第一篇：品德與社會課滲透德育教育工作總結

品德與社會課滲透德育教育工作總結

德育是個系統的工程，內容也比較多，包括政治教育、思想教育、道德品質教育。品德與社會學科是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程?？梢姡返屡c社會課承擔著德育任務，是學校實施德育教育的主渠道。如何在品德與社會學科中有機的滲透德育教育呢？

一、緊扣教材，注意德育滲透的自然性

結合品德與社會學科的特點，把德育教育附著于知識的講授或訓練之中，使學科的綜合性、生活性與德育教育的思想性緊密結合，達到知識的傳授與德育教育的水乳交融，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。這樣，學生不會感到是在接受單純的思想教育，但卻在不知不覺中已受到了深刻的思想教育。教學中，教師不能把德育教育生拉硬套的附著在單一的知識傳授上，德育教育在學科中自然而然滲透的同時，也收到了良好的教育效果。

二、把握學科特點，注意德育滲透的生動性

品德與社會學科是一門生活性很強的學科，把握住學科的性質和特點，在滲透德育教育時，才能充分發揮本學科的優勢。在日常的教學中，作為教師應該抓住品德與社會學科“生活性”這一重要特點進行教學，只有這樣才能增強德育滲透的生動性。例如：教學《家人的愛》一課時，通過搜集日常生活中父母長輩養育自己的典型事例，體會家庭成員間的親情，使學生知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩。學習《濃濃鄉土情》一課，學生聯系自己的生活實際，了解家鄉的文化、民風、民俗，感受濃濃的鄉土情，通過對家鄉民間文化傳統的認識，激發學生熱愛家鄉的情感。

三、尋求學生精神需求與德育要求的最佳結合點，增強其針對性 德育教育不僅要與知識傳授、能力培養相結合，還應選準它與學生精神需求的最佳結合點，才能增強教育的針對性，收到良好的教育效果。面對當今社會獨生子女家庭越來越多以及隨之產生的一系列問題，如：學生耐挫能力不強，以自我為中心，不愿吃苦，自理能力差，父母教育方式不當，道德觀念、集體觀念、節儉思想意識淡薄等。這就要求教師在認準學生精神需求的同時，對癥下藥，對其進行相應的德育滲透。

四、根據學生年齡特點，德育內容組織要科學化

品德與社會學科是在小學中高年級開設的一門綜合性課程，教材的編寫主要依據學生的年齡特點、心理特點，有較強的階段性。人的品德發展有一定的先后順序，在整個發展中也具有一定的階段性。德育內容蘊含于知識內容之中，根據學生的年齡特點，教師必須按照兒童在不同教育階段和不同年級的道德發展水平加以組織和安排德育內容，教師還應在不同的教育階段確定不同德育教育內容的側重點，從而體現其內容組織的科學化。

五、加強德育與生活的聯系，重視德育的實效性

德育的針對性和實效性不強，主要表現在學生的品德形成脫離學生生活實際，將品德從學生的生活中剝離出來作為一門知識去傳授。品德與社會學科加強了德育與生活的聯系，教學時教師應重視德育的實效性，把學生置于特定的生活情境中，讓問題在情境中提出，呈現了生活化的學習環境。通過學生直接參與的社會生活，讓學生在體驗中感受道德沖突，感悟道德選擇，實現自我、主動的教育過程。

總之，德育教育在品德與社會學科中的滲透是十分重要的，它必須與教學工作緊密結合在一起。教師若能在品德與社會學科中有機的滲透德育工作，學生定能在掌握知識的同時接收到良好的思想品德教育，才能成為建設未來祖國的棟梁之材。

李斌

2013.6.30

第二篇：如何在《品德與社會》教學中滲透德育教育

如何在《品德與社會》教學中滲透德育教育 新課程理念對德育任務更加明確，更加具體。我認為在語數教學中這樣重視德育滲透教育，那么，在每一節《品德與社會》課中滲透德育教育刻不容緩。下面就《品德與社會》課中如何滲透德育教育做如下說明：

一、創設情境——呼喚情感

只有在特定的情境中，才能喚起相應的道德情感。在教學過程中，教師可以根據課文的主要觀點充分利用插圖、掛圖等教學手段，創設突出本課德育認知教學情境，喚起學生的情感。如在講《我們的責任》時，我先扔出去一個紙團，里面寫著：“你有一雙充滿責任感的眼睛”。紙團掉地后，有個同學馬上把它檢起來。然后我趁機說：“你不光有一雙充滿責任感的眼睛，你還有一顆充滿責任感的心。是啊，其時，我們有時拾起的不僅僅是一個紙團，而是我們的一份責任?！焙茏匀坏谷胄抡n。

二、利用插圖——挖掘情感

由于小學思品課本中，大多數安排插圖，表現情感的插圖，展示了特定的環境、氣氛和人物事件。要學生能從圖中受到情感的感染，從而達到加深理解道德觀點和激發道德感目的。如在講《大家的事情大家做》一課時，出示插圖——集體集資共同修路的場景，使同學一目了然，并從中明白了：大家的事情大家做，大家受益的道理。

三、身臨其境——體驗情感

在大力提倡素質教育的今天，在新課程觀點的要求下，只有讓學生親自參與其中，才能為他們所接受并逐步轉化為個人的品德。如在講《伸出愛的手》一課時，為了讓學生了解殘疾人，讓他們到前邊分別扮演盲人、聾啞人、上肢殘缺人。使他們親自感受到殘疾人在生活中確實有很多困難，需要同情和幫助。加深了對殘疾人的了解，使學生真正體會內容。

四、引導體驗——調解情感

一個人在一生中既有成功也有失敗。一個人因為成功而高興，因為失敗而傷心是很自然的。在教學過程中要引導學生積極進行情感體驗，培養自我調解情感的能力。聯系事例，使學生懂得在學習上取得成績，不能驕傲，成績只能說明過去，以后如何，還取決于現在的努力。

五、運用知識——表達情感

在思想品德課中培養學生運用知識的能力是教學的要求之一。當學生在課堂上獲得了本課所學的道德知識以后，就要及時安排學生運用本節課所學的道德知識去分析理解具體事例，深化道德認識，發展道德情感。

六、師生之間——交流情感

讓同學上臺為老師說句話。有的說：“老師您辛苦了！”有的說：“現在我們只有好好學習，天天向上，為祖國練好過硬本領，將來報答您的恩德。”同學們紛紛發言，說出自己的心里話。我說：“同學們，只要你們每個人都好好學習，健康成長，我再苦再累，心里高興?！奔ぐl了學生良好的道德行為動機，使學生進一步熱愛、尊敬人民教師。

第三篇：探討小學品德與社會教學中如何滲透德育教育

當代小學生責任意識淡化，在當今這個競爭日益激烈的社會中，過重的壓力以及自身的惰性等多種原因，導致小學生責任意識的弱化，具體表現在以下幾個方面：崇尚個人自由，淡化個人責任；以自我為中心，缺乏奉獻精神；強調自我實現，淡漠社會責任；注重個人享受，忽略奮斗意識。那么，在品德與社會教學中，教師應該如何有效地進行德育滲透，如何有效地增強學生的責任品質呢？本人認為應做好以下幾點。

一、課前準備，有備無患

漫漫三尺講臺路，白筆黑板寫春秋。教師的生命因學生而精彩，教師的生活因教學而充實。怎樣才能讓我們的課堂精彩無限呢？備好了課，不見得會上好課，但是不備課，肯定上不好課。課堂的教學能否達到預期的目標，就看教師課前的準備充不充分了。

備課是教師最重要的基本功。想要在好品德與社會教學中滲透德育教育，教師就必須要有充分的課前準備。要根據教學實際組織教材，調整內容。對自己提供的教學內容要多思考，多問幾個“為什么”，立足而不拘泥與教材，結合學生的實際，并作適當的拓展。

不僅教師要準備，學生也須準備。每一節課需要學生準備些什么樣的資料，要在課前預先布置給學生，讓他們自己去預習課文，收集相關的資料，這樣不僅能在課上引發有價值的爭論，而且能夠激發學生的興趣和積極性。

二、趣編謎語，精講名人軼事

科學利用學生的認知規律。謎語是小學生喜聞樂見的游戲之一，若能根據小學生的心理特點，科學利用他們的認知規律，將品德與社會教材中的某些學習內容編成有趣的謎語，供他們思考學習，實能收到良好的預期效果。例如在教《我們時刻在呼吸》，教師可以就其內容編成謎語如下：“你不請我我自去，無色無味空中飛，無我小樹不成蔭，花草不茂要枯萎，污染一般呼吸不清新，污染嚴重健康不保命垂危，開口喊我我不應，請你猜猜我是誰？”從猜謎語的過程中，在揭曉謎底的思維里，就能輕易地了解空氣的特征，深刻地認識污染空氣對動植物的危害，不但激發出學生的靈感和智慧的火花，更重要的是達到了努力學習和自覺積極宣傳環保知識的教學目的。

積極上進、健康優秀的名人軼事，能培養一個人高尚的品德，樹立遠大的理想，更能增加克服困難的決心、信心和勇氣。比如《這點困難算什么》，教師應深刻剖析名人不都是天才，失敗是成功之母的事業成功哲理；《大家生活在一起》，全力頌揚黨和國家領導人任弼時生活文明的高貴品質；《我們是鄰居》，全力謳歌我國古代人民恭謙互讓的傳統美德，不難看出這對于培養學生的良好的品德是說之有理、理之 有據、據之可考，完全符合教材的編寫意圖，并彰顯拓寬了教材的德育教育教學空間。

三、品德與社會要聯系生活

課程標準強調：“兒童的生活是課程的基礎”。因為，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關系的需要才產生道德。同時，社會常識和參與社會、適應社會的能力也只有在社會生活中獲得。因而，要讓學生從自己的世界出發，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。想要在小學品德與社會教學中滲透德育教育，教師就要克服脫離學生生活實際，說教式的教育方式。要把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。要知道小學生并不是一無所知的，學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，他們經過幼兒園和小學低年級的教育，已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。學生已有的生活經驗，就是可利用的課程資源。一張合家歡的照片，可以回憶起濃濃的親情；解讀自己的名字，可以體會父母對孩子的期望；某一次隊活動成功或失敗的經歷，有助于理解團結合作的重要??所以，教師應十分了解自己學生的的實際情況，善于發掘和利用學生已有的生活經驗，從學生的已有經驗出發來組織教學。這樣，就能讓學生在教學活動中自己教育自己，提高學習的主動性，也能使教學更具有針對性。

四、角色扮演，引發共鳴

在小學品德與社會教學中，一篇故事完整、情節生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節。通過一臺有血有肉、情節生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出的德育教育模式。它使學生如身臨其境，能增強他們在社會中的角色意識，喚起責任感。例如《我想要我能要》一課，有關星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段，就可以讓學生模擬百貨商店的情境，由學生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。讓學生演了后評，評了再演。這樣在一演一評中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區別、差距，加上老師的點撥和激勵，學生的道德認識便得到了提高。

總之，在小學品德與社會課教學中，根據教材內容和學生的年齡特征，不失時機地對學生進行德育教育，有利于學生良好道德品質的形成，也促進了社會知識的學習，因此德育教育于社會教學中非常重要，勢在必行。作為一名社會課教師，必須認真備課，發掘教材的思想性、政治性，并與教學內容結合好，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，只有這樣才能增強教學效果，達到教學目的。

Contemporary student responsibility consciousness, in today's increasingly competitive society, the heavy pressure and its own inertia and so on a variety of reasons, lead to the attenuation of the elementary student responsibility consciousness, embodied in the following aspects: advocate personal freedom, desalinate personal responsibility;Self-centered, lack of dedication;Emphasizes the self-realization, indifference of social responsibility;Pay attention to the personal enjoyment, neglect struggle consciousness.So, in the personal character and social teaching, teachers should be how to effectively conduct moral penetration, how to effectively strengthen the responsibility of the student quality? I think should do well in the following points.A, preparation before class, encounter Long road three feet platform, white pen the blackboard writing in the spring and autumn.Teachers for students and wonderful life, life enrichment for teaching.How to make our class this brilliant? Ready for the class, not good lesson at the meeting, but not lesson preparation, certainly bad lessons.Classroom teaching can achieve the desired goal, ready to see the teacher insufficient filling.Preparation is the most important basic teacher.Want a good moral character and social permeation of moral education in the teaching, teachers must have a sufficient preparation before class.It should be adjusted according to actual organization teaching materials, teaching content.On its teaching content should be think much, ask a few more “why”, based on not constrained and materials, according to the reality of the students, if appropriate.Not only to prepare teachers, students also must be prepared.Every class requires students to prepare some what kind of information, to lay before the class to the students, let them go to preview the text, collecting relevant data, this can not only causes the valuable discussion in class, but also can stimulate students' interest and enthusiasm.Second, interesting riddle earnestly, anecdotes Scientific use of students' cognitive regularity.Riddle is one of the pupil's game loved, if can according to the elementary student's psychological characteristics, the scientific use of their cognitive law, some learning content from the personal character and social materials into interesting riddles, for they think learning, firm can get good anticipated effect.Teach our moments in breathing, for example, teachers can with respect to its content into riddle is as follows: “you don't please me since I go to, colorless, tasteless, sky fly without my young trees shade, flowers and plants not alum to wither, pollution generally not breathing pure and fresh, severe pollution health isn't dying, leading openings I should not call me, you guess who I am?” From the process of guessing riddles, announced in the mystery of mind, you can easily understand the characteristics of the air, deeply understanding the harm of air pollution on animals and plants, not only inspire the students' inspiration and wisdom spark, more important is to study hard and actively promote environmental protection knowledge teaching purpose.Self-motivated, good health, good anecdotes, can cultivate a man of noble character, sets up the lofty ideal, can increase more determination, confidence and courage to overcome the difficulty.Such as www.tmdps.cn www.tmdps.cn“what is this difficult”, the teacher should deeply analyze the celebrities are not genius, failure is the mother of the success of the business philosophy;The people live together, to celebrate the party and state leaders jen pi-shih civilized noble quality of life;“We are neighbors, to praise of ancient Chinese people's courtesy accommodation of traditional virtue, it is not hard to see this to cultivate the students' good moral character is the rational of said, according to the principle of, according to the test, completely accords with the writing intention of the teaching material, and widen the teaching material of the moral education teaching space.Three, moral character and society to contact life Curriculum standard stressed: ”children's life is the basis of the course“.Because, morality is not an abstract concept, it exists in life, because of the social life of dealing with the relationship between people need to moral.At the same time, social common sense and ability to adapt to society to participate in social, also only in social life.Therefore, to let students from one's own world, with my own eyes to observe social, with their own feelings of social mind, study society in his own way.Want to personal character and social permeation of moral education in the teaching in elementary school, the teacher will overcome from the actual student life, educational mode of education.To the teaching of the course content with students of rich and colorful life.Pupil doesn't turn out to be in the dark, the students' moral character formation and social development is a continuous process, in real life, they go through the kindergarten and primary school lower grade of education, has formed a certain moral character and behavior habits, accumulated some experience in social life, formed the corresponding attitude and ability.Student life experience, is the use of curriculum resources.A photograph of family, can recall thick affection;Read his own name, can understand parents expectations of children;One team activity success or failure experience, help to understand the importance of unity and cooperation...So, the teacher should know well their students' actual situation, is good at discover and use is made of the existing student life experience, from the experience of students to organize teaching.So, can let students education itself in the teaching activities, improve the learning initiative, also can make the teaching more targeted.Fourth, role playing, resonant In personal character and social teaching in elementary school, a complete story, plot and vivid vivid representation of the text, allows students to play the character in the text, act out the whole story.Through a flesh and blood, if the circumstances are vivid textbooks, students can comprehend the connotation in the text.This is a kind of based on the social experience and design a model of moral education.It can make students such as immersive, enhance their role in the social consciousness,www.tmdps.cn www.tmdps.cnbined with the teaching content is good, do ”the wind into night, moistens everything silently", only in this way can enhance the teaching effect, achieve the teaching purpose.

第四篇：在品德與社會課中滲透心理健康教育

在小學品德與社會課中滲透心理健康教育

《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以學生社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，是一門典型的育人課程。品德與社會課與心理健康教育是相輔相成，不可分割的。它是對學生實施道德教育的主渠道，課程不僅要培養學生良好的道德品質和行為習慣，更要擔負起心理健康教育的重任。在思品課教學中如何進行心理健康教育，是每位思品課教師應該思考也應解決好的重要問題。

一、準確把握小學品德教材和心理健康教育的融合點。

對學生進行心理健康教育，主要是幫助學生認識自己、悅納自己，提高他們對小學生活的適應能力，養成良好的生活習慣和正確的學習態度，培養他們開朗、向上、樂學、合群、自信、自立、開拓、創新、的健康人格。在教材的教學內容和行為要求中有“會與教師交換意見”、“學會與人交流”、“要自信、不自卑”等內容。只要教師善于發現，整體把握，找準切入點，分步實施，都能進行心理健康教育。

二、注重營造課堂教學心理氛圍，真誠溝通

作為一名品社教師，在教學活動中，教師應建立民主、和諧的師生關系，不能以權威者、監督者的形象出現在學生面前，要營造健康良好的課堂教學心理環境，心理術語上稱之為“心理相容”。只有和學生極力營造一種融洽、和諧的課堂氛圍，讓學生積極參與活動，真誠地和教師進行溝通，才能說出自己的心理話。而做好這些，前提有二點。首先，教師要通過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任的情感信息，使學生感到教師可親可愛，并營造一種充滿真情與關愛的氛圍，讓學生受到情的感染、愛的激勵，得到美的享受；讓學生在興奮中發現優點，在微笑中認識不足；讓學生對你有親近感，使學生

體驗到上課是有趣的，活動是快樂的，成長是幸福的。學生在這樣的環境中逐步形成主動參與、敢于爭辯的氛圍，使思維得到開闊，使潛能得到發展，使學生擁有自己的學習時間和空間，從而培養學生積極健康的心態。其次，教師要充分接納學生。無論學生的行為舉止有多么的不良，教師都不應當排斥和拒絕他們。要仍然尊重他們的人格，承認和尊重。

三、尋找教材中的心理教育因素，觸動學生心靈

在《品德與社會》課程教學中處處滲透心理健康教育，只有對課程內容加以梳理，才能挖掘出教材中所蘊含的心理健康教育的內容。例如：《珍愛生命》一課，我們可以讓學生采訪爸爸媽媽，體會生命的來之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻的體會自己存在的價值，樹立正確的生命觀；《愛護集體的榮譽》一課，讓學生們認識只有集體成員互相理解、互相尊重、互相幫助才能建立一個溫暖的班集體。感受集體溫暖，進——步增進熱愛集體的情感。讓班集體更加有凝聚力，同學之間怎么相處等等；《不能忘記的屈辱》一課時，觀看視頻并讓讓學生分角色表演我們的國土被外國列強的鐵蹄踐踏，許多珍貴的、世間罕見的國寶也被列強所掠奪，讓學生通過對這些殘酷的歷史事實的了解，體驗和感受中國曾經遭受過的那段屈辱歷史。通過學生生動的表演，重現了這段歷史，表達了對祖國的熱愛之情和從小捍衛祖國的情感，讓學生體會到天生我材必有用,在學習活動中大膽地表現自己，積極參與社會生活，尋找能發揚自己優勢、提高自我生活能力的角色。

上課時有一種普通現象，提問學生時，學生討論熱烈，唧唧喳喳的，一旦提問時指定個別回答，就一點聲音都沒有。即使老師一再強調說錯也沒有關系，只要發表自己的意見就行。最后只有極少數的學生被“逼”出來回答問題。部分學生由于自信主不足，從不敢舉手發言，大家應該知道這么一個公式：信心+

恒心=成功。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。還有：自信心是通往成功之路上起著舉足輕重的作用。而自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識中的一種消極因素，處理不當，會影響學生自己參與學習活動的主動性和積極性。損壞身心健康，也是學生學習活動的絆腳石。因而，要幫助學生防止自卑感的產生，培養與樹立自信心。我在教學中利用教材的內容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創設問題情境，引起學生認知沖突，激發學生的好奇心。通過滲透教育一步步地培養，提高學生的心理素質。

三、在各種活動中，培養學生的健康向上的情感 1．在活動中，培養學生學會欣賞和尊重別人

積極良好的情感可以促進兒童智力發展，形成健康的人格；而消極、不良的情感若不致意改善，則會阻礙智力發展，形成退縮、孤僻、膽小、敏感多疑等消極的人格特征，甚至有可能發展成精神性的行為異常。因此，滿足學生良好的情感體驗，幫助學生形成了良好的情感尤為重要。而學生在熟悉的活動中，則能極大的獲得情感體驗，提高情感因素，使之成為行動的動力。如：三年級品德與社會教材中的“我們的學?！边@一單元，教學的主要目標是激發學生熱愛學校、熱愛老師的良好情感，為了讓學生充分認識校園環境，了解學校歷史和了解老師的勞動，我設計了校園尋寶、我的發現、我做老師等活動，通過觀察、了解、體驗等方式，讓孩子們在自己熟悉的活動中真切的感受到校園的美麗，了解到學校悠久的歷史和體會到老師辛勤的勞動。在活動后的總結匯報里，有的孩子說：當老師真不容易，要知道那么多的知識；有的說：我沒講幾分鐘就口干舌燥的，老師一天要上好幾節課，真辛苦啊；還有的說：我知道我們的老師為什么要得頸椎骨質增生病了，因為每天要低頭改很多作業??通過實踐活動得到親身體驗，才讓他們感到老師的辛苦和對學生的愛，從而激發學生的

愛師之情，這比簡單的說教更具說服力。

2．在活動中，培養學生的合作能力，增強其自信心與責任感

在競爭激烈的現代社會，培養學生的合作意識，團隊精神與合作能力日益受到重視。因此在品德教學中要采用合作、討論、探究、交流的新型教學模式，使每一位學生都積極的參與課堂，每一個學生都有發表意見的機會，既培養了學生的合作能力、表達能力，又使整個教學過程在培養學生良好的個性心理方面起到積極的作用。因此在許多活動中除了各負其責外，還要通過學生間的相互合作、共同配合才能取得活動的成功，讓每一個學生都有獲得成功的喜悅，讓學生帶著愉快的心情進入探求知識的情境。

教師要善于利用教材內容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創設問題情境，引起學生認知沖突，激發學生好奇心。例如：四年級《品德與社會》第四單元《人人都應該懂得的道路語言》一課的教學設計，就完全可以采用合作、探究式。課前學生先分別收集制作不同的道路語言標志圖片，在課堂的互相交流中，學生了解了不同的道路標志代表不同的道路語言，在這樣的活動中學生能學到更多的知識，也培養了學生的合作交流能力。

學生受到教學內容的影響，必將在合作探究過程中，更注重自己的言行，實際上是讓學生在行動中實踐了教學內容。這不僅使學生加深了內容的理解，掌握了交友的技巧，更為重要的是，使學生在實踐活動學會了交朋友，協調了同學之間的人際關系，豐富了學生的情感。這無疑對健全學生的心理品質起到了積極作用。如在開展實踐活動今天我當小司機時，學生們按自己的興趣愛好進行分組合作，開展活動。在小組內自行調整誰來當交通標志，誰來演司機，誰是交警，然后再在一起共同表演、發現、討論、匯報，一起制作創造新的交通標志道路語言。這樣在活動中不僅明確了各自的職責，增強了孩子們的責任

感，而且培養了孩子們合作意識，提高了合作能力。

四、能夠調適自己的心理，學會做情緒的主人。

在現實生活中，我們不可能時時順心，事事如意。現在的學生大多嬌生慣養，挫力差，當自己的愿望一再受挫，緊張狀態逐漸積累，學生就會產生憤怒富有敵意的情緒。對于周圍的人和事沒有興趣，意志消沉，這是一種心理障礙的表現。要教育學生做情緒的主人，及時地調節自己的情緒，調整心態，消除心理障礙。

在課堂中我常利用一些活動來幫助學生宣泄自己的情緒。如教學“成長中的快樂和煩惱”時，我通過小卡片讓學生寫最近一星期令自己快樂和煩惱的一件事來，然后全部收集起來打亂，再分到每一小組進行討論交流，如果遇到類似的情況會怎么做？最后請小組派代表發言，我會用激勵性的語言及時評價各組的表現，對他們的方法進行正確的指導，使他們了解人人都有煩惱，只要能夠正確的對待，及時宣泄，做情緒的主人，就不會被情緒牽著鼻子走。教育學生學會做自己情緒的主人，及時調整自己的心態，正確對待周圍的人和事，是克服心理障礙的有效途徑。

總之，品德與社會教學和心理健康教育都是塑造美好心靈，培養學生健康人格和健康心理的過程。在品德與社會課程教學中滲透心理健康教育貴在潛移默化，貴在潤物細無聲。小學教師要在《品德與社會》教學中進行心理健康教育，就要敢于探索，勇于實踐，只要教師富有一片愛心和誠心，我們的教學就一定能把品德教育和心理健康教育更有機緊密地揉合起來，在培養小學生健康心理方面發揮出更大的作用。

第五篇：淺談如何上好品德與社會課

淺談如何上好品德與社會課

《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展為目標的活動型綜合課程。因為它是集道德、歷史、地理、法律、社會生活于一體的綜合課程。所以學生們喜歡。但同時，各學科的綜合又給教師的教學帶來了一定的難度，如何上好品德與社會課是許多老師所困惑的。在這里，我淺談一下自己的一些感。

品社課應該主要解決學生生活中實際存在的問題，并不需要一味講大道理，教師必須實際走入學生的生活當中，去了解他們的需要。所以我們必須重視課前調查，無論是問卷還是談話，都應該在課前有所了解，課上才能有的放矢。讓學生自由結組調查、討論自己關注的某一方面問題，把了解到的、收集到的匯合起來，然后各小組派代表到講臺上匯報等等。課堂上的熱烈交流，既豐富了學生的生活經驗，使他們在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀，也體現了合作的樂趣。

《課程標準》提出：要讓學生了解一些基本的地理知識，讓他們學會與他人平等交流、合作，民主的參與集體生活。解決問題是使學生直接面對實際問題，學習、研究并且嘗試提出某種解釋或解決方案。學生通過觀察、調查、討論、制作等途徑解決實際問題，從而獲得了參與社會生活的方式。

作為一名教師，我們又將怎樣來上好課呢？我覺得應做好以下幾點:

一、熟悉教材

從開學拿到教材后，根據教學實際可以重組教材，知道哪些內容需要調整；每一個單元需要學生準備些什么資料，提前告訴學生，學生會利用閑暇時間做準備.學生通過自己收集資料，在教師的指導下進行正確的處理和運用，可以引發有價值的爭論，并能夠激發學習的興趣和積極性，使課堂教學活動在課后得到延伸，引發新一輪的發現和探究。

老師對教材中提供的教學內容多作思考，多問幾個“為什么”，立足而不拘泥于教材，結合學生實際，根據每個主題單元的教學目標，適當延伸拓展，讓學生動起來，讓品德與社會課活起來。“調查較難實現”的問題，反映當前《品德與社會》課教師的困惑，我覺得造成“調查較難實現”的原因是多方面的。

二、課前活動要及早安排

1、關照學生的參與能力

學生是學習的主體，這一理念帶來了教學方式與學習方式的變化，需要教師與學生逐步適應。學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上，才能過更有意義的生活。我覺得，在調查活動中遇到困難正是生活的開始、教育的開始。真生活才會有真教育。我們可以設想某些生活，但他在學生面前是模糊不清的

2、注重結合學生生活

老師一定要起到主導的作用，讓學生明確調查的內容，必要時讓被調查的老師給學生找一些相關資料，如照片等。調查完成后，老師引領學生進行交流、體會、提升，從中形成正確的價值觀。這就很好的解決了老師就教材教教材，老師說教式的教學。學生所面對的現實生活環境。我們要把更多的精力放在研究在現有環境下，可以為學生提供切實可行的社會實踐活動。同時，對于學生在活動中遇到的問題本身也是一種社會教學資源，通過它，我們正好可以啟迪學生對自己生活的世界的認識。明白它還有許多不盡如人意的地方，明白在現實生活世界中要做一件事不是那么單純的。

3、要上好《品德與社會》，就要了解學生，關注學生的生活。學生的品德形成和社會性發展是一個連續過程，在以往的生活和學習過程中，他們已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一定的社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，教師在實施教學時要切實了解學生的實際情況，善于發掘和利用學生已有的生活經驗來組織教學，用學生生活中的事例來教育學生本身，這樣就提高學生學習的主動性，也就是教學更具有針對性，達到加強教育實效性的目的。

另外，我們在課堂組織教學中，不能枯燥乏味，應做到以下幾點：

一、以情激情，吸引學生去學 真情能打動人。在一定條件下，人的真實情感可以互相傳染，互相影響，進而產生共同的情緒體驗。在品德與社會中，教師在把握教材的結構和重點的基礎上，以自己的真情實感來感染學生，往往會收到意想不到的后果。例如，有一次在講《家庭的親情》一課時，我給學生講了這樣的一個故事：參加工作不久，我發現自己得了甲狀腺腫大，需要到很遠的地方去做手術，幾個年幼的弟、妹自愿放棄母親對他們的照顧，讓母親陪我去做手術。我在醫院住了一個月，母親晚上在醫院的地板上躺著陪我一個月。當我的病好時，母親和家里的弟、妹也都瘦了一大圈，母親和弟、妹們的親情讓我心痛不已。我的親情故事讓好幾個學生哭了。在我的激情感染下，學生們都爭著把發生在自己身上的有關親情的故事講給大家聽。這節課學生們的發言特別踴躍。收到的效果當然也是非常好的。

二、以境激情，讓學生輕松的學習

灌輸，已越來越被現代教學所摒棄，現代化教學手段輔助教學，讓學生從感覺到知覺都能有深刻的反映。如果把課本中的圖片制成多媒體課件，適用圖像，再現情境，使內容具體形象，以當時的情境激發學生的學習的熱情，會使學生在輕松的氛圍中學到知識。

三、親自實踐，讓學生學以致用

品德與社會課的主要目的之一就是讓學生參與社會，適應社會，了解社會，以便能在將來更好地適應社會。實踐出真知，學生把學到的品德和社會知識運用到實踐中，不僅可以加深對知識的理解，更有利于自己的認識有質的飛躍。另外，學生還可通過參觀，訪問，參加社會調查等，到實際生活中去獲得與“品德和社會”有密切聯系的知識，這樣學生的道德素質和社會實踐能力才會有大的提高。

總之，要想上好品德與社會課，教師必須采用多種教學藝術手段，寓教于樂，寓教于學，使趣味性，思想性，知識性，實踐性達到有機結合。只有這樣，才能上好品德與社會課，培養出社會主義的合格公民