第一篇：教育培訓(xùn)感想

學(xué)大教育培訓(xùn)感想

今天是我在學(xué)大教育培訓(xùn)的第一天，早晨我是懷著高興與期望的心情來的。我在找工作之前就在想我要找一個什么樣的工作，哪一個行業(yè)的。我很喜歡教育這個行業(yè)，經(jīng)過反復(fù)思考，我想我一定要找一個和教育有關(guān)的工作。很榮幸，我上周來到了學(xué)大總部面試，當(dāng)時石老師問我為什么要來到學(xué)大，我說我非常喜歡教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我對這方面的工作很感興趣，而且我相信在學(xué)大這個平臺，我有很大的發(fā)展空間，我會學(xué)到很多寶貴的東西。

今天早上，我大概了解了學(xué)大教育的企業(yè)文化，學(xué)大教育的價值觀，學(xué)大教育的優(yōu)勢等。看了這些資料，我對學(xué)大教育更加感興趣了。學(xué)大教育急家長所急，想學(xué)生所想，積極倡導(dǎo)以人為本的教育。在教育行業(yè)內(nèi)率先推出“個性化”創(chuàng)新教育理念，推出一個學(xué)生一個教學(xué)團(tuán)隊、一個學(xué)生定制一套教學(xué)計劃的因材施教模式，最大程度地尊重和關(guān)注孩子的個性差異，把中小學(xué)從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)重解放出來，讓學(xué)生有更多獨立思考、獨立實踐的學(xué)習(xí)機(jī)會，提升素質(zhì)并發(fā)揮潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我看得越多越覺得很受用，我在想我要是早幾年就知道學(xué)大教育機(jī)構(gòu)我就不會是現(xiàn)在這個狀態(tài)了。我也就只能現(xiàn)在想想了，木已成舟，為時已晚??！

我看下午的資料，最一開始給我的感覺是：頭疼！但靜下心來看后，我覺得從小學(xué)一年級到高中三年級總結(jié)的學(xué)生在各個年齡段的生理特點、年級特點、學(xué)科特點都特別合適且全面。

初一與高一學(xué)生的生理特點相似，都是面臨著新的學(xué)習(xí)環(huán)境、老師、同學(xué)，對于“新”的適應(yīng)速度將會對他們產(chǎn)生很大的影響。初一學(xué)生是向上性與盲目性的統(tǒng)一；獨立性與依賴性的統(tǒng)一；新鮮感與緊張感的統(tǒng)一。而且高一學(xué)生還面臨著“難”，高一是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科難點最集中的年級，所以對大多數(shù)學(xué)生來說，初三到高一不是個“坡兒”，而是個“坎兒”，必須要“跳”才能完成這個質(zhì)變的過程。

初二與高二學(xué)生的生理特點相似，都是面臨著“分化”，初二學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，青春萌芽期情感比較豐富，學(xué)生性格顯示出逆反的特點，而且新增了物理學(xué)科，如果在這個階段教育得當(dāng)，學(xué)習(xí)成績會得到鞏固和提升；高二學(xué)生面臨“兩極分化”，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，孤獨感和焦慮感較強(qiáng)。初二和高二學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)了初中、高中的生活，而且中考、高考都還沒有來臨，所以心里比較輕松，如果好好利用這兩個階段，學(xué)習(xí)成績會很穩(wěn)固，為中考、高考奠定良好的基礎(chǔ)，但如果不注意，學(xué)習(xí)成績就會大幅度退步。

初三與高三學(xué)生的生理特點相似，都是面臨人生選擇的時候，中考和高考是學(xué)生人生中的兩大坎兒，是學(xué)生堅持不懈、全力以赴沖刺的時候。初三要學(xué)好化學(xué)、緊追不舍、查缺補(bǔ)漏、壓力調(diào)節(jié)；高三要目標(biāo)明確、恰當(dāng)選擇、重視第一輪復(fù)習(xí)、調(diào)整心態(tài)。初三與高三考前沖刺期，整體知識框架的綜合性梳理和靈活運用，同時提高應(yīng)試能力，集中力量抓緊一切時間查缺補(bǔ)漏，揚長避短。

我通過了解這些資料懂得了學(xué)生各個年級段的生理特點、年級特點，我相信我能夠更好地了解家長和學(xué)生需求，會取得更好地成績。

田穎

第二篇：安全培訓(xùn)教育感想

珍愛生命，安全第一

通過觀看電影“紅色生命”，頗有感觸，看到生命在火災(zāi)面前真的很渺小，歸根到底是工作人員的操作不當(dāng)，違規(guī)違章，再加上相關(guān)部門責(zé)任人的監(jiān)督管理不到位，造成了重大事故，乃至好多人獻(xiàn)出了寶貴生命。就如：吉林寶源豐屠宰場有限公司，為了謀取暴利，致員工的生命不顧，沒有相關(guān)的消防知識培訓(xùn)和安全教育培訓(xùn)，管理上存在重大缺陷，工作人員在起火后缺乏自救互救意識，更是在建廠時沒有合理規(guī)劃設(shè)計報警裝置，耐火材料上使用了可燃的便宜的聚苯乙烯材料，重要消防通道安全門常年上鎖不能及時打開，造成了上百人在門口就被中毒死亡的案例。這正應(yīng)了一句話“企業(yè)不消滅事故，事故就消滅企業(yè)！”同樣，中石化青島和大連分公司的工作人員在平時工作習(xí)慣的基礎(chǔ)上違規(guī)違章，沒有工作票，操作上存在不當(dāng)，管理階層監(jiān)護(hù)人員不到位，最終發(fā)生了重大事故，釀成了悲??！

影片洞幽燭微，述事說理，發(fā)出了以人為本，生命至上的最強(qiáng)音。進(jìn)一步提高了大家對于生命、安全重要性的認(rèn)識。

安全事故頻發(fā)，嚴(yán)重危害著人民群眾的生命財產(chǎn)安全，撕裂著人們的神經(jīng)，同時也拷問著政府部門的執(zhí)行力和公信力。每一次安全事故，都很值得反思，但是痛定思痛，更要付出行動?？倳洀?qiáng)調(diào)的“人命關(guān)天，發(fā)展決不能以犧牲人的生命為代價，這必須作為一條不可逾越的紅線”這“生命紅線觀”充分體現(xiàn)了中央對保障人民生命安全的高度重視，深刻闡明了安全生產(chǎn)工作的極端重要性，再次敲響了安全生產(chǎn)的警鐘，并為安全生產(chǎn)工作下了死命令、定了硬目標(biāo)，需要各地區(qū)各部門認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會、堅決貫徹落實。

近期，全國多個地區(qū)接連發(fā)生多起重特大安全生產(chǎn)事故，造成重大人員傷亡和財產(chǎn)損失。正在國外訪問的中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平對此高度重視，6月6日就做好安全生產(chǎn)工作再次作出重要指示。習(xí)近平指出，接連發(fā)生的重特大安全生產(chǎn)事故，造成重大人員傷亡和財產(chǎn)損失，必須引起高度重視。人命關(guān)天，發(fā)展決不能以犧牲人的生命為代價，這必須作為一條不可逾越的紅線。

安全無小事，責(zé)任大于天。安全生產(chǎn)事故的發(fā)生，說到底都是地方黨委政府、有關(guān)部門的責(zé)任缺失、缺位所導(dǎo)致的。因此，總書記強(qiáng)調(diào)“生命紅線觀”，也就是在敦促各地區(qū)各部門必須強(qiáng)化責(zé)任落實。有些地方，將安全生產(chǎn)、安全檢查僅僅掛在嘴上，而并沒有落實到實際工作中，走過場、搞形式，甚至欺上瞞下、瞞報漏報、粉飾太平等時有發(fā)生，缺乏責(zé)任感、責(zé)任觀。為了避免安全事故頻發(fā)，各地區(qū)各部門要始終把人民生命安全放在首位，以對黨和人民高度負(fù)責(zé)的精神，完善制度、強(qiáng)化責(zé)任、加強(qiáng)管理、嚴(yán)格監(jiān)管，把安全生產(chǎn)責(zé)任制落到實處，切實防范重特大安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。要深入排查整治安全生產(chǎn)隱患，督促全面落實安全生產(chǎn)責(zé)任制度，鐵腕打擊非法違法和違規(guī)違章行為，切實維護(hù)人民生命安全。

人生道路漫漫長，悠悠歲月需平安。為了我們的家庭幸福，為了我們的企業(yè)昌盛，更為了使整個世界少一點悲哀，多一份歡笑。時刻記住：珍愛生命，安全第一!

第三篇：教育培訓(xùn)感想

萊蕪市教育局“一季一講”暨新教育培訓(xùn)感想一

熱情比天熱

今天可能是最近一段時間最悶熱的一天吧，天空布滿陰云，沒有一絲風(fēng)，昨夜的雨水被升高的地溫一蒸，感覺空氣就像蒸籠。五百位新教育的“毛蟲”濟(jì)濟(jì)一堂在一中的報告廳，三個空調(diào)在諾大的空間里好像不頂用，老師們都大汗淋漓。但無人抱怨，無人退場，朱永新教授風(fēng)趣地說：“老師的學(xué)習(xí)熱情比天熱”——何止是老師呢？

領(lǐng)導(dǎo)的推動熱情比天熱。沒想到朱永新教授又親臨指導(dǎo)，半年內(nèi)兩次蒞臨萊蕪，四月的精彩報告，今天的團(tuán)隊引領(lǐng)；沒想到張志勇副廳長來到現(xiàn)場，對新教育恰如其分的自己的闡釋，讓我們一線教師自豪，我們有一位學(xué)術(shù)性廳長；沒想到劉副市長、劉靜局長推進(jìn)新教育的熱情如此高，我們?nèi)R蕪直接就是政府推動開展新教育，會少走彎路，效力翻倍。

專家的講學(xué)熱情比天熱。今天聽了四位專家的報告，他們執(zhí)著堅守的理想信念、深入現(xiàn)場的田野作風(fēng)、悲天憫人的公益情懷在報告中得到全面地體現(xiàn)。許新海副局長站在教師的視角、校長的視角，以海門為例從宏觀上闡述了新教育開展的歷程；李鎮(zhèn)西校長用一個又一個鮮活的實例展示了自己對新德育的研究成果；張碩果老師講座似江河一瀉千里，全面解讀了新教育兒童課程，牛心紅老師聲情并茂地講述了絳縣新教育的成長與收獲。

老師的學(xué)習(xí)熱情比天熱。每一位老師都在認(rèn)真欣賞專家的報告，靜靜地記錄。不知誰的手機(jī)忘關(guān)了，一陣鈴聲，引來眾人的不滿眼光，此后會場就只有專家的聲音與老師們唰唰的筆磨紙業(yè)的聲音了。就像劉局長所說：“我們飽享新教育的大餐，聆聽智慧的聲音?！闭n間15分鐘的休息，老師們還在交流或翻看筆記，有的教師急忙上臺去拷專家的報告，索要專家的聯(lián)系方式??

萊蕪市教育局“一季一講”暨新教育培訓(xùn)感想二

做好融通與整合

今天的第一場報告是海門市的許新海副局長，他以《讓師生成為新教育敘事的主角》，系統(tǒng)地講述了海門市開展新教育的歷程。我是6月份在焦作考察才知道海門的，假期從網(wǎng)上購書，看到了許新海著的《做新教育的行者》，毫不猶豫買下，仔細(xì)閱讀，知道了海門教育在探索素質(zhì)教育與新教育的道路上一路高歌一路行，成為新教育的樣板。

許新海博士先從“愿景引領(lǐng)”“組織保障”“項目支撐”“制度保證”“活動引領(lǐng)”等幾方面宏觀回顧了海門推進(jìn)新教育實驗的成功舉措，然后綱要似的講了“每月一事”“理想學(xué)?！薄巴昝澜淌摇薄白吭秸n程”的操作辦法。無論是宏觀的舉措還是具體的操作辦法，我注意到海門的突出做法就是“融通”與“整合”。例如，“每月一事”與“六大行動”的緊密結(jié)合： “每月一事”核心環(huán)節(jié)有四步：

主題閱讀：美文（詩歌、散文等）、整本書

主題實踐：設(shè)計能力、動手能力、情感體驗

主題展示：平臺多樣、重視自信心和口才培養(yǎng)

主題反思：反思伴隨全過程、師生、家長共同評價、形成資料包

這些都是融通整合“六大行動”：

主題閱讀的晨誦、午讀——營造書香校園

主題實踐的設(shè)計、訪談——聆聽窗外聲音

主題反思暮省——師生共寫隨筆

主題展示交流——培養(yǎng)卓越口才

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再如，用“締造完美教室”來整合書香校園等六大行動、每月一事項目、班級文化建設(shè)、培育新教育榜樣教師。

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由此看出，做新教育并不繁雜，不是增加負(fù)擔(dān)。我們?nèi)R蕪的許多成功經(jīng)驗和做法，只要做好“融通”與“整合”，是很快融于新教育的。例如《萊城區(qū)區(qū)域推進(jìn)新教育實驗工作的實施意見》提出堅持繼承和發(fā)展的原則，用新教育實驗的理念提升已經(jīng)初見成效的三課（課程、課堂、課題）建設(shè)、特色建設(shè)的層次和水平；強(qiáng)調(diào)“自選動作”與“規(guī)定動作”的關(guān)系；全力推進(jìn)“寫一手好字，練一副好口才、寫一篇好文章”和“課堂教學(xué)有效化、教室締造完美化、教育生活幸?；钡捻椖拷ㄔO(shè)——確保新教育實驗健康發(fā)展的基礎(chǔ)上已經(jīng)是可持續(xù)發(fā)展了。而我校也是在學(xué)習(xí)中反思，在契合中提升。例如，新教育實驗的“構(gòu)筑理想課堂”，是指通過創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，通過在人類文化知識和學(xué)生生活體驗之間形成有機(jī)的聯(lián)系，實現(xiàn)高效的課堂，并追求個性的課堂，從而實現(xiàn)知識、生活和生命的深刻共鳴。我校要在已經(jīng)研究出的“生活課堂”理念與模式雛形基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新教育“有效教學(xué)框架”理念，構(gòu)建生活化課堂的基本模式，探索生活化課堂的基本策略。下學(xué)期先改革聽評課記錄本的樣式，指導(dǎo)老師們從“聽課”到“觀課”轉(zhuǎn)變，從關(guān)注教師的教到關(guān)注學(xué)生的學(xué)，通過“教學(xué)板塊”“學(xué)生的學(xué)習(xí)清單”“觀課隨想”來記錄觀課過程，利用有效教學(xué)框架，提高課堂教學(xué)效率，也讓理想課堂的“六度”在生活課堂中充分展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。萊蕪市教育局“一季一講”暨新教育培訓(xùn)感想三

總結(jié)比較學(xué)習(xí)發(fā)展探尋最優(yōu)化書香課程

今天下午第一場報告是焦作市張碩果老師的《晨誦午讀暮省》。認(rèn)識張老師是在焦作考察報告會現(xiàn)場，張老師是主持人，貌不驚人的她一張嘴就把我們“震”住了，沒有講稿，完全是根據(jù)報告和情境即興發(fā)揮，那流暢的語言滔滔不絕，不假思索卻邏輯嚴(yán)密；不經(jīng)推敲出口成章，主持詞就像一篇篇文質(zhì)兼美的詩文。今天聽了她的報告，方知“晨誦午讀暮省”的生活方式不僅讓學(xué)生的童年是彩色的，讓老師的生活也是絢麗的。在與學(xué)生共讀、共寫、共同生活中，文化的底蘊悄然扎根，智慧在閱讀中拔節(jié)兒成長。

從一個人的孤獨前行到一個團(tuán)隊的結(jié)伴而行，再到政府力量的全力推進(jìn)，張老師的信念、執(zhí)著、傾情讓我們唏噓不已也佩服不已。對比張老師，我們是幸運的，因為我們?nèi)R蕪從市教研室自上而下開展“暢游書?！倍嗄?，積累了豐富的經(jīng)驗，各校都有成熟的做法；我校從校長到所有語文老師開展省重點課題“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”四年，走出了一條創(chuàng)建“書香校園”的成功之路。

因為我主持我校的書香課程實驗項目，近段時間閱讀了大量的新教育兒童課程，今天再聆聽張老師的報告，是又一次驗證和精神的穿越?；叵胛倚５慕?jīng)驗做法，又多了一層思考——開展新教育實驗，不是復(fù)制，不是照搬，不是推倒重來。如何立足實際，植根現(xiàn)實，既發(fā)揚我們自己的好傳統(tǒng)，發(fā)展我們本土的特色，又學(xué)習(xí)借鑒新教育的先進(jìn)理念與行動，我進(jìn)行了經(jīng)驗總結(jié)，比較分析，尋找差距，然后學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、經(jīng)驗總結(jié)——“精讀”“博覽”“廣誦”書香課程

建校以來，我校堅持“文化立校，科研興校”戰(zhàn)略。扎扎實實開展“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”課題研究，形成“經(jīng)典讀本”“長篇名著”“國學(xué)經(jīng)典”書香課程體系，研究出了“精讀”“博覽”“廣誦”書香課程行動策略。

（一）精讀文本，夯實知識根基

“精讀”是指對典范性閱讀材料的賞析。在我校，書本不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，教材也不再是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的唯一材料，教師突破教材的束縛，創(chuàng)造性地使用教材，選講內(nèi)容，縮短課時，然后在教材之外找“教材”?！墩Z文經(jīng)典讀本》和《經(jīng)典與閱讀》就是我校書香課程體系中，語文課本之外“精讀”的“教材”。

《語文經(jīng)典讀本》是“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”課題的研究項目之一。《經(jīng)典與閱讀》是我們?nèi)R蕪的地方課程，根據(jù)語文教材每篇精讀課文，拓展三篇文章。語文課堂三組文本并行，必須大容量、快節(jié)奏閱讀，如果再用以前那種逐段分析、泛泛講讀的學(xué)法肯定完不成任務(wù)，所以我們采取文本“精讀”的方法。

1、“精讀”根基：生活識字提早閱讀

閱讀的根基是識字。我校以山東省“十一五”重點課題——“語文教學(xué)生活化”為載體，開3 展“識字生活化”研究，把單純的課堂識字延伸到生活中去，利用兒童熟知的生活情境，生活中的事物，形成識字的敏感和濃厚氛圍，走課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活緊密結(jié)合的開放識字之路，增大學(xué)生的識字量，激發(fā)識字愿望，使識字充滿生機(jī)和活力。然后老師把閱讀與識字有機(jī)結(jié)合，配合識字教學(xué)從一年級就開始補(bǔ)充以童話寓言為主的閱讀材料，背誦淺顯的短文、詩文。大量識字，提前閱讀，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。

2、“精讀”關(guān)鍵：指導(dǎo)方法自能讀書

為保障“精讀”的順利高效，根據(jù)“先教方法，再謀發(fā)展”的原則，從一年級開始，實驗教師就“授之以漁”。一是教給學(xué)生精讀方法。我校承擔(dān)了山東省重點課題“閱讀中外經(jīng)典享受讀書樂趣”子課題“低年級精讀方法指導(dǎo)課的研究與實踐”，實驗教師研究出了識字、寫字、學(xué)詞析句、學(xué)習(xí)標(biāo)點等學(xué)生應(yīng)該掌握的方法，讓學(xué)生學(xué)會和運用科學(xué)的讀書方法和技巧，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。二是教給學(xué)生自讀課文的方法。從二年級開始，實驗教師把教給學(xué)生自讀課文的方法作為課堂教學(xué)重點，研究出了一套行之有效的自讀模式：“粗讀課文，了解大意→細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)字詞→熟讀課文，理解內(nèi)容→選讀資料，積累拓展”。大約一年，大多數(shù)學(xué)生就學(xué)會了抓住重點感知領(lǐng)悟，汲取文本中的精華，基本養(yǎng)成了自能讀書的能力。

3、“精讀”重點：科學(xué)規(guī)劃海量閱讀

從三年級上學(xué)期，實驗教師開始海量閱讀教學(xué)嘗試。老師制訂科學(xué)細(xì)致的教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)課時，語文課基本上是兩課時學(xué)四到六篇文章。語文教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，每篇文章整合學(xué)生的疑問，提一兩個重點問題，圍繞重點問題展開學(xué)習(xí)思考，不追求對內(nèi)容理解的深度和廣度。然后，或者用輻射閱讀方式，即一篇課文帶幾篇“經(jīng)典讀本”學(xué)習(xí)文章；或者用整體推進(jìn)方式，即先學(xué)完教材，再根據(jù)單元專題推薦學(xué)習(xí)“經(jīng)典讀本”所有選文；或者用穿插閱讀方式，即讓學(xué)生先閱讀“經(jīng)典讀本”中的部分資料，再學(xué)教材，最后再補(bǔ)充學(xué)習(xí)“經(jīng)典讀本”中的其它資料。語文教師嚴(yán)格按照每兩周學(xué)完一個單元的教材和配套的“經(jīng)典讀本”叢書中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)度學(xué)習(xí)，保證完成“精讀”目標(biāo)，為“博覽”和“廣誦”留出充裕的時間。

（二）博覽名著，豐富文化底蘊

“博覽”是指對經(jīng)典長篇名著的閱讀。閱讀經(jīng)典長篇名著是一個人成長過程中重要的一課，讓孩子投入到語言的海洋，不僅讓孩子體會文學(xué)的魅力，還啟發(fā)孩子的悟性，啟迪孩子的智慧。

1、推薦閱讀

根據(jù)學(xué)情，我校制定了“閱讀中外經(jīng)典推薦書目”，學(xué)期初下發(fā)給每位學(xué)生和家長。閱讀書目從學(xué)生必讀（單元主題導(dǎo)讀）、親子共讀、師生共讀三個方面擬定，引導(dǎo)學(xué)生由“讀會一本書”到“讀好多本書”，再放手讓學(xué)生選擇喜歡的書目去讀，最終達(dá)到“讀好書、好讀書、會讀書”的目的。例如，三年級“名著賞讀”推薦學(xué)生必讀書目《三毛流浪記》、《綠野仙蹤》、《愛的教育》、《封神演義》等八部名著；親子閱讀《伊索寓言》、《雷鋒的故事》兩部；師生共讀《小兵張嘎》、《西游記》（青少版）兩部。

2、閱讀跟蹤。

博覽時間一般是大閱讀課和晚間、周末、假期。為讓學(xué)生堅持博覽群書，持之以恒地自覺融入書海中，我校設(shè)立了語文特色作業(yè)，閱讀筆記、閱讀手抄報、主題閱讀交流卡、閱讀記錄卡等。如，學(xué)生每讀完一部“長篇”，就填寫一張閱讀記錄卡，記錄所讀書的內(nèi)容簡介、閱讀收獲、主要角色、喜歡的章節(jié)梗概等。今年學(xué)校設(shè)計了“日積月累”書香課程拾貝集，通過“精讀美文”日記錄，“廣誦經(jīng)典”周展示，“博覽長篇”月交流，達(dá)到讀有所思、讀有所獲的效果。

3、閱讀評價

學(xué)校制定了《汶源學(xué)?！伴喿x中外經(jīng)典”閱讀成效評價辦法》，閱讀評價，從普及和獎勵兩方面擬定。一是作為普及，開展閱讀考級。針對對所有學(xué)生制定閱讀考級試行方案，以班級為單位成立閱讀考級評委會，只要能夠完成年級書香課程，考察或考試過關(guān)，就可以頒發(fā)星級證書。二是作為獎勵，評選閱讀榜樣。期末班級評選讀書標(biāo)兵、學(xué)校評選讀書之星，“讀書月”學(xué)校評選書香學(xué)生、書香班級，把學(xué)生的讀書熱情推向最高潮。同時“讀書演講”“誦讀比賽”“閱讀作業(yè)展評”等豐富多彩的閱讀成果展示活動，更讓學(xué)生領(lǐng)略讀書的樂趣。以評價來促進(jìn)，以表彰來推進(jìn)，以展示來跟進(jìn)，讓讀書成為學(xué)生生命成長的必需。

4、閱讀指導(dǎo)

為保障課外閱讀的質(zhì)與量，學(xué)校從二年級就開設(shè)“博覽長篇”大閱讀課，每周兩節(jié)，推介課、導(dǎo)讀課、賞析課、展示課穿插進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在名著之旅快樂前行。例如導(dǎo)讀課，老師教給學(xué)生的“博覽長篇”八步走：①先看目錄。了解書的大體內(nèi)容，例如各章節(jié)的篇幅等；②分清主次。主要的要詳細(xì)讀，次要的略讀；③隨時圈劃。好詞佳句圈劃，重要段落標(biāo)注；④邊讀邊想。及時在書的空白處加批注，表達(dá)所思所感；⑤寫出要點。把章節(jié)的要點、主要內(nèi)容寫于章節(jié)前，提綱挈領(lǐng)；⑥摘抄記錄。資料摘記、制作卡片，便于積累；⑦回味反思。讀后回想書的內(nèi)容，達(dá)到升華的目的；⑧交流討論。與家長、伙伴、老師交流讀后感想。

（三）廣誦經(jīng)典，開發(fā)智慧潛能

“廣誦”，即廣泛吟誦國學(xué)經(jīng)典，大量背誦名家名篇?！白x經(jīng)典的書，做有根的人”，我校著眼于學(xué)生未來的發(fā)展和一生的幸福，讓孩子的閱讀從一起步，就直抵經(jīng)典，誦讀經(jīng)典美文，陶冶性靈，端正

“國學(xué)誦讀”系列

品行，開發(fā)智慧潛能。

1、國學(xué)誦讀高效積累

我校以地方課程《傳統(tǒng)文化》規(guī)定的學(xué)習(xí)篇章作為誦讀的主要內(nèi)容，同時從一年級至五年級開發(fā)了一套“國學(xué)經(jīng)典”教材，根據(jù)國學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，取其精華，去其糟粕，國學(xué)5 誦讀形成系列：一年級《弟子規(guī)》，二年級《三字經(jīng)》，三年級《增廣賢文》，四年級《道德經(jīng)》，五年級《論語》。背得快、背得好的學(xué)生還可以選《詩經(jīng)》自主背誦，讓名家名篇、千古美文成為學(xué)生的良師益友。每周一節(jié)國學(xué)誦讀課（與地方課程《傳統(tǒng)文化》并軌），在小學(xué)生記憶的黃金時期，利用先朗讀后背誦的“鯨吞誦讀法”，讓學(xué)生多念，多背，高效積累。

2、植根課堂以美激趣

我們主張國學(xué)經(jīng)典重在量的積累，只須重復(fù)朗讀直至背誦，不用理解，只要在孩子幼小的心田播下經(jīng)典的種子，等待日后的萌芽、開花。但一些詩詞美文，不僅僅是讓學(xué)生背誦，更重要的是幫助學(xué)生獲得詩文中的諸多信息。于是，我校“閱讀中外經(jīng)典享受讀書樂趣”課題組專門成立了“誦讀課的研究與實踐”實驗項目組，經(jīng)過一年多的研究提煉，探索出了行之有效的誦讀課的課堂教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)誦讀之情→初步感知想象畫面之美→多樣誦讀感悟意境之妙→熟讀成誦拓展視野之闊。誦讀課以“美”為核心，引導(dǎo)學(xué)生在抑揚頓挫的節(jié)奏中感受語言之美，在優(yōu)美和諧的韻律中感悟聲韻之美，在喜怒哀樂中激發(fā)情感之美，在知、情、意的融合中產(chǎn)生意蘊之美。

3、引入吟誦傳情入境

“自古漢詩皆吟詠”，吟誦是從先秦開始，代代相傳、口傳心授、流傳至今的古詩詞的誦讀方式和創(chuàng)作方式。而“朗誦”從西方傳到中國不足百年。按照古詩文的誦讀方式和創(chuàng)作方式讓學(xué)生學(xué)詩，古詩文才會烙刻在學(xué)生腦海中，傳統(tǒng)文化的精髓才會扎根在學(xué)生的精神生命里。實驗教師開始“用吟誦的方法教古詩”，經(jīng)過近一年的摸索，研究出了“吟誦法”的課堂教學(xué)流程：字正腔圓朗讀，感悟詩的節(jié)奏美→平長仄短誦讀，領(lǐng)略詩的聲韻美→傳情達(dá)意吟誦，品味詩的意境美。行走在美妙的吟誦世界，學(xué)生不再是愁眉苦臉?biāo)烙浻脖常菗u頭晃腦有聲有色地吟誦，雖然跑調(diào)，雖然夸張，卻趣味無窮。

二、對比分析——與“晨誦、午讀、暮省”的差距

仔細(xì)研讀新教育的兒童課程和我校的“精讀、博覽、廣誦”書香課程，既有相同之處，也有差異。

相同之處：

1、都注重學(xué)生習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，誦讀中華詩詞精華。

2、都重視整本書共讀，精心挑選了適合兒童閱讀的圖書。

3、都強(qiáng)調(diào)了“親子共讀”“師生共讀”的重要性。

4、都關(guān)注課堂指導(dǎo)。兒童課程的“晨誦”“午讀”有相當(dāng)豐富的課堂指導(dǎo)資源，低段讀寫繪，整本書共讀有非常多的設(shè)計案例。我校也設(shè)有傳統(tǒng)文化誦讀課、吟誦課，經(jīng)典美文精讀指導(dǎo)課，長篇名著推介課、導(dǎo)讀課、賞析課、展示課四課型。

不同之處：

1、“晨誦、午讀、暮省”將教育回歸到一個樸素的整體，它既是對學(xué)科課程的補(bǔ)充，同時也是對過早精細(xì)化的學(xué)科課程進(jìn)行一種矯正。而我校的“精讀”恰與學(xué)科課程緊密聯(lián)系，讓閱讀與語文成為一個整體。

2、新教育實驗的“六大行動”之一的“營造書香校園”更多體現(xiàn)在晨誦、午讀的兒童生活方式中，而“六大行動”之二的“師生共寫隨筆”則更多反映在暮省的兒童生活方式中。我校“博覽”“廣誦”也是“營造書香校園”的一個方面，而“精讀”則屬于“六大行動”之四的“構(gòu)建理想課堂”?！皫熒矊戨S筆”在我校的書香課程中沒有涉及。

3、新教育實驗開發(fā)的晨誦課程，是結(jié)合了童謠、兒歌、兒童詩、經(jīng)典古詩詞、散文詩??的復(fù)合課程。我校經(jīng)典誦讀側(cè)重于國學(xué)經(jīng)典與中華詩詞。

4、新教育特別強(qiáng)調(diào)“共”字。晨誦課程，是教師與學(xué)生一起朗誦、教師不再是知識的傳授者，而是和學(xué)生、詩歌融為一體。我校經(jīng)典誦讀，主要是學(xué)生在背，老師是指導(dǎo)者。午讀，老師是先于學(xué)生用心讀此書，低段以繪本和小故事為主，共讀的比例超過自讀；中、高段突出自讀，自讀的比例達(dá)到整個午讀的三分之二。我校的“博覽長篇”主要以學(xué)生自讀為主，老師只是推介、引領(lǐng)、考察，共讀的少。

5、新教育的“暮省”是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，能夠思考與反省自己一天的生活，并用隨筆、日記等形式記錄下來。我校的“寫”沒有做到“共寫”，主要是學(xué)生通過循環(huán)日記、快速作文、主題作文、手抄報、閱讀作業(yè)、自編書等形式來體現(xiàn)。

尋找差距：

1、理念有別。朱永新說“兒童的學(xué)習(xí)不應(yīng)只為將來的工作與生活作準(zhǔn)備，教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學(xué)校里所接受的教育，在為長遠(yuǎn)的人生與社會理想服務(wù)的同時，本身就應(yīng)該是幸福的生活?！毙陆逃齼和n程正是基于讓兒童今天過完整而幸福的教育而開發(fā)“毛蟲與蝴蝶實驗項目”。我校的書香課程主要讓兒童及早誦讀經(jīng)典，趁他記憶力最好的時候，讓他接觸最有價值的經(jīng)典作品，潛移默化地在他幼小的心靈中不斷反芻、發(fā)酵，成為他一生高遠(yuǎn)見識、優(yōu)美人格的源頭活水?？梢?，新教育是“功在當(dāng)代”，我校的書香課程是“面向未來”。相比而下，“未來”太遙遠(yuǎn)、渺茫，對于兒童，今天是最重要的。

2、目標(biāo)偏差。新教育的兒童課程，豐富和豐盈兒童當(dāng)下的生命；我校的書香課程側(cè)重豐厚底蘊開發(fā)智慧潛能。新教育的兒童課程，力圖給予學(xué)生一種積極的生活方式，立足“當(dāng)下”；我校的書香課程重在為人生奠基，著眼“明天”。新教育兒童課程不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，是感受、理解、傳遞人類美好的愿望；我校的書香課程強(qiáng)調(diào)熟讀成誦，重在讓學(xué)生打下國學(xué)的底子，熏陶感染，奠定一生優(yōu)雅人格的基礎(chǔ)。由此對比，看出新教育的兒童課程更科學(xué)化、人性化，美和力量蘊含其中，意義更深遠(yuǎn)。

3、內(nèi)容不全。晨誦是一個結(jié)合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦詩的復(fù)合課程；我校的“廣誦經(jīng)典”只是中華古典詩詞和經(jīng)文，缺乏中外優(yōu)美的兒歌與兒童詩?！安┯[長篇”階梯型不明顯。

4、策略不細(xì)。晨誦有晨間誦詩、日常誦詩、生日誦詩及情景誦詩四種方式，午讀有“低段讀寫繪”“共讀一本書”兩種模式，暮省有“心靈獨白”、“相互傾訴”、觀察日記、兒童文學(xué)創(chuàng)作等多種形式。我校的“博覽”在課堂指導(dǎo)上非常膚淺，沒有細(xì)致的指導(dǎo)方案，也沒有成功的案例。

5、“共”字缺乏。共讀、共寫，是新教育的一大特色，也是新教育人成功的根源之一?！俺空b”老師要先投入地讀好這首詩，“午讀”老師要先于學(xué)生用心閱讀此書，“暮省”師生一起編織有意義的生活。而我校強(qiáng)調(diào)師生共讀、共寫，但沒有方法引領(lǐng)、評價措施，老師共讀太少，幾乎沒有共寫。

三、學(xué)習(xí)發(fā)展——探尋最優(yōu)化書香課程

深入學(xué)習(xí)新教育的“晨誦、午讀、暮省”課程，總結(jié)我校的成功經(jīng)驗，對比分析，尋找差距，學(xué)習(xí)借鑒，探尋我校書香課程的最優(yōu)發(fā)展之路。

（一）實驗項目

1、“精讀”課程延伸研究

繼續(xù)研究實踐“精讀”課程，在“低年級精讀方法指導(dǎo)課的研究與實踐”已經(jīng)有成熟和系統(tǒng)做法的基礎(chǔ)上，著手“中高年級精讀方法指導(dǎo)課的研究與實踐”，教給學(xué)生一生有用的精讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的自學(xué)水平。走好“精讀”三步曲：提早閱讀、自能讀書、海量閱讀，讓語文學(xué)科課程成為書香課程的一部分，讓學(xué)生由“學(xué)語文”向“學(xué)閱讀”邁進(jìn)，構(gòu)建語文理想課堂。

2、“博覽”課程細(xì)致建設(shè)

學(xué)習(xí)新教育兒童課程由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯序列，重新選擇推薦書目，師生共讀。一是推薦書目尊重兒童成長中的序列。譬如將神話放在童話之后，將歷史與英雄人物放在神話之后，將自然知識放在想像知識之后，強(qiáng)調(diào)兒童閱讀中的故事本位，將最核心的人類文明價值通過故事的方式傳授給兒童；同時充分考慮到民族文化的特質(zhì)，以及漢語言特點的基礎(chǔ)上，以二十余個人類文化母題和核心文明價值，來作為挑選共讀的童書與故事的“關(guān)鍵詞”。二是重視共讀，師生、家人共讀一本書。共讀，就是和讀同一本書的人真正生活在一起，就是創(chuàng)造并擁有共同的語言與密碼。三是加強(qiáng)課堂研討讀。低年級增加“讀寫繪”；中高年級以主題探討為主，備好三課：閱讀前的導(dǎo)讀課、閱讀中的推進(jìn)課、閱讀后的主題探討課。

3、“廣誦”課程三軌并行

“廣誦”課程繼續(xù)保留我校的國學(xué)誦讀（精選內(nèi)容）和《經(jīng)典與閱讀》30首，然后學(xué)習(xí)借鑒晨誦課程的做法。一是內(nèi)容增加。從一年級到五年級，按照從“粉紅”到“天藍(lán)”的彩色階梯順序，從童謠、兒歌開始起步，隨后是大量優(yōu)秀的兒童詩，到了五年級，則以更廣闊的視野，誦讀人類最優(yōu)秀的詩作，比如，泰戈爾的《飛鳥集》，紀(jì)伯倫的《先知》等等。二是形式多樣。晨間誦詩，用同一首詩歌“開啟”黎明，為每一天注入生命的源泉；日常誦詩，讓詩歌伴隨孩子成長；生日誦詩，獻(xiàn)給孩子的生日禮物；情景誦詩，節(jié)日的贊歌、生活的詮8 釋。三是渲染氛圍。晨誦是一種儀式、一種氛圍、一種精神，課堂師生“共舞”，既是生命的舒展，也是文明精華化為自己語言的過程。

4、“共寫”課程揚帆起航

毛蟲與蝴蝶項目認(rèn)為，生活在不同的語言里，就是生活在不同的世界上，如果沒有共讀共寫共同生活，教師與學(xué)生、父母與孩子、學(xué)生與學(xué)生，就是同一屋檐下的陌生人。因此書香課程增加“共寫”課程，完全學(xué)習(xí)新教育的暮省課程，同時實踐“六大行動”之二的“師生共寫隨筆”。

如果說閱讀是站在大師的肩膀上前行的話，寫作其實就是站在自己的肩膀上攀升。因為教育隨筆（日記）是教育者進(jìn)行思考和創(chuàng)作的一種重要形式，是批判反思性教師成長的必由之路。對學(xué)生而言，日記可以記錄成長的履痕、反思自己的行為、傾訴心中的秘密。孩子通過寫日記，不僅僅文筆更加流暢，不僅僅文字變得更漂亮了，關(guān)鍵是他們學(xué)會了道德的長跑，學(xué)會了意志的磨煉，學(xué)會了自我的檢點、自我的激勵。

師生共寫隨筆就是通過教育日記、教育故事和教育案例分析等形式，記錄、反思師生的教育和學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主發(fā)展。師生共寫就是立足于教師和學(xué)生每一天的教育、學(xué)習(xí)生活，在寫隨筆的過程中，體驗生活，反思自己，實現(xiàn)自己與自己的對話，不斷促進(jìn)超越自我。這里的“寫”，是以寫為載體，通過寫，感悟教育生活，溝通教育感受，從而享受教育的快樂與幸福。強(qiáng)調(diào)師生共同去做，讓教師與學(xué)生的寫作在教育生活中進(jìn)行，才能共同編制有意義的生活。無論是教師還是學(xué)生，為了寫得精彩，就必須做得精彩、活得精彩。堅持寫隨筆，就會慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，閱讀、思考、寫作便成為日常生活方式，終身受益。

萊蕪市教育局“一季一講”暨新教育培訓(xùn)感想四

黃土地上的幸福之旅

如果說張碩果老師的報告是浪漫的，那么絳縣教研室牛老師的報告就是現(xiàn)實的；張老師聲音鏗鏘悅耳，牛老師則是有眼有板；張老師的語言是靈動的散文，牛老師則是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐摹?/p>

瞧，這三個大標(biāo)題：

繼承，讓“構(gòu)筑理想課堂”扎根大地，開花結(jié)果；

閱讀，讓“營造書香校園”喚醒生命，潤澤師生；

堅持，讓絳縣教育追尋幸福，走向完整。

三個標(biāo)題是并列的，又是因果關(guān)系，是“構(gòu)筑理想課堂”“營造書香校園”讓絳縣的學(xué)生、老師、學(xué)校、共同體成長著，幸福著。絳縣攜手新教育六年，他們的成功在于他們的踏踏實實。

例如，“構(gòu)筑理想課堂”有科學(xué)的規(guī)劃，更有一步步堅實的腳?。骸扒笕≌娼?jīng)，開展全員培訓(xùn)”“多方調(diào)研，適時解疑答惑”“確定重點，進(jìn)行專題研討”“課題引領(lǐng)，提供操作模式”“編寫教案，共享優(yōu)質(zhì)成果”“以賽促研，提升實踐能力”——每一步都是真抓實干，學(xué)習(xí)、調(diào)研、討論，深入課堂、編制預(yù)案、規(guī)范觀課??全員參與，全程互動。他們做得太細(xì)致了，已經(jīng)有了完善的模式、體例，已經(jīng)有了詳盡的指導(dǎo)手冊、方案，惠及當(dāng)?shù)亟逃沧屛覀冞@些后來者有了現(xiàn)成的參考資料。

成功、成績、成果的背后是付出，是一個團(tuán)隊的不懈努力、無私奉獻(xiàn)。所有的研討都是在假期，哪怕是天寒地凍，老師們照樣研討不誤；所有的預(yù)案都是老師在家中完成，哪怕家中有重病的老人也不忘記職責(zé)。《病房里誕生的預(yù)案》《一個寒冷的早上》讓我們許多老師也熱淚盈眶?！凹依锏氖略俅笠彩切∈?，新教育研究工作室的事再小也是大事。”有此鐘情于教育事業(yè)、癡情于新教育的老師們，“我相信教育的理想一定會奏響中華民族新的樂章，我相信理想的教育一定會結(jié)出華夏文明新的碩果?！保ㄖ煊佬抡Z）

萊蕪市教育局“一季一講”暨新教育培訓(xùn)感想五

文化校長塑造文化學(xué)校

今天上午，聽了兩所學(xué)校兩位校長的報告。兩所學(xué)校非常有名，兩位校長更是有名。儒雅的焦作市人民中學(xué)李志強(qiáng)校長用渾厚的聲音給我們講解他“塑造有文化的學(xué)校，創(chuàng)辦有靈魂的教育”所思、所感、所做；優(yōu)雅的東洲小學(xué)祝禧校長用柔美的聲音給我們講述她“”行走在新教育的路上”教師在課程研發(fā)中的成長、發(fā)展。

朱永新教授對的角色定位是：“校長應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)烈的文化意識”“校長應(yīng)當(dāng)是特立獨行的教育家”“校長應(yīng)當(dāng)是行走大地的思想者”“校長應(yīng)當(dāng)恪守文化管理之道”。從報告中，我們感受到了，兩位校長不僅是高級教師，更是高級校長，完全具備新教育學(xué)校文化建設(shè)中校長的一切特質(zhì)。懷揣著“文化立?！钡氖姑?，有思想、有遠(yuǎn)見、敢作敢為、能做能為。尤其兩位校長講話中、報告中、神態(tài)中展現(xiàn)出的那種“文化氣質(zhì)”讓人折服。

李校長校外頭銜太多了：書法家協(xié)會會員、作家協(xié)會常務(wù)理事、焦作市雜文家協(xié)會秘書長、詩詞楹聯(lián)學(xué)會副會長??這么“官銜”昭示著他的水平不一般。書法、寫作、作詩樣樣在行，這些特長，文化功底搬到管理學(xué)校，就是出類拔萃、與眾不同的?？此麑懙男８?/p>

六洲歌頭·誰是英雄

疏星暗去，紅日欲東升。

晨號響，聞聲起，正衣冠，凈門庭。

操場任馳騁。

舒筋骨，充精力，清肺腑，強(qiáng)體魄，壯心胸。

指點江山，鐵臂夸遒勁，翼比蒼鷹。

正青春年少，意氣貫長虹。

破浪乘風(fēng)。鼓帆行。

做云間鶴，山巔樹，天岸馬，人中龍。

須勤奮，有志者，事竟成。

戒驕盈。自主修學(xué)業(yè)，能合作，不盲從。

書萬卷，路萬里，浪千重。

莫道艱難險阻，高山上，我敢為峰。

走蒼茫大地，射虎挽雕弓，誰是英雄？！

這絕不是一般詩人能寫出來的，因為詩人不深入了解校園生活，怎知“晨號響，聞聲起，正衣冠，凈門庭。”“戒驕盈。自主修學(xué)業(yè)，能合作，不盲從?！边@也絕不是一般教師能寫出來的，詞的格律、格式、句式又有幾個教師懂得？詩人校長讓校園處處詩意盎然，處處涌動著一股澎湃的詩潮?！敖逃且环N熏陶?！痹诖朔N詩意氛圍的浸潤下，在詩人校長感召下、指引下，學(xué)生、教師當(dāng)然會有高雅的氣質(zhì)，詩情洋溢。

祝校長外表柔弱，但講話卻極有分量，神采飛揚帶手勢，話里洋溢著自豪，因為學(xué)校樹立了一個可守護(hù)流傳的文化之魂，秘笈就是：

通過課程研發(fā),讓老師成為學(xué)科課程資源的開發(fā)者

通過課程研發(fā),讓老師成為學(xué)科教學(xué)行為的研究者

通過課程研發(fā),讓老師成為學(xué)科情境智慧的創(chuàng)生者

通過課程研發(fā),讓老師成為教育理想的堅定信仰者

而課程研發(fā)的主導(dǎo)人物是誰——校長。祝校長幾次提到：“教師閱讀的視野決定著學(xué)生閱讀的視野”“教師的視野有多寬，學(xué)生的視野有多廣”，其實放到祝校長身上，可以改為“校長11 閱讀的視野決定著老師閱讀的視野”“校長的視野有多寬，老師的視野有多廣”。給數(shù)學(xué)老師壓擔(dān)子，尋找智慧數(shù)學(xué)的書籍；告訴體育老師去讀《孩提時代》；推薦老師讀的書侃侃而談。讓我震撼的是在她23年教齡時還去讀研究生！這種求學(xué)精神、這種閱讀欲望讓我汗顏。一眼看到祝校長以為也就三十多歲，實際上我的感覺讓她“年輕”了十幾歲，這也有秘笈，那就是——閱讀?！八氖畾q以前的臉是媽媽給的，四十歲以后的臉是自己養(yǎng)的”祝校長告訴我們，“養(yǎng)”的方法就是“閱讀”。

文化校長塑造文化學(xué)校！

萊蕪市教育局“一季一講”暨新教育培訓(xùn)感想六

讓愛陪教育一起走

今天下午，聽了三位普通老師的新教育故事。劉老師“乘著夢想的翅膀飛翔”，時老師“化繭為蝶”，常老師“守住自己的教室”。三位老師聲音是親切的，故事是動人的。從她們的報告，我最強(qiáng)烈的感受就是，她們流露的那種愛的情感。

夏丏尊說，教育沒有愛，就像池塘沒有水。

冰心說，有了愛，就有了一切。

霍懋征說，沒有愛，就沒有教育。

這些，在這三位老師身上得到最完美地、最深刻地展現(xiàn)。

劉老師的“夢想基金”，從讓孩子愛自然，低碳環(huán)保的初衷做起，孩子不僅擁有了夢想的家園、多彩生活的樂園，也塑造了合格的社會小公民，孕育了他們的人文情懷。孩子成長的是潤澤的心靈、高貴的精神。從一個班級的發(fā)動、行動，到全校的號召，再走上街頭，沒有對孩子的愛，此課程怎能堅持一年；沒有對孩子的愛，課程哪會如此豐富，囊括了“每月一事”“晨誦午讀暮省”“建設(shè)數(shù)碼社區(qū)”??沒有對孩子的愛，老師會深入鉆研嗎——“題目老師訂”，這個題目，雖做了一年，卻影響學(xué)生一生。

時老師讓我很感動，一個這么“貧窮”的老師透支信用卡給孩子買書，午夜兩點還在寫主題帖，暑假義務(wù)和學(xué)生一起讀書??時老師對學(xué)生的愛使得“天上掉餡餅”，朱教授捐贈她的班兩千多元的書，免費參加研討會，有送相機(jī)給她的，從鄉(xiāng)村調(diào)到市區(qū)??時老師品嘗到的這么甜美的、誘人“餡餅”，那是因為她給了學(xué)生太多的“餡餅”，先是從“教育在線”上“照搬”“餡餅”“送”學(xué)生，到自己嘗試“制作”“餡餅”。對學(xué)生的愛讓她的腳步一直在前行，走上一條灑滿陽光的路。

常老師是我們山東人的驕傲，是新教育最肥的“毛蟲”。如今的她，慕煞了多少教師，教著12 36名學(xué)生，家長個個有權(quán)有勢有錢，一切后勤有保障，學(xué)生那么懂事、聰明，校長全力支持，不用考慮“安全”因素去海邊，看世博，登泰山??萬事皆有來源，我們看到了常老師的風(fēng)光，沒有想到她背后的付出。就看她開發(fā)的農(nóng)歷課程，多么詳盡、科學(xué)，要付出多少心血；聽她和學(xué)生三個月讀《木偶奇遇記》，那種對經(jīng)典的解讀、感悟，沒有那種對孩子愛到骨子里去的細(xì)膩情感、宗教情懷，怎能心有靈犀，如此卓越？

讓愛陪教育一起走，愛讓教育更明亮，愛讓世界更精彩

愛是教育的符號和密碼

愛如大海有廣闊的胸懷

愛是每一顆心靈最真誠的語言

愛是溫暖的懷抱，讓我們彼此互相依賴

愛是付出，讓我們總有無限的感動

愛滿天下，大愛無疆是我們永遠(yuǎn)的期待。

北京師范大學(xué)朱洪秋博士在會上提出關(guān)于美麗德育、魅力德育、高效德育的“新德育”思想，“新德育”提出“主體性喚醒、正能量傳遞、全人格培養(yǎng)”三大核心理念，致力于構(gòu)建“自治、共治、法治、德治、善治”五位一體的“新班級”，以改變德育、改變學(xué)校、改變班級、改變教師、改變學(xué)生為己任。這將成為助力課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)不為分?jǐn)?shù)贏得分?jǐn)?shù)的綠色改革。在會上提出關(guān)于美麗德育、魅力德育、高效德育的“新德育”思想，“新德育”提出“主體性喚醒、正能量傳遞、全人格培養(yǎng)”三大核心理念，致力于構(gòu)建“自治、共治、法治、德治、善治”五位一體的“新班級”，以改變德育、改變學(xué)校、改變班級、改變教師、改變學(xué)生為己任。這將成為助力課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)不為分?jǐn)?shù)贏得分?jǐn)?shù)的綠色改革。

第四篇：奧鵬教育培訓(xùn)感想

通過這次教師遠(yuǎn)程教育課堂培訓(xùn)，經(jīng)過一個人長時間的遠(yuǎn)程培訓(xùn)的自學(xué)研修，我已經(jīng)完成了所有模塊的學(xué)習(xí)活動。

反思此次培訓(xùn)，整個培訓(xùn)課程內(nèi)容安排充實有效，培訓(xùn)內(nèi)容新穎、充實、嚴(yán)謹(jǐn)，各位專家的講座和優(yōu)秀案例的呈現(xiàn)，為我們細(xì)致入微的對知識進(jìn)行了解析，使我個人在整個培訓(xùn)中，受益匪淺，大幅度的提升了自己的教育技術(shù)能力和水平，對我以后的教育教學(xué)活動極大的幫助。下面我從以下幾個方面進(jìn)行反思：

一、培訓(xùn)時最有價值的活動

1、開班儀式：各位老師，深層剖析了教育技術(shù)的內(nèi)涵及其和課程整合的策略，內(nèi)容豐富，深入淺出，并為我們詳細(xì)講解了學(xué)習(xí)中需要注意的各種事項和問題，讓我對這次的學(xué)習(xí)信心倍增。

2、.學(xué)習(xí)內(nèi)容：這次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，內(nèi)容充實、緊湊，讓我們接觸到了很多平時不曾認(rèn)知的知識領(lǐng)域，二.培訓(xùn)中的收獲與影響

這次培訓(xùn)提高了對教育技術(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步更新了教育觀念。通過培訓(xùn)，我進(jìn)一步認(rèn)識到作為一名教師，提高自身教育技術(shù)能力迫在眉睫。當(dāng)今的教育，已離不開信息技術(shù)的支持，只有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，才能改變陳舊的教材觀和教學(xué)觀，改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法，變革教學(xué)模式，也有利于面向全體同學(xué)，有利于學(xué)生獲取信息，處理信息，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

總之，我覺得這次培訓(xùn)是實實在在的學(xué)東西，是踏踏實施的在學(xué)著“做”，而不是紙上談兵式的學(xué)理論，真的收獲很大，影響深遠(yuǎn)！三.培訓(xùn)后的應(yīng)用與提升

培訓(xùn)的目的是為了更好的促進(jìn)應(yīng)用。在今后的教學(xué)中，我一定結(jié)合所學(xué)具體內(nèi)容，運用中觀教學(xué)設(shè)計，努力實現(xiàn)信息技術(shù)和課程有效整合。在實際授課時，既要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，又要注意課時教學(xué)目標(biāo)，靈活組織和駕馭單元內(nèi)教學(xué)過程要素。精心設(shè)計科學(xué)規(guī)劃課程問題，用問題主線來貫穿單元過程，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，利用組織學(xué)習(xí)小組自主合作探究學(xué)習(xí)，克服課堂上教師一言堂的老毛病。課后在教學(xué)量規(guī)或者教學(xué)評價表的使用上大下功夫，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價要素的特點，將多種評價方法和工具有效應(yīng)用于評價要素的評價中。我相信把先進(jìn)的教學(xué)理念和好的教學(xué)方法融與到自己的教學(xué)實踐中，一定能打造出高效實用的課堂，也一定能帶動周圍的人共同進(jìn)步。

今后，我還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自身的理論和實際應(yīng)用水平，學(xué)中做做中學(xué)，不多豐富充實自己，努力做教育技術(shù)改革的先鋒。

第五篇：教育技術(shù)中級培訓(xùn)感想

教育技術(shù)中級培訓(xùn)感想

沈陽市一三六中學(xué) 肖崢

能參加沈陽市大東區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的教育技術(shù)中級一期培訓(xùn)，我倍感榮幸。首先，感謝上級相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，感謝幾位培訓(xùn)老師以及相關(guān)人員的辛勤勞動和關(guān)心指導(dǎo)。也感謝學(xué)友們給予我的支持鼓勵和幫助。

一、培訓(xùn)的主要內(nèi)容

1、信息技術(shù)與課程整合研究。主要介紹了信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，分析了信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素的影響、作用，以及整合的有效方法。

2、規(guī)劃主題單元。學(xué)習(xí)主題單元的特征及信息技術(shù)對主題單元的支持作用，設(shè)計規(guī)劃主題單元的方法。

3、研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，研究性學(xué)習(xí)設(shè)計的環(huán)節(jié)和方法。

4、創(chuàng)建并利用主題資源。分析主題資源的類型，素材的收集和處理的方法，設(shè)計主題學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站。

5、設(shè)計單元學(xué)習(xí)評價。介紹了評價的意義和功能，多樣化評價的方法，從單元學(xué)習(xí)計劃中選定評價的要素，設(shè)計評價量規(guī)。

6、實施單元教學(xué)過程。設(shè)計單元教學(xué)實施方案的策略，理解實施的過程和方法，評價單元教學(xué)過程的方法。

本次培訓(xùn)提出了規(guī)劃主題單元的思想，通過將教學(xué)內(nèi)容組織成主題單元，較好地處理了單元內(nèi)容之間的共性與個性問題，將分散內(nèi)容

進(jìn)行有意義的組織，從中觀層面對課程進(jìn)行設(shè)計，使教師獲得操控教學(xué)時空資源的較大自由度和優(yōu)化教學(xué)方法的可行性。把現(xiàn)代教學(xué)手段融入到主體單元的設(shè)計中，提高了課堂教學(xué)的整體性效果；在教學(xué)實踐過程中根據(jù)教學(xué)活動的需要，以學(xué)習(xí)者為中心，通過創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)與研究學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在研究過程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價；主題資源網(wǎng)站模塊非常實用，可以在今后的教育教學(xué)中把教案、拓展內(nèi)容、學(xué)生成果等有機(jī)組織起來。單元教學(xué)評價更加關(guān)注學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者習(xí)得的知識與技能的運用，重視學(xué)習(xí)者的能力變化，形成與教學(xué)過程、教學(xué)要素相適應(yīng)的教學(xué)評價方法，將促成教學(xué)實踐中多樣化教學(xué)評價局面的出現(xiàn)。整個培訓(xùn)自始至終體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合，在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

二、所學(xué)內(nèi)容對教學(xué)的支撐作用

通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以從以下方面起到教學(xué)的支撐作用。

1、轉(zhuǎn)變教育思想、模式和方法。

通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到現(xiàn)有教學(xué)思想，教學(xué)模式和方法存在的不足?，F(xiàn)有的教學(xué)模式主要通過分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、分析學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)、分析并設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計學(xué)習(xí)策略、設(shè)計如何評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)來實施教學(xué)。這種教學(xué)設(shè)計模式雖然能夠使學(xué)習(xí)者在較短時間內(nèi)掌握系統(tǒng)的知識。但有著很大的缺點，主要表現(xiàn)為局限于低階層知識

和能力的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)習(xí)者的主體性，教師完全主宰課堂，學(xué)習(xí)局限于書本和課堂等等。

而主題單元教學(xué)設(shè)計模式將信息技術(shù)與課程進(jìn)行有機(jī)整合，學(xué)習(xí)方式變說教式為學(xué)生主動探索式，以真實的任務(wù)模塊為學(xué)習(xí)單元，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用教師是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。通過對主題單元教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，為我們以后的教學(xué)工作找到了又一理論支撐。

2、加強(qiáng)教育技術(shù)的應(yīng)用，改變教師的備課方式。

主題資源網(wǎng)站的建立，既有利于教師的備課，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，大大節(jié)省了教師和學(xué)生的時間，我們可以通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源的建立，真正實現(xiàn)教師集體備課，單元備課，真正提供給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)教學(xué)的高效。多媒體素材的制作和處理，可以讓我們制作出更加生動的教學(xué)素材。同時，這也使得我們教師必須要努力提高教育理論水平，努力提高信息技術(shù)能力，具有較深的計算機(jī)應(yīng)用能力。

三、培訓(xùn)體會

通過幾天來對案例和理論學(xué)習(xí)，我較深地理解了信息技術(shù)與課程整合的含義，理解了信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素的影響。懂得了信息技術(shù)的應(yīng)用要從教師和學(xué)生的實際需要出發(fā)，真實提高課堂教學(xué)效率，信息技術(shù)的確好，但并非用得越多越好。知道了信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素既有作用，又有影響，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，就要弄清楚它們之間的關(guān)系，學(xué)會正確使用，合理使用。作為一名一線教師，確實要努力實踐信息技術(shù)與課堂的整合，讓孩子們學(xué)得更輕松，學(xué)得的知識和能力更有用，用我們的付出換取孩子們長足的發(fā)展。這是我們應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。

通過對主題單元教學(xué)設(shè)計和研究性學(xué)習(xí)的探索，我覺得作為一名農(nóng)村教師，還有很多工作要做，還有很長的路要走。一是觀念要轉(zhuǎn)變，改變過去傳統(tǒng)中不合理的思想，要加強(qiáng)對先進(jìn)理念，前沿思想的學(xué)習(xí)和研究，掌握較全面的教育理論和思想。二是設(shè)備要完善，上級主管部門一定要加大對薄弱學(xué)校的投入，完善信息技術(shù)設(shè)備，讓教師和學(xué)生有施展信息技術(shù)教育的空間。四是評價要跟上，機(jī)制要改革，教師在教學(xué)中定要運用多樣化的評價，既要重視終結(jié)性評價又要重視過程性評估，既要重視定量評價，又要重視定性評價。通過建立合理的評價體系，規(guī)范評價量規(guī)，把發(fā)展性評價真正落實到位。教育管理者要改革對教師的評價機(jī)制，不以學(xué)生單一的考試成績評價教師的工作，要通過改革教師的評價以保證教師無所顧忌地實施對學(xué)生的多樣化評價、發(fā)展性評價。

總之，幾天來的培訓(xùn)，讓我受益匪淺，雖然很苦很累，但我充實并快樂，因為我不僅更新了教育觀念和思想，學(xué)習(xí)了新的教育模式，而且真正學(xué)到了我在實際工作中所需要的很有用的東西，這些東西一定會帶給學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松和快樂，一定會帶給我在教學(xué)中獲取成功和成熟。