第一篇：我的教育感想

我的教學(xué)隨筆

教育從心靈開始

教育應(yīng)從心靈開始，用愛去澆灌孩子心靈，使“知識(shí)”擁有更為高貴的魂靈，把愛融入教育，用耐心、清醒、樂觀、積極、恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)智慧，使教育灌溉出一朵朵鮮花。

愛學(xué)生是教師的天職和高尚的道德情感，是教師獲得成功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長的需要。下面，結(jié)合我教育工作中的“愛”字，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、愛學(xué)生，一個(gè)也不落下。

在課堂中我們每一個(gè)老師都不能遺忘任何一個(gè)學(xué)生，盡力消滅不公平不平等是每一個(gè)老師應(yīng)該努力去做的。在諸多不良的教育做法中，不公正不平等給學(xué)生帶來的傷害最深，對(duì)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生都會(huì)起到難以預(yù)料的影響。

走進(jìn)學(xué)習(xí)成績良好的孩子，愛他們是容易的。老師不是經(jīng)常用贊賞的親切目光看他們嗎？老師的肯定使他們本來就很順利的學(xué)習(xí)生活錦上添花。但是走進(jìn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，愛他們就似乎難一些。正因?yàn)殡y，老師不樂于做，教室才有灰色地帶，才有被老師遺忘的角落。他們得不到鼓勵(lì)、信任、欣賞，他們沒有機(jī)會(huì)成功，久而久之，他們?nèi)滔氯ィ褪苊恳惶欤娴南癖└采w。那么讓愛將這些冰雪消融直至春暖花開！終有一天你的愛也會(huì)讓他們收獲成功！

每一位學(xué)生都有自己美好的愿望，他們只需要我們給他一點(diǎn)陽光，就會(huì)變得燦爛。走進(jìn)孩子，讓我們撥動(dòng)孩子那美好心靈的琴弦！

天真的孩子們是那么的敏感，一旦感受到老師溫暖的目光就用自己同樣溫暖的目光給以回應(yīng)。我們一步一步走進(jìn)，他們也一步一步迎接。交流溝通變得容易，老師和學(xué)生都感受到成就感和幸福感。

二、愛學(xué)生，一個(gè)不放棄，教師，若有一千個(gè)學(xué)生，就有一千種愛。面對(duì)性格迥異的學(xué)生，即使愛如潮水，教師也要化作細(xì)雨精心澆灌。“潤物細(xì)無聲”的愛去影響和感染學(xué)生，讓愛充溢學(xué)生的心靈！

教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，有利于傳導(dǎo)，教師把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來，師生間通過精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。一次開學(xué)沒幾個(gè)星期，有同學(xué)告訴我：班上一位同學(xué)的一本書被人拿走了。事情是這樣的，那天傍晚放學(xué)后，這位同學(xué)把書放在自己的抽屜里，沒有帶回家，第二天早上到校，發(fā)現(xiàn)書沒有了。我想，一本書雖然不貴，；但對(duì)于拿了書的同學(xué)來說，問題可就大了，如果不把這件事查清楚，對(duì)拿書的同學(xué)的品質(zhì)培養(yǎng)就是一個(gè)失誤，在全班同學(xué)中也會(huì)造成負(fù)面影響，無疑，這將是班主任工作中的一次大失敗，我一定要把這事解決好！我在心中暗暗地下定了決心。于是，認(rèn)真分析了情況，決定從值日生下

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手。查了一下值日表，但由于剛開學(xué)不久，對(duì)同學(xué)們的性格還不是那么了解，于是，只好一個(gè)個(gè)地找他們談話，結(jié)果，我了解了最后走的幾位同學(xué)，逐漸再把目標(biāo)縮小。可是，這事畢竟只是我的推測，誰也沒有看到究竟是誰拿了書，要真查出來，讓那位拿了書的同學(xué)承認(rèn)，還真不是那么容易的事。接下來，我找那個(gè)我心中認(rèn)定的目標(biāo)談了話，可他矢口否定。怎么辦呢？我真想罷手算了。可又一想，不行啊，半途而廢是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。于是，我又做了大量的思想工作，跟他談了事情的嚴(yán)重性，并告訴他，如果是你拿了這本書，如果不還出來，那么，就好象是在一張白紙上留下了一個(gè)永遠(yuǎn)也抹不去的污點(diǎn)，自己將永遠(yuǎn)受到良心的譴責(zé)，這個(gè)沉重的包袱將背一生一世。到一定的時(shí)候，自己也會(huì)看不起自己。相反，如果現(xiàn)在拿出來，說明知錯(cuò)了，并改正了，自己又會(huì)是多輕松啊。你將和其他同學(xué)一樣，輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。如果這樣，老師一定為你保密，向任何人。這樣吧，也許是老師錯(cuò)怪你了，那么請(qǐng)你原諒，如果是你拿了，那么請(qǐng)別再糊涂了，趕快找一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)放到適當(dāng)?shù)胤桨伞Ｋ椭^點(diǎn)了點(diǎn)頭，這時(shí)我的心塌實(shí)了。果然，第二天那位同學(xué)告訴我，他的書找到了，在講臺(tái)抽屜里。找了個(gè)機(jī)會(huì)，我又和拿書的同學(xué)談了次話，并對(duì)他表示信任，相信他以后不會(huì)再犯類似的過失了，并再次請(qǐng)他放心，這事我絕不告訴別人，連同他的家人，他深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭，不過這次的神態(tài)與上次不同，他的目光是感激的，是輕松的，我也為他感到輕松的解脫。我想，這次事件對(duì)他來說肯定是終生都不會(huì)忘卻的，同類錯(cuò)誤，應(yīng)該不會(huì)在他身上重犯了。

疾風(fēng)暴雨式的批評(píng)往往不如一句寬容溫和的安慰，大張旗鼓地表揚(yáng)也絕不如耐心地傾聽。孩子是最天真也是最公正的評(píng)判者，能夠敏感地判斷你的真誠與否，從而選擇信任與否。

三、愛事業(yè)，舍得下功夫。

教師吃的是良心飯，責(zé)任重大，肩負(fù)找培養(yǎng)下一代接班人的重任。你如果不愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生，你就培養(yǎng)不出合格的人才，更不能說對(duì)得起鄉(xiāng)親父老了。對(duì)于這一點(diǎn)，我一直記在心中，落實(shí)到行動(dòng)中。在平時(shí)教學(xué)中，我時(shí)刻提醒自己“以人為本”，然后狠抓課堂教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量，不講廢話、空話；抓全面與個(gè)別相結(jié)合，抓實(shí)抓細(xì)，哪怕一個(gè)數(shù)字、一個(gè)運(yùn)算符號(hào)。其次抓補(bǔ)差工作，要細(xì)致、要耐心。學(xué)困生猶如貧瘠的土壤，增加肥力，才能收到較好的產(chǎn)量，但不可能大豐收。只有通過多方面的工作，抓實(shí)抓細(xì)，學(xué)生的成績才會(huì)慢慢提高。

平淡無味，潤物細(xì)無聲。老師就是從上好每一節(jié)課，改好每一本作業(yè)，寫好每一次板書中，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生啟蒙。水至柔至弱，滴水能穿石。老師就是從一次談話，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)生做人。

每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育

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質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前程，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾！不論現(xiàn)在或是將來，我們都有為人父母的一天，如果換做你的孩子由于某些原因受到他（她）老師不公平的對(duì)待或是被老師放棄了，你又做何感想呢？

寬容體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)和氣度。我們常說世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心懷。可我們有時(shí)候，又為什么容不下一小點(diǎn)沙粒和微塵！一個(gè)人的胸襟能容多少物，每個(gè)人的表現(xiàn)是不同的。心理學(xué)者研究表明：學(xué)養(yǎng)+見識(shí)+氣質(zhì)+品質(zhì)=容量。寬容，能使人與人的關(guān)系如沐春風(fēng)、如飲甘露；狹隘足以讓人的心靈流血、兩敗俱傷。心不容物會(huì)失去英才，海納百川沃野嬌秀，大肚能容天高地闊。

對(duì)大多數(shù)老師來說，工作就是這樣瑣屑而平淡，日復(fù)一日，年復(fù)一年。既不會(huì)有可歌可泣的閃光事跡，也不會(huì)有悲壯輝煌的精彩瞬間。師德，就融入在平平淡淡的工作中，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中。平平淡淡才是真，點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆育人。“學(xué)無常師，惟德所在”，師德不就平淡如水嗎? 如果有人想詮釋師德的內(nèi)涵，我會(huì)說：師德如水，而真水無香。

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不僅僅是謀生的手段，而是豐富精彩的生活本身！教師的一生也許終不成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)像山間的小溪，以樂觀的心態(tài)一路歡歌，奔向海洋；當(dāng)如馨香的百合，輕展帶雨的花瓣兒，聚合搖曳的身影；當(dāng)如燦爛的星辰，甘于在靜寂里守望天空。只有這樣，他才會(huì)在付出青春韶華，付出苦汗心血的同時(shí)，收獲桃李芬芳，實(shí)現(xiàn)人生自我。

作為教育工作者，應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的子女一樣來愛護(hù)，愿意與學(xué)生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對(duì)學(xué)生一視同仁，建立起平等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑。

一個(gè)愛崗敬業(yè)的教師，不會(huì)滿足于僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)教育人，他會(huì)著力教育，發(fā)現(xiàn)并按教育規(guī)律的要求科學(xué)施教。教師不應(yīng)拘泥于前人，無論是備課、上課，還是批改作業(yè)，管理班級(jí)，都應(yīng)將自己的教育行為臵于科學(xué)認(rèn)識(shí)的洞察之中，在教育規(guī)律限定的范圍內(nèi)科學(xué)地規(guī)劃、組織、實(shí)施，因材施教。

古人云：“一年之計(jì)，莫如樹谷：十年之計(jì)，莫如樹林；終身之計(jì)，莫如樹人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無法衡量的，教師——這個(gè)陽光底下最光輝的職業(yè)。雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因?yàn)椋覀兪谴禾觳ト龇N子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽光，我們有著勇往無懼的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明的執(zhí)著！勇往直前吧朋友！

我的教學(xué)隨筆

“教育事業(yè)是“心”的事業(yè)，是“愛”的事業(yè)。教師在教育中必須將自己的“真心”奉獻(xiàn)給學(xué)生，才能有效的進(jìn)行教育活動(dòng)，幫助學(xué)生成長。在孩子眼中，老師就是他們的太陽，就讓我們將這光輝照亮每一個(gè)學(xué)生吧，使他們?cè)谖覀兊年P(guān)愛下茁壯成長。

走進(jìn)孩子的心靈，讓教育如丁香般悄悄綻放。

第二篇：感想-我的教育苦旅

讀《我的教育苦旅》有感

唐山市豐潤區(qū)西實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魯曉青

人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮，而很長時(shí)間以來我都覺得自己很空虛和迷茫。10年來我工作在教育的一線，除了教育理論很少閱讀其他方面的書籍。所以雖然教學(xué)水平有所提高，但總有一種想突破些什么，又不知是什么需要突破的感覺。閱讀高萬祥的《我的教育苦旅》，我頓覺心胸開闊，那些教育大家超脫的情懷、可貴的品質(zhì)和真誠的愛心，使我的生命不再蒼白和黯然，而是變得開闊、靈動(dòng)、鮮亮。我不知應(yīng)該用什么樣的詞語來形容我的心情，總之，我學(xué)習(xí)了，收獲了，并心中默默感謝著。

在閱讀大愛陶子這一章節(jié)時(shí)。給我印象極為深刻地是陶行知老學(xué)者對(duì)兒童的了解和關(guān)愛。“我們要懂得兒童”“我們必須學(xué)會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生”“你不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬元的慷慨。做了一個(gè)紙鳶飛不天，是有齊柏林的飛船造不成功的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。他沒有打著討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)帶兵去打德國一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想你抱他一會(huì)兒而您偏去抱了別的孩子，好比一個(gè)愛人被奪取一般的傷心。”“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

讀到這些話時(shí)，我慚愧無比，回憶起了教學(xué)的一幕幕……我性格率直，做事直來直去，不喜歡拐彎抹角，雖說這也算不上什么太大的缺點(diǎn)，但也就是由于此性格使得自己在處理孩子問題上，難免有時(shí)會(huì)簡單、粗暴，缺少慈母的關(guān)愛，缺少母性對(duì)孩子們特有的呵護(hù)。盡管心中對(duì)他們無限的喜愛，盡管大聲的訓(xùn)斥是帶著一種恨鐵不成的愛意。但孩子們體驗(yàn)到的是老師對(duì)他們的排斥、否定，他們認(rèn)為老師不喜歡自己，自己永遠(yuǎn)也成不了乖孩子。所以我馬上想到可以用兩個(gè)字來評(píng)價(jià)這種教學(xué)行為——失敗。但失敗之余，我還是要由衷的感謝陶行知老學(xué)者，感謝高萬祥老師，因?yàn)閺乃麄儌兊淖掷镄虚g，我找到了教育失敗之根，頓悟出了教育成功之源：蹲下身子和孩子們一樣高，聽聽孩子們的心聲，想想孩子們所想，或者回憶一下孩童時(shí)的我，杜絕簡單粗暴，擁有一顆博愛之心……想到此我的孩子們都浮現(xiàn)于我的眼前，多么燦爛的笑臉、多么稚嫩的聲音，突然他們長大了，他們是瓦特、愛迪生……

“行是知之始，知是行之成” 我為此折服于陶行知的教育思想。盡管素昧平生，但也有幾絲親切感，“捧著一顆心來，不帶半根草去”老先生的思想永遠(yuǎn)是我教育生涯的座右銘。

除了陶子，高老師為我們介紹的教育大家李鎮(zhèn)西帶給我的影響也是很大的，高老師講述本校一位青年班主任反映班上學(xué)生實(shí)在難管，這位校長只是向該教師推薦了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，三天之后讀完此書這位青年班主任便有了工作門道。我既驚異、又高興，驚異此書之神，高興我們教育界有如此神話人物。看到書名我們就可以想得到他推崇的教育理念——愛。沒錯(cuò)，愛與教育永遠(yuǎn)也不能分離，如果離開對(duì)學(xué)生起碼的愛，一切教改只是空話。反之我們的教育處處充滿愛，將會(huì)帶給我們意想不到的收獲。

我的班上曾有這樣一名學(xué)生，課上不聽講，作業(yè)不寫，課下打架，在校園內(nèi)也是東躲西藏。任憑老師千言萬語，他有一定之規(guī)。但后來，我發(fā)現(xiàn)他并不笨，而且很聰明。認(rèn)真聽講時(shí)，能說出一些獨(dú)到見解，提出一些關(guān)鍵性的問題。于是，我開始關(guān)注他。課上，多提問，多表揚(yáng)；課下，多觀察，多留心。平時(shí)找他聊天，建立一種無形的情感。記得有一次，他拿了鄧藝的作業(yè)本放在陳嘉慶的書包里。當(dāng)老師調(diào)查此事時(shí)，全然一幅委屈的樣子。放學(xué)后，我找到他，對(duì)他的閃光點(diǎn)進(jìn)行了表揚(yáng)，認(rèn)可了他的點(diǎn)滴進(jìn)步。還沒等我提及此事，他已經(jīng)聲淚俱下，說了實(shí)話，并主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。從此，他進(jìn)步了。

足可見愛心是一種巨大的教育力量，學(xué)生在教師愛的陽光下成長，精神上溫暖舒適，行為上也會(huì)偶然呈現(xiàn)出驚喜。也許，這個(gè)事件或多或少帶有幾分偶然，然而這也確實(shí)是不可改變的事實(shí)。相信如果我們對(duì)學(xué)生的愛體現(xiàn)在朝朝暮暮，傾注在點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們會(huì)天天看到一份份清楚的作業(yè)，一張張燦爛的笑臉，一個(gè)個(gè)越來越懂事的學(xué)生。

教育是一種旅程。高萬祥先生在二十多年來經(jīng)歷了許多遺憾和“心”苦，但愿在高先生為我提供的這個(gè)與諸多教育大家對(duì)話交流的平臺(tái)上，能夠多多收獲，希望我的教育就不是一次“苦旅”，而是一次快樂的旅程。

第三篇：我的教育感想

領(lǐng)悟正確的教育理念

方必娟

自從自己有了孩子后，我們的生活中心全是圍繞著寶貝轉(zhuǎn)。看著她從蹣跚學(xué)步到滿屋子亂跑，聽著她從牙牙學(xué)語到百靈鳥般說個(gè)不停，我們訝異她每天的成長變化。可是也逐漸擔(dān)心在未來成長的路上，作為父母的我們，能否給孩子當(dāng)好未來的領(lǐng)路人？能否交上一份完美的答卷呢？做教育者是一門學(xué)問，同時(shí)也是一門藝術(shù)！一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到央視子午書簡這檔節(jié)目里面在推薦最值得父母或教育者們讀的一本育兒書籍-----《好媽媽勝過好老師》。我趕緊拜讀了一番，發(fā)現(xiàn)這本書的可讀性非常強(qiáng)，現(xiàn)在我就談?wù)勎易x了這本書的感受。

北京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師朱旭東先生在《好媽媽勝過好老師》的序言里談到了教育的美妙境界：有心而無痕。大愛無疆，大愛無聲，大愛無痕。要想達(dá)到這個(gè)無痕的境界，這對(duì)教育者的素質(zhì)要求是很高的。這怎么理解呢？就是我們?cè)诿鎸?duì)孩子時(shí)要“有心”，教育孩子時(shí)要做到“無痕”。要美妙無痕，而不是選擇簡單粗暴的方式。這本書在前言里就提到這樣一個(gè)寓言故事：一位農(nóng)夫無意間得了一塊美玉，他想把它雕成精美的作品，他雕磨了很久，可怎么也不滿意，結(jié)果這塊玉變得越來越小，已經(jīng)不再適合做任何飾品。其實(shí)是這個(gè)農(nóng)夫用錯(cuò)了雕刻工具，他選擇了隨手可得的鋤頭，而不是專業(yè)的雕刻刀。想來這是可悲的事。這其實(shí)就是說明了在教育的過程中，作為教育者的我們不管是在家庭教育還是學(xué)校教育中都要選擇好教育的方法：合理、和諧的方法往往是最有效的，也是最美妙的，壞的方法會(huì)把原本

簡單的事變的復(fù)雜、低效甚至無效。我們?cè)趯W(xué)校教育中，也要特別注意尋找好方法。作者說了正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭——當(dāng)我們手上有一塊玉時(shí)，我們必須做的正確。一位作者的朋友說了這樣一句讓我汗顏的話：我原來只看到我的孩子和你的孩子之間的差別。自從看了你的書后我才發(fā)現(xiàn)這差別原來是我和你之間的---作為母親，你是把孩子精心教育大了，而我只是把我的孩子養(yǎng)活大了。看，這就是愛心、智慧媽媽。

看到這里，我覺得自己很慚愧。我孩子現(xiàn)在兩歲啦，她的性格也開始在生活中顯露出來，其中看到她的一些不好的行為習(xí)慣，我很擔(dān)憂，也努力給她糾正，但愿一切還來得及。

這本書也適合教師們讀一讀。書本里提到這樣一個(gè)教育實(shí)例：作者的女兒剛上幼兒園時(shí)去了一個(gè)繪畫特長班。一次老師布置一個(gè)作業(yè)，要求每人畫一幅表示到野外玩耍的畫然后挑些好的掛到幼兒園展廳里。女兒用心的畫，用色大膽夸張。然而畫沒有被選上。她傷心的告訴媽媽：“老師說小河是藍(lán)色的，不能畫成粉色的。白云也不能畫成藍(lán)色的，我畫錯(cuò)了。”作者回到家是這樣開導(dǎo)自己的孩子的：她把水盛到有顏色的器皿里，引導(dǎo)孩子觀察水的顏色，又把水細(xì)細(xì)的流到水池，告訴孩子水是透明的，沒有顏色，你的小河沒有誰可以規(guī)定必須畫成藍(lán)色的，小河本身沒有顏色。但我們畫畫的時(shí)，總得用一種顏色把它畫出來，你可以大膽的使用各種顏色，河流可以是粉色的，只要你喜歡，她可以是任何顏色。作者擁有這樣的教育機(jī)智，是和她的學(xué)識(shí)素養(yǎng)分不開的。她盡力的去呵護(hù)孩子的想象力，而作為教育者的我們卻又不斷的殘忍扼殺學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。這樣能培養(yǎng)出社會(huì)的創(chuàng)新型人才？西方有句諺語：地獄之路有時(shí)是好的意圖鋪起來的。哪個(gè)父母或教育者的教育意圖不好呢？當(dāng)我們對(duì)自己的教育理念和教育方法沾沾自喜時(shí)，有反省過它的恰當(dāng)與否？一張畫只有好看或不好看，沒有對(duì)或者錯(cuò)！教育家蘇霍姆林基斯認(rèn)為，“兒童學(xué)業(yè)落后的原因，就在于他沒有學(xué)會(huì)思考。周圍世界里的各種事物、現(xiàn)象、依存關(guān)系和相互關(guān)系，沒有成為兒童的思考的源泉，讓實(shí)際事物教給兒童思考——這是使所有正常兒童都變得聰明、機(jī)敏、勤學(xué)、好問的一個(gè)極其重要的條件。當(dāng)代的校園里，存在相當(dāng)一部分很多父母老師甚至是同學(xué)口中的“不可雕的朽木”，難道他們天生就是“朽木”嗎？問題的來源與責(zé)任到底該歸于誰？是誰用了一把鋤頭在雕刻他們？每個(gè)孩子都有閃光的一面。所以老師父母們不能輕易給孩子們貼上所謂的標(biāo)簽，我們應(yīng)該常常反思自己的教育方法。

在一口氣讀完了《好媽媽勝過好老師》后，我就開始迫不及待的到處宣傳它，并把它介紹給了我身邊的年輕媽媽們。作為已為人母的教師，這本書對(duì)我的教育工作也很有幫助，也經(jīng)常反復(fù)細(xì)讀，也理解了一些教育理念，只有教育理念正確了，教育方法也就正確了。當(dāng)我們手上有一塊玉時(shí)，我們必須做的正確。

第四篇：我對(duì)德國教育的一些感想

我對(duì)德國教育的一些感想

我從大一學(xué)習(xí)德語以來就盼望能到德國交流，通過學(xué)校的項(xiàng)目到德國三所精英大學(xué)之一的慕尼黑工大，真的非常幸運(yùn)，也很珍惜這次機(jī)會(huì)。在德國的五個(gè)月很快就過去了。這五個(gè)月中沒有清華的緊張學(xué)業(yè)和考試壓力，沒有了清晨騎車的嚴(yán)寒和測試體育的辛苦，隨之而來的是在異國適應(yīng)語言和環(huán)境、接受不同體系的教育、觀察完全不同的社會(huì)。這些體驗(yàn)雖然暫時(shí)收益不大、甚至讓我在專業(yè)課上比同學(xué)落下很多，但是我絲毫不后悔，因?yàn)檫@段經(jīng)歷會(huì)在更大的尺度上對(duì)我有非常大的影響。

到慕尼黑工大我首先接觸的學(xué)校，并且大多數(shù)活動(dòng)也和學(xué)校有關(guān)，因此我對(duì)學(xué)校和學(xué)生的印象非常深刻。

給我印象最深的一點(diǎn)就是很多德國學(xué)生都不趕時(shí)間。與中國的學(xué)生從小要跳級(jí)、到了大學(xué)想要盡快進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、找到能夠保研的老師、畢業(yè)了以后家長要催婚相比，德國學(xué)生好像很不著急。他們的休學(xué)不需要嚴(yán)格的審核，很尊重個(gè)人的意向。我身邊就有24歲才本科畢業(yè)在讀研究生的同學(xué)，和我上一門課，因?yàn)橹虚g去服了兵役；另一個(gè)同學(xué)上到一半退學(xué)，重新在21歲開始學(xué)習(xí)另一門自己更喜歡的專業(yè)。退學(xué)和轉(zhuǎn)學(xué)的體制是完善、成熟的，利用最初的結(jié)業(yè)考試成績就可以重新申請(qǐng)其他學(xué)校或?qū)I(yè)，這樣能讓最初選錯(cuò)了方向的同學(xué)還有機(jī)會(huì)找到真正適合自己的方向，重拾信心。相比較之下，他們沒有因?yàn)橥藢W(xué)而受到家長或同學(xué)歧視，而他們也從自己的經(jīng)歷中收獲了很多除了學(xué)習(xí)以外的經(jīng)驗(yàn)。我很喜歡的一部叫做《過客》(Am Ende kommen Touristen)的德國電影中就講了一個(gè)大學(xué)生到波蘭幫助奧斯維辛幸存老人的故事。他收獲的絕對(duì)不是在學(xué)校能夠?qū)W到的任何東西，而他半年的時(shí)間也不是一種浪費(fèi)，而是收獲了更寬的視野、對(duì)歷史和世界更深刻的概念。現(xiàn)在也不乏迷茫不知道方向的情況下，休學(xué)半年來參加兵役或者旅游的德國學(xué)生，他們的身后好像沒有一只隱形的手推著，讓他們一直前進(jìn)，而是一切都源于自己的動(dòng)力。我認(rèn)為這也是德國人科學(xué)技術(shù)仍然在世界上領(lǐng)先的原因之一：因?yàn)檎嬲龅讲┦康膶W(xué)生都是真心喜歡并且不計(jì)金錢利益或者時(shí)間都要做研究的人，他們?nèi)テ髽I(yè)明明可以掙到更多的錢。我覺得德國人能有“慢慢來”心態(tài)的原因一是社會(huì)貧富差距小，社會(huì)保障好，即使讀不完大學(xué)也不會(huì)落到悲慘的境地；二是思想上非常尊重個(gè)人的喜好，而非金錢至上。這樣的心態(tài)導(dǎo)致社會(huì)上受教育程度不同的人們都可以找到適合的工作，而非突然一下出現(xiàn)那么多大學(xué)生；并且每個(gè)人在自己喜歡的崗位上能夠做出成就，而不是只達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)糊弄過關(guān)。畢竟人類文明的發(fā)展并不在于金錢，而是科學(xué)和文化的進(jìn)步，因此我覺得這種心態(tài)是對(duì)社會(huì)進(jìn)步有利的。相比之下，中國還在社會(huì)迅速發(fā)展，急需人才，社會(huì)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生劇變，還沒有形成一個(gè)成熟穩(wěn)定的社會(huì)，并且傳統(tǒng)的價(jià)值觀與此也不吻合，因此還需要時(shí)間來慢慢調(diào)整找到中國特色的方式。

另外讓我驚異的是德國學(xué)生，或者說歐洲學(xué)生的獨(dú)立。到了歐洲以后從小在北京長大上學(xué)、沒有離開過家的我就面對(duì)著一系列的挑戰(zhàn)，租房簽合同、辦理戶口、買鍋?zhàn)鲲埥鉀Q自己的三餐、清理公用廚房等等問題。我住宿的地方在離學(xué)校45分鐘車程的郊區(qū)，除此之外還要經(jīng)常去超市、思考晚上做什么飯、辦各方各面的手續(xù)，因此真正能夠用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間大打折扣。而我的生活狀態(tài)正是18歲以后大部分歐洲同學(xué)的狀態(tài)。他們上大學(xué)就搬出來，很多人靠自己打工的錢上學(xué)、吃飯、旅游，平時(shí)需要照顧屬于自己的小公寓、處理

生活上方方面面的大小事情，偶爾回家看望父母，看需求和喜好進(jìn)行鍛煉。對(duì)于他們來說獨(dú)立是最基本的事情，也是從小已經(jīng)習(xí)慣的事情，早就習(xí)以為常，而學(xué)習(xí)好壞不比獨(dú)立重要。想象一下沒有室友回家只面對(duì)書桌和床的生活，討論問題或者傾訴苦惱都需要出去主動(dòng)去做，如果自己不營造就沒有學(xué)習(xí)的氛圍就太容易頹廢下去。因此我覺得獨(dú)立、或者說是自控是在他們中間能夠上大學(xué)孩子的共同點(diǎn)。能夠自己照顧自己的生活、安排自己的時(shí)間，才是步入社會(huì)最首要的。

第三點(diǎn)我對(duì)于德國教育系統(tǒng)的務(wù)實(shí)有很深刻的印象。首先體現(xiàn)在上課內(nèi)容。不管上的是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，老師都會(huì)把講的內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系在一起。DSP這門課是用德語上的，老師推公式的時(shí)候都能聽懂，但是離開黑板講真正實(shí)現(xiàn)時(shí)遇到的成本問題等就因?yàn)檎Z言問題聽不明白，感覺很可惜。同時(shí)感到教學(xué)與實(shí)際的緊密結(jié)合。還有微機(jī)原理課的老師帶我們?nèi)RZ(Leibniz-Rechenzentrum)，一個(gè)負(fù)責(zé)慕尼黑和周邊大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)專網(wǎng)的大型計(jì)算中心參觀。我覺得這一類讓人感受到學(xué)科的實(shí)際作用的活動(dòng)也非常難得。其次，對(duì)于不上大學(xué)的學(xué)生還有業(yè)余大學(xué)(Volkshochschule)和技校(Fachhochschule)，給沒有能力上大學(xué)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)技術(shù)的機(jī)會(huì)，而技校往往兩年半的課程大部分都在企業(yè)里面完成，直接給企業(yè)輸送合適的人才。(網(wǎng)友指正：Fachhochschule 是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，是在研究理論基礎(chǔ)上更多的注重實(shí)踐的大學(xué)，也被中國教育部認(rèn)證為大學(xué)，跟國內(nèi)的技校還是有區(qū)別的。另，德國給沒有機(jī)會(huì)上大學(xué)的學(xué)生提供的教育體系叫做duales System, 即雙軌教學(xué)制度，可以叫做Berufsschule（也就是職業(yè)學(xué)校，可以相當(dāng)于我們國內(nèi)的技校), 去Berufschuloe 里面做的是Ausbildung, 是一周上一兩天課，然后其余時(shí)間相當(dāng)于在企業(yè)或者工廠里上班實(shí)踐。)這樣的做法對(duì)于社會(huì)很有益處，為社會(huì)節(jié)省教育的成本，因?yàn)楹芏喙ぷ鞑恍枰敲锤叩膶W(xué)歷，只需要一種技術(shù)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。最后，我覺得德國學(xué)校在提供學(xué)生的實(shí)習(xí)和工作機(jī)會(huì)方面提供了很好的資源，企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)系非常緊密。在教學(xué)樓里面亂逛的時(shí)候，我看到很多企業(yè)招實(shí)習(xí)生的廣告，并且在各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)站上有專門搜索實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的端口。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)企業(yè)的網(wǎng)站德文版招聘部分的內(nèi)容非常充實(shí)，而中文網(wǎng)頁就相形見絀。比如羅德和施瓦茨公司給認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)的東西太理論化的同學(xué)，提供了在公司進(jìn)行實(shí)際培訓(xùn)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還特地寫出會(huì)有專人提供詳盡的輔導(dǎo)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多東西等等來吸引更多的學(xué)生。我認(rèn)識(shí)的一個(gè)研究生的本科論文就是在一家做飛機(jī)自動(dòng)控制解決方案的公司寫的。甚至我還看到了華為德國分公司在學(xué)校里面貼的廣告，招本科畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)。他們的目的是讓盡可能多的學(xué)生對(duì)于這個(gè)企業(yè)有好的印象，使他們畢業(yè)以后愿意到公司去工作，也許這種用企業(yè)文化吸引畢業(yè)生的方法會(huì)比薪資更有效。我認(rèn)識(shí)的幾個(gè)低年級(jí)同學(xué)就在學(xué)習(xí)的過程中或者是假期，在教授的研究所或者企業(yè)里面做與專業(yè)有關(guān)內(nèi)容的工作，提供生活補(bǔ)助的同時(shí)得到了實(shí)際的鍛煉。所以我總體感覺德國教育系統(tǒng)與實(shí)際結(jié)合緊密。

最后我想說說在德國課堂聽課的一些細(xì)小體會(huì)。首先我覺得本科生的課程內(nèi)容相對(duì)簡單（因?yàn)榈聡咧猩臄?shù)理教育沒有中國難，所以對(duì)于他們還是很難），因此導(dǎo)致講課思路比較清晰，提綱挈領(lǐng)。有一些過于細(xì)節(jié)已經(jīng)成熟的東西比如FFT就不會(huì)講得很詳細(xì)了，只是講一個(gè)概念，需要用的時(shí)候自己再看。另外選修課的數(shù)量相對(duì)于只有三年的德國本科教育來說非常多。整個(gè)電子系有40多個(gè)教授席位(Lehrstuhl)，每人都有不同的方向和開設(shè)的課程，因此他們更容易接觸到具體的研究。比如上DSP課最后，教授就把自己帶的五個(gè)博士生帶來，讓他們講自己的研究方向，以便同學(xué)們了解在課上的基礎(chǔ)知識(shí)之后還進(jìn)行著什么樣的研究，給大家以后的方向提供一種可能性。這樣的機(jī)會(huì)讓有些同學(xué)就很愿意去老師那里做畢設(shè)、讀博等。當(dāng)然這樣不代表不深入，一旦選擇了方向，研究還是很深入的。我覺得這樣的教學(xué)方式有利有弊，相對(duì)于清

華的同學(xué)來說，德國本科生沒有那么深刻的基礎(chǔ)知識(shí)，但是知識(shí)體系更清楚，用到的時(shí)候也能找到相應(yīng)的內(nèi)容自學(xué)。一方面，現(xiàn)在各個(gè)方向的知識(shí)越來越多，雖然老師很希望同學(xué)們掌握自己研究的內(nèi)容，但是同學(xué)們的時(shí)間不允許。這樣的情況下，了解多一點(diǎn)的研究方向可以開闊眼界，幫助確定自己的方向。另一方面，學(xué)習(xí)更深的知識(shí)可以鍛煉思維的能力，以幫助以后的學(xué)習(xí)和研究，證據(jù)就是在那里的中國學(xué)生數(shù)理都很優(yōu)秀。深和廣這兩者要找到一個(gè)平衡點(diǎn)才可以。

在課堂上另一個(gè)很深刻的印象是學(xué)生提問。老師講到一個(gè)段落后總會(huì)停下來問有沒有問題，學(xué)生在中間遇到不懂的時(shí)候也會(huì)直接舉手提出，不管是推導(dǎo)粗心錯(cuò)誤，還是對(duì)教學(xué)方式的質(zhì)疑，不論難易，問題都會(huì)得到耐心的解答。即使課上沒有時(shí)間，也會(huì)在課后約時(shí)間解答。老師很尊重每個(gè)學(xué)生的問題，同學(xué)之間也不會(huì)互相評(píng)價(jià)，這樣導(dǎo)致大家都沒有壓力的提出自己的疑問，促進(jìn)課堂的互動(dòng)和交流。我們課上有一名非常口吃的美國同學(xué)，但是老師總會(huì)耐心等待他把話說完，同學(xué)也不會(huì)有任何異樣，這就是人性的社會(huì)吧！而從中我學(xué)到很重要的事情就是never judge anyone.不趕時(shí)間、學(xué)生的獨(dú)立、教育務(wù)實(shí)、深度與廣度的平衡，這些是我對(duì)德國教育的一些感想。

第五篇：對(duì)于教育的問題,我的感想

對(duì)于教育的問題，我的感想

對(duì)于福州市的禁電摩，事出于一起事故。這場事故引起了政府的注意，如果當(dāng)日當(dāng)事人若是守規(guī)則，不超速，不耍酷拉風(fēng)的話也不會(huì)出現(xiàn)福州市禁止騎電摩的情況。

為什么會(huì)禁止騎電摩呢？因?yàn)殡娔?duì)于普通人來說是一樣十分方便的交通工具，但是對(duì)于一些青年人來說是一件耍帥的工具。

超速行駛的電摩呼嘯而過，對(duì)于那群青年人來說是非常帥的！可是這樣對(duì)自己與他人有著安全隱患，他們沒有想過這樣的事情，只是一味追于酷、帥！

這些問題的一切歸根于教育，教育上出現(xiàn)的問題。

我覺得現(xiàn)在福州市已經(jīng)缺少了從前的風(fēng)氣，文明、向上、積極的風(fēng)氣。

現(xiàn)如今的福州出現(xiàn)了孩子出口就是臟話，女孩子已經(jīng)沒有女孩子的樣，拉幫結(jié)伙的打架諸如此類的事情在我的生活上經(jīng)常遇見。作為一名正宗的福州人，我對(duì)此感到十分的無奈。

為什么現(xiàn)在會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子？我想，不斷的想。終于讓我想出了問題的根源：教育問題！

若不是教育上的問題，怎么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子。

國家可以少做其他民生上的問題，但是絕對(duì)不能少了教育。古人說：萬般皆下品惟有讀書高！我想，是這樣的。讓人民能讀得上書，有了知識(shí)才會(huì)有素質(zhì)、財(cái)富。沒有知識(shí)和素質(zhì)的民族是無法在世界上立足的，為何外國人民如此欺負(fù)國人？就是因?yàn)槟惚旧砣鄙倮硇裕瑸槭裁慈鄙倮硇裕窟€是因?yàn)闆]有教育好的問題！

時(shí)間萬般問題都?xì)w結(jié)于教育，只要有了教育，在世界上成為第一大國不是問題！

國家可以不需要武器，但是不能缺少教育！有了教育，要多少、多強(qiáng)的武器都能制造得出來！

國家現(xiàn)在做的就是加強(qiáng)教育上的問題，保護(hù)人民不一定需要武器，卻需要的強(qiáng)大國勢，美國為什么就是大國？人家大街上幾乎都是大學(xué)生！我們國家大街上走的都是高中都還沒有畢業(yè)的人，怎么能做強(qiáng)國？頭腦這個(gè)東西需要的就是知識(shí)去充實(shí)它！

多幾所學(xué)校，少十幾所少管所、監(jiān)獄。

福州市民

2012/8/1