第一篇：跳傘體會

王牌試飛員徐勇凌：彈射跳傘絕對恐怖

徐勇凌

駕駛戰斗機翱翔天空，對許多有志青年來說是一個充滿誘惑而又遙遠的夢。然而，這樣的＂夢＂卻并非總是美好的。對于一名空軍飛行員而言，駕機升空已是例行公事，在翱翔藍天的同時他們也要面對風險和死神的考驗。彈射跳傘，是飛行人員在緊急情況下最后的逃生手段，許多人并沒有機會親歷；由于工作性質的特殊，我曾有兩次棄機跳傘的驚險經歷，在這里把部分經歷寫成文字，權作紀念。１９８７年２月１９日，在一次高空編隊飛行中，我駕駛的戰機與長機突然意外相撞，當時兩機正在１１０００米高度上作超聲速飛行。劇烈的震動過后，飛機進入急劇旋轉下墜的失控狀態。我整個人離開座椅，座艙內煙霧彌漫。我努力用腳勾住腳蹬控制住身體，握住駕駛桿試圖操縱飛機，可飛機根本無法操縱。我掃視了一下高度和速度，迅速拉動了彈射手柄緊急離機。

手柄拉下的一瞬間，飛機的座艙蓋首先被拋掉。緊接著彈射座椅驅動火箭點火，推動座椅及坐在上面的我以極高的速度離開座艙，由于拋蓋動作和彈射離機兩個環節都是在極短的時間內完成的，因此飛行員通常感覺不到座艙蓋拋掉后帶來的影響。我們在影視作品中看到的彈射鏡頭，導演們為了增強觀賞性和娛樂性，有意放慢了節奏，讓觀眾們能夠清楚地領會這一過程，但實際上，這些過程都是轉瞬間完成的。飛行員在彈射瞬間能夠體會到的感覺，只有巨大的過載和強烈的氣流沖擊。在彈射火箭的加速過程中，飛行員將承受１５ｇ左右的過載，加上離開座艙后迎面氣流的猛烈沖擊，會給飛行員的身體造成嚴重傷害。許多飛行員彈射跳傘后由于當時條件過于惡劣，或者是跳傘時防護措施不到位，造成脊柱損傷的嚴重后果，即使跳傘成功恢復飛行的可能性也很小，有些甚至造成終身殘疾。這次彈射前，我的準備時間相對充裕，來得及做出必要的防護動作—蜷曲手腳，保持脊柱直立。彈射過程中雖然巨大的過載令人難以忍受，但是我的身體基本沒有受到損傷。

彈射跳傘是對飛行人員生理和心理的嚴峻挑戰。在較短的時間內，飛行員要面對種種外界環境因素的影響和沖擊。彈射出艙后，人和座椅是連成一體的，雖然座椅在設計時已考慮到質心的調節問題，但由于環境的變化和氣流的影響，在彈射出艙時人與座椅還是會發生滾轉運動，讓人很不舒服。離開了座機，飛行座椅就成了飛行員的一個心理寄托—畢竟人還是坐在椅子上的。然而幾秒鐘內，人—椅分離機構啟動，將座椅拋掉，這對飛行員又是一次心理沖擊，因為從現在起，飛行員將完全以自由落體運動方式墜落，直到降落傘打開。我跳傘時的高度大約是８０００米左右，而我背負的降落傘帶有自動開傘和手動開傘兩套啟動機構。按照設定程序，自動開傘機構的啟動高度應在４０００米左右，這就意味著我將如同石塊般自由墜落約４０００米才能等到頭頂的傘花綻開。自由落體運動對于飛行人員而言是巨大的心理挑戰，此時飛行員難以調整自己的身體姿態，你可能是平著下落，也有可能是頭下腳上地下落。此時，你能真切地看到無垠的大地上快速向你撲來，而自己能做的卻只有等待。

自由落體過程中，重力加速度使飛行員的下落速度急劇增加，最大可達每秒鐘６０多米，強烈的氣流對飛行員的沖擊可能造成肢體和面部損傷。這次撞機發生后，我和長機飛行員都成功彈射離機，長機飛行員使用自動開傘方式，在４０００米高度開傘，此前強烈的氣流造成他面部積水眼睛充血，兩個月后才恢復；而我則使用手動開傘方式提前開傘，面部沒有受到任何損傷。當然這種作法也有一定的風險——高空開傘導致下落速度提前降低，飛行員將長時間暴露在高空低溫中（夏季７０００米高空氣溫約為零下３０攝氏度），可能造成凍傷，因此正確的方法應是在自由落體階段適當收緊身體并設法保護面部。開傘瞬間的沖擊也不容小覷。巨大的降落傘能夠使飛行員從每秒６０米的下落速度迅速降低到每秒５～１０米左右，傘帶的巨大拉力可能造成飛行員身體損傷，因此要求飛行員能夠適時做出防護動作，主要是收緊身體，抵抗沖擊。此次跳傘由于我是采取手動開傘，因此能夠進行正確防護，身體沒有受到嚴重損傷。值得一提的是，在１９９９年５月２０日，我在起飛中突遇發動機雙發起火的重大險情，為挽救飛機我馬上爬升到４００米高度，準備急轉對頭迫降。可就在我即將對正跑道時，飛機完全失去操縱，急速滾轉并進入俯沖，在迫不

得已的情況下我緊急離機，由于高度較低、速度較大，彈射時不允許我作出防護動作，出艙時受到沖擊而身體受損，開傘時已無力作出防護動作，造成腰部肌肉被嚴重拉傷。

開傘成功后，飛行員的下落速度迅速減小，進入飄降狀態，此時飛行員的心態也從恐懼中慢慢平復。這時飛行員應冷靜地分析形勢，一是對自身受傷程度作出判斷；二是選擇平坦的著陸場，避免在山區和水域著陸；三是做好著陸的準備。隨著高度的降低，飛行員會感覺到大地的運動速度加快，帶傘著陸的飛行員生命安全一般能夠得到保障，但不正確的著陸動作還是會造成不必要的損傷。著陸瞬間飛行員應盡可能并攏雙腿，做好緩沖動作。年輕飛行員的生理機能較好，可以主動抗拒著陸沖擊；而年長的飛行員由于肌肉骨骼老化，過度的抗拒動作反而會造成傷害。在１９９９年的那次跳傘中，由于在彈射和開傘過程中兩次受傷，著陸時已經無法進行自我保護，這次跳傘我身負重傷，４個月后才痊愈歸隊。

成功著陸并不等于飛行員自救成功。由于緊急離機時無法選擇地域，飛行員可能降落在各種復雜環境中，因此必須做好著陸后自救的心理和技術準備，這也是一項專業性很強的工作。在人煙稀少地區，飛行員將面臨饑餓、缺水、寒冷、酷暑等惡劣環境的考驗，此時應利用一切手段報警和呼救；在身體條件允許的情況下，應迅速向村落、城鎮和公路靠攏，盡快獲得救護。在暫時無法得到救護的情況下，也應穩定情緒，調節心理節省體能，保證最大獲救可能。１９８７年２

月的那次跳傘中，我就降落在無人區；著陸后我立即登上一座山丘頂端四處眺望，我的目視距離２０千米范圍內沒有看到一座房屋！我只能平復情緒，沿著山脊向一個方向行進，在艱苦跋涉足足８個小時后，我終于看到遠方一個放牧的孩子。牧童放牧的情景在農村地區并不少見，而那一刻對我而言卻是獲救的希望。有的飛行員著陸后面臨的情況更加復雜。我的戰友就曾在跳傘后落在原始森林地區，降落傘掛在樹頂，他既無法解開傘帶，也沒有體力沿傘繩爬上樹自救（彈射跳傘后由于受到生理心理方面的巨大沖擊，飛行員體力消耗極大）。就這樣，他在樹上懸掛了一天多才被搜救人員發現并成功營救。

對于一個初上藍天的飛行員，空中飛行帶給他的除了驚喜，也許更多的是驚險的刺激，誰都不是天生的勇敢者；而對于一名成熟的飛行員，每一次成功戰勝空中險情，都是一次勇氣與技術的升華。在飛行員所能遇到的險情中，棄機跳傘是最危險的。飛行員選擇棄機跳傘是不得已的最后選擇，有時飛機的故障逐漸擴展，局面不斷惡化，最終到了無法挽回的地步，飛行員是懷著無奈的心情選擇跳傘的。而更多的時候是險情突如其來，根本沒有給你作出選擇的時間。

空中險情發生時，首先要在最短的時間內判明自己和飛機所處的狀態。在隨時可能造成墜機的情況下，即使故障能夠排除，也應果斷選擇棄機跳傘，因為最佳的跳傘時機稍縱即逝。在某型機裝備部隊初期，就曾發生過兩次類似的起飛失敗的重大險情：一名飛行員在考慮篇二：跳傘表演

篦子溝學校導學案 1 2 篇三：交流會心得體會

“紀念12.9，永遠跟黨走”交流會心得 2013年12月8日晚，在學院黨委和關工委羅芝馨教授的組織下舉行了主題為“紀念12.9，永遠跟黨走”學習交流會。在會議上參與中國夢征文大賽獲獎的同學依次朗誦了各自的作品。這不僅加深了我們對“中國夢”的感受體會，更加讓我們堅定了對黨的信心。

梁啟超曾說：“少年智則國智，少年強則國強。”確實如此，我們承擔著中華民族的未來。自古以來和平就是百姓的夢想，當秦朝統一六國時，這個時候中國夢是“和平夢”，一直到現在百年不變的夢想，然而這一路并不是一帆風順的，古時六國之戰，近代侵華戰爭，一路坎坷。到了解放戰爭工業化又是當時的“工業夢”。一五計劃改變了我國工業化落后的情景，到了八九十年代改革開放又是一個“夢”“改革夢”使我國邁入一個新紀元。21世紀注定是一個不平凡的年代，袁隆平是一位真正的耕耘者，他的夢想是讓全世界的人都遠離饑餓，他淡泊名利，一介農夫，播撒智慧，收獲富足。還記得李中華嗎？試飛英雄，當時他完全可以棄機跳傘，但是他沒有。他用自己的試飛經驗使飛機安全著陸。因為他說過的：“人生有夢想，每一個夢想都需要自己的努力。”當“嫦娥二號”的成功發射又為我國的“探月夢”推進了一步。這又是一個夢想。探月夢注定永無止境，他敘述著中國人的探月的新篇目。

一份信仰，一份懷念，更需要一份奮斗。到處都迷漫著中國夢的味道。閑言碎語中，大家對美好生活的向往表露無疑。雖然這些可能上不得臺面，但是正是無數個看似平淡無奇的夢想匯聚在一起，才構成了我們所向往的一個宏大而又美麗的中國夢，歷史的步伐永不停息，我們懷揣著一個叫“中國夢”的夢想去奮斗，去努力。

夢在前方，路在腳下。愿我們精心呵護、共同培植，把這片“花季語壇”耕耘好；愿《花季語》能給大家帶來一絲清新和愜意，一份活力和感動；愿我們每一個人都能腳踏實地、奮勇拼搏，爭取成為浩瀚銀河中那一顆璀璨耀眼的星星；讓

我們戮力同心、攜手奮進，為早日實現我們民族的“中國夢”而努力！篇四：跳傘表演

篇五：比較意義下的減法《跳傘表演》

一年級下冊《跳傘表演》

教學目標：

1、通過具體情境和實際操作，進一步體會“比較兩個數量的多少”可以用減法計算，豐富對減法意義的認識。

2、能正確計算十幾減5、4、3、2的退位減，并能解決相關問題。

3、感受數學與日常生活之間的聯系，體會數學的應用價值。教具：投影儀 學具：彩筆

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、復習舊知

師：老師要變個小小的魔術（教師手里提前準備好左手3枝紅色粉筆，右手拿2枝白色粉筆），請大家看仔細。

教師先展示左手的粉筆，然后展示右手粉筆，提問：你看到了什么？說說哪只手拿得多？多多少枝？哪只手拿的少？少多少枝？

2、激趣導課

師：今天老師帶領大家去美麗的大森林參觀一場精彩的跳傘表演（投影出示主題圖）。

二、自學、交流、反饋

1、提出數學問題：

師：從圖中你發現了哪些數學信息？它們各有多少個？

紅傘：14個 黃傘：6個 藍傘：7個 師：根據這些數學信息你能提出數學問題嗎？（學生可能提出一共有多少個傘之類的問題，教師選擇性的出示幾個本節課需要的問題）①紅傘比黃傘多幾個？

請大家用畫圖的方法來解決，紅色圓圈代表紅傘，黃色圓圈代表黃傘，動手畫一畫。

叫一個學生上黑板畫（教師提前準備好投影圖片，學生直接在投影圖片上畫），其他學生在自己本上畫

紅：

黃：

（學生有前一節課畫圖比較多少要用一一對應的畫法，所以在畫圖時會一個黃傘對應一個紅傘的畫）

師：根據圖可以用數學算式表示嗎？

列式計算：14-6=8（個）答：紅傘比黃傘多8個。

師：算式中各部分表示的意義是什么？

（14表示紅傘數量，6表示黃傘和紅傘一樣多的部分，8表示紅傘比黃傘多出來的數量，用紅傘的數量減去黃傘和紅傘一樣多的部分，就是紅傘比黃傘多出來的數量）

叫學生個別示范說，同桌說，集體說。

②藍傘比紅傘少幾個？

先畫圖，藍色圓圈代表藍傘，紅色圓圈代表紅傘。

紅：

藍：

列式計算：14-7=7（個）答：藍傘比紅傘少7個。學生說圖意并說算式中各部分所表示的意義。

在學生說圖意時學生也許會說出藍傘比紅傘少的數量就是紅傘比藍傘多的數量，如果沒有說出教師就可以追問“紅傘比藍傘多幾個呢”？從而引導學生明白“藍傘比紅傘少幾個”也可以說“紅傘比藍傘多幾個”。

小結：我們發現計算誰比誰多幾個或誰比誰少幾個都要用到減法計算，也就是比較兩個數量的多少要用減法來算。

接下來請同學自己動手獨立完成“比一比，算一算”

學生自己找出圖中的數學信息，提出一個數學問題并列式解答。（如果學生提出求一共有多少的問題時，也是可以的，但教師將指導的重點放在本節課所學的內容上。教學時，教師還要注意關注學習有困難的學生，以便個別及時給予指導。

在學生列完式子后，讓學生說一說得數是怎么算出來的。小結： 師：這節課你收獲了什么？

學生：我學會了比較兩個數量的多少要用減法。

學生：藍傘比紅傘多也可以說紅傘比藍傘少。

師：同學們真棒！通過今天的學習，大家在今后的生活當中如果遇到這樣的問題也會自己解決了。

課后反思：

1、教師提出的問題應該準確，不能太寬泛而導致學生的回答跑題。

2、學生在探索算式的時候說算式中每部分所表示的意義時，說到紅傘有14個，但說到6時應該是6表示黃傘和紅傘一樣多的部分，學生說成是黃傘的數量，教師沒有糾正，犯了本質性錯誤。

3、本節課是一個重點理解算理的課，是借助圖形幫助學生理解，但抽象出算式還是有一定理解性的困難，所以必須要讓學生扎扎實實地經歷探索的全過程，積累活動的經驗。在從圖理解算式時，教師推導可以更流暢，在比較紅色圓圈和黃色圓圈比較多少時，教師應該從一一對應簡化到直接在同樣多的部分后面畫一條豎線，將紅色多出來的部分堵住，問學生這部分紅色和黃色是怎么樣的，學生會說一樣多，然后將整個部分堵住問學生，這部分是什么？ 學生答紅色比黃色多出來的部分，然后將黃色部分堵住，問學生，線前面的這部分紅色表示的是和黃色一樣多的部分，后面這部分是紅色比黃色多的部分，從紅色總共14個，減去紅色比紅色多出來的部分就是紅色和黃色多出來的部分。這樣推理學生就會更好理解算理，更流暢。

4、在“比一比，算一算”中還是應該扣題目要求按比較兩個數量的多少來做，學生提出“求一共有多少”這類問題時，教師應該重點講解什么叫做比一比。

5、本節課應該分成兩節課來上，所以第一課時就單純解決兩個數量比較多少并明白算理，將教學目標中的第二條正確計算十幾減5、4、3、2放到下一節課，將“試一試”放到第二節，練習中加入兩道比

較兩個數量多少的問題就可以。

6、教師說的太多，學生說得太少，課堂是學生的主導，教師的引導，所以教師應該多放手。

7、教師激情飽滿，表情豐富，使得學生上課積極性更高。

第二篇：跳傘表演教案

跳傘表演

（一）解放區幸福街小學

蔡紅艷

學習目標：

1、結合具體情境，進一步體會減法的含義。

2、初步學習解決“誰比誰多（少）幾”的問題。

3、培養學生提出問題的意識和能力。

學習重點：初步學習解決“誰比誰多（少）幾”的問題。學習難點：

1、初步學習解決“誰比誰多（少）幾”的問題。

2、使學生進一步體會加減法的含義。學具準備：課件、紅黃藍3根水彩筆。學習過程：

一、我是計算小能手。

10－9＝

13－9＝

15﹣9＝

19－9＝

12－8＝

14－8＝

16－8＝

18－8＝

11－7＝

13－7＝

15－7＝

17－7＝

10－6＝

11－6 ＝

13－6 ＝

15－6 ＝

二、創設情境，導入新課。

師：同學們回答的又對又快，老師獎勵大家一起去看一場精彩的“跳傘表演”，（板書課題）好不好？ 生：好。

師：瞧，藍天白云，天氣晴朗，在美麗的大森林里，小蝸牛們已經準備好了，大家掌聲歡迎它們。（課件播放）（生仔細觀察大屏幕）

三、探究新知，解決問題。

1、學生觀察主題圖，提取數學信息。

師：看完了精彩的跳傘表演，我要找出最細心的孩子。在圖中你找到了哪些數學信息，請找到的孩子把腰板挺得直直的，小手舉得高高的。生：我知道了：紅色降落傘有14個；藍色降落傘有7個；黃色降落傘有6個。（師隨生回答板書）

2、根據數學信息，提出數學問題。

師：孩子們觀察的非常仔細，回答的聲音也很洪亮。誰能根據黑板上老師寫得數學信息，提出減法問題？請開動你的小腦筋，組織好語言，用坐姿告訴老師我準備好了。

生1：紅色降落傘比黃色降落傘多幾個？ 生2：藍色降落傘比紅色降落傘少幾個？ ??

3、動手動腦，解決問題。

師：大家提出了很多減法問題，老師選擇了其中的2個問題寫在了黑板上。請同學們仔細思考，解決第一個問題“紅色降落傘比黃色降落傘多幾個？”（生思考）

（1）畫圖解決“紅色降落傘比黃色降落傘多幾個？”

師：今天老師教大家一個新方法---畫圖法。我們用紅色圓表示紅色降落傘，用黃色圓表示黃色降落傘，用藍色圓表示藍色降落傘。請同學們拿出練習本在第一行畫14個紅色的圓表示紅色降落傘的個數，注意每個圓之間要有一定的間隔。再在第二行畫6個黃色的圓表示黃色降落傘，注意要一一對應的畫。多出的部分就是紅色降落傘比黃色降落傘多的部分。（生在練習本上畫圖，師巡視、指導。）

師：大家都畫好了，誰來告訴老師紅色降落傘比黃色降落傘多幾個？ 生：紅色降落傘比黃色降落傘多8個。師：算式怎么列？ 生：14－6＝8（個）

師：誰能說一說算式里的14、6、8分別表示什么？（生口答）

請大家翻開數學書第10頁，把算式和答語填在書上對應位置。（2）獨立解決“藍色降落傘比紅色降落傘少幾個？”

師：剛才我們借助畫圖法解決了“紅色降落傘比黃色降落傘多幾個？”的問題，你會利用畫圖法獨立解決“藍色降落傘比紅色降落傘少幾個？”的問題嗎？（生嘗試解決，師巡視指導。）師：誰來說一說，你的算式？ 生：14-7=7（個）

師：非常好！請大家一起看大屏幕。藍色降落傘比紅色降落傘少7個，少的7個我可以用虛線畫出來。還可以說“紅色降落傘比藍色降落傘多7個。”（3）小結。

師：這節課我們學習了“誰比誰多（少）幾”的問題，知道要用減法來解決這類問題。

四、鞏固練習。

1、比一比，算一算。（課件出示數學書第10頁內容）（點名回答，學生評價。）

2、練一練。（課件出示數學書11頁練一練第1題）

五、作業：數學書第11頁練一練第2題。（生獨立寫在2號本上）

六、全課小結。

師：這節課你學會怎么計算“誰比誰多（少）幾”的問題了嗎？請你用標點符號來表示你學習的效果。

生：我用感嘆號來表示，我覺得我學的好極了！

生：我用省略號來表示，下課我要繼續鞏固今天所學的知識。生：我用問號來表示，我還有些地方不明白。

師：每個人的收獲都不同，希望學得好的不要驕傲；學的不太扎實的，下課找老師或同學解決自己不明白的地方，不要帶著問題過夜哦！好，這節課就上到這里，下課！板書設計：

跳傘表演

（一）----誰比誰多（少）幾

紅色降落傘：14個

藍色降落傘：7個

黃色降落傘：6個（1）紅色降落傘比黃色降落傘多幾個？

14-6=8（個）

答：紅色降落傘比黃色降落傘多8個.（2）藍色降落傘比紅色降落傘少幾個？

14-7=7（個）

答：藍色降落傘比紅色降落傘少7個。

第三篇：《花樣跳傘》教案

活動目標：

1、練習雙腳站立在高25----30厘米處，變換上肢動作跳下。

2、能夠用力蹬地，落地屈膝下蹲保持平衡。

3、增強腿部力量，提高跳躍能力。

活動準備：

1、大椅子四把、小椅子若干把（與幼兒人數相同）放在場地四周，間隔不小于100厘米。

2、歡快的背景音樂《我們是冠軍》、輕柔的放松音樂《小白船》。

3、每名幼兒一個色彩鮮艷的降落傘胸飾牌。

活動重難點：

鞏固幼兒并腳從高處向下跳的正確姿勢，嘗試從不同高度向下跳。懂得從高處跳落的自我保護方法。

活動過程：

1、談話導入，激發幼兒跳傘的愿望。引導幼兒跟隨歡快的背景音樂有節奏的進行熱身運動。

2、自由探索“花樣跳傘”的動作。

（1）請幼兒跟隨教師，模仿飛機起飛、鉆山洞、滑翔、轉身等動作，飛到場地四周的小椅子旁準備“跳傘”。

（2）幼兒自由嘗試探索“花樣跳傘”的動作。教師巡回指導，注意保護幼兒的安全，并引導幼兒擺出多種造型，想出更多的降落姿勢。

（3）幼兒展示自己的跳傘動作。

（4）教師講解動作要領，幼兒練習跳傘。（雙腳并攏，站在小椅子的中間，準備好跳的姿勢，在騰空時用手臂擺一個造型，落地時前腳掌著地，屈膝下蹲，保持平衡。）

（5）幼兒掌握動作要領后，增加難度（大椅子）學習跳傘，進行健康安全意識教育。

（6）教師以指揮官的身份對小傘兵的跳傘訓練情況進行評價，一起分享成功的喜悅和樂趣。

3、教師介紹玩法，幼兒玩游戲：《勇敢的小傘兵》

玩法：幼兒扮小傘兵，分成四組，站在起點線后。

游戲開始，大家念兒歌：“我們都是小傘兵，個個勇敢練本領。”接著，第一名幼兒出發，先繞椅子蛇形跑，然后站到最后一把椅子上花樣跳傘，快速返回本組拍第二位幼兒的手。第二位幼兒出發，依次類推，最先完成的一組為勝。

4、播放《小白船》音樂進行放松活動。高青縣花溝鎮中心幼兒園 竇延令 宋玲玲

第四篇：《跳傘表演》教案

跳傘表演

教學目標

１、通過具體情境和實際操作，進一步體會“比較兩個量的多少”可以用減法計算，豐富減法的意義。

２、能正確計算十幾減5、4、3、2的退位減，并能解決相關問題。３、感受數學與日常生活的聯系，體會數學的應用價值。教學重點

能正確計算十幾減5、4、3、2的退位減，并能解決相關問題。教學難點

2、能正確計算十幾減5、4、3、2的退位減，并能解決相關問題。教學方法

動手操作法、比較法 教具準備

圓形紙片（紅色）、三角形紙片（黃色）、正方形（藍色）若干。學具準備

紅色小棒、藍色小棒、黃色小棒若干

第一課時

教學過程

快問快答

1、（小黑板）示圖，淘氣有6塊糖，笑笑有4塊糖，淘氣比笑笑多幾塊糖？（列算式）

笑笑比淘氣少幾塊糖？列算式。

2、明明1分鐘做了9道題，麗麗1分鐘做了7到題，明明1分鐘比麗麗多做幾道題？

麗麗1分鐘比明明少做幾道題？列算式。3、11-9=（說算法）14-8= 17-8= 15-7=

一、激趣導入

1、同學們喜歡看特技表演嗎？請同學們欣賞空中特技表演。

2、觀察課本10頁圖：跳傘表演

3、邊觀察邊思考：你看到了什么？想到了什么？

（1）動物飛行員在表演，有藍色隊紅色隊和黃色隊；

（2）我想到了紅色隊比黃色隊多多少個？

（3）黃色隊比紅色隊少多少個？

（4）紅色隊和黃色隊共有多少個？

（5）紅色隊比藍色隊多多少個？

（6）我還想到了長大后也要學習跳傘表演??

二、自主探究

1、解決問題

（1）紅色隊比黃色隊多幾個？

圓形紙片代表紅隊，三角形代表黃隊一一對應貼黑板上。

學生看圖列算式。

（2）藍隊比紅隊少幾個？

圓形紙片代表紅隊，正方形代表藍隊一一對應貼黑板上。

獨立列算式。

紅色隊比藍色隊多幾個？結合圖指出：多出的7個也就是少出的7個。

（3）、小結：像這樣比較兩個數的多少的問題要用什么方法計算？（減法）

2、比一比，算一算

指導審題,獨立列式。并說一說每個數代表什么。

3、試一試

（1）今天比昨天少生了幾個蛋？（課本第11頁）

a、指導學生讀題，獨立列式。師巡視，指導有困難的學生。b、指名說說11-5=6的算法。10-5=5,5+1=6； 11-1=10,10-4=6； 5+（6）=11,11-5=6；

（2）算一算，你發現了什么？（課本第11頁）a、獨立完成。師巡視，指導有困難的學生。

b、說說你有什么發現？

三、鞏固內化

1、練一練

（1）第1題，指導學生審題，先比較再計算。

（2）第2題，獨立完成。

2、比一比，看誰算的最快！

11-3= 14-5= 16-7= 12-4= 11-4= 12-3

四、拓展延伸

1、今天你有哪些收獲？

2、從你的身邊找一找比較多少用減法的例子。

板書設計

跳傘表演

14-6=8 11-2=9 12-3=9 13-4=9

課后反思

第二課時

教學過程

一、計算

1、搶答（示口算卡）

12-4= 14-5= 11-2= 13-5= 12-4= 11-7= 12-3= 12-4=

2、開火車（示口算卡）

4-9= 13-5= 17-8= 12-6= 13-4= 12-4= 13-5= 18-9=

3、送信（課本第12頁第5題）

獨立完成。

二、解決問題

1、第3題（課本12頁）

引導學生理解題意，獨立列式計算。

2、第4題（課本12頁）

獨立完成。注意不漏數。

3、第7題

引導學生讀題，鼓勵學生提問題。并解決問題。

三、游戲（第6題）

1、理解題意，小組里說一說11。

2、全班說一說13。

四、小結

說一說，你今天有什么收獲。

課后反思

第五篇：跳傘表演教案

《跳傘比賽》教案

學習內容：

北師版小學數學一年級下冊的10-12頁跳傘表演。學習目標：

1、結合具體情境，進一步體會減法的含義。

2、初步學習解決“誰比誰多（少）幾”的問題。

3、培養提出數學問題的意識和能力。學習重點：

初步學習解決“誰比誰多（少）幾”的問題。學習難點：

1、初步學習解決“誰比誰多（少）幾”的問題。

2、使學生進一步體驗加減法的含義。學具準備：

課件、小棒和圓片。學習過程：

一、創設情境，導入新課

今天，藍天白云，天氣清涼，在美麗的大森林里，小蝸牛舉行了一場精彩的表演。你們想看嗎？（生答）現在老師就帶小朋友一起來欣賞小蝸牛的“跳傘表演”（指向黑板課題：跳傘表演）。請看大屏幕。（出示：從美麗的大森林伸展到藍藍的天空，再到陸續飛落的降落傘）

二、探究解題策略

1、學生仔細觀察圖，提取數學信息。

2、學生匯報：看到了大森林里在舉行跳傘表演；天上有紅色降落傘、黃色降落傘和藍色的降落傘在比賽；紅色降落傘有14個、黃色降落傘有6個，藍色降落傘有7個。（師板書：蝸牛的數目）

3、學生根據剛才說到的數學信息跟同桌提個不一樣的數學問題。

4、學生匯報所提問題并嘗試解答。

生1：紅色降落傘和藍色降落傘一共有多少個？ 生2：紅色降落傘比黃色降落傘多幾個？ ??

同學們觀察得真認真，能提出這么多的問題。

5、剛才同學提出了“紅色降落傘比黃色降落傘多幾個？”的問題，這節課我們就來解決這類問題。

三、學生操作，探索新知

1、請同學們拿出小棒和圓片，先擺14個紅色的圓表示紅色降落傘的個數，再擺6個黃色圓片表示黃色降落傘的個數。注意兩種顏色一一對應后，多出的部分就是紅色降落傘比黃色降落傘多的個數。教師巡視、指導。

點名匯報。（紅色降落傘比黃色降落傘多8個）

根據所擺學具列出算式。板書：14-6=8。讓學生說出14、6、8表示的意思。

2、請同學們打開課本第10頁，把一些信息填上。

3、學生試完成的“藍色降落傘比紅色降落傘少幾個？”，教師評價學生。

通過圖形引導學生發現“藍色降落傘比紅色降落傘少幾個？”和“紅色降落傘比藍色降落傘多幾個？”方法一樣。

4、同學們仔細觀察今天的問題和算式都有什么特點？你有什么發現？你學到了什么？（先跟同桌說一說，再發言匯報。）

小結：這節課通過學習“誰比誰多（少）幾”的問題，知道用減法計算。

四、鞏固練習。（課件出示）

同學們真厲害，能發現解決這么多問題，那么我們書上也有問題，大家能幫忙解決一下嗎？

完成試一試第1、2題，點名回答，學生評價。

五、全課小結。

這節課你學得怎么樣，有什么收獲？ 生1：對于多少的題目我會做了。

生2：我學會了“誰比誰多（少）幾”的問題可以用減法計算。生3：數學和我們的生活有密切關系。生4：兩數相差用減法計算。

六、作業布置

課后練一練，3、4、5、7題 板書設計：

跳傘表演（解決減法問題）紅色：14個

黃色：6個

藍色：7個 紅色降落傘比黃色降落傘多幾個？

14-6=8（個）

藍色降落傘比紅色降落傘少幾個？”和“紅色降落傘比藍色降落傘多幾個？

14-7=7（個）