第一篇：蒙氏工作中的觀察與記錄

蒙氏工作中的觀察與記錄

一、觀察的意義

1、意義：觀察在蒙氏教育中，扮演著極重要的角色。我們可以說，沒有觀察就沒有蒙臺(tái)梭利教學(xué)。因?yàn)閺挠^察中，教師才能了解每一位幼兒的需求，作為制定計(jì)劃、準(zhǔn)備教材的依據(jù)。（1）發(fā)現(xiàn)問題在那里

（2）觀察使工作變的更有趣味，快樂（3）全面、客觀的觀察能走入孩子的內(nèi)心

（4）更加客觀的評(píng)價(jià)自己的工作（不給每個(gè)孩子貼標(biāo)簽）觀察什么

1、工作

（1）注意孩子從什么時(shí)候開始專注于一項(xiàng)工作（2）那項(xiàng)工作是什么

（3）他花多少時(shí)間于這項(xiàng)工作上（包括完成工作的時(shí)間以及重復(fù)該項(xiàng)工作的時(shí)間）

（4）專注于這項(xiàng)工作的表現(xiàn)，流露何種特質(zhì)

（5）除專注于一項(xiàng)工作外還有沒有專注于另一項(xiàng)工作，他表現(xiàn)的恒心和耐心如何？

（6）幼兒這種自發(fā)的勤勉持續(xù)的時(shí)間（7）幼兒如何表現(xiàn)出進(jìn)步的渴望

（8）他是如何選擇工作的先后順序而后是否按部就班的工作（9）外在刺激會(huì)不會(huì)分散注意力（10）工作中受有意干擾會(huì)不會(huì)重新開始

2、行為與意志的發(fā)展

（1）兒童行為中有無出現(xiàn)秩序混亂

（2）有哪些無秩序狀態(tài)（心理原因：一方面來源于家庭，另一方面突破平靜的時(shí)間為半年一次）

（3）有沒有行為的改變（是總是這樣的還有如果怎樣就改變）（4）有沒有這些現(xiàn)象：因喜悅而歡呼，喜極而泣；遇事沉著的表現(xiàn)；情感的表露

（5）在同伴中扮演什么角色（6）在同伴中扮演什么角色

（7）幼兒的自我紀(jì)律：注意幼兒在被召喚時(shí)候的反映；什么情況下參與與其他兒童的工作并從事智性努力；如何對(duì)待嘲笑；注意確定他何時(shí)會(huì)服從命令；注意他什么情況下會(huì)熱心高興的服從

（8）注意幼兒的服從與各種現(xiàn)象的關(guān)系程度，包括工作的發(fā)展及行為的改變

三、如何觀察

1、觀察前的準(zhǔn)備：

（1）必須把觀察當(dāng)成一種樂趣和責(zé)任，必須讓自己產(chǎn)生觀察幼兒的強(qiáng)烈意愿以及培養(yǎng)自己觀察幼兒的能力（2）觀察與被觀察者建立和諧的關(guān)系（3）觀察者尊重兒童的單一性（分別做觀察）

（4）詳讀幼兒的各種背景資料（包括幼兒個(gè)人資料、健康記錄、家庭背景等）以了解幼兒的發(fā)展特征、需求以及已經(jīng)具有的經(jīng)驗(yàn)（5）詢問前任教師（家長(zhǎng)）對(duì)幼兒的了解和意見（6）透過個(gè)別談話了解幼兒

（7）由同伴間的人際關(guān)系，了解幼兒（8）透過家庭訪問了解幼兒

（9）在進(jìn)教室觀察前，必須先調(diào)整自己的心情，不要受自己負(fù)面情緒的影響；并保有客觀的態(tài)度，不可事前為幼兒貼上標(biāo)簽，有了預(yù)設(shè)的心理、觀察的技巧

（1）觀察的時(shí)間在全天的各個(gè)方面，盡可能每日抽出10分鐘，觀察某一幼兒

（2）不僅要觀察幼兒外表的活動(dòng)狀況，更應(yīng)該觀察幼兒內(nèi)在的協(xié)調(diào)情形

（3）忍耐（觀察時(shí)不要任意干涉幼兒的活動(dòng)進(jìn)行也不要夸贊）（4）客觀（教師是不是有偏見，優(yōu)秀的教師是沒有偏見的教師）、真實(shí)，不要使用主觀判斷的字眼

（5）觀察時(shí)不任意做判斷、假設(shè)、標(biāo)簽化

（6）避免引起幼兒的注意（察覺自己受人注視時(shí)，人的表現(xiàn)就會(huì)不自然、不真實(shí)）

（7）尊重幼兒的選擇，在不需要幫助的情況下不參與不誤導(dǎo)（8）雖然觀察和記錄的工作很重要，但當(dāng)幼兒發(fā)出“我需要幫忙”的訊息時(shí)，務(wù)必放下記錄工作，前往協(xié)助（9）不為幼兒的行為預(yù)設(shè)立場(chǎng)

四、如何記錄

1、每日觀察記錄

2、綜合觀察記錄

3、幼兒課程進(jìn)度

4、幼兒課程計(jì)劃

5、綜合發(fā)展記錄

6、幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展記錄表

7、兒童學(xué)習(xí)發(fā)展總評(píng)量表

記錄的方法：幼兒記錄的工作必須迅速而正確，建議教師可隨身準(zhǔn)備便條紙和筆，用自己能懂的符號(hào)代替文字記錄，待幼兒離園后，再整理在記錄本上

五、我們要做的

1、每日觀察記錄（工作記錄、表格的使用）

2、綜合觀察記錄（表格的使用）

3、發(fā)展總評(píng)量表

4、幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展記錄表

5、定期整理及時(shí)交流本班記錄情況及相互分析

6、嘗試進(jìn)行觀察的各個(gè)新角度及革新。例如可嘗試進(jìn)行蒙氏日記，自制各類專題類實(shí)用表格（幼兒課程進(jìn)度表）自制教師的計(jì)劃表格（幼兒課程計(jì)劃表）可借助儀器進(jìn)行反思觀察，放在情景中的觀察

7、半年（一學(xué)期）有一個(gè)進(jìn)步報(bào)告表

六、關(guān)于觀察

*觀察是一種藝術(shù)，是一種態(tài)度，是一條雙行道。要在和孩子不斷相處關(guān)系中，變成一種方式，而且要一直的學(xué)習(xí)，直到使這種態(tài)度變成我們自身的第二特征。而記錄不但為孩子的成長(zhǎng)做見證，更能幫助老師協(xié)助兒童適應(yīng)性的發(fā)展

*教師要有敏銳的觀察目光，做孩子的心理醫(yī)生。做到觀察——對(duì)話、交流——和家長(zhǎng)交流。孩子是可塑的，教師是幸福的。

*有相同的情緒相同的體驗(yàn)，才能有真正的理解。作為教師要尊重幼兒，不要把幼兒想象的過于簡(jiǎn)單，教師要做容納和引導(dǎo)

*沒有一種方法是適合所有人的，關(guān)鍵是怎樣衡量的效果。

*教師不是救世主，不要憑片面的觀察給孩子以＂幫助＂，教師要做好的容納器，讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的負(fù)性情緒

*對(duì)于爭(zhēng)執(zhí)的處理：通常教師先是公平的，而后是被利用的，最后是不管者 *教育的手段和目的有偏差，觀察是幫助解決的途徑。為了觀察而觀察是不科學(xué)的。

第二篇：蒙氏觀察記錄

蒙氏觀察記錄

觀察對(duì)象：貝貝 工作名稱：昆蟲的嵌板

工作描述：蒙氏自選工作開始了，貝貝首先走到了科學(xué)文化區(qū)，她雙手端住嵌板的兩端輕輕的回到了自己工作毯前,慢慢的把工作放下，又端端正正地坐好了。

分析： 今天我給孩子們展示了“蝗蟲”的嵌板工作，此項(xiàng)工作的目的是：激發(fā)幼兒對(duì)昆蟲的興趣，讓幼兒了解昆蟲的生活習(xí)性及各部分名稱作用。貝貝第一個(gè)去選這份工作，看的出她樂于接受新事物，并有嘗試新鮮事物的勇氣。貝貝選取工作的整個(gè)（工作描述）動(dòng)作過程跟我的好相似，這說明她有著極強(qiáng)的觀察能力和模仿能力同時(shí)也能看出她對(duì)工作的熱愛之情。

工作描述：貝貝開始工作了，她把“蝗蟲的頭部”從嵌板里取出來了，把“胸部”從嵌板里取出來了??2分鐘左右，一只蝗蟲就從嵌板上爬到了地毯上，貝貝滿意的笑了。

分析： 貝貝按蝗蟲的組成順序，從左往右把它從嵌板里取出來，可以看出她的秩序感比較好，這為她以后做事有條理奠定了基礎(chǔ)。嵌板的圓滿取出都流露在她那張堆滿笑容的小臉上。這是一種自我肯定，是培養(yǎng)幼兒自信的一種內(nèi)在動(dòng)力。

工作描述：貝貝欣賞了一下爬在地上的“蝗蟲”又向前推了推它，這次蝗蟲各部分有點(diǎn)解體了，她開始往回送。“蝗蟲頭部”放進(jìn)嵌板里了??“王老師，我放不回去了”，只見貝貝一臉求助的表情。

分析：貝貝收工作，遇到困難立即向老師求助，這說明她還沒有養(yǎng)成遇到困難動(dòng)腦筋想辦法的好習(xí)慣，依賴心理太強(qiáng)。

工作觀察：面對(duì)貝貝的求助，我說：“你動(dòng)腦筋想一想,有什么辦法?”貝貝看了看我,又低下頭看看地毯上的蝗蟲，只見她把蝗蟲的頭部從嵌板里取出來，把即將解體的蝗蟲重新擺整齊，從頭部先往回送，胸部、腹部?..很快都送回去了，貝貝輕輕松了口氣。

分析：當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我們成人不要急于去幫助他，留給孩子一個(gè)思考的空間

第三篇：蒙氏工作觀察記錄

蒙氏工作觀察記錄六篇

小其

李睿：紡錘棒與紡錘棒箱 2015年9月24日

今天李睿進(jìn)工作室，第一個(gè)選擇了紡錘棒與紡錘棒箱。他已經(jīng)連續(xù)四天都選了此工作了。這次他用兩分鐘的時(shí)間把紡錘棒放入帶有相應(yīng)數(shù)字的格子中，停下來看了一會(huì)兒。然后他拿起“1”的格子中的紡錘棒，用紡錘棒點(diǎn)讀紡錘箱上面的數(shù)字（指一個(gè)數(shù)字，讀一個(gè)數(shù)字）。讀完后他停下來，目光呆滯的坐了三分鐘，后拿起兩個(gè)紡錘棒，像拿筷子一樣拿在手里，去夾其他的紡錘棒。我走過去，建議他把紡錘棒收回盒子中，再操作一遍。他沒有說話，也沒有行動(dòng)。我問他：“你想繼續(xù)操作嗎？”，他說：“不想”。我建議他不想操作就可以把它收回去，選其他工作。他收回紡錘棒與紡錘棒箱的工作，選擇了拼圖。

趙洋：拼圖 2015年9月16日

今天趙洋剛進(jìn)工作室，就選擇了100塊的拼圖。他開始認(rèn)真、專注的拼拼圖。在他拼到30塊拼圖時(shí)，蘇家銳找他，讓他跟他過去看賀韻博搭建的棕色梯。他站起來看了一眼，又開始拼自己的拼圖，拼圖工作持續(xù)了三十五分鐘，順利拼完了整個(gè)拼圖。完成拼圖后，他主動(dòng)找韓老師，說：“老師，我拼完拼圖了！”。因韓老師正在給一位幼兒上課，未能過來欣賞他的拼圖。趙洋回到自己的位置，看了一會(huì)兒拼圖，便把它拆掉，放入盒子中，再把教具放回原處。收完拼圖，他觀察了一會(huì)兒正在拼拼圖的蘇家銳，當(dāng)我走到他兩旁邊時(shí)，趙洋對(duì)我說：“老師，我拼完拼圖了，他（指蘇家銳）還沒有拼完。”

張作巖：彩色串珠10的合成——紙張作業(yè) 2015年10月14日

今天蒙氏課時(shí)間，韓老師給張作巖演示了彩色串珠10 的合成——紙張作業(yè)的工作。后讓我觀察他獨(dú)立操作的情況。觀察發(fā)現(xiàn)： 1.當(dāng)把兩組彩色串珠分別從9到1和1到9的順序放好，再讓張作巖進(jìn)行10 的合成的，他會(huì)操作的很熟練。2.當(dāng)把一組彩色串珠從9到1的順序放好，再讓他從盒子中的（無序）的彩色串珠中找合成十的串珠，張作巖也能很快的找到。3.當(dāng)兩組彩色串珠都沒有有序擺放，而都裝在盒子中的前提下，桌子上隨意出示一個(gè)彩色串珠，讓他找能合10的另一個(gè)串珠時(shí)，張作巖卻很茫然。老師在桌子上出示7的彩色串珠，讓他找能跟幾合成十。張作巖從盒子中拿出一個(gè)8的彩色串珠，放在7的后面，數(shù)了一下，發(fā)現(xiàn)不對(duì)，把8放回盒子中。就這樣依次試了6、1、和7的彩色串珠。最后拿出3，數(shù)一下，發(fā)現(xiàn)正好是10，開心的笑了。

王子益：銀行游戲加法 2015年10月19日

今天進(jìn)工作室，王子益開始操作昨天新學(xué)的銀行游戲的工作。她今天沒有像往常一樣迅速鋪工作毯、取教具，而是動(dòng)作緩慢、東張西望的，用5分鐘的時(shí)間才把教具取到工作毯上。她把豎式加法的第一組數(shù)字的量取到工作毯上，后開始擺弄數(shù)字卡片，用6分鐘時(shí)間才把第一組數(shù)字卡片放好。她開始在地上趴著、或跟旁邊的小朋友交流。在老師的提醒下，她擺完第二組數(shù)字的量與數(shù)字卡片。但是她沒有立馬進(jìn)行合珠的工作，而是拿金色串珠在工作毯上擺各種圖形玩兒。這時(shí)韓老師介入，跟她一起完成后面的工作。整個(gè)操作過程（運(yùn)算了一道題）用了25分鐘。

松依宣：砂紙拼音板 2015年11月17日

宋依宣今天進(jìn)工作室，選昨天學(xué)的砂紙拼音板a o u復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，她拿著拼音板a，問我：“老師，這是什么？”，就這樣她問a的讀音兩次、o的讀音三次、u的讀音兩次。當(dāng)她讀完a o u的首位音冊(cè)后，跟我說：“老師，我也想跟張智博一樣在沙子上寫拼音。”我告訴她：“明天讓韓老師教你在沙子上寫”，并且指著a o u的拼音問她是什么時(shí)，她都準(zhǔn)確的說了出來。她收完所復(fù)習(xí)的砂紙拼音板后在工作室里溜達(dá)了一會(huì)兒，走過來跟我說：“老師，你能再教我?guī)讉€(gè)拼音嗎？”

李月涵：擦椅子 2015年11月30日

今天進(jìn)工作室，李月涵跑過來問我：“老師，我今天操作什么？”。韓老師過來，領(lǐng)他到洗手間，給他示范了擦椅子的工作。示范完后韓老師讓我觀察李月涵獨(dú)立工作的情況。以下是觀察到的現(xiàn)象： 他用量杯接水，倒在桌子上的盆里，再把盛有水的盆端到地上，把其他工具排放在盆子旁邊。他拿起刷子，沾了水，停了片刻，從洗手間跑出去轉(zhuǎn)了一圈，回來問我：“老師，椅子在哪兒？”。我告訴他椅子在哪兒。他又跑出去搬了一把椅子，開始刷。他用20分鐘刷了兩把椅子。在刷椅子的過程中他多次停下來，問老師：“老師，是這樣刷嗎？”“是刷這里嗎？”“還需要刷哪里？”“這個(gè)椅子可以收了嗎？”，其中“這個(gè)椅子可以收了嗎？”這個(gè)問題問了四次。李月涵在擦椅子時(shí)，多次尋求老師的意見或認(rèn)可。只有老師給予他認(rèn)可（不管是眼神還是語言），他才會(huì)進(jìn)行下一步的工作。

第四篇：蒙氏教育中如何做觀察記錄

蒙氏教育中如何做觀察記錄

一、觀察的意義

1、意義：觀察在蒙氏教育中，扮演著極重要的角色。我們可以說，沒有觀察就沒有蒙臺(tái)梭 利教學(xué)。

因?yàn)閺挠^察中，教師才能了解每一位幼兒的需求，作為制定計(jì)劃、準(zhǔn)備教材的依據(jù)。

（1）發(fā)現(xiàn)問題在那里

（2）觀察使工作變的更有趣味，快樂

（3）全面、客觀的觀察能走入孩子的內(nèi)心

（4）更加客觀的評(píng)價(jià)自己的工作（不給每個(gè)孩子貼標(biāo)簽）

二、觀察什么

1、工作

（1）注意孩子從什么時(shí)候開始專注于一項(xiàng)工作

（2）那項(xiàng)工作是什么

（3）他花多少時(shí)間于這項(xiàng)工作上（包括完成工作的時(shí)間以及重復(fù)該項(xiàng)工作的時(shí)間）

（4）專注于這項(xiàng)工作的表現(xiàn)，流露何種特質(zhì)

（5）除專注于一項(xiàng)工作外還有沒有專注于另一項(xiàng)工作，他表現(xiàn)的恒心和耐心如何？

（6）幼兒這種自發(fā)的勤勉持續(xù)的時(shí)間

（7）幼兒如何表現(xiàn)出進(jìn)步的渴望

（8）他是如何選擇工作的先后順序而后是否按部就班的工作

（9）外在刺激會(huì)不會(huì)分散注意力

（10）工作中受有意干擾會(huì)不會(huì)重新開始

2、行為與意志的發(fā)展

（1）兒童行為中有無出現(xiàn)秩序混亂

（2）有哪些無秩序狀態(tài)（心理原因：一方面來源于家庭，另一方面突破平靜的時(shí)間為半年一次）

（3）有沒有行為的改變（是總是這樣的還有如果怎樣就改變）

（4）有沒有這些現(xiàn)象：因喜悅而歡呼，喜極而泣；遇事沉著的表現(xiàn)；情感的表露

（5）在同伴中扮演什么角色

（6）在同伴中扮演什么角色

（7）幼兒的自我紀(jì)律：注意幼兒在被召喚時(shí)候的反映；什么情況下參與與其他兒童的工作并從事智性努力；如何對(duì)待嘲笑；注意確定他何時(shí)會(huì)服從命令；注意他什么情況下會(huì)熱心高興的服從

（8）注意幼兒的服從與各種現(xiàn)象的關(guān)系程度，包括工作的發(fā)展及行為的改變

三、如何觀察

1、觀察前的準(zhǔn)備：

（1）必須把觀察當(dāng)成一種樂趣和責(zé)任，必須讓自己產(chǎn)生觀察幼兒的強(qiáng)烈意愿以及培養(yǎng)自己觀察幼兒的能力

（2）觀察與被觀察者建立和諧的關(guān)系

（3）觀察者尊重兒童的單一性（分別做觀察）

（4）詳讀幼兒的各種背景資料（包括幼兒個(gè)人資料、健康記錄、家庭背景等）以了解幼兒的發(fā)展特征、需求以及已經(jīng)具有的經(jīng)驗(yàn)

（5）詢問前任教師（家長(zhǎng)）對(duì)幼兒的了解和意見

第五篇：蒙氏教案

優(yōu)雅與禮儀---活動(dòng)名稱：

活動(dòng)材料：

活動(dòng)目的：1 OCCI【秩序、專注、獨(dú)立、協(xié)調(diào)】

前經(jīng)驗(yàn)： 錯(cuò)誤控制： 適合年齡：3-6歲 示范步驟： 1.介紹工作名稱：

今天老師給小朋友帶來的工作是 的工作，請(qǐng)看我從哪里取工作

2.介紹工作材料： 3.教師示范： 4.邀請(qǐng)幼兒參與練習(xí)5.結(jié)束語：

謝謝你們參與今天的活動(dòng)，以后我們要用這樣的方法來