第一篇：色彩的認識

設(shè)計色彩

論文摘要：當代藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展，對設(shè)計色彩教學提出了更高的時代要求。本文在實踐教學的基礎(chǔ)上，對設(shè)計色彩教學進行了重新解讀與探索，以期拓寬并豐富設(shè)計色彩的教學內(nèi)容以及評價準則等教學理念。

前言：中國藝術(shù)院校美術(shù)教學中，對色彩這門課程的教學一直是以水粉、色粉、油畫等為材料，以客觀對象為尺度，以印象派繪畫理論為觀察方法進行寫生訓練，師承關(guān)系綿延將近一個世紀，一代代藝術(shù)的莘莘學子，由學生變?yōu)槔蠋煟职堰@種教學思路傳承至今天。

正文：、主觀色彩在動畫場景設(shè)計中的作用。

動畫場景設(shè)計中的主觀色彩意識，屬于自我認知方面的范疇，跟“客觀”相對應(yīng)。它依據(jù)對實際景物的反復觀察體驗，形成自己的主觀意識感覺。倘若我們改變以往的觀察方法，以我們自己的思維去理解色彩的自然屬性，將會發(fā)現(xiàn)色彩具有變幻莫測的魅力，這就是我們常說的將色彩的客觀屬性、變成自己的主觀色彩呈現(xiàn)在動畫場景設(shè)計之中。當主觀色彩在你的思維中逐步升級，動畫場景設(shè)計將不屬于肉眼觀察的客觀物體。而是設(shè)計師經(jīng)營的色彩王國。不然，設(shè)計師就成了攝影機和照像機。因為有了主觀意識的發(fā)揮和存在，才會使許多設(shè)計師同畫一個景物時色彩的感覺絕然不同。設(shè)計師通過反復觀察自然景物形成主觀意識。進而又通過主觀意識對自然景觀予以調(diào)整改造，這是存在決定意識又由意識反作用于存在的具體體現(xiàn)。

動畫場景設(shè)計中主觀色彩意識的形成，應(yīng)通過觀察訓練和寫生訓練進行培養(yǎng)。從生理上講，人眼的視網(wǎng)膜吸收可見光，視神經(jīng)把視覺的信息輸送到大腦，產(chǎn)生了物體的光色反映。在戶外，有時客觀條件不能滿足畫面的需要，這時主觀色彩意識就會大放異彩，它運用創(chuàng)作人在大腦中掌握的色彩常識及生活閱歷的積累，重構(gòu)畫面的合理性和完美性，將景物色彩進行重組和甄選，促成寫生畫面的盡善盡美。對色調(diào)及光源和暗面進行合理調(diào)整，使其主題突出，畫面整體而有生氣，形成畫面的視覺趣味中心，達到傳遞美感享受的藝術(shù)效果。學習者自我訓練敏銳的辨析復雜景物能力，以及用冷暖色彩的處理方法調(diào)整色彩的能力訓練，以達到主觀意識的養(yǎng)成。崇山峻嶺、白浪與沙灘，江河湖海、綠樹青草、田園風光、都市民風、作為動畫場景設(shè)計藝術(shù)，無論是寫生或是創(chuàng)作，它與攝影最大的區(qū)別，畫家的眼睛獨具一種比照相機鏡頭更豐富的藝術(shù)功能，這就必然地體現(xiàn)了設(shè)計者的主觀色彩意念因素。

總之，在各種光照環(huán)境下，觀察和研究自然界千變?nèi)f化的色彩現(xiàn)象及景物，體驗解讀光照和色彩神奇的變幻規(guī)律，形成動畫場景設(shè)計色彩表現(xiàn)的主觀色彩意識。要意識到自然景觀的形與色是不可能原封照樣搬上畫面的，教師需要指導學生運用主觀色彩意識去取舍。在整個訓練中應(yīng)注意并克服色彩純度太低所造成的灰畫面，和過純而造成的色彩過生，顏色跳躍，面畫太花等弊端。要求對客觀對象完全理解和正確判斷，用主觀色彩意識去大膽實踐。需要強調(diào)的是，理解和掌握色彩關(guān)系及共變化規(guī)律至關(guān)重要，它能使我們在完成每一幅動畫場景設(shè)計時得心應(yīng)手、酣暢淋漓，有了這方面的基本功，就能表現(xiàn)出動畫場景的空間、質(zhì)感，使欣賞者的視線停留在優(yōu)美的畫面上，感受空氣的流動。

其次在影視場景中，讓?米特里曾對視聽語言的特性有過一段描述，“現(xiàn)實的影像不是現(xiàn)實，而僅是其影像，我可以坐在一把椅子上，但是我不能坐在一把椅子的影像上。”影像是對實際的一種復現(xiàn)。

再次，一般的語言元素中的音調(diào)、字詞等在視聽語言中是不存在的。視聽語言是由場景、燈光、音樂、色彩等元素構(gòu)成。他們綜合成為視覺聽覺的信息來傳達信息。語言的交流是雙向的，而視聽語言的傳播是單向的，并且有著強烈的象征和暗示的作用，它能影響人的感知思維。思維活動中有不少非言語的具有共時特征的思維方式。在魯?shù)婪?阿恩漢姆的論證中認為人們在看到一種形象時，就有了抽象思維，都有某種具體形象作為出發(fā)點或基礎(chǔ)。[i]人們在看影視作品時在瞬間就可以接受它的圖像、聲音、色彩、運動的信息。人們對影視作品的感知包括感官感知和認知性感知。認知性感知就是對視聽語言的象征和隱喻的解讀。色彩暗示和色彩審美

色彩在本質(zhì)上是光波，不同波長的波具有不同的顏色。在視聽語言中對色彩的分析主要是基于人們的視聽感知經(jīng)驗的。在視覺元素中色彩是最具有吸引力的元素之一。它具有感情，能使人產(chǎn)生比較強烈的心理反應(yīng)。色彩的感情在對景物的色彩特征進行反映外，還與人的審美要求、心理特征相聯(lián)系。

人們對色彩的審美是以現(xiàn)實為基礎(chǔ)的。人們對一定生活環(huán)境的特征進行記憶，并將記憶中的色彩組合同類似的色彩信息進行比較并形成新的審美要求。這時人們對色彩的認識就不僅局限在對景物色彩本身的認識，而是帶有創(chuàng)造的想象，并且賦予色彩某種象征的意義。當一種色彩與聯(lián)想到的事物建立起緊密的關(guān)系，表現(xiàn)出某種特殊意義，并且被人們公認及在社會中流行的時候，就形成了這種色彩與某些事物關(guān)聯(lián)的色彩象征意義。就如看到黑色人們會想到黑夜和黑暗的空間，這就使得這種顏色形成了安然、肅穆和死亡的象征意義。

在世界上，自然景象和生活場面都是通過一定的色彩組合表現(xiàn)出來的。自然界景物的色彩是十分多樣的，甚至一些細微之處難以區(qū)分，所以在影視動畫創(chuàng)作中想要產(chǎn)生預先設(shè)想的藝術(shù)效果，在運用色彩時需要有鮮明的視覺效果，才能通過心理反應(yīng)與畫面內(nèi)容結(jié)合。

在影視動畫藝術(shù)創(chuàng)作中，可以根據(jù)要表現(xiàn)的內(nèi)容和傳達的信息來利用人們記憶在頭腦中的色彩類別、特征、相互關(guān)系以及同某種事物聯(lián)系上形成的象征意義，進行恰當?shù)倪x擇與組合，在心中形成立意獨特、風格新穎的色彩設(shè)計方案。波蘭電影大師奇斯羅夫斯基導演的色彩三部曲《藍》、《白》、《紅》就是取材于法國國旗的顏色，它們分別對應(yīng)著自由、平等和博愛的象征意義。在色彩元素的運用中需要一種色彩的創(chuàng)造性思維，也要對色彩的典型差別及表現(xiàn)類型進行研究，在創(chuàng)作時才能恰當?shù)倪\用色彩。

色彩特征的不同使之形成了清冷與溫暖、鮮艷與樸素、活潑與穩(wěn)靜、灰暗與明快、輕盈與沉重等等的感覺差別，在畫面的色彩組合及色彩感情的表達上發(fā)揮著作用。而色彩間的基本的關(guān)系即和諧、對比及和諧和對比的界限使畫面的主題更加鮮明，形象更加生動。色彩間的這種過渡與和諧使整個畫面產(chǎn)生具有某種色彩傾向的視覺效果。影視動畫中色彩的作用與運用

在影視動畫創(chuàng)作中運用色彩視覺元素是根據(jù)塑造形象、烘托主體、表現(xiàn)情節(jié)和渲染氣氛的需要，選擇具有某種特征、意義和關(guān)系的色彩進行合理的布局，形成既有變化、對比，又是統(tǒng)一、和諧的整體。

在運用色彩視覺元素時首先要對畫面的色彩進行選擇，即從如何處理主體、陪體和環(huán)境這三者的色彩關(guān)系入手，確定主體的色彩后再確定陪體的色彩，以期能使環(huán)境色彩既能烘托主體又能統(tǒng)一畫面的整體色調(diào)。

畫面色彩的組合也是根據(jù)表現(xiàn)的形象，主從關(guān)系和整體的氣氛來看的。具體來說就是處理整體和局部的關(guān)系，運用色彩元素使主體突出，畫面整體，形成正確的視覺引導，突出畫面的重心。畫面色彩組合的審美要求與人們生存的自然界有著密切的關(guān)系，當按照這種審美要求進行藝術(shù)創(chuàng)作的時候，要通過與具體內(nèi)容的結(jié)合在運用上靈活變通。運用的色彩元素要與表現(xiàn)的內(nèi)容相符合，因為離開了內(nèi)容形式就沒有意義。

鏡頭傳達的信息能夠通過不同的色調(diào)組接來表現(xiàn)，由傳達的信息的不同在色調(diào)組接中插入的景物鏡頭，對視覺及心理的影響有著特殊的作用，它不僅可以調(diào)節(jié)鏡頭間的色調(diào)，而且能夠烘托人物的情緒。從鏡頭表現(xiàn)來看，色彩元素作為一種視覺形象信息根據(jù)內(nèi)容來抒發(fā)某種感情意境，渲染畫面的氣氛。在影視動畫作品中豐富的色彩形態(tài)給人留下了深刻的印象，一些作品得到人們的認同除了在表達的內(nèi)容上得到人們的承認外，在表現(xiàn)的技巧和畫面色彩運用上吸引、感染著觀眾。影視中的色彩是一種視覺的音樂，就如杜甫仁科在《銀幕的造型世界》一書中所說，“電影中的彩色是層次分明的、富于動勢的。它處于不斷運動的狀態(tài)中，因此，電影中的彩色與油畫比起來，更接近于音樂。它是視覺的音樂。”

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電子技術(shù)的進步，影視動畫的創(chuàng)作領(lǐng)域同數(shù)碼電子技術(shù)相結(jié)合，使熒幕不僅能夠再現(xiàn)客觀現(xiàn)實的色彩，而且能夠?qū)陀^色彩進行重構(gòu)。環(huán)境與時空的轉(zhuǎn)換，人物的變化和運動使色彩元素成為調(diào)動人們的情感，輻射人們的心靈，進行多重思維的藝術(shù)手段。[ii]影視視聽語言中的色彩元素在表現(xiàn)時是主題整體鮮明，層次分明并且具有節(jié)奏感的，由客觀到主觀，由和諧到對比，由弱到強步步深入，有時出現(xiàn)一些具有象征意義的色彩元素，使人們在欣賞影視作品時隨著色彩基調(diào)的改變而思緒萬千。

結(jié)論：

色彩有著情感語言的表現(xiàn)功能。“一切人都與色彩有著一定的聯(lián)系，雖然并非所有的聯(lián)系都是統(tǒng)一的，然而一定的文化都和一定的色彩有一定的聯(lián)系。”由于人們對色彩元素有一種心理效應(yīng)，所以在進行作品創(chuàng)作時需要把握畫面的色彩基調(diào)善用色彩語言來傳達信息才能更好的創(chuàng)作影視動畫的作品。

第二篇：色彩的認識

色彩的認識

1、色彩有三個基本的表現(xiàn)要素不相識，即色相、明度、彩度。

①色相是指色彩的相貌，它是區(qū)別一種物質(zhì)色彩的名稱，如：紅、黃、藍等及相互混調(diào)的色彩（如：紅+黃=橙，藍+紅=紫等。）

③彩度是指色彩的純度、濃度或飽和度，色彩越強則純度越高。

②明度是指色彩本身的明暗度，在無彩色上由白到灰至黑的整個過程。都是明度，所以低明度色彩是指陰暗的顏色，高明度色彩是指明亮的顏色。在色相中，黃色明度最高，藍色則最低。

2、從理論上色彩可以分為無色彩（白、灰、黑）與有色彩（紅、橙、黃、綠）兩大類別。

3、根據(jù)人們的心理和視覺判斷，色彩有冷暖之分，可分為三個類別：暖色系（紅、橙、黃），冷色系（藍、綠、藍紫），中性色系（綠、紫、赤紫、黃綠等）。

二、色彩的心理效應(yīng)色彩能有力地表達情感，它通過人的視覺感官在不知不覺中影響著人們的精神、情緒和行為。

1、紅色：紅色是一種刺激性特強，引人興奮且能給人留下深刻印象的色彩。由于紅色對人的視覺刺激強，同時容易使人聯(lián)想到血和火焰，所以紅色代表生命、熱情和活力，使人感覺富于朝氣，有種蓬勃向上的誘導力。在我們傳統(tǒng)觀念中，紅色往往與吉祥、好運、喜慶相聯(lián)，紅色便成為一種節(jié)日和其他慶祝活動中的常用色。然而在某種情況下，紅色又讓人產(chǎn)生恐怖、危險及至騷動不安的感覺。紅色與其它色彩搭配時：

① 在檸檬黃上：紅色呈現(xiàn)出深暗的受抑制的力量，被象征著知識的黃色撂量所控制。② 在暗紅色上：紅色起著平靜和熄滅熱性的作用。

③ 在紫丁香色上：紅色降為受抑制的光輝，促使紫丁香積極抵抗。

④ 在黃綠色上：紅色變成冒失鹵莽的闖入者，生動而富于意趣。

⑤ 在橙色上：紅色似乎奄奄一息，黯淡而無生氣。

⑥ 在黑色上：紅色會迸發(fā)出最不可征服的激情和力量。

2、橙色：橙色是黃色與紅色的混和色，也是屬于激奮色彩之一，代表溫馨、活潑、熱鬧，給人感覺明快感。橙色是色彩中最溫暖的顏色，易于被人所接受，一些成熟的果實和富于營養(yǎng)的食品多呈橙色，因此這種色彩又易引起營養(yǎng)、香甜的聯(lián)想，并易引起食欲。橙色與其它色彩搭配時：

① 在白色上：橙色顯得蒼白無力。

② 在黑色上：橙色表現(xiàn)出其最明顯的特性。③ 淡化的橙色失去其生動的特性。

④ 加深的橙色能取得最大的溫暖度和最活躍的視覺效果。

3、黃色：黃色是一種快樂且?guī)в猩僭S興奮性質(zhì)的色彩，它代表明亮、輝煌、醒目和高貴，使人感覺到愉快，是非常明亮和嬌美的顏色，有很強的光感，具有極強的視覺效果。黃色與其他色彩搭配時：。

① 白底上的黃色：看上去暗淡而無放射光，白色將黃色推到一種從屬的位置。

② 淺粉紅色上的黃色，則失去了生氣。

③ 橙色上的黃色：更加顯得純、高貴。這兩種色彩并置時,就象上午的強烈陽光照耀在成熟麥田上。

④ 綠色上的黃色：使黃色射向外部，更具有亮麗色彩。

⑤ 紅紫色上的黃色：表現(xiàn)出一種極富特點的力量，堅實而冷靜。

⑥ 黑底上的黃色：達到了最明亮最有進取的光輝度，這時黃色是有力而強烈的陽光。

4、綠色：綠色是界于黃藍之間的色彩，既有黃色的明朗，又有藍色的沉靜，兩者柔和，使綠色在寧靜、平和之中又富于活力。綠色是大自然的色彩，具有平衡人類心理的作用。綠色的轉(zhuǎn)調(diào)領(lǐng)域非常廣闊，可能借各種色彩對比，表現(xiàn)不同形象。

綠色與其他色彩搭配時： ① 黃色上的綠，產(chǎn)生明快的感覺。

② 灰色上的綠，產(chǎn)生悲傷衰退感。

③ 橙色上的綠，冷色的活力增加到最大程度。

④ 黑色上的綠，一方面體現(xiàn)穩(wěn)定、渾厚、高雅，另一方面則給人冷漠、郁悶、苦澀的感覺。

⑤ 藍色上的綠，是冷色的生動有力的擴展。

5、藍色：藍色屬冷色，它沉靜、清流澈凈、往往具有理智的特性。代表寧靜、清爽、冰涼、理智等，使人產(chǎn)生高遠、空靈、靜默清高、遠離世俗、清凈超脫的感覺。

6、藍色與其他色彩搭配時：

① 黃底上的藍色，沒光輝度。

② 綠底上的藍色，顯現(xiàn)有紅色的光芒。

③ 白底上的藍色，清涼而又潔凈。

④ 黑底上的藍色，以明快純正的力量閃光，亮度提得很高。

⑤ 另外，藍色與某些冷色相配合，易產(chǎn)生陌生、空寂和孤獨感。

7、紫色：紫色是一種很難使用的色彩，代表神秘、高貴、威嚴，給人以優(yōu)雅、雍容華貴之感。提高紫色的明度，可產(chǎn)生嫵媚、優(yōu)雅的效果，而降低紫色的明度則容易失去其光彩。

7、白色：白色是給人以純潔印象的色彩，代表和平、純潔。這種色彩具有顯示任何魅力的作用。

8、黑色：黑色在視覺上是一種消極性的色彩。一方面黑色象征著悲哀肅穆、死亡、絕望；另一方面，則給人以深沉、莊重、堅毅之感。黑色與其它顏色的搭配，可以使設(shè)計獲得生動且極有份量的效果。往往能形成極大的視覺沖擊力

五種經(jīng)典配色法

原木色＋白色：簡約

如果你喜歡尊貴細致的簡約風范，那么安全的白色和原木色無疑是上上之選，溫和的如沐春風，平靜的如閑適的湖面，同時又自然隨意，揮灑自如，空間更顯和諧，和風格樣式相映生輝，體現(xiàn)出使用者的品位和素養(yǎng)，在有限的空間打造著自己的個性秀場，生活會因此多些意想不到的樂趣。

黑色＋白色＋灰色：經(jīng)典

如果你喜歡古樸典雅的歐式風格，可以選擇哥特式、地中海式家具，而這種古樸的風格，勢必要以黑色或灰色作為主打色。黑白可以營造出強烈的視覺效果，把近年來流行的灰色融入其中，緩和黑與白的視覺沖突感，這種空間充滿冷調(diào)的現(xiàn)代與未來感，理性、秩序而專業(yè)。

藍色＋白色：溫情

藍色給人一種冷靜高貴的感受，源遠流長的爵士樂，被迷戀的人們認為“藍調(diào)”。不是全部的寶石藍，而是畫龍點睛，真正激活了生命，讓廚房生活有了動感，并且藍色調(diào)有助于營造寧靜的氛圍，用藍色裝飾的廚房效果較好。根據(jù)色彩心理學，多看藍色會令人情緒穩(wěn)定，思考更具有理性。白色的清涼與無瑕令人感到十分自由，令人心胸開闊，居室空間似乎像海天一色的大自然一樣開闊自在。

藍色＋橘色：現(xiàn)代

以藍色系與橘色系為主的色彩搭配，表現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)、古與今的交會，碰撞出兼具現(xiàn)實與復古風味的視覺感受。這兩種色彩能給予空間一種新的生命。

自然黃色＋綠色：自然

鵝黃色是一種清新、鮮嫩的顏色，代表新生命的喜悅。果綠色是讓人內(nèi)心感覺平靜的色調(diào)，可以中和黃色的輕快感，這樣的配色方法十分適合年輕夫妻使用。

窗簾與家居的搭配

一般情況挑選窗簾布的參考目標為，墻壁顏色（包括背景墻），地板顏色，沙發(fā)及家具顏色。例如客廳大家比較喜歡選擇淡黃色，那么窗簾的顏色可以是淡咖啡色，也可以是桔色。安全的辦法是看乳膠漆的色卡，以其中一組的顏色的套色中任一顏色即可。如果客廳有背景墻，那么窗簾一定要根據(jù)此部分為參考，或協(xié)調(diào)或?qū)Ρ鹊男Ч?/p>

窗簾桿的顏色，可參考窗套或者門套的顏色。但是我們建議大家在性價比條件下，窗簾桿以安全實用為主。若預算允許，那么搭配窗簾的感覺，來選定窗簾會比較好。比如田園風格的印花布，窗簾桿選擇有藤藝頭的羅馬桿就比較好看。以目前家裝流行的方向來看，杏色，黃色，奶咖啡色，本白及奶白色均為受歡迎的顏色。另外在挑選窗簾時要考慮四季的交換，如果不準備在一年中調(diào)換的話，那么更加需要在購買時多考慮季節(jié)因素。比如紅色或者藍色，就不是很適合四季使用的。最后就是窗簾與家具的搭配，協(xié)調(diào)與多元素共存皆可。我個人主張多元素，比如您是中式裝修風格，就別在找有什么象形文字啊，甲骨文啊等同元素的東西，盡量中西合壁。理由是窗簾掛上后，占用的面積也比較大，家中同一感覺太多，太重復，可能會顯得沒有活力。

第三篇：認識色彩 教案

《認識色彩》教案

授課教師：袁紅剛授課年級：八年級

教學目標：

一、了解色彩的產(chǎn)生。

二、通過色彩的三要素認識色彩。

三、掌握色彩的調(diào)和原理。

四、通過色彩的特殊性（感情傾向）更進一步了解色彩在生活中的應(yīng)用。教學重點：色彩的三要素。

教學難點：色彩的調(diào)和與應(yīng)用。

教學理念：教師講解為主，以色彩的三要素為重點，重視合作學習和評價。情感教育：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，從我做起，從身邊做起，保護我們的生活家園。學具準備

作業(yè)紙、彩色筆。

教具準備：

課件，作品資料和實物資料。

教學過程：

一、組織教學：

查看教學用具，穩(wěn)定學生情緒。

二、導入。

讓學生回憶前面學習的有關(guān)色彩的知識，共同探討色彩是如何產(chǎn)生的。

三、學習目標展示

四、新課。

教師活動： 點出課題，展示圖片，學生觀察。

學生了解色彩的由來，一邊欣賞一邊回答問題。

設(shè)計意圖：用藝術(shù)作品激發(fā)學習興趣。

五、觀察、討論、練習：

學生看圖片，并小組研究，針對圖片色彩的關(guān)系討論研究。

學生認識通過圖片的舉例了解色彩的三要素和色彩的調(diào)和關(guān)系。教師根據(jù)學生的反應(yīng)出色彩認識中容易出現(xiàn)的問題進行指導。

小結(jié)：看作品，使學生從作品中得到啟發(fā)，通過交流，學生可以相互啟發(fā)，開闊思路。

學生仔細觀察，教師進行示范，給予學生啟發(fā)。

學生在教師的指導下進行練習。

小結(jié)：找出學生在實際練習當中的問題進行點評。

找?guī)讉€代表性的學生來示范。

教師加以指導。

六、總結(jié)：。

七、作業(yè)：四五位同學一組，以春、夏、秋、冬為主題，以顏色為主要表現(xiàn)手段，作一幅繪畫作品。

第四篇：對色彩的認識

對色彩的認識

色彩是指通過眼、腦和我們的生活經(jīng)驗所產(chǎn)生的一種對光的視覺效應(yīng)，首先,色彩來源于光,沒有光就沒有色彩,對色彩的研究是從這個發(fā)現(xiàn)開始的;其次,色彩會對人的生理和心理產(chǎn)生強大的作用,會讓人產(chǎn)生聯(lián)想。

繪畫中的色彩，是一件作品的生命力之所在，不同的色彩關(guān)系引起了我們不同的情感變化，產(chǎn)生了獨特的藝術(shù)感染力。因此，色彩可以說是繪畫藝術(shù)的生命。色彩是抽象的表象符號。色彩抽象性在一定意義上是抽象與具象、感性與理性、普遍與特殊、個性與共性的復合。表意和表象有時同時存在，色彩表象性構(gòu)形和色彩情感效應(yīng)，與人類內(nèi)在的情感等主觀經(jīng)驗形式和聯(lián)想有關(guān)，在一定條件下，又以文化現(xiàn)象為基礎(chǔ)，從而使得色彩有了某種系統(tǒng)價值。色彩作為視覺藝術(shù)造型語言和情感媒介，是通過可見的實在物質(zhì)媒介表現(xiàn)出來的。

聞一多所說：“生命是張沒價值的白紙，自從綠給了我發(fā)展，紅給了我情熱，黃教我以忠義，藍教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈我以悲哀；再完成這幀彩圖，黑還要加我以死。從此以后，我便溺愛于我的生命，因為我愛他的色彩。”我們理性地認知色彩的最終目的還是要獲取生活中的感性。色彩的感性給予生命以熱情，給生活增添情趣，若是為了研究而去研究色彩也是沒有意義的。色彩與生活就如同魚和水的關(guān)系。色彩折射了我們的生活態(tài)度：熱情奔放的性格，會當作紅色的化身；穩(wěn)定大方的性格，會當作紫色有的代言；活潑可愛的性格，成為粉色的標識；當然了還有很多，不能一一列舉。而色彩在融入我們的生活的同時也在改變我們的生活，對色彩的運用的創(chuàng)造力便源于對生活的認知，理解，提煉。就以“衣食住行”中的“衣”為例：春天萬物復蘇，大地變綠，人們更多的喜歡在戶外去呼吸大自然的新鮮空氣，粉色和綠色，黃色等明快的色彩會受到大家的認可，穿上這樣的服裝會自覺的充滿活力；夏天酪熱難耐，一般會使用不吸光而又不會覺得煩燥的色彩，比如中性的白色和粉色或不吸收熱量的冷色系；秋天豐收在望，會采用一些穩(wěn)重的色彩；冬天萬物冬眠，多會用艷麗的紅色和藍色和黃色或深沉的黑色來表現(xiàn)。

色彩基礎(chǔ)課程一直以來被認為是繪畫和設(shè)計及一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)課,是培養(yǎng)和開發(fā)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。色彩基礎(chǔ)課的改革應(yīng)納入基礎(chǔ)教學實踐中。現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展歷程,無論是抽象藝術(shù)還是具象藝術(shù),每一種風格形態(tài)對于藝術(shù)家本身來講,是其意志的表現(xiàn)。色彩是繪畫的主要造型語言之一，是繪畫的情感符號與精神載體。色彩是一種語言，它是人們在生活中的溝通和交流方式，在物質(zhì)和精神生活中獨顯出魅力的光芒。特別是在藝術(shù)創(chuàng)作上，色彩的運用是最為常見的方式，但繪畫色彩與設(shè)計色彩是不同的，繪畫中的色彩往往偏向感性，常帶有藝術(shù)家個人的主觀情感；設(shè)計中的色彩往往注重理性，不能完全憑設(shè)計師的個人喜好，而需要設(shè)計師高度地概括與提煉，滿足接受群體的需要。繪畫中的色彩最早是用來記錄人類生產(chǎn)、勞動、祭祀等活動的手段之一。繪畫中色彩的主要研究內(nèi)容是色彩現(xiàn)象的成因和表現(xiàn)色彩的繪畫技法。受工具材料和技法的限制，油畫中的色彩結(jié)實厚重，講究筆觸、堆砌；水彩畫的色彩講究水與色的滲透交融；水粉畫的色彩具有一定的覆蓋性，渾厚鮮明；版畫中的色彩概括、單純而簡練。

另外，色彩是一種生活，是一種情感，是我們感知世界的一種重要的方法。色彩心理透過視覺開始，從知覺、感情而到記憶、思想、意志、象征等，其反應(yīng)與變化是極為復雜的。人常常感受到色彩對自己心理的影響，這些影響總是在不知不覺中發(fā)生作用，左右我們的情緒。色彩的心理效應(yīng)發(fā)生在不同層次中，有些屬直接的刺激，有些要通過間接的聯(lián)想，更高層次則涉及到人的觀念與信仰。我們生活的這個空間可以說是色彩的空間，色彩在人們眼里并不是呆板的、平面的，而是運動的、立體的，有冷暖、輕重、進退、艷素之別。我們的生活對色彩的要求是潛意識的，色彩在人們周圍形成的視覺對人的情緒、情感起著不可低估的影響。不同于過去的追求色彩與環(huán)境的統(tǒng)一，人們在越來越關(guān)注人對色彩的要求，也就是色彩理性運用的人性化。

色彩也是視覺審美的核心，那么它最先具備的就是審美價值，不同的顏色帶來不同的觀感：紅色引人注意，象征熱情、性感、權(quán)威、自信，是個能量充沛的色彩--全然的自我、全然的自信，所以在各種人類實踐中也被廣泛利用，是有力的傳達顏色；不過有時候會給人血腥、暴力、忌妒、控制的印象，容易造成心理壓力，因此與人談判或協(xié)商時則不宜穿紅色，預期有火爆場面時，也避免穿紅色。黃色明視度高，能刺激大腦中與焦慮有關(guān)的區(qū)域，可以保持強烈的純度感，給人以光明的印象，同時也是警告危險色，常用來警告危險或提醒注意。代表理想、希望，給人以無線安全感的綠色傳達出生命的意象；由于藍色沉穩(wěn)靈性知性的特性，具有理智、準確的意象，因而再電腦、汽車、攝影器材等上被廣泛應(yīng)用。此外還有其他顏色多對人的日常生活和人的情緒波動有著很大的關(guān)系。

我們生活的世界五顏六色，五彩繽紛的色彩構(gòu)成了我們生活的一部分。人們時刻體驗到繽紛多彩世界的客觀存在,以及色彩賦予我們的諸多情感與精神感受.色彩對人類的重要性,猶如陽光,空氣和水一樣必不可少,人類生存與發(fā)展的經(jīng)驗也告訴我們,在現(xiàn)實生活中,我們不但不能缺乏色彩,而且還應(yīng)該以自己的智慧去自覺地認識色彩和創(chuàng)造色彩,這才是積極有益的色彩觀,對于色彩設(shè)計者更具有特殊意味.所以色彩在人們生活中,是具有重大意義與作用的。

第五篇：認識色彩教學反思

教材分析

因為只有一節(jié)課的安排，色彩基礎(chǔ)理論不可能做全系統(tǒng)的學習，所以內(nèi)容的選擇圍繞著怎樣調(diào)色展開，色調(diào)、色彩情感、色彩的對比和調(diào)和等問題只能留待今后適時解決。個人一直認為，沒有知識體系的支撐，學科就沒有存在的價值，另外初中階段的學生也開始逐漸重視知識的邏輯性和系統(tǒng)性，沒有知識體系支撐的學科，會讓學生覺得簡單，沒意思。所以，雖然提倡以審美教育、情感教育為主，但幫助學生建立最基本的知識體系框架，與此并不矛盾，反而是有益的。能力的提高依靠練習，而知識的學習需要傳授，即便學生自學，也要依靠查閱，然后在傳授和查閱的基礎(chǔ)上理解和吸收，而不可能依靠憑空的想象，所以這些內(nèi)容的學習以講授法為主是恰當?shù)摹?/p>

雖然內(nèi)容雖然經(jīng)過反復選擇，但量還是很大，要完成預定的知識內(nèi)容學習，課堂上需要占用大量的時間，學生將沒有足夠的課堂活動時間來完成作業(yè)。如果砍掉一部分教學內(nèi)容，給學生留足夠的練習時間，課看起來很完整，但整個知識框架將不牢固，就好像在屋里拆掉一些梁柱，整堂課就會成為一節(jié)作秀課，而不是真正有效的教學，所以考慮還是講完整，大部分的練習留到課后去做，課堂上只要求完成部分練習，以便于教師糾正錯誤。

選定的教學內(nèi)容，對初一的學生來說，能學懂但難掌握。僅僅一節(jié)課，所以對學生掌握的程度不能預期太高，只要學生能夠掌握基本的知識框架，感覺自己對色彩的認識有升華，即可視為達到教學目標。調(diào)色方面，目標設(shè)定為體驗，所以安排了任意復色的練習，而把其它練習列為選做，體現(xiàn)分層次教學。并不要求學生通過一節(jié)課能把顏色調(diào)得非常準確，只要學生在今后調(diào)色時，不感到特別的盲目，能夠進一步在自我學習中提高，就達到目的。這節(jié)課的意義，就在于為學生今后的自我學習打下基礎(chǔ)。

對一些技巧的學習，如填涂和水分的掌握，交給學生自主探索，互相交流，培養(yǎng)學生自主探究學習和合作交流學習的意識和能力。

學情分析

1、初一年級的學生，開始逐步形成邏輯思維的認識和思考方式，開始對事物的一般規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系產(chǎn)生興趣，知識和規(guī)律的學習是引導學生產(chǎn)生持久興趣的重要手段。

2、在平常的教學中發(fā)現(xiàn)，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學生使用顏料的能力嚴重退化，導致對色彩的認識和應(yīng)用停留在很低級的階段，甚至用顏料調(diào)配不出很簡單的顏色，嚴重妨礙了學生對色彩認識的進一步提高，所以系統(tǒng)的學學調(diào)色的相關(guān)知識，也算是補補以前的漏洞。

3、初一的學生認知能力有限，選定的教學內(nèi)容對初一的學生來說，概念能學懂但技巧難掌握。僅僅一節(jié)課，所以對學生掌握的程度不能預期太高。

4、初一學生有較強的表現(xiàn)欲，所以，嘗試后一部分學生能通過摸索掌握的內(nèi)容，如水分的掌握和填涂技巧，留給學生探究、總結(jié)和互相學習。通過體驗自學的收獲帶來的樂趣，可以培養(yǎng)學生探究學習和交流學習的習慣。（綠色圃中小學教育網(wǎng) http://）

教學目標

知識與技能：學習和了解與調(diào)色相關(guān)的色彩知識和概念，幫助學生建立對色彩體系的初步認識；體驗用毛筆調(diào)色的過程，探索并總結(jié)水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)，培養(yǎng)學生自我學習和探究式學習的能力。

1、掌握一些基本概念：原色、間色、復色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應(yīng)。

2、通過分析色相、明度、純度與色立體的關(guān)系，幫助學生認識色彩的體系性。

3、通過學生自己總結(jié)和交流經(jīng)驗，學習水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)。

4、其中的關(guān)鍵點是復色，原因有二，第一，學生從只認識原色、間色到認識復色，體現(xiàn)了對色彩的認識由簡單、割裂向復雜、深刻相互聯(lián)系升華。第二、色的三維屬性和色立體在本課中實質(zhì)是對復色進一步的深化認識。所以，在本課的學習中，復色既是核心，又是其它知識的聯(lián)結(jié)點。

過程與方法：通過課堂學習和調(diào)色體驗，鞏固所學相關(guān)知識。

1、結(jié)合多媒體課件，通過提問、舉例、分析和課堂討論等形式，學習原色、間色、復色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應(yīng)等基本概念。

2、通過演示，了解調(diào)色的基本規(guī)律和要領(lǐng)，并認識本課所學概念對掌握調(diào)色方法的意義。

3、通過學生練習、自我總結(jié)、互評和交流，體驗和鞏固學習內(nèi)容，培養(yǎng)自我學習和探究性學習的意識、習慣和能力。

情感態(tài)度與價值觀：體會色彩的豐富變化，激發(fā)學生對色彩知識的興趣，幫助學生形成自我學習和探究性學習的習慣，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和分工協(xié)作的習慣。

1、引導學生對色彩的認識由初級、簡單、籠統(tǒng)和機械的層面向豐富、微妙、深刻和體系性的層面升華，為更深刻的體會色彩美建立基礎(chǔ)，并由此產(chǎn)生對色彩的持久興趣，建立在深刻認識和理解基礎(chǔ)上的興趣。

2、通過對調(diào)色經(jīng)驗的總結(jié)和交流，體驗自我學習和交流學習的收獲和樂趣，培養(yǎng)和鞏固自我總結(jié)和探究性學習的意識、習慣和能力。

3、通過小組分工的學習方式，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和分工協(xié)作的意識和習慣。

教學重點和難點

重點：復色的概念及其與其它知識點的關(guān)系 難點：復色與其它知識點的相互關(guān)系

教學過程

知識內(nèi)容學習

展示臺演示調(diào)色過程

演示調(diào)色過程

學生觀察

教師巡視指導

課堂練習

學生分工練習，分

完成不同練習內(nèi)容

教師點評

展示臺展示學生作業(yè)

學生對學習成果進行

自評和互評

教師對學生學習情況進行總結(jié)和評價 課后拓展，布置預習作業(yè)，結(jié)束本課