第一篇：校本培訓成效

真抓實干、務求實效、促進教師專業化發展

——校本培訓匯報材料

為提高我中心校教師的綜合素質，適應新課程改革，全面推進素質教育。幾年來，石坡中心校從實際出發，真抓實干，務求實效，積極探索校本培訓工作的新途徑，取得了一定成績。現就我們在校本培訓工作中的點滴做法，匯報如下：

一、加強領導、明確職責

中心校把校本培訓工作作為“一把手”工程，成立了校本培訓工作領導小組和校本培訓業務指導組。校長任組長，負總責，親自抓；業務副校長任業務指導組組長，分管此項工作，具體抓。為確保校本培訓各項工作落到實處，我們還對中心校辦公室一班人實行劃片包干。郭路飛同志包雙井、杜家巖二校；栗晉兵同志包石坡寄小；郭樹青同志包南頭學校。在推進校本培訓過程中，我們明確責任，實行捆綁，把所包學校校本培訓工作的好壞作為評價中心校成員工作的一項重要指標，要求中心校成員經常深入所包學校檢查指導工作，現場解決問題，有力推動了校本培訓工作的扎實開展。

二、統一思想、凝聚共識

石坡鄉中心校共有小學4所，其中寄宿制小學一所，在校生近300人；在崗教師45人，其中普通高校畢業的大專生有19人，普通師范畢業的中師生26人，三分之二的教師系民師轉正。不難看出，我鄉教師數量不足，水平不高，年齡結構不夠合理，學科結構不夠協調，它嚴重制約著

分年度計劃、月活動安排、教師自修計劃、教師發展計劃；制定了校本培訓學校職責、校長職責、輔導教師職責、考勤考績制度、考核制度、獎懲制度等，并把校本培訓有關組織制度匯編成冊，下發到各小學。

五、加強督查、獎優罰劣

每學期，中心校對校本培訓工作進行一次專項檢查，按照評估細則量化打分，排出名次，每學年評出1個先進單位，予以表彰，找出后進單位，要求校長作表態發言，并限期整改，同時編印簡報，下發各校。凡在縣、鄉年度驗收檢查中，達不到合格的學校，不得評為先進單位，達不到合格以上等級的教師，不得評優、評先、晉職、晉級。

六、規范操作、完善資料

根據縣局部署，業務指導組規范完善了校本培訓資料，統一印制了學校和教師校本培訓材料目錄和教師成長袋目錄；對參訓教師的教案、聽課記錄、集體備課記錄、合作研討記錄、教學反思、公開課教學設計、說課稿、自學報告、學習心得、論文等材料的數量和質量提出了明確具體的要求，各種材料要求按目錄順序裝入檔案盒，每人每學年一盒，檔案盒正面、側面統一打印標簽，張貼規范，分學年專柜存放。并要求各種資料要表格化，能打印的盡可能打印，使我鄉各校的校本培訓資料建設跨上了一個新的臺階。

七、形式多樣、務求實效

1、開展業務視導活動

中心校經常開展業務視導活動，通過聽課、評課、看作業、查教案，規范教學管理，推動研訓工作，把握教改方向。

辦兩次學術講座，通過發揮幫帶、示范和輻射作用，使部分年輕教師迅速成長起來。

6、鼓勵教師積極參加業務培訓

在知識經濟時代，提倡“教育終身化、終身教育化”，教師只有不斷加強學習，才能跟上教育改革和發展的步伐，教師參加繼續教育是教師專業化的客觀要求，是教師專業發展的必然規律。而專業引領就是校本培訓的有效表現形式之一，教師通過繼續教育、學歷進修、外派學習等不同形式，讓教師不斷“充電”，不斷更新觀念，接受新思想，了解新動態，使用新手段，以提高教師駕馭新教材和實施新課改的能力，從而把“一桶水”變成“一泓泉”，而且這泓泉要常流常新，常流常鮮。

7、開展同伴互助活動

通過“一幫一結對子”、合作研討和集體備課活動，以各抒己見為主要方法，以問題探討為表現形式，通過個體-集體-實踐-反思-校正-整合等幾個環節，備好每一節課，備出示范課，備出精品課。

8、開展小課題研究

課程改革是新生事物，好多教師在具體的教學實踐中往往遇到這樣或那樣的問題，產生這樣或那樣的困惑，“新方法不會用、老方法不管用”。這時候搞課題研究或許奏效，但限于個人水平和過重的工作負荷，常常又力不從心，難免使校本研訓和課堂教學“兩張皮”，流于形式，難收實效。“小課題”研究以課堂教學中的問題解決為出發點，以教學案例和教育隨筆為表現形式，立足于教師自身的實際需要，立足于解決課堂教學中的問題和困惑，抓住“小而散”，求得“大而實”，積淀教師豐厚的課堂文化

第二篇：2014年校本培訓教師培養成效

2014年校本培訓教師培養成效

我校校本教研立足課堂實踐，利用名師引領與同伴互助的形式展開工作，培訓有針對性、靈活性、多樣性，旨在打造一支結構層次化、實踐專業化、發展可持續化的教師隊伍，為學校的可持續發展夯實基礎。現將XX學年我校的教師培訓工作總結如下：

一、立足職場，發展教師的道德智慧

當前教育處在社會轉型期，各種社會矛盾相對集中，面對生存與競爭的壓力和重德的文化傳統，社會現實和文化期待間的重大落差，廣大教師承受著巨大的職業壓力，同時，原有的師德規范和師德傳統的效力大大降低，加上”應試教育”的壓力，基層師德建設常停留在口頭上、書面上，沒有得到有效貫徹執行。我校把教師的師德建設放在教師培訓的首位，立足職場，發展教師的道德智慧。

1、組織教師學習人的發展理論，舉辦德育培訓，進行世界觀、人生觀、學生觀、教育觀講座和討論，引導教師建立起教育推動人的全面、協調、可持續發展的教育觀，承擔起對全體兒童全面發展責任，既關注兒童的現實人生，也要關注兒童的未來成長和發展；既關心兒童認知素質，更要關心兒童的情感素質的發育和成長。反思教育中、師生關系中的道德問題，建立民主、平等、和諧的師生關系。

2、開展觀察研究，改變評課觀念，加強課堂教學中師生關系評析，情感互動的剖析，強調將教育的藝術性、科學性和倫理性融為一體，以極大的熱情將自己的知識、信念、人格、自由精神和創造實踐奉獻給學生，同時通過觀察記錄師生課堂、課外交往活動中問題，研究改進策略，跟進實施，不斷完善。這樣，在特定的教育職場中提高教師處理人際交往的能力，解決師生道德問題的能力，把教師的道德能力轉化成教師的道德智慧。

3、同伴互助，建立團隊。每學期進行先進年級組評比，促使教師間團結、合作、尊重、謙讓、寬容、真誠、互助、自主的人際關系，處理好競爭與合作、義與利的關系，避免教師道德失范。

二、理論引領，提升教師的教育理念

1、與專家對話。一年來，學校組織全體教師參加各級各類課改培訓，90學時培訓，新苗班培訓，學區青年教師骨干班培訓，校青年教師骨干班培訓等。邀請專家到我校作學術報告，使教師與專家對話，直面教育教學問題。同時，學校每年都將大批的教師派往各地聽課學習或參加學術交流。這種“請進來，走出去”的教師培訓形式，充分發揮了專家的引領作用。走進名師課堂，聆聽專家指導，朝氣蓬勃的教師們在專家和名師引領下，在學習中思考，在思考中辯證，在辯證中創新，在創新中得以不斷提升。

2、與文本對話。學校給每位教職工贈送一本教育教學書籍，為教師們訂購了大量的教育專著和雜志，如《中學教學參考》、《中學語文教師》、《教師博覽》、《班主任之友》等圖書充實校圖書室，供老師們借閱。

三、教師研究，提高教師教育教學能力和教育科研能力

1、主題研討，強化教師的反思意識和實踐能力。

開學初，各大教研組確定學期教研活動的主題，一學期的教研活動都圍繞主題開展，這樣保證教研活動目的更加明確，也能保證活動開展的質量。

2、“青藍”工程，讓教師來培訓教師。

本學期，學區繼續啟動“青藍工程”，讓學區內的名師跟年輕教師師徒結對。學校充分借鑒這個平臺，創造條件開展相關活動，培養年輕教師的同時帶動整個鎮的教育事業的發展。本學年，我校與XX小學、XX小學、XX鎮小三所學校聯合成立XX學區XX協作區，依托兩大培訓工程，通過師徒結對子、送教下鄉、校內教研、賽課、外出學習等活動，以骨干培養出骨干，形成和諧共榮，層層推進的教師培養模式，在這一模式的運轉環境下，教師的專業成長扎實、穩健，成效明顯。

四、規范管理，確保教師培訓工作良性運行

1、組織健全：學校成立了教師培訓領導小組，由XX校長任組長。

2、制度完善：制定《教師培訓方案》、《讀書活動方案》、《教研組考核辦法》、《校本培訓特色項目方案》等文件，為培訓活動的有序開展提供了制度保證，作到有法可依、有章可循。

五、保障有力，為教師研訓提供充足保證。

1、領導重視：學校領導班子對教師培訓高度重視，呂建國校長作為第一責任人，把培訓工作納入學校的工作目標，并組織學校相關領導和骨干教師組成校內專家組，校長帶頭參加課題研究，教師培訓領導小組和指導小組定期研究教師培訓工作，發現問題，及時整改。

2、經費傾斜：學校在經費上向教師研訓傾斜，除了專項撥款外，結合教研活動，給選派外出培訓和跟班學習的教師提供經費用于獎勵經費和教育科研經費。

3、硬件支持：學校積極籌措資金，建起了電腦室，電教室、圖書室，圖書室、閱覽室，體育室，并使六個教室都完成了多媒體配備，加快了教育現代化、信息化進程，從硬件上為教師研訓順利實施提供有力保障。

第三篇：校本教研成效報告

《以校為本，創辦特色，促進學生個性發展》--------校本教研成效報告

一 課題的基本情況

《以校為本，創辦特色，促進學生個性發展》2005年9月籌劃立項，2006年3月—2009年3月是本課題研究的實施階段。2009年3月—2009年9月是本課題研究的總結階段。在區教育局的正確領導和區教科所的大力支持下，經全體實驗教師和研究人員的辛勤勞作和共同努力，我們的課題研究取得了良好的進展，研究計劃得到落實、活動開展組織到位、校本科研基本形成、預計研究成果比較顯著。下面，就校本研究實際，將本課題階段研究情況報告如下：

二 課題研究的目標

本課題研究以新課程標準為導向，以促進學生個性發展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

學校開發的環境、科技、陶藝、信息的校本課程將培養學生的興趣特長、創新思維習慣和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力，全面提高學生的素質。

通過開展校本教學研究，改變教科研活動與實際教學活動脫節的傾向；提升教師教育教學水平，轉變教師的教學理念和行為，匯總教師教學經驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創造者；促進我校的可持續發展，改變科研是教師“身外之物”的看法和認識，改變科研活動只是圍繞一個固定的課題所做的單一周期的研究的做法，使科研與我校發展的命運聯系在一起，與我校特色的形成和品牌的創建結合在一起；改善我校教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，共同成長。

三 課題研究的具體形式

﹙一﹚建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日、為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

﹙二﹚作為一門以學生實踐為主的課程，它的教育方式勢必要打破固有的教學模式，教師要盡可能給學生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學上應采用以下形式：

1、工作臺式：如科技作品、陶藝作品的制作等。

2、個體式：如環境調查、計算機操作表演等；

3、集體活動式：如環保宣傳日、陶藝節、科技節等。

﹙三﹚采取“請進來，走出去”的辦法使教師與外界（教研室）保持經常性的溝通聯系，建立信息交流平臺，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時把教師的階段性成果（小至典型案例）推向社會，鑄造我校的品牌教師，已此提高教師教育教學研究水平，四 課題研究取得的成果

（一）探索出一種操作模式

以課堂教學改革為中心，探索出適合我校實際的課堂教學模式和方式。針對課堂教學如何開展校本教研，我們采用的操作模式是：“教學問題——教學設計——教學行動——教學反思”。各教研組結合本課題教學模式的初稿進行了進一步修改，現在各科的教學模式第二次修訂已經完成：例如：陶藝組：“誘思探究分課型”的教學模式；科技組：“問題”式探究模式等。這些教學模式充分地體現了師生互動，注重了學生主體作用的發揮，培養了具有創造性的人才。在探索教學操作模式的過程中我們采用的具體操作方式為：課堂案例式教研。案例式教研分為自研式匯報課、出外學習課堂實錄、多人同上一堂課。自研式匯報課：

每個學期每位教師在校內上一節校本研討課，要求執教教師在課堂上要有自己的研究思想，體現研究的價值，凸現自己的研究特點。出外學習課堂實錄：

教師出外學習自身教育理念得到提升，回校之后針對教學實錄談自己的感想，引發其它教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。多人同上一堂課：

兩三位教師上同一個內容，按照各自對教材的解讀進行40分鐘的個性化課堂教學演繹；這樣一種課堂教學形式給教師們帶來了一定的挑戰，除了需要扎實的基本功、對教材的正確把握、對課堂教學的積極調控等之外，更需要臨場的教學機智的發揮和對課堂教學中精彩生成的把握。多人同上一節課這樣的教研形式對教師業務成長有真切的幫助，讓教師在自己的實踐中，在向別人學習的過程中審視自己的教學，反思自己的教學，營造了一個有效、務實、探索的教研氛圍。

通過多種途徑的案例式教學鼓勵教師積極參與研討、親身體驗，讓新的理念在研討中得到內化，認識在研討中得到升華。

（二）建立起了學習型教研組。1．加強了教研組建設

教研組是教學研究組織，它的任務是組織教師進行教學研究工作，以提高教學質量。一個學習型的教研組在推動學校教學工作和教師專業發展等方面顯得尤為重要。學校要求教研組保證有充足的時間開展校本教研課例研究。制定教研組長學習制度。每月固定教研組長學習的時間。制定了教研組學習制度，每周安排有各教研組的教科研活動時間，學習的內容分為思想和業務學習兩方面。建立異校交流制度。每個學期和省內外知名學校的教研組至少交流一次。

2．開設了科組大講壇活動

為了進一步加強校本教科研成員的凝聚力，使科研組內形成互相研討爭鳴的學習氛圍，使組內的老師主動熱情的參與到教科研活動中來，我校開設了科組大講壇活動。科研組成員就共同關注的問題確立一個校本教研的主題，大家圍繞這個主題開展相應的活動，通過交流，百家爭鳴﹑各取所需，通過匯總解決共同的疑惑等。在充分活動后，教科研組可以推舉出幾個主講人就這個主題進行演講，其他成員進行補充說明，臺上臺下可以互動，質疑問難。集體的每一個成員的積極性會被調動起來，組員參與的主動性大大提高，教師的潛能最大程度的得到發揮，團隊整體水平大大提高。

3．建立了網絡平臺，實現資源共享 隨著教育信息化的發展，建立一個面向校本教研各學科教科研成員的教育資源系統勢在必行。建立正陽小學校本教研網，在網上創立校本教研主頁，具體分設五個大類：集體備課、教研活動、外出培訓、學習心得和教學反思。平臺是論壇。具體操作是每次活動，先由組織者發主貼，上面分別有活動的通知、主題、意圖，然后是執教老師跟貼發教案、說課稿或者是教后反思，接下來是所有參與活動的老師跟貼進行評議，甚至可以是針對有些老師評議的討論。教師還可以將優秀的CAI課件放在網上，實現網上資源共享，教師利用網絡資源獲取信息，可以方便地查閱自己在教學中所需的學習資料和參考資料，必要時還可以進行下載，這樣能大大地拓寬獲取知識的空間，擴展信息來源。

4.取得了階段性成果

經過三年的努力，校本教研的階段性成果已碩果累累： 環境學科：

2006年 參加省環保局組織的綠色學校經驗交流會，在會上作經驗交流匯報。2008年 環保主題活動“善待地球，從身邊小事做起”在《吉林日報》《長

春日報》上給予報道，在吉林電視臺“新聞參考”欄目中播出。

科技學科：

2007年 獲全國中小學信息技術創新應用示范校稱號。2008年(1)被評為“吉林省科技教育示范校”

(2)在“長春市科技活動周”期間，長春市副市長錢龍生﹑市科協副主席邢文和綠園區領導參加了我校科普圖書和科普教學儀器贈送儀式，長春電視臺給予了報道。(3)獲長春市航模展演一等獎(4)獲吉林省航模比賽一等獎

（5）被評為“吉林省第十六屆科技藝術大賽優秀組織單位” 信息學科：

2008年信息技術學科被評為長春市優秀學科組

信息組陳姝煜老師在市級教學大賽中獲得一等獎陶藝學科：

2008年 高妍老師在市級教學大賽中獲得一等獎。

學生制作的陶藝作品獲得了專家的好評。

五 課題研究中存在的不足

由于校本教研是一個嶄新的事物，我們在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也缺少系統而成熟的經驗，我校在校本教研中取得的經驗，還有待再實踐﹑再研究﹑在總結。另外，在校本教研活動的深入開展和實施中，我們也有一些困惑，如：教師發展不均衡，個體差異越來越大。校本教研還需要與之相適

應的研究機制。這都有待于我們在今后的工作中永無止境地探索。

我們深深體會到，要使校本教研真正成為教師職業生活中的一個有機組成部分，還有很多現實問題需要解決，也還有一段很長的路要走，決不是一蹴而就的事情。因此，我們將面對現實，找出教研工作中存在的問題，總結經驗，不斷改進，努力開拓校本研究的新局面，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

以上，是我校三年來校本課題研究的一個縮影。談不上經驗，只是針對我校校情所采取的一些做法，報告中肯定會有這樣或那樣的不當之處，請領導批評指正。

正陽小學課題組

《以校為本，創辦特色，促進學生個性發展》

--------校本教研成效報告

綠園區正陽小學

第四篇：教師培訓成效

《教師培訓成效》

教師專業發展是新課程改革對學校發展提出的新要求，也是學校管理工作的重要構成部分。千石小學致力于打造一支高水平、高專業、高素質的教師團隊。為此，在歷年教師培訓工作的基礎上，我們注重服務基層，以校為本，抓校本培訓、校本研修，形成教師成長的校本特色；同時，緊密圍繞縣教師進修學校對教師培訓的新任務、新要求，大力開展具有針對性、系統性、實效性強的全員培訓和知識性課程、實踐性課程培訓。本學年，我校非常重視教師的成長與培養，把教師的培訓工作作為一項重要的常規工作來抓，工作的規范化，制度化逐漸加強，并在培訓內容上更具有針對性和實效性。現把本學年教師培訓工作總結如下：

一、領導十分重視和支持教師培訓工作。

本次培訓一如既往地得到學校領導的重視，培養的組織體系為：校長統一指揮協調，教務處組織實施并制定科學合理的培養機制，精心挑選有較強針對性地培訓內容，嚴格規定了新教師的管理措施，并做好培養的組織與后勤保障工作。培養工作做到了組織健全、責任明確、分工協作、保障有力，為保證培養工作收到實效奠定了堅實的基礎。特別是徐冬秋校長對教師的培訓內容的確定、安排、培訓的要求考核驗收都親自過目，予以具體地指導。她還參加每一次教師培訓活動，給予大家很多精神上的鼓勵和支持。

二、教師積極參與是做好培訓工作。

全體教師思想上對培訓工作極為重視、認識到位。他們更加認識到參加培訓不僅僅是提高教學與管理能力的，更認識到是時代的需要，是一位優秀教師以自己的學術造詣和優秀品格贏得學生新生與熱愛的需要，是對自己負責、對學生負責、對學校負責的需要。因此，全體教師都能認真積極的參加培訓，做到有事請假，嚴格遵守培訓要求。

三、本學年開展的主要工作 1.理論培訓：

一是我們組織教師認真地學習理解永嘉縣教育局教研室制定的有關教學常規這一部分內容，包括制定計劃、備課、上課、作業的批改、考試與講評等等，使中青年教師明確了當好教師的標準和要求，使之有規可依，有章可循。除此，還認真學習了《走進新課程》、蘇霍姆林斯基的《給教師一百條建議》、各學科的新課程標準及解讀等。

二是聘請專家為教師做新課程理論的報告。邀請縣名師王建群老師給我校教師做“有效教學”的專題報告，給我們帶來了全新的教育理念，使我們耳目一新，提高了對新課程改革的認識，明確了方向，樹立了走向新課程改革的信心。

三是我們始終強調培訓方式的開放性、多樣性、參與性和研究性。倡導培訓者與學員的互動交流，注重兩者在培訓過程中的相互啟發與思維碰撞，改變“一言堂”的注入式講授方式，采用“參與——分享”式培訓模式，搭建平等的對話平臺，以實現最充分的信息交流與資源共享。

2．加強教學技能培訓，提高了教師的水平。

本學年開展了教師教學技能方面的各項比賽，包括教師鋼筆字比賽、說課比賽等。從大家的成績中可以看出，教師的教學基本功朋明顯提高，駕御課堂的能力和水平也有不同程序的進步。3.開辟多種空間，多種渠道對教師進行培訓。

我們學校支持教師走出去取經。走出去可開闊教學視野、拓寬知識范圍，為中青年教師的“換腦”和“充電”提供條件。學校多次分批組織教師外出（福建省廈門市、杭州等地）學習，并且定期組織學科教師到縣里其它學校觀摩學習。通過實施學習匯報制度，我們讓學習者通過校園網的學習論壇和學術交流活動，展示學習經驗與收獲。同時學校還與一些知名網站進行聯系，如：中國基礎教育網、中學語文資源站、教育在線論壇等，開辟多種空間，多種渠道對教師進行教學方法的培訓。

四、取得的成績與效果

全體教師努力把所學到的現代教育理論知識和現代教育手段應用到自己的教學與班組管理中去，在平凡的教學工作中努力進取，勤奮開拓，取得了不平凡的業績。這些成績可以從下面的幾組數據中看出：

五、存在的問題與建議

1.教師培訓與教學實踐工作的聯系是緊密了，可有時候會疏忽了培訓與教師提高的互相促進。

2.實踐性課程的設置更要關注如何提高老師們的工作積極性。

3.在今后的教師培訓中，要繼續增強對青年教師師德教風和敬業精神的培養，繼續增強對教師創新精神和實踐能力的培養，繼續增強培訓工作和培訓內容的針對性、實效性，強化培訓紀律要求，加強對培訓效果的考核。總之，教師培訓是一項任重而道遠的長期工作，我們既要在政策上準確把握培訓要求，又要在工作中創設、爭取、珍惜各種學習機會，支持老師參加學習，保證老師學有所用，學有提高，真正通過教師繼續教育促進教師專業提升。XX學年我校的的教師培訓工作取得了一定的成績，這和學校領導的關心重視、全體教師的積極參與是合分不開。今后我們要再接再厲，不斷地總結，吸取經驗教訓，力爭使教師牢固地樹立終身學習意識，完成由知識傳授型向知識創造型的轉變，從而真正提高自身業務素質，提高教育教學質量。

第五篇：校本培訓材料

羅灣中心小學2013—2014學

校本培訓工作材料

指導思想：

貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育決定》及教育主管部門關于教師培訓的各項文件精神，全面提高教育教學質量，培養造就一支品德高尚、觀念新穎、業務精湛的師資隊伍，深化教育改革，全面推進學校素質教育，培養創新人才。

一、校本培訓的目標

1、不斷更新全校教師的教育觀念，更新教師的知識結構和能力結構。

2、進一步發展教師個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并創造出自己的教育教學風格特色。

3、掌握現代教育技術，提高課堂教學效益。

4、提高教師對新課改的研究，探索能力，提高全體教師的科研水平。

5、建立本校的校本培訓機制，使校本培訓工作科學化、規范化、系列化。

二、校本培訓的主要內容

1、學習了《基礎教育課程改革》，探索、研究新課改下的課堂教學途徑。

2、加強對教師現代教育技術知識的培訓，要求教師掌握現代教育信息技術。

3、教科研知識的培訓。逐步培養了教師教科研工作的意識、水平和能力。

4、教師基本功的培訓。通過培訓使教師在三筆字、普通話、計算機、教育組織管理等方面有較大的提高。

5、師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養造就一支品德高尚的教師隊伍。

三、培訓方式

我校校本培訓采取以下方式進行

1、集中學習和分散學習相結合，點面結合。

每學期開學初的教師會上，由教導處布置本學期培訓的重點內容要求、方法。通過集體備課人，教研活動，專題講座等方式組織教師集中學習。把握好“點”與“面”的關系，將培訓的主要內容合理科學地化解為若干部分，組織教師分塊學習。

2、集體備課

集體備課是教師課堂教學水平培訓提高的一個重要途徑，我校在此做了如下工作：

集體備課制度在我校已經實施了四年。在這四年的備課當中，我們是邊實驗邊改進，直到上學期，總算定型，可年底教育大檢查時，仍然發現問題重重，如語文教師不知道某個訓練組的訓練重點、一個訓練組中有那幾篇文章，那幾篇是重點學習的課文，那幾篇是略讀課文；重點課文應該如何處理，學生掌握到什么程度；那幾篇是略讀課文，應如何處理，學生應達到的什么目標等等。為此，我們決定本學

期重新修訂備課實施方案，本著有效高效實用的原則，本著提高教師對教材的高度理解和深刻感悟的目的，為了不是有效資源浪費，真正達到資源共享，讓底蘊厚實、經驗豐富的教師真正發揮學科帶頭人的作用，對集體備課提出具體要求，實行強制管理，學校加大考核力度。當然考核不是目的，只是手段，最終目的是提高教師的學科水平和教育教學能力，真正做學生的合格教師，真正能為學生今后的發展做點有用的工作。

假期學習期間所有教師要備好一個單元的備課。（語文備一個訓練組；數學如果是小單元就備兩個單元，三個信息窗以下是為小單元。）包括單元備課和每一課時的備課。假期學習期間，我們進行新學期第一次集體備課。集體備課的內容是單元備課和每一課時的備課，教研組長主持，級部主任隨自己所教學科參加集體備課；集體備課時所有領導參加，一是監督，二是把關，三是帶領教師討論本學期集體備課制度是否合理、是否科學、是否有效，把集體備課時存在的問題和意見帶回教導處，教導處繼續修訂改進集體備課方案，使之進一步完善合理有效。

單元備課的要求：語文：本訓練組有哪幾篇課文，本訓練組的訓練重點是什么，訓練目標是什么，每一篇課文的訓練重點是什么，包括工具性和人文性兩方面。學生要積累那些東西，要進行哪方面的練筆訓練，本單元的課時安排、每個知識點的課時安排和課時目標，備教學方法和學習方法，備本單元所需要的輔助資料，如寫作背景、作者簡介、同類作品、作者作品推薦等。

參與老師：劉光菊、邱美榮、涂穎、漆龍貴、王杰莉、湯道梅 數學 ： 本單元有哪幾個大知識點，重難點是什么，每個知識點的重難點是什么，本單元在數學體系中的地位是什么，通過本單元的學習學生應達到的目標是什么，本單元的課時安排，和每個知識點的課時安排和課時目標，備學習方法和教學方法等。

參與老師：陳小英，廖金道，張穎，葉艷艷，李俊發，彭步賢 課時備課的要求

課時備課

英語 ：一個模塊為一個單元，備訓練重點，備訓練目標，備教材分析，備學習方法和教學方法，備學生積累和練筆訓練等。

參與老師；劉霞、劉小雨

其他學科仿照語數英的備課要求自行設計備課內容。

課時備課要求：三維目標，重難點，教法學法，補充材料，如何突破重難點，積累或練筆，作業設置等

集體備課的要求：步驟：每一次集體備課時由教研組長臨時指定一個中心發言人，把自己的備課讀給大家聽，其他教師邊聽邊與自己所備的課進行對比，可以記錄不同意見，也可發表自己的不同觀點，教研組長主持討論，最后達成共識形成決議，教師的備課上該刪的刪去，改填的填上，中心發言人負責整理打印裝訂成冊，上交教導處存檔。

考核：考核分兩部分，一是檢查備課檔案，學期中學期末檢查時以級部集體備課形成的決議為準，對照檢查個人備課，如果內容與集體決議相符，不缺不漏為一等，其余為二等；二是現場答卷，試卷內

容就包括單元備課的內容和課時備課的內容。90分以上為一等，其余為二等。

討論內容：

集體備課時間：每周一次，一小時。分語數英和其他學科，以級部為單位確定集體備課時間，學科之間時間不沖突。

3、充分利用現代教育信息技術，開展校本培訓。教師可以通過播放課堂實錄、專家講座、上網查閱教改信息等各種現代信息技術方式參加校本培訓。

4、開展“一幫一”師徒結對子活動。通過以老帶新，師徒結隊的方式，提高青年教師的師德素質、業務水平和科研能力。

四、校本培訓的原則

1、輔導性原則：校本培訓的內容必須符合上級教育行政部門的要求，必須對教育教學工作具有指導性，起到導向作用。

2、靈活性原則：校本培訓的方式具有靈活性，學校制定了切實、可操作的校本培訓計劃。

3、實效性原則：校本培訓的目標內容、方式具有實效性，使教師有實實在在的提高，真正為建設教師隊伍起到重要作用。

4、針對性原則：校本培訓的內容應結合具體教育形勢進行，尤其是應針對當前的教育教學改革信息進行、體現與時俱進。

五、加強對培訓工作的組織領導。

1、強化管理，精心組織實施。注重了校本培訓的制度化．規范化建設，逐步建立健全校本培訓的學習制度．考勤制度．考核．獎懲

等規章制度，并嚴格執行。積極探索新形勢下校本培訓的新途徑．新方法，及時總結經驗，查找不足，不斷改進工作，提高水平。在實施過程中，及時做好了培訓紀錄，健全培訓檔案和教師成長檔案。加強了過程性督導檢查，積極引導．鼓勵和支持教師參加培訓，抓落實、求實效，取得了預期的效果。

2、落實經費，保障培訓條件。教師培訓所需經費學校優先安排；教師培訓所需資料書籍，學校予以了保證。同時加強了教師圖書資料室、閱覽室建設，使其充分發揮了作用；并進行了校園網和現代化教育教學設施建設，努力為校本培訓創造良好的環境條件，確保各項培訓活動真正落到了實處。

3、加強檢查督導，確保培訓時效。為確保培訓效果，學校加強了對各階段工作開展落實情況的督導評估，重點督查教師學習筆記和教學心得，特別是對校本培訓對教學起到的作用及教學反思情況；教師教育教學觀念在教學活動中的落實情況；教師撰寫的反思論文、教科研成果、教師教學風格的形式、教育教學質量的提高等。

羅灣中心小學

2014.2.17