第一篇：和孩子聊書吧讀書心得

和孩子聊書吧讀書心得

如何提高學生的閱讀能力和寫作能力一直就是我所希望的，可事與愿違，即便使出渾身解數，學生對閱讀和寫作的興趣也遠不及玩具和電視的吸引力大。我一直在想，到底是哪里出了問題？

感謝有這次讀書沙龍的活動，我以閱讀中出現的種種困惑為目的，進行了一系列的主題閱讀，有不小的收獲。并用思考所得的方法結合孩子的情況在實踐中運用，積累了一些心得。個人對閱讀教育的認識，也步入更深層次的理解。

首先，關于閱讀的界定。我常常“在自覺不自覺中，局限于一些界限之內。”其實，在學習中，可以閱讀的東西無窮無盡，閱讀無處不在。不光是圖書、雜志、報紙、文件、出版物，其他如廣告、路標、海報、店家的特賣信息等等，只要能獲得我們所需的資料，都會深入研讀。

這么看來，學生并非不閱讀，看他們整天捧著圖書角力的書如癡如醉的樣子，怎能說他不愛閱讀呢？

第二，閱讀的時機。

對于人生，閱讀就像是那扇門的作用。更有意思的是，你打開得早，有打開得早所能見到的美妙。打開得晚，也有打開得晚的風光。打開得早，如果能從學生時代就打開，不但可以少走許多冤枉路，并且能及早因為閱讀而使你的人生迸發出火花，因著這一點火花，再給你的人生就此帶來不同德光亮與異彩。然而，如果很晚才打開，也有很晚打開得好處與享受。林語堂先生說：讀書的所得，靠讀者的識見與閱歷，同靠作者的識見與閱歷一樣的重要。

既然如此，我們就不必為孩子沒有閱讀令我們滿意的文學作品而深懷不滿，也不必在意其他孩子因為閱讀了更深更難的書，而對自己的孩子施加壓力，說一些諸如：看看人家，都在讀***書了，而你還在讀這些無聊的漫畫之類的話了。對于孩子來說，他們的文字理解和邏輯思維能力，對生活的體驗和了解，決定了閱讀的深度和廣度。

如果想讓孩子有更深入的閱讀，不妨增加他們的生活閱歷，多了解生活，開闊視野，從生活中明白許多道理，有了這些體驗，再去閱讀，感受會大有不同。

第三，閱讀環境的影響。

以前，我并不以為然，在我看來，喜歡閱讀的人應該在任何地方都會閱讀，閱讀無處不在。如果能窩在一個舒適的角落盡情閱讀，我們肯定愿意花上長長的一段時間，來享受這段閱讀時光；但是如果無法舒適地閱讀，老師被各種令人分心的事情打斷，那么即使定力再強的讀者，也會很快合上書本，逃之夭夭。讀到這本書時，我正好處在一種無法靜心閱讀的狀態。沒看幾頁書，突然又想起某件事情要做，便擱下手中的書，去忙其他事情了。學生也是如此，另一個原因也是誘惑太多，電視、玩具、游戲，怎么也比書本的吸引力大。明白了原因，我便思考解決辦法。由此可見環境的重要性。其實，每個孩子都有適合自己的閱讀場所，不一定都要到外面去。可能是家里的某個房間，甚至是某個角落，但一定要保證不被打擾。

第四，閱讀時間及方法。

關于這一點，錢伯斯提出了許多有價值的建議：1.針對每個孩子不同的智力需求或情感需求，提供合適的書單。2.不能期待孩子主動利用課余時間閱讀。很多孩子會因為電視而犧牲閱讀的時間，因為在他的世界里，閱讀并不被視為生活的一部分。3.不要左右孩子的閱讀心得，因為對閱讀的看法因人而異。4.對孩子的閱讀要進行引導，培養廣泛而多樣化的閱讀興趣。5.孩子們得學著去探索自己的閱讀品味。

對于尚未養成閱讀習慣的孩子，限制孩子的閱讀書目不利于他們步入軌道。如果家長或者老師強行干涉孩子讀什么書，不會有助于孩子的閱讀，還會引起他的反感，造成逆反情緒。

我在生活中有過這樣的體驗，明知是不健康的食物，卻因為嘴饞而不能克制自己。我的辦法就是找一次機會，狠狠地吃個夠，吃到不想再吃。待到下次遇見這類食物，保準只會嚇得逃跑了。

第五，閱讀循環。

每次閱讀，都是在經歷一定的循環過程。《打造孩子閱讀環境》一書中提到：“在讓孩子們建立愉悅的閱讀經驗，以及拉長他們專注于閱讀的時間這個過程中，孩子花在閱讀上的時間以及書本給他們的回饋，是關鍵因素。因此，給孩子時間閱讀，并幫助孩子從一點一點增加的閱讀時間中品味文學給他帶來的樂趣，是大人的一項重要工作。”也就是說，一定要讓孩子從閱讀這件事情中獲得快樂，閱讀行為才能得以鞏固；

1.和孩子共讀一本書，并就書里的內容進行討論，不失為提高閱讀樂趣的一個辦法。孩子不僅感覺到大人對自己的信任，也為自己的閱讀行為得到認可而感到自豪。在和孩子聊書時，切不可以居高臨下態度把自己的閱讀體會強壓給孩子，也不要批評孩子的任何超出常規的想法，要鼓勵孩子的奇思妙想，鼓勵他勇于表達自己的看法。

2.一起做閱讀記錄。每讀完一本書，就會記錄下來，記錄的內容包括閱讀時間、作者、簡略的心得體會。這樣不僅能夠了解到自己近階段讀過哪些書，也讓孩子增加成就感，原來我也可以讀這么多書。

3.通過生活體驗來閱讀。

4.開展主題閱讀。如果孩子喜歡交通工具，就找些這方面的書給他讀，如果孩子喜歡昆蟲，就找各類關于昆蟲方面的科普書來看，趁勢把昆蟲研究個透。讓孩子愛上閱讀，首先是閱讀的書要有趣。有趣的書才能吸引孩子。對于中高年級的孩子來說，除了閱讀的書有趣之外，家長們還應該讓孩子遠離電腦、電視。如果沒電視，沒電腦，孩子對讀書的興趣會來得更快。隨著生活節奏的加快和信息獲取渠道的多樣化，人們形成了快節奏的淺閱讀習慣，深度閱讀的機會越來越少，對孩子來說也是如此。網絡、電視、手機等給孩子帶來大量信息的同時，也侵占了很多孩子深層次閱讀的空間。

“家長與孩子同步閱讀，比如一起看一本好書，然后一起交流，講講各自的感想，這種閱讀特別有效。”專家建議，當孩子對某種讀物產生興趣時，家長最好對孩子的讀書活動給予關注。比如，找機會讓孩子說說書中精彩的內容或講講他們的體會，也可以讓孩子把他喜歡的讀物或讀物中的精彩片段推薦給家長讀。

實在佩服蔣老師閱讀多，方法多，用心多。

書的第一章就吸引住了我。為什么要讀整本書？其一是鍛煉孩子真實的閱讀能力；二則培養閱讀意志；三為“靜下來，再靜下來”；四是接觸一個更豐富的文學世界。說到我的心里去了。

現在的孩子靜不下來，現代社會是容易精神緊張的環境。在這樣的環境里成長：

1、比較多的兒童喜歡對伙伴吹毛求疵、排斥朋友；

2、在課堂中，兒童被分為動輒騷動和沉默不語兩大類；

3、情緒不穩定和低學力兒童比例逐年增加。其中“多動”的問題較為突出。不光有身體上的“多動”，還有心理上的“多動”。確如此。大人也是如此。我們確確實實身處一個垃圾信息、碎片化信息過度的世界中，人越來越浮躁，這是我們應該面對的現實。讓孩子安靜下來的途徑不少，例如，與大自然多接觸，與藝術多接觸......在這些方法中，讀書未必是最好的辦法，但肯定是最便捷的一條途徑。

接著，我在書里了解到“老師到底怎樣和學生聊書呢”？這其中的一個完整流程包括導讀、持續默讀、討論和延伸四個部分。導讀意指讀書前的充分準備。那何為充分的準備？蔣老師以《小王子》一書的閱讀做了范例：熟悉作者和作品的背景；有對本書的摘要；老師自己有讀書收獲；老師自己有對本書的評論。這些都是很詳實的指引。

在這本書里，我第一次真正了解“什么是閱讀策略”。我了解了一些具體的閱讀策略：預測和推理、重讀、聯結、統整、圖像化等。要想教給學生具體的閱讀策略，我得先把這些閱讀策略認真“消化”。

在書中，我比較清晰地了解到“群文閱讀”的前世今生，了解到“群文閱讀”最讓學生受益的就是“發現至上”這四個字，這完全是一趟發現的旅程，“明顯的異同點可以啟動思考，引發探究”，這真好，這是“教與學”彼此成就的課堂。“群文閱讀”最明顯的特點是“這一組文章在結構上有相似點”，故放在一起“群學”。我還了解到“群文閱讀”教學的成功與否，很大程度上取決于“挑選怎樣的一組文章放在一起，如何放在一起”。這實在考驗教師的閱讀功底和視野。

此書一讀，受益匪淺！

第二篇：和孩子聊書吧》讀書筆記

《和孩子聊書吧》讀書筆記

《和孩子聊書吧——讓孩子愛上閱讀》是蔣軍晶寫的指導孩子課外閱讀的書，對于老師們來說也很有指導意義。

“無論是在家里還是在教室里，我都盡量讓孩子少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”

班級圖書角的借閱規則：

1、每次只能借一本；

2、每次借書最多只能借閱兩星期；

3、每隔一個月，借閱歸零，每一位同學都把書歸還到圖書角；

4、每隔一段時間，舉行一次好書推薦會，介紹得好的同學可以優先借閱書籍。

“大聲朗讀”在應用時應注意以下幾點：

1、選擇適合大聲朗讀的書。第一，情節發展的節奏快。第二，人物形象鮮明、豐滿，“好人”與“壞人”容易區分。第三，對話明快、易讀。第四，大段的景物描寫要少。

2、要想辦法讓學生參與進來。第一，適時“停頓”，讓學生自己想象參與。最好選擇留有懸念的地方停下來。“停”的時間不要太久。第二，適時提問，讓孩子簡單參與。可以問：“你認為下一步會發生什么事情？”另外，也可以讓孩子提問，要耐心回答他們的問題，不要搪塞他們，也不要回答得匆匆忙忙。

3、要運用一定的朗讀技巧。第一，要注意讀的語調、語速。大聲朗讀的要義是要讓聽的人聽得明白，喜歡聽，因此要讀得慢一些，讓孩子在腦海中形成畫面。要富有感情地朗讀，讀到讓人緊張的懸念處，要慢下來，把字句拉長，要讓你的聽眾坐立不安。第二，要適時出示書的相關資源。在朗讀之前要給孩子們介紹作者情況。介紹作者很有研究，應該找一些有關作者的背景資料來介紹，把作者還原為一個活生生的人。第三，要注意讀的環境。

什么樣的書適合聊

（一）記住五個“一點兒”

1、冷僻詞匯少一點兒

2、薄一點兒

3、大道理少說一點兒

4、情節發展快一點兒

5、人物形象鮮明一點兒

（二）有可能，就選擇高品味的書

1、忠實于自然的書。就是訴之于“直觀”，培養兒童觀察力的書。例如，法布爾的《昆蟲記》、比安基的《森林報》。

2、可以解放兒童的心，使他們喜悅的書。例如，充滿想象力的幽默的《5月35日》《查理和巧克力工廠》。

3、能把人類高貴的感情吹進兒童心靈的書，使兒童尊重一切生命。例如，《小王子》。

4、承認游戲是重要的、不可或缺的活動的書。例如，瑞典林格倫的《長襪子皮皮》，法國戈西尼的“尼古拉”系列書籍。

5、啟發兒童知識的書，幫助孩子認識人性——人類心情的書。例如，紐伯瑞文學獎系列里的《一百條裙子》《親愛的漢修先生》等。

（三）多選擇兒童文學經典

（四）根據年齡來選書一、二年級首選童話。三、四年級的孩子喜歡讀什么書？首先，我會選一些關于“英雄”的故事。其次，可以多讀一些有關“友情”的書籍。第三，可以多選一些“冒險”的故事。例如，《手斧男孩》《天使雕像》《藍色的海豚島》。第四，可以多讀一些可以激發同情心的書籍。心理學家人物，這個時期的孩子認為自己已經不是受別人同情的弱者，而是可以給予別人同情的強者。例如《三毛流浪記》《草房子》。

五、六年級的孩子喜歡讀什么書？這個年齡段的孩子開始對知識類書籍產生興趣，他們懂得越多想了解的也越多。他們開始對人類的一生及命運表達關心。這個年齡段的孩子開始欣賞抒情文學，例如，詩，他們已經具備初步的欣賞能力。這個年齡段的孩子還喜歡閱讀偵探、推理小說，還喜歡閱讀科幻小說。

（五）和不同性別的孩子聊的書

總體而言，女孩選擇神秘故事和兒童故事的概率是男孩的兩倍，更多的男孩喜歡讀非小說性的文學作品。

《和孩子聊書吧—讓孩子愛上閱讀》讀書筆記

聊書，最重要的是“交流與分享”。每個人的閱讀收獲不盡相同，“一千個人心中有一千個哈姆雷特”。閱讀后的交流與分享可以提升、調整和擴展大家的閱讀能力。蔣軍晶老師一直細致地觀察、思考：怎樣的環境才能讓學生有交流的欲望，使他們愿意把自己的閱讀感受和大家分享。他認為：老師身上這張嘴才是我們最可以利用、最有開發潛力的教學工具。

首先，我們要提出好的問題，一次熱烈的討論往往起源于一個好的問題。教學中，我們總是抱怨，現在的孩子大多是沉默不語型的。下課時，個個打了雞血一樣興奮；進入課堂—懶得理你。作為教師，我們應該反思自己是否提出的問題能讓孩子有參與沖動的問題。我們要多提詮釋類問題，例如：這本書中，最讓人印象深刻（最爆笑、最窩囊、最偉大、最神秘、最可悲、最無情……）的角色是誰？這本書中，最適合拍成電影的情節是哪一段？問題看似難，實際上經過我們的引導得當，容易激發孩子們的參與熱情。其次，我們不應當用過度詩意和結構化的教學語言。因為這樣的語言有時讓人感覺不坦率、不真誠、不自然，讓學生有距離感、隔閡感—這種距離感、隔閡感讓學生失去了交流的欲望。所以，就促進學生的交流欲望而言，過度修飾和結構化的語言，未必是好的教學語言，真誠和自然才是最重要的。

聊書，有了好的話題，還需要一個相對安全的討論環境。在安全的環境里，孩子才敢把真實的想法表達出來。如何營造安全的討論環境呢？我們習慣性把自己扮演的很威嚴—“為什么？”“你來說！”這樣的話我們脫口而出。孩子們聽到了這樣的指令，感覺在接受考查，總是害怕自己說錯了。我們可以找出替代性的句子，“說來聽聽”等，讓孩子在這樣的探詢、邀請中，有了發言的欲望。當然，我們不要老給學生“正確答案”。讓孩子們知道，只要有依據，任何一種觀點，老師都是重視和欣賞的。即使老師發表了意見，那也只是個人意見，而不是“欽定”的觀點。

另外，聊書的目的在于引導讀者發掘自己的內心體驗，并與別人分享。因此，我們不輕視任何淺顯的意見，我們也不要著急發表高見。讀者是唯一知道自己想法的人，在聊書過程中要想盡辦法讓學生多說，直到對孩子們的意見作出總結時，這才說出自己的看法。我們總以為機智、熱烈的討論是好的討論。課堂中，為了盡快完成教學任務，我們好像害怕等待，很怕那兩秒、五秒的安靜，以為那就是“冷場”。試想，如果我們問一些有一定難度的問題，孩子們正常的反應就是困惑不解，不敢

輕易發言。思考，討論，這都需要時間，需要老師的耐心等待。學生有了思考和準備，才敢說，才能說。

引領學生聊書，教師要富有智慧。我們也應該學習美國的聊書高手法蘭克??麥考特，每一位老師都要努力靠近他。

第三篇：《和孩子聊書吧》讀后感

《和孩子聊書吧》讀后感

——楊燎燎

上個月，一起讀了《讓孩子學會閱讀》，我從中學到了很多受益的方法，也在我們班進行了嘗試，在繪本閱讀的社團課程當中滲透了讓孩子學會閱讀的方法。這一月我們工作室一起讀了《讓孩子愛上閱讀》，比《讓孩子學會閱讀》上升了一個層次，有了梯度。讓孩子愛上閱讀需要很多技巧和策略。

作為老師和家長都提倡孩子大量閱讀，但我們卻一直困惑，一般孩子為什么不愛閱讀，在這本書當中我找到了一些讓孩子能夠愛上閱讀的方法，也在家長會的時候分享給了我們班的家長，我覺得大家都能從中有所受益。

蔣老師認為想要讓孩子讀書首先要在班級建立圖書角。，好的環境有助于加速養成習慣。先建立相應的環境。同時加入一定的讀書團體從而更容易堅持下去。目前學校給我們創設了良好的環境，每周都在借閱圖書，孩子們很喜歡。同時自己創辦了繪本社團，其實是集中讀書角，大家一起讀書，一起分享。

至于聊書的過程，蔣老師大致分成四個環節：導讀、閱讀、討論、延伸，想方設法讓孩子愛上閱讀，我的反思是：

一

讓孩子愛上閱讀，首先自己要愛閱讀。的確如此，我一直反思，也告訴家長，我們一味地讓孩子讀，自己對孩子的讀物卻知之又少，如何指導孩子讀呢？當學生拿著書，興高采烈地跟您聊著書時，你卻不明所以然，反而讓學生興致黯然。當你在平時談話中經常性地透露你看過的書，總是時常性的冒出書中的佳句，學生就可能對你大大折服，也會激起他們看書的樂趣。這種潛移默化的作用是你干巴巴地一味強調看書是無法達到的效果。

這一點我的導師姜媛媛老師在家長學校時候也反復提到，我進行了深刻的反思。她說讓女兒讀的書自己都會翻一翻，和她聊，讓孩子讀完書有存在感。我們班張蘭溪媽媽為了讓孩子愛上讀書，在家里專門開辟了每天一小時的家庭讀書時間。想讓孩子真正愛上讀書，我們總以“忙”為借口是永遠達不到目的的。

二

讓孩子自由閱讀，不給閱讀帶枷鎖。

我們老師、家長喜歡讓讀書有目的性，我們的目的性太強了。讀書有了規定數量的摘抄，并且要寫心得感受，還要做一定的檢測題進行檢測，要規定所讀的書目。為什么要給讀書戴上枷鎖呢，何不放手讓孩子去讀自己喜歡的書，去說自己喜歡的故事，為什么要規定必讀書呢，可不可以規定，一年要看幾本書，會說多少故事，期末以說故事的形式來比比呢？學生自己去書店買自己喜歡的書，自己看，帶來和同學分享，這樣不是能看更多的書嗎？

三

選書很關鍵。

選擇什么樣的書來給孩子讀一直是家長腦中的大問題。蔣老師在書中給我們明確了選書的方法，他說：如果班級讀書基礎薄弱的，那么在選書的時候要做到5 點：（1）生僻詞匯少一點；（2）書薄一點，增加信心；（3）大道理少說一點；（4）情節發展稍微快一點；（5）人物形象鮮明一點。而且在選書的時候年級不同，選的書也不同，例如：一二年級選簡單易懂、故事有趣、主題正面、富于想象力和好奇心，三四年級選那種現實英雄、友情、冒險、同情心，五六年級選知識類書籍、科幻、偵探推理、抒情文學、人類的命運。給了我很多方向。也拜讀了他的一年級群文閱讀讀本，嘗試在班里推廣。

四

通過最近的閱讀，我發現整本書閱讀提的很響亮。蔣老師特別指出要讀整本的書，他認為這樣才能鍛煉真實的閱讀能力、培養閱讀意志、學會靜下來以及接觸一個更豐富的文學世界。我認為自己有些浮躁，或許我可以試著讀整本的書來使自己靜下來。

讀完此書，我不由地深思：平時總是以“忙”為借口，很難靜下心來捧起一本書細細地品味。作為一名語文教師，自己都不愛讀書，怎能讓學生喜歡讀書呢。讀書真的讓人很安靜，讀完之后反思一下，很有力量。其實我們都可以愛上閱讀！

第四篇：聊書心得

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開卷有益，我們愛讀書；良師益友，我們讀好書；行萬里路，我們多讀書；學海無涯，我們都讀書。與經典同行，潤人生底色，與博覽同行，造美好心靈，讀書不輸。欲求教書好，先做讀書人。

尊敬的各位領導，各位評委老師們：

今天您讀書了嗎？很高興能和大家一起分享閱讀的快樂。今天的聊書會就讓我們從一個小小故事開始吧。

公元1825年，一個臘月數九寒天的夜晚，在湖南湘鄉一戶人家的屋子里，一個14歲小男孩正在點燈苦讀。此時房梁上趴著一個賊，等這戶人家的燈都熄了，趁著黑燈瞎火下來偷東西。可問題是讀書這孩子在背《岳陽樓記》，磕磕巴巴地半天才吭哧一句。倒騰來倒騰去。眼看著天就要亮了小偷必須得有所行動。最后實在忍不住了，小偷蹭的一下從房梁上就跳下去了，滿肚子怒火上前一步，奪過書，往那個桌上啪的一扔：“瞧你個笨樣，你說這文章有什么難背的？”說著小偷一張口，就把《岳陽樓記》背了一遍。再指孩子說，“瞧你笨的，還讀什么書呀？”說完了袖子一甩滿臉激憤地揚長而去。很遺憾，今天我們不知道這個聰明的賊叫什么，但有幸的是，我們知道這個笨小孩他當時名字叫曾子城，這個名字我們不熟，就是這樣一個天性愚鈍的笨小孩，憑著自己的立志，堅忍不拔的毅力，卻因為“天道酬勤”而成為在歷史上極有影響的大人物。“立德立功立言三不朽，為師為將為相一完人”。他就是從草根到晚清中興的第一名臣，又有“賣國賊”的惡名。百年來對他的評價毀譽參半、褒貶不一。但是無論是欣賞他的人還是鄙視他的人，都對他所撰寫的《家書》推崇備至。他就是曾國藩。

曾國藩湖南雙豐峰縣人，23歲考取秀才，28歲考中進士，從此踏上仕途之路。在京十年間，他七次升遷十級，官至兩江總督、直隸總督、武英殿大學士、封第一勇毅候、官居一品。

“從政要學曾國藩，經商要學胡雪巖。”這是近代志士仁人膾炙人口的一句名言。毛澤東主席說“吾于近人，獨服曾文正”。蔣介石平生最佩服也是曾國藩，據說蔣介石床頭只放《圣經》和《曾國藩家書》兩本書。中國有句俗語說“一代就能闖出個富人，三代才能培養出貴族”，俗話又說了“盛不過三代”，而曾國藩家族卻代代有英才。足以看出家風的“潤物細無聲”的作用。帶著對曾國藩的好奇我拿起了《曾國藩家書》一書。國藩在書信中幾次提到祖父留下的八字家訓：豬、蔬、魚、書、早、掃、考、寶。讀書、種菜、養魚、喂豬，為居家之事；起早、打掃潔凈、誠修祭祀、善待親族鄰里，是治家之法。簡簡單單的八字家訓，又有幾家能夠做到？

讀一讀《曾國藩家書》，你也許會對他的家風略見一般。單看其名，不言而喻，便知其中之內容多以書信方式呈現。是歷史上家書保存下來最多的一個。全書分為治家、修身、勸學、交友等10大類。行文自由，隨想而至，揮筆自如，在平淡家常事中蘊含著真知良言。通讀全書，曾國藩在家中的角色大致可以歸納為三種，書信中所涉及之內容可理解為三大境界。細細道來，三種角色：父母、兄弟、子女；三大境界：“孝”、“勸”、“教”。父母之命“孝”為先，手足之意“勸”為上。子女之情 “教”為本。

每個人在一生中都會經歷三大階段：幼年、中年、老年，充當三種角色：子女、手足、父母。在這本書中，我們以這三種階段的身份去體味其中為人處事的道理。以兒女之身份去體會如何才能做成一位孝子，以兄弟的身份體味如何盡到一個做兄長的職責，以父母的身份感受如何才能做一個稱職的家長。用心去讀，這本書所能帶給的絕對不單單是幾封家書，更重要的是一個人成功和成長所需的寶貴精神財富。古人云：“齊家治國平天下”。曾國藩深諳“家和萬事興”的道理，他在給父母的信中一再囑托要教弟“以和藹為第一”。他在一封給父母的書信中寫到“夫家和則福自生，若一家之中兄有言，弟無不從，弟有請，兄無不應，和氣蒸蒸而家不興者，未之有也。” 在講到怎樣讀書時，他在一封信中寫到“蓋士人讀書，要有志，要有識，有恒。有志則斷不甘為下流，有識則學問無盡，不甘以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之看天，皆無識也。有恒則斷無不成之事，此三者，缺一不可。”勉勵兄弟自立課程，還為他們設立了課程表，從早到晚，從讀到寫，從史到經，從讀書到修身養性，詳細至極。

他在家書里是這樣說的“吾輩讀書，只有兩事：一者進德之事，以圖無忝所生，一者修業之事，以圖自衛其身。”我們知道，曾國藩是個個人信仰和信念十分強大的人，他之所以能形成這些信仰信念，完全來自于讀書。曾國藩總結出的讀書方法主要有三條，要讀經典；一書不盡，不讀新書；要培養個人的讀書興趣與方向。這三條非常值得我們現代人借鑒。作為一名封建王朝的官運亨通之士，他身上究竟有哪些過人之處，值得名人、偉人如此推崇？

一是勤奮好學、學以致用。曾國藩6歲入塾讀書，8歲能讀八股文誦五經，14歲時能讀周禮、史記文選，參加長沙童子試，成績俱佳列為優等。尤其在京參加朝考進入庶常館學習后，“日以讀書為業”，勤于求教，不恥下問。在理政方面，他提出“倡

廉正之風，行禮治之仁政”，反對暴政、擾民，主張嚴懲貪官污吏；在治軍方面，提出“選將之道，誠為至要”，積極購買洋槍洋炮洋船，興辦安慶軍械所、江南制造總局，組建長江水師，用先進的裝備武裝軍隊；在文化方面，他推崇程朱理學，學術造詣頗深，著有《經史百家雜鈔》，尤以《曾文正公家書》流傳最廣、影響最大；在發展經濟方面，他認為“民生以穡事為先，國計以豐年為瑞”、“要以重農為第一要務”等。這些主張，多被當時的統治者所采納，并為實踐證明是行之有效的。

二是重視人才，知人善任。曾國藩認為導致晚清社會危機的主要原因在于吏治的腐敗，而吏治的敗壞又源于人才的缺乏。“國家之強，以得人為強”，他十分注重發現和舉薦人才，只要確有特長，哪怕此人給他的印象不佳，甚至心存隔閡，他都不會以個人好惡決定取舍。

三是百折不撓、臨危不懼。

曾國藩進京參加會試，兩度名落孫山，但他并未氣餒，而是愈加努力，第三次終于一試及第。他從29歲起開始記日記，持之以恒，直到在直隸總督位上去世的前一天。作為一介書生，他本不具備武將的優勢，但卻憑著頑強的意志，以“屢敗屢戰”的不屈精神，統領湘軍，以少勝多，鎮壓了中國歷史上規模最大的農民起義——太平天國運動。

四是虛懷若谷、心胸坦蕩。

左宗棠作為曾國藩的門生，因兩人政見不和，多年不通問訊，外人傳聞他們之間有矛盾，但當李鴻章問曾國藩“誰是當今第一人？”時，曾國藩卻說左宗棠雄才大略、為人耿直、清正廉潔，第一人非他莫屬。李鴻章大惑不解，曾國藩稱左宗棠“知人之明、謀國之忠”，兩人之間爭的是國家大事，不是個人私情。后左宗棠得知此事后，甚感慚愧。無論是向朝廷上呈的奏折報告，還是給同僚下屬、親友的信件，他都開誠布公、言辭實在，從無掩飾欺騙。正因為他襟懷坦蕩，易于合作共事，才成就了一番事業。

五是嚴于律己、勤儉廉明。曾國藩無論是對自己，還是對家人，要求都非常嚴。30歲時，他做了一件青緞馬褂，只有遇慶賀及新年時才穿一次，30年后，衣猶如新；在南京總督府，他要求夫人和兒媳們，每晚要紡紗織布，下廚做飯；他的諸位弟弟同在軍中，在承擔職責方面，他總是督促他們身先士卒，論功行賞時則讓他們排在后面，并囑咐他們：“凡事不可占人半點便宜，不可輕取人財”；

“ 國藩以中人之資，成就非凡之功。知其難為而為之，稟堅忍之性，修身齊家，終于在為一代名臣。天下多有以天資聰穎而耀人者，噪噪鼓舌，沾沾自喜，卻不知道，為大任者，“尊高于內，外守以愚”，所謂"海之容納百川，以其善下。

《曾國藩家書》是曾國藩寫給父母兄弟的，也是寫給后世之人的，閱讀《曾國藩家書》我們可見賢思齊，慎獨內省，立德、立行、立言，修身養性，培育子女，樹可世代薪火相傳的家風。

修身，齊家，治國，平天下。這是儒家思想傳統中知識分子尊崇的信條：以自我完善為基礎，通過治理家庭，直到平定天下，是幾千年來無數知識者的最高理想。

古語云“道德傳家，十代以上，耕讀傳家次之，詩書傳家又次之，富貴傳家，不過三代”。暢游史海，“盛不過三代”是大多數官宦之家很難逾越的魔咒。而曾氏家族卻代有英才層出不窮，出現了一代代杰出人物。探尋曾氏家族長盛不衰的奧秘，曾國藩留給后代的“四條遺囑”起到了決定性的作用。

一是慎獨則心里平靜。自我修養的道理，沒有比養心更難的了。心里既然知道有善惡，卻不能盡自己的力量以行善除惡，這是自己的表現。人假如沒有可以愧疚的事，面對天地便神色泰然，這樣的心情是愉快平和的，這是人生第一自強之道，是最好的藥方，修身養性的第一件大事。

二是主敬則身體強健。在內專一純凈，在外整齊嚴肅，這是敬的工夫；出門如同看見貴賓，對待百姓像行大祭祀一樣崇敬，這是敬的氣象；自我修養以讓百姓平安，忠實恭順而使天下太平，這是敬的效驗。如果不論人多人少，事大事小，都以恭敬之心相待，不敢懈怠，那么身體的強健，還有什么令人懷疑的呢? 三是追求仁愛則人高興。至于高官厚祿，高居在百姓之上，就有拯救百姓于水火、饑餓之中的責任。讀書學習，粗淺地知道了大義所在，就有使后知后覺的人覺悟起來的責任。孔子教育人，莫大于求仁，而其中最要緊的，莫過于“欲立立人，欲達達人”這幾句話。人有誰不愿意自立自達，如果能夠使人自立自達，就可以和萬物爭輝了。人有不高高興興地歸附的嗎？

四是參加勞動則鬼神也敬重

勤勞能使人長壽，安逸能使人夭亡;勤勉則人盡其才，安逸則無能而被人拋棄;勤能夠廣濟百姓，而神靈敬仰，安逸對人無好處，鬼神也不羨慕。

曾國藩的遺囑對其子孫后世的影響是十分深遠，其子曾紀澤在曾國藩死后才承蔭出仕，從事外交；曾紀鴻一生鉆研數學；孫子曾廣鈞中進士后，終老翰林；曾孫、玄孫輩中大都出國留學，曾氏后代子孫沒有一個加入到行伍之列，甚至也極少有人出仕。曾家后裔恪遵先祖遺言，遠離爾虞我詐鉤心斗角的政界、軍界，潔身自好，大隱于世，實現了曾氏“長盛不衰，代有人才”的遺愿，倘若曾國藩九泉有知，也定會捻須頷首微笑的。

覽歷史烽煙 幾多可圈可點 追溯歲月星河 掀起驚天巨瀾 觀天下英雄 孰能屢敗屢戰 閱盡人間滄桑 看你指點江山

家庭是社會的細胞，家風是社會文明的縮影。實現中國夢，必須弘揚中國精

立過多少豐功和偉業 還有幾許遺憾懸念 說不完是非 望不斷千山和萬水 愛與恨 一代風流曾國藩

神。而中國精神顯然是包括在中華民族優秀文化傳統在內的。就讓我們從細微處著眼，從點滴小事做起，為著子子孫孫的美好未來，為著世界的溫馨和諧，身體力行，做“好家風“的創建者，實踐者，推行者，給社會留下一道道絢麗的風景，讓我們偉大的祖國成為一個高度文明、繁榮昌盛的大家庭！謝謝大家！，構建社會主義和諧社會，加強社會主義精神文明建設和道德建設，就要重視家風建設，讓良好家風傳承家族美德，傳播家風文明，傳遞社會正能量，使之成為實現中國夢的強大精神力量。鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書，作為教育工作者，肩負著教書育人的重任，離不開書的滋養，就像花朵離不開陽光的呵護，草兒離不開雨露的滋潤。熱愛讀書的教師，才能有效地教書，熱愛讀書的教師，才能更好的育人，正所謂“腹有詩書氣自華，最是書香能久遠”。我們都知道，站在巨人的肩上，我們可以看得更遠；以書作墊腳石，我們可以攀得更高。“讀不在三更五鼓，功只怕一暴十寒。”讓我們以審視的目光閱讀書籍，與書為友，以書為鑒，讓一縷書香伴你我同行！

第五篇：與孩子一起讀書-與孩子一起讀書與孩子一起讀書-與孩子一起讀書吧陪孩子一起讀書心得

與孩子一起讀書-與孩子一起讀書與孩子一起讀書-與孩子一起讀書吧陪孩子一起讀書

心得

與孩子一起讀書-與孩子一起讀書吧陪孩子一起讀書心得

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料---------------與孩子一起讀書-與孩子一起讀書讓我們幫孩子讀書 我教過的學生有很多都在為寫作 文發愁，而這些人無一例外都很少讀書 或基本不讀書，我這里指的是名著經典，不指所有的書，有的學生讀的書很多。

卻很少是有益的或有用的。

我也曾做過 一個簡單的調查，問我現在教的學生，新課標里向學生推薦的必讀書目學生讀 過幾本，全班四十多個學生，大多數學 生只讀過其中的一兩本，讀過十本以上 的沒有，有十幾個學生一本都沒讀過。

是絕大多數學生一點讀書的時間都沒有 嗎？學生學習時間真的那么緊張嗎？答 案是否定的。

魯迅先生不是說時間就像 海綿里的水，只要擠總還是

有的嗎！學~1~

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料---------------生擠了嗎？沒有。

那么他們課余時間學 生都在忙什么呢？上課時問他們，答曰，在忙著寫作業，果如是乎？非也。

我不 知道寄宿制學校的學生有沒有時間讀 書，如果上課時間沒有，假期時間總有 吧，沒有不放假的學校吧。

我所在學校 是公辦非寄宿制學校。

學生自己支配的 時間是不少的，但是正如我所調查的真 正讀書的學生是少之又少。

你也許會說 我的調查僅限于我的學生是不全面的。

我也問過我們學校的其他的語文老師結 果是大同小異。

還曾問過別的學校的語 文教師，結果也基本相同。

學生課余時間究竟在忙什么？學習優秀的學生都在忙著寫作業，寫完了 作業他們還有家長布置的其他的復習

資 料要看、要做。

現在很多家長都急功近利，而社會竟爭日趨激烈，就業困難，更使他們有了這樣做的理由。

那些學習一般的學生和學困生又在做么呢？在課 上問，是很難得到實話的，因為他們在~2~

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料---------------玩，玩什么？最玩的最多的是電子游戲。

我家離學校近，我是走著回家，每天都 會在路上碰到很多走著上學的學生，他 們議論的內容多數是電子游戲。

什么過 關了，升級了，還有很多我不知道的術 語。

學生有的也看書，我經常去書店，有很多時候會遇到學生，我注意觀察他 們在看什么書，在找什么書。

他們找的 書多數是《意林》、《少男少女》，而找的 最多是韓寒與郭敬明的，還就是一些愛 情小說。

我曾看到兩個女孩在書店里買 書，面對琳瑯滿目的各類書籍，一個女 孩對另一個女孩說，這么多的書哪兒看 得

過來呀，這么多作家我只看過一個的 的書，我以為她說的是魯迅，如果只讓 我讀一位作家的書，我肯定選魯迅。

但 她接著說出來一句話，“那就是瓊瑤。

” 哎，我真的是無語。

我也真的知道什么 是代溝。

我寧愿她說的是金庸。

我總在想，難道網絡時代真的不需 要讀書了，讀書真的就沒用了。

我想辦法只要想，總還是有的，只~3~

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料---------------我們努力，辦法總比困難多。

現在的網 絡、電視在同我們爭奪孩子，這是個你 弱它就強的時代，如果我們這些老師都 向網絡、電視投降了，我們的孩子就能 有兩種結果，一種是成為分類的奴隸，一種是成為網絡與電視的奴隸。

于是這 個世界上就會多出許許多多的網蟲與電 視迷，唯獨缺少書迷。

其實孩子畢竟是孩子，我們只要引 導得當，方法適當，是完全有可能把孩 子拉回來的。

首先我們要給學生推薦好書并給 予指導，讓他們知是非、明善惡。

在助 于他們形成正確的人生觀、價值觀。

如 果我們不能好好指導，學生看了好書，也不見得能得到好處。

譬如，有的學生 看了《西游記》，卻學會了在教室大鬧天 宮。

看了《水滸傳》知道了該出手時就 出手，不該出手也出手，對同學大打出 手。

看了 《三國演義》，學會了曹操的“寧 可我負天下人，不可天下人負我”。

看了 《紅樓夢》學起了寶黛的卿卿我我。

中~4~

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經濟類資料---------------學生是沒有明確的人生觀、價值觀的時 期，他們很容易跟著感覺走。

我們要給 他們指條明路才對。

讓他們明白是該學 的，什么是不該學的。

要學習孫悟空的 保著師傅去西天取經，一路上不畏艱難 險阻、百折不撓，萬水千山只等閑的精 神。

學習水滸英雄除暴安良、替天行道 的精神，并且要告訴他們在法治社會是 不能為所欲為的。

要知法、懂法、守法、用法。

學習《三國演義》里劉備的仁、關羽的忠、諸葛亮的智。

不能學曹操的 奸。

我們給學生推薦了好書，讓學生抽 時間讀。

在作文課上我們可以給學生一 定的時間，讓學生對讀書心得進行交流，讓他們自己提出問題、分析問題、解決 問題。

學會對人物進行辨證地分析，全 面地分析，鼓勵學生提出自己的見解，不墨守成規。

如分析水滸人物。

就要全 面地分析，如對武松，要看到他勇猛無 畏，懲惡習揚善的一面，也要看到他不 分青紅皂白，濫殺無辜的

一面。

對

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料---------------要看到他天真可愛、口無遮攔的一員面。

也要看到他對宋江盲從肯殺人如麻的一 面。

此外，我們還可以讓學生把自己看 到過的書中人物的故事講出來，大家一 起分析書中人物的是是非善惡。

如講講 溫酒斬華雄、三英戰呂布的故事，體會 關羽的忠；講講過五關斬六將、千里走 單騎的故事體會他的義；講講水淹七軍 的故事，體會他的謀。

講講大意失荊州、敗走麥城的故事價值他的傲。

可以讓一 個學生講出一個人物的一個故事，其他 同學補充，這樣既調動了學生的情緒，又讓學生全面分析了人物。

學會分析人物不但對學生閱讀文 章有很大幫助，也有助于學生作文的學習。

學生學習了經典著作里積極健康的 人生態度，自己寫作時自然會有積極、健康的思想。

讀了書中呼之欲出人物的 言行，自然想要寫出有血有肉的人物。

這樣我們再鼓勵學生在平時的學習、生 活中多觀察，用言語、行

動

表

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人

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料---------------格。

使學生把讀書與寫作結合起來。

學 生的閱讀與寫作水平都會不斷提高。

體育界有句名言，得田徑、游泳者 得天下。

而語文則是得閱讀、作文者得 天下。

如果我們指導學生把讀書讀好，既能把學生從網吧拉回來，又能讓學生 考個高分，對學生形成正確的人生觀、價值觀還有很大幫助，我們樂得河水不 洗船呢？讓我們幫孩子讀

書

吧

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