第一篇：語文主題學習一點心得

語文主題學習一點心得

合澗三中

王汝賢

最近聽了林州市第二實驗小學侯華麗老師《人與動物那些事》、《古詩詞三首》兩節主題學習課。驚嘆于侯老師駕輕就熟的課堂駕馭能力和學生們在課堂上默契的合作、展示與分析和分辨思維。我對語文主題學習有了一點了解，后來我查閱了一些資料，和其他老師的視頻課堂，對語文主題學習有了更深一步的了解，實施新課改以來，新的教學理念正在逐步更新著我們的課堂教學，課堂教學結構和教學方式發生了很大的變化，到底怎樣做我們的課堂才是最有效的呢？從這次參加小學語文主題學習中我找到了目標和方向。

結合自己的教學體會，我把對語文主題學習的一點心得與大家分享。

一、積極進行課堂教學改革，形成自己的教學風格

首先要改革備課制度和方法，探索我們自己的“主題學習”備課模式，設計行之有效的能夠發展學生個性的開放性教學方案，提倡老師進行單元備課，用學案代替教學設計。在學習中侯老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學藝術，畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學展示，侯老師的“一篇帶多篇”教學方法及于永正老師的“簡單”的教學技藝都給我留下了深刻的印象。從現在開始，我也要學習名師之長，精心設計學案，根據學案師生共同學習課文；先在小組內進行討論交流，然后進行班級匯報，交流共享；老師針對學生疑惑之處再進行點撥指

導，必要時適當補充閱讀材料里的相關內容，最后總結提升，只有這樣我們的課堂才會更簡單、更高效。

二、培養學生合作探究的習慣，真正體現輕松的課堂

“語文主題學習”強調要重視語文教學的實踐性，要著重培養學生的語文實踐能力及合作探究能力。在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究成為最主要的學習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內容。在這次聽課的過程中，我看到名師課堂中孩子們的合作探究是那么熱烈、那么精彩，足以讓我們感受到學生們是在輕松地學語文。學生之所以能在課堂上井然有序地學習，這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會學生合作學習的方法，不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛，不管什么知識什么內容就輕易讓學生進行合作，要讓學生帶著合作學習的任務“合作”，真正需要“合作”的時候“合作”，這樣才能避免“合作”學習成為一種“無效勞動”。教師必須融入到學生的學習活動中，對學生進行適時地引導和點撥，全面調控合作過程，提高合作質量。其實，“合作探究”不僅體現在同學間的互相幫助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上，只有這樣，才能真正達到互幫互學、輕松學習的目的。

三、注重讀寫結合，提升學生的語文素養

“語文主題學習” 注重讀寫結合，大量閱讀是根基，它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生圍繞教材的“單元主題”去選擇相關、相近、相連續的文章聲情并茂地讀。并從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動性，讓個人由淺入深、由略到精地讀，同時又充分

利用學生相互影響、相互交流、相互促進，達到對文學作品的閱讀、理解、體會。侯老師的課堂中不僅注重了主題叢書的閱讀，還培養了學生的練筆能力。如果我們的學生也從低年級入手練習，那么到了高年級習作就不成問題了，用于老師的話說就是“書是讀出來的，文章是作出來的” 這不是一舉兩得嗎？

在今后的教學工作中，我一定取人之長、補己之短，逐步探索新的教學方法，讓我的教學更加簡單有效，讓學生的學習更加快樂多彩！

第二篇：語文主題學習心得

語文主題學習心得

劉玉芳

周一，我有幸參加了克山縣小學語文主題學習觀摩研討會議，聽取了來自山東臨西市的專家的報告和齊齊哈爾兩位名師的展示課，感受頗深，我的心也熱血澎湃。通過這次學習讓我有了很大的收獲。

主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發了學習的興趣。主題閱讀的核心基礎是學生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。

名師的課堂注重培養學生的說和觀察思考發現。我們的學生讀書太少，或者只讀些作文之類的書，最多也就是家長按照老師的指定買來的幾本書：學生不會寫作文，一拿起筆來就感覺無話可寫，更不用說文質兼美的習作了。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，多閱讀，多觀察，多體會，多思考，多積累，這是提高學生寫作能力的最好的方法。理念性的東西可能把握不太好，但學到了一些小細節。

1、主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。

在實驗的過程中提高效率，知道學生拓展學習內容，加大閱讀量，增強分析能力。教會學生閱讀方法，學習方法，針對課文進行針對性的訓練，鞏固能力的養成與提升。

2、主題閱讀有力地開發了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經濟時代和網絡時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生提供了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。

讀書已經不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個問題，學生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。

3、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。主題閱題可以幫助解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作起步的根據地。

總之，在以后的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。

第三篇：語文主題學習心得

語文主題學習心得體會

合澗一實小魏丹霞 緊跟課改潮流，我們學校的語文主題學習如火如荼地進行著，每位教師都積極的參與，互相學習，共同進步。通過本學期的語文主題學習以及與其他教師的關于主題學習的交流活動，我受益匪淺，讓我懂得了語文是什么，怎么教好學生學語文這門課程。

一、語文肩負這傳承中國傳統文化的重任

在踏入工作崗位之前，我對語文理解很膚淺，覺得小學階段語文就是僅僅是拼音、字、詞的掌握。自從接觸語文主題學習，我才深刻地認識到原來語文是那么地豐富多彩，小學生的認字、背課文只是語文教學目標的基礎部分，語文的最終目標是培養學生一種文化、文學素養，提高學生對中國傳統文化的理解能力，進而通過學生自己的筆去傳播中國的文化。中國有五千多年的歷史，文化博大精深，語文是向他們傳承的最好媒介，語文不僅僅是一門學科，而是一種豐富文化傳播載體。

二、怎么教好語文

新的課改要求教師是學生學習的引導者，讓學生成為學習的主題，在語文主題學習中，把多的課堂時間留給學生去展示。在預習環節，教師布置好任務，可以是以小組為單位來展示，在這個環節，學生學會了怎么與組員進行分工合作，培養了

學生的合作能力，同時把預習任務交給學生，也讓學生真正體會到自己勞動的喜悅的心情。在以前的語文課堂上，老師會認真地分析文章的每句話，甚至有些咬文嚼字，但在語文主題學習上，教師不再是費勁心思地去分析每句話，而是通過讓學生自己讀去理解，讓學生有感情地朗讀，把要表達的感情通過朗讀去表現出來。教師在課堂上充分調動學習氣氛和進展情況，讓每個學生因人而異實行全面發展。

除了課本的學習，學生需要閱讀更多的書，可以為每個學生推薦不同的書目，包括人文、科學、文學等。讓學生盡情地暢游在書的海洋里，讓學生對書愛不釋手。低年級學生可以閱讀插圖書，如《稻草人》、《蝴蝶—豌豆花》、《我有友情要出租》。中年級學生可以閱讀《三毛流浪記》、《安徒生童話》、《長襪子皮皮》等。童年是人生中最美好的時光，而書是童年生長最好的維生素。把最好的書目送給學生，會影響一個孩子的一生。

三、怎么教會學生寫好作文

在語文學習中，對于學生最難的是寫作文。之所以難是因為學生沒有足夠的詞去表達。比如寫一個人的外貌時，眼睛怎么去說，臉怎么去說，學生可能善于觀察，但由于詞匯量不夠，寫不錯生動的句子。在語文主題學習中，每個單元統統歸納為一個主題，從中挑選一篇課文精講，接著鏈接一篇課外的數以一個主題內的，讓學生擴展自己的閱讀范圍。平時

讓學生多讀些報紙，課外書，甚至可以讓學生去品味文學名著，讓學生喜歡上讀書，愿意讀書，讀書多了，寫作不再是問題了。在學生寫作時，給予指導，讓學生小組內進行交流，去閱讀別的學生寫的文章。

四、語文主題學習是一個過程

語文主題學習是一種新的教學模式，在這個課改中，每位教師甚至學生可以根據自己的經驗去完善這個模式，例如每節課的評價體系，怎樣才能達到好的效果，并沒有固定的模式，創新才是進步的靈魂。

自己是一名剛踏入教師崗位的新教師，雖然沒有豐富經驗，但我愿意認認真真、踏踏實實地學習，我相信憑借著我的熱誠，我一定會與時俱進，緊跟課改潮流，貫徹好落實好語文主題學習教學。

第四篇：語文主題學習心得

語文主題學習心得體會

2014年9月24日，有幸觀摩了三節語文主題學習全國比賽課，來自三個不同地區的老師將主題學習的課堂展示得豐富多彩，既有各自的教學風格，又關注了內容的選擇，更把大量的課堂時間還給學生閱讀、感悟，令我深感震撼。

在福建省大田實驗小學陳琪芳老師支教的《有的人》一課時，首先向孩子們展示了本節課的教學目標，學生明確目標后才來展開本節課的學習。這根以往的課有些不同，但通過這節課發現，學生明確目標后課堂的學習更有針對性，大大提高了課堂效率。在教學過程中陳老師還通過不同人眼中的魯迅入手，引領學生走近魯迅，從而進一步體會作者對魯迅的崇敬與懷念。

沈陽市大東區遼沈街第二學的李詩洋老師執教的《星星的新朋友》給我留下深刻印象。上課前老師先領學生們進行了定點凝視訓練，接著在上課過程中迅速出示課文生字詞和句子，引導學生進行記憶，大大提高了學生的學習興趣，提高了學生的專注力。學生的專注力提高了，課堂效率自然就提高了。在課的最后，又和主題閱讀中《響尾蛇與導彈》相聯系，拓展了課堂，提高了學生的閱讀能力。

第三堂課是吉林省撫松縣外國語小學的韓桂霞老師執教的《月球之謎》。在韓老師的課堂中，充分發揮了學生在課堂中的主體地位，在引導學習后，出示自學提示，學生自學了課文3——7段，并將學到的方法“讀、思、問”三部學以致用，用同樣的方法閱讀了《宇宙中有些什么》。學生在課堂中學會方法，提高了自己的閱讀能力。

在這三堂課中，每個老師都有自己的教學方法，各有各的精彩。看似不同的三節課，卻有著一個共同點——拓展了孩子的閱讀，提高了課堂效率。

其實我在想在平常的單元教學中我們如果吃透教材，能整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流，課堂效率自然會大大提高。

荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美。”可教學中要求面面俱到、平均用力、點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時間里，我們無需“顧全大局”，而應抓住重點，需要側重讀的就突出讀，需要側重談的就盡情說，需要側重聽的就要張開耳朵，需要側重寫的就不能放過寫的契機。

我們還應該強化自己的個性品質，注意抓住每一次學習機會，不斷學習，讓自己在學習中進步，在進步中獲取自信，在自信中提高。結合自己的教學實踐，結合教學環境，逐步形成自己的教學風格。當然一個優秀的老師必須是善于學習的老師，是有一定教學理念的老師。在自己的教學理念指導下，必然也會形成自己獨特的教學風格。

再精彩的課堂都離不開學生的學習，最終的目標都是為學生的發展服務的。我們在課堂中應該充分發揮學生的主題地位，大膽放手。在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

第五篇：語文主題學習心得

“語文主題學習”培訓心得體會

愛物學校小學部 張建敏

2015年9月16日，我有幸參加了縣教育局在南村職中舉辦的“語文主題學習”研討會，聽了張云杰、馮秀娟等多位老師的展示課。為期一天的學習讓我受益匪淺，為我今后的語文教學工作指出了明確的方向。

一、“語文主題學習”追求海量閱讀，通過海量閱讀提高學生自身的語文素養。主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。在今后的教學中，我會多思考、多摸索、多實踐，采取更有效的教學方式方法，培養他們的閱讀興趣和習慣，大膽嘗試以“單元主題”開展教學，實現海量閱讀。二、一堂課的教學中無須面面俱到。荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美。”可教學中要求面面俱到、平均用力、點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時間里，我們無需“顧全大局”，而應抓住重點，需要側重讀的就突出讀，需要側重談的就盡情說，需要側重聽的就要張開耳朵，需要側重寫的就不能放過寫的契機。

三、關心、熱愛每一位孩子，會使自己的工作多姿多彩。教師在教學工作中，要從內心去喜歡和關心每一位孩子，才會收獲孩子們對教師的信任和發自內心的喜愛，語文主題學習才能有所成效。我的兩點思考：

思考一：單元主題學習的課堂教學如何精細化？從課型的確定到課時的安排再到教學流程的設計以及各教學環節的用時，對這些方面都需要進行深入細致的探討。小組合作、自主互助是新課程課堂教學的一個趨勢，也是構建有效課堂、高效課堂的一個難點。如何使小組合作規范高效？小組成員如何分工？如何培養學生傾聽的習慣？組際間的交流如何進行？教師如何指導小組學習？

思考二：展示課中，學生的預習大部分都在課外，學生查閱書籍，搜集資料，增加了課堂的容量，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。那么，我們的學生能做的到嗎？有那么好的條件嗎？會得到家長的支持嗎? 在今后的語文教學中，我將一如既往地走好“語文主題學習“課改之路，不斷摸索，努力改變課堂教學模式，最終實現高效課堂。