第一篇：為了孩子的未來 蒙氏優勢淺析

《為了孩子的未來》

——蒙氏混齡教育實踐研究小結

——平頂山市金太陽幼教 冰 妤

從事幼教十年來，接觸過許多種學前教育形式，其中對我最具吸引力的是蒙特梭利教育。她為什么延續了這么多年？她為什么會有那么獨特的教學方法？她為什么要用這么多的工作材料？

一個個疑問，在我走進蒙氏后，慢慢被解開。她經久不衰的延續，是因為她純粹的教育態度，對生命的尊重和愛！撩開蒙氏教育神秘的面紗，她是通過大量的經典教具和蒙氏教師規范的引導，循著兒童自然的生長過程，提供給兒童足夠的物質和精神需要，供他們自我發現，積累經驗，穩步成長。

蒙氏教育對我來說，是找到了正確學前教育的根基。而自我攜手蒙氏混齡教育后，才徹底的明白，蒙氏教育之所以流傳百年的精髓——混出一個“小社會”，給兒童最自然、真實的成長環境。

了解蒙氏的學前教育者都知道——蒙氏教育涉及的內容有很廣的領域。日常生活是教育的著手點，發展小肌肉的靈活性和手眼協調的靈活性；感官訓練是重要的過渡環節，目的培養秩序感、專注力和獨立性；數學教育是精彩的部分，目的提高邏輯思維能力。

她的宗旨是在操作中發現事物的特征及其內在規律，她的教育基本任務是使每個兒童的潛能在一個有準備的環境工作中得到自我發展、自我完善，并在一定的時期使這種潛能產生爆發力，打下堅實的學習基礎。這是蒙氏教育中最基本的教育內容。

而拜讀過《童年的秘密》時，會看到蒙特梭利說過這樣一段話——混齡生活是社會生活的一項重要內容，社會生活的魅力就在于人們可以在其中遇到形形色色的人。反之，如果按照年齡將幼兒隔開，是破壞了社會生活的結合力，掠奪了社會生活的多彩多姿。

由同年幼兒組成的班級，是以教師為中心的教育，是不自然的教育。相反，在蒙特梭瑞班中，混齡編班是一種自然的、尊重社會的組合。

在這幾年蒙氏混齡班的教育實踐中，我每天都能親身感受到蒙氏混齡教育的魅力，觀察到孩子與同齡班差異明顯，點點滴滴的變化。每一次的發現，都會讓我驚嘆，讓我愈發主動地學習、探索、研究這一充滿力量的教育——

一、蒙氏混齡班與同齡班的差異

情緒——

根據2011年北京師范大學實驗幼兒園對214名3~5歲幼兒的“情緒調節能力”調查中，同齡班幼兒情緒調節能力明顯低于混齡班的幼兒。

單單在混齡班不同年齡段中，幼兒的情緒調節能力就可以明顯分為5歲幼兒高于4歲幼兒，4歲幼兒高于3歲幼兒。而在大中小三種同齡班做情緒調節能力的比較，沒有明顯的區別。

這就是混齡班新生能夠快速適應的原因。

三歲左右的新生進入幼兒園，與自己最依賴的家長分開，進入同齡班后，看到與自己同樣遭遇、同樣沒有情緒自控能力的小伙伴，唯一能相互模仿的就是用哭鬧抒發自己的情緒。在開學的初期，只要有一個小伙伴是堅持哭鬧的，就很容易把同伴的情緒帶入低落。所以，同齡班新生適應環境的時間至少是2--4周。

混齡班迎來新生，同樣的是第一次離開爸爸媽媽，沒有安全感，但是迎接他的是許許多多的哥哥姐姐，和年齡很相近的混齡中組的小伙伴，孩子最知道孩子需要什么。有了可以帶自己玩兒的伙伴們，幼兒園的生活比只和父母玩兒更有趣，所以，混齡班的新生適應新環境一般為1—2周。社會交往——

同齡班里，孩子們的年齡特點相仿，行為模式相仿，語言表達能力相仿，就方便了老師統一化的教育。但是，因為孩子們各方面能力的相仿，互動中間沒有更多的刺激，完全影響了孩子們和會交往能力的發展。

有教育專家研究表明，0~6歲的幼兒能同時感知5~10種訊息。這與混齡班幼兒的行為表現非常貼近。

混齡班的孩子們年齡2-6歲不等，年齡特點、行為方式、表達能力各不相同，但是因為在同一個班級里，就必須有交往。老師在觀察中就會發現，混齡小段的孩子會用超出同齡小班的語言能力，說出完整的句子和大段的孩子交流，而中大段的孩子與小段孩子交流時，會刻意的簡化語句，讓小段孩子立刻明白話中的意思。而這樣的現象，在同齡班中是不常見的。我曾做過這樣一個實驗——

戶外活動時，我請學前班的孩子來試著帶混齡小段的孩子們做游戲?；忑g小段的孩子熱情的去牽哥哥姐姐的手，學前班的大孩子們都不好意思的拉著他們。玩滑梯的開始，學前班的孩子緊張的拉著弟弟妹妹，可是不一會兒，因為弟弟妹妹跟不上自己的速度，大孩子們提醒著小朋友快一些，但是因為學前班孩子的語速很快，小朋友還沒聽清楚，學前班的孩子們已經著急的紛紛松開牽著的手，找到自己同齡的小伙伴們玩耍去了。

第二天，我帶著混齡班大段的孩子，在戶外活動時，照顧同齡小班的一組孩子們。

同樣是玩滑梯，十五分鐘的滑梯時間，大段的孩子一直沒有松開弟弟妹妹的手，提醒她們上臺階小心，提醒她們攀爬時抓緊。有較為活潑的小朋友想掙脫姐姐的手時，姐姐會再握緊小朋友的手說：“姐姐帶著你，你就不會受傷了。”

這兩組不算嚴謹的戶外活動交往能力實驗，能夠讓我對混齡班幼兒交往能力的發展有了一定的了解。

抗干擾能力——

近半年來，通過對孩子細節的觀察，我發現，在混齡的孩子中，又體現出一種新的區別于同齡班幼兒的能力——抗干擾。

在日常中，同齡班的孩子正在進行教學活動，如果這時有人走進來，孩子們立刻會轉過頭來看一看?；忑g班在同一個教室里分組活動時，或者孩子們自選工作、幼小銜接組課堂練習時，即使老師不在身邊，如果有其他人走進來，孩子們依然專注在自己的工作中，直至工作完成或老師呼喊他的名字。

這種抗干擾能力，讓我想到了毛主席在鬧市讀書的故事。這種能力，對于孩子未來的學習有很積極的影響。

二、蒙氏混齡班幼兒的積極變化

蒙特梭瑞認為：除非學會獨立，否則沒有人可能擁有自由。在工作實踐中，我們經常能看到孩子各方面積極的變化。

小段的孩子，剛剛進入混齡班時，常常依賴哥哥姐姐自己的幫助：穿衣疊被、穿鞋、吃飯。過了兩三個月后，老師會發現，小段的孩子開始拒絕哥哥姐姐的幫忙，自己試著穿脫衣服，自己試著把被子疊起來，穿鞋時自己仔仔細細的穿很長時間，把這些事情自己完成后，立刻找到老師，告訴老師自己做了什么事情，等著老師微笑著表揚他，然后看著孩子開心的去找小伙伴炫耀自己受到表揚了。這就是孩子的獨立。

中段孩子最積極的變化是性格。這一年多來，在哥哥姐姐的影響下，在弟弟妹妹的崇拜中，中段孩子慢慢找到了自己在混齡班中的重要性，做事變得主動、熱情，性格無一例外的熱情開朗。今年新轉來的孩子，也慢慢的在改變著，性格方面的變化，家長也能感受到。

大段的孩子學習能力的提升是飛快的，對每一種知識都充滿好奇并愿意學習，在科學方面尤為突出。因為班長制，責任感與溝通能力也隨著時間的流逝不斷地得到提升。

三、蒙氏混齡班“混”的意義

對于蒙氏混齡班“混”的意義，我的感觸很多，但能歸結為兩點——

1、“混”出一個小社會

幼兒的社會性是透過各種社會經驗而發展的，而社會經驗在社會環境中才能體現。蒙氏混齡班就為幼兒社會化提供了一個良好的環境，使幼兒的社會能力充分的發展。

社會化是兒童學習社會情緒，養成自我意識、性別角色、親善行為，對自我和攻擊性行為的控制，形成良好的同伴關系等能力最好的吸收環境。這些都在教育實踐中有具體的體現。

2、“完美”幼兒的最近發展區

蒙氏教育思想中也吸收了維果斯基的“最近發展理論”，也就是蒙氏中所強調的“幼兒最近發展區”。

這也是同齡班與混齡班有差異性的根由。

最近發展區中提到通過教育發展孩子的現有水平，這在同齡班和混齡班的分組教學中都能完成。

最近發展區中提到的重點是發展孩子可能的發展水平，也就是挖掘潛力，這是在混齡班中更容易實現的。源于環境。在混齡班這個小社會中，老師會有計劃的根據孩子現有發展水平和興趣方向，為孩子提供帶有難度的內容，通過蒙氏工作材料自身對孩子的吸引力，調動孩子的積極性，發揮其潛能。通過每日自選工作時，對引導的幼兒開“小灶”，引導其在需要的情況下，超越最近發展區而達到下一發展階段的水平。混齡中幼兒相互交往的過程中，也因為年齡相似卻又不同的特點，任其在交往中，自然而然的發展最近發展區的新水平。

我在這些年對蒙氏混齡的教育中，深切感受到混齡教育對促進幼兒同情、幫助、分享、責任感、成就感、自信心、領導力、規則意識、交往能力、表達能力等方面的發展。

四、蒙氏混齡班需要的教師

在混齡教育實踐中越來越感覺，蒙氏混齡教育對教師的要求，非常高。

蒙氏混齡環境分為硬環境和軟環境。

硬環境是環境布置、物品配備等，而教師的作用及家長的文化素質是幼兒軟環境的具體體現，教師及家長是幼兒心理發展和潛力激發的促進者、引導者，是造成幼兒發展差異的背景基礎。這兩種軟環境的不同，塑造了不同發展水平的幼兒。我們決定不了家長的素質，那么教師就成了蒙氏混齡環境中的一個重要因素。自然，蒙氏教育對教師的要求就很高。1 尊重

尊重每一個生命，尊重他們的人格尊嚴和成長過程。2 學習

時時刻刻都要用知識充實自己。俗話說：孩子和誰在一起久了，就會更像誰。老師如果是高素質、優修養、博學識，反饋給孩子們，必然會為孩子樹立優秀的榜樣。3 善于觀察、分析與指導

蒙氏教師與孩子之間一定有觀察者與被觀察者的關系。形成了這樣的關系，教師需要觀察的不僅是孩子身體成長的外在活動，而且還包括通過這些活動表現出來的內心的協調與發展，并給予指導。蒙氏教育要求教師在觀察的同時記下每個孩子的發展狀況，并根據其不同的發展水平給予不同的指導，幫助其選用不同難度的教具，使孩子在發展水平與教具的難易程度上找到結合點。教師對孩子的觀察、分析、指導，才能為孩子的成長助一臂之力。4 研究型的教師

每次在自我教育反思中，我都會提醒自己，要做一名研究型的教師。因為想要做好學前教育，成為研究型的教師是唯一的發展方向。

多觀察，多思考，多分析，多總結，總結后載實踐，再分析，再總結。這是幫助自己成長，幫助孩子成長最快最好的途徑。

堅持了這么久，發現這樣做并不難，而且對自己心態上有很大的幫助。因為，細心深入的研究一個問題，就會發現很多以前沒有注意到的細節，找到問題的根源，更加輕松地發現解決問題的方法，經驗越來越豐富，也慢慢地發現其中的樂趣。

五、未來的混齡教育研究方向 更加關注孩子的狀態和發展 看到孩子的點滴變化：及時捕捉孩子的敏感期；及時引導孩子的最近發展區；及時與家長分享孩子的變化和成長。2 把尊重和禮貌影響到每個孩子

為孩子成長為一名合格的社會人打下堅實的基礎。3 把混齡教育中的行為細節常態化

把注重細節養成一種習慣，無形中也會成為好的影響。

蒙氏教育是一種影響孩子未來的教育。當孩子總是表現出對知識的渴求時，不是因為老師沒有能力喂飽他，而是蒙氏教育本來就是將刺激熱愛放在第一位。接受過科學專業蒙氏混齡教育的孩子，他的主動性、求知欲、創造力得到了長達四年的激發，這為他未來的發展奠定了良好的基礎。

少年智則國智,少年強則國強,少年進步則國進步。為了孩子們的未來，在蒙氏混齡教育研究的這條道路上，我將全力以赴！

河南省平頂山市金太陽幼教集團

第二篇：一切為了孩子的未來

一切為了孩子的未來

————桃源縣木塘垸鄉中心小學家長學校

“一切為了孩子的未來”，這是我校的辦學理念。而家庭是孩子的首居群體和常居群體，也是孩子成長最重要的微觀環境和教育機構，這種教育機構所實施的教育不僅是人的基礎教育，更是終身教育。因此，家長的教育觀念正確與否，家庭教育水平的高低，直接影響著人才的培養。我校將家長學校工作納入學校整體規劃，建立了一支高水平的專、兼職德育教師隊伍，結合當前家庭教育熱點和難點問題自編、選編了部分教材作為補充。精心設計教學內容，利用多種形式授課，幫助廣大家長提高對家庭德育重要性的認識，加強了家庭德育的指導，發揮了家庭教育與學校教育均以其獨特的優勢作用，增強了教育效果。

一、領導重視是根本

為了把家長學校工作落到實處，抓出成效，我校成立了由校長為核心，以德育、少先隊為成員的“家長學校工作領導小組”，擔負組織、教學、考核等工作。領導班子的共識，組織工作的落實，并以年級為單位召集家長分批辦學習班, 由校長等有關校領導主講，為辦好家長學校提供了保障。由于思想統一，目的明確，考慮的措施也全面而有力。每一屆家長學校均能做到組織落實，師資落實，教材落實，授課與活動時間落實，管理考核制度落實，引起全體教師、家長的重視，得到社會的肯定和稱贊。

二、措施到位是關鍵

１、建立家長委員會

從班級－－年級－－校級分別選出熱心于學校工作，教育子女方法得當的家長做為家長委員會成員，明確權利和義務。每學期初和學期末召開座談會，研討家長學校的計劃和總結，征求家長對學校工作的意見和建議，抓住熱點和難點問題，有針對性地授課。我校今年上半年召開的家長委員會工作會議，抓住社會熱點問題－－減負，學校教師共商減負措施，取得了很好的社會影響。同時，為總結推廣家長教育子女的成功經驗，帶動家長進行理論研究，使家庭教育更加科學化。步形成了由教師、家長組成的撰稿人隊伍，在提高自身素質的同時，使其他

家長受益。

２、授課形式多樣

一是自學形式，通過學習，家長掌握了一些簡單的教育學、心理學理論，以及一些操作性強、行之有效的家教方法。二是講座形式，由校領導為家長輔導講座，理論與實踐相結合，具體事例多，很受家長歡迎。三是家長會形式，我校每學期要召開一到二次家長會，各班主就利用這一機會與家長更有針對性的共同探討。讓家長們對孩子的教育理論有一定的提高。我校班主任在家長會上總是有新思路、新舉措。去年，我校高年級就精心策劃了一場大型體驗性活動。通過游戲、聯系和分享，讓學生、家長和老師學習如何接納、關心和信任，領悟有效的溝通方法，拉近三者的關系，凝聚互相關愛的精神，創造融洽和諧的群體。３、有針對性地選擇教學內容

每次授課前要求主講教師查閱學員檔案等有關資料，研究學生心理，摸清家長的思想動向，精心備課。

每年新生剛入學，我校校長都要親自為家長召開第一期學習班。幫家長分析高中生的生理、心理特點，入學是孩子一生中的一個重要轉折點，家長的任務不能只放在為孩子準備高檔文具上，要幫助孩子適應學校生活，做好從幼兒園到小學的銜接。精彩的講解父母們茅塞頓開，認為這一課上得太及時了，增加了教育孩子的自信心。同時，讓班主任和任課教師與家長見面，有助于家長對教師的了解。會后，讓家長和老師相互溝通，了解彼此的性格、脾氣、興趣、愛好及對學生學習和生活的具體要求，使雙方目標明確，行動一致，對孩子的成長大有益處。校長在講話中還詳細介紹學校工作中心及有關政策，以便于家長更好地了解學校，關注學校的教學改革。最后，對各位家長提出幾點建議和要求，希望各位家長根據所學的家庭教育知識，積極與班主任、任課教師取得聯系，幫助學生樹立信心、克服不良的行為習慣，共同完成對子女的教育。教學形式豐富多樣，講求實效。除常規教學外，還開展家教經驗交流會，家教問題研討會，邀請專家與家長舉行座談會等等，并建立家校聯系制度，加強家校之間溝通聯系，深受廣大家長的歡迎。

我校把家長學校的授課落實在班級，以熱點問題為教學切入點，如：離異家庭要注意子女的心理健康教育；培養孩子的抗挫折能力；減負后雙休日孩子怎么過；

當干部有利于孩子成長，迷戀于網吧的孩子如何進行正確引導。為后進生家長單獨開班，幫助他們樹立信心，與他們共同探討、研究，如“后進生也能成就大事業”。家長們感慨地說：“做為后進生的家長，我們很苦惱，有時甚至連班都不想上了，一陪到底。氣極了就大打出手，不懂得講一點方法，更不知道從自身找原因以后我們也要學著用科學的方法教育孩子”。

４、注重德育科研

我校參與“十五”教育科研省級課題。在教育實驗中我們發現相當一部分家庭只注重對子女養的功能，而忽視了對子女育的功能。即忽視家庭德育功能的發揮，不重視對子女孝與自立的培養。根據觀察發現，相當一部分學習好的學生只能在學習上有所作為，其他方面只能由父母包辦代替；學習差的學生究其原因也大都是受非智力因素的影響，即由于父母管的太多太詳細導致孩子依賴思想嚴重固而成績差，同時很多學生不懂得體貼關心父母、孝敬父母。根據親子關系診斷結果發現，父母對孩子的期望值都特別高，從而導致過分保護和過多干預。我們首先利用家長學校向家長介紹十種教養態度各說明什么問題，同時根據家庭教育問卷統計的數字向家長揭示家庭教育方面存在哪些問題，尤其對孝與自立部分進行了深入細致的分析，其次我們向家長講授方面應掌握哪些有關家庭 教育方面的知識和父母的人格力量對子女教育的影響并提出 對家庭教育進行改進的建議。為了使家長學習方便，定期召開座談會，談學習體會交流學習經驗，實現了家長的自我教育，使家長在教育觀念上接觸到以前從未聽到的新鮮事物。通過反思開始對原有的教育 觀念進行自我批判。于是，對現代家庭教育觀、人才觀、子女觀有了初步認識，為從根本上轉變教育觀念，降低對子女的期望值，實現家庭對孝與自立精神的培養，奠定了良好的基礎。

三、加強管理是保證

開辦家長學校是學校德育工作的重要組成部分，是一項規模不小的工程，只有優化辦學的全程管理，才能提高辦學效益。為此，我們建立了五項制度。

1、集體備課制度。在準備課程時，領導小組成員與授課教師共同研究教材，分析家庭教育現狀，確定突破點，做到有的放失。

2、學習制度。為了加強師資隊伍建設，我校定期組織講師參加強理論學習，提高他們的業務水平，并且采用“走出去，請進來”的方法，組織講師到外地學習

取經，吸取他人的成功經驗。

3、評課制度。領導小組成員必須參與聽課，課后對授課內容、方法、效果等方面予以評價，以便改進教學，提高 教學質量。

4、反饋制度。每次授課都發給家長一張“反饋表”和 “學員作業”，請家長學員寫出對這一課的認識、感受、要求和建議，課后班主任將反饋表收回，交教導處整理并向領 導小組匯報。

5、考核制度。學校將家長學校工作的內容納入班主任工作考核中，也列入先進班級、年級的評比條件。如家長上課出勤率、反饋率、教育子女經驗材料的數量與質量、家校聯系卡等，都進入考核項目，領導小組定期考核。激勵評估導向，調動了教師辦好家長學校的積極性。

通過開辦家長學校，提高了家長素質和教育水平，學生得以全面發展，我校教育教學質量穩步提高，良好校風已經形成。

木塘垸鄉中心小學家長委員會

2006年10月8日

第三篇：蒙氏教案

優雅與禮儀---活動名稱：

活動材料：

活動目的：1 OCCI【秩序、專注、獨立、協調】

前經驗： 錯誤控制： 適合年齡：3-6歲 示范步驟： 1.介紹工作名稱：

今天老師給小朋友帶來的工作是 的工作，請看我從哪里取工作

2.介紹工作材料： 3.教師示范： 4.邀請幼兒參與練習5.結束語：

謝謝你們參與今天的活動，以后我們要用這樣的方法來

第四篇：蒙氏數學A

蒙氏親子數學班A班教案(37-39個月)1

2親子數學班教案；教案設計流程：⑴接待工作：使寶寶和家長有序的進入；⑵走線活動：穩定寶寶情緒，鍛煉平衡能力，使寶寶和；⑶主題活動展示：教師展示主題活動內容；⑷主題活動延伸：鞏固主題活動，使每個幼兒都有鍛煉；⑸幼兒自由操作：遵循蒙氏教育理念，讓幼兒根據自己；⑹社交禮儀培養：培養幼兒社交行為，讓幼兒更好的融；⑺互動游戲：增進親情關系，鍛煉幼兒骨骼肌肉系統的；⑻結束

親子數學班教案

教案設計流程：⑴接待工作：使寶寶和家長有序的進入活動室。

⑵走線活動：穩定寶寶情緒，鍛煉平衡能力，使寶寶和家長能更快的融入活動氛圍。

⑶主題活動展示：教師展示主題活動內容。

⑷主題活動延伸：鞏固主題活動，使每個幼兒都有鍛煉學習的機會。

⑸幼兒自由操作：遵循蒙氏教育理念，讓幼兒根據自己的喜好操作較具。

⑹社交禮儀培養：培養幼兒社交行為，讓幼兒更好的融入群體生活。

⑺互動游戲：增進親情關系，鍛煉幼兒骨骼肌肉系統的發育發展

⑻結束活動：善始善終，使整個親子活動具有完整性。

親子數學班教案所需蒙氏教具：

親子數學A班第一周活動（37－39個月）

（一）主題活動：按顏色分類

（二）教育目的：

1、嘗試三種顏色的正確分類。

2、區分紅黃藍三種顏色。

3、練習兩指捏物。

4、秩序感的培養。

（三）準備材料：

1、白色的小碗：1個，碗底貼有“錯誤訂正點”，即紅、黃、藍三色的圓點；碗內盛有紅、黃、藍三種顏色的塑料珠各10粒。

2、白色小碟：3個，碟心分別貼有“錯誤訂正點”（即紅、黃、藍三色的圓點）各一個。

3、小工作桌一張（桌子放平后，大約離地30厘米左右）

(四)活動過程：

一、接待工作（開課前2分鐘）

◆配班教師：在親子活動開始前2分鐘站在主活動室門口面帶微笑的迎接家長和寶寶。如：“歡迎小寶寶和家

長們來到XX親子園，數學A班，我們馬上要開始今天的活動了，請到主活動室里面準備上課?！?/p>

◆主班教師：放優美舒緩的音樂并在蒙氏線上等待家長寶寶到來

二、走蒙氏線(3分鐘)目標：

1、安撫寶寶情緒，使寶寶和家長能夠盡快進入活動氛圍。

2、在走線的過程中鍛煉寶寶的身體平衡能力及注意力。

準備：節奏舒緩優美的背景音樂。世界名曲或傳統的民樂為好。

過程：

1、主班教師在前面帶領已經來到主活動室的家長和寶寶走蒙氏線。主班教師雙手叉腰腳跟頂腳尖緩慢

行走，在走線的過程中，向家長說明走線的目標及要求(目標略，：要求家長讓寶寶腳跟頂腳尖緩

慢行走以保持身體平衡訓練寶寶注意力)，寶寶情緒穩定后，教師可變化身體動作讓寶寶模仿。

如學小鳥飛等!～。

2、配班教師看好時間，時間到了要逐漸減弱背景音樂，直到最小，主班教師引領家長和寶寶坐在蒙氏線上，配班教師坐在電子琴前準備下一環節。

四、引導展示工作(5－10分鐘)

1、取工作桌：主班教師將準備好的工作桌擺好。

2、取教具，進行主題活動(1)“顏色分類”

過程：◆主班教師用托盤將教具端放在工作桌上介紹教具名稱。

◆ 取下白色小碗放在工作桌中間，3個小碟子橫向排列在小碗上方，空托盤放在工作桌的左上角。

◆ 將珠子分別放入相應顏色的碟中：

⑴、指著碗中紅色的珠子說：“這是紅色的珠子”再指著1個碟中的紅色錯誤訂正點說：“這是紅

色的點?！?/p>

⑵、張開右手的大拇指和食指取出一粒紅色珠，放在貼有紅色錯誤訂正點的碟子中，請寶寶們回 答這兩種顏色是否一樣。

⑶、寶寶確認后，教師將小碗中所有紅色的珠子一粒一粒取出放到貼有紅色錯誤訂正點的小碟中。

⑷、小結：“紅色的珠子要放在有紅色點的小碟子里?！?/p>

⑸、參照此法，操作藍色和黃色的珠子，可請感興趣的寶寶來取珠，并放到相應的小碟子里。將

珠子分好后，教師用三階段教學法復習顏色紅黃藍。

⑹、活動結束后，要將碟中的珠子分別倒回小碗中，并將工作桌收好，提示：“玩具不玩了要放回

原處?！?/p>

⑺、教師講解教育目的及家庭延伸。

家庭指導：分類是寶寶在接觸數學教育之前的準備活動，在家中我們可以利用生活中的物品讓寶寶去進行分

類練習，如：“分水果，把橘子放在一起，把蘋果放在一起；還可以在吃飯前讓寶寶幫媽媽把碗、盤子、筷子分開等等。

2、延伸活動：給天線寶寶分球（10分鐘）

教育目的：⑴鍛煉寶寶骨骼肌肉的大肌肉群運動，練習投擲動作，鍛煉手眼協調能力。

⑵鞏固復習按顏色分類。

⑶激發寶寶參與游戲的興趣。

活動準備：紅、黃、藍三色天線寶寶毛絨玩具各一個；小筐三個；紅、黃、藍三色小球若干放于一個大筐里。活動過程：◆教師：“看完老師給小珠子分類，那讓我們一起來玩個游戲吧，看看老師給寶寶們帶來什么？” 教師出示天線寶寶毛絨玩具，并用很興奮語氣說：“天線寶寶來了！”引起寶寶興趣?！皩殞殏兛矗覀兛蓯鄣奶炀€寶寶都是什么顏色的啊？”教師逐一出示，讓寶寶們回答。回答完后教師表揚寶

寶們真能干，“聰明的寶寶都說出了天線寶寶的顏色，天線寶寶告訴老師說他們喜歡玩小球，讓我

們送給他們一些球，今天老師帶來了許多球，咱們來給他們分一分吧”

◆ 教師將天線寶寶橫向擺放在一邊并在每個天線寶寶面前放一個小筐，配班教師將準備好的紅黃藍色

小球盛放在一個大筐里拿過來，主班教師說：“現在老師這有好多小球，老師先來給天線寶寶分球，紅色的小球給紅色的天線寶寶”說完哪一個紅色的小球放到紅色天線寶寶前面的小筐里，黃色藍色 的小球分發同紅色，老師演示完一遍說：“那現在請寶寶們來給天線寶寶分小球吧?！?/p>

◆ 家長引導寶寶取球并投放在每個天線寶寶前面的小筐里。等大筐里所有的球都分完后，活動結束。

五、自由操作時間(15—20分鐘)目標：讓寶寶們對已經學習過的內容進行進一步的加深鞏固，讓家長能夠知道如何引導寶寶進行訓練，老師

針對寶寶進行個性化指導及適當的變化延伸。

準備：顏色分類教具一套、塑料水果配對、數字配對卡片及部分感官班學過的教具、收好的工作桌若干（要

與家庭數相等）

過程：

1、主班教師收好工作桌后，單腿跪在工作桌旁，請家長自己來取工作桌。

2、配班教師協助取完桌子的家庭將工作桌放指定位置。３、教師：“我們的寶寶剛才和老師一起玩了“按顏色分類”的游戲，那你們想不想自己玩寫玩具呀，那現在就請爸爸媽媽們帶著寶寶去選擇自己想要操作的玩具吧?！迸浒嘟處煂⒁呀洔蕚浜玫耐婢呤⒎旁诮叹吖褡由?，讓寶寶和家長選擇并操作。

指導：在自由操作過程中，教師要觀察每個寶寶的進行情況，并對家長做出個別指導，在指導過程中，要求

配班教師共同指導。

六、收玩具(4分鐘)目標：讓寶寶養成物歸原處的好習慣，培養寶寶秩序性的發展。

準備：《收玩具音樂》

過程：◆教師：“好了，寶寶們，我們的小玩具剛才跟老師說他們的媽媽很想念他們，讓他們回家呢，那我們

現在把他們都送回家好嗎?，讓家長引導寶寶把玩具送回 原來的位置。

◆配班教師播放音樂，引導寶寶將玩具送回指定的位置。

家庭延伸：在家中，可讓家長培養寶寶取放物品要有秩序性，物歸原處的好習慣。

五、互動游戲（５－１０分鐘）

１、找朋友問好(3分鐘)目標：幫助寶寶建立良好的禮貌行為習慣，培養寶寶初步 的社會交往意識。

準備：音樂《找朋友》

過程：◆主班教師：“親愛的家長們，親愛的寶寶們，你們好!歡迎來到親子園，今天呀XX老師帶大家一起 來找朋友，被找到的寶寶我們一起向他問好好不好，那先請X老師（配班）放音樂咱們一起拍手好不好。

◆ 配班教師播放《找朋友》音樂，大家跟著一起拍手唱歌，當放到“我的朋友在這里”時停止音樂，主班教師開始從身邊的第一個寶寶開始：“我找的好朋友是你，請問你叫什么名字？”讓幼兒自己

回答，然后老師和所有寶寶向他問好：“XX、XX，歡迎你！”

2、韻律操：我愛洗澡

教育目的：⑴鍛煉寶寶肌肉骨骼的發展和身體的協調性。

⑵培養寶寶的節奏感

⑶增加寶寶欣賞音樂的樂趣。

活動準備：《我愛洗澡》音樂

活動過程：◆主班教師：“寶寶們我們上周學的手指游戲你們還記得嗎？再給老師做一遍吧。”要求家長一起

做。

◆ 寶寶做的真棒，那接下來呢，老師教你們一個新的律動操，音樂非常好聽，操也很漂亮，你們

想不想學呀。那現在老師做一遍吧，你們也可以跟著我做。

◆ 配班老師放音樂，主班教師示范動作。

◆ 示范一遍后，請寶寶和家長一起來跟老師做。

第五篇：蒙氏教育

瑪利亞·蒙臺梭利

·一簡介

瑪麗亞·蒙臺梭利--蒙臺梭利教育法的創始人。意大利第一位雙科女博士，醫學博士、教育學博士，蒙特梭利從小就能夠關懷別人，并培養出擇善固執的個性。（瑪利亞對蒙氏教育的貢獻很大，一生著作頗多，在這我就不做過多闡述，我重點講一下什么是蒙氏教育理念，以及蒙氏教育的五大領域）

·二，概述：蒙臺梭利教學

蒙臺梭利教學法是風行世界最先進、最科學、最完善的學前教育模式之一，因其科學的教育方法，有效的教育效果受到全世界幼教界的熱烈關注和歡迎，取得了豐碩的成果，被國際上譽為“日不落”教育。蒙臺梭利教學法有著先進的教育觀、兒童觀，強調以兒童為中心，尊重了解兒童，遵循兒童成長的自然法則，把握住兒童發展的各階段敏感期，有目的地創設良好的環境，提供直觀實效的蒙臺梭利教具，讓幼兒主動學習，在愉快的動手動腦中促進各種潛能的發展，建構完善的人格。

·三，蒙特梭利教學理念

蒙臺梭利教育以孩子為中心，通過對他們的深入了解，尊重其人格尊嚴和成長過程。從促進兒童身心發育角度去設計教學，為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎，培養自主、持續的學習工作習慣。

蒙氏教學法，使用多種教具循序漸進且科學地教孩子閱讀，并在算術、自然知識等方面打下扎實基礎。有能力的孩子還可以接觸到很多頗為高深的內容，比如：平方、立方的概念，太陽系九大行星等自然與物理知識。成年人往往覺得不可思議，學前幼兒怎么能理解這些復雜知識呢？但當你仔細研究蒙氏教學法后就會恍然大悟。教育理念：兒童發展觀

1，她認為兒童的心理發展既不是單純的內部成熟，也不是環境、教育的直接產物，而是機體和環境交互作用的結果，是“通過對環境的經驗而實現的” 她說：兒童的“生長是由于內在的生命潛力的發展，使生命力顯現出來，他的生命就是根據遺傳確定的生物學規律發展起來的”。對兒童來講，生命力表現為自發沖動，因此她把對兒童的自發沖動是壓制還是引發作為區分好壞教育的分水嶺，對舊學校壓抑學生自發沖動的做法予以猛烈抨擊。她說：“在這樣的學校里，兒童像被釘子固定的蝴蝶標本，每人被束縛在一個地方——桌子邊”，這對兒童的發展是不利的。在身體方面，導致骨骼畸形；在心理方面，教師為了把零碎干癟的知識塞進兒童的頭腦，用獎勵和懲罰誘逼兒童集中注意和緘默不動。蒙臺梭利否定獎勵、懲罰等強化的作用，強調兒童的內在力量、主觀能動性；要求環境(刺激)要適合兒童的內在需要和興趣，認為兒童不是消極被動地接受外界刺激，他們每個人都有自己的內部結構、變化和發展。

2，蒙臺梭利又認為，生命力的沖動是通過兒童的自發活動表現出來的，“生命是活動的，只有通過活動才能發展” 蒙臺梭利為“兒童之家”設置了一個良好的環境：有一個較大的花園，學生可自由進出；輕巧的桌椅，4歲兒童便能隨意搬動；教室里放有長排矮柜，兒童可任意取用放在里面的各種教具。這樣的環境設置明顯地是服務于兒童的自由活動的。

3，從個體心理發展過程來看，童年是個性形成最重要的時期，2～6歲是對良好的行為規范的敏感期，2～4歲是對色、聲、觸摸等感覺的敏感期。環境和教育在兒童心理發展中又是舉足輕重的。強調個別教學，讓兒童各按自己的需要自由活動，使個性得到充分發展。及妨礙團體的活動等都要嚴格地禁止，逐漸加以根絕。

·四，蒙臺梭利教育的五大領域

蒙氏教育的五大領域包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育和科學文化教育。蒙氏教育中有特殊的教具和方法，使寶寶們在快樂的游戲中完成這些知識領域的學習。

日常生活教育主要包括：、培養幼兒掌握基本生活技能，養成良好的生活習慣;

2、培養幼兒獨立性、自主性、專注力、手眼協調能力、自信心;

3、引導幼兒學習禮貌用語;

4、培養幼兒大小肌肉的靈活性;

5、培養幼兒初步的自控能力;

6、培養幼兒交往、合作意識;

7、培養幼兒健康的情緒、情感;

8、培養幼兒初步的責任感，促進幼兒個性、社會性的發展;

9、培養幼兒社會適應能力，學會做事，學會生活。感官教育主要包括：

1、訓練幼兒各種感官，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺;

2、訓練幼兒辨別力及手眼協調能力;

3、訓練幼兒觀察、分類能力，培養注意力;

4、建立幾何圖形意識，自由拼組;

5、培養幼兒審美能力;

6、培養幼兒學習興趣及求知欲望。數學教育主要包括：

1、培養幼兒初步的數量概念;

2、培養幼兒邏輯思維能力，理解能力、判斷能力;

3、進行加、減、乘、除運算;

4、學習空間、時間概念;

5、學習守恒。語言教育主要包括：

1、培養幼兒認讀能力;

2、培養幼兒書寫能力;

3、培養幼兒聽、說能力;

4、欣賞文學作品;

5、培養幼兒早期閱讀;

6、培養幼兒良好的思想道德品質?？茖W文化教育包括：

1、培養幼兒愛科學的情感;

2、培養幼兒掌握認識事物的方法;

3、培養幼兒的好奇心、求知欲;

4、引導幼兒接觸周圍世界，增強環保意識，獲得科學經驗;

5、學習民族文化，培養民族自豪感。

·五，蒙特梭利教學的新價值

對全世界而言，蒙特梭利教學法已創造了極大的貢獻。因為電子科技和生物技術的進步，使得人類的生活形態,有了前所未有的改變.伴隨著科技的進步,也衍生出許多的文明后遺癥,如生態系統的破壞,人口的增長,環境的污染等一系列的代價.這些問題必須由年輕的一代承襲先人的代價, 繼續不斷地挑戰克服.而這些能力的培養,必須通過教育,要用科學的教育來建構他們潛在的創造力.獨立性,自治力和自信心.這些能力的養成,也正是蒙特梭利教學的目標.要想達到蒙特梭利的教學目標,教師必須根據對孩子的了解,以孩子自己的經驗,培養孩子自己本身的能力,也就是“讓孩子成為他自己”.這樣的教育,才可能培育出未來所需要的人.這也證明蒙特梭利教學法存在的真正價值,因為它為未來的教育,提供了一條可持續發展的道路.