第一篇：對《經濟法》學習的認識

對《經濟法》認識

學習《經濟法》后，我不能說自己都掌握企業法和公司法的內容，但我可以肯定地說，《經濟法》這門學科讓我加深了對企業和公司的了解，明白什么是有限責任公司和股份有限公司。

一直以來，我都對公司與企業的概念感到模棱兩可。現在我可以說出兩者的不同了。公司，是按照法律，以營利為目的的，由股東投資而設立的企業法人。簡而言之，公司是企業法人。而企業，它是具有一定法律主體資格的經濟組織。這樣，公司和企業，你若還能混淆它們，我只能說佩服。

我的夢想，是將來能成立屬于自己的公司，我也一直在為這個夢想而努力，所以《經濟法》的學習，尤其是有限責任公司和股份有限公司的學習，對我來說，是那么的不可或缺。

因為開始創業，肯定資金不足。有限責任公司無疑是最好的選擇。《公司法》規定有限責任公司注冊資本的最低下限為人民幣3萬元。也就是說，只有你有3萬元，你就可以注冊公司。千萬不要弄一人有限責任公司，為什么呢？

一人有限責任公司有諸多的不便：一，它的最低的注冊資本為10萬元，而一般的有限責任公司只有3萬元。二，出資期限，一人有限責任公司的股東要一次足額繳納公司章程規定的出資額，而一般的有限責任公司股東可于公司成立后兩年內交足注冊資本。三，設立公司的限制，前者受到限制遠遠大于后者。四，股東連帶責任，是一人有限責任公司（個人感覺）最糟糕的一點。

我是股東，是經經人，那肯定首先會為自己的經濟利益考慮，我所有的出發點，是怎樣的公司結構對自己最有利。

《經濟法》的學習，在一定程度上幫助了我，讓我對今后的事業有更加的了解。

要成立一家有限責任公司，首先確立公司的名稱，還有公司的商標，這是一家公司今后最有價值的無形資產。

公司的設立，要做的最重要工作：確定公司的股東或發起人，訂制公司章程，股東認繳和履行出資，建立公司機關，辦理設立登記。

依照法定程序，簽發到營業執照，公司成立了。公司成立是第一步，接下來就是經營。經營很關鍵，它關系到公司是否可以長久發展。

公司的組織機構，如：股東會、董事會和監管會??我不加評論，我針對的重點是董事會，及董事長和經理。

在公司成立的初期，董事長和經理可以是兩個人，也可以是一個人。各部門有各部門的部長加以管理，其中最重要的是財務科和人事部。如果是家族企業的話，我希望擔任那兩個部門的部長是自己人。

有限責任公司不斷發展壯大，最終會走向股份有限公司，公司上市。對于股份有限公司，公司上市，這些我了解的還是非常有限，《經濟法》里涉及的內容也很少，所以“國美之爭”是很好的闡釋。

新股增發會減少大股東黃光裕的控股，那么說新股增發引入了貝恩資本，貝恩資本是陳曉的堅強后盾，是貝恩資本讓陳曉有資格與黃光裕作正面對決。

如果說上市公司的股票，被神秘人暗中收購的話，也許一夜之間，你突然發現你的公司不再是你的，你的股權被攤薄，你辛辛苦苦創立的公司被外人拿走了??

我相信，只有是個人，都難以接受這樣的事實。國美之爭的結局，對社會來說，是令人滿意的。黃光裕的勝利，是股東通過撤銷董事會擁有的20%股份增發授權，陳曉目前無法實現通過增發攤薄第一大股東黃光裕的股權，以陳曉為首的董事會繼續服務于黃光裕家族在內的國美大股東。

以個人感情來說，我是支持黃光裕。對于陳曉，我是佩服。如果我是職業經理人。陳曉會是我追求的目標。

《經濟法》的學習，讓我了解了社會的細胞——公司，感覺很好，我相信這對我來說，是終身的受益匪淺。

第二篇：談談對國際經濟法的認識

談談對法和國際經濟法的認識

本學期的國際經濟法課，似乎與曾經學習過的經濟法有些關聯。對于我們學習國際貿易的學生來說，學習國際經濟法，甚至各種法律知識都是有必要的。

國際經濟法似乎比經濟法只多了“國際”二字，從字面上來看，就是將經濟法的范圍擴大到國際范疇，是一門涉及領域非常廣的課程。國際經濟法主要包括：國際貿易法（貨物、技術、服務），國際金融法，國際經濟組織法，國際知識產權法，國際稅收法，對外貿易管制等方面的內容。在老師的帶領認識下，讓我對國際經濟法有了一些新的了解。在我們身邊發生的許多事情都與國際經濟法相關，從微薄到網絡即時通訊軟件，都可能觸及到經濟法有關知識。

對于我們學習經濟的學生來說，國際經濟法尤為重要。在將來與外國人在商業方面的合作時，處處需要用到國際經濟法知識。比如國際貿易法類似于國際合同法，其主要包括合同的締結，貨物的運輸，風險的轉移，WTO相關規定等方面的內容。學習好國際經濟法，我們就有能力在獲得商業利潤的同時保護好自己的個人利益。

改革開放以來，隨著我國與世界交往的日益頻繁，加上我國自主擇業以及流動人口的激增，矛盾的發生與日俱增，不可避免的出現了各種因矛盾而導致的糾紛、損害和訴訟，要合理的、合程序的、合乎規范的來解決各種各樣的的問題，就必須依靠法律手段來實現。在過去學習法律的過程中我也有些對學習法律的心得與體會。第一：對于法律學習貴在堅持，我們應該注意時時刻刻學習法律，不要等要用法律的時候才意識到自己法律知識不足，出現那種書到用時方恨少的尷尬局面。第二：我們學法的目的是為了懂法，而懂法的目的就是為了學會用法。這就需要我們領會法的實質，理解法的內涵精髓。我覺得在學習法律的時候，完全可以聯系自身實際，結合自身體會，加以通讀、領會和貫穿。雖然有些法律條文不需要一字不落的背下來，但是個中脈絡要領會清楚。同時還需要我們日常生活中多聽多看、多觀察、多積累。第三：學法重要，普法更重要！在現實生活中，有很多不懂法的人，例如有的人明明自身的權利受到了侵犯，卻不懂的用法來保護自己，只得忍氣吞聲，影響了正常的生活和工作秩序；還有的人意氣用事，感情為先，觸犯了法律還振振有詞；更有甚者，視法律為兒戲，肆意踐踏。這就要求我們每一個人應該從自身做起，利用自己學法所擁有的知識向他人宣傳，引導他人自覺學習法律，只有人人都懂法，社會主義社會才會沿著和諧社會的道路更快更健康的發展。

第三篇：對研究性學習的認識

一、對“研究性學習”理念要有理性的認識

“研究性學習”相對于傳統的“接受式學習”而言，是一種新的教學理念，“研究性學習”要求教師不把現存結論告訴學生，而是鼓勵學生在教師指導下發現問題、探究問題、獲得結論。研究性學習有以下鮮明的特點：

第一，自主性。研究性學習，學生完全可以按自己的興趣以及所擁有的資源條件選擇和確定研究課題，這實質上是賦予學生自主選擇學習內容的權力。這也是“研究性學習”與“傳統的學科課程”完全不同的地方。在整個學習過程中，學生是研究課題的提出者、設計者、實施者。這一過程體現了學習“像科學家工作一樣”的特點。

第二、綜合性。“研究性學習”主要圍繞著問題的提出和解決來組織學習活動，因此，“問題”就是這門課程內容的基本構成。這些“問題”，可以是學科知識的補充、拓展、延伸或演變，也可以是自然現象和社會現象；可以是現實世界的客觀存在，也可以是心靈世界的虛構幻想；可以是已經證明的結論，也可以是未知的知識領域；可以是單學科的；也可以是多學科的；可以是理論探索，也可以是實踐操作；可以涉及華夏國粹，也可以探源民風民俗。總之，“問題”具有很強的綜合性。

二、對課堂教學實施“研究性學習”的思考

“研究性學習”運用于課堂必須整體優化，充分體現教學的全員性、基礎性、探究性、開放性、實踐性、互動性和創新性等特點，給學生留足思維的空間和時間，讓學生參與學習的過程和實踐，為學生創造合作的氛圍和機會，使學生體驗研究的方法和樂趣。

1、創設“研究性學習”的情境

“一切研究都始于問題，一切問題都源于興趣”。良好的學習情境來自于誘人的學習問題，因此，“問題”就是這門課的基本構成，在課堂教學中實施“研究性學習”，需要正確處理教材，盡可能地把教學內容編制成學習問題，創設出能夠激發學生興趣，啟迪學生思維，引導學生學習的情境。教師要鼓勵學生主動地進入學習情境之中，久而久之，學生留心生活，尋根究底的質疑習慣就能養成，而且水平也會不斷提高。指導學生掌握解決問題的步驟和方法，一般為：感知問題分析問題解決問題（可以讓學生帶著問題閱讀課本，查閱資料、相互討論）。

2組織合作式的學習活動

開展“研究性學習”教師在課堂教學的組織形式一定程度上發生變化，要盡可能地組織學生運用合作，小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，形成學習方式多樣化，并樂于探究，主動參與，勤于動手的局面。只有這樣，才能拉近師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活的距離。促進課堂和學生生活出現新的變化。形成多思善問，遵紀求實的學風。迸發出了前所未有的探索、研究熱情，有利于學生創造性思維能力的發展。

三、“研究性學習”，教師角色的轉換

由于“研究性學習”不局限于某一學科，不局限于課堂，不局限于教材，教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從單學科走向綜合學科，從個體走向合作，從學問的傳遞者到學生學習的促進者、組織者、指導者。失去了對學生的學習內容的壟斷和控制。因此，教師應做好一是服務，二是指導。

教師為學生的“研究性學習”服務，首先要利用自身的閱歷優勢，幫助學生進入“像科學家工作一樣”的學習狀態，進入問題情景。其次，教師要為學生提供解決問題，應對困難的經驗教訓與心理準備，盡可能讓學生少走彎路。同時，教師要熱心做好咨詢服務，力所能

及地提供資料，為學生“研究性學習”創造良好的外部環境。

“研究性學習”教師指導顯得非常重要。怎樣指導：一要指導選題，這是決定“研究”方向，影響“研究”價值的大問題。教師要引導學生“盯”住學科領域的問題，“盯”住自己學習生活中的問題，“盯”住社會現象和自然界的問題，為學生提供問題線索，而不是問題本身。當然，學生在選擇和確定專題時，還要提醒學生“掂量掂量”問題的輕重緩急，防止選題過偏過難，難以完成。使學生對“研究”喪失興趣，使研究性學習喪失活力。二是要指導研究，教師在指導過程中，首先讓學生明白“只有親自做才能學會如何做”，要讓學生在親身實踐中逐漸了解科學研究的一般程序與方法，親自感受成功與失敗的情感體驗。讓學生感受知識的理解和發展過程，培養學生的科學精神和創新思維能力。

綜上所述，“研究性學習”要求學生從全部地只是獲得書本知識和間接經驗，到同時重視通過實踐活動，體驗來獲得直接經驗并解決問題；從單純地關注學生對學科知識體系的掌握程度，學生模仿和再現書本知識的能力，到同時重視培養學生對大量信息的搜集、分析、判斷、反思和運用能力；從僅僅追求教學的“知識目標”轉向重視含知識在內學生素質的全面提高，它以轉變學生的學習方式為出發點，以培養今天的學生能適應明天社會的需要為自己的任務。這無疑對基礎教育課程的改革，深入推進素質教育有著實質性的意義。

第四篇：對“235”學習的幾點認識

對“二三五”學習的幾點認識

通過自四月份開展的煙草系統“二三五”教育實踐活動，使我從思想上、工作上、行動上，對煙草行業的理論架構體系，有了更深層次的認識，在自主學習，立足本職，甘于奉獻，自覺維護企業利益等方面有了較大的提高，現在就近期所思所感匯報如下：

一、“二三五”是落實黨和行業重大戰略決策的具體體現

“兩個至上，三個始終，五種意識”的理論構架是煙草行業貫徹落實黨和政府的重大戰略決策，落實全國煙草系統工作會議精神的具體體現，主要解決了煙草系統工作人員“為誰工作，為什么工作，怎樣工作”的系列問題，為國有企業明確了工作目標，指明了工作方向，把握了行業導向，它是黨的重大理論成果在煙草行業的具體體現，是黨的重大理論成果在煙草行業的延伸，是中國特色社會主義制度下的國有企業行為準則和理論保障。

二、“兩個至上”行業價值觀是基礎，是主干。

“兩個至上”即“國家利益至上，消費者利益至上”，是全行業的行動指南。

“國家利益至上”是對所有行業人員的原則上的界定，每一名從業人員必須在國家的領導下，必須是一個愛國主義

者，時時處處維護國家尊嚴，嚴守國家的法令，服從國家的領導和管理，為國家的利益奉獻終身。

“消費者利益至上”，作為一個企業，就要把最好的商品傳遞給消費者，時時處處為消費者著想，近些年來，“降焦減害”，倡導“少吸煙，吸好煙”等一系列舉措，就是維護廣大消費者利益的最好詮釋，同時，時時處處維護消費者利益，是一個企業在激烈的商業競爭中立于不敗地位的法寶。

三、“三個始終”是“兩個至上”理論的進一步闡述，是延伸，是枝葉。

“始終把維護零售戶利益放在心上。始終把為零售客戶提供優質服務作為企業根本任務。始終把調動全體員工積極性、主動性、創造性作為一切工作出發點。”這是對“國家利益至上，消費者利益至上”行業價值觀的進一步闡述，為廣大零售戶提供優質的服務，把零售戶的利益放在心上，就是更好的為廣大消費者利益服務，就是通過零售戶向廣大消費者傳達整個行業的心聲；提高工作主動性，創造性的完成各項工作任務就是每一名員工踐行“兩個至上”的具體表現。

四、“五種意識”是理論架構體系的升華，是果實。

牢固樹立責任意識、憂患意識、公仆意識、民主意識、創新意識，是整個理論架構體系的升華，是理論架構樹的果實，通過“兩個至上”行業共同價值觀的學習和對“三個始

終”的落實，對廣大干部職工提出了更高的要求，只有在思想上，牢固樹立“五種意識”才能真正踐行“兩個至上”，做到“三個始終”。

意識支配行為，行為反作用意識。“二三五”是驗證了這一哲學理論的，是實實在在在煙草系統行之有效的重大理論決策，是保證煙草行業民主、陽光、純潔、規范的基礎和理論保障。

二〇一二年七月二十四日

第五篇：對學習環境的認識

你認為信息技術環境下，有哪些較為優秀的學習學習的平臺（Moodle、LAMS等）、學習社區（Second life等），請你列舉其中一種進行簡要分析？

就Moodel 學習的平臺來說：Moodle 是一個用于制作網絡課程和Web站點的開源軟件。它是一個全球性的開發項目，用來支持社會建構主義的教育框架。

Moodel平臺有強大的系統管理功能和網絡教學功能。

系統管理功能包括管理員可直接通過平臺創建教育、培訓類型網站，網站可實現新聞公告、論壇、下載等常見功能；平臺各種功能均實現動態模塊化管理系統。教師在使用這些教學功能模塊的時候可以任意指定其顯示的位置，可以靈活地移動、關閉或修改；平臺最大程度降低了用戶的使用難度，平臺內嵌了功能齊全的在線編輯器，方便用戶創建內容，變換字體、排版，插入圖片、表格，上傳文件等均可實現所見所得；平臺支持多種用戶注冊、授權方式。用戶可根據實際情況做二次開發；平臺支持多種語言環境，用戶可以指定系統顯示的語言。

網絡教學功能包括平臺支持無限制的課程目錄創建，任何時候課程管理員都可以創建、移動、下載、修改課程。課程可以設置為激活或隱藏狀態。每門課程都可以設置靈活的權限，可以設定課程的等級、是否允許學員退課等；平臺支持學習記錄的跟蹤，教師可以查看任何學生的學習報告，教師也可以查看某個教學模塊的學生參與情況；平臺支持班級、小組功能，提供了方便易用的分組工具；每門課程均設有一個獨立的資源存儲空間，教師可以方便地上傳各種教學資源。平臺支持常見的Flash動畫、音視頻等多媒體素材，可以掛接任何常見的課件。平臺內置所見所得的HTML編輯器，HTML類型的文件資源可直接在線編輯；平臺支持的在線教學模塊包括：討論、筆記、聊天、詞匯表、練習、調查、訓練、專題等十余種；平臺支持分數制與等級制兩種評價方式，所有教學活動均可采用兩種評價方式的一種，教師可以根據實際情況靈活運用。