第一篇：留守兒童心理健康疏導教師培訓心得體會

留守兒童心理健康疏導教師培訓心得體會

——蔡甸區新農中學 李珍

留守兒童似乎成了我們農村學校普遍存在的一個問題，整體表現內向，易怒，不愿意和人交流成為所有老師對這些孩子的評價，在問題不斷的凸顯出來時，我一個年輕的老師也感到力不從心，暑期我參加了華中師范范大學教育學院舉辦的關于農村留守兒童心理健康疏導的培訓。

這次培訓組織方做了精心的安排，首先是數位專家通過理論與實踐結合的授課方法讓我們充分了解目前留守兒童的現狀。生動鮮活的典型案例分析，讓我真正的了解了這些留守兒童的內心世界。接著通過小組活動小組討論等形式讓我們切身的體驗在平時的工作中應該如何組織活動讓孩子們的心理得到成長。我積極結合本校及本地區的實際情況，提出了很多關于農村留守兒童關愛的見解。

在這次培訓中，我有很大的收獲，感受頗深。

一、留守兒童不一定都是問題孩子

這次培訓給我印象最深的就是一個專家所說的一句話：留守兒童不一定就是問題孩子，對于他們要做到關心而不是過度的關注。以前在工作的過程中，由于我是學校專門負責心理健康教育的老師，所以平時會十分關注這些留守兒童的心理問題，平時有時間就會找這些孩子聊天，時不時會說你們留守兒童會感覺孤單，有時候會不想和人交流，這些自己認為是正確的話，其實無意間就使這些孩子心理上有了負擔，他們似乎感覺到作為留守兒童他們就應該有這些問題沒問題就不正常了，這次培訓后我明白自己之前做的是錯誤的，不僅沒有幫助他們反倒讓很多孩子產生了心理問題?；匦：笪议_始轉變自己的思維，多組織學生群里活動，讓留守兒童不感覺到他們的特殊，他們和其他孩子一樣沒有特殊待遇，一個月進行下來我發現這些孩子臉上多了很多笑容，讓我很欣慰。

二、多與這些孩子家長溝通。

在專家們的講授中，讓我明白，孩子身上很多問題都是他們的父母、爺爺奶奶不正確的教育方法導致的，所以回校后我認真總結關于平時教育過程中對于孩子身上存在問題應該如何調節的心得。

三、講授人際溝通課程。

留守兒童身上存在的一個顯著的問題就是人際交流困難，之所以有這樣的問題主要是因為他們不知道如何和人溝通，時間長了自然就和同學之間有距離，我通過活動課的方式讓學生合作討論，讓他們和學生之間建立相互合作的關系，然后教授他們一些如何和人相處的方法，看著孩子們臉上洋溢的笑容我也從心里感覺開心。

四、幫助其他教師轉變教育理念。

通過可貴而精彩的培訓學習，已經使我的教育觀念得到了提升。明白了留守兒童的關愛不僅僅只表現在生活學習上的關愛，更重要的是走進他們的心靈，在平時和其他教師聊天溝通中，我刻意的把這些學習到的教育理念傳達給他們，希望在我自己提高的同時，其他老師也可以提高，讓我們學校的留守兒童得到更好的提升。培訓時間還是有限的，我還有很多工作沒有實施，在接下來的時間我將從以下幾方面繼續做好留守兒童的工作。

一、要提高留守兒童心理素質。開發留守兒童心理潛能、培養健康心理品質、預防心理疾病、促進人格健全發展。增強了留守兒童在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、適當求助、健康成長的能力，促進了留守兒童身心全面健康成長。

二、要有效地推進學校心理健康教育工作，在政策、環境、師資等相關方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的留守兒童心理健康關愛行動工作機制。

三、要深入留守兒童之家建設，在進一步做好“留守兒童之家”建設的基礎上，更加注重留守兒童的心理健康,把學校的留守兒童之家初步建成了留守兒童幸福、溫暖的大家庭。

四、要進一步加強和推進教務處、少先隊組織在學校素質教育中的工作力度，把心理健康教育作為素質教育的重要內容納入了學校教育教學體制，納入校本課程的開發。

五、要通過對學校留守兒童心理健康教育工作的探索，以點帶面，促進學校心理健康教育的發展，形成一定的學校心理健康教育機制。

六、按照“體驗教育”的理念，把不同年級的心理健康教育目標和內容通過情景設計、角色扮演、問題辨析、游戲輔導、娛樂活動等方式傳遞給留守兒童，幫助他們在參與式、互動式活動中體驗做人做事的道理。

七、通過心理知識講座等，運用各種宣傳手段在留守兒童中普及心理健康科學常識，幫助他們掌握一般的心理保健知識，培養他們形成良好的心理素質。

八、通過心理項目素質拓展訓練，采用素質拓展訓練項目進校園與專業基地訓練相結合的方式，針對不同年級留守兒童的能力及特點開展心理項目素質拓展。

九、開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。有計劃地開展教師心理健康教育技能培訓，同時要盡可能地吸納家長參與到活動中來，營造學校和家庭心理健康教育的良好環境。

十、成立專項工作領導小組，加強對留守兒童心理健康關愛行動工作的組織領導和過程管理。把留守兒童心理健康關愛行動作為學校心理健康教育的重要工作之一。

十一、組織心理健康教師、班主任參加各種心理健康教育培訓，外出學習觀摩，鼓勵更多地教師獲得心理健康教育教師上崗資格證。

十二、將留守兒童心理健康關愛行動納入學校工作計劃，有領導分管落實，有年度工作計劃，有專人負責開展工作，有專門的時間保障。

在今后的工作中，我將不斷完善關愛“留守兒童”學校工作機制，總結經驗，推陳出新，狠抓工作落實，把關愛“留守兒童”工作逐步推向深入，為留守兒童和其他同一片藍天下的孩子們一起和諧、健康、快樂地成長。

第二篇：留守兒童心理健康疏導活動計劃（小編推薦）

留守兒童心理健康疏導活動計劃

為更進一步的走進留守兒童，幫助他們驅除一些留在心理上陰影，9月26日上午，石王野小學在留守兒童活動室，舉行了留守兒童心理健康疏導活動。這次的輔導以“爸爸、媽媽，我想對您說” 為主題。活動從留守兒童實際出發，考慮到他們長期不和父母生活在一起，思念日積月累，但又無法表達，長期淤積總會產生一些心理上的問題。為了達到疏導的目的，活動環節中安排了三個環節。第一個環節是給爸爸媽媽打電話，和爸媽說說自己的學習生活；第二個環節是“悄悄話”，對于那些不善于表達的孩子們，讓他們把想對爸媽說的話寫在彩紙上，投進許愿瓶內。最后一個環節讓孩子大聲喊出最想對父母說的話，希望在他們喊出的同時發泄心中的思念，從而達到疏導的效果。

輔導中，同學們表現的都很激動，在與這些孩子的交流中，使老師更了解了孩子，孩子更貼近老師，起到了很好的心理疏導作用。

留守兒童心理健康疏導活動計劃

魯口中心小學

第三篇：留守兒童心理健康教育心得體會

留守兒童心理健康教育培訓心得體會

迤那鎮仙馬小學

牟喜蘭

2015年11月5日，我有幸參加本次在迤那鎮教管中心進行的留守兒童心理健康教育培訓。通過本次培訓，我學習到了很多關于留守兒童心理健康方面的知識。帶回這些知識，就二年級（1）班留守兒童進行分析，改進管理方法。

今年我所教的二年級（1）班47人，留守兒童就有7人，父母全部在外打工。

留守兒童的父母外出打工后，與他們聚少離多，溝通較少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，使得留守兒童的心理健康教育有較大的缺失。留守兒童極易產生情緒消極、認知水平較差、內心失衡、人際交往障礙等心理問題。

留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學校班主任工作增加了一定的難度。該怎樣對他們進行心理健康教育呢？讓我們先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用觀察和評定方法了解學生的心理特點長處和局限性，采用各種教育和心理學手段與措施改正心理的缺陷，發揚心理的長處或優勢，并發展現代社會所需要的心理特征，從而使人格平衡發展，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素質教育的重要組成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。我是從以下幾個方面對農村留守兒童進行心理心理健康教育的。

一、學習小學心理健康教育知識，提高教師自身水平。俗語說“活到老，學到老“。要想當一名合格的班主任就要適應社會的發展和學生心理的特點，掌握一定的小學心理心理健康教育知識才能在學生工作中游刃。學生主要的心理問題包括學習類﹑人際交往關系。班主任可以通過網絡，電視等多種途徑學習相關知識。

二、建立完備的留守兒童心理檔案。

留守兒童的班主任應對每位留守兒童建立一份完備的心理檔案，心理檔案主要包括以下方面的內容：留守兒童個人的愛好特長；身體狀況；家庭的經濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態度，與父母和監護人的關系；學習成績，學習態度，學習習慣；思想品德，行為習慣；師生關系，同伴關系；性格類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質等。這樣才能隨時了解留守兒童的心理狀況,有針對性的進行心理輔導。

三、加強對留守兒童家長聯系與幫助。

通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯系、家長回家及時進行家訪等方式,建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關系的建立，讓家長協同學校對留守兒童進行教育。每一個新學年，我都要求所在班級的留守兒童提供一份詳細的家長聯系方式表，包括外出父母的電話號碼和務工地址，留守的臨護人的姓名與學生的關系﹑電話號碼和家庭詳細地址。并在開學初與外出父母取得聯系，共同教育留守學生。

四、開設心理健康活動課。

在農村因種種原因很多學校都沒有開設專門的心理健康活動課，班主任可以根據本班學生的情況在班會課時講解一些心理健康知識，讓學生知道在學習和生活中遇到這樣那樣的問題并不可怕，可怕的是不知道怎樣解決這些問題。心理健康活動課應該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體,通過游戲、情景創設、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質。側重點主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關系的建立、情緒的合理調控、挫折承受能力訓練指導等。

五、采用個別咨詢和小組輔導相結合的心理教育方法。個別輔導，是對存在心理問題或出現心理障礙的留守兒童及時進行認真、耐心、科學的一對一的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。而小組輔導也稱團體咨詢，是一組兒童在輔導教師指導下討論訓練并有效地處理他們面臨的共同問題。

當然，要想徹底解決農村留守兒童心理健康的問題，單靠學校老師的努力遠遠不夠，還需要家庭、社會的關注和配合，只有多方面齊抓共管才能讓農村留守兒童健康快樂的成長。

第四篇：教師心理健康疏導方案

教師心理健康疏導方案,心理健康教育疏導記錄,心理健康疏導活動,“心理健康”教育疏導活動方案

心理健康教育活動方案

留守兒童心理健康疏導活動計劃 為更進一步的走進留守兒童,幫助他們驅除一些留在心理上陰影, 9 月 26 日上午,魯口中心小學在留守兒童活動室,舉行了留守兒童心理健康疏導...“心理健康”教育疏導活動方案 ——相信自己是最棒的 中隊：五（2）中隊 輔導員：胡良平時間：2013 年 10 月 25 日 活動目標：

通過本節班會，了解心理健康的標準，幫助自己排解生活學習中的疑惑和不解，樹立自信心，相信“我能行”。

活動內容：心理健康教育疏導——相信自己是最棒的 活動準備：

1、搜集心理健康方面的資料。

2、了解故事“懸梁刺股”?；顒舆^程：

一、說苦惱，談不解 師：同學們，詞語“苦惱”是什么意思？你們有苦惱嗎？誰來給大家說一說自己的苦 惱？（老師可以結合實際，先說一說自己的苦惱，讓學生真切感受到你說的是自己真實的 苦惱，此環節重在營造真誠的氛圍，讓學生敞開心扉說真實的感受。）學生可能的苦惱：

1、害怕考試，更害怕考差后挨批。

2、爸媽給的零花錢太少。

3、長的不漂亮，同學不太喜歡我

4、作業多

5、不喜歡家長逼著上輔導班。

6、沒有學習興趣，不愛學習。

二、了解心理健康 師：我們的心理與學習生活息息相關，作為小學生的我們，每個人都有著自己的煩惱。

學習、生活、同伴交往等方面，常常給我們的心理帶來很大的壓力。一般認為 人的心理健康包括以下七個方面： 智力正常，2 情緒健康，3 意志健全，4 行為協調，5 人際關系適應，6 反應適度，7 心理特點符合年齡。

下面我們來做兩個小測試： 第一個，你習慣怎樣走路？是抬著頭走路，還是低著頭走路？ 請抬頭走路的同學舉手，好！同學們，抬頭走路的人呢可以看到眼前的大片風景，那 是內心自信、愉快、樂觀、開朗的表現；而低頭走路的人看到的只是腳下那一小塊土 地，那是內心憂郁、苦悶的寫照

第二個，你的面前有一個杯子，杯子里有半杯水，你會說杯子里只有半杯水，還是會 說杯子里還有半杯水呢？ 顯而易見，前者是消極態度，而后者則是一種積極態度。

那么，心理健康的標準又是什么呢？ 樂于學習；能與老師、同學和他人保持良好的人際關系；與人為善，團結互助，情緒 基本穩定，心情輕松愉快；意志健全，樹立自信。

三、認識自己，對癥下藥 了解了心理健康的標準，我們回頭來看一下我們的苦惱，怎樣才能不再苦惱 呢？

1、注意異常。如過分注意他人的一舉一動，做任何事總是擔心做不好，不斷地 重復檢查再檢查；而另一種則表現為注意力不夠集中，比如，無法把注意力集中到每 一節課當中，容易被外面的事物所吸引，容易感到疲勞、力不從心、心煩意亂等，從 而無法田進行正常的學習和生活，出現厭學的現象。在這種情況下，我們可以從以下 幾個方面入手：

（1）課桌上的東西盡量減少。課堂上或學習過程中，除了必要的學習工具外，盡 量少擺東西在課桌上，這樣可以減少分心，保持高度的集中。

（2）進行必要的體育鍛煉。必要的體育鍛煉，有助于克服注意力不集中的缺點，并能使人對外界的各種刺激的適應能力有所提高。

2、情緒反應異常。當我們出現情緒低落時，即不開心的時候，不防采用以下方法 來調節我們的情緒：合理發泄。例如打球、跑步、找個沒人的地方大哭一場或向自己 最好的朋友傾訴，將不開心的事說出來等。

3、學習困難。學習困難對我們小學生來說，是經常遇到的問題，有時我們會感 到力不從心，從而喪失信心，灰心喪氣。其實，在學習中，每個人都會遇到不同的困 難，許多有成就的人，都是靠自己的努力而獲得的。同學們聽過頭懸梁錐刺股的故事 嗎，在東漢時候，有個人名叫孫敬，是著名的政治家。開始由于知識淺薄，得不到重 用，連家里人都看不起他，使他大受刺激，于是他下決心刻苦鉆研，經常關起門來，獨自一人不分晝夜地用心讀書，常常廢寢忘食。讀書時間長了，疲倦得直打瞌睡。

他 怕影響自己讀書學習，就想出了一個特別的辦法。古時候男子的頭發很長，他就找了 一根繩子，把繩子的一頭牢牢的綁在房梁上，另一頭拴在自己的長發上，當他讀書疲 勞時打盹了，頭一低，繩子就會牽住頭發，這樣就會把頭皮扯痛了，馬上就清醒了，再繼續讀書學習，戰國時期，有一個人名叫蘇秦，也是出名的政治家。在年輕時，由 于學問不多不深，曾到好多地方做事，都不受重視?；丶液?，家人對他也很冷淡，瞧 不起他。這對他的刺激很大。所以，他下定決心，發奮讀書。

他常常讀書到深夜，很 疲倦，常打盹，直想睡覺。于是他想出了一個方法，準備一把錐子，一打瞌睡，就用 錐子往自己的大腿上刺一下。

這樣，猛然間感到疼痛，使自己清醒起來，再堅持讀書。

后 人將這兩個故事合成“懸梁刺股”或“刺股懸梁”一句成語，用以激勵人發憤讀書學習。當 我們在學習上遇到困難時，不能灰心，要克服學習中的一切困難和壓力，勇敢面對，也可以向同學和老師請教。只要能吃苦就一定能夠取得較好的成績。

4、人際關系緊張。與好朋友、同學之間、與老師之間、與家人之間等，人與人之 間交往的前提條件是相互的尊重。對同學道句“謝謝”、“不客氣”、“對不起”、“沒關系” 等禮貌用語，一定會為你贏得不少朋友；對老師說句 “您請”、“您辛苦了”、“謝謝您” 等，會拉近你和老師的距離； 在家里，給父母做點力所能及的事，你會覺得更加溫暖。

5、學習方面：在日常學習和生活中，我們常常會因為面對考試而感到緊張、焦慮，考試前無法進行有效的復習，考試中沒能正常的發揮，嚴重影響我們的學習和生活，從而使得我們考試后，感覺到失落、失望。從而懷疑自己的能力，喪失學習的信心，放棄追求的目標。有的學生遇到一點小事，就說：“不可能”，“我不會”。有個學生，當老師讓他回答問題時，他總是說：我可能答錯了，答錯了怎么辦？其實他并不差，可他缺乏自信心。我想對大家說今后不要說“不可能”，“我不會”此類話。你可以暗示 自己說：“我不是不可能，只是暫時沒有找到方法。”

四、培養自信心，堅信我能行

1、不要總是懷疑自己的能力，相信自己可以成功。

2、每天清晨醒來，靜靜的看藍天堅持看五分鐘左右。同時，在心里對自己說幾遍 “我 相信自己，我能夠做好我想要做的事情”。

3、發自內心的表達自己的意見、情感和情緒。

4、培養自己有主見，自己做決定及處理某件事情；

5、了解自己的優點和缺點。發揮自己的優點，找到自己的缺點加以改正。

（楊清洋）

6、要多行動，不要只是想象，做什么事一定要行動勝于言語。

7、相信自己的力量、相信自己的能力、相信自己的作用，讓我們一起大聲說： “我能 行”！愿同學們每天都有好心情！相信自己：我能行

心理健康疏導活動方案 為維護學生心理健康,增強學生心理素質,解決學生心理問題, 結合學校實際,特制定心理健康教育方案.一、心理教師:胡云豐

二、活動目標 學校心理健...中學心理健康教育實施方案 心理協會成員管理方案 心理健康教育活動方案-團結合作 成功在握 四川汶川地震災后重建工作計劃方案:做好心理救助重建“精神家園” 加強未成年人...心理健康主題教育月活動方案 為提高師生心理保健意識和心理健康水平,進一步營造校園心理教育氛圍,加強我校學生心理素質教育,促使學生科學地認識、了解心理健康知識,...

第五篇：留守兒童心里疏導總結

橫江中學留守兒童心理疏導工作總結

古往今來，家長對孩子最殷切的期望莫過于“望子成龍”，然而，對于怎樣去培養和教育孩子，每個做家長都往往感到困惑，不知道該何從入手。孩子的培養教育關乎其未來的人生旅程，也關乎做家長的責任。我校眾多家長自身經濟受條件限制，雖然在外經商、務工，但是大多的父母無法將孩子接到自己身邊一起生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養教育”的現象屢見不鮮，使很多學生成為留守兒童。為了更好地解決留守兒童問題，讓留守兒童能夠安心學習，留守兒童的家長在外安心工作。

這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見上一面，在長期缺乏父愛、母愛的環境中畸形成長現象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學習上缺輔導、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問題對學校、家庭、社會影響頗深。在工作中，我校不斷的反思，努力使教師不會愧對于代理家長這個神圣的職責。現總結學校留守孩子心理疏導工作如下：

1、密切關注兒童、增強情感投資。學校是留守兒童的第二個家，老師就是他們全權負責的“父母”。學校和教師密切關注留守兒童的學習、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛心媽媽”，讓全班留守兒童結對子。

2、對留守兒童開展學習輔導、思想教育、生活服務、全日制寄宿等服務等。特別是宿管老師的責任心很強,經常晚間起床幫助同學蓋被子，尤其是在甲型流感其間更加對學生關心，一旦發現學生有病,馬上帶領學生去醫院治療，還要自己掏腰包。

3、學習上對他們無微不至的關懷，更重要的是始終注重他們的行為規范的養成教育，使他們經常受到老師的表揚，還評上?！叭脤W生”，以優異成績完成了學業；經常關心留守兒童，經常與他們一起散步、拉家常，了解他們的具體情況，這樣使他們親近、信任老師。

4、這樣默默地對學生進行情感投資，讓他們充分感受到“師愛”勝過“母愛”。此外我們還組織班干部協助老師對留守兒童進行動態跟蹤，有的放矢地做好相關幫扶工作，這樣一來二去，留守兒童就覺得自己在這兒讀書擁有“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能安心生活和學習，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長，大大增強教育實效性。

5、確定監護人員、家校通力合作?，F在學生多數是獨生子女，家庭的嬌生慣養，這就給教育帶來一定的難度，目前學校的留守兒童這么多，無形中給老師在教育教學上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們老師面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一

種挑戰，學校對留守兒童進行集體座談、個別訪問，真正摸清留守兒童的家庭情況，然后要求留守兒童的父母配合學校確定孩子的監護人，學校建立班主任、監護人聯系卡,這樣便于學校、班主任、監護人隨時可以相互進行溝通，及時了解留守兒童的具體情況。同時建立留守兒童的“臨時監護人”“愛心媽媽”、全權負責的“父母”，發揮“家庭教育”和學校教育的合力作用，對留守兒童進行齊抓共管，保持家校通力合作這條永不消失的天線，對孩子的管理提供一條捷徑，保證了留守兒童的正常運作。

6、健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對留守兒童的性格、興趣、學習、思想、心理、品格等各個方面的實際情況進行了解、分析，為每個留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學生的家庭情況、家長的相關信息、監護人的信息，并將這些檔案進行管理。

7、保持融洽感情、填補深邃溝壑。留守兒童的父母長期在外務工，雖然時時惦記著家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識上的疏忽，不能隨時與孩子保持聯系，造成孩子情感和心靈的創傷極為嚴重。留守兒童中品質低下、心態不良、性格倔強等兩極分化也不在話下，我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去，就想方設法把情況反饋給家長，要求家長通過電話、書信隨時與孩子保持聯系，同時要求家長定期與子女溝通；期初期末還給每位家長發去《致家長的一封信》，讓他們了解學校的辦學方向和子女的在校情況。許多家長照著這種方法去做起到積極的作用，久而久之，融洽了感情，填補了父子母子之間的深邃溝壑，有力地促進孩子們的身心沿著正確的軌跡發展。

“第二家長”言教、發展良好事端。對留守兒童的教育不是一就而蹴，是一件非常棘手的事，是一項長期而又艱巨的工程。關心關愛留守學生，不單是學校的事，應成為全社會的共同責任。

總之，為留守兒童創設良好的教育環境，是學校、家庭、社會義不容辭的責任和義務，應提高認識，協調一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上

橫江中學召開防溺水安全工作會議

橫江中學防溺水會議記錄

橫江中學防溺水致家長的一封信回執單圖片

橫江中學暑假防溺水安全巡河圖片

橫江中學暑假防溺水安全巡河圖片 橫江中學暑假防溺水安全工作家訪圖片

橫江中學暑假防溺水安全工作家訪圖片

橫江中學“教師訪萬家”活動匯報材料 我校按照教育局有關精神，統一安排部署開展了2017年“教師訪萬家”活動。通過這次家訪活動，學校的總體形象得到了很大的提升，學校的學習風氣變得更加濃厚，學生學習的自覺性、積極性不斷提高，整個活動受到了學生家長和社會的好評。現將此次活動匯報如下：

一、總結分析，提高認識，再次精心部署。

我們深入分析了2016年家訪活動，對活動中存在的問題進行整改落實，同時對2017年家訪活動進行了再部署和再動員。首先制定了詳細的活動方案，成立了由黃國標校長任組長，由分管政教工會主席魏運發為副組長，由全體行政人員為小組長班主任及科任教師為成員的家訪活動領導小組，具體負責活動的具體組織、管理與考評工作。然后召開了三個動員會：一是召開干部動員會，強調了學校班子成員要率先垂范.二是召開全體教師動員會，統一思想，使教師明確家訪活動的目的、意義和內容，熟悉和掌握了家訪的方式和技巧；三是召開學生動員會。組織教師對每位學生的家庭基本狀況、在校表現以及學業和心理發展中出現的問題等方面進行詳細的分析，向學生講明家訪的目的，并告訴學生，此次家不告狀不揭短，讓學生正確認識家訪，歡迎教師去家訪。

二、家訪活動基本情況

1.我校教師充分利用課余時間家訪，切實做到“四定”：一是定數量，做到重點對象全覆蓋；二是定重點，列出“貧困、留守、學困、單親、外來務工學生”五類學生名單重點家訪；三是定形式，以主動上門為主，電話家訪、網絡家訪為輔；四是定內容，利用《暑假安全告家長書》《家訪情況登記表》為每一個學生建立詳細檔案。本次統一家訪家訪在崗43名教職工全部參與，實際家訪學生453人，其中上門家訪400余名，其余電話家訪。2.此次家訪活動我校突出四個重心：一是全面了解。全面了解學生的家庭狀況、成長環境、在家的表現情況，獲得第一手的育人資料；二是做好反饋。向家長反饋學生在校的情況。主要采取“多報喜，巧報憂”的方式，與家長共同商討促進學生健康良好發展的教育措施和方法；三是安全提醒。溫馨提醒家長關愛學生安全，身體安全，生活安全，心里健康等，請家長配合學校做好安全工作。四是加強宣傳。向家長宣傳教育方面的惠民政策和教育法律法規，向家講講解有關學生安全教育和養成教育方面的知識和方法。

3.我校構建一套規范的家訪制度，并逐步完善拓展家訪形式，堅持普訪、隨訪和定訪相結合。通過普訪溝通師生感情，為以后的家訪奠定和諧的基調；通過隨防觸動學生、家長對教師的真情，喚起他們對學校工作的參與熱情；通過定訪建立家校定期聯系，統籌把握學生的整體發展和表現情況。在家訪活動中，學校要求珍惜每一次家訪，要注重家訪細節，確保家訪實效。一是注意預約時間，酌情訪談，態度誠懇，氣氛融洽，使家長真正歡迎、接納教師入戶家訪。二是教師家訪時語氣和藹，方法多樣，以鼓勵為主，充分保護學生的自尊心和積極性。三是注重解決問題，不僅分析透徹，而且方法獨到，利于家長選擇。四是認真聽取家長的各種意見和建議，做到及時解答，收集各種問題進行反饋，體現了家校共建氛圍。五是在家訪時早做預防，拒絕接受家長的一切宴請和饋贈，維護了學校的良好聲譽。

三、總結經驗，樹立典型，使家訪工作制度化、常態化。

在活動中，全校教師在走訪400余名學生家庭后，全部填寫學校統一的家訪登記表。并收集到80余份家長意見反饋表，學校家訪辦公室（政教處）將收錄的教師家訪心得體會匯編成冊，進行書面交流。將收集到的意見和建議整理后交學校行政會。在走訪過程中，我校張蘭老師，許名遠老師、朱佛榮主任等行動快，工作實，成為了活動的領頭雁。他們用自己的愛心與耐心架起了一座連心橋。他們向家長們宣傳學校相關教育舉措，為家長答疑解惑，更新教育理念，幫助家長解答一些家庭教育問題，了解孩子在家的學習生活習慣，成為了家長的貼心人，學生成長的引路人，教育理念傳播的代言人。

我們將家訪活動的收獲概括為“四個由”：①由遠到近——家訪拉近了師生之間的距離，增進了老師與學生、與家長心靈上的溝通；②由淡到濃——充分體現人文關懷，讓學校、家庭、社會都來關注孩子的成長；③由冷到熱——改善了學校、老師在家長的眼中居高臨下的形象；④由低到高——學生、家長及老師從反對的態度轉化為積極主動的響應。通過家訪，我們真切地感到，同學們變得可愛了，老師們的心變寬容了，家長們也更理解、體諒老師了。

在這次活動中，老師們聽得最多的就是家長們發自肺腑的話：“老師，謝謝！”，“老師，管嚴些?！?。這既是家長對老師對學校的共同要求，也是家長對老師的一種鼓勵和承諾。包含的是家長對老師感激，對學校的認同，對這次活動的支持，這也充分說明了這是一次從人愿、得人心的活動，給家長與老師、學校零距離溝通創設了良好的平臺。

一次次的家訪結束了，但教師的家訪工作并未結束，家訪也帶來了許多值得我們思考、關注的問題。我校將再接再厲，不斷完善家訪活動的長效機制，創新形式，促進教育合力的形成和發揮，努力打造人民滿意的學校，人民滿意的教育。

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