第一篇：小學綜合實踐活動課學習心得體會分析

對小學數學 “實踐與綜合應用”的實踐與感悟(2010-06-22 14:04:54)轉載標簽： 綜合應用與實踐 雜談 ▼ 分類： 教學論文 《數學課程標準》的“實踐與綜合應用”領域反映了數學課程與教學改革的要求，也提供了學生進行一種實踐性、探索性和研究性學習的課程渠道。它以幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系、具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展學生解決問題的能力，加深對其他三大領域的理解和聯系為目標。但在具體教學過程中，我體會到不少課改教師反映綜合實踐活動難教，其主要原因是對綜合實踐活動的內容及特點把握不準。下面本人根據自己的理解和實踐，對綜合實踐活動教學談一些看法：

一、立足綜合、關注生活，著眼于實踐 “實踐與綜合應用”不是在其他數學知識領域外增加新的知識，而是強調數學知識的整體性、現實性和應用性，注意數學的現實背景以及與其他學科之間的聯系，是學生把所學的數學知識在分析和解決問題過程中加以綜合應用的一個組合內容。首先應突出其“綜合性”這個特點，其內涵包括兩層含義：一方面指綜合運用所學的數學知識解決生活中的問題。數學知識來源于生活，又必須服務于生活，數學教學應加強與生活的聯系，提高學生綜合運用知識的能力。另一方面指數學和其他學科知識聯系起來解決實際問題。數學教學應打破學科之間的界限，積極地把其他學科的知識以及教學方法引入數學課堂，或把數學知識融入到其他學科的教學之中，培養學生綜合運用各科知識解決問題的能力。其次在實踐活動中還應著重體現“實踐第一”的原則，教師應創設生動有趣的實踐活動情境，激發學生的探索欲望，讓學生在深入實踐中，自己動手收集材料，進行分析研究，以培養學生的創新精神和解決實際問題的能力。例如：在教學“平均數”時，教師可以在課前組織學生進行一次跳繩比賽。課上出示兩個小組的比賽成績： 第一組 第二組 ① 97 108 ② 116 88 ③ 79 122 ④ 96 99 ⑤ 100 105 ⑥ 121 115 ⑦ 129 請同學們做裁判：哪個組同學的跳繩本領大？學生們提出了許多不同意見：分別求出各組跳繩個數的總和；兩組一一對比，如第一組的①號與第二組的①號比；去掉第一組的一個同學，再和第二組比較……但是這些比較方法都有一定的局限性，能否找到更加合理的方法來反映兩個組的水平呢？這個問題就是學生學習習近平均數的基本目標所在。這一實踐活動的設計綜合體現了學生參與實踐、分組討論、合作交流的能力。學生在動手實踐、自主探索、合作交流中，主觀能動作用得以充分發揮，同時也體驗到成功的樂趣。

二、鉆研教材、活用教材，科學地設計活動內容和方法。

《綜合與實踐》課題研究學習體會

黃梅縣實驗小學

商紅利

2015年11月9到11日，我在宜昌參加了《綜合與實踐》課題研討會活動，讓我對綜合于實踐這門課程有了一個系統的認識，在選擇綜合實踐課時，應該尋找與學生生活密切聯系的素材，提高學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

綜合實踐課的實質就是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。

觀摩課使我受益匪淺：首先，這兩節課無不凸顯出學生的主體地位，課堂上讓學生自己提出想法并實施，提高了積極性，學生走入社會親身參與實踐才能讓他們獲得真正的知識。其次，活動主題的設立非常符合學生的實際，也都能激發起學生的積極性，如《日歷的制作》、《童裝的尺寸》都激起了學生們深入研究的信心。興趣是最好的老師，只有充分調動學生的學習興趣，才能從中獲取知識。另外，綜合實踐活動課動手能力比較多，這樣不僅激發了學生的好奇心和求知欲，而且還培養學生探究活動的正確態度，發展探究問題的能力。

同時我也深刻意識到：在綜合實踐活動中，教師的角色很重要，從主題的確立，到方案、分組以及查找資料，及至最后的成果展示，每一個環節都離不開教師的指導。教師看似沒有做什么，但實際上，每一個環節的順利進行都有著教師的參與和指導。所以提高自身的專業素養十分重要！

通過這短短兩天的學習，使我了解到綜合實踐整合了各門學科的知識，有語文、數學、科學等，可以提高學生各方面的能力。就拿開原實驗小學舉辦的遠足綜合實踐活動，其中涵蓋了數學中一千米有多長，語文中體會紅軍長征，品社中團隊活動及科學中家鄉植物種類生長情況等，學生在此次的綜合實踐中得到了各方面能力的鍛煉和發展，也掌握了各學科的知識。

此次學習活動，我認識到綜合實踐活動的開展，可以讓學生學到課本上學不到的知識，既鍛煉了學生的動手能力，又陶冶了學生的情操。通過這樣的實踐活動，增長學生們的學識，開闊視野，讓孩子在實踐中學到一些書本上沒有的東西。另外，綜合實踐鍛煉學生多學科知識的整合、掌握與自覺探索、主動學習的積極性真的值得借鑒。通過聽十幾位老師說課，我也對綜合實踐這門課程產生了濃厚的興趣，在今后的綜合實踐課中，要認真的尋找適合學生上的綜合實踐課，爭取上好綜合實踐這門課程。

二年級數學關于乘法的教學反思

黃梅縣實驗小學

何嬋

我們的數學源于生活，用于豐富多彩的生活，數學最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題。因此，我們在數學中越接近我們的實際生活，學生就越容易接受和理解，學生也能對數學產生更大的興趣。

乘法是學生新接觸的內容，大部分同學都充滿好奇心。二年級乘法分兩章《表內乘法一》和《表內乘法二》，《乘法的初步認識》是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎，這節課的教學目標是認識乘法，能正確讀寫乘法算式，強調學生乘法算式按從左往右的順序讀，能正確將連加算式改寫成乘法算式，突破這個難點的關鍵是在于對“幾個幾”的理解。

在實際教學中對“幾個幾”的理解困難是意料之中的事情，從上學期的加減法到現在的乘法，這是認知結構中一次質的突破。

首先，通過學生熟悉的兒童游樂園游戲的情境圖，讓學生觀察并算出各個游樂項目的人數，引導學生用連加的方法解決問題。在這個教學環節中要注意讓學生觀察圖形，如摩天倫、過山車、小火車，他們是幾個幾個坐在一起的，有幾組等等，初步體會“幾個幾”。

其次，通過讓學生擺小棒的動手操作活動，進一步來體會，如讓學生擺出自己喜歡的圖形，先擺一個，再擺第二個，第三個……再讓學生說出自己所擺的圖形，一個要幾根小棒，2個呢，3個呢……這時可以讓學生說出是“幾個幾”了，有了前面的鋪墊，后面再引入乘法時就水到渠成了。

根據學生的已有經驗和知識基礎，利用學生熟悉的“5個5個地數數”的經驗，首先教5的乘法口訣，這樣便于學生記憶乘法口訣，5的口訣記好后，我們又接著學2、3、4的乘法口訣和6的口訣，2——6的乘法口訣名數不多，學生還比較好記憶。

《表內乘法二》是在學習2——6的乘法口訣后進行學的，7——9的乘法口訣要記的多，數字又大，教學這一部分乘法口訣時都將所有相關的乘法算式排列在乘法口訣表的兩邊，既便于理解一句口訣，可以用于計算兩個乘法算式，也自然地滲透了乘法的交換律。

在乘法口訣的教學中發現學生口訣不熟，而導致計算速度慢，還經常出錯，剛開始經常有學生用阿拉伯數字填寫乘法口訣，要不就是自己更改口訣，比如54=20，他們把口訣念成五四二十。他們心里也清楚小數在前大數在后。有時明明是讀算式，他們當成說口訣。

那么乘法口訣該如何記憶才好呢？我想口訣不是只背的，是用的，光死記硬背并不能使孩子爛熟于心。我想理解口訣的意義是關鍵，課堂上“對品令”，“接龍”會幫助我們提高學生的興趣，乘法口訣運用滲透于我們生活的方方面面，若想更熟練的掌握，課堂是有局限性的，我們需要家長的協作幫助孩子記憶好乘法口訣。

捕捉切入點，培養二年級學生讀寫能力

黃梅縣實驗小學

張紅霞

讀寫能力是語文教學的一個重點，也是一個難點，更是全體語文教師關注的一個焦點。從何時開始，培養學生的讀寫能力呢？我個人認為，越早越好。從一年級開始行簡單的句子訓練，二年級開始就應該有意識培養學生句段的訓練，為三年級作文作好鋪墊，同時也為整個小學階段的讀寫能力打好基礎。

學生剛進入二年級，所接觸的句子和詞匯都是有限的，如何培養學生的讀寫能力呢？《語文課程標準》中指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受。因此，我覺得對二年級讀寫能力的培養，首先應該是表達興趣的培養，學生對表達產生了濃厚的興趣，才能寫出真實的情感，精彩的語言。針對本班的實際和教學實踐，在這里我想和大家分享一下自己的幾點嘗試和體會：

一、利用好課本的載體，循序漸進地培養學生寫句段的能力。

1、背誦抄寫、積累聽記課文中精彩的句段。

由于二年級學生對句子接觸有限，因而在寫句子時，不知如何正確使用標點，而且詞序排列也不夠通順。針對這種對這種現象，我有意識地讓學生背誦、抄寫、積累、聽記憶課文中精彩的句段。在這里我著重推薦聽記這種方法，即老師讀一句，學生記一句，記時打上標點。聽記的內容除了挑選課文中好的句段，有時也可以結合重大節目進行。如教師節、聽記一些贊頌老師的詩句；國慶節，聽記一些贊頌祖國的詩句；兒童節，聽記一些表現少年兒童幸福生活的詩句……這樣可逐漸培養學生熟悉句子的規律，增強運用句子的熟練程度。

2、利用課文中的自然段有效仿寫。

有些課文句段非常簡單、相似，非常適合學生仿寫。如詩歌《假如》每節都是以“假如我有一枝/馬良的神筆/我會……/開頭，接著寫“我為什么畫”的愿望，結構清晰，非常適合學生仿寫。

【假如我有一枝/ 馬良的神筆/我要給大街上的流浪吧/畫一座漂亮的房子/讓流浪漢在冬天/一個個住在溫暖的房子里/再也不在寒冷的北風里/縮著身子，輕輕嘆息。/假如我有一枝/馬良的神筆，/我要給貧困山區的孩子們/畫一座座漂亮的學校/他們再也不會只坐在家里/而且和我們一樣/在教室里讀書寫字/在操場上奔跑游戲。/】

還有兒歌《秋天到》、《黃山奇石》等等課文都非常適合學生仿寫。這樣的仿寫很好地培養了學生寫段的能力。

3、對課文的結尾的讀編。

二年級課文大都趣味性比較強，在有趣的小故事中，說明一個淺顯的道理，課文的結尾一般都給學生留下一定的想象空間。這樣可以在課文結束后讓學生讀寫故事。

如《我要的是葫蘆》第二年，那個人又種了一棵葫蘆的續寫；《坐井觀天》“青蛙跳出井口”的續寫；《藍樹葉》“林園園看到一片片藍樹葉”的續寫……

【林園園看著一片片藍樹葉，臉紅了，她悄悄地把綠鉛筆遞了過去，小聲地說：“你用吧，還是綠樹葉好看。李麗接過綠鉛筆，用心地畫著，她畫的綠樹葉，真惹人愛！林園園看著看著，開心地笑了。】

這樣的續寫不僅加深了學生對課文內容的理解，同時激發了學生的表達興趣。

4、課文結束后的拓展訓練。

學完這篇課文，你想對文中的主人公說些什么？通過這樣的設計，學生不僅鍛煉表達能力，而且受到一定的思想教育。

如《風娃娃》你想對文中的風娃娃說些什么？ 《我選我《你想對文中的王寧說些什么？ 《藍樹葉》你想對文中的林園園說些什么？

【林園園，你真不應該這么小氣，同學之間就應該互相幫助，幫助別人，別人開心，自己也很快樂呀！】

5、利用插圖，創設情境，練習寫話。

二年級課文大都圖文并茂，書本中的情境圖更是別具匠心的充滿童趣。它是學生學習課文的好幫手，同時也是培養學生寫話的好材料。剛開始我讓學生每幅圖配上一兩句話，漸漸增加三四句話乃至一段話，用上三五個詞。最后改為三至四幅圖的連環圖畫。對學生的要求不能過高，只要句子通順，標點正確，圖意能基本表達即可。如果出現好的優美詞句，加以表揚，從而激發學生表達興趣。

二、及時捕捉日記素材，記錄生活點點滴滴。

進入二年級老師們都布置了日記。對于日記，甚至對于作文，我最大的感受是學生最大的茫然，不是不會寫，而是不知道寫什么。教師要善于捕捉或制造生活中有意義的事，及時引導，及時布置，及時評價，讓學生嘗試到寫日記的快樂。

記得我班學生的第一篇日記就是我在教師節那天和學生們一起寫的下水日記“教師節的禮物”。那天早上我一進教室就收到了同學們各種各樣的禮物，當時我靈機一動，何不利用這個素材開啟學生初次寫日記的大門？于是我親自寫了一篇日記在班上念給同學們聽，當時孩子們可興奮了，個個爭著要自己親自寫一篇，他們明白了日記就是記錄生活中有意義的事。

有一次上完音樂課，黃老師在辦公室里閑聊說，這節課學生學唱了一首關于留守兒童想念父母的歌，學生們唱著唱著哭了。我馬上意識到這是一個很好的日記素材，星期天布置學生以這節音樂課為內容寫一篇日記，結果學生們寫得非常好。

【放學后，媽媽來接我，見我眼睛紅紅的，問我怎么？我告訴媽媽，剛剛黃老師給我們上了一節不一樣的音樂課，我很同情里面的小朋友，我感覺自己很幸福，有媽媽的陪伴，我告訴媽媽我會做一個乖巧懂事的孩子。】

有時我會制造一些游戲活動，讓學生寫成日記。例如：系紅領巾比賽、貼鼻子游戲。因為親身經歷，親身體驗，大家一個個興趣盎然，寫得真實，寫得精彩。

總之，在低年級教學中，教師要抓住各種機會，循序漸進地培養孩子們的讀寫能力，讓學生學會用語言文字表達自己的思想情感，記錄自己的生活和體驗，留下自己成長的足跡。

第二篇：小學綜合實踐活動課學習心得體會

小學綜合實踐活動課學習心得體會

7月29日到8月11日，我有幸參加了2012—中西部農村骨干教師短期培訓的的學習，通過十幾節課的學習，我懂得了很多，對綜合實踐這門課程有了一個系統的認識，在選擇綜合實踐課時，應該尋找與學生生活密切聯系的素材，提高學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

綜合實踐課的實質就是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。

觀摩的這幾節課使我受益匪淺：首先，這幾節課無不凸顯出學生的主體地位，課堂上讓學生自己提出想法并實施，提高了積極性，學生走入社會親身參與實踐才能讓他們獲得真正的知識。其次，活動主題的設立非常符合學生的實際，也都能激發起學生的積極性，如《美麗的扎染》、《魔罐》都激起了學生們深入研究的信心。興趣是最好的老師，只有充分調動學生的學習興趣，才能從中獲取知識。另外，綜合實踐活動課動手能力比較多，這樣不僅激發了學生的好奇心和求知欲，而且還培養學生探究活動的正確態度，發展探究問題的能力。

同時我也深刻意識到：在綜合實踐活動中，教師的角色很重要，從主題的確立，到方案、分組以及查找資料，及至最后的成果展示，每一個環節都離不開教師的指導。教師看似沒有做什么，但實際上，每一個環節的順利進行都有著教師的參與和指導。所以提高自身的專業素養十分重要！

通過這短短十幾天的學習，使我了解到綜合實踐整合了各門學科的知識，有語文、數學、科學、品生、品社等，可以提高學生各方面的能力。就拿開原實驗小學舉辦的遠足綜合實踐活動，其中涵蓋了數學中一千米有多長，語文中體會紅軍長征，品社中團隊活動及科學中家鄉植物種類生長情況等，學生在此次的綜合實踐中得到了各方面能力的鍛煉和發展，也掌握了各學科的知識。

此次學習活動，我認識到綜合實踐活動的開展，可以讓學生學到課本上學不到的知識，既鍛煉了學生的動手能力，又陶冶了學生的情操。這樣的活動真好，通過這樣的實踐活動，增長學生們的學識，開闊視野，讓孩子在實踐中學到一些書本上沒有的東西。另外，綜合實踐鍛煉學生多學科知識的整合、掌握與自覺探索、主動學習的積極性真的值得借鑒。通過聽來自遼寧省的14位老師講課，我也對綜合實踐這門課程產生了濃厚的興趣，在今后的綜合實踐課中，要認真的尋找適合學生上的綜合實踐課，爭取上好綜合實踐這門課程。

小學綜合實踐活動課學習心得體會

我參加工作已經有十四年了，雖說已經不太年輕，但對于綜合實踐活動課來講，起初，我就覺得自己缺乏理論知識和實踐經驗，不知從何入手。一來，自己從不曾靜心研究過這門課的教學；二來，作為一門新生課程，也確實有太多細節需要探究。盡管這樣，我還是充滿熱情地參加了教育部基礎教育課程改革委托項目“綜合實踐活動課程研究與實驗”項目子課題：小學綜合實踐活動課程資源開發與實驗研究。我認為，這是個機會，一個讓我真正走進綜合實踐活動課的機會，一個挑戰自我的機會。通過對《綜合實踐活動研究與培訓資源庫（上）》學習，我學到了很多，體會更是頗多：

多少年來，中小學學校生活過于封閉，學生的成長經歷被局限在學校的圍墻之內?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”，封閉的學校教育活動，導致學生對自然、對社會、對自我缺乏充分的整體認識和理解。在信息化社會、學習化社會，學生獲取知識的方式已經呈現出多元化、全方位的特征，學校教育尤其應該具有開放的教育觀念和開放的教育視野，超越學校空間對學生成長的局限性。而綜合實踐活動是一門綜合課程，是一門實踐性課程，更是一門以直接經驗獲得為主的課程，它與以間接經驗獲得的學科課程不同。學科課程主要讓學生學習前人已經經歷過且已經抽象化、概括化的經驗，學生并沒有與前人同樣的經歷和時代背景，因而不可能直接獲得前人的經驗，所以要通過教師的教和其他教育中介的幫助才能間接認識和接受，因而在學科課程中，教師的“教”是一種很重要的知識傳授方式。而在綜合實踐活動中，主要主張學生通過親身體驗獲得對客觀事物和自己的生活的感知與直接認識，它更注重學生的個人感悟與個性化知識的發展，強調學生的個性化發展，因而，綜合實踐活動的指導教師不能像學科教學那樣去“教”綜合實踐活動，但是，在綜合實踐活動中承擔的指導工作、組織與管理學生開展活動等職責是不可推卸的。

通過學習，我更加明確了自己在綜合實踐活動中應該擔任的角色：教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導著、組織者、參與者、管理者、協調者、評價者、研究者和開發者，有時甚至可以是學生活動的旁觀者，因為不是所有的學生活動都需要干涉的。既然明確了自己的角色，那我們就因該通過學習和實踐把握綜合實踐活動課程的特征，不斷提高自身的綜合素質，要達到社會和學生對這些角色的期待與要求，我們一線教師要做好以下準備：

第一、要有與綜合實踐活動課程相適應的課程意識

綜合實踐活動課程的特點決定了它比任何一門課程都更需要教師有相應的課程意識。首先，它要求教師切實轉變長期以來形成的“學科本位”的課程觀，形成實踐的課程觀，正確認識綜合實踐活動課程的觀念是很難落實好這門課程的。其次，綜合實踐活動課程要求教師切實確立主體意識，發揮學生的主體性，尊重學生的生活經驗和發展需要，興趣和愛好。作為活動的組織者、引導者、參與者，與學生一起在活動中發展。再次，綜合實踐活動課程要求教師具有生產意識，綜合實踐活動課程不是一種預設課程，它比任何一門課程都強調過程，注重引導學生從生活中生成活動主題，在活動中發展，可以說，綜合實踐活動的生成也要求教師具有創新精神和實踐能力。第四，綜合實踐活動課程要求教師具有資源意識。注重引導學生關注生活，關注現實，從現實生活中發現問題，提出活動主題，開發利用廣泛存在的課程資源，那種寄希望于依據某一“教材”來上綜合實踐活動課程的慣性行為，可能是與新課程有距離的。第二、要正確認識教師和學生在這一課程中的地位。

充分體現教師和學生在課程中的地位有必要建立一種新型的師生關系——合作式的師生關系。這種師生關系在意大利瑞吉歐幼教模式里被形象地稱為“打乒乓”這一“打乒乓的過程是教師和兒童共同學習，共同探索，共同研究的過程”綜合實踐活動課程中的師生關系也是如此，既不是學生中心，也不是教師中心，教師和學生是平等合作的關系，既強調學生的自主性、主動性，也強調教師的引導和支持，二者缺一不可。

第三、要提高自身素質，發展自身能力

作為一線教師需要“規劃與設計的技能，組織、管理與協調的能力，探究與問題解決能力，收集和處理信息的能力”。如果我們再聚焦到教師指導所需要的能力，再具體一些，那么以下四種能力是教師做好指導所需要的：1.問題預測的能力。教師可以根據預測，做好必要的知識儲備，在學生出現問題時及時有效地給予點撥，以促進學生學習的深入。當然，要做到充分的準確地預測是不可能的，需要教師以積極的、開放的心態來對待出現問題，在不斷的設計、實施、指導過程中提高預測能力。2.觀察能力。綜合實踐活動需要教師有敏銳的觀察力，這是教師指導有效性的基礎。3.對話的能力。這就要求教師蹲下來，認真傾聽學生的觀點、想法，以合作伙伴的身份與其進行交流。切忌完全以自我為中心，確定或轉移話題，切忌變成簡單的告訴。4.組織交流的能力。在組織交流討論時，教師應該創設一種民主的活躍氣氛，并注意運用引導性提問，促進學生討論的深入進行。特別是總結性的討論中，教師要引導學生回顧、整理、反思自己及小組的研究，找出存在的問題，并通過討論在協商中找到解決辦法。

總的來說，對綜合實踐活動的開展，我們課題小組將本著認真的態度，扎實地開展學習研究——總結——實踐——再學習研究的綜合實踐活動。我相信學生的未來不僅僅在家長手中，他更深藏在教師和紛繁復雜的大社會中。但我堅信只要我們共同努力，綜合實踐活動課程的全面推進其道路雖是曲折的，但前途是光明的，我們課題小組會一直努力鉆研下去，為“綜合實踐活動課程資源開發與實驗研究”順利有效地進行開出一條陽光大道。

第三篇：小學綜合實踐活動課學習心得體會

小學綜合實踐活動課學習心得體會

5月10日到11日，我有幸參加了小學綜合實踐活動的學習，通過14節課的學習，我懂得了很多，對綜合實踐這門課程有了一個系統的認識，在選擇綜合實踐課時，應該尋找與學生生活密切聯系的素材，提高學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

綜合實踐課的實質就是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。

觀摩的這幾節課使我受益匪淺：首先，這幾節課無不凸顯出學生的主體地位，課堂上讓學生自己提出想法并實施，提高了積極性，學生走入社會親身參與實踐才能讓他們獲得真正的知識。其次，活動主題的設立非常符合學生的實際，也都能激發起學生的積極性，如《美麗的扎染》、《魔罐》都激起了學生們深入研究的信心。興趣是最好的老師，只有充分調動學生的學習興趣，才能從中獲取知識。另外，綜合實踐活動課動手能力比較多，這樣不僅激發了學生的好奇心和求知欲，而且還培養學生探究活動的正確態度，發展探究問題的能力。

同時我也深刻意識到：在綜合實踐活動中，教師的角色很重要，從主題的確立，到方案、分組以及查找資料，及至最后的成果展示，每一個環節都離不開教師的指導。教師看似沒有做什么，但實際上，每一個環節的順利進行都有著教師的參與和指導。所以提高自身的專業素養十分重要！

通過傾聽遼寧省實驗學校及鐵嶺開原實驗小學綜合實踐課程實施經驗的介紹，使我了解到綜合實踐整合了各門學科的知識，有語文、數學、科學、品生、品社等，可以提高學生各方面的能力。就拿開原實驗小學舉辦的遠足綜合實踐活動，其中涵蓋了數學中一千米有多長，語文中體會紅軍長征，品社中團隊活動及科學中家鄉植物種類生長情況等，學生在此次的綜合實踐中得到了各方面能力的鍛煉和發展，也掌握了各學科的知識。

此次學習活動，我認識到綜合實踐活動的開展，可以讓學生學到課本上學不到的知識，既鍛煉了學生的動手能力，又陶冶了學生的情操。這樣的活動真好，通過這樣的實踐活動，增長學生們的學識，開闊視野，讓孩子在實踐中學到一些書本上沒有的東西。另外，綜合實踐鍛煉學生多學科知識的整合、掌握與自覺探索、主動學習的積極性真的值得借鑒。通過聽來自遼寧省的14位老師講課，我也對綜合實踐這門課程產生了濃厚的興趣，在今后的綜合實踐課中，要認真的尋找適合學生上的綜合實踐課，爭取上好綜合實踐這門課程。

第四篇：綜合實踐活動課學習心得體會

綜合實踐活動課學習心得體會

通過學習，我懂得了很多，對綜合實踐這門課程有了一個系統的認識，在選擇綜合實踐課時，應該尋找與學生生活密切聯系的素材，提高學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

綜合實踐課的實質就是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。

觀摩的這幾節課使我受益匪淺：首先，這幾節課無不凸顯出學生的主體地位，課堂上讓學生自己提出想法并實施，提高了積極性，學生走入社會親身參與實踐才能讓他們獲得真正的知識。其次，活動主題的設立非常符合學生的實際，也都能激發起學生的積極性，興趣是最好的老師，只有充分調動學生的學習興趣，才能從中獲取知識。另外，綜合實踐活動課動手能力比較多，這樣不僅激發了學生的好奇心和求知欲，而且還培養學生探究活動的正確態度，發展探究問題的能力。

同時我也深刻意識到：在綜合實踐活動中，教師的角色很重要，從主題的確立，到方案、分組以及查找資料，及至最后的成果展示，每一個環節都離不開教師的指導。教師看似沒有做什么，但實際上，每一個環節的順利進行都有著教師的參與和指導。所以提高自身的專業素養十分重要！

此次學習活動，我認識到綜合實踐活動的開展，可以讓學生學到課本上學不到的知識，既鍛煉了學生的動手能力，又陶冶了學生的情操。這樣的活動真好，通過這樣的實踐活動，增長學生們的學識，開闊視野，讓孩子在實踐中學到一些書本上沒有的東西。另外，綜合實踐鍛煉學生多學科知識的整合、掌握與自覺探索、主動學習的積極性真的值得借鑒。通過聽幾位老師講課，我也對綜合實踐這門課程產生了濃厚的興趣，在今后的綜合實踐課中，要認真的尋找適合學生上的綜合實踐課，爭取上好綜合實踐這門課程。

第五篇：綜合實踐活動課心得體會

綜合實踐活動課心得體會

今天上午我參加了綜合實踐活動課教師培訓，我受益頗多，感慨不少。下面結合平時的工作體驗和研討會的內容，說一說自己的幾點想法：

一、綜合實踐活動是國家級課程

對于綜合實踐活動課到底是哪一級課程，原先我一直存在著模糊認識。通過參加此次研討會，我現在明白了綜合實踐活動含義是國家課程、地方管理、學校開發的課程，它不是學科課程的附屬品。綜合實踐活動課是活動課的規范、發展的提高，強調了課程的必修性質；增加了信息技術與勞動技術教育。

二、內容的選擇

在綜合實踐的學習過程中，我發現主題內容大多與現代社會生活有密切聯系，具有人文性、社會性。這些大的主題就在學生的生活中，能夠使學生走進生活，使學生更注重、強調對生活的感受和體驗，能有效引導學生熱愛生活，學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創意地生活。

三、課時的使用

國家課程計劃將綜合實踐活動固定于周課時計劃之中，但是在實施過程感到：綜合實踐活動沒有固定教材，更沒有固定內容，而且綜合實踐活動具有相當大的開放性，它必須離開平常的課堂，離開學校，所用時間具有不固定性。無論是社會考察、調查，還是查閱資料、收集信息都具有時間的連續性，無法局限于固定的課時中完成。同時，綜合實踐活動一般都是采用小組合作形式，組內成員分工進行，不同的分工所需時間不同，限制在同一時間內去完成是不切實際的。研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育四大指定領域以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。各學校要根據地方和學校的課程資源，以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合狀態?！比绾芜_到理想的整合狀態，探索開展地方課程、校本課程、綜合實踐活動的結合方式，研究實現三者的共贏模式。將地方課程、學校課程與綜合實踐活動課程整合起來，努力尋找相互的“交叉點”，一方面豐富課程資源，提升綜合實踐活動的課程要素，確保課程設計的整體性、階段性以及連續性，另一方面合理配置學校的課程資源，使學校有限的人力、物力資源發揮最佳的配置。

引導學生研究，引導學生拓展。通過學習，我看到了孩子的創意，孩子的精美，孩子的舉手投足，感受到了綜合實踐活動帶給他們的快樂，帶給了他們豐碩的收獲。通過這次培訓了解了一些教學模式、課程建設與管理方面的先進經驗，擴充了自己這方面的理論知識。我澄清了對綜合實踐活動課的許多模糊認識，明了了以后自己綜合實踐活動課努力的方向。這次的學習，使我忘記了來回奔波的勞累，自我感覺受益匪淺，特把自己的本次學習心得總結于此，做為自勉。

李家小學

張霞光

2013.3.14