第一篇：大學生勞動教育小結(勞育小結2000字)

勞 動 教 育 小 結

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勞動教育小結

革命的先驅——馬克思、恩格斯認為：勞動是人的生活需要，人為生活而勞動；勞動創設了人的生命環境，人在勞動環境中生活；勞動給人以生命的真諦，人的勞動就是生活。馬克思曾經說過：“蜘蛛的活動與織工的活動相似，蜜蜂建筑蜂房的本領使人間的許多建筑師感到慚愧。但是最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂臘建筑蜂房以前，已經在自己的頭腦中把它建成了，勞動過程結束時所要得到的結果，在這個過程開始時就已經在勞動者的表象中存在著，即已經觀念地存在著。” 所以，我們學校展開了勞動教育，即勞育的活動。勞育就是從育人的生命意義上來展現的實踐本質，勞動教育的目的性既要體現對我們的全面教育，又要有教育目標的具體層次。以下，是我在勞育期間的總結。

通過這一階段的勞育，我認為勞動教育的主要內容是：

1、樹立學生正確的勞動觀點，使他們懂得勞動的偉大意義。

2、了解人類的歷史，首先是生產發展的歷史，是勞動人民創造的歷史；懂得辛勤的勞動是建設社會主義和共產主義的根本保證；勞動是公民的神圣義務和權利；懂得輕視體力勞動和體力勞動者，是數千年來剝削階級思想殘余；懂得把腦力勞動同體力勞動相結合的重要意義。培養學生熱愛勞動和勞動人民的情感。

3、養成勞動的習慣，形成以勞動為榮，以懶惰為恥的品質。抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費等惡習的影響。學習是學生的主要勞動，教育學生從小勤奮學習，將來擔負起艱巨的建設任務。并教育學生正確對待升學、就業和分配的問題。

學校開設勞育課讓我懂得了勞動不僅僅是為了金錢，底層的勞動者并不讓人瞧不起，他們每天都付出辛勤的勞動是有價值的，理應得到我們的尊重。勞育課改變了我的勞動觀念，幫我樹立正確做人生觀、價值觀及一個人對一份工作應有的態度。勞動教育能培養一個人的基本素培養一個人的生存本領，無論是在什么樣的環境下，生存是人的第一需要，人要想活著就必須學會勞動，學會怎樣干活。生物學家達爾文的進化論告訴我們適應環境者生存，不適應環境者被淘汰，要想適應環境人必須要有頑強的毅力，那股頑強的勁是從哪里來的呢? 是從勞動中鍛煉出來的！人必須學會吃苦，如果他沒有吃苦耐勞的精神將一事無成，從古自今無論哪一位取得成功的人，他都付出了辛勤的汗水，重大科技新成就的出現本身就離不開辛勤的體力勞動，所以勞育的展開是必須的。

經過勞育活動，我們有艱辛的付出，也有勞動后的回報，我們付出的是體力上的汗水，收獲的是精神上的升華。歐文先生曾經說過這樣一句話——“完善的新人應該是在勞動之中和為了勞動而培養起來的”，恰是勞育活動，讓我對這句話有了更真切與深入的理解。勞育期間，我們每天從事的都是整理書籍、打掃一類簡單的勞動，在這些崗位做的事情都很小，也很瑣碎，需要耐心和認真，可能很多同學不屑于做這樣的小事，總想做一番轟轟烈烈的大事，其實做什么事都需要腳踏實地，需要把每個細節做好，沒有在每件事情上的認真負責精神，任何事情都不會辦好。古話說“一屋不掃，何以掃天下”嗎？我們要培養的就是這種做事情干工作的良好品質。

勞育活動也讓我們明白了學會勞動的重要意義。在競爭如此激烈的今天，對于我們這些在校的大學生們，獨立的培養和社會的洗禮是多么的重要。在這個更新速度超快的今天，如何適應社會也是我們即將面臨的問題，對于現在的我們，越早接觸這個日新月異的社會，就意味著我們越能適應它，我們應該做我們力所能及的事情，由此聯系到我們以后的工作，就業，對于應用型人才的我們需要靠雙手來創造生活，需要靠技能來創造明天，因此更需要具有吃苦耐勞的精神，大學勞育使我體會到了工人的艱辛，社會上的壓力，也讓我親身體會到了勞動的光榮感，不要像以前一樣輕視勞動。勞育讓我們親身體會到了勞動的艱辛和勞動創造世界的真理，避免了我們形成好逸惡勞的壞習慣。勞育活動也同樣加強了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確做人的態度。勞育還培養了我們的責任心，使我們樹立了要回報社會，回報人民的人生觀。它使我們認識到：職業沒有高低貴賤之分。我要在自己的崗位上，兢兢業業，盡職盡責，鞠躬盡瘁，吃苦在前，享受在后，努力做一個合格的社會主義新人。

作為一名大學生我認為勞育活動是我們學習當中不可或缺的一部分，既能夠從中得到快樂又能夠從實踐中獲得更多的課堂上學不到的知識。這樣我們豈不“何樂而不為”呢。我們的學習生活也應該像彩虹這樣豐富多彩，不僅要學習，還要積極參加各類的勞動、活動。大家都知道我們的學習目的是為了服務于社會，因此我們更應該具有吃苦耐勞的習性，培養我們的動手能力，寓知識于勞動之中，多實踐！我們誰都不是一座孤島，可以與世隔絕，我們是社會中的一份子。

當今是一個多元化的社會，競爭激烈，各個招聘單位對應聘人員的要求都很高的，勞育活動恰巧給了我們一個鍛煉身心的機會！一份耕耘，一份收獲；一次勞動，一次成長。很感謝學院為我們安排勞育活動，使我們得以在勞動中逐漸成長。這一階段的勞育活動，更增加了我在以后社會競爭中的優勢地位，對我以后的人生起到了一個明顯的促進作用！

第二篇：勞育小結

勞動周心得

在大學城唯一一所把勞動課作為必修課的學校上學我很榮幸，在一周的勞育課中，我們切切實實感受到作為一名普通的勞動者揮灑汗水的艱辛，這一周的勞動，不僅僅是為了學分，是一種體驗，是在還三年中生活在美麗整潔的校園中的同學情，是在為常信院的美好出一份力。

此次我負責的地區是教學區B棟一樓，而我的領導是阮叔（教學區B棟一樓的保潔員），他是一位很認真的人，在你和他一起打掃教室的時候，你就會有這樣的感覺，而且他很平易近人，雖然有時語言不通，但我們相處的很好。有時我做不完時，他也會主動幫我打掃。

在清掃教室的時候，看到果皮紙屑都有種悲哀的感覺，雖然那些不是自己留下的，但感覺很失落，更有一份責任要將其帶掃干凈。雖然每次托完地我都滿頭大汗，但我很高興，因為我心里很滿足，特別是看到自己打掃的地面，自己擺放的椅.......那份自豪隨即冒出心頭，自己很滿足。

學校開設勞動周讓我懂得了勞動不僅僅是為了金錢，底層的勞動者并不讓人瞧不起，他們每天都付出辛勤的勞動是有價值的，理應得到我們的尊重。

勞動周改變了我的勞動觀念，幫我樹立正確做人生觀。價值觀，及一個人對一份工作應有的態度，和同事相處的技巧。

第三篇：勞育課小結

勞育課小結

為期一個月的勞育課轉眼就要結束了，這一個月的勞育課給我留下了深刻的印象。剛開始的時候，我們中的多數都沒有做勞育課的激情。特別是看到桌子上那些垃圾時，想死的心都有了。畢竟我們大多都是獨生子女，在家里都不做這些事的，一般都是衣來伸手，飯來張口，何況在學校。當時還有很大的意見，但是看到其他同學都做了，我便也堅持了下來了。

看似簡單的擦桌子，其實并不簡單！當你擦了一遍后，過一會兒便會有新的垃圾，如果沒有耐心，是絕對不能夠完成任務的。特別是看到沒有放到指定地點的碗筷在我負責的領域時，心里就特別生氣，牢騷也發了一大堆。畢竟只要走兩步就可以把碗筷放到指定地點，又不會費多大事，但是這種現象還是有增無減。大家都認為我們打掃是理所當然。大家就不能想想，假如沒有人打掃，讓你在有垃圾的桌子上吃飯你會是什么感覺？你還會有心情吃嗎？即使有，但是心里還是會有些不舒服吧！就那本人來說，我就不太喜歡去2號食堂2樓吃飯，這其中最重要的原因就是因為桌子上的垃圾太多。

因為前期東區實訓的原因，我們學期前只做了兩個星期，18，19周又將剩余沒完成的任務給補上了。我們主要負責的就是2號食堂1樓的衛生，也就是擦桌子，集中在同學們吃午餐的時間。在做好本職工作的同時，我們還會互相幫助。在這短暫的一個月里，我學到了很多東西，其中領會最深的就是要有一顆公德心！想想以前自己在吃飯的時候也會把垃圾亂扔在桌子上，就會有一陣羞愧感。我想我們數控1131班的同學們都會有所領悟吧!其實做勞育課，還是能夠鍛煉我們能力的！可謂好處多多啊……

一、可以鍛煉我們的意志，一個月說長不長，說短也不短。不是所有人做事都會堅持到底，這需要我們有強大的意志才能堅持下來。

二、在緊張的學習中，勞動也是一種積極的休息。

人都說：勞動最光榮！通過這次的勞育課，我不僅學到了東西，更重要的是我了解到了勞動艱辛。這不禁讓我想到了我的父母，他們勞動了一輩子，不為別的，只為我能生活的更好，這真的讓我很感動。我知道，我再回到家的時候，我會幫媽媽掃掃地，擦擦桌子，洗洗碗筷……

但是，收獲的也只是我。大家都說：學校是我家，衛生靠大家！說得輕松，但真正做到的有幾個呢？如果要讓我們的食堂美麗起來，只有靠大家共同的努力了！加油吧！

2013/8/21

第四篇：勞技小結

勞技小結---電子技術

教育家陶行知說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”勞技中心的電子技術課程，讓我在我一無所知的海洋中遨游，變得更加會動手、會設計、善探究。

說實話，電子技術不是我的興趣愛好所在，一開始被安排到這樣的課程中，我還十分不情愿。對著400多度的電烙鐵，老師“恐嚇”我們死亡的危險，我真有打退堂鼓的想法。一開始我用電烙鐵焊錫時，就遇到了不小的挑戰，在集成電路板上就是烙不上焊錫，又或者是焊錫錯了，有沒有辦法修改等等。這時唯一的辦法就是發揮我們的創造能力，團隊合作精神，鍥而不舍的毅力來完成了。完成一件作品成就感是很強的，也漸漸的，我不再害怕電烙鐵，也不再覺得電子技術很“無聊”。是的，科學的靈感，絕不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。

我的每個作品幾乎都與標準焊接方式不同，但是勞技課不像平時在學校里的課程，老師都會用一個標準來衡量你們的作業，學習水平。在勞技課的課堂里，沒有標準。老師都對我的創新、想象和獨特給予了肯定。在思考門電路連接方式時，老師鼓勵我們要獨立思考，團隊合作，對每一種“奇葩”的連接方式都給予了肯定。獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。如果一個人掌握了他的學科的基礎理論，并且學會了獨立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節知識為其培訓內容的人來，他一定會更好地適應進步和變化。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，想象力能推動世界，是知識進化的源泉”。我們的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創造性的發揮。德國教育家第斯多惠認為：“科學知識不應該傳授給學生，而應當引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”我們的思維都有縱向與橫向兩個維度。縱向思維是在挖深同一個洞，橫向思維是在試著在別個處挖深同一個洞，橫向思維是在試著在別處挖洞。”這對我們同等重要，也是我在勞技課上最重要的收獲。

一塊集成電路就凝聚了多少先人的努力，造福了多少后代。在我們享受著他人的發明給我們帶來的巨大益處，我們也必須樂于用自己的發明去為他人服務。

第五篇：五育工程小結

“五育工程”，為學生的終生發展奠基

——嘉興五高黨總支創建基層黨組織服務品牌工作小結

2012年初，學校黨總支結合我校的育人目標和德育重心，參照學校三年發展規劃中制定的學生培養目標，提出“五育”工程這一服務型基層黨組織建設品牌，其內容包括“培育陽光心態、培育優秀學業、培育明顯特長、培育國際視野、培育公民素養”這五個方面，不僅涵蓋了傳統的“德、智、體、美、勞”五育，更是對傳統五育的拓展和深化。經過一個學期的實際操作，現對創建工作進行小結：

一、頭雁引領，促進優秀學業

學校工作千頭萬緒，教學工作無疑是最為重要的一項。學生是學習的主體，這是新課程改革一直強調的原則。我們提出的“五育”工程中“培育優秀學業”這一項，要培育的并不單純是能在考試中取得好成績的學生，而是能將學科知識內化，掌握學科的思維方式，能在今后的人生道路上持續學習的學生。為此，校黨總支書記趙其剛在學習山西新絳中學經驗的基礎上，結合本校實際，經過認真思考和權衡，在我校有步驟地推動“三步三課型”的課堂教學改革。首先是對全體教師進行了兩次的專題培訓，并印發資料；然后一方面在個別班級進行試點，要求這兩個試點班級的任課教師進行嘗試，另一方面在全校范圍征集黨員志愿者，在各自任教班級進行試點；隨后連續兩次組織骨干教師赴寧波李素麗中學進行考察學習；再然后在整個高一年級進行試點，首先改變課堂組織形式，學生以組為單位圍坐成一圈，然后要求黨員教師必須按“三步三課型”進行授課，其他教師自愿參與，現在，改革已擴展到高

一、高二兩個年級。

高三年級的主要任務是應對高考，學校黨總支在全校范圍征集黨員志愿者，這些黨員志愿者也同時都是業務骨干，至少達到“校級教學能手”才能符合要求。由這些黨員志愿者為高三學生開設提優輔導課，開展一對一的“家教式”義務輔導，為提高高三學生的學習成績作出了巨大的貢獻。

二、潤物無聲，注重日常滲透

教育是做人的工作，“陽光心態”和“公民素養”的培育不可能一蹴而就，需要潛移默化，滲透到日常工作的方方面面。學校黨總支將“培育陽光心態”和“培育公民素養”兩項工作與學生工作部、團委、年級部等職能處室的工作相結合，搭建主題班會、黑板報、國旗下講話、道德講堂、學生議事會等一系列平臺，讓學生在聽、說、寫、演、議等活動的過程中，將我們希望他們培養的一些優秀品德——如愛國、愛家、尊師、孝親、責任感等——逐漸形成和內化；抓緊一切有利時機，通過開展“唱響國歌”、“追尋總理足跡，錘煉堅定信仰”、“成人儀式”、誠信試場簽名、學生自律、祭掃烈士陵園、參觀南湖革命紀念館等活動培養學生的愛國主義熱情、歷史使命感和誠信意識、自律意識；通過指導風云時政社、焦點新聞社、政協委員助理社等社團開展活動，培養學生的組織能力、協調能力、參政議政能力、與人交往能力。

三、課題帶動，強調實踐研究

學校目前正在進行中的兩個課題，一是“普通高中校本課程社團化的實踐研究”，一是“普通高中班級團隊管理的實踐研究”。前者針對的是課程改革，而后者著眼于學校的教育管理。

眾所周知，“優秀學業”的培育不僅依靠課堂教學的改革，課程的改革也是不可或缺的一個條件。教學改革解決的是怎么教的問題，而課程改革解決的是教什么的問題，所以，從某種意義上來說，課程改革是教學改革的基礎。我省新一輪的課程改革其核心就是選修課程的建設，而我校的這一課題歷經兩年的實踐，已經基本成熟，因此，今年我校將在全市率先開出自由選課的走班選修課。

班級團隊管理的課題原來是市屬級課題，于2011年結題。經過一年的實踐，我們發現這個課題的研究還有很大的發展空間，所以今年繼續申報了市級課題。班級是學校管理具體而微的一個單元，它具有學校管理的全部特點，又具有自身與眾不同的特點，不僅關系到“優秀學業”的培育，“陽光心態”、“公民素養”、“明顯特長”和“國際視野”的培育在班級團隊管理中也有較大的體現：任課教師、班主任、同學是最容易發現班上學生的情緒變化的，通過班級團隊，就可以把很多心理、情緒上的問題解決在萌芽狀態，或及時發現和處理學生的情緒問題；班級公約的制定、班級紀律的維持、班干部的競選等都有助于培養學生的公民素養；主題班會課、體育文化節、文化藝術節等活動的開展，都有利于班上的同學展示和發揮自身的特長；學生議事會、接待德國學生、參加各種學生社團等活動都有國于培養國際視野。

四、齊頭并進，彰顯學校特色

在繼藝術特色相對成熟后，我校又形成了中德交流和社團文化兩項特色。目前這兩項特色正在不斷的壯大和發展中。中德交流方面，我校已開設DSD項目班，并與兩所德國中學簽訂了合作協議，每兩年一輪的交流互訪和DSD班學生每年的赴德語言培訓，極大地開闊了學生的眼界，對“培育國際視野”這一目標的達成有巨大的推進作用。社團活動的蓬勃開展，一方面極大地豐富了學生的課余生活，對“培育明顯特長”的作用不言自明，另一方面，政協委員助理社、風云時政社、焦點新聞社的活動開展，也培育了學生的公民素養，緣心社的同伴互助活動、心理咨詢活動以及“放飛夢想”、“高考減壓、枕頭大戰”等活動的開展，也培育了學生的陽光心態。尤其是去年開始，緣心社與自在劇社合作開展的校園心理劇大賽活動，吸引了《嘉興日報》、《南湖晚報》、嘉興電視臺等媒體的目光，分別對這項活動進行了深度不同的報道。

“五育”工程這一服務型基層黨組織建設品牌牢牢抓住了學校工作的重心，將服務對象定位在廣大在校學生身上，不僅著眼于學生目前的成長，更著眼于學生離開學校后的可持續發展能力的培養。該品牌的建設緊緊圍繞學校的中心工作，是從學校發展要求中派生出來的有機組成部分，符合學校發展的現狀、符合學生的要求、符合學校黨員教師的能力水平，能真正落到實處，推動學校發展、為學生的終生發展奠基。

嘉興五高黨總支

2012．9．4