第一篇：藏漢雙語培訓方案

南木林縣第二中學

開展藏漢“雙語”學習培訓實施方案

為了提高老師的“雙語”水平，增強師生間的交流與溝通，易于開展正常的教育教學工作，強化雙語教學工作的實效性，結合本校實際特制定方案如下：

一、指導思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，全面貫徹落實黨的十八精神。增強師生間的交流與溝通，易于開展正常的教育教學工作，強化“雙語”教學工作的實效性，為全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻學校的最大力量。

二、組織機構

組 長：頓珠次仁 黨支部書記 校長 副組長：索朗次旦 副校長 索朗次仁 副校長

三、培訓安排

（一）培訓內容。以藏語基礎知識“30”個字母為培訓主要內容，突出日常藏語會話教學，同時了解藏族風俗習慣，從而提高教學質量。

（二）培訓形式。開設藏語初級班和漢語班，以集中學習教育和自學相結合，利用每周星期二第三節進行學習。

1、藏語初級班

培訓人員：全體漢族老師 授 課 人：藏文教研組另行安排

培訓目的：使不懂藏語的漢族老師能夠掌握基本的日常用語，增強師生間的交流與溝通，易于開展正常的教育教學工作，強化雙語教學工作的實效性。

2、漢語應用文班 培訓人員：全體教師

授 課 人：漢語教研組另行安排

培訓目的：使漢語基礎相對較差的藏族老師能夠掌握漢文的應用文，提高全體教師的公文知識，提高應用文寫作水平，強化雙語教學工作的實效性。

（三）培訓時間。

2014年5月20日至2014年8月20日

四、培訓具體工作

（一）開設業余學習班。學校利用每周星期二下午第三節課，進行講解藏語基礎知識和漢語應用文講解，培訓必須要雙向負責，互相學習，提高漢藏老師的藏語和漢語表達能力及書寫能力。

（二）結對幫學。準確掌握每名教師的“雙語”水平，按照熟練、一般、較差等水平，建立結對幫扶冊。漢藏教師

之間結成一對一幫學對子，雙向負責，互相學習；多對一幫扶學習，提高漢族老師的藏語表達能力和藏族老師的漢語聽說讀寫能力。

（三）營造雙語學習氛圍。利用校廣播、宣傳櫥窗、板報等，在校園內廣泛宣傳；展板，名人書畫、公示欄等校園布置雙語化，營造濃厚的雙語學習氛圍。

（四）個人自學。老師到圖書室借閱雙語圖書，讀好書，多讀書，利用課余時間更大限度地提高閱讀量，并做好讀書筆記；藏族教師除了講授藏語課程，其它課程講授培養運用漢語課堂教學的習慣，并不斷提高漢語口語教學能力。

五、建立獎懲機制

在雙語學習中進步大的，優秀的老師給予物質和精神雙重獎勵，獲獎的榮譽作為評選優秀教師和年終考核的一項重要條件。在學習中不積極、不認真的老師對其誡勉談話。

南木林縣第二中學

二0一四年五月十四日

第二篇：藏漢雙語培訓總結

篇一：藏漢雙語預備法官培訓心得體會 藏漢雙語預備法官培訓心得體會

尊敬的領導、老師，親愛的同學們，大家好！

今天我代表2014年藏漢雙語預備法官培訓班所有學員表達本次培訓的心得體會。2014年11月10日，我有幸和來自六大地區基層法院的參加了國家法官學院西藏分院舉行的第一屆藏漢雙語預備法官培訓，培訓為期兩個月，開設了三十二個課程，從法官思想心理到業務知識，從法官禮儀到廉政教育，從模擬開庭到裁判文書的制作，培訓內容豐富，形式多樣，尤其是本次培訓增加了藏語課程，作為一名基層法官受益匪淺，此外學院充分利用課余時間開展了各種文體活動，使封閉式的培訓生活變得充實、有意義。下面，我從四個方面表達我和全體學員的心聲：

首先，學員安排了為期三天的軍訓，三天的軍訓端正了我們的思想態度，更新了我們的精神面貌，加強了學員之間的交流和溝通，使我們以飽滿的精神和認真的態度進入到培訓學習階段。

其次，培訓學習課程包括從實體法到程序法，從實務案例分析到理論講解，從模擬開庭到裁判文書的制作，從法官道德禮儀到司法信息化建設，涉及到我們預備法官們將在司法實踐中面臨的方方面面的內容，提高了我們預備法官的思想道德素養，增強了法律信仰，強化了“為大局服務、為人民司法”的工作理念，再次強化了我們所掌握的法學專業知識，并對在司法實務中存在的難點熱點問題得到了答案同時心中開始了思考，使我們從本質上充分認識到了黨的十八屆四中全會提出的依法治國理念的重要性和必要性，真正認識到司法體制改革已經在身邊悄然發生，對我們預備法官來講，司法體制改革既是機遇也是挑戰，我們肩上的膽子更重相應地我們要學到的東西越多，才能適應人民群眾不斷增長 的司法需求，學院與時俱進，給我們提供了貼近司法實際、貼近群眾、貼近生活的培訓內容。本次培訓使本人受益匪淺的開設了藏語文基礎（正字法）、藏語法律術語、藏語法律基礎知識、藏文裁判文書制作和藏文寫作等藏語文相關法律課程，這對一名藏語基礎不好的基層法官如在沙漠里找到了水一樣，讓我興奮和激動，我認真聽講每一堂課，做好筆記，課后復習司考，同時我也了解到學員們的心情跟我一樣，都舉得老師們教的非常有用非常實務也是我們每一名基層預備法官所欠缺的，大家都非常用心地學習，真正實現了學有所成、學以致用。回想在培訓之前，我們向藏族當事人翻譯檢察院的起訴書都有困難更不用說用藏語流暢地宣讀判決書等裁判文書，而經過背刺培訓，我們不僅能修改準上網藏語裁判文書，可以用藏語書寫藏文裁判文書，用藏文開庭，在我們培訓班舉行的藏語模擬法庭中，不管是合議庭、公訴方或者是辯護方，大家都能用流暢的藏語扮演好自己的角色，這就是非常鮮活的例子，我們真正學到的知識，同時也證明了本次培訓的針對性、有用性。

最后，本次培訓雖然是封閉式管理，但是學院充分利用課余時間開展了文體等課外活動，這不僅豐富了我們的培訓生活，同時加強了學員們之間、地區之間的溝通和交流，增進了學員間的感情，也使我們有機會展現基層預備法官的精神面貌。

國家法官學院西藏分院給我們提供了豐富而有意義的培訓，回到單位后，我將自己所學到的分享給單位同事們，將學到的真正用于司法實踐中，力爭辦好每一起案件，尤其是充分利用所學到的藏語法律術語，滿足基層群眾的需求，不且不斷學習和提高自己，努力做到為民司法、公正司法、廉潔司法。

最后，我代表所有學院對各位領導、學院和老師們表示衷心的感謝。篇二：淺談藏漢雙語教師職業技能培訓與檢測初探

淺談藏漢雙語教師職業技能培訓與檢測初探

摘要：本文首先就目前民族地區藏漢雙語師資培訓及檢測的標準、內容、手段、方法等現狀行了比較深入的分析和研究，指出了制約雙語師資培訓檢測工作的主要因素，然后根據國家和省州教育行政部門的有關文件精神，以及民族地區雙語教學的實際，就如何解決雙語師資培訓及檢測工作中存在的問題提出7七種措施，對提高雙語教育教學質量，促進雙語師資技能培訓檢測工作，具有較大的現實意義。關鍵詞：雙語師資技能培訓 檢測

所謂雙語教師，是指履行雙語教育教學職責的專業人員。這里所說的雙語教學，指在少數民族地區用兩種語言文字進行教學。雙語教學模式在我省民族地區己實行多年，也取得了很好的成效。海南藏族自治州，是以藏民族為主(占全州總人口的75.5%)的民族地區，自1952年以來，特別是黨的十一屆三中全會以后，海南藏族自治州的藏漢雙語教學有了長足的發展。經過多年的探索和實踐，廣大干部群眾己逐步形成了共識：認為在民族地區實行雙語教學是堅持馬克思主義理論，宣傳黨的民族政策，繼承和發展本民族優秀傳統文化，掌握現代先進文化科學，普及初等義務教育，提高民族地區的文化素質，為民族地區經濟發展培養合格的實用型人才的有效途徑。

一、雙語師資職業技能培訓及檢測現狀

隨著教師專業化進程的不斷發展，教師繼續教育工作越來越引起各級黨政部門，特別是教育行政部門的高度重視。但是，盡管海南州雙語教師大都是從正規的大中專院校畢業的，但時代在前進，藏區的教育也在不斷發展，尤其是實施新課程改革以后，對教師的專業素養和職業技能要求越來越高，而絕大多數雙語教師除參加學歷培訓和漢文學科通識性培訓以外，沒有參加過本專業的職業技能培訓。上面提到的各種培訓也主要指學歷培訓和漢文學科的培訓。因此，長期以來，民族地區藏漢雙語教師的職業技能培訓都屬于薄弱環節，相對于漢文學科教師而言，雙語教師的教學觀念、方法、手段等都比較陳舊，自然，教學質量也相對較低。第一、到目前為止，除國家和省州頒發的有關漢文學科的五項教師職業技能等級考核標準、檢測內容及評分細則以外，還沒有一個正式的針對藏漢雙語教師制定和頒布的職業技能等級考核標準，檢測內容及評分細則，而雙語教師只能靠漢文學科的考核來確定其職業技能等級，這就自然會造成教師的專業與培訓檢測的內容不相適應，即教藏語而考漢語，雙語教師整天忙于對考非所教的應付，而不能從根本上解決問題。

第二，從事職業技能培訓與檢測的雙語師資幾乎是空白，更沒有專門的培訓教材。青海民族地區雙語教學己開展了幾十年，也培養了不少中小學雙語師資，但培訓與檢測雙語教師職業技能的專門人員還沒有幾個，這就對提高雙語教師的職業技能造成了很大的困難，加之，無專門的教材，雙語師資技能培訓更是無從著手。第三，雙語教師的職業技能等級認定、職稱評聘等都是參照漢文學科執行的，搞的是一刀切，既不符合實際，也刺傷了雙語教師的工作積極性。正因為沒有專門針對雙語教師職業技能的考核檢測標準，所以，雙語教師職業技能培訓的內容、方法、手段、模式以及檢測標準，完全按照漢文學科來進行，加之，雙語教師評職定級，評先選優等也是以漢文學科的標準來確定的，難以促進雙語教師發展自身的專業技能。沒有考慮其自身的特點，這就無法達到客觀性和公正性，更說不上科學性。筆者也是從事雙語教學工作者，因工作等原因，每年都有機會到各縣或在州政府康定與很多雙語教師見面探討雙語教學和雙語教師等問題，從中我們可以了解到從事雙語教學工作者對其評職定級的方法和標準等沒有按照自身學科的特點進行而感到遺憾和不滿，他們認為“這不公平”。第四、雙語教師本身的職業技能水平需要培訓。大部分雙語教師雖然在師范院校接受過有關教師職業技能培訓，但由于長時間沒有得到繼續培訓和學習，受環境條件的制約，觀念落后，知識陳舊，素質下降，很難勝任現代教學任務。如我們在某縣對60多名雙語教師進行調查時，發現有部分教師在職前根本就沒有接受過教師職業的專門培訓，他們上課時的語言、板書、方法及整個教學過程等都是隨心所欲，特別是教學用語很不規范，方言特別嚴重。

第五、教師職業技能培訓的教學設備差，受國家的大力扶持，海南州各縣辦學條件己大為改觀，但與實際需要還有較大差距，盡管有個別縣己少量用上了多媒體，但就整體而言，教學設備還較差。如我們對州內幾個縣進行了調查，有的縣全縣只有一臺教學投影儀，很多教師更不知什么是多媒體教學，什么是課件，有的縣僅有幾部老式錄音機。教學設備差導致教學手段非常落后。轉貼于 中國

二、對雙語師資職業技能培訓及檢側的思考

(一)加強學習，樹立正確的育人觀，提高雙語師資的職業素養。首先，不管是領導干部，還是雙語教師，都必須認真學習有關雙語教育教學的理論知識，從思想上和行動上解決和處理好雙語教育教學與民族教育、民族地區的經濟、社會穩定和發展等等之間的關系。其次，雙語教師本身要樹立新的正確的育人觀，要認識到現代社會，只憑借某種固定的知識和技能來完成終身的教育教學工作任務，是絕不可能的了，作為專業教師，必須接受繼續教育、掌握最新的知識和技能，作為雙語教師，不僅要學習和掌握現代教學手段，而且還要不斷根據雙語教學特點，不斷改革、完善和充實自己的教學方法，以適應新時期的要求。

(二)改善雙語師資培訓和檢測的方法、手段及培訓模式等做到切實可行，既符合現代教師培訓檢測的要求，同時也要符合民族地區雙語師資培訓和檢測的實際需要。

(三)雙語師資職業技能培訓和檢測的要求，必須與漢語相關學科標準具有同等作用，同時，雙語師資參與什么內容的培訓和檢測，應有一定的自主性，這是雙語性所能決定的。篇三：藏漢雙語培訓方案

南木林縣第二中學

開展藏漢“雙語”學習培訓實施方案

為了提高老師的“雙語”水平，增強師生間的交流與溝 通，易于開展正常的教育教學工作，強化雙語教學工作的實 效性，結合本校實際特制定方案如下：

一、指導思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學發 展觀為指導，全面貫徹落實黨的十八精神。增強師生間的交 流與溝通，易于開展正常的教育教學工作，強化“雙語”教 學工作的實效性，為全面建成小康社會、實現中華民族偉大 復興的中國夢貢獻學校的最大力量。

二、組織機構

組 長：頓珠次仁黨支部書記 校長 副組長：索朗次旦副校長 索朗次仁副校長

三、培訓安排

（一）培訓內容。以藏語基礎知識“30”個字母為培訓

主要內容，突出日常藏語會話教學，同時了解藏族風俗習慣，從而提高教學質量。

（二）培訓形式。開設藏語初級班和漢語班，以集中學習教育和自學相結合，利用每周星期二第三節進行學習。

1、藏語初級班

培訓人員：全體漢族老師

授 課 人：藏文教研組另行安排

培訓目的：使不懂藏語的漢族老師能夠掌握基本的日常 用語，增強師生間的交流與溝通，易于開展正常的教育教學 工作，強化雙語教學工作的實效性。

2、漢語應用文班 培訓人員：全體教師

授 課 人：漢語教研組另行安排

培訓目的：使漢語基礎相對較差的藏族老師能夠掌握漢 文的應用文，提高全體教師的公文知識，提高應用文寫作水平，強化雙語教學工作的實效性。

（三）培訓時間。

2014年5月20日至2014年8月20日

四、培訓具體工作

（一）開設業余學習班。學校利用每周星期二下午第三 節課，進行講解藏語基礎知識和漢語應用文講解，培訓必須 要雙向負責，互相學習，提高漢藏老師的藏語和漢語表達能 力及書寫能力。

（二）結對幫學。準確掌握每名教師的“雙語”水平，按照熟練、一般、較差等水平，建立結對幫扶冊。漢藏教師之間結成一對一幫學對子，雙向負責，互相學習；多對一幫

扶學習，提高漢族老師的藏語表達能力和藏族老師的漢語聽 說讀寫能力。

（三）營造雙語學習氛圍。利用校廣播、宣傳櫥窗、板 報等，在校園內廣泛宣傳；展板，名人書畫、公示欄等校園 布置雙語化，營造濃厚的雙語學習氛圍。

（四）個人自學。老師到圖書室借閱雙語圖書，讀好書，多讀書，利用課余時間更大限度地提高閱讀量，并做好讀書 筆記；藏族教師除了講授藏語課程，其它課程講授培養運用 漢語課堂教學的習慣，并不斷提高漢語口語教學能力。

五、建立獎懲機制

在雙語學習中進步大的，優秀的老師給予物質和精神雙 重獎勵，獲獎的榮譽作為評選優秀教師和年終考核的一項重 要條件。在學習中不積極、不認真的老師對其誡勉談話。

南木林縣第二中學 二0一四年五月十四日

第三篇：藏漢雙語教育

【摘要】藏漢雙語教師正在我國少數民族地區逐漸的推進和深入的開展，學者們越來越關注和重視雙語教師應具備的素質，文章對學者們在藏漢雙語教師素質的研究進行了相關的文獻綜述和簡要的點評，以期在為后續的相關研究與實踐提供一些有益的啟示和幫助。

【關鍵詞】藏漢雙語教師素質；雙語教學

目前，在青海藏漢雙語教師越來越引起人們的重視，許多學校都把藏漢雙語教學作為辦學特色，民族學生的范圍也從最初的民族班發展為民族學校，但在幾乎所有學校在藏漢雙語教學過程中都面臨著一個很大的困難，就是藏漢雙語師資的匱乏問題及藏漢雙語教師素質問題。藏漢雙語教學的關鍵是藏漢雙語教師素質，沒有合格的雙語教師，是不可能完成雙語教學任務。因此，只有對藏漢雙語教師提出更完善全面的素質要求，才能實施高素質的藏漢雙語教學。

一、雙語教育的定義與概念

（一）雙語教學的定義

學者們有不同的的解釋，但是其本質都是相同的。朱浦認為雙語教學是指用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，其實際內涵因國家、地去不同而存在差異（朱浦，2003）。鐘啟泉認為雙語教學內涵包括三個方面：第一，最廣義的層面指作為一個國家的語言政策所驅使的“雙語教育 ”。第二，廣義的層面指以兩種語言作為教學語言的教學。我國的“雙語教學 ” 通常是指漢語為第一語言與英語為第二語言的組合，旨在幫助學生“習得雙語能力，理解多元文化，培養全球意識 ”，第三，狹義的層面是指外語教學（英語教學）本身（鐘啟泉，2003）。《朗曼應用語言學詞典》給出的定義為“雙語教學是能在學校里使用第二種語言或外語進行各門學科的教學。換言之，使學生的外語或第二語言, 通過教學和環境，經過階段若干的訓練能代替或接近母語水平。” 綜上所述，雙語教學是指在學校中，能夠應用藏語、漢語兩種語言作為教學媒介語進行部分非語言學科如科學、數學、社會科學等知識性科目的學科，目的是為了提高藏族同學的漢語應用能力，在課堂中為學生營造一種雙語學習氣氛，是學生能夠潛移默化地接受兩種語言與多元文化環境的熏陶。最終能夠掌握兩種語言，習得用雙語進行思維與學習能力；逐漸成為能夠熟練運用兩種語言交際、學習與生活的雙語雙元文化人才。

（二）雙語教師的概念

關于雙語教師的概念界定有學者認為,‘‘所謂雙語教師，通常是之那些能熟練運用兩種語言進行教學的教師，特指能用一種外語教授一門非語言課程的教師。’’另有學者認為‘‘雙語教師是雙語教學最直接的實施者，雙語教學的任務要通過雙語教師來實現。雙語教師承擔著雙重任務：第一向學生傳授物理、化學、音樂、體育、等學科內容；第二，提高學生第二語言或外語。雙語教師不僅必須精通學科內容，而且必須是雙語者。雙語教師的學科水平和雙語能力直接關系到雙語教學的成敗。’’綜上所述，雙語教師通常是指那些能熟練運用第二種語言進行教學的教師，特指能用第二語言教授學科課程的教師。

（三）、玉樹實行雙語教育的目的及意義

由于歷史原因，從古至今，絕大部分少數民族都聚居在經濟不發達的邊遠山區，玉樹也不例外。居住的地方交通不便、山高水低、缺電少通訊、貧窮落后等特點，嚴重制約著這些地方的經濟發展，也 決定了本地區民族教育的落后。教育科技的落后叉制約著生產經濟的發展，如此循環，導致經濟越來越落后。農牧民地區教育水平總體還不樂觀，與國家的教育要求還存在很大的差距。共同關心我國的基礎教育，特別是農牧民地區的基礎教育，縮小我省農村牧區與西寧的教育差距，推進教育公平，造福民生，共圓中國夢。

二、玉樹藏族自治州藏漢雙語教育現狀

從文獻分析與現實考察來看，玉樹藏漢雙語教師主要面臨以下兩大困境，在一定程度上影響和制約了藏漢雙語教育的提升。

（一）當前玉樹采用的教學模式

玉樹采用的教學模式都采用人教版漢文課本，藏文只作為加授課開設。結果是少數幾名優生有進入高中就讀的機會，其余的則落榜二返回家中務農。又重新淪為文盲或者復文盲。除有一門藏語文外。與普通小學無異。學科知識都是有漢語文授課起點雖高但是無果。

（二）玉樹雙語教育師資狀況

有研究者通過對青海、西藏、新疆不同縣區的調查了解到，藏、維聚居區“雙語型”教師隊伍建設令人堪憂，主要表現在雙語型師資嚴重短、缺、比如新疆疏附縣缺雙語教師900名、青海同仁縣缺雙語教師400名、同仁縣多福頓中學有專任教師52名，學過漢語文專業的教師一個沒有；雙語師資合格率低，尤其是比較邊遠的貧困縣，雙語教師合格率不到10％；教師教學任務太重，缺乏學習進修提高的機會。藏、維民族聚居區基本上都是牧區和邊遠山區，居住分散，人口密度小，許多學校一個教學班只有十多個學生、甚至幾個學生，在民族聚居區，從未學習過漢語、又從未參加過漢語教師占68％。綜上分析，青海藏漢雙語教師師資匱乏并且藏漢雙語教師素質不達標，是制約青海藏漢雙語教學發展的重要因素，藏漢雙語教師素質是影響雙語教學質量的關鍵。對雙語教師素質的高要求是保證教學質量的前提。提高藏漢雙語教師素質從而促進藏漢雙語教學勢在必得。

（三）玉樹雙語教育教學質量的狀況

有學者認為：影響藏漢雙語教師素質的因素首先是藏漢雙語教師的漢語功底不深，所以加強藏漢雙語教師的雙語培訓，培養“藏漢兼通”的雙語型教師，就成為提高少數民族教育質量的一個關鍵所在。師資力量的缺乏也是縣階段藏漢雙語教學所面臨的問題之一。從而使整體藏漢雙語教師的素質不高，因此大力培養具有雙語教學能力的專業師資順利開展雙語教學并取得一定效果的關鍵所在。其次缺乏缺乏雙語版的教材，大量采用漢文版教材也不太現實。使學生難以適應雙語教學，學生水平不一致，教師進行雙語教學效果好壞不一致，給教師的教學目標帶來一定的阻礙。也有學者提出：教師人格是雙語教師素質的綜合體現，一個合格的雙語教師應具備以下幾個素質要求：第一，熱愛學生是前提，教育作為人類創制的一種自我“助長”行為，目的是為了促進學生的良好發展，應當始終將學生的發展利益放在首位；第二，敬業與奉獻精神，這是教師職業道德的內在要求；第三，保持謙虛、勤奮、不斷追求新址的治學態度；第五，具有嚴格要求自己、處處以身作則、為人師表、自尊自愛的作風

三．玉樹藏族自治州雙語教育面臨的問題

（一）政策方面

1加強對雙語教學的政策支持和系統規劃

雙語教學的順利實施離不開政府與教育行政部門在政策與制度層面的的支持。教育行政部門應該在科學論證基礎上，為當地雙語教學的實施制度系統的規劃，確定雙語教學發展的近期目標和遠期目標。特別是在雙語教師的培訓與培養、雙語課程教材的開發、中小學雙語教學的銜接以及研究經費等方面應提供政策支持。2加強雙語教師師資隊伍建設 實施雙語教育是發展少數民族教育、提高少數民族教育質量的有效途徑。雙語教育要取得高質量。必須有合格的師資隊伍做保證。雙語教學對雙語教師的語言能力和綜合能力提出了更高的要求，雙語教師除了熟練的使用兩種語言，具有一般教師應具備的素質外，還要懂得雙語教育的理論和雙語教學的方法。

3積極推廣中國少數民族漢語水平

自治區對各級少數民族教師的漢語水平都有具體的等級的要求，他們必須參加漢語水平考試并達到相應的等級，體現了社會對學校所培養的少數民族學生語言能力的要求，對漢語教學起著積極額促進和導向作用。因此我們有必要要完善考試制度，使其響著更科學的方向發展。

（二）地方財政困難

加大對玉樹教育經費的投入，從經濟上給予玉樹基礎教育支持，為玉樹少年兒童提供更多的受教育機會，為我省農牧區的教育發展和邁向現代化鋪平道路。為此，必須做到以下幾點：

一是要改善教學硬件設施，縮小城鄉教學設備差距。要想教出有知識有文化的農牧民新人，必要的硬件設施不能少。我們現在生活在信息時代，因此沒有一定的科技知識是很難在這個社會上立足的。因此，在大力修建希望學校的同時，不要忘記要提高希望學校的硬件設施，國家的撥款和社會的資助要合理的分配，不要盲目地修建教學樓，在修建教學樓的同時要注意到相關的硬件設施，做到有質量、有水平的教學。加快農村學校教育信息化建設步伐

二是加大投入，大力發展中小學現代遠程教育。進一步提高中小學生機比，逐步完善城域網建設和“校校通”工程，建設覆蓋全縣的教育資源庫網絡，加大教育資源開發和整合力度，促進義務教育優質資源共享共用。全面提高州級學校和縣鎮薄弱學校教育教學質量、（三）教師專業結構

實施雙語教育是發展少數民族教育、提高少數民族教育質量的有效途徑。雙語教育要取得高質量。必須有合格的師資隊伍做保證。雙語教學對雙語教師的語言能力和綜合能力提出了更高的要求，雙語教師除了熟練的使用兩種語言，具有一般教師應具備的素質外，還要懂得雙語教育的理論和雙語教學的方法。

1積極推廣中國少數民族漢語水平

自治區對各級少數民族教師的漢語水平都有具體的等級的要求，他們必須參加漢語水平考試并達到相應的等級，體現了社會對學校所培養的少數民族學生語言能力的要求，對漢語教學起著積極額促進和導向作用。因此我們有必要要完善考試制度，使其響著更科學的方向發展。

也有學者認為提高雙語教師的的教學能力是提升雙語教師素質重要措施學者認為主要有五個方面的能力。（1）雙語表達能力。雙語能力在雙語教師教學能力中居于基礎地位，不具備良好的雙語表達能力就不可能成為優秀的雙語教師。（2）用雙語統馭學科內容的能力。（3）用雙教學設計的能力。（4）用雙語組織教學的能力。（5）教學監控能力，是為了保證雙語教學達到預期的目的在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力

四 加強玉樹藏族自治州雙語教育的對策與建議

（一）1強化政府責任，留住人才，引進人才。

2要進一步完善中小學教師工資縣級財政統發制度。建立健全州級義務教育“以州為主”管理體制，做到教師隊伍由州級統一管理，教師工資福利待遇“一州一標”，確保教師的平均工資水平不低于國家公務員的平均工資水平，并通過銀行按時足額直接撥人銀行開設的教職工個人的工資帳戶。要以實行聘任制和崗位管理為重點，以合理配置人才資源，優化中小學人員結構，全面提高教育質量和辦學效益為核心，積極探索建立符合中小學特點，能夠充分調動廣大教職工積極性和創造性的人事管理運行機制。對已有的教師要進行良好的師資隊伍，同時招收有大學畢業生支教，要改善教師的待遇，以保證教師資源以及知識的更新，使我省農牧區的少年兒童接受知識的領域變得寬廣。此外，可以呼吁廣大社會青年積極進入玉樹支教，使更多的在校大學生了解到藏區的基礎教育狀況，為農牧區教育的發展貢獻自己的一份力量。

3要創建適用于農村教學的教育模式及制度，縮小城鄉教育差距。基礎教育階段投入主體的不同、教育投入的不對等，這些因素已經讓農牧民子女輸在了起跑線上，高等教育階段的門檻設置更是讓農牧民的孩子處在劣勢地位。全國高考表面上看來分數面前人人平等，但是由于閱卷不統一，錄取分數線和錄取比例存在著諸多不公平。再加上從1996年以來大學并軌，學費增長過快，給貧困地區學生接受高等教育也帶來困難。實行免費教育，同時加強同民眾的交流，使他們進一步認識到教育的重要性，并幫助少數民族群眾發掘更多的致富途徑，加強同外界的聯系，帶動整個地區富裕起來，為教育發展提供經濟保障，讓更多的失學兒童走進課堂，尋找擺脫貧困的出路，走向更加美好的未來。

（二）加大教育投入，調整辦學層次，整合教育資源。

加大對玉樹教育經費的投入，從經濟上給予玉樹基礎教育支持，為玉樹少年兒童提供更多的受教育機會，為我省農牧區的教育發展和邁向現代化鋪平道路。為此，必須做到以下幾點：

1是要改善教學硬件設施，縮小城鄉教學設備差距。要想教出有知識有文化的農牧民新人，必要的硬件設施不能少。我們現在生活在信息時代，因此沒有一定的科技知識是很難在這個社會上立足的。因此，在大力修建希望學校的同時，不要忘記要提高希望學校的硬件設施，國家的撥款和社會的資助要合理的分配，不要盲目地修建教學樓，在修建教學樓的同時要注意到相關的硬件設施，做到有質量、有水平的教學。加快農村學校教育信息化建設步伐

2是加大投入，大力發展中小學現代遠程教育。進一步提高中小學生機比，逐步完善城域網建設和“校校通”工程，建設覆蓋全縣的教育資源庫網絡，加大教育資源開發和整合力度，促進義務教育優質資源共享共用。全面提高州級學校和縣鎮薄弱學校教育教學質量。

結語

一個國家想要發展壯大，離不開優質的教育體系，而民族地區的進一步發展繁榮，離不開教育的發展。因此，教育的發展不僅關系到玉樹的經濟昌盛，更關系到中華民族的整體文化素質及人力資本的發展。盡管目前玉樹的基礎教育狀況人不容樂觀，但是近年來，在國家的大力支持下，玉樹的教育事業取得了長足發展，我們有理由相信，玉樹的教育事業一定會有一個質的飛躍，其經濟也會有一個大的變化。

六、參考文獻：

［1］ 楊淑芹，孟凡麗． 試析雙語教師教學能力的構成［J］ ． 貴州民族研究，2009，(4)．

［2］ 周 仁． 高校雙語教師的教學能力及培養策略［J］ ． 教育與職業，2010，(6)．

［3］ 王斌華． 雙語教育與雙語教學［M］ ． 上海: 上海教育出版社，2003．

［4］ 施紅斌，殷冬玲． 美國雙語師資建設經驗及啟示［J］ ． 青年教師，2007，(1)．

［5］ 于立平.雙語教師專業發展的行動研究及啟示 ［J］.教育發展研究，2004（11）： 62-64.［6］ 黃明.我國高校雙語教學與新加坡雙語教育之比較

第四篇：淺談藏漢雙語教學法

淺談藏漢雙語教學法

多年以來，在藏漢雙語教育教學過程中。傳統的教育教學和操作程序，似乎已無可面對新的猛烈沖擊。這一切都要求雙語教師轉變固有的教育教學思維模式。對當代民族教育進行全方位多角度的新思考，拿出適應當前形勢需要的應對方案來。在傳統的教育觀念實現從應試教育向素質教育發展的同時，對于人才的培養也從“知識結構型”逐漸向能力技術型轉變。只有清醒地認識到當前社會對教育發展的新要求。作為一個多民族學生的教師要面向全體學生，通常用學生熟悉的語言授課，使學生感到教師語言并不陌生。這樣師生感情才能溝通，學生才能傾聽教師的講解，教師才能激發學生探求知識的欲望。

在教學中，教師如果不通過學生熟悉的語言進行教學。而是用一種學生不十分熟悉的外來語言進行教學，學生就不能很好地掌握基礎知識。像我們這樣的民族學校既有來自城鎮機關對漢語言比較熟悉的學生，又有來自農牧區鄉對漢語言比較陌生的學生給他們授課。要談教學質量，那么首先應做的就是用雙語教學來上課。

有的教師認為采用雙語教學法浪費時間，對完成教學任務有影響。然而面對來自農牧區學生，如果用一種陌生語言進行教學，該班大多數學生棍本就不能做到聽、說、讀寫能力的消化，反而會挫傷學生的積極性。就不可能出現很好的教學效果。更談不上教學質量。雙語教學法就是解決怎樣使學生聽懂教師語言的問題，其它教學法是學生能聽懂教師語言的基礎上解決教師怎么教和學生怎么學的問題。所以沒有藏漢雙語教學就不能很好地運用其它教學方法進行教學。

1.藏漢雙語教學的重要性和必要性

民族教育作為傳統教育的一個組成部分，必要受到教育環境變化的影響。否則將更加落后，不能反映時代要求。這是歷史發展的基本規律所決定的，民族教育從無到有。已經完成它的初級使命，如何提高教育效果。促進民族教育事業健康持續發展，使民族教育擺脫長期以來國家投入，教師費力。作為教育工作者，唯有知難而進，才有可能實現一定的突破。最終獲得民族教育事業的大發展。

2.藏漢雙語教學法與其他教學法的關系

藏漢雙語教學法是根據班上學生了解或熟悉語言種類不同的情 況。面向全體學生而采用的教學方法。在課堂教學中教師的語言是 一個不容忽視的重要方法，教師語言貫穿于整個教學過程。它是教 學活動中最起碼的手段，可以說沒有語就沒有法進行課堂教學。如： 聾啞學校的教學活動不也是通過手語這種特殊的語言完成的嗎？可見語言在教學中是極其重要。如果教師沒有根據學生的實際用雙語教學法進行教學。不但達不到預期的教學目的，反而會使學生誤解為教師在歧視他們。所以藏漢雙語在教學中起了很好的作用。

第五篇：藏漢雙語法官培訓自我鑒定

藏漢雙語預備法官培訓心得體會

尊敬的領導、老師，親愛的同學們，大家好！今天我代表2014年藏漢雙語預備法官培訓班所有學員表達本次培訓的心得體會。2014年11月10日，我有幸和來自六大地區基層法院的參加了國家法官學院西藏分院舉行的第一屆藏漢雙語預備法官培訓，培訓為期兩個月，開設了三十二個課程，從法官思想心理到業務知識，從法官禮儀到廉政教育，從模擬開庭到裁判文書的制作，培訓內容豐富，形式多樣，尤其是本次培訓增加了藏語課程，作為一名基層法官受益匪淺，此外學院充分利用課余時間開展了各種文體活動，使封閉式的培訓生活變得充實、有意義。下面，我從四個方面表達我和全體學員的心聲：

首先，學員安排了為期三天的軍訓，三天的軍訓端正了我們的思想態度，更新了我們的精神面貌，加強了學員之間的交流和溝通，使我們以飽滿的精神和認真的態度進入到培訓學習階段。

其次，培訓學習課程包括從實體法到程序法，從實務案例分析到理論講解，從模擬開庭到裁判文書的制作，從法官道德禮儀到司法信息化建設，涉及到我們預備法官們將在司法實踐中面臨的方方面面的內容，提高了我們預備法官的思想道德素養，增強了法律信仰，強化了“為大局服務、為

人民司法”的工作理念，再次強化了我們所掌握的法學專業知識，并對在司法實務中存在的難點熱點問題得到了答案同時心中開始了思考，使我們從本質上充分認識到了黨的十八屆四中全會提出的依法治國理念的重要性和必要性，真正認識到司法體制改革已經在身邊悄然發生，對我們預備法官來講，司法體制改革既是機遇也是挑戰，我們肩上的膽子更重相應地我們要學到的東西越多，才能適應人民群眾不斷增長 的司法需求，學院與時俱進，給我們提供了貼近司法實際、貼近群眾、貼近生活的培訓內容。

本次培訓使本人受益匪淺的開設了藏語文基礎（正字法）、藏語法律術語、藏語法律基礎知識、藏文裁判文書制作和藏文寫作等藏語文相關法律課程，這對一名藏語基礎不好的基層法官如在沙漠里找到了水一樣，讓我興奮和激動，我認真聽講每一堂課，做好筆記，課后復習司考，同時我也了解到學員們的心情跟我一樣，都舉得老師們教的非常有用非常實務也是我們每一名基層預備法官所欠缺的，大家都非常用心地學習，真正實現了學有所成、學以致用。回想在培訓之前，我們向藏族當事人翻譯檢察院的起訴書都有困難更不用說用藏語流暢地宣讀判決書等裁判文書，而經過背刺培訓，我們不僅能修改準上網藏語裁判文書，可以用藏語書寫藏文裁判文書，用藏文開庭，在我們培訓班舉行的藏語模擬法庭中，不管是合議庭、公訴方或者是辯護方，大家都能用

流暢的藏語扮演好自己的角色，這就是非常鮮活的例子，我們真正學到的知識，同時也證明了本次培訓的針對性、有用性。

最后，本次培訓雖然是封閉式管理，但是學院充分利用課余時間開展了文體等課外活動，這不僅豐富了我們的培訓生活，同時加強了學員們之間、地區之間的溝通和交流，增進了學員間的感情，也使我們有機會展現基層預備法官的精神面貌。

國家法官學院西藏分院給我們提供了豐富而有意義的培訓，回到單位后，我將自己所學到的分享給單位同事們，將學到的真正用于司法實踐中，力爭辦好每一起案件，尤其是充分利用所學到的藏語法律術語，滿足基層群眾的需求，不且不斷學習和提高自己，努力做到為民司法、公正司法、廉潔司法。

最后，我代表所有學院對各位領導、學院和老師們表示衷心的感謝。篇二：法官培訓自我鑒定2011年3月21日

《法官培訓自我鑒定2011年3月21日》文章簡介：《法官培訓自我鑒定》

參加培訓以來，本人在領導、老師的關心、幫助及指導下，認真完成各項課業任務，提高了自身的知

《法官培訓自我鑒定》

文章《法官培訓自我鑒定》正文開始>> 參加培訓以來，本人在領導、老師的關心、幫助及指導下，認真完成各項課業任務，提高了自身的知識水平和文化素養。通過培訓，深刻領會并深入貫徹鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學發展觀，進一步提高自己的職業道德水平，培養法律思維能力，正確把握法律精神，了解當前民事審判工作中的重點、熱點、難點問題，掌握民事審判領域相關新知識。提高自身的綜合素養及理論水平，使自己具備履行高級法官崗位職責的職業技能。

一、政治表現

嚴格按照培訓要求，遵守各項學習紀律，認真完成所有培訓課程的學習。通過培訓，更加注重政治理論學習，能在工作和學習中認真踐行“三個代表”思想，能自覺與黨中央保持高度一致；尊重領導，團結同志，熱愛本職，作風嚴謹，為人正派，能夠在本單位模范地履行一個法官的職責和義務。

二、專業課學習方面

在專業課學習中注重自學能力、綜合素養、法官職業技能、理論與實務能力的培養和提高。本人能正確處理“工”學矛盾，能按照學校的有關規定，利用業余時間自學各門課程，積極參加視頻教學和在線答疑，按時完成各項作業。上課時，專心聽講，心無旁騖，大膽質疑，不唯上，不唯書，對問題深入思考，盡力發表自己的獨到見解，得到積極評價；通過四個多月的學習，現已認真完成了《法官職業化建設的理論與實踐》、《法官**裁量的空間與限度》等20多門課程的學習，掌握了所學知識。實現思維方式上的轉變。主要是從理解接受型向研究探索型轉變；不再僅僅關注對既有理論成果的學習和運用，而是逐步培養起獨立思考的能力和習慣；注意從理論發展創新的角度、從理論與現實結合的角度、從對已有理論的擴展和運用等角度進行分析研究。

存在的問題主要是研究能力不強，創新意識不夠，歸納、綜合、概括能力尚有待提高。工學矛盾處理不夠好，學習成績需進一步提高。

本人決心在各級領導、各位老師的關心、指導和幫助下繼續努力，不斷進一步學習的自覺性和連續性，努力提高自身各項素質和能力，為構成和諧社會做出更大貢獻。-----------參加培訓，本人在、老師的、幫助及下，課業任務，了自身的知識和文化素養。培訓，領會并和“”思想和科學發展觀，的職業道德，培養法律思維能力，把握法律精神，當前民事審判工作中的、熱點、難點問題，民事審判領域新知識。自身的綜合素養及理論，使具備高級法官崗位職責的職業技能。

一、政治

培訓要求，遵守學習紀律，所有培訓課程的學習。培訓，注重政治理論學習，能在工作和學習中踐行“”思想，能自覺與黨；尊重，團結同志，熱愛本職，作風嚴謹，為人正派，能夠在本模范地法官的職責和義務。

二、專業課學習 在專業課學習中注重自學能力、綜合素養、法官職業技能、理論與實務能力的培養和。本人能“工”學矛盾，能學規定，業余自學各門課程，參加視頻教學和在線答疑，按時作業。上課時，專心聽講，心無旁騖，大膽質疑，不唯上，不唯書，對問題思考，盡力發表的獨到見解，評價；四個多月的學習，現已了《法官職業化建設的理論與實踐》、《法官自由裁量的空間與限度》等20多門課程的學習，了所學知識。思維上的轉變。主要是從理解型向型轉變；不再僅僅關注對既有理論的學習和運用，而是培養起獨立思考的能力和習慣；注意從理論發展創新的角度、從理論與現實的角度、從對已有理論的擴展和運用等角度分析。的問題主要是能力不強，創新意識，歸納、綜合、概括能力尚有待。工學矛盾好，學習成績需。

本人決心在各級、各位老師的、和幫助下努力，學習的自覺性和連續性，努力自身素質和能力，為構成社會更大。篇三：預備法官培訓學員鑒定表(1)學號：

預備法官培訓結業鑒定表

班別廣東省法院預備法官培訓班

單位

姓名

國家法官學院 印制 填表日期201 年 月 日

填表說明 1.必須實事求是地填寫本表，填寫時一律用鋼筆，字跡要清楚。2.表內所例項目，要全部填寫，填寫不完可另附紙。3.此表一式兩份，一份由學員所在法院政治部門存入個人檔案，另一份由國家法官學院存檔。篇四：預備法官培訓實習自我鑒定

自我鑒定

一年的預備法官培訓已經結束，現將在法官學院的面授及在法院的實習表現作個人總結和自我鑒定。

在法官學院面授培訓期間，我認真完成教學計劃規定的各教學環節學習課程、遵守學習紀律、維護教學秩序、認真聽課、獨立完成作業、積極參與各項討論、主動向老師請教。認真學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀等思想理論，學習法官職業道德、法律文書制作等內容，從整體上提高了自己政治理論水平，培養出自己法律思維能力，樹立起現代司法理念。經過培訓，我對刑事、民商事、行政審判中法官應具備的基本能力——適用法律、駕馭庭審、制作裁判文書等“三個能力”有了較好地掌握。

在法院實習期間里，我先后在立案二庭和民二庭實習，實習單位高度重視，安排業務骨干作為指導老師。

在立案二庭將近三個月的實習中，我的主要工作是接待來訪群眾，處理人民群眾來信、協助法官辦理涉訴信訪案件等。在實習老師的指導下，我了解了信訪工作的具體流程，熟悉了信訪工作的制度架構，學習了與信訪工作有關的法律法規。在實習中。我逐步提高了于來訪群眾打交道的能力，提升了信息處理和公文處理的能力，這位我在今后的對群眾工作打下了堅實的基礎。

在民二庭將近七個月的實習中，我直接參與案件的審判的輔助事務，從庭前審查起訴材料、做好閱卷筆記、組織證據交換、制作庭審提綱，到開庭審理及相關工作應注意的事項。在實習老師的指導下，我制作的法律文書格式規范，表述妥當，邏輯嚴密，層次分明。我特別注重學習調解的方法，增強調解意識，明確調解規范，培養調解能力，并實際參與案件調解工作。這使我牢固樹立起和諧司法的理念，在今后案件處理

過程中以案結事了做為衡量自己工作成敗的重要指標。

總之，經過一年的預備法官培訓，使我進一步學習了相關法律知識, 提高運用法律理論解決實際問題的能力和水平，對審判理論和審判實踐及其程序都有了更深的理解和掌握,為走上審判崗位積累經驗，奠定堅實的基礎。篇五：培訓自我鑒定

培訓自我鑒定 2010年12月，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了福建省小語5期農村骨干教師教育教學能力提升工程省級培訓學習。通過第一階段10天的培訓，我受益匪淺，感悟頗深。回顧這段日子以來，感到苦中有樂，苦中有進，苦中有得。而在職研修階段，我將所學的理論與實踐結合，上公開課，主持開展集體備課活動等等，很好地將學校的教研活動帶動了起來，受到了師生的好評。

一、教育觀念得到進一步更新。

作為小學語文教師，我們深知小學語文是一項重要的交流工具，是思想道德品質的載體，文化的核心部分之一，是最易激發學生的創造力和想象力的。通過培訓，我覺得自己的教育思想有了根本的轉變。在一線教學的歷練中，我也接觸到很多新的教育理念，可就沒有像這次培訓一樣在頭腦里形成這么清晰的印象。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，恪守師德，勇于探索，敢于創新，尊重學生，具有專業化知識和技能，才可以做一個好教師。作為戰斗在一線的小語骨干教師更應肩負起推動小學語文教育的重任和責任。通過兩個階級的集中面授、實踐，我們學習了現代先進的教育理論和科學的教學技能，教育理念得到提升，為今后的教育教學實踐起到了很好的導向作用。

二、拓寬了教育視野，更新了知識結構。通過兩個階段的理論學習和實踐活動，開闊了我們的教育視野，在原有的知識結構中補充了新的知識。名師專家們的授課讓我們分享了詩意語文的魅力，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。學習了先進的成功教育理念，讓人耳目一新，眼前頓時豁然開朗，在對不同的教育現象和案例的分析中領略了“柳暗花明又一村”的美好境界。同時，在自身的專業化成長中，我們深知提高專業素養的重要性。我們在提高自身的文學素養的同時，努力補充相關學科的知識，如：社會、歷史、哲學、傳統文化、文學批評、實踐性知識等。從而根據教育教學的變化及不同點去靈活運用新的知識儲備，更好地順應了語文教育教學的發展。

三、用新理念指導我的教學實踐

學以致用，才是根本。我將培訓期間所學的知識經常運用于我的課堂教學實踐中。集中培訓回來，我積極撰寫教學反思和教學敘事。課堂上樹立起了以學生為主體的教學觀。在備課中，以探究思想為指導，深挖教材，探究科學合理的教學方法，豐富充實了課堂教學內容，提高了學生的科學素養。我邊工作邊學習，閱讀了大量有關新課程理論等書籍刊物，撰寫了《無聲勝有聲，留白意悠遠》等教學論文。努力開展教育教學研究。

骨干教師省級培訓學習，給我帶來了前所未有的壓力，使我絲毫不敢怠慢，全身心地投入到課改中，上課——聽課——評課。我真切地感受到苦并快樂著。實踐期間，我積極發揮示范引領的作用，對學校的教育教學管理出謀獻策。作為學校的老教師，我主動將這次培訓的成果帶回單位，積極示范，大膽引領，帶領全鎮一年段的語文教師投入到學校教育教學改革中。在集體備課里，在教研組活動中，我積極解答教師教學中遇到的各種難題，引導互動和交流，促進了大家的專業素質的成長。我為全校教師上了公開教學觀摩課《雪地里的小畫家》，組織一年級教師開展集體備課活動，指導青年教師陳妹平《紅領巾真好》參加縣級公開觀摩課、林花玲老師《比尾巴》參加鎮級公開示范課，得到領導、教師的好評。

這次培訓是一個自我提升的過程。我們在學習中取長補短，發展自我，形成自我特色。追求永無止境，奮斗永無窮期，我將一如既往地在教學事業這方沃土上奉獻我的熱血與追求，做一名幸福的語文教師。學校意見：該同志熱愛教育事業，愛崗敬業，為人師表，嚴謹篤學，以一個靈魂工程師的情懷譜寫著陽光下神圣的職業。能出色地完成本職工作，積極組織帶領全鎮一年段語文教師參加集體備課活動，上好公開示范課，對我校的教研活動起了很好的引領作用。能大膽地將所學的理論經驗運用到教學實踐中，踴躍撰寫教學案例，及時做好教后反思。并對年輕教師的教學起了很好的傳幫帶的作用。她所任教的班級教學效果顯著，在鎮中心小學組織的統考中成績名列前茅。