第一篇：《感受器和感覺器官》教案2

《感受器和感覺器官》教案

第1課時

眼與視覺 教學目標

知識目標：

1、說明感受器和感覺器官的概念。

2、描述眼球的結構及各主要部分的功能。

3、說出近視的成因及預防的方法。能力目標：

能區別生活中的近視眼與遠視眼并知道矯正方法。情感、態度與價值觀：

1、能自覺保護視力，注意用眼衛生。

2、有自覺關愛盲人的意識，懂得為他們做力所能及的事。

教學重點和難點

1、教學重點：眼球的結構與功能；視覺的形成與近視、遠視的矯正原理。

2、教學難點：視覺的形成及近視的成因。

教學環節

引入課題：在上課之前老師想問大家一個問題。你們平時有沒有玩過一種叫做“蒙瞎子”的游戲？ 生：玩過??

師：是嗎？那么你們能告訴我這個游戲的規則是怎樣的嗎？ 生：把雙眼蒙上，然后去抓人。

師：不錯，那我想問大家，當我們將雙眼蒙上后去抓人容易嗎？還能像平時那樣敏捷嗎？ 生：不行??

師：對了，別說抓人了，就連走路都是一小步一小步的，不敢大步走了，所以可以想像盲人生活容易嗎？ 生：不容易。

師：對了，所以在平時遇到盲人，我們要盡力的去幫助他。

師：我們知道盲人的眼睛看不見，那么他們的是怎么來了解周圍的情況呢？ 生：通過聽??摸??

師：說得很好，這就說明了。我們人體除了眼睛還有很多的器官可以感受外界的刺激，我們把它們統稱為感覺器官，也就是我們今天要講的第2節感受器和感覺器官。師：現在請同學們先閱讀書本看看什么叫感覺器官以及感覺器官有哪些？

生：閱讀 師：提問學生 生：眼和耳

師：對了，其實除了眼和耳人體還有許多感覺器官。如：鼻、舌、手等等。那么在眾多的感覺器官中，大家結合生活經驗來看。什么感覺器官在平時生活中用得最多，離開了它會對我們的生活帶來非常的不便？ 生：眼

師：非常對，在眾多的感覺中能夠最快、最準確感知事物的感覺是視覺。眼睛是人的視覺器官。據統計，人體從外界獲取的信息有80%以上來自眼睛。因此，眼睛對于人體來說非常重要。接下來我們就一起來看看眼睛的結構。活動：觀察同桌的眼睛，找出眼睛的特點。

生： 眼瞼、睫毛、淚器、眼肌等結構都是眼睛的一些附屬結構，眼睛的最主要部分是眼球。師：那么眼球由哪幾部分結構構成，每一部分又具有什么樣的功能呢？

1、察眼球的結構模型

2、教給學生觀察事物的方法：由外向內，由前向后。觀察時注意結合書中的插圖

3、指導學生閱讀課本，了解眼球各組成部分的功能 師：引導學生歸納整理知識點 師：（請學生認眼球的結構圖）生：??

師：很好，現在我們已經知道了眼球的結構，那么當我們看物體時它們各自起到什么作用呢？我們一起來看視覺的形成

外界物體反射來的光線→角膜→房水→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網膜成像（倒立、縮小）→視神經→視覺中樞，形成視覺。

師：現在有很多同學平時不注意科學用眼使得自己的雙眼變近視，這又是怎么回事呢！師：請學生閱讀書本回答問題：

近視眼和遠視眼到底是怎樣形成的？如何進行矯治、預防近視？ 生：三要四不要

總結

第二課時

教學目標

1、知識與能力：

（1）知道耳的結構與各部分功能，學會自主學習（2）會描述聽覺的形成過程，學會總結歸納

2、過程與方法：

（1）通過自主學習“耳的結構”與課件，讓學生說出耳的結構和功能，培養學生自主學習的能力

（2）通過“耳的結構”立體模型組裝培養學生的三維立體觀念

（3）通過課件演示“聽覺的形成”讓學生自己得出結論，培養學生總結歸納能力

3、情感態度價值觀：

（1）通過耳的衛生保健知識，對學生進行良好衛生習慣的教育。

（2）通過對聾啞人的介紹，呼吁關心愛護殘疾人，培養學生關心他人、關心社會、關注健康、珍愛生命的情感。

教材分析

本節內容是在前一課時學完“眼與視覺”的知識之后對“感受器和感覺器官容”內的延續，是神經系統知識完整性的充實。學情分析

這節課知識對于學生來說比較抽象，中耳、內耳的結構及聽覺的形成以動畫、影片的形式展現適合于初中學生的認知規律，學生容易掌握。大多數學生為獨生子女，對他們進行愛心和責任心教育非常的必要。

教學過程

一、耳的結構與功能

教師出示課件上的耳的結構的掛圖，讓學生自主看書學習，找出自己不懂的問題并記錄下來。學生看書過程中，教師巡視，督促學生把問題記下來。學生埋首閱讀教科書上的文字內容，并用筆在書上勾劃出自己認為重要的內容并將自己的疑問在書上作上符號或用問題的形式記錄在筆記本上。（學生看完書后）教師及時組織學生分組互助學習：學生分組討論、交流。并要求將組內不能解決的問題記錄下來。學生討論、爭論、交流、幫助。記錄下組內不能解決的問題。通過學生之間的互助學習，讓學生的問題得到很快地解決，這比老師的講答好得多。因為學生天生喜歡與同齡人在一起玩耍、游戲，比較看重同伴的影響和作用，同學齡人之間）的影響要大于老師對學生的影響。學生在一起互相學習，之間（或同相互解答問題，會感覺到很有勁、很有趣。在互助學習的過程中，學生學會了合作共事，學會了虛心請教，學會了取長補短，這為學生以后的發展奠定了基礎。

教師用鼠標點擊課件“耳的結構”中的各個結構，課件隨即對所指結構突出顯示出來，讓學生說出結構名稱及功能，學生答對一個，課件即顯示出正確的答案，如學生沒有答對，教師要督促學生查找書上的相關內容，然后再繼續下去，對學生在自主學習、互助學習中需要借助一定的方式即使進行鞏固。學生認真觀察并作出不同正確率的回答。動手實踐

請你們快速組裝耳模型，比一比哪一組裝的最快、最準確！分組完成組裝游戲（如果沒有事

件分組的話可讓學生到前臺組裝并向學生展示），確立耳的立體結構，為聽覺的形成打基礎。喜歡游戲是孩子的天性。適時創設“游戲”這一環節，會激發學生極大的學習熱情，同時可調節學生的情緒，活躍課堂氣氛并讓學生在熟悉耳的各部分的結構。

然后讓學生根據模型說出各部分結構的功能。在講述外耳廓的功能時，可以加一個小活動，請同學們用手掌托在耳廓后邊有什么感覺？生答前方傳來的聲音變得更大了，進而說明耳廓有收集聲波的作用。然后讓學生用手指堵住外耳道，會立即覺得外邊傳來的聲音變小或聽不到了，說明外耳道有傳送聲波的作用。

二、聽覺的形成

在教師的引導下學生復習以下知識：

刺激→感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器 光線→眼→視覺神經→視覺中樞（位于大腦皮層）→形成視覺 然后學生分組歸納總結出：

外界聲波→（耳廓）→（外耳道）→鼓膜→（錘骨）→（砧骨）→（鐙骨）→（耳蝸）內有聽覺感受器→（位聽神經）→聽覺中樞，形成聽覺。然后課件展示聽覺的形成、讓學生總結出聽覺的形成過程，也可再用模型演示。

三、耳的衛生保健

由某位名人的耳聾經歷引出耳的衛生保健，并向學生及時進行情感教育，讓他們體會殘疾人的困難，學會關愛別人。

第二篇：《感受器和感覺器官》教案

《感受器和感覺器官》第二課時 教學設計

教學目標

1、知識與能力：

（1）知道耳的結構與各部分功能，學會自主學習（2）會描述聽覺的形成過程，學會總結歸納

2、過程與方法：

（1）通過自主學習“耳的結構”與課件，讓學生說出耳的結構和功能，培養學生自主學習的能力

（2）通過“耳的結構”立體模型組裝培養學生的三維立體觀念

（3）通過課件演示“聽覺的形成”讓學生自己得出結論，培養學生總結歸納能力

3、情感態度價值觀：

（1）通過耳的衛生保健知識，對學生進行良好衛生習慣的教育。

（2）通過對聾啞人的介紹，呼吁關心愛護殘疾人，培養學生關心他人、關心社會、關注健康、珍愛生命的情感。

教材分析

本節內容是在前一課時學完“眼與視覺”的知識之后對“感受器和感覺器官容”內的延續，是神經系統知識完整性的充實。學情分析

這節課知識對于學生來說比較抽象，中耳、內耳的結構及聽覺的形成以動畫、影片的形式展現適合于初中學生的認知規律，學生容易掌握。大多數學生為獨生子女，對他們進行愛心和責任心教育非常的必要。

重點

耳的結構與功能

視覺的形成與近視、遠視的矯正原理

嗅覺與味覺感受刺激的性質與感受器的位置

觸覺敏感性與感受器分布特征的關系;皮膚溫度覺器適宜感受刺激的性質

教學過程

一、耳的結構與功能

教師出示課件上的耳的結構的掛圖，讓學生自主看書學習，找出自己不懂的問題并記錄下來。學生看書過程中，教師巡視，督促學生把問題記下來。學生埋首閱讀教科書上的文字內容，并用筆在書上勾劃出自己認為重要的內容并將自己的疑問在書上作上符號或用問題的形式記錄在筆記本上。（學生看完書后）教師及時組織學生分組互助學習：學生分組討論、交流。并要求將組內不能解決的問題記錄下來。學生討論、爭論、交流、幫助。記錄下組內不能解決的問題。通過學生之間的互助學習，讓學生的問題得到很快地解決，這比老師的講答好得多。因為學生天生喜歡與同齡人在一起玩耍、游戲，比較看重同伴的影響和作用，同學齡人之間）的影響要大于老師對學生的影響。學生在一起互相學習，之間（或同相互解答問題，會感覺到很有勁、很有趣。在互助學習的過程中，學生學會了合作共事，學會了虛心請教，學會了取長補短，這為學生以后的發展奠定了基礎。

教師用鼠標點擊課件“耳的結構”中的各個結構，課件隨即對所指結構突出顯示出來，讓學生說出結構名稱及功能，學生答對一個，課件即顯示出正確的答案，如學生沒有答對，教師要督促學生查找書上的相關內容，然后再繼續下去，對學生在自主學習、互助學習中需要借助一定的方式即使進行鞏固。學生認真觀察并作出不同正確率的回答。動手實踐

請你們快速組裝耳模型，比一比哪一組裝的最快、最準確！分組完成組裝游戲（如果沒有事件分組的話可讓學生到前臺組裝并向學生展示），確立耳的立體結構，為聽覺的形成打基礎。喜歡游戲是孩子的天性。適時創設“游戲”這一環節，會激發學生極大的學習熱情，同時可調節學生的情緒，活躍課堂氣氛并讓學生在熟悉耳的各部分的結構。

然后讓學生根據模型說出各部分結構的功能。在講述外耳廓的功能時，可以加一個小活動，請同學們用手掌托在耳廓后邊有什么感覺？生答前方傳來的聲音變得更大了，進而說明耳廓有收集聲波的作用。然后讓學生用手指堵住外耳道，會立即覺得外邊傳來的聲音變小或聽不到了，說明外耳道有傳送聲波的作用。

二、聽覺的形成

在教師的引導下學生復習以下知識：

刺激→感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器 光線→眼→視覺神經→視覺中樞（位于大腦皮層）→形成視覺 然后學生分組歸納總結出：

外界聲波→（耳廓）→（外耳道）→鼓膜→（錘骨）→（砧骨）→（鐙骨）→（耳蝸）內有聽覺感受器→（位聽神經）→聽覺中樞，形成聽覺。然后課件展示聽覺的形成、讓學生總結出聽覺的形成過程，也可再用模型演示。

三、耳的衛生保健

由某位名人的耳聾經歷引出耳的衛生保健，并向學生及時進行情感教育，讓他們體會殘疾人的困難，學會關愛別人。

四、嗅覺與味覺

當空氣中分布著某些有氣味物質的時候。我們用鼻吸氣就可能感到氣味的存在，這就是嗅覺。嗅覺感受器位于鼻腔頂壁，叫做嗅黏膜，這里的一些“嗅細胞”受到某些揮發性物質的刺激就會產生神經沖動，沖動沿嗅神經傳入大腦皮層而引起嗅覺。

仔細辨別氣味時，我們往往會做出短促而頻繁的吸氣動作，而深吸氣時卻難以 察覺到某些氣昧的存在。這是為什么呢？

原來嗅黏膜所在的位置只能接觸到經過鼻腔頂壁的回旋式氣流，短促而頻繁的吸氣才容 易在這里引起氣流的回旋。當患感冒、鼻炎時，可能造成鼻腔通氣異常而使嗅覺功能產生障礙。

人的嗅覺辨別能力因人而異，差別有時較大。有人甚至缺乏一般人具有的嗅覺 能力。測定人的嗅覺能力，可以用能夠引起嗅覺的氣味物質的最低濃度來表示。如 用人造麝香測定人的嗅覺時，每升空氣中5×10 －6 mg的含量就能使人覺察到。

另外，人的嗅覺也很容易產生適應。如果感受器持續受到某種刺激，其產生沖 動的能力會隨刺激持續時間的延長而減弱，這叫做感受器的適應。例如，人初到有某種氣味的環境時，可能會明顯感到這里的氣味。但時間一長，這種感覺會越來越弱，最后就感覺不到這種氣味的存在了。當能夠溶解在唾液中的某些物質接觸舌面時。往往會使我們感覺到某種味道，這就是味覺。味覺感受能叫做味蕾，主要分布于舌的背面，特別是舌尖和側緣。用干凈的棉球把舌尖揩干后，隨即把幾粒食糖放上去，這時不會感到有甜味；若把糖粒溶在少量水里，將糖的溶液滴在舌尖上，則立即感到有甜味。

味蕾分辨的味覺基本上有四種；酸、甜、苦、咸。分辨不同味道的味雷分布也 不均勻。例如。舌尖上分辨甜味的味蕾較多，舌根部感受苦味的味蕾較多，舌兩側 感受酸味的味蓄較多，而感受咸味的味蕾則較多分布在舌側面的前部。

實際上，人的味覺感受要比上述四種豐富得多，原因是我們的口腔黏膜上還分 布著大量其他性質的感受器，如觸覺、痛覺、溫度覺感受器等；特別是在品嘗味道 時還往往有嗅覺參與進來。這就使我們產生多種復合的感覺，綜合地影響著我們對 “味道”的感覺判斷。

五、觸覺與溫度覺

當我們身體的一定部位，特別是像手指、日唇舌尖、鼻尖等處與外界物體接觸時，都會不同程度地感覺到物體的存在，甚至可能對物體的形狀、硬度、光滑程度等情況做出一定判斷，這就是觸覺。觸覺感受器的分布和分辨本領如何？人們又怎樣來研究這些問題呢？

觸覺敏感程度的測定實驗

實驗證實。人體的唇、鼻尖、舌尖等處觸覺非常敏感，肢體的腹側面比相對應 的背側面（如手心與手背）觸覺要敏感。顯然。這種敏感性的差別也反映了相應部位功能適應性方面的差別，敏感部位為大腦皮層提供信息的機會遠遠多于非敏感部位。

當我們接觸的外界物體（也包括空氣和水）的溫度發生變化，使皮膚和黏膜的溫度也發生變化時，我們就會覺得“冷了’或“熱了”，這就是溫度覺。

實驗證明，皮膚溫度感受器能夠感受使皮膚溫度發生變化的刺激：當刺激使皮膚溫度下降時，會感覺“冷”；當刺激使皮膚溫度升高時，則感覺到“溫”

實驗還證明，皮膚的某些點對“冷”刺激敏感，而另一些點則對”溫”刺激敏

感。這也說明，冷與溫的感受是分別由不同的感受器來引起的。感受冷刺激（皮膚溫度下降）的感受器，叫冷感受器感受溫刺激（皮膚溫度上升）的感受器，叫溫感受器。

六、板書設計

第5節感受器和感覺器官

一、耳與聽覺

二、嗅覺與味覺

三、觸覺與溫度覺

第三篇：《感受器和感覺器官》教案（第一課時）

《感受器和感覺器官》教案（第一課時）

教學目標

一、知識與技能

1、描述眼的基本結構和功能；

2、能說出視覺形成的過程；

3、調查近視形成的原因，并提出預防近視的對策。

二、過程與方法

1．通過對眼球模型的觀察與閱讀資料，培養學生分析問題解決問題的能力。

2．通過對近視、遠視成因及矯正方法的探究，提高學生利用生物學方法認識和解決實際問題的意識和能力。

3．觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋，培養學生對所學知識的理解及應用能力。

三、情感態度和價值觀

1、在觀察學習的過程中，培養學生嚴謹、認真、實事求是的科學態度。

2、培養學生保護視力、預防近視，自覺維護身心健康的美好情感。

教學重點

1、眼球的結構與功能。

2、視覺的形成。

3、近視、遠視的成因及矯正方法。

教學難點

眼的屈光調節及視覺的形成教學方法

小組合作、師生互助交流

課前準備

1、“眼球的結構“模型；

2、多媒體課件；

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

上節課我們學習了人體的神經調節，認識了反射及反射弧，感受器是反射弧的一部分，結構復雜的感受器就是感覺器官，這節課我們就來了解一些人體重要的感覺器官。同學們看屏幕上的圖片，認識嗎？

學生觀看圖片，交流分析，解答問題……

盲道是引導盲人行走的道路，盲人缺失的是哪種感覺？

學生：視覺。

人們常說“眼觀六路，耳聽八方。“這就說明眼和耳是人認識周圍世界的感覺器官。其中人體接受的信息80%都是來自于眼睛，本節課我們就來認識眼睛。

二、新課學習

師：平時我們都是用眼睛來觀察周圍的一切，今天讓我們好好看看我們自己的眼睛，同桌的同學互相對視，找出屏幕中眼睛的每個結構，想一想它們的作用。

【屏幕上展示一、眼睛的結構：眼瞼、眼球、睫毛、淚腺等】

學生觀察確認，分析討論。

師：同學們說得很好，以上是我們從外部觀察到的眼睛的一些結構。而它的內部是一個球體，稱為眼球，它是眼睛的最主要部分。那么眼球由哪幾部分構成，每一部分又具有什么樣的功能呢？（屏幕出示板書：二、眼球的結構和功能）。

同學看老師手里是一個眼球的模型，仔細觀察這個模型，了解眼球的結構。老師介紹模型，同學觀察……

師：同學們觀察得非常細致，下面我們用圖片來確認一下同學們觀察的對不對。

屏幕展示眼球的結構，依次用標線標注眼球的每一部分結構，由學生說出名稱……

師：同學們說得非常準確。眼球的結構我們己經清楚了，那么各部分結構又具有什么樣的特點和功能呢？下面同學們閱讀書中82頁前五自然段的內容。閱讀完之后，進行小組討論。

學生閱讀討論。同學們邊研究邊總結。

然后教師用大屏幕以圖片標注的形式確認。（課件展示）

師：這就是我們學習的眼球的結構和功能。有人說眼球好比照相機，眼球的結構和照相機的哪部分結構是對應的呢？

學生觀看屏幕上問題并解答。

教師：外界物體反射的光線經過相機鏡頭的折射之后，進入相機內部的暗箱里，然后在膠片上形成一個清晰的物像。經過化學物質的沖洗定影之后，這樣就形成一個清晰可見的照片了。

相機成像的原理和眼球成像的原理是一樣的，那么眼球到底是怎樣形成物像的？【屏幕出事板書：三、視覺的形成及調節】

同學們看屏幕上的兩只貓有什么不同？

學生：瞳孔大小不同。

什么原因造成的呢？

學生：光線強弱不同。

請看大屏幕，物體反射的光線經瞳孔進入眼球，經過晶狀體等的折射最終成像在視網膜上。【課件展示：1、眼球成像及視覺形成過程】

看完之后，請同學們分析討論。

疑問之一：為什么光線經過晶狀體折射后，正好成像在視網膜上？

教師：睫狀體肌肉舒縮，調節晶狀體曲度，從而使遠近不同的物像都能清晰地成像在視網膜上，所以能看清遠近不同的物體。（繪圖演示）

疑問之二：為什么在視網膜上形成的是一個倒像，而我們看到的像卻都是正立的呢？

教師：這是由于受生活經驗的影響。雖然看到的是倒像，但是由于長期的接觸該事物，受到視覺和其他各種感受器的綜合刺激，大腦皮層根據經驗做了重新調整，這種調整從嬰兒時期就已經開始了。所以我們看到的物像都是直立的。）

師：如果對于一個正常的眼球來說，外界物體反射的光線都能在視網膜上形成一個清晰的物像。但是，在生活中，由于有些人具有一些不良的行為習慣或不注意用眼衛生，遺傳等因素造成了眼部的一些疾病，近視和遠視就是最常見的兩種類型。

【課件展示：2、近視和遠視】

教室里這么多戴眼睛的同學，什么原因呢？引出近視眼的問題。指導學生閱讀教材83頁內容。對比講解遠視眼和近視眼的成因。

【屏幕展示近視及遠視的原因及矯正】

教師分別講解近視眼和遠視眼形成的原因，矯正方法

師：當眼睛患上近視或遠視之后，看不清近處或遠處的物體，嚴重影響了我們的學習和工作，所以要及時地進行矯治。對于我們中學生來講，近視是影響視力的主要原因，在日常生活中，我們如何預防近視呢？

學生分析，回答。。。

教師總結：預防近視要做的“三要，四不看”

【屏幕展示：四、預防近視要做到“三要四不看”】

三、課堂小結

眼球的基本結構及視覺形成過程

四、課堂練習

1、視覺的形成過程中，圖像和視覺的形成部位分別是（）

A．視網膜、視神經

B．大腦、視網膜

C．視網膜、大腦

D．大腦、視神經

2、眼的結構中相當于照相機鏡頭的結構是（）

A．視網膜

B．晶狀體

C．角膜　　　　　D．脈絡膜

3.小明經常長時間看漫畫書而導致了近視，則他矯正視力時應配戴的近視鏡是（）

A．凸透鏡

B．凹透鏡

C．平面鏡

D．凹面鏡

4．下列關于眼睛使用和保護的敘述中，錯誤的是（）

A．可以在搖晃的車船上閱讀書籍

B．近視眼可以配戴凹透鏡進行矯正

C．連續用眼1小時后，休息一下，遠眺幾分鐘

D．經常檢查視力和堅持做眼保健操，有利于預防近視

5．近年來，患近視眼的中學生越來越多，小明是其中的一個，那么近視眼的成像位置及矯正辦法分別是（）

A．成像在視網膜前方，應配戴凹透鏡

B．成像在視網膜前方，應配戴凸透鏡

C．成像在視網膜后方，應配戴凹透鏡

D．成像在視網膜后方，應配戴凸透鏡

五、作業布置

課后習題

六、板書設計

第2節

感受器和感覺器官

一、眼的結構

二、眼球的結構

三、視覺的形成及調節

1、視覺的形成2、近視和遠視

四、預防近視

第四篇：第2節 《感受器與感覺器官》第2課時

第2節 《感受器與感覺器官》教學設計

第2課時 耳及其他感覺器官 一、三維目標

知識與技能：知道耳的結構與各部分功能，學會自主學習；會描述聽覺的形成過程，學會總結歸納；說出嗅覺和味覺產生的過程。

過程與方法：通過自主學習耳的結構，讓學生說出耳的結構和功能，培養學生自主學習的能力；通過課件演示“聽覺的形成”讓學生自己得出結論，培養學生總結歸納能力；進行“感受冷熱刺激”試驗，理解皮膚感受器真正感受到的適宜刺激是溫度變化。

情感、態度與價值觀：通過耳的衛生保健知識，對學生進行良好衛生習慣的教育；通過對聾啞人的介紹，呼吁關心愛護殘疾人，培養學生關心他人、關心社會、關注健康、珍愛生命的情感。

二、教學重難點

重點：描述耳的結構以及各個主要組成部分的功能，描述聽覺形成的過程；嗅覺與味覺感受刺激的性質與感受器的位置；觸覺敏感性與感受器分布特征的關系。

難點：描述耳的結構以及各個主要組成部分的功能；皮膚溫度感受器適宜感受刺激的性質。

三、教學過程

（一）耳的結構與功能

教師出示課件上耳的結構圖，讓學生自主看書學習，找出自己不懂的問題并記錄下來。學生看書過程中，教師巡視，督促學生把問題記下來。學生埋首閱讀教科書上的內容，并用筆在書上勾劃出自己認為重要的內容并將自己的疑問在書上作上符號或用問題的形式記錄在筆記本上。（學生看完書后）教師及時組織學生分組互助學習：學生分組討論、交流。并將組內不能解決的問題記錄下來。學生討論、爭論、交流、幫助。記錄下組內不能解決的問題。通過學生之間的互助學習，讓學生的問題得到很快地解決，這比老師的講解好得多。因為學生天生喜歡與同齡人在一起玩耍、游戲，比較看重同伴的影響和作用，同齡人之間的影響要大于老師對學生的影響。學生在一起互相學習會感覺到很有勁、很有趣。在互助學習的過程中，學生學會了合作共事，學會了虛心請教，學會了取長補短，這為學生以后的發展奠定了基礎。

教師用鼠標點擊課件“耳的結構”中的各個結構，課件隨即對所指結構突出顯示出來，讓學生說出結構名稱及功能，學生答對一個，課件即顯示出正確的答案，如學生沒有答對，教師要督促學生查找書上的相關內容，然后再繼續下去，對學生在自主學習、互助學習中需要借助一定的方式及時進行鞏固。學生認真觀察并作出不同正確率的回答。

然后讓學生根據結構圖說出各部分結構的功能。在講述耳廓的功能時，可以加一個小活動，請同學們用手掌托在耳廓后邊有什么感覺？學生回答前方傳來的聲音變得更大了，進而說明耳廓有收集聲波的作用。然后讓學生用手指堵住外耳道，會立即覺得外邊傳來的聲音變小或聽不到了，說明外耳道有傳送聲波的作用。

（二）聽覺的形成

在教師的引導下學生復習以下知識：

刺激→感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器 光線→眼→視覺神經→視覺中樞（位于大腦皮層）→形成視覺 然后學生分組歸納總結出：

外界聲波→（耳廓）→（外耳道）→鼓膜→（錘骨）→（砧骨）→（鐙骨）→（耳蝸）內有聽覺感受器→（聽神經）→聽覺中樞，形成聽覺。

然后課件展示聽覺的形成、讓學生總結出聽覺的形成過程，也可再用模型演示。

（三）耳的衛生保健

由邰麗華的耳聾經歷引出耳的衛生保健，并向學生及時進行情感教育，讓他們體會殘疾人的困難，學會關愛別人。拓展創新

1、為什么人們認為暈車、暈船與內耳結構有關？

2、為什么要在遇到大的聲音時要堵住外耳道或張開嘴巴？

（四）嗅覺與味覺

當空氣中分布著某些有氣味物質的時候。我們用鼻吸氣就可能感到氣味的存在，這就是嗅覺。嗅覺感受器位于鼻腔頂壁，叫做嗅黏膜，這里的一些“嗅細胞”受到某些揮發性物質的刺激就會產生神經沖動，沖動沿嗅神經傳入大腦皮層而引起嗅覺。

仔細辨別氣味時，我們往往會做出短促而頻繁的吸氣動作，而深吸氣時卻難以察覺到某些氣味的存在。這是為什么呢？

原來嗅黏膜所在的位置只能接觸到經過鼻腔頂壁的回旋式氣流，短促而頻繁的吸氣才容易在這里引起氣流的回旋。當患感冒、鼻炎時，可能造成鼻腔通氣異常而使嗅覺功能產生障礙。

人的嗅覺辨別能力因人而異，差別有時較大。有人甚至缺乏一般人具有的嗅覺能力。測定人的嗅覺能力，可以用能夠引起嗅覺的氣味物質的最低濃度來表示。如用人造麝香測定人的嗅覺時，每升空氣中5×10－6 mg的含量就能使人覺察到。

另外，人的嗅覺也很容易產生適應。如果感受器持續受到某種刺激，其產生沖動的能力會隨刺激持續時間的延長而減弱，這叫做感受器的適應。例如，人初到有某種氣味的環境時，可能會明顯感到這里的氣味。但時間一長，這種感覺會越來越弱，最后就感覺不到這種氣味的存在了。

當能夠溶解在唾液中的某些物質接觸舌面時。往往會使我們感覺到某種味道，這就是味覺。味覺感受器叫做味蕾，主要分布于舌的背面，特別是舌尖和側緣。用干凈的棉球把舌尖揩干后，隨即把幾粒食糖放上去，這時不會感到有甜味；若把糖粒溶在少量水里，將糖的溶液滴在舌尖上，則立即感到有甜味。

味蕾分辨的味覺基本上有四種：酸、甜、苦、咸。分辨不同味道的味蕾分布也不均勻。例如，舌尖上分辨甜味的味蕾較多，舌根部感受苦味的味蕾較多，舌兩側感受酸味的味蕾較多，而感受咸味的味蕾則較多分布在舌側面的前部。

實際上，人的味覺感受要比上述四種豐富得多，原因是我們的口腔黏膜上還分布著大量其他性質的感受器，如觸覺、痛覺、溫度覺感受器等；特別是在品嘗味道時還往往有嗅覺參與進來。這就使我們產生多種復合的感覺，綜合地影響著我們對“味道”的感覺判斷。

（五）觸覺與溫度覺

當我們身體的一定部位，特別是像手指、口唇、舌尖、鼻尖等處與外界物體接觸時，都會不同程度地感覺到物體的存在，甚至可能對物體的形狀、硬度、光滑程度等情況做出一定判斷，這就是觸覺。觸覺感受器的分布和分辨本領如何？人們又怎樣來研究這些問題呢？

觸覺敏感程度的測定實驗

實驗證實：人體的唇、鼻尖、舌尖等處觸覺非常敏感，肢體的腹側面比相對應的背側面（如手心與手背）觸覺要敏感。顯然，這種敏感性的差別也反映了相應部位功能適應性方面的差別，敏感部位為大腦皮層提供信息的機會遠遠多于非敏感部位。

當我們接觸的外界物體（也包括空氣和水）的溫度發生變化，使皮膚和黏膜的溫度也發生變化時，我們就會覺得“冷了”或“熱了”，這就是溫度覺。

實驗證明，皮膚溫度感受器能夠感受使皮膚溫度發生變化的刺激：當刺激使皮膚溫度下降時，會感覺“冷”；當刺激使皮膚溫度升高時，則感覺到“溫”。

實驗還證明，皮膚的某些點對“冷”刺激敏感，而另一些點則對”溫”刺激敏感。這也說明，冷與溫的感受是分別由不同的感受器來引起的。感受冷刺激（皮膚溫度下降）的感受器，叫冷感受器；感受溫刺激（皮膚溫度上升）的感受器，叫溫感受器。

四、板書設計

第2節

感受器和感覺器官

一、耳的結構與功能

二、聽覺的形成

三、耳的衛生保健

四、嗅覺的形成

五、味覺

1、味覺的適宜刺激：溶解在唾液中的物質

2、感受器——味蕾

3、味覺基本上有四種：酸、甜、苦、咸

六、觸覺和溫度覺

1、溫度覺的適宜刺激：溫度的變化

2、冷和溫的感覺是由不同的感受器引起的。

第五篇：感覺器官的功能之感受器的特性課件_

感覺閾值 神經纖維動作電位的波形 適應現象 光刺激 → 眼 → 視覺 謝 謝！《小鬼當家3》片斷 刺激性質的編碼： 不同頻率的聲波引起的聽覺 以聲音刺激為例： 刺激屬性的編碼： 不同頻率的聲波 → 對應不同的聽覺感受細胞（毛細胞）刺激強度的編碼： * * 次聲波狗哨，狗能聽見而人耳聽不見。《感覺器官的功能》之 感受器的生理特性 教學對象： 臨醫、基醫本科 教 材：《生理學》（人衛六版）

1、適宜刺激 感受器的一般生理特性

2、換能作用

3、編碼作用

4、適應現象 1.感受器的適宜刺激（adequate stimulus）： 一種感受器通常只對某種特定形式的能量變化最敏感。紅外線、無線電波 20～20000Hz 超聲波 1.感受器的適宜刺激（adequate stimulus）： 380～760nm γ、X、紫外線 次聲波 強度閾值：適宜刺激能引起感覺傳入沖動 產生的最小強度。重壓眼球產生光感 時間閾值 面積閾值 2.感受器的換能作用（transducer function）：

各種能量形式刺激 其幅度、持續時間、方向反映刺激的特性 感受器 感受器電位 發生器電位 動作電位 傳入神經 生物換能器 Ⅰ 刺激 性 質 的編碼 Ⅱ 刺激 屬 性 的編碼 Ⅲ 刺激 強 度 的編碼 3.感受器的編碼作用（coding）： 換能過程中: 刺激信息 → 動作電位特定序列中 入芝蘭之室久而不聞其香 入鮑魚之肆久而不聞其臭 竇-弓壓力感受器、痛覺、肌梭 4.感受器的適應現象（adaptation）: 快適應感受器： 慢適應感受器： 嗅覺、觸覺 重新接受新刺激→不斷探索新事物 進行持續檢測 →隨時調整機體功能 對刺激的變化靈敏； 適于傳遞快速變化的信息 僅刺激開始不久沖動頻率微降 之后較長時間維持于此水平？ 人眼可分辨： 500級亮度，200種顏色、20級飽和度 200萬種顏色梯度 《獅子王》片斷 聲音刺激 耳 聽覺通路 聽皮層 視覺刺激 眼 視覺通路 視皮層 專用線路 500Hz的聲波： 1000Hz的聲波： 2000Hz的聲波： 3000Hz的聲波： 刺激屬性的編碼： 3000Hz 2000Hz 1000Hz 500Hz 2000Hz 500Hz * 次聲波狗哨，狗能聽見而人耳聽不見。* *