第一篇：寫字教學培訓心得

寫字教學培訓心得

觀摩了成山完小于佩佩老師的寫字指導課后，讓我對寫字教學有了更深的體會：

寫字與書法是兩個不同的概念，它們既有聯系又有區別。寫字是從實用角度說的，具有工具性，能達到應用效果；書法是在寫字的基礎上，人們為達到更高的要求，把字寫得有骨力、有氣勢、有神韻、有意境，以至抒發性情，融入作者的喜怒哀樂，達到悅目、感人的藝術效果。寫字是書法的基礎，屬初級階段；書法是寫字的高級階段，是寫字的升華。如果把寫字比作說話，書法就是唱歌；如果把寫字比作做操，書法就是舞蹈；如果把寫字比作工人做工，那么書法就是工程師的設計創造。寫字的實用性和書法的藝術性并不沖突。作為實用為目的的寫字，如果增加一點藝術性，字就更美觀，人們更愛看，更增添了應用的效果；寫字是書法的基礎，在把字寫好的基礎上，更進一步便進入了書法的范疇，二者沒有不可逾越的鴻溝。

作為在教學一線工作的小學教師，首先要充分認識寫字教學的重要性；其次，注重自身漢字書寫的訓練，在掌握好實用性書寫技能的同時，加強書法藝術修養；第三，要研究寫字教學的規律，針對小學生特點開展寫字教學活動，培養學生習字興趣，并引導寫字優秀的學生向更高層次的書法藝術領域發展。

寫字課是小學的一門基礎課程，它的主要任務是指導學生把字寫好。國家頒布的教學計劃和語文教學大綱，明確規定小學寫字教學的任務是培養學生把字寫正確、端正、整潔、熟練、美觀。學會正確的執筆、運筆方法，養成良好的書寫習慣，同時還與其他學科一起擔負著德育、美育和促進學生全面發展的任務。寫字能使學生涵養性情、鍛煉意志，做事細致、生活踏實，促進智力、增進健康，培養興趣、健全品質。通過了解書法這門祖國獨特的傳統藝術及其發展史，還能陶冶學生的愛國情操，增強民族自豪感。

要在小學開展好寫字教學，教師的業務素質提高是關鍵。俗話說：“打鐵還得鐵砧硬”。如果教師能寫一手漂亮的板書，在平時的其它課堂就能對學生寫字起到耳濡目染的作用。但作為寫字課的教師，不能滿足于普通意義的寫字好，應該具備較專業的書法水平，有較系統的書法知識，應有臨貼的專門訓練，熟悉掌握幾種傳統的楷書字體，了解各種字體的產生、傳承、發展，了解歷史上主要書法家及他們對書法的貢獻。這樣在教學中才能得心應手，達到“取法乎上” 的要求。此外，寫字課教師還要注意加強書法姊妹專業----美術專業修養，及美學、心理學知識的學習。

小學寫字教學有其自身特規律，應根據小學生的年齡特點，選好教材，適當安排進程，循序漸進，不能急于求成，欲速則不達。對于剛剛步入學校的小學生來說，首先要讓他們了解漢字的歷史，曾強他們的自豪感，讓他們為自己的祖國有這樣的傳統文化而驕傲。有了強烈的民族自豪感，學生寫起字來自然就比較認真。這時教師一定要給學生們講清寫字中應該注意的事項（握筆姿勢、寫字姿勢等）。學生了解了寫字的基本要求后，開始訓練寫字。為了避免枯燥，能夠引起學生的興趣，對于常見的幾種間架結構的字編成順口溜。這樣寫起來就比較有趣了。現在小學生負荷重，不能安排太多時間進行寫字的訓練；過多的作業，家長們又自行安排了豐富多彩的課外學習活動，也給寫字教學帶來一定的影響。有些孩子為了盡快完成作業，擠出時間休閑。對寫字的要求隨意放松，不是草草完成，就是忽視寫字的實用價值。相反，對學生產生做事不仔細、缺少耐心，厭煩寫字等不良的影響。針對這一系列現象，寫字教師可以適當的為學生組織一些活動如：寫字比賽，辦書法學習欄，組參觀書法展，請書法家表演書法或觀看書法故事片斷等。書法課可以打破平時上課的秩序，學生可以走動參觀，可以與寫得好的學生交流。每次寫字課結束前，講一個簡短的書法故事。讓寫字課成為生動、活潑、趣味的活動。

隋之峰

第二篇：寫字培訓心得

“用中國話語講中國故事”

——參加山東省首屆語文課寫字骨干教師培訓有感

2017年的夏天，太陽炙烤這大地，比太陽更火熱的是“山東省第一屆語文課寫字骨干教師培訓活動”。而我，有幸作為學校代表參加了這次培訓。作為與會100多名一線教師中的一員，我感到既榮幸又忐忑。榮幸是因為能夠接受到全省知名的專家學者的授課指導，能夠認識來自全省各地的許多優秀一線教師，而忐忑的是，作為一名語文教師，在“寫字”這件事兒上，在教孩子“寫好字”這件事兒上，總是信心不足，深知自己的功底不夠深厚，方法還需加強。

懷著這樣的心情走進培訓班，五天充實而又緊張的培訓生活，讓我對書法，寫字，教學都有了新的認識。請允許我用習近平主席的幾句經典名句總結一下一周以來的培訓心得：

一、“用中國話語講中國故事。”

這是此次培訓的主持人，山東省教育廳語言文字司副司長李志華在開班發言上援引習主席講的一句話。這句話在接下來的幾天培訓中，總是能夠縈繞在耳畔，引發我們對于教育，對于傳統文化，對于書法的一些思考。

寫字是表達的手段，書法是寫字的藝術化以后高級階段，是中國特有的文化符號，是獨特于其他藝術的“中國話語”。做為一線教師，我們不僅僅要教會學生寫規范的中國字，更應該引導學生往書法的境界上努力，讓學會掌握自己國家特有的“文化符號”，不愧于一個中國人的稱號。寫字是一種技術，而文化是一種情懷。我們教會了學生技術，使其能夠生存，我們更要培養學生的情懷，使其成為一個有頭腦，有內涵的人，這項工作才是育人的核心，和重中之重。

李志華主任博大的文化情懷深深感動著參加培訓的每一位老師，我們每天機械的教孩子們學習知識，把孩子們變成了一個知識的容器而沒有了自己的靈氣，更加沒有了中華文化之氣，試問，這樣的孩子如何能夠“用中國話語講中國故事”？傳統文化天天講，真正融會貫通講到孩子們心里去了嗎？“書法”是一顆種子，倘若作為教師我們能夠將這顆“中國符號”的種子播撒到孩子們的心田，一朝生根，一朝發芽，就有機會長成參天大樹。

二、“不忘初心，繼續前進。”

在李志華主任之后，靳永教授的講座通過“讀書、寫字”四個字為我們闡發了語文教師在面對教學時應該注意的兩個方面。“讀書、寫字”看似簡單，但是，讀什么樣書？寫什么樣的字？卻引發我們深思。要想繼承和發展中國傳統優秀的文化，要以語言文字文中心，這樣就更加突出了中國經典優秀文化的重要性和核心性。這就要求我們，讀書要讀傳統經典，寫字要臨摹傳統名帖。如果說中國傳統文化就是我們對于中國文化的“初心”，那么我們的語文教學就應該在“不忘初心”的基礎上“繼續前進”。

學生需要讀書已經成為我們語文教師的共識，但是各種網絡推薦的學生必讀真正適合我們的學生嗎？老師在推薦學生讀書的時候有沒有傾向中國的傳統文化，傳統經典呢？教師需要讀書需要提高也是我們的共識，但是我們的教師是不是也應該向傳統文化學習，才能夠以更高的高度指導學生讀書呢？通過靳永教授的點撥，在我今后的教學讀書中都會有所思考和糾正。

讀書要想經典看齊，寫字亦然。在接下來的學習過程中，“經典名帖臨摹”這幾個字總是會被老師們提及。大家耳熟能詳的王羲之的《蘭亭序》《圣教序》，歐陽詢的《九成宮醴泉銘》，顏真卿的《顏勤禮碑》、《祭侄文稿》，楷書入門的《智永真草千字文》，硬筆臨摹的范本小楷王獻之的《洛神賦》王羲之的《黃庭經》《樂毅經》??一張張經典名帖擺在我們面前，就像是打開了一扇通往中國文化的大門，讓我們的孩子浸染在如此的文化汪洋中，必然成就的是不一樣的能說“中國話語”能講“中國故事”的新中國人。

三、“擼起袖子加油干。”

接下來幾天的學習中，90后的陳碩博士為我們解決了《書法學習的若干問題》，金發旺老師幫助我們解決了《硬筆書法教育學》的實際操作過程中的很多問題。楊永峰老師教我們如何鑒賞和創作行書作品，劉道禮老師為我們介紹《五動六步習字教學法》，周長港校長為我們介紹了栗家莊小學的《書法校園文化建設》。

這一堂堂的課，接地氣，有靈氣，對我們今后如何進行寫字教學，如何提高自己的書寫水平都有很大的幫助。看到那么多的一線教師在自己的寫字教學崗位上獨樹一幟，頗有建樹，感覺自己的今后的教學過程中也應該多借鑒，多思考，“擼起袖子加油干”把自己的寫字教學搞好搞精，讓學生成為真正的受益者。為期五天的培訓學習，日夜兼程我們在更新自己教學理念，提高自己寫字水平的道路上砥礪前行。不論是聽課還是訓練，參加培訓的老師們高漲的學習熱情深深地感動著我也激勵著我。微信群里的資源共享互動交流，培訓教師的敬業奉獻耐心指導，讓我的這次培訓不虛此行。培訓過后，我將自己的培訓學習記錄一一整理，反復琢磨，希望能有更好的領悟和提高。

感謝這次培訓，感謝老師和同學們，我將在今后的寫字教學中“不忘初心”努力用“中國話語”給孩子們講述最純粹的“中國故事”。寫字教學之路“路漫漫其修遠”讓我們“擼起袖子加油干”在此道路上“繼續前進”。

第三篇：寫字教學心得

寫字教學心得

叢林學校

扈維燕

隨著電腦的普及，人們的書寫觀念也發生了變化，許多人都認為電腦打印可以代替書寫，不必重視學生的寫字訓練，這些人中還有不少的教師和家長。其實，寫字教學在中國古代教育中有著極重要的地位，習字不僅是古代啟蒙教學的一門重要的必修課，也是各種類考試的一個重要的考查項目；作為“琴棋書畫”之一的書法，不僅是高雅情趣的代名詞，也是一門普及極廣的實用藝術。中國古代的封建統治者都十分重視寫字教學，如唐太宗大力提倡書法藝術，當時在國子監有學生專門學習書法，唐朝的科舉制中有“書學”一科。唐朝是我國歷史上文明程度最高的時代，也是書法藝術的黃金時代。

當然，社會在發展，對寫字教學的要求也應相應發生變化，否則將成為現代教學的一種桎梏。為適應新的課程改革，新的《語文課程標準》對義務教育各階段寫字教學提出了明確的要求，“新課標”的實驗教材也把寫字教學作為語文教學的一個重要內容。寫字教學在培養學生良好的學習行為習慣，訓練學生的思維能力，以及培養學生熱愛祖國的語言文字的感情等方面有著不可低估的作用。下面我就自己從這次學習中的一點小認識來談一談自己的一點看法：

一、寫字教學對學生良好學習習慣的培養 良好的學習習慣是學生順利完成學業，提高學業成績的必備前提，是學生終身受益的財富。在教學實踐中，我們往往會發現不少學生沒有良好的學習習慣，而追其根源是這些學生沒有良好的意志品質。習慣就是一個人穩定的意志品質的外化。寫字教學可讓學生在練字過程中培養起良好的意志品質，形成良好的學習習慣。

1、對學生“靜心”習慣的培養。寫字是一件“細活”，學生在練字過程中往往會戒除浮躁、好動的心理，靜心于“點、橫、豎、撇、捺”之中去，這就是“書法能使人致靜”的效果。而浮躁、好動又是當今青少年意志品質的一個重要特點，通過寫字訓練，學生會逐步體會到“寧靜致遠”的意境。

2、對學生“認真”習慣的培養。“認真”在學生的意志品質中可表現為自覺性強和自制力強。學生為了把字練好，為了使自己的書寫整潔美觀，就必須要求自己自覺地反復練習，掌握字的結構特點。這種保持頁面整潔，不寫錯別字，把字寫美觀的意識，自然會形成一種做事認真，力求完美的好習慣好作風。

3、對學生“刻苦”習慣的培養。學生學習刻苦往往是其意志品質堅韌性強的表現。許多學生對于學習總是淺嘗輒止，不能持之以恒、鍥而不舍，而練字過程可以讓學生不斷地看到自己的進步，增強信心，從而為一個具體的目標（如某位書家字帖上的字體）更加努力地練下去，自然培養起韌性，培養起吃苦耐勞的精神。

二、寫字教學對學生思維能力的培養。在語文教學中，教師們往往認為閱讀和寫作是培養學生思維能力的重要手段，而忽視寫字。然而，寫字也是培養學生思維能力的重要手段，尤其對于義務教育階段的學生。寫字教學是以漢字為依托，漢字是漢語的符號標記，寫字需要接觸語言。馬克思說：“語言是思維的直接現實”，寫字過程自然也是思維過程，寫字能力提高的過程自然也是思維能力提高的過程。

1、對形象思維能力的培養。漢字是在象形字的基礎上建構起來的方塊文字，漢字本身就是一個直觀的圖形。描摩臨寫字帖的活動，分析漢字的形態、結構，再綜合、概括的過程，就是形象思維的過程，書法家寫字與畫家畫畫、工程師設計建筑物一樣，培養的主要是概括形象思維。

2、對抽象思維能力的培養。漢字本身就是音、形、義的結合體，在寫字過程中要去分辯字的讀音、結構，要按音近、形近、意近等不同標準在腦中歸類，要對詞義、語句的出處、語句的含義等進行判斷、分析、概括，這些都是抽象思維的過程。因此，在寫字過程中接觸到的語言材料，就為我們訓練抽象思維提供了物質基礎。寫字的過程本身就不是簡單的描形過程，而更是對語言文字的整理、判斷、概括的過程。

3、對創造性思維能力的培養。要把字寫得美觀、有個性、有藝術性，就需要學生在采眾家之長的基礎上，進行自我創造。古代書家王羲之、懷素、張旭、柳公權、蘇軾、米芾的字各具特色，充分體現了他們的創造性。書法作為一門藝術需要“悟性”，這就是創造性思維。學生在練字過程中，自然會接觸不少名家作品，自然會在模仿的基礎上去嘗試創造，從而培養起創造性思維能力。

三、寫字教學對學生熱愛祖國語言文字感情的培養。

寫字教學的過程同樣有情感因素的介入，而且不光是寫字過程的酸甜苦減辣、成敗的喜怒哀樂，還有更重要的情感融入其中，那就是對祖國語言文字的熱愛之情。

1、獲得“美”感體驗。學生在練字過程中會接觸不少名家字帖，接觸老師和同學的作品，會為漢字的金、篆、隸、碑、楷、行、草等字體和“顛張醉素”、“顏筋柳骨”等風格所陶醉，受到美的熏陶。學生在接觸漢字時，不光是文字，而更重要的是語言，如王羲之的《蘭亭序》，顏真卿的《多寶塔碑》，書法家抄寫的漢賦唐詩宋詞元曲，這些優美的文學作品也給學生帶來美感，使學生熱愛祖國的語言文字。

2、獲得成功體驗。學生在練字過程中會不斷地獲得進步，獲得成功的體驗。這種體驗不僅對學生的身心有極大的益處，對學生努力學習完善自己有極大的益處，而且也可提高學生對漢語的熱愛之情。

3、提高文化素養。書法作為一門藝術，源遠流長，書法作品承載的內容也底蘊厚重。書法藝術是一面鏡子，華夏五千年的文明史都可從中窺見。因此，寫字教學可以讓學生了解中華燦爛的古代文化，提高自身的文化修養。這不僅是素質教育學生個體全面發展的重要內容，也是一個學校，一個地區人文精神濃厚的表現。

當然，寫字教學的意義遠不止這些。我們應重視寫字教學，這是漢語自身特點和學生全面發展給我們提出的要求，這是繼承的發揚祖國優秀文化傳統和培養民族感情給我們提出的要求。廣大中小學教師應引起足夠的重視，切實把之落實到教學實踐中，以此為突破口，帶動整個語文教學的進步。

語文教學總結

叢林學校

扈維燕

本學期，我擔任一年級二班的語文教學工作。一學期來，我認真扎實地對待教學，虛心向他人學習，在實踐中積累了屬于自己的教學感悟。現從以下幾個方面加以總結：

一、不斷提高專業素養，與時俱進。為提高自身的業務水平，本學期我認真參加組內集體備課活動，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的最佳途徑。為了上好每一節課，我依然像以前一樣認真鉆研教材，并結合本班學生的實際特點，備好課，上好課。平時，我堅持自己獨立備課，因此在課前的準備是很充分的，為加強教學常規的養成奠定了基礎。課堂上，我著力抓好課堂常規。并以學生為主體，有目的、有條理地引導他們進行學習，自主獲取知識。經過這段時間的訓練，學生們已經學會帶著問題認真地進行語文合作學習，學會了針對文本提出一些有質量的問題。課余，我積極參加各級各類組織的教研活動，還經常閱讀一些教學書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學理念，從而促進自身專業的發展。

二、積極開展語文活動，全面激發學生學習語文的興趣。

一期來，在教學方法上，我總結出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學生喜歡的識字教學方法。平時，我盡量讓學生多識字。除了課內識字外，我還鼓勵學生在課外識字，引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學朋友的名字，學校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學是鞏固識字、提高語文素養的重要組成部分，在以往的教學過程中我更多關注的是學生對詞語是否正確地認讀，詞語的積累重視不夠，而本期我注重了這一點。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學生輕松理解詞語服務。有時設計多種形式的練習，指導學生反復運用詞語，如“連連看”讓學生對一些反義詞、近義詞，“詞語接龍”，使學生思維更敏捷，詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學，我有目的、有計劃地拓展學生的詞語積累范圍，經過一系列的詞語積累練習后，大大豐富了學生的詞語庫，從而提高學生課堂表達能力。

針對本班學生的特點和實際，本著“扎實打基礎，認真來學習”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：一是堅持早自習引讀生字筆順訓練，培養學生識記生字以及正確書寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動，提高學生拼讀水平，培養學生獨立閱讀的能力，拓展學生的知識面。三是開放式作業，促進學生觀察、思考習慣的養成，鼓勵學生在生活中學語文。

三、加強希望生轉化工作，縮短學生差距。本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養優生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

總之，本學期師生共同努力下，學生有了很大進步。很多學生已養成了良好的學習習慣，理解能力逐漸增強，并積累了那么多語文知識，每個的學生的語文成績都有了不同程度的提高，我內心感到非常充實、安慰。我會繼續努力！

第四篇：淺談寫字教學心得

淺談寫字教學心得

寫字是一項重要的語文基本功，是語文教學的一項重要任務。它是鞏固識字的重要手段。學生掌握學過的字，又能寫得端正、整 潔、行款整齊、有一定的速度，而且對他們今后的學習和工作也是 大有裨益的。寫字教學可以陶冶學生的情感，培養審美能力，增進 學識修養，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。教育部 指出，各中小學校在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，仍 要高度重視和加強寫字教學，要把寫字納入課程表。《語文課程標 準》各學段對寫字都提出了明確的要求。

加強寫字教學，培養學生良好的寫字習慣是所有教師的共同任 務。教師應在教學中明確學生對寫字的要求，各科作業都應要求書 寫規范。要把學生的寫字習慣、基本的寫字技能作為評價教師教學 水平的一個方面。

一、開展活動，激發興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內驅力，有了興趣，學生才 會樂學，才能真正成為學習的主人。心理學家認為，興趣是人們對 事物愛好和追求的一種心理傾向，是推動人們主動去鉆研某一學 科，某一業務或某一技能的動力，當人們有了興趣，就會樂此不疲 地投入到學習中去。法國著名師范教育家茅斯多德也指出： “教學的藝術不在于傳授它的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”可見學 生的寫字興趣對于提高寫字質量起著不可估量的作用。學習寫字也 是一樣，學習對寫字產生了產生濃厚的興趣，他們就會不怕艱苦，不覺枯燥，下功夫練好字。因

此教師的首要任務就是激發學生的寫 字興趣，讓“要我寫”變成“我要寫”。

培養他們學習寫字的興趣，最后通過開展多種教學活動增強學 生情趣。如舉辦書法講座、作品欣賞、臨摹競賽、書寫春聯等使他 們在相互學習、相互觀摩、公開展示的活動中無形增強學生寫字的 興趣，從而有效培養和提高了學生的人文素養。

二、注重指導，方法到位。

在平時的教學過程中，我注意指導學生怎樣寫字。例如：

指導學生用鋼筆寫字時，要通過示范、講解，使他們知道指力 和腕力協調運用，寫字才能得心應手。鋼筆尖彈性小，它的運筆方 法是頓、按、起、收。例如，寫書時，先將筆尖向下頓按，再行筆 向下。寫橫時，也要向右下頓按，再行筆向右，收筆時向右下稍頓，然后提起。但要注意不能頓得過分夸張。

注意引導學生學會觀察田字格中的字，靜心研究字的筆順、間 架結構及主筆位置。如獨體字要看準哪一筆在橫中線、豎中線，最 關鍵的是哪一筆、最難寫的是哪一筆。寫字時，每一步驟教師都要 給學生作示范，讓學生靜觀默察每一筆是否到位，細細體味每一筆 的引筆。總之，觀察越仔細，范字在腦中的印象就越深，“眼”中 字就會變成“心”中字。隨著眼力的提高，寫出的字就能準確、順 當、美觀。下面是我指導學生寫字時編的一個口訣，和各位同仁共 勉：

疏密有序，排列整齊。

筆畫筆順，不可忘記。

橫平豎直，點小有力。

撇捺要開，鉤提要起。

折緩彎滑，勤加練習。

三、重視臨描，耐心指導。

寫好筆畫是寫好字的基礎。臨寫時指導學生先學會六種基本筆 畫及其在不同位置上的變化形狀。注意筆畫的長短、輕重、粗細、斜正、曲直、起筆和收筆的方圓、藏露，運筆的快慢。初寫時，學 生難于掌握結構，可讓學生先看著范字進行模仿運筆，再在課本上 進行筆順描紅，這樣，經過反復練習，學生就能獲得較豐富的感性 認識。但一味地描會造成依賴性，一旦脫離范字就會走樣。因此在 寫字教學中就得“臨描結合”，在描寫的基礎上引導學生觀察描寫 的生字，掌握結構特點，位置擺放。隨后臨寫，教師巡回指導，必 要時手把手教，讓學生找到手感。

四、仔細觀察，發現規律。

漢字是方塊字。雖然每個字各有特點，但也有共同點，有規律 可循。寫好字必須指導學生善于發現規律，并運用規律舉一反三。如左右結構的要左窄右寬；上下結構的字下半部分要穩，要托住上 面等等。這樣經過指導，讓學生聞一知十，從而培養學生的寫字遷 移能力。

五、營造環境，注重評價。

要給學生營造一個學習書法的環境。教室的后面墻上畫上知識樹，把學生寫字的知識卡片貼上去。就讓學生展示自己的才華，培養師生的鑒賞能力，提高 他們的欣賞水平，學校的標語、名言、警句盡量用書

法的形式展現。還有在每個班級的 “學習園地” 里經常以 “比一比” 誰的字 “寫 得好” “誰的字進步”進行加星評價。

開展認真寫字的競賽活動，這樣在 學校營造了良好的寫字環境，讓學生在平時的學習，生活乃至游戲 中提高他們的書法水平。學生臨寫后，應把自己書寫的字與范字進行比較，反復揣摩，也可以同桌、小組互評。在鑒賞評析中不斷改進臨寫的字，既能提 高其審美能力，又可培養自能習字的能力。

六、榜樣引領，示范指導。

作為教師的我們應嚴格規范書寫，讓學生有學習的榜樣。抓好 寫字教學，關鍵是培養教師隊伍，要想每個學生都能寫得一手好的 字，必須依賴教師的言傳身教，師高弟子強，名師出高徒。教師的 一言一行對學生都起著潛移默化的作用。因此教師的自身書法藝術 修養非常重要。

教師要把寫字教學作為一項重要的任務，對學生一定要嚴格要 求，嚴格訓練，隨時提醒，及時糾正。注意寫字的姿勢.培養良好的書寫習慣，要耐心細致地指導學生反復練習。學生一旦養成了這些良好的書寫習慣，一定會受益無窮。

第五篇：寫字教學心得

寫字教學心得

——注重學生寫字訓練，養成良好的書寫習慣

韋秋利

每個人都希望自己寫有一手漂亮的好字,我們的孩子也不例外。作為老師，當你翻開學生的作業時，能看到學生那工整的小字，一種賞心悅目的感覺會自然而然的涌上心頭。通過一段時間的寫字教學，我深深地感到，注重學生寫字訓練是何等重要。首先，我們來分析一下，為什么有的孩子書寫不規范，而且書寫質量很差，這跟書寫習慣養成緊密結合。剛進入小學的孩子，各方面書寫都還在起步階段，有的甚至是零，但也有一部分孩子在幼兒園時就養成了不好的書寫習慣。所以，我們必須重視學生書寫姿勢的習慣，嚴格要求，反復強化。

良好學習習慣的形成是通過訓練不斷強化的結果。如：坐時要端正，腰桿挺直，使身體重心穩妥地落在坐骨和靠背的支撐點上，要求保持眼睛視線與水平面接近直角，距離在30厘米左右。這樣既保證了脊椎正常發育，又做到了用眼衛生，練字時不要求多，也不要求快，一定要讓學生形成嚴謹認真的書寫習慣。除嚴格之外，還有一個反復強化持久要求的問題，只有反復不斷地強化練習，才能使學生逐漸適度，最終才能養成習慣。所以，書寫習慣的培養應該成為每次寫字教學必不可少的內容。在課堂上只要是提筆寫字，我都讓孩子練口訣：頭擺正，肩放平；腰挺直，腳踏實；手握筆，一寸間；胸離桌，一拳頭；眼看紙，一尺遠；一尺一寸一拳頭，三個一字要牢記，養成習慣最要緊。這樣孩子通過簡單的兒歌來強化記憶書寫的正確的姿勢，并時刻提醒自己注意。

第二，要提高家長思想上的認識，培養學生書寫的興趣。通過學校的思訊平臺對家長作出相應的要求：為每個孩子準備好一本字帖，并告訴家長一些練字要求，然后每天安排學生做到10分鐘練字，和吃飯一樣貴在堅持。興趣是最好的老師，是學習最佳的營養和動力源。而寫字本身是枯燥的，孩子本性又是好動的，因此培養興趣就顯得至關重要。

學生在課堂上的情緒狀態對教學效果有直接影響。因此，在每次寫字前讓學生靜坐一分鐘或做些調息活動，這樣做的目的是調整學生的情緒，放松學生的身體，使學生在良好的心理狀態下進入學習。教師要善于運用自己的激情點燃學生激情的火花，采用情境，轉移注意，情緒釋放，成功體驗等方法，努力使學生在課堂上保持愉快的情緒和飽滿的熱情。

時常對學生開展一些評比活動，如，優秀作業展、我行我秀寫字賽等，多鼓勵，適當進行物質刺激。從開始寫“一”我們就必須給學生講要領，可能有的老師在開始進行教學時并不注意學生筆鋒。但是，如果當孩子從第一次練字時掌握了好的書寫方法，他就能形成習慣。所以老師的范字要規范，指導學生注意頓筆，像寫毛筆字那樣，有筆鋒，這樣長期訓練，會起到很大效果。

第三，耐心去指導每個孩子，用賞識的眼光看孩子。手把手的上好每個孩子第一次寫字課，有的孩子可能領悟能力很強，有基礎。重點指導差點的，一個一個把一些基本筆畫手把手的教，讓他用心體會，這比他自己摸索的要更快些，然后就一個一個地檢查。這樣開始可能進度很慢，但是如果基本筆畫都寫規范了，后面難的字他就能根據自己體會到的筆畫，一一推理。長期堅持下去，相信在我們用心良苦的指導下，我們的班里定會出現許多的小書法家。我給我們班里定下了這樣一個規定：凡是書寫工整、整潔的作業，都可以被評為每月一次的寫字標兵，并在班內予以獎勵。針對有的學生寫字底子薄的狀況，我又設了寫字進步獎，并給差生“開小灶”。我想良好的獎勵制度加上老師的跟蹤指導，學生對寫字的態度一定會大有改觀。它讓每個學生都能看到成功的希望，都有機會表現自己。這樣，既強化了寫字教育，又提高了學生的寫字水平。總之，良好書寫習慣的培養是重要的，一旦養成良好的書寫習慣，就能使學生建立起穩定有效的學習模式，使其受益終身；但是良好書寫習慣的養成也是困難的。可是我們必須明確，沒有“人之初”的耕耘，就不會有日后的碩果壓枝，因此，只要鍥而不舍，良好的書寫習慣就必然會逐步形成。