第一篇：《感受器和感覺(jué)器官》教案2

《感受器和感覺(jué)器官》教案

第1課時(shí)

眼與視覺(jué) 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、說(shuō)明感受器和感覺(jué)器官的概念。

2、描述眼球的結(jié)構(gòu)及各主要部分的功能。

3、說(shuō)出近視的成因及預(yù)防的方法。能力目標(biāo)：

能區(qū)別生活中的近視眼與遠(yuǎn)視眼并知道矯正方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、能自覺(jué)保護(hù)視力，注意用眼衛(wèi)生。

2、有自覺(jué)關(guān)愛(ài)盲人的意識(shí)，懂得為他們做力所能及的事。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：眼球的結(jié)構(gòu)與功能；視覺(jué)的形成與近視、遠(yuǎn)視的矯正原理。

2、教學(xué)難點(diǎn)：視覺(jué)的形成及近視的成因。

教學(xué)環(huán)節(jié)

引入課題：在上課之前老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。你們平時(shí)有沒(méi)有玩過(guò)一種叫做“蒙瞎子”的游戲？ 生：玩過(guò)??

師：是嗎？那么你們能告訴我這個(gè)游戲的規(guī)則是怎樣的嗎？ 生：把雙眼蒙上，然后去抓人。

師：不錯(cuò)，那我想問(wèn)大家，當(dāng)我們將雙眼蒙上后去抓人容易嗎？還能像平時(shí)那樣敏捷嗎？ 生：不行??

師：對(duì)了，別說(shuō)抓人了，就連走路都是一小步一小步的，不敢大步走了，所以可以想像盲人生活容易嗎？ 生：不容易。

師：對(duì)了，所以在平時(shí)遇到盲人，我們要盡力的去幫助他。

師：我們知道盲人的眼睛看不見(jiàn)，那么他們的是怎么來(lái)了解周?chē)那闆r呢？ 生：通過(guò)聽(tīng)??摸??

師：說(shuō)得很好，這就說(shuō)明了。我們?nèi)梭w除了眼睛還有很多的器官可以感受外界的刺激，我們把它們統(tǒng)稱(chēng)為感覺(jué)器官，也就是我們今天要講的第2節(jié)感受器和感覺(jué)器官。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先閱讀書(shū)本看看什么叫感覺(jué)器官以及感覺(jué)器官有哪些？

生：閱讀 師：提問(wèn)學(xué)生 生：眼和耳

師：對(duì)了，其實(shí)除了眼和耳人體還有許多感覺(jué)器官。如：鼻、舌、手等等。那么在眾多的感覺(jué)器官中，大家結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看。什么感覺(jué)器官在平時(shí)生活中用得最多，離開(kāi)了它會(huì)對(duì)我們的生活帶來(lái)非常的不便？ 生：眼

師：非常對(duì)，在眾多的感覺(jué)中能夠最快、最準(zhǔn)確感知事物的感覺(jué)是視覺(jué)。眼睛是人的視覺(jué)器官。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人體從外界獲取的信息有80%以上來(lái)自眼睛。因此，眼睛對(duì)于人體來(lái)說(shuō)非常重要。接下來(lái)我們就一起來(lái)看看眼睛的結(jié)構(gòu)。活動(dòng)：觀察同桌的眼睛，找出眼睛的特點(diǎn)。

生： 眼瞼、睫毛、淚器、眼肌等結(jié)構(gòu)都是眼睛的一些附屬結(jié)構(gòu)，眼睛的最主要部分是眼球。師：那么眼球由哪幾部分結(jié)構(gòu)構(gòu)成，每一部分又具有什么樣的功能呢？

1、察眼球的結(jié)構(gòu)模型

2、教給學(xué)生觀察事物的方法：由外向內(nèi)，由前向后。觀察時(shí)注意結(jié)合書(shū)中的插圖

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解眼球各組成部分的功能 師：引導(dǎo)學(xué)生歸納整理知識(shí)點(diǎn) 師：（請(qǐng)學(xué)生認(rèn)眼球的結(jié)構(gòu)圖）生：??

師：很好，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了眼球的結(jié)構(gòu)，那么當(dāng)我們看物體時(shí)它們各自起到什么作用呢？我們一起來(lái)看視覺(jué)的形成

外界物體反射來(lái)的光線→角膜→房水→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜成像（倒立、縮小）→視神經(jīng)→視覺(jué)中樞，形成視覺(jué)。

師：現(xiàn)在有很多同學(xué)平時(shí)不注意科學(xué)用眼使得自己的雙眼變近視，這又是怎么回事呢！師：請(qǐng)學(xué)生閱讀書(shū)本回答問(wèn)題：

近視眼和遠(yuǎn)視眼到底是怎樣形成的？如何進(jìn)行矯治、預(yù)防近視？ 生：三要四不要

總結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

（1）知道耳的結(jié)構(gòu)與各部分功能，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)（2）會(huì)描述聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)“耳的結(jié)構(gòu)”與課件，讓學(xué)生說(shuō)出耳的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（2）通過(guò)“耳的結(jié)構(gòu)”立體模型組裝培養(yǎng)學(xué)生的三維立體觀念

（3）通過(guò)課件演示“聽(tīng)覺(jué)的形成”讓學(xué)生自己得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）通過(guò)耳的衛(wèi)生保健知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育。

（2）通過(guò)對(duì)聾啞人的介紹，呼吁關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)注健康、珍愛(ài)生命的情感。

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在前一課時(shí)學(xué)完“眼與視覺(jué)”的知識(shí)之后對(duì)“感受器和感覺(jué)器官容”內(nèi)的延續(xù)，是神經(jīng)系統(tǒng)知識(shí)完整性的充實(shí)。學(xué)情分析

這節(jié)課知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，中耳、內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)及聽(tīng)覺(jué)的形成以動(dòng)畫(huà)、影片的形式展現(xiàn)適合于初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生容易掌握。大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)心和責(zé)任心教育非常的必要。

教學(xué)過(guò)程

一、耳的結(jié)構(gòu)與功能

教師出示課件上的耳的結(jié)構(gòu)的掛圖，讓學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習(xí)，找出自己不懂的問(wèn)題并記錄下來(lái)。學(xué)生看書(shū)過(guò)程中，教師巡視，督促學(xué)生把問(wèn)題記下來(lái)。學(xué)生埋首閱讀教科書(shū)上的文字內(nèi)容，并用筆在書(shū)上勾劃出自己認(rèn)為重要的內(nèi)容并將自己的疑問(wèn)在書(shū)上作上符號(hào)或用問(wèn)題的形式記錄在筆記本上。（學(xué)生看完書(shū)后）教師及時(shí)組織學(xué)生分組互助學(xué)習(xí)：學(xué)生分組討論、交流。并要求將組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。學(xué)生討論、爭(zhēng)論、交流、幫助。記錄下組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的問(wèn)題得到很快地解決，這比老師的講答好得多。因?yàn)閷W(xué)生天生喜歡與同齡人在一起玩耍、游戲，比較看重同伴的影響和作用，同學(xué)齡人之間）的影響要大于老師對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生在一起互相學(xué)習(xí)，之間（或同相互解答問(wèn)題，會(huì)感覺(jué)到很有勁、很有趣。在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作共事，學(xué)會(huì)了虛心請(qǐng)教，學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，這為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊課件“耳的結(jié)構(gòu)”中的各個(gè)結(jié)構(gòu)，課件隨即對(duì)所指結(jié)構(gòu)突出顯示出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)構(gòu)名稱(chēng)及功能，學(xué)生答對(duì)一個(gè)，課件即顯示出正確的答案，如學(xué)生沒(méi)有答對(duì)，教師要督促學(xué)生查找書(shū)上的相關(guān)內(nèi)容，然后再繼續(xù)下去，對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)中需要借助一定的方式即使進(jìn)行鞏固。學(xué)生認(rèn)真觀察并作出不同正確率的回答。動(dòng)手實(shí)踐

請(qǐng)你們快速組裝耳模型，比一比哪一組裝的最快、最準(zhǔn)確！分組完成組裝游戲（如果沒(méi)有事

件分組的話可讓學(xué)生到前臺(tái)組裝并向?qū)W生展示），確立耳的立體結(jié)構(gòu)，為聽(tīng)覺(jué)的形成打基礎(chǔ)。喜歡游戲是孩子的天性。適時(shí)創(chuàng)設(shè)“游戲”這一環(huán)節(jié)，會(huì)激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛并讓學(xué)生在熟悉耳的各部分的結(jié)構(gòu)。

然后讓學(xué)生根據(jù)模型說(shuō)出各部分結(jié)構(gòu)的功能。在講述外耳廓的功能時(shí)，可以加一個(gè)小活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們用手掌托在耳廓后邊有什么感覺(jué)？生答前方傳來(lái)的聲音變得更大了，進(jìn)而說(shuō)明耳廓有收集聲波的作用。然后讓學(xué)生用手指堵住外耳道，會(huì)立即覺(jué)得外邊傳來(lái)的聲音變小或聽(tīng)不到了，說(shuō)明外耳道有傳送聲波的作用。

二、聽(tīng)覺(jué)的形成

在教師的引導(dǎo)下學(xué)生復(fù)習(xí)以下知識(shí)：

刺激→感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器 光線→眼→視覺(jué)神經(jīng)→視覺(jué)中樞（位于大腦皮層）→形成視覺(jué) 然后學(xué)生分組歸納總結(jié)出：

外界聲波→（耳廓）→（外耳道）→鼓膜→（錘骨）→（砧骨）→（鐙骨）→（耳蝸）內(nèi)有聽(tīng)覺(jué)感受器→（位聽(tīng)神經(jīng)）→聽(tīng)覺(jué)中樞，形成聽(tīng)覺(jué)。然后課件展示聽(tīng)覺(jué)的形成、讓學(xué)生總結(jié)出聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程，也可再用模型演示。

三、耳的衛(wèi)生保健

由某位名人的耳聾經(jīng)歷引出耳的衛(wèi)生保健，并向?qū)W生及時(shí)進(jìn)行情感教育，讓他們體會(huì)殘疾人的困難，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人。

第二篇：《感受器和感覺(jué)器官》教案

《感受器和感覺(jué)器官》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

（1）知道耳的結(jié)構(gòu)與各部分功能，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)（2）會(huì)描述聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)“耳的結(jié)構(gòu)”與課件，讓學(xué)生說(shuō)出耳的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（2）通過(guò)“耳的結(jié)構(gòu)”立體模型組裝培養(yǎng)學(xué)生的三維立體觀念

（3）通過(guò)課件演示“聽(tīng)覺(jué)的形成”讓學(xué)生自己得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）通過(guò)耳的衛(wèi)生保健知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育。

（2）通過(guò)對(duì)聾啞人的介紹，呼吁關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)注健康、珍愛(ài)生命的情感。

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在前一課時(shí)學(xué)完“眼與視覺(jué)”的知識(shí)之后對(duì)“感受器和感覺(jué)器官容”內(nèi)的延續(xù)，是神經(jīng)系統(tǒng)知識(shí)完整性的充實(shí)。學(xué)情分析

這節(jié)課知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，中耳、內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)及聽(tīng)覺(jué)的形成以動(dòng)畫(huà)、影片的形式展現(xiàn)適合于初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生容易掌握。大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)心和責(zé)任心教育非常的必要。

重點(diǎn)

耳的結(jié)構(gòu)與功能

視覺(jué)的形成與近視、遠(yuǎn)視的矯正原理

嗅覺(jué)與味覺(jué)感受刺激的性質(zhì)與感受器的位置

觸覺(jué)敏感性與感受器分布特征的關(guān)系;皮膚溫度覺(jué)器適宜感受刺激的性質(zhì)

教學(xué)過(guò)程

一、耳的結(jié)構(gòu)與功能

教師出示課件上的耳的結(jié)構(gòu)的掛圖，讓學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習(xí)，找出自己不懂的問(wèn)題并記錄下來(lái)。學(xué)生看書(shū)過(guò)程中，教師巡視，督促學(xué)生把問(wèn)題記下來(lái)。學(xué)生埋首閱讀教科書(shū)上的文字內(nèi)容，并用筆在書(shū)上勾劃出自己認(rèn)為重要的內(nèi)容并將自己的疑問(wèn)在書(shū)上作上符號(hào)或用問(wèn)題的形式記錄在筆記本上。（學(xué)生看完書(shū)后）教師及時(shí)組織學(xué)生分組互助學(xué)習(xí)：學(xué)生分組討論、交流。并要求將組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。學(xué)生討論、爭(zhēng)論、交流、幫助。記錄下組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的問(wèn)題得到很快地解決，這比老師的講答好得多。因?yàn)閷W(xué)生天生喜歡與同齡人在一起玩耍、游戲，比較看重同伴的影響和作用，同學(xué)齡人之間）的影響要大于老師對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生在一起互相學(xué)習(xí)，之間（或同相互解答問(wèn)題，會(huì)感覺(jué)到很有勁、很有趣。在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作共事，學(xué)會(huì)了虛心請(qǐng)教，學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，這為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊課件“耳的結(jié)構(gòu)”中的各個(gè)結(jié)構(gòu)，課件隨即對(duì)所指結(jié)構(gòu)突出顯示出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)構(gòu)名稱(chēng)及功能，學(xué)生答對(duì)一個(gè)，課件即顯示出正確的答案，如學(xué)生沒(méi)有答對(duì)，教師要督促學(xué)生查找書(shū)上的相關(guān)內(nèi)容，然后再繼續(xù)下去，對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)中需要借助一定的方式即使進(jìn)行鞏固。學(xué)生認(rèn)真觀察并作出不同正確率的回答。動(dòng)手實(shí)踐

請(qǐng)你們快速組裝耳模型，比一比哪一組裝的最快、最準(zhǔn)確！分組完成組裝游戲（如果沒(méi)有事件分組的話可讓學(xué)生到前臺(tái)組裝并向?qū)W生展示），確立耳的立體結(jié)構(gòu)，為聽(tīng)覺(jué)的形成打基礎(chǔ)。喜歡游戲是孩子的天性。適時(shí)創(chuàng)設(shè)“游戲”這一環(huán)節(jié)，會(huì)激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛并讓學(xué)生在熟悉耳的各部分的結(jié)構(gòu)。

然后讓學(xué)生根據(jù)模型說(shuō)出各部分結(jié)構(gòu)的功能。在講述外耳廓的功能時(shí)，可以加一個(gè)小活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們用手掌托在耳廓后邊有什么感覺(jué)？生答前方傳來(lái)的聲音變得更大了，進(jìn)而說(shuō)明耳廓有收集聲波的作用。然后讓學(xué)生用手指堵住外耳道，會(huì)立即覺(jué)得外邊傳來(lái)的聲音變小或聽(tīng)不到了，說(shuō)明外耳道有傳送聲波的作用。

二、聽(tīng)覺(jué)的形成

在教師的引導(dǎo)下學(xué)生復(fù)習(xí)以下知識(shí)：

刺激→感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器 光線→眼→視覺(jué)神經(jīng)→視覺(jué)中樞（位于大腦皮層）→形成視覺(jué) 然后學(xué)生分組歸納總結(jié)出：

外界聲波→（耳廓）→（外耳道）→鼓膜→（錘骨）→（砧骨）→（鐙骨）→（耳蝸）內(nèi)有聽(tīng)覺(jué)感受器→（位聽(tīng)神經(jīng)）→聽(tīng)覺(jué)中樞，形成聽(tīng)覺(jué)。然后課件展示聽(tīng)覺(jué)的形成、讓學(xué)生總結(jié)出聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程，也可再用模型演示。

三、耳的衛(wèi)生保健

由某位名人的耳聾經(jīng)歷引出耳的衛(wèi)生保健，并向?qū)W生及時(shí)進(jìn)行情感教育，讓他們體會(huì)殘疾人的困難，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人。

四、嗅覺(jué)與味覺(jué)

當(dāng)空氣中分布著某些有氣味物質(zhì)的時(shí)候。我們用鼻吸氣就可能感到氣味的存在，這就是嗅覺(jué)。嗅覺(jué)感受器位于鼻腔頂壁，叫做嗅黏膜，這里的一些“嗅細(xì)胞”受到某些揮發(fā)性物質(zhì)的刺激就會(huì)產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，沖動(dòng)沿嗅神經(jīng)傳入大腦皮層而引起嗅覺(jué)。

仔細(xì)辨別氣味時(shí)，我們往往會(huì)做出短促而頻繁的吸氣動(dòng)作，而深吸氣時(shí)卻難以 察覺(jué)到某些氣昧的存在。這是為什么呢？

原來(lái)嗅黏膜所在的位置只能接觸到經(jīng)過(guò)鼻腔頂壁的回旋式氣流，短促而頻繁的吸氣才容 易在這里引起氣流的回旋。當(dāng)患感冒、鼻炎時(shí)，可能造成鼻腔通氣異常而使嗅覺(jué)功能產(chǎn)生障礙。

人的嗅覺(jué)辨別能力因人而異，差別有時(shí)較大。有人甚至缺乏一般人具有的嗅覺(jué) 能力。測(cè)定人的嗅覺(jué)能力，可以用能夠引起嗅覺(jué)的氣味物質(zhì)的最低濃度來(lái)表示。如 用人造麝香測(cè)定人的嗅覺(jué)時(shí)，每升空氣中5×10 －6 mg的含量就能使人覺(jué)察到。

另外，人的嗅覺(jué)也很容易產(chǎn)生適應(yīng)。如果感受器持續(xù)受到某種刺激，其產(chǎn)生沖 動(dòng)的能力會(huì)隨刺激持續(xù)時(shí)間的延長(zhǎng)而減弱，這叫做感受器的適應(yīng)。例如，人初到有某種氣味的環(huán)境時(shí)，可能會(huì)明顯感到這里的氣味。但時(shí)間一長(zhǎng)，這種感覺(jué)會(huì)越來(lái)越弱，最后就感覺(jué)不到這種氣味的存在了。當(dāng)能夠溶解在唾液中的某些物質(zhì)接觸舌面時(shí)。往往會(huì)使我們感覺(jué)到某種味道，這就是味覺(jué)。味覺(jué)感受能叫做味蕾，主要分布于舌的背面，特別是舌尖和側(cè)緣。用干凈的棉球把舌尖揩干后，隨即把幾粒食糖放上去，這時(shí)不會(huì)感到有甜味；若把糖粒溶在少量水里，將糖的溶液滴在舌尖上，則立即感到有甜味。

味蕾分辨的味覺(jué)基本上有四種；酸、甜、苦、咸。分辨不同味道的味雷分布也 不均勻。例如。舌尖上分辨甜味的味蕾較多，舌根部感受苦味的味蕾較多，舌兩側(cè) 感受酸味的味蓄較多，而感受咸味的味蕾則較多分布在舌側(cè)面的前部。

實(shí)際上，人的味覺(jué)感受要比上述四種豐富得多，原因是我們的口腔黏膜上還分 布著大量其他性質(zhì)的感受器，如觸覺(jué)、痛覺(jué)、溫度覺(jué)感受器等；特別是在品嘗味道 時(shí)還往往有嗅覺(jué)參與進(jìn)來(lái)。這就使我們產(chǎn)生多種復(fù)合的感覺(jué)，綜合地影響著我們對(duì) “味道”的感覺(jué)判斷。

五、觸覺(jué)與溫度覺(jué)

當(dāng)我們身體的一定部位，特別是像手指、日唇舌尖、鼻尖等處與外界物體接觸時(shí)，都會(huì)不同程度地感覺(jué)到物體的存在，甚至可能對(duì)物體的形狀、硬度、光滑程度等情況做出一定判斷，這就是觸覺(jué)。觸覺(jué)感受器的分布和分辨本領(lǐng)如何？人們又怎樣來(lái)研究這些問(wèn)題呢？

觸覺(jué)敏感程度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)證實(shí)。人體的唇、鼻尖、舌尖等處觸覺(jué)非常敏感，肢體的腹側(cè)面比相對(duì)應(yīng) 的背側(cè)面（如手心與手背）觸覺(jué)要敏感。顯然。這種敏感性的差別也反映了相應(yīng)部位功能適應(yīng)性方面的差別，敏感部位為大腦皮層提供信息的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于非敏感部位。

當(dāng)我們接觸的外界物體（也包括空氣和水）的溫度發(fā)生變化，使皮膚和黏膜的溫度也發(fā)生變化時(shí)，我們就會(huì)覺(jué)得“冷了’或“熱了”，這就是溫度覺(jué)。

實(shí)驗(yàn)證明，皮膚溫度感受器能夠感受使皮膚溫度發(fā)生變化的刺激：當(dāng)刺激使皮膚溫度下降時(shí)，會(huì)感覺(jué)“冷”；當(dāng)刺激使皮膚溫度升高時(shí)，則感覺(jué)到“溫”

實(shí)驗(yàn)還證明，皮膚的某些點(diǎn)對(duì)“冷”刺激敏感，而另一些點(diǎn)則對(duì)”溫”刺激敏

感。這也說(shuō)明，冷與溫的感受是分別由不同的感受器來(lái)引起的。感受冷刺激（皮膚溫度下降）的感受器，叫冷感受器感受溫刺激（皮膚溫度上升）的感受器，叫溫感受器。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第5節(jié)感受器和感覺(jué)器官

一、耳與聽(tīng)覺(jué)

二、嗅覺(jué)與味覺(jué)

三、觸覺(jué)與溫度覺(jué)

第三篇：《感受器和感覺(jué)器官》教案（第一課時(shí)）

《感受器和感覺(jué)器官》教案（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、描述眼的基本結(jié)構(gòu)和功能；

2、能說(shuō)出視覺(jué)形成的過(guò)程；

3、調(diào)查近視形成的原因，并提出預(yù)防近視的對(duì)策。

二、過(guò)程與方法

1．通過(guò)對(duì)眼球模型的觀察與閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2．通過(guò)對(duì)近視、遠(yuǎn)視成因及矯正方法的探究，提高學(xué)生利用生物學(xué)方法認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3．觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及應(yīng)用能力。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、在觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)視力、預(yù)防近視，自覺(jué)維護(hù)身心健康的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、眼球的結(jié)構(gòu)與功能。

2、視覺(jué)的形成。

3、近視、遠(yuǎn)視的成因及矯正方法。

教學(xué)難點(diǎn)

眼的屈光調(diào)節(jié)及視覺(jué)的形成教學(xué)方法

小組合作、師生互助交流

課前準(zhǔn)備

1、“眼球的結(jié)構(gòu)“模型；

2、多媒體課件；

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)，認(rèn)識(shí)了反射及反射弧，感受器是反射弧的一部分，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的感受器就是感覺(jué)器官，這節(jié)課我們就來(lái)了解一些人體重要的感覺(jué)器官。同學(xué)們看屏幕上的圖片，認(rèn)識(shí)嗎？

學(xué)生觀看圖片，交流分析，解答問(wèn)題……

盲道是引導(dǎo)盲人行走的道路，盲人缺失的是哪種感覺(jué)？

學(xué)生：視覺(jué)。

人們常說(shuō)“眼觀六路，耳聽(tīng)八方。“這就說(shuō)明眼和耳是人認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲母杏X(jué)器官。其中人體接受的信息80%都是來(lái)自于眼睛，本節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)眼睛。

二、新課學(xué)習(xí)

師：平時(shí)我們都是用眼睛來(lái)觀察周?chē)囊磺校裉熳屛覀兒煤每纯次覀冏约旱难劬Γ赖耐瑢W(xué)互相對(duì)視，找出屏幕中眼睛的每個(gè)結(jié)構(gòu)，想一想它們的作用。

【屏幕上展示一、眼睛的結(jié)構(gòu)：眼瞼、眼球、睫毛、淚腺等】

學(xué)生觀察確認(rèn)，分析討論。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，以上是我們從外部觀察到的眼睛的一些結(jié)構(gòu)。而它的內(nèi)部是一個(gè)球體，稱(chēng)為眼球，它是眼睛的最主要部分。那么眼球由哪幾部分構(gòu)成，每一部分又具有什么樣的功能呢？（屏幕出示板書(shū)：二、眼球的結(jié)構(gòu)和功能）。

同學(xué)看老師手里是一個(gè)眼球的模型，仔細(xì)觀察這個(gè)模型，了解眼球的結(jié)構(gòu)。老師介紹模型，同學(xué)觀察……

師：同學(xué)們觀察得非常細(xì)致，下面我們用圖片來(lái)確認(rèn)一下同學(xué)們觀察的對(duì)不對(duì)。

屏幕展示眼球的結(jié)構(gòu)，依次用標(biāo)線標(biāo)注眼球的每一部分結(jié)構(gòu)，由學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)……

師：同學(xué)們說(shuō)得非常準(zhǔn)確。眼球的結(jié)構(gòu)我們己經(jīng)清楚了，那么各部分結(jié)構(gòu)又具有什么樣的特點(diǎn)和功能呢？下面同學(xué)們閱讀書(shū)中82頁(yè)前五自然段的內(nèi)容。閱讀完之后，進(jìn)行小組討論。

學(xué)生閱讀討論。同學(xué)們邊研究邊總結(jié)。

然后教師用大屏幕以圖片標(biāo)注的形式確認(rèn)。（課件展示）

師：這就是我們學(xué)習(xí)的眼球的結(jié)構(gòu)和功能。有人說(shuō)眼球好比照相機(jī)，眼球的結(jié)構(gòu)和照相機(jī)的哪部分結(jié)構(gòu)是對(duì)應(yīng)的呢？

學(xué)生觀看屏幕上問(wèn)題并解答。

教師：外界物體反射的光線經(jīng)過(guò)相機(jī)鏡頭的折射之后，進(jìn)入相機(jī)內(nèi)部的暗箱里，然后在膠片上形成一個(gè)清晰的物像。經(jīng)過(guò)化學(xué)物質(zhì)的沖洗定影之后，這樣就形成一個(gè)清晰可見(jiàn)的照片了。

相機(jī)成像的原理和眼球成像的原理是一樣的，那么眼球到底是怎樣形成物像的？【屏幕出事板書(shū)：三、視覺(jué)的形成及調(diào)節(jié)】

同學(xué)們看屏幕上的兩只貓有什么不同？

學(xué)生：瞳孔大小不同。

什么原因造成的呢？

學(xué)生：光線強(qiáng)弱不同。

請(qǐng)看大屏幕，物體反射的光線經(jīng)瞳孔進(jìn)入眼球，經(jīng)過(guò)晶狀體等的折射最終成像在視網(wǎng)膜上。【課件展示：1、眼球成像及視覺(jué)形成過(guò)程】

看完之后，請(qǐng)同學(xué)們分析討論。

疑問(wèn)之一：為什么光線經(jīng)過(guò)晶狀體折射后，正好成像在視網(wǎng)膜上？

教師：睫狀體肌肉舒縮，調(diào)節(jié)晶狀體曲度，從而使遠(yuǎn)近不同的物像都能清晰地成像在視網(wǎng)膜上，所以能看清遠(yuǎn)近不同的物體。（繪圖演示）

疑問(wèn)之二：為什么在視網(wǎng)膜上形成的是一個(gè)倒像，而我們看到的像卻都是正立的呢？

教師：這是由于受生活經(jīng)驗(yàn)的影響。雖然看到的是倒像，但是由于長(zhǎng)期的接觸該事物，受到視覺(jué)和其他各種感受器的綜合刺激，大腦皮層根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做了重新調(diào)整，這種調(diào)整從嬰兒時(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始了。所以我們看到的物像都是直立的。）

師：如果對(duì)于一個(gè)正常的眼球來(lái)說(shuō)，外界物體反射的光線都能在視網(wǎng)膜上形成一個(gè)清晰的物像。但是，在生活中，由于有些人具有一些不良的行為習(xí)慣或不注意用眼衛(wèi)生，遺傳等因素造成了眼部的一些疾病，近視和遠(yuǎn)視就是最常見(jiàn)的兩種類(lèi)型。

【課件展示：2、近視和遠(yuǎn)視】

教室里這么多戴眼睛的同學(xué)，什么原因呢？引出近視眼的問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材83頁(yè)內(nèi)容。對(duì)比講解遠(yuǎn)視眼和近視眼的成因。

【屏幕展示近視及遠(yuǎn)視的原因及矯正】

教師分別講解近視眼和遠(yuǎn)視眼形成的原因，矯正方法

師：當(dāng)眼睛患上近視或遠(yuǎn)視之后，看不清近處或遠(yuǎn)處的物體，嚴(yán)重影響了我們的學(xué)習(xí)和工作，所以要及時(shí)地進(jìn)行矯治。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)講，近視是影響視力的主要原因，在日常生活中，我們?nèi)绾晤A(yù)防近視呢？

學(xué)生分析，回答。。。

教師總結(jié)：預(yù)防近視要做的“三要，四不看”

【屏幕展示：四、預(yù)防近視要做到“三要四不看”】

三、課堂小結(jié)

眼球的基本結(jié)構(gòu)及視覺(jué)形成過(guò)程

四、課堂練習(xí)

1、視覺(jué)的形成過(guò)程中，圖像和視覺(jué)的形成部位分別是（）

A．視網(wǎng)膜、視神經(jīng)

B．大腦、視網(wǎng)膜

C．視網(wǎng)膜、大腦

D．大腦、視神經(jīng)

2、眼的結(jié)構(gòu)中相當(dāng)于照相機(jī)鏡頭的結(jié)構(gòu)是（）

A．視網(wǎng)膜

B．晶狀體

C．角膜　　　　　D．脈絡(luò)膜

3.小明經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間看漫畫(huà)書(shū)而導(dǎo)致了近視，則他矯正視力時(shí)應(yīng)配戴的近視鏡是（）

A．凸透鏡

B．凹透鏡

C．平面鏡

D．凹面鏡

4．下列關(guān)于眼睛使用和保護(hù)的敘述中，錯(cuò)誤的是（）

A．可以在搖晃的車(chē)船上閱讀書(shū)籍

B．近視眼可以配戴凹透鏡進(jìn)行矯正

C．連續(xù)用眼1小時(shí)后，休息一下，遠(yuǎn)眺幾分鐘

D．經(jīng)常檢查視力和堅(jiān)持做眼保健操，有利于預(yù)防近視

5．近年來(lái)，患近視眼的中學(xué)生越來(lái)越多，小明是其中的一個(gè)，那么近視眼的成像位置及矯正辦法分別是（）

A．成像在視網(wǎng)膜前方，應(yīng)配戴凹透鏡

B．成像在視網(wǎng)膜前方，應(yīng)配戴凸透鏡

C．成像在視網(wǎng)膜后方，應(yīng)配戴凹透鏡

D．成像在視網(wǎng)膜后方，應(yīng)配戴凸透鏡

五、作業(yè)布置

課后習(xí)題

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2節(jié)

感受器和感覺(jué)器官

一、眼的結(jié)構(gòu)

二、眼球的結(jié)構(gòu)

三、視覺(jué)的形成及調(diào)節(jié)

1、視覺(jué)的形成2、近視和遠(yuǎn)視

四、預(yù)防近視

第四篇：第2節(jié) 《感受器與感覺(jué)器官》第2課時(shí)

第2節(jié) 《感受器與感覺(jué)器官》教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課時(shí) 耳及其他感覺(jué)器官 一、三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：知道耳的結(jié)構(gòu)與各部分功能，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；會(huì)描述聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納；說(shuō)出嗅覺(jué)和味覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)耳的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生說(shuō)出耳的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)課件演示“聽(tīng)覺(jué)的形成”讓學(xué)生自己得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力；進(jìn)行“感受冷熱刺激”試驗(yàn)，理解皮膚感受器真正感受到的適宜刺激是溫度變化。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)耳的衛(wèi)生保健知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育；通過(guò)對(duì)聾啞人的介紹，呼吁關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)注健康、珍愛(ài)生命的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：描述耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能，描述聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程；嗅覺(jué)與味覺(jué)感受刺激的性質(zhì)與感受器的位置；觸覺(jué)敏感性與感受器分布特征的關(guān)系。

難點(diǎn)：描述耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能；皮膚溫度感受器適宜感受刺激的性質(zhì)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）耳的結(jié)構(gòu)與功能

教師出示課件上耳的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習(xí)，找出自己不懂的問(wèn)題并記錄下來(lái)。學(xué)生看書(shū)過(guò)程中，教師巡視，督促學(xué)生把問(wèn)題記下來(lái)。學(xué)生埋首閱讀教科書(shū)上的內(nèi)容，并用筆在書(shū)上勾劃出自己認(rèn)為重要的內(nèi)容并將自己的疑問(wèn)在書(shū)上作上符號(hào)或用問(wèn)題的形式記錄在筆記本上。（學(xué)生看完書(shū)后）教師及時(shí)組織學(xué)生分組互助學(xué)習(xí)：學(xué)生分組討論、交流。并將組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。學(xué)生討論、爭(zhēng)論、交流、幫助。記錄下組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的問(wèn)題得到很快地解決，這比老師的講解好得多。因?yàn)閷W(xué)生天生喜歡與同齡人在一起玩耍、游戲，比較看重同伴的影響和作用，同齡人之間的影響要大于老師對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生在一起互相學(xué)習(xí)會(huì)感覺(jué)到很有勁、很有趣。在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作共事，學(xué)會(huì)了虛心請(qǐng)教，學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，這為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊課件“耳的結(jié)構(gòu)”中的各個(gè)結(jié)構(gòu)，課件隨即對(duì)所指結(jié)構(gòu)突出顯示出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)構(gòu)名稱(chēng)及功能，學(xué)生答對(duì)一個(gè)，課件即顯示出正確的答案，如學(xué)生沒(méi)有答對(duì)，教師要督促學(xué)生查找書(shū)上的相關(guān)內(nèi)容，然后再繼續(xù)下去，對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)中需要借助一定的方式及時(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生認(rèn)真觀察并作出不同正確率的回答。

然后讓學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)圖說(shuō)出各部分結(jié)構(gòu)的功能。在講述耳廓的功能時(shí)，可以加一個(gè)小活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們用手掌托在耳廓后邊有什么感覺(jué)？學(xué)生回答前方傳來(lái)的聲音變得更大了，進(jìn)而說(shuō)明耳廓有收集聲波的作用。然后讓學(xué)生用手指堵住外耳道，會(huì)立即覺(jué)得外邊傳來(lái)的聲音變小或聽(tīng)不到了，說(shuō)明外耳道有傳送聲波的作用。

（二）聽(tīng)覺(jué)的形成

在教師的引導(dǎo)下學(xué)生復(fù)習(xí)以下知識(shí)：

刺激→感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器 光線→眼→視覺(jué)神經(jīng)→視覺(jué)中樞（位于大腦皮層）→形成視覺(jué) 然后學(xué)生分組歸納總結(jié)出：

外界聲波→（耳廓）→（外耳道）→鼓膜→（錘骨）→（砧骨）→（鐙骨）→（耳蝸）內(nèi)有聽(tīng)覺(jué)感受器→（聽(tīng)神經(jīng)）→聽(tīng)覺(jué)中樞，形成聽(tīng)覺(jué)。

然后課件展示聽(tīng)覺(jué)的形成、讓學(xué)生總結(jié)出聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程，也可再用模型演示。

（三）耳的衛(wèi)生保健

由邰麗華的耳聾經(jīng)歷引出耳的衛(wèi)生保健，并向?qū)W生及時(shí)進(jìn)行情感教育，讓他們體會(huì)殘疾人的困難，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人。拓展創(chuàng)新

1、為什么人們認(rèn)為暈車(chē)、暈船與內(nèi)耳結(jié)構(gòu)有關(guān)？

2、為什么要在遇到大的聲音時(shí)要堵住外耳道或張開(kāi)嘴巴？

（四）嗅覺(jué)與味覺(jué)

當(dāng)空氣中分布著某些有氣味物質(zhì)的時(shí)候。我們用鼻吸氣就可能感到氣味的存在，這就是嗅覺(jué)。嗅覺(jué)感受器位于鼻腔頂壁，叫做嗅黏膜，這里的一些“嗅細(xì)胞”受到某些揮發(fā)性物質(zhì)的刺激就會(huì)產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，沖動(dòng)沿嗅神經(jīng)傳入大腦皮層而引起嗅覺(jué)。

仔細(xì)辨別氣味時(shí)，我們往往會(huì)做出短促而頻繁的吸氣動(dòng)作，而深吸氣時(shí)卻難以察覺(jué)到某些氣味的存在。這是為什么呢？

原來(lái)嗅黏膜所在的位置只能接觸到經(jīng)過(guò)鼻腔頂壁的回旋式氣流，短促而頻繁的吸氣才容易在這里引起氣流的回旋。當(dāng)患感冒、鼻炎時(shí)，可能造成鼻腔通氣異常而使嗅覺(jué)功能產(chǎn)生障礙。

人的嗅覺(jué)辨別能力因人而異，差別有時(shí)較大。有人甚至缺乏一般人具有的嗅覺(jué)能力。測(cè)定人的嗅覺(jué)能力，可以用能夠引起嗅覺(jué)的氣味物質(zhì)的最低濃度來(lái)表示。如用人造麝香測(cè)定人的嗅覺(jué)時(shí)，每升空氣中5×10－6 mg的含量就能使人覺(jué)察到。

另外，人的嗅覺(jué)也很容易產(chǎn)生適應(yīng)。如果感受器持續(xù)受到某種刺激，其產(chǎn)生沖動(dòng)的能力會(huì)隨刺激持續(xù)時(shí)間的延長(zhǎng)而減弱，這叫做感受器的適應(yīng)。例如，人初到有某種氣味的環(huán)境時(shí)，可能會(huì)明顯感到這里的氣味。但時(shí)間一長(zhǎng)，這種感覺(jué)會(huì)越來(lái)越弱，最后就感覺(jué)不到這種氣味的存在了。

當(dāng)能夠溶解在唾液中的某些物質(zhì)接觸舌面時(shí)。往往會(huì)使我們感覺(jué)到某種味道，這就是味覺(jué)。味覺(jué)感受器叫做味蕾，主要分布于舌的背面，特別是舌尖和側(cè)緣。用干凈的棉球把舌尖揩干后，隨即把幾粒食糖放上去，這時(shí)不會(huì)感到有甜味；若把糖粒溶在少量水里，將糖的溶液滴在舌尖上，則立即感到有甜味。

味蕾分辨的味覺(jué)基本上有四種：酸、甜、苦、咸。分辨不同味道的味蕾分布也不均勻。例如，舌尖上分辨甜味的味蕾較多，舌根部感受苦味的味蕾較多，舌兩側(cè)感受酸味的味蕾較多，而感受咸味的味蕾則較多分布在舌側(cè)面的前部。

實(shí)際上，人的味覺(jué)感受要比上述四種豐富得多，原因是我們的口腔黏膜上還分布著大量其他性質(zhì)的感受器，如觸覺(jué)、痛覺(jué)、溫度覺(jué)感受器等；特別是在品嘗味道時(shí)還往往有嗅覺(jué)參與進(jìn)來(lái)。這就使我們產(chǎn)生多種復(fù)合的感覺(jué)，綜合地影響著我們對(duì)“味道”的感覺(jué)判斷。

（五）觸覺(jué)與溫度覺(jué)

當(dāng)我們身體的一定部位，特別是像手指、口唇、舌尖、鼻尖等處與外界物體接觸時(shí)，都會(huì)不同程度地感覺(jué)到物體的存在，甚至可能對(duì)物體的形狀、硬度、光滑程度等情況做出一定判斷，這就是觸覺(jué)。觸覺(jué)感受器的分布和分辨本領(lǐng)如何？人們又怎樣來(lái)研究這些問(wèn)題呢？

觸覺(jué)敏感程度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人體的唇、鼻尖、舌尖等處觸覺(jué)非常敏感，肢體的腹側(cè)面比相對(duì)應(yīng)的背側(cè)面（如手心與手背）觸覺(jué)要敏感。顯然，這種敏感性的差別也反映了相應(yīng)部位功能適應(yīng)性方面的差別，敏感部位為大腦皮層提供信息的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于非敏感部位。

當(dāng)我們接觸的外界物體（也包括空氣和水）的溫度發(fā)生變化，使皮膚和黏膜的溫度也發(fā)生變化時(shí)，我們就會(huì)覺(jué)得“冷了”或“熱了”，這就是溫度覺(jué)。

實(shí)驗(yàn)證明，皮膚溫度感受器能夠感受使皮膚溫度發(fā)生變化的刺激：當(dāng)刺激使皮膚溫度下降時(shí)，會(huì)感覺(jué)“冷”；當(dāng)刺激使皮膚溫度升高時(shí)，則感覺(jué)到“溫”。

實(shí)驗(yàn)還證明，皮膚的某些點(diǎn)對(duì)“冷”刺激敏感，而另一些點(diǎn)則對(duì)”溫”刺激敏感。這也說(shuō)明，冷與溫的感受是分別由不同的感受器來(lái)引起的。感受冷刺激（皮膚溫度下降）的感受器，叫冷感受器；感受溫刺激（皮膚溫度上升）的感受器，叫溫感受器。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2節(jié)

感受器和感覺(jué)器官

一、耳的結(jié)構(gòu)與功能

二、聽(tīng)覺(jué)的形成

三、耳的衛(wèi)生保健

四、嗅覺(jué)的形成

五、味覺(jué)

1、味覺(jué)的適宜刺激：溶解在唾液中的物質(zhì)

2、感受器——味蕾

3、味覺(jué)基本上有四種：酸、甜、苦、咸

六、觸覺(jué)和溫度覺(jué)

1、溫度覺(jué)的適宜刺激：溫度的變化

2、冷和溫的感覺(jué)是由不同的感受器引起的。

第五篇：感覺(jué)器官的功能之感受器的特性課件_

感覺(jué)閾值 神經(jīng)纖維動(dòng)作電位的波形 適應(yīng)現(xiàn)象 光刺激 → 眼 → 視覺(jué) 謝 謝！《小鬼當(dāng)家3》片斷 刺激性質(zhì)的編碼： 不同頻率的聲波引起的聽(tīng)覺(jué) 以聲音刺激為例： 刺激屬性的編碼： 不同頻率的聲波 → 對(duì)應(yīng)不同的聽(tīng)覺(jué)感受細(xì)胞（毛細(xì)胞）刺激強(qiáng)度的編碼： * * 次聲波狗哨，狗能聽(tīng)見(jiàn)而人耳聽(tīng)不見(jiàn)。《感覺(jué)器官的功能》之 感受器的生理特性 教學(xué)對(duì)象： 臨醫(yī)、基醫(yī)本科 教 材：《生理學(xué)》（人衛(wèi)六版）

1、適宜刺激 感受器的一般生理特性

2、換能作用

3、編碼作用

4、適應(yīng)現(xiàn)象 1.感受器的適宜刺激（adequate stimulus）： 一種感受器通常只對(duì)某種特定形式的能量變化最敏感。紅外線、無(wú)線電波 20～20000Hz 超聲波 1.感受器的適宜刺激（adequate stimulus）： 380～760nm γ、X、紫外線 次聲波 強(qiáng)度閾值：適宜刺激能引起感覺(jué)傳入沖動(dòng) 產(chǎn)生的最小強(qiáng)度。重壓眼球產(chǎn)生光感 時(shí)間閾值 面積閾值 2.感受器的換能作用（transducer function）：

各種能量形式刺激 其幅度、持續(xù)時(shí)間、方向反映刺激的特性 感受器 感受器電位 發(fā)生器電位 動(dòng)作電位 傳入神經(jīng) 生物換能器 Ⅰ 刺激 性 質(zhì) 的編碼 Ⅱ 刺激 屬 性 的編碼 Ⅲ 刺激 強(qiáng) 度 的編碼 3.感受器的編碼作用（coding）： 換能過(guò)程中: 刺激信息 → 動(dòng)作電位特定序列中 入芝蘭之室久而不聞其香 入鮑魚(yú)之肆久而不聞其臭 竇-弓壓力感受器、痛覺(jué)、肌梭 4.感受器的適應(yīng)現(xiàn)象（adaptation）: 快適應(yīng)感受器： 慢適應(yīng)感受器： 嗅覺(jué)、觸覺(jué) 重新接受新刺激→不斷探索新事物 進(jìn)行持續(xù)檢測(cè) →隨時(shí)調(diào)整機(jī)體功能 對(duì)刺激的變化靈敏； 適于傳遞快速變化的信息 僅刺激開(kāi)始不久沖動(dòng)頻率微降 之后較長(zhǎng)時(shí)間維持于此水平？ 人眼可分辨： 500級(jí)亮度，200種顏色、20級(jí)飽和度 200萬(wàn)種顏色梯度 《獅子王》片斷 聲音刺激 耳 聽(tīng)覺(jué)通路 聽(tīng)皮層 視覺(jué)刺激 眼 視覺(jué)通路 視皮層 專(zhuān)用線路 500Hz的聲波： 1000Hz的聲波： 2000Hz的聲波： 3000Hz的聲波： 刺激屬性的編碼： 3000Hz 2000Hz 1000Hz 500Hz 2000Hz 500Hz * 次聲波狗哨，狗能聽(tīng)見(jiàn)而人耳聽(tīng)不見(jiàn)。* *