，溫暖和照亮了全世界一代又一代兒童以及大人的心靈。

童話是一個令人神往又充滿奇異色彩的世界。在那里一切都有了靈性，花瓣上睡著可愛的玫瑰花精靈、森林里住著揮舞魔棒的小天使、海底里沉睡著的美人魚、草原上生活著的百合姑娘??各種鳥兒、動物、植物都會說話，都會表達(dá)情感。對于低年級的兒童來說，他們需要的正是這份精彩的幻想。童話的世界可以滿足他們的好奇心，可以讓他們想象的翅膀更加豐滿，引導(dǎo)他們進(jìn)入浩瀚無邊的快樂世界。

2．推薦書目之二——《猜猜我有多愛你》

由梅子涵翻譯，這本圖畫書里有一只小兔子和一只的大兔子，一個是孩子，而另一個是母親。小兔子像所有的孩子一樣愛比較。它們倆在比賽誰的愛更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點(diǎn)的愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。兩只兔子都獲勝了。整個作品充溢著愛的氣氛和快樂的童趣，小兔子親切可愛的形象、兩只兔子相互較勁的故事構(gòu)架以及形象、新奇的細(xì)節(jié)設(shè)置都對孩子有著極大的吸引力。

3．推薦書目之三——《一年級大個子二年級小個子》

由古田足日創(chuàng)作，故事再簡單不過，講了一個女孩和一個男孩的故事。秋代是一個二年級女孩，個子矮小，人卻堅(jiān)強(qiáng)。正也是一個才上一才的男孩，個子又高又大，卻是個愛哭鼻子的膽小鬼。一天，他們倆認(rèn)識了，于是，一個普普通通的故事就在兩個孩子身上發(fā)生了??這是一部描寫幼年孩子日常生活的小說，日本叫“幼年小說”，也就是說，是專門寫給小學(xué)一、二年級學(xué)生自己看的小說。

作品童趣盎然，生動細(xì)膩地刻畫了兒童特有的心理和情感，描述了友情戰(zhàn)勝懦弱、堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝恐懼的心路歷程，帶給無數(shù)讀者自信與激勵。

4．推薦書目之四——《吹牛大王歷險記》

由德國作家?！だ共透辍ぎ厾柛駝?chuàng)作，主要講述神秘騎士明希豪森的一些打獵、探險、游歷和戰(zhàn)爭故事。在講述這些故事的時候，為了顯示自己的智慧，明希豪森不著邊際地對所講的內(nèi)容進(jìn)行吹噓和夸張，因此讓人讀起來刺激、驚險、風(fēng)趣幽默，回味無窮。通過講述自己這些夸張離奇的故事，似乎在告訴我們，人的一生中避免不了遇到各種艱險和困難。但這些并不可怕，只要我們善于動用我們的大腦，發(fā)揮我們?nèi)祟愄赜械闹腔?，勇敢、機(jī)智而冷靜地來處理事情，一切艱險和困難也就變得容易了許多。讓兒童在閱讀中學(xué)到一定道理。

5．推薦書目之五——《笨狼的故事》

由湯素蘭創(chuàng)作，這是一套十分出色的作品，小笨狼的天真、善良，無知但卻充滿了求知欲和行動力；故事熱鬧荒誕、異想天開，有美國迪斯尼動畫片的風(fēng)格。笨狼是一只笨得可愛的小狼。他十分善良，樂于幫助人，但總鬧笑話。笨狼有一個好朋友叫聰明兔，笨狼不明白的問題，聰明兔都明白。森林里也有一些家伙想欺侮笨狼，不過，到頭來他們聰明反被聰明誤，總是吃不了兜著走。本書詼諧風(fēng)趣，“笑”果非凡，是一部十分好讀和耐讀的長篇童話。

二、三四年級段兒童書目推薦

1．推薦書目之一——《木偶奇遇記》

意大利作家科洛迪的代表作，講述了當(dāng)仁慈木匠皮帕諾睡覺的時候，夢見一位藍(lán)色的天使賦予他最心愛的木偶匹諾曹生命，于是小木偶開始了他的冒險。如果他要成為真正的男孩，他必須通過勇氣、忠心以及誠實(shí)的考驗(yàn)。在歷險中，他因貪玩而逃學(xué)，因貪心而受騙，還因此變成了驢子。最后，他掉進(jìn)一只大鯨魚的腹中，意外與皮帕諾相逢??經(jīng)過這次歷險，匹諾曹終于長大了，他變得誠實(shí)、勤勞、善良，成為了一個真真正正的男孩。整個故事充滿奇幻色彩，引人入勝，充滿教育意義，值得一看。

2．推薦書目之二——《青銅葵花》

由曹文軒創(chuàng)作。一個特別的機(jī)緣，城市女孩葵花和鄉(xiāng)村男孩青銅成了兄妹相稱的朋友。他們一起生活，一起長大。但十二歲那年，葵花被命運(yùn)召回了她的城市，青銅從此常常遙望著蘆蕩的盡頭，遙望著女孩葵花所在的地方??作品寫苦難，將苦難寫到深刻之處；作品寫美，將美寫到極致；作品寫愛，將愛寫得充滿生機(jī)與情意。這種對苦難、對真情、對美好人性的細(xì)膩描寫和詠嘆宛如一股溫暖清澈的春水，將濕潤和純凈著每一個讀者的眼睛、心靈，牽引著我們對生命中真善美的永恒追尋。

3．推薦書目之三——《成語故事精選》

相比之前推薦的幾部書目，這本書可能不太一樣。比起那些需要兒童閱讀之后自己體會教育意義的作品，這部書的文學(xué)成分居多。三四年級的學(xué)生，應(yīng)該正是學(xué)習(xí)成語的時候，閱讀一些成語故事，既可以從精彩的故事情節(jié)中收獲樂趣，又可以通過故事了解成語的意思，增加自己的知識積累，我認(rèn)為這是一舉兩得的事情。

4．推薦書目之四——《伊索寓言》

由希臘預(yù)言家伊索創(chuàng)作?！兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡短而精煉的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人，富有哲理。讓一二年級的兒童看寓言，我想他們只會一笑了之，并不能體會到寓言要表達(dá)的深層意思。而三四年級的學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備了這種能力，能閱讀，能有所體會，會有所收獲。

5．推薦書目之五——《寶葫蘆的秘密》

《寶葫蘆的秘密》是張?zhí)煲硐壬拈L篇童話作品。作為一部帶有浪漫夢幻色彩的作品，小說一問世就受到了廣大青少年讀者的喜愛，并因其積極、健康的教育意義。我自己讀過之后也覺得很有意思，所以推薦給三四年級的兒童閱讀。

三、五六年級段兒童書目推薦

1．推薦書目之一——《魯濱遜漂流記》

由英國作家丹尼爾·笛福創(chuàng)作，是一部家喻戶曉的現(xiàn)實(shí)主義回憶錄式冒險小說。小說主人公魯賓遜十分樂觀，充滿了斗志，體現(xiàn)了自我奮斗的精神，他的創(chuàng)造性勞動及成果也體現(xiàn)了人類智慧的無窮魅力。五六年級的兒童具備閱讀國外名著的能力，所以我將一些外國的書目推薦給他們。當(dāng)一個人遭遇困境而無人解救，就必須學(xué)會樂觀地去改變現(xiàn)狀，而這需要像魯濱遜那樣有驚人的毅力和百折不撓的精神，這是閱讀完《魯賓遜漂流記》所能體會到的。

2．推薦書目之二——《西游記》

由明代小說家吳承恩編撰而成。此書描寫的是孫悟空、豬八戒、沙和尚保護(hù)唐僧西天取經(jīng)、歷經(jīng)九九八十一難的傳奇歷險故事。作為中國人，我國古代四大名著不能不看，對于兒童來說，在中低年級會接觸到西游記的一些故事，但都是動畫或漫畫形式的，那么，從五六年級開始，他們就應(yīng)該看看原著了。

3．推薦書目之三——《十萬個為什么》

《十萬個為什么》是中國第一本普及版的百科全書，分物理、化學(xué)、天文氣象、農(nóng)業(yè)、生理衛(wèi)生5卷。它并不是一本書，而是以“套”出版的作品。其內(nèi)容非常廣泛，采取一問一答的方式介紹各類科學(xué)知識，文字不長，深入淺出，非常符合青少年讀者的認(rèn)知方式和閱讀特點(diǎn)。它在傳播知識、普及科學(xué)方面發(fā)揮了積極的作用，影響幾代青少年走上了科學(xué)的道路。

4．推薦書目之四——《老人與?！?/p>

是海明威最著名的作品之一，故事圍繞一位老年古巴漁夫與一條巨大的馬林魚在離岸很遠(yuǎn)的灣流中搏斗展開。告訴我們：人性是強(qiáng)悍的，人類本身有自己的限度，但正是因?yàn)橛辛死蠞O夫這樣的人一次又一次地向限度挑戰(zhàn)，超越它們，這個限度才一次次擴(kuò)大，一次次把更大的挑戰(zhàn)擺在了人類面前。人生本來就是一種無止境的追求。它的道路漫長、艱難，而且充滿坎坷，但只要自己勇敢頑強(qiáng)地以一顆自信的心去迎接挑戰(zhàn)，他將永遠(yuǎn)是一個真正的勝利者。值得高年級的兒童閱讀。

5．推薦書目之五——《三國演義》

我國古代四大名著之一。小說描寫了東漢末年和整個三國時代以曹操、劉備、孫權(quán)為首的魏、蜀、吳三個政治、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭。在廣闊的社會歷史背景上，展示出那個時代尖銳復(fù)雜又極具特色的政治軍事沖突，在政治、軍事謀略方面，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。閱讀此書，能對我國古代三國時期的歷史有具體的了解，同時體會人物的不同性格，觀賞各種戰(zhàn)爭場面??很有教育意義。

我認(rèn)為，以上我推薦的書目還是很有針對性的，從年齡段來講，或者是從書籍涉及的知識面來講也一樣。有勵志的，有科普的，了解歷史的，懂得道理的，友情的，親情的，等等。我也從兒童的角度出發(fā)，考慮了兒童的興趣，接受能力，希望我的推薦還算成功。