第一篇：三度四適法寫字教學培訓心得

《教育關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出：規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行局面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。

我是一名教師，自從肩負起教書育人的使命的那一刻起，我就時時在想：自己怎樣才能寫出一手好字？如何指導學生寫出一手好字？

在幾年來，學校一直在想各種辦法和形式來提高我們教師的業務水平。教師基本中這一塊，學校尤其重視。我們學校提出：內強素質，外樹形象。為了使自己的業務水平不斷提高，成為學生學習的楷模。在我校積極的推薦下，我們以“三度四適法”為基礎，進行了全員的大練兵活動。

在多次的“三度四適法”培訓中，我的收獲頗多：

一、明確“三度四適法”的核心內容

1、先鋒三度法——是筆法技巧：用來寫出筆畫的先鋒效果

角度：斜45度筆尖； 斜45度執筆；筆尖底長條左上右下斜45度落筆、平行運筆、折筆、收筆。

力度——用筆的輕重：筆畫粗處用筆重些；筆畫細處用筆輕些，可直接寫出筆畫的粗細鋒尖效果。

速度——行筆的快慢：力度與速度兩個方面是綜合在一起運用的。用筆重處慢些；用筆輕處快些；鋒尖處更加輕快地掃出。

2、結構四適法——結構要領：

比例大小適宜、距離遠近適當、位置偏正適中、彎折傾斜適度。

二、明確了“三度四適法”的用筆技巧

1、鉛筆和鋼筆執筆的方法

一是拇指、食指的指尖捏住筆桿左右側，中指上側抵住筆桿下側，無名指和小指依次在中指下面輔助、墊底。二是筆桿與紙面呈45度角。三是指尖離筆尖一寸左右。這樣既能保證運筆靈活，提高寫字的質量和速度，又能避免手指遮擋視線，有利于保持正確的執筆寫字姿勢，保證孩子健康發育。

2、鉛筆和鋼筆筆法技巧

寫出線條的粗細：筆桿45度時筆畫最粗；筆桿直立些筆畫就細一些；用筆尖背面寫字，筆畫更細。

3、粉筆的選擇與使用

粉筆要選擇軟硬知中的粉筆。在寫字前，先把粉筆頭磨出一個傾面。

總之，通過“三度四適法”的學習，結合我們進行練習書寫的情況看，這種方法真的是一種比較快速地讓學生正確掌握書寫方法的一種捷徑。

第二篇：三度四適法研究方案

《“三度四適法”在小學寫字教學中創新應用的實踐研究》

課題研究方案

嫩江縣海江中心小學課題組

根據市寫字教學骨干教師培訓會精神要求，及市教研院初教部寫字課題安排，我校積極響應參與。結合我校寫字教學的實際情況，確定“三度四適法在小學寫字教學中創新應用的實踐研究”為我?！笆濉笔屑墝懽终n題，為確保課題研究的順利實施，特制定本方案。

一、指導思想 ：

落實基礎教育課程改革目標任務，以深化寫字教學創新方式改革、弘揚中華民族優秀文化、提高小學生書寫漢字和書法欣賞能力為突破口，著力弘揚和繼承祖國優秀文化，提升學生人文素養，培養學生書寫漢字的興趣，減輕學生不合理的課業負擔，為建設學習型學校、創新型學校、特色學校，創辦人民滿意的教育奠定堅實基礎。

二、目標內容：

1.課題研究的目標（1）建設一支優秀的寫字教學教師隊伍，研究“三度四適法”寫字教學應用的技術與方法，探索寫字教學的課堂教學模式，努力提高寫字教學水平，保證我校寫字課開好開實。（2）努力培養學生寫字興趣和學習習慣，提高中小學生寫字技能和鑒賞水平，為其終身學習與發展奠定基礎。（3）創新寫字教學的評價方式，完善寫字教學的評價體系，建立寫字實踐活動的長效機制。

2.課題研究的內容 ：（1）教師三度四適法寫字教學應用實踐研究。深入進行寫字教學的理念、目標、方法、內容、途徑、評價等方

面的實踐研究；創建寫字教學良好環境研究；研究寫字教學的課堂教學新模式以及寫字對學生終身發展所起到的重要作用。（2）培養學生對“三度四適法”寫字的理解與掌握，形成良好寫字技能研究。對“三度四適法”寫字教學加以創新實踐應用，以“三度四適法”創新應用為課題切入點，把漢字基本筆畫的“三度”：力度、角度、速度；以及間架結構的“四適”：部件比例大小適宜、部件距離遠近適當、部件位置偏正適中、筆畫彎折傾斜適度，整合現代技術手段，運用動漫手段，把不易理解與掌握的內容進行，探尋科學、實用、簡便的漢字書寫方法，激發學生的學習興趣，降低難度，讓學生在較短時間能夠寫好漢字，增加成就感。研究培養學生書寫漢字規范工整、審美鑒賞的能力和素質，形成良好寫字習慣的有效措施和方法，促進學生良好品格和意志力的健康發展。（3）寫字教學多元實踐活動研究。開展師生多元化寫字實踐活動的研究，通過開展優秀作品欣賞、書法競賽、優秀作業展覽等活動，增強學生的成功感，提高學生書寫和欣賞漢字的能力水平，促進學生語文綜合素養的形成與發展。

三、方法策略

1.課題研究的方法：采取綜合研究與專題研究相結合、現代技術與傳統技術相結合的研究思路，綜合運用調查研究法、總結歸納法、個案分析法、比較研究法等研究方法，通過課題研討會、課堂觀摩活動、作品展示活動、寫字實踐活動等形式多樣的研究活動，總結、歸納寫字教學的規律和經驗，運用寫字新技術，促進小學寫字教學更科學、更有效的發展。

2.課題研究的策略：（1）實行全面普及、不斷提高策略。以課題研究為途徑，進一步抓提高；要實現全校普及。（2）實行繼承與創新相結合策略。繼承傳統書法技巧的有益之處，學習借鑒外地的可行經驗，嘗試運用寫字新技術“三度四適法”，加以創新，進一步完善寫字教學工作。（3）實行強化課堂寫字教學、拓寬訓練途徑的策略。以課堂寫字教學為主渠道，實行課內外、校內外相結合，通過寫字課基礎訓練、語文課綜合訓練、各學科配合訓練、特長生提高訓練、創建校園文化、參與社會訓練、語文課綜合訓練、各學科配合訓練、特長生提高訓練、創建校園文化、參與社會實踐等途徑搞好學生的寫字訓練，不斷提高學生的寫字能力和寫字水平。（4）實行系統全面推進的策略。一是做到培養寫字技能、提高寫字水平與德、智、體、美多方教育全面兼顧；二是做到“三度四適法”寫字技巧創新和漢字書寫專用工具配套應用；三是做到楷書、行楷逐步訓練；四是做到鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆系統訓練。（5）實行寫字專家引領指導、典型示范帶動的策略。選定有研究能力、懂寫字技術的專家，引領課題實驗，研究教學方法，指導教學實踐；二是注重培養典型，總結推廣先進經驗，發揮典型對內引領、對外輻射的作用；三是建立寫字教學的名師、骨干隊伍，充分發揮他們的示范帶頭作用。

四、組織管理

1.課題研究的組織

（1）領導小組。組成課題研究領導小組，全面領導課題研究工作。組長：張念杰副組長：張德倫

組員：課題組所有成員

（2）專家小組。成立寫字教學專家指導組，用先進的寫字教學理論統領我校的課題研究工作。

縣進修校寫字專家與書協名家組成（3）實施小組。由主持人負責課題研究的推進和管理，以確保課題研究工作的有效實施。

2.課題研究的管理

（1）課題研究的行政管理：領導小組全面負責課題研究的行政管理工作。抓實、抓好、抓出成效，做到業務校長親自抓，教導處具體抓，并有專人負責日常工作。

（2）課題研究的業務管理：積極參加市、縣培訓與指導，要抓好課題研究的各項業務管理，要發揮課題實施研究指導的作用，做好教師全員培訓、教學研究指導等業務工作。

（3）課題研究的財物管理：學校要從課程改革專項經費中列出此項課題研究的專用經費，提供必要的設備，保證課題研究工作順利開展。

五、步驟與成果

（一）課題研究的步驟

1.準備階段（2011.10---2011.12）

召開課題開題大會；發布課題實施方案；各地確定課題管理機構；制定方案，明確課題研究任務。

2.實驗階段（2012.3---2013.12）

根據總課題組的要求，組織教師，按照課題研究計劃開展研究工作。收集整理各班研究的實際情況及階段研究成果；通過評選研究優秀論文、優秀教學設計、優秀師生作品等活動，交流研究成果，總結研究的基本經驗；不斷創新，通過寫字教學優質課的活動，樹立典型示范，發揮其引領和帶動作用；做好課題研究中期總結工作，撰寫階段性研究報告。

3.結題驗收階段（2014.3--2014.7）

全面總結課題研究工作，整理課題研究資料，撰寫課題研究報告，闡明課題研究工作中的成果與問題，為寫字教學改革與發展提供科學有效的依據和實施策略，聘請市、縣寫字教學專家對課題研究成果進行驗收鑒定；征集評選課題研究的優秀成果，評選課題研究工作先進個人；召開結題大會，表彰優秀課題研究人員。

（二）課題研究的成果形式

1、課題研究報告

2、《師生書法作品集》

《“三度四適法”在小學寫字教學創新應用的實踐研究》

研究方案

海江中心小學課題組

第三篇：三度四適法寫字教學經驗與體會黃向峰

“三度四適法”寫字教學經驗與體會

海江中心小學黃向峰

“三度四適法”寫字教學經驗與體會

漢字作為中華傳統文化的載體，是每個人都離不了的交際工具。所以，把漢字寫好就成了中國人生活中的一件必不可少的大事，俗話說字是一個人的臉面。小學生正是學習文化、學習做人的重要基礎時期，寫字練習在整個學習過程中占有著舉足輕重的地位。我認為，練好字，受益一生。

心理學研究證明，學習是學習者調動眼、耳、口、腦、手多種身體器官來認識新事物、掌握新知識的過程。只有這些器官協同活動，才能取得最佳的學習效果。識字、寫字這個過程安排得合理，字就能記得快，記得牢，取得事半功倍的效果，反之，就是寫上很多遍也未必有用。

我在教學中發現，字掌握得好、寫得漂亮的，往往不是那些頭腦特聰明、數學特好的學生，而是學習態度好、對語文興趣濃、課堂上特別活躍的學生。一個新字出現，他們能夠比較準確地看清字的筆畫、結構以及各部分的位置，并能較流利地說出記字方法。這樣他們能夠在較短的時間內使生字在頭腦中留下深刻的印象，保持長時間不忘記。而另外有些學生只靠一遍一遍地機械抄寫來強化記憶，即使當時記住了，過不了幾天又會忘記。因此，識字、寫字教學必須重視學習過程的優化。

一、重視觀察過程，了解漢字的形體結構特征。

我在多年的教學實踐中體會到識字、寫字也是一種認識過程。認識總是從感性上升到理性，沒有豐富的感性基礎，就不可能自覺地去總結規律。所以，我在教學中也極為重視學生的觀察過程，從而幫助學生提高識字、寫字水平。

１、學會觀察田字格中“三度四適法”的范字。

范字是學生學習和模仿的范本，我在教學時積極引導學生認真觀察這些字的筆畫、結構，以及各部分的位置，將其按照“三度四適法”的規范要求進行記憶。

２、學會對比觀察，找出自己寫的字與“三度四適法”范字的差別。學生寫不好字的大部分原因在于憑感覺寫字，憑感覺判定自己的字優劣，而不去認真地與運用“三度四適法”書寫的范字進行比較。例如：在學習寫“未”字時，我就要求學生把自己寫的與范字相比較，尤其注意上下兩橫的長短比例和位置。引導學生仔細觀察后得出結論，只由教師講，學生不感興趣，印象也不深；反之，教師不講，而引導學生通過仔細觀察，找出區別，并把各自觀察的結果告訴大家，出于一種強烈的表現欲，大部分學生很投入，效果也比較好。

３、仔細觀察教師的范寫。

教師的范寫是最直接的指導，要引導學生按照“三度四適法”的要求看清每一筆的運筆方法，并試著這樣寫。求質不求量，引導學生逐步地領悟“三度四適法”的內涵，把每一個字寫好、寫美。

二、重視思維過程，手腦結合進行學習。

寫字不是單單的手上功夫，需要心靜、眼觀、腦思、口述、耳聞、足穩、身正、背直、肩平、臂開、手動，身體的各部分協調配合。因此，我在訓練學生學習“三度四適法”的時候，就在學生初步建立形神兼備的規范意識的前提下，重點規范執筆寫字姿勢和筆法技巧。既要培養提高學生的寫字能力和寫字水平，又要使傳統的漢字書法藝術瑰寶時代傳承、發展。把漢字的形體練習與美感聯系，發揮思維的作用，認識漢字的美，寫出漢字的美，提升漢字的美。

三、“重視訓練過程，實現方法、工具和目標任務的創新。

1、確立訓練目標，樹立練習信心。

通過開展書畫展覽等方式，讓學生感受到把字寫好是一件光榮和緊迫的任務。針對學生的實際情況，將本班學生劃分成三個不同層次的練習小組。各自制訂訓練目標。這就是所謂的人無志不立，鳥無頭不飛。經過一段時間的練習后，組織學生將現在的寫字成果與先前的進行對比展出，使學生明顯地感覺到自身的進步，從而樹立練習信心，有志于將漢字寫好、寫美。

2、教師以身作則，首先堅持使用“三度四適法”寫好字。教師的影響是重要的，應起良好的帶頭作用。樹立“學無止境”觀念和“教書一生，練功一世”思想。在學習新字的過程中，我按照“三度四適法”為學生講解分析生字的結構、寫法、注意事項等問題。保證了學生的第一次練習寫字就是正確的，適用的。

3、建立小組中的互幫互助體系，取長補短，共同成長。建立同學之間的信任幫扶關系。我隔一段時間就深入寫字小組中了解調查，發現了存在的問題都給予了及時解決；發現新的、有利于學生訓練的方法及時推廣。

4、取得家長的支持，家校聯手促進學生的成長。我經常和家長聯系，向他們介紹“三度四適法”的優勢。取得了許多家長的支持，定期不定期地進行走訪、互訪、電話訪問，了解學生在家里的寫字情況，全方位、多角度的指導、影響。寫好字不僅是一個美觀問題，同時也關系到學生在中考、高考中能否得到一個理想成績的問題。只有學校和家庭共同努力，才能避免有許多考生就是因為漢字寫得不規范、不美觀而被嚴重扣分，失去了入重點院校學習的機會。才能推動學生的成長發展。

5、經常召開研討會、競賽會、表彰會，使寫字教學工作不斷向深廣發展。

在校內，我所帶的班經常開展各種形式的寫字競賽，不斷鼓勵學生的訓練積極性和學習信心。使“三度四適法”的推廣不斷發展。

總而言之，只要端正態度，擺正心境，正確引導，扎實練習，就一定能促進小學生的寫字訓練，努力讓每一位學生都寫一手好字。

“三度四適法”練習鋼筆字的心得體會

漢字書寫是語文素質教育中最基礎的實用技能。寫好漢字是一個中國人應有的基本素質。假期，學校布置了大練三筆字的任務。在落實鋼筆字任務時，我按要求進行了“三度四適法”練習嘗試。鋼筆字的一點、一橫、一撇、一捺都帶有神韻，仿佛是一首美妙的樂曲，一幅醉人的山水畫。我從筆畫練起。沒練字之前，覺得自己的字雖然寫得不美，但都是正確的，可是學習了以后才發現，其實在平時的書寫中，有的筆畫都是錯誤的，所以通過練習筆畫使我掌握了筆畫的書寫。然后注重漢字間架結構的學習，懂得了左窄右寬、左寬右窄、手齊腳齊、等許多理論知識，并在楷書實踐中認真書寫、練習，力爭達到融會貫通。練字是一項比較枯燥的活動，特別是掌握不好寫字姿勢，練習一會常常感到心煩意亂，有時感覺到頸椎疼痛，有放棄練習的思想，所以掌握正確的寫字姿勢很重要。寫字時必須做到：頭正、身直、肩平、臂開、手活、足穩，全身密切配合。只有養成了良好的習慣，持之以恒地練下去才能收到良好的效果。

第四篇：三度四適法寫字教學經驗與體會黃向峰

“三度四適法”寫字教學經驗與體會

海江中心小學課題組黃向峰2012.9

“三度四適法”寫字教學經驗與體會

海江中心小學課題組黃向峰2012.9

中國人把學問的載體叫做“書”。“書”在漢語中不但有“書本”的意思，還有“書寫”的含義。漢字作為中華傳統文化的載體，是每個人都離不了的交際工具。所以，把漢字寫好就成了中國人生活中的一件必不可少的大事，俗話說字是一個人的臉面。小學生正是學習文化、學習做人的重要基礎時期，寫字練習在整個學習過程中占有著舉足輕重的地位。我認為，小學階段練好字，受益一生；練不好，影響一輩子。

心理學研究證明，學習是學習者調動眼、耳、口、腦、手多種身體器官來認識新事物、掌握新知識的過程。在這個過程中，眼、耳、口、腦、手都有其獨特的作用，只有這些器官協同活動，才能取得最佳的學習效果。識字、寫字也是一個學習過程，這個過程安排得合理，字就能記得快，記得牢，取得事半功倍的效果，反之，就是寫上很多遍也未必有用。

我在教學中發現，字掌握得好、寫得漂亮的，往往不是那些頭腦特聰明、數學特好的學生，而是學習態度好、對語文興趣濃、課堂上特別活躍的學生。這些學生的共同點是會觀察，會評論。一個新字出現，他們能夠比較準確地看清字的筆畫、結構以及各部分的位置，并能較流利地說出記字方法。這樣他們能夠在較短的時間內使生字在頭腦中留下深刻的印象，保持長時間不忘記。而另外有些學生不參與這個學習過程，只靠一遍一遍地機械抄寫來強化記憶，即使當時記住了，過不了幾天又會忘記。因此，識字、寫字教學必須重視學習過程的優化。

一、重視觀察過程，了解漢字的形體結構特征。

我在多年的教學實踐中體會到識字、寫字也是一種認識過程。認識總是從感性上升到理性，沒有豐富的感性基礎，就不可能自覺地去總結規律。所以，我在教學中也極為重視學生的觀察過程，從而幫助學生提高識字、寫字水平。

１、學會觀察田字格中“三度四適法”的范字。

范字是學生學習和模仿的范本，我在教學時積極引導學生認真觀察這些字的筆畫、結構，以及各部分的位置，將其按照“三度四適法”的規范要求進行記憶。

２、學會對比觀察，找出自己寫的字與“三度四適法”范字的差別。

這一點是學生掌握好字的關鍵所在。學生寫不好字的大部分原因在于憑感覺寫字，憑感覺判定自己的字優劣，而不去認真地與運用“三度四適法”書寫的范字進行比較。為了盡量減少這種錯誤，我很重視培養學生敏銳的觀察力。例如：在學習寫“未”字時，我就要求學生把自己寫的與范字相比較，尤其注意上下兩橫的長短比例和位置。這樣做的效果比較好，如不引導學生仔細觀察后得出結論，只由教師講，學生肯定不感興趣，印象也必定不深；反之，教師不講，而是引導學生通過仔細觀察，找出區別，并把各自觀察的結果告訴大家，出于一種強烈的表現欲，大部分學生很投入，效果也比較好。

３、仔細觀察教師的范寫。

教師的范寫是最直接的指導，要引導學生按照“三度四適法”的要求看清每一筆的運筆方法，并試著這樣寫。我在教學中總是一邊寫一邊口述運筆方法和注意事項，讓學生練習時一邊寫一邊復述運筆規則，求質不求量，引導學生逐步地領悟“三度四適法”的內涵，把每一個字寫好、寫美。

二、重視思維過程，手腦結合進行學習。

無論做什么事都要用心，寫字當然也如此。有了簡便有效的寫字技術“三度四適法”，要學生在減輕負擔的前提下，把字寫好、寫美是完全可以辦到的。寫字不是單單的手上功夫，需要心靜、眼觀、腦思、口述、耳聞、足穩、身正、背直、肩平、臂開、手動，身體的各部分協調配合。

因此，我在訓練學生學習“三度四適法”的時候，就在學生初步建立形神兼備的規范意識的前提下，重點規范執筆寫字姿勢和筆法技巧。既要培養提高學生的寫字能力和寫字水平，又要使傳統的漢字書法藝術瑰寶時代傳承、發展。

在教學時我并非僅僅滿足于學生把字寫對寫好，而且引導學生積極地把學習與生活經驗聯系。把漢字的形體練習與美感聯系，發揮思維的作用，認識漢字的美，寫出漢字的美，提升漢字的美。

三、“重視訓練過程，實現方法、工具和目標任務的創新。

1、確立訓練目標，樹立練習信心。我在班級通過開展書畫展覽等方式，讓學生感受到把字寫好是一件光榮和緊迫的任務。并針對我所帶班級學生的實際情況，將本班學生劃分成三個不同層次的練習小組。分別召集三個小組的學生進行交流會談，各自制訂訓練目標。這就是所謂的人無志不立，鳥無頭不飛。

經過一段時間的練習后，我組織學生將現在的寫字成果與先前的進行對比展出，并邀請學校老師參與評選。使學生明顯地感覺到自身的進步，從而樹立練習信心，有志于將漢字寫好、寫美。

2、教師以身作則，首先堅持使用“三度四適法”寫好字。在對學生的寫字訓練過程中，教師的影響是不容忽視的，只有堅持自己寫好字，才能起到良好的帶頭作用。樹立“學無止境”觀念和“教書一生，練功一世”思想。在學習新字的過程中，我按照“三度四適法”為學生講解分析生字的結構、寫法、注意事項等問題。保證了學生的第一次練習寫字就是正確的，適用的。

3、建立小組中的互幫互助體系，取長補短，共同成長。在學生的寫字小組中，建立同學之間的信任幫扶關系。同樣處于學習成長階段的他們，比老師更了解自己的同學情況，相互的幫助和鼓勵也更有效。

我隔一段時間就深入寫字小組中了解調查，發現了存在的問題都給予了及時解決；發現新的、有利于學生訓練的方法及時推廣。

4、取得家長的支持，家校聯手促進學生的成長。

寫好字不僅是一個美觀問題，同時也關系到學生在中考、高考中能否得到一個理想成績的問題。有許多考生就是因為漢字寫得不規范、不美觀而被嚴重扣分，失去了繼續學習的大好機會。只有學校和家庭共同努力，才能避免這種情況的發生，才能推動學生的成長發展。

我經常和家長聯系，向他們介紹“三度四適法”的優勢。取得了許多家長的支持，定期不定期地進行走訪、互訪、電話訪問，了解學生在家里的寫字情況，全方位、多角度的指導、影響。

5、經常召開研討會、比賽會、表彰會，使寫字教學工作不斷向深廣發展。

在學年組內，我所帶的班經常開展各種形式的寫字比賽，進行表彰活動，不斷鼓勵學生的訓練積極性和學習信心。使“三度四適法”的推廣不斷發展。

總而言之，只要端正態度，擺正心境，正確引導，扎實練習，就一定能促進小學生的寫字訓練，努力讓每一位學生都寫一手好字。

第五篇：寫字教學培訓心得

寫字教學培訓心得

觀摩了成山完小于佩佩老師的寫字指導課后，讓我對寫字教學有了更深的體會：

寫字與書法是兩個不同的概念，它們既有聯系又有區別。寫字是從實用角度說的，具有工具性，能達到應用效果；書法是在寫字的基礎上，人們為達到更高的要求，把字寫得有骨力、有氣勢、有神韻、有意境，以至抒發性情，融入作者的喜怒哀樂，達到悅目、感人的藝術效果。寫字是書法的基礎，屬初級階段；書法是寫字的高級階段，是寫字的升華。如果把寫字比作說話，書法就是唱歌；如果把寫字比作做操，書法就是舞蹈；如果把寫字比作工人做工，那么書法就是工程師的設計創造。寫字的實用性和書法的藝術性并不沖突。作為實用為目的的寫字，如果增加一點藝術性，字就更美觀，人們更愛看，更增添了應用的效果；寫字是書法的基礎，在把字寫好的基礎上，更進一步便進入了書法的范疇，二者沒有不可逾越的鴻溝。

作為在教學一線工作的小學教師，首先要充分認識寫字教學的重要性；其次，注重自身漢字書寫的訓練，在掌握好實用性書寫技能的同時，加強書法藝術修養；第三，要研究寫字教學的規律，針對小學生特點開展寫字教學活動，培養學生習字興趣，并引導寫字優秀的學生向更高層次的書法藝術領域發展。

寫字課是小學的一門基礎課程，它的主要任務是指導學生把字寫好。國家頒布的教學計劃和語文教學大綱，明確規定小學寫字教學的任務是培養學生把字寫正確、端正、整潔、熟練、美觀。學會正確的執筆、運筆方法，養成良好的書寫習慣，同時還與其他學科一起擔負著德育、美育和促進學生全面發展的任務。寫字能使學生涵養性情、鍛煉意志，做事細致、生活踏實，促進智力、增進健康，培養興趣、健全品質。通過了解書法這門祖國獨特的傳統藝術及其發展史，還能陶冶學生的愛國情操，增強民族自豪感。

要在小學開展好寫字教學，教師的業務素質提高是關鍵。俗話說：“打鐵還得鐵砧硬”。如果教師能寫一手漂亮的板書，在平時的其它課堂就能對學生寫字起到耳濡目染的作用。但作為寫字課的教師，不能滿足于普通意義的寫字好，應該具備較專業的書法水平，有較系統的書法知識，應有臨貼的專門訓練，熟悉掌握幾種傳統的楷書字體，了解各種字體的產生、傳承、發展，了解歷史上主要書法家及他們對書法的貢獻。這樣在教學中才能得心應手，達到“取法乎上” 的要求。此外，寫字課教師還要注意加強書法姊妹專業----美術專業修養，及美學、心理學知識的學習。

小學寫字教學有其自身特規律，應根據小學生的年齡特點，選好教材，適當安排進程，循序漸進，不能急于求成，欲速則不達。對于剛剛步入學校的小學生來說，首先要讓他們了解漢字的歷史，曾強他們的自豪感，讓他們為自己的祖國有這樣的傳統文化而驕傲。有了強烈的民族自豪感，學生寫起字來自然就比較認真。這時教師一定要給學生們講清寫字中應該注意的事項（握筆姿勢、寫字姿勢等）。學生了解了寫字的基本要求后，開始訓練寫字。為了避免枯燥，能夠引起學生的興趣，對于常見的幾種間架結構的字編成順口溜。這樣寫起來就比較有趣了?，F在小學生負荷重，不能安排太多時間進行寫字的訓練；過多的作業，家長們又自行安排了豐富多彩的課外學習活動，也給寫字教學帶來一定的影響。有些孩子為了盡快完成作業，擠出時間休閑。對寫字的要求隨意放松，不是草草完成，就是忽視寫字的實用價值。相反，對學生產生做事不仔細、缺少耐心，厭煩寫字等不良的影響。針對這一系列現象，寫字教師可以適當的為學生組織一些活動如：寫字比賽，辦書法學習欄，組參觀書法展，請書法家表演書法或觀看書法故事片斷等。書法課可以打破平時上課的秩序，學生可以走動參觀，可以與寫得好的學生交流。每次寫字課結束前，講一個簡短的書法故事。讓寫字課成為生動、活潑、趣味的活動。

隋之峰