第一篇：關于德育 道德教育感想 德育研究

關于德育的星點感受

可以這么說，幾節課下來，不僅僅說是接受了專業知識，其實還算是經歷了一個教師所必需的洗禮。我確實是抱著一種無所謂的心態選了這門課的，但事實上這些節課下來，我還算認真的聽了每一節課。在大學呆了一年多,有這么點感受----就我們的選修課來說，其實最重要的是學完后的感受以及思想的轉變、蛻化----我們可以一直學習，但我們前提是要有自己的思想。

雖然很不樂意去看完整整一本書，但還是認真地翻了翻某本《德育原理》，看后再細細回首、撿起自己以往的些許經歷，將其匡匡選選，也算有了不少的感受，畢竟我們曾是現在也是學生，也曾接受過現在也接受著“德育”，我們也算是過來人。而若我們這些過來人將來以現在的德育模式去教導我們的下一輩，那種就是不太理想的，所謂不太理想也就是不夠好，因為中國現在的德育教育，確實是問題遍布。

上小學時，一次問及哥哥這么一個問題：你們的政治課是什么。他這么回答我：就相當于你們學的思想品德課。當時沒怎么理解當然也并未在意，思品課在我眼中還是門不錯的課，有和藹的老師，書中也有很是耐讀的道德故事……后來，我學了政治這門課，六年帶給我的除了無聊之外所剩無幾，期間，我一個上小學的表侄，問了一個如同我當年問我哥哥一樣的問題，我想了想，回了一個當年哥哥會我一樣的答案，然而他的回答卻出乎我的意料——我們沒有這門課！……現在想起，還真有點心酸。當年的joke如今已成為不爭的事實，中國“德育”的靈魂已經蕩然無存。

德育的背后是一層政治教育的本質。德育隨著時間的推移已經蛻化成政治教育，從而大大削弱了德育的功能。政治教育在任何社會階段本來來說都是無可厚非的，但這種拋棄德育自身靈魂的做法顯然是不可取的。德育以政治的思想裝備在每個人——甚至是小小小學生身上，引導學生的政治行為，會忽視學生的自主性與創造性，造成學生在實踐中無從下手甚至還不知道從何行動的情形。這是所有人都不愿意看到的。另外，我國的德育也在很大程度上成為了理想教育，教還只是晃頭晃腦被唐詩的學生“全心全意為人民服務”、“為祖國的繁榮昌盛獻力”、“實現共產主義”……雖然他們還不懂共產主義、社會主義是什么概念，這確實是很滑稽的，等到又晃頭晃腦地把政治課本甩到身后去進入大學殿堂時，馬克思主義來了，才唰地明白，共產主義大概就是這樣的一個球。而道德的發展與觀念卻被擠壓得發育不全。這實在不得不說是很悲哀的事情。

既然如此之多的問題，為什么不去做得更好呢？做的更好就需要改革，但改革畢竟是一個很漫長的過程，中國喊了如此久的教育改革卻也沒太大動靜，嘆氣的人還是在嘆氣，埋頭學生的頭還是被書堆遮著——素質教育仍然在苦苦掙扎著前進。而我們都知道，素質教育所注重的全面發展與注重實踐也正是關注德育的人所希望看到的。與漫漫其修遠兮，我們沒辦法干等著，所以我認為我們這些未來教師所需要做的則是從自己開始做，從現在開始準備，從教的第一天開始做起。德育需要我們！

德育網絡由學校、家庭和社會德育三者共同組成，而學校教育仍是德育的重中之重，而我們教師又是學校施教的主體，也就自然而然成為VIP，然而這個VIP并不那么好當。

做好一個合格的教師，我們必須從自己心中有這么一種意識——我們有責任從各方面來教導我們的學生，尤其是道德方面，而不是教完自己所任的課就拍拍屁股走人，這顯然是既不負責的。樹立這么一種作為一個教師的信念是極為必要的——我們都是德育教師！我們得對每個孩子負責……

有那么一大群孩子在一塊大麥田里做游戲，幾千幾萬個孩子，附近沒有一個人——沒有一個人，我是說——除了我。我呢，就是在那混賬的懸崖邊。我的職責是在那兒守望，要是有哪個孩子沖懸崖邊奔來，我就把他捉住——我是說孩子們都在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑。我得從什么地方出來，把他們捉住。我整天就干這樣的事。我只是想當個麥田里的守望者。……

這是《麥田里的守望者》里的一段話，也是整本書主人公霍爾頓內心深處的思想描述。這本書算是我看過的帶給我很是多感觸的一本，全書一直在描寫霍爾頓退學后幾天的種種敗壞道德的行為及其極為豐富的心理描寫（一大特色），他很大程度上代表了美國五六十年代的垮掉分子。他有著受資本主義社會耳濡目染的丑惡一面，但在全書的后部分，有了上述那么一段話——可以看出他有自己的理想——反抗現實、追求理想，他有著純潔的一面，他對孩子有著十分的期望，有如魯迅口中的“救救孩子”。這也是他甘愿做一個麥田里的守望者的原因吧。

那么回頭想想，其實我們每位教師都有責任去擔當“麥田里的守望者”，守在我們的崗位上，盡職守去“看好”孩子們不讓他們墜下“懸崖”，而所謂盡職守便是做好德育，做好教育之本職工作。

要做好一個守望者，我們必須做好孩子們的路標，做好自己，因為在孩子們的眼中，老師是很多方面的“大象”，尤其是對于小學生，我們的所為都可能影響他們的許許多多，我們經常是他們眼中的模范。所謂“取法乎上 僅得其中 取法乎中 僅得其下”，要向我們的孩子們在道德上打個A，那么我們必須得把自己的德行提高到A++，這也正是恪守師德的必要性之一。

當前，道德教育已經慢慢成為書本上的空話，德育的進行變成了語言上的“大象”，實踐中的“螞蟻”，未來教師所要解決的正是這種問題，我們必須得德育推行到日常的生活當中，讓學生明白什么是道德什么是不道德的，而不是德育教師講完每周一堂的德育課就算是大功告成。我們要明白德育在隨時隨刻隨時隨地，當然也要讓孩子們明白這點。并且要知道德育是每一位教師的工作，一份沒有薪水的兼職。

當然，德育從來就不僅僅是教師的工作，學校與社會得工作也是極為重要的，但我們作為教師，我們絕對沒有理由因此而忽悠道德教育。作為一個新時代的教師，我們要學會如何教好德育，給學生們正確的道德取向。我們要勇敢地接受當前德育的挑戰，因為德育的改革正需如此，為中國未來的孩子我們也需如此。無論如何，我們堅信，未來之德育將開花結果……

第二篇：德育案例研究

德育案例研究

愛，演繹精彩 ―――關愛留守兒童案例

實驗三小李愛琴

一、產生背景

近年來，大批農村剩余勞動力擁向城市，為國家的繁榮，城市的發展貢獻著自己的力量。可是，在農民背井離鄉，生活發生日新月異變化的同時，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出。

由于“留守兒童”長期生活在特殊的環境中，缺乏父母直接的關愛與呵護，久而久之，產生了一系列的問題。“留守兒童”自幼離開父母，缺乏親情的關愛，往往易產生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內向、自卑孤僻；學習方面因缺乏家庭的輔導，導致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監護人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產生厭學、逃學、沉迷于游戲廳、網吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路。“留守兒童”問題已不是單純的教育問題，而是已經發展成為嚴重的社會問題，他們給老師，家長，社會提出了許許多多的難題。

我校作為市“留守兒童”教育基地，開展了很多活動，如各班完善“留守兒童”檔案；開展“手拉手，心連心”活動，為每位留守孩子聯系熱心的愛心媽媽；利用雙休日組織留守孩子參加集體活動等。身為一名一線班主任，關愛留守兒童也是我義不容辭的責任。下面我想就工作中的一個案例，談談自己的幾點做法。

二、案例描述

劉 燕：農民工子女，留守兒童，學生會干部，五（2）班班長。成績優異，全面發展。爸爸媽媽常年在外打工，現由外婆照顧。自己會了洗衣、做飯、還會輔導妹妹寫作業。因為家庭原因，父母幾次想把孩子轉走，孩子舍不得離開，思想不夠穩定。通過多次做父母工作，為其爭取許多特別照顧和支持，最終克服困難留了下來。

楚淑宇：從小父母離異，跟隨奶奶生活。8歲時，外地父親在靈寶重組家庭，把其帶到靈寶，和繼母住在一起。該生行動遲緩，年齡較大，作業總是不能按時完成，個人衛生也不夠整潔，成績不好，經常受到同學欺負，父親打工整天不在家，繼母也對其有意見，把其寄宿在學校。通過觀察，我發現她課堂上幾乎不發言，經常走神；課外幾乎不說話，獨來獨往。即使老師問她問題，她也只是點頭或搖頭，要不就是簡短的幾個字。

孩子內心是一種怎樣的痛啊！如何開啟孩子的心靈之門，還原一個健康快樂的她，成了我困擾于心的一個難題。

三、影響“留守兒童”心理健康狀況的因素分析。

“留守兒童”的心理問題并不單純是一個由父母長期外出遠行所引起的孩子情感缺失和心態異常的問題,而是社會、學校、父母、監護人與“留守兒童”自身等多種因素交互作用的產物。主要表現在：

１、社會因素。“留守兒童”是處于學齡期的孩子。社會不良因素，如現代傳媒具有極強的滲透性，以致庸俗和低級趣味的作品很容易影響到不設防的孩子們，此時家庭監督力度不強或失控為他們的不良傾向提供了滋生的土壤。

２、學校因素。家庭生活的不完整使“留守兒童”在心理發展上存在更多的困惑，需要學校給予更多的幫助與疏導來彌補親子關系缺失的消極影響。但辦學條件、教育理念、師資力量等諸多方面的制約不利于“留守兒童”心理健康發展。目前，對于“留守兒童”較好的管護措施是實行寄宿制，但大部分農村學校缺乏寄宿條件，即使有，一般條件都較差。學校很少開設心理課程，也很少對學生進行生存、安全和法制教育，其心理健康發展缺少正確的引導。被忽視、被遺棄的感受嚴重影響著他們的心理發展。

３、父母因素。“留守兒童”與父母缺乏正常的情感交流和親子互動，其發展所需的心理環境被無意識地剝奪，同時，“留守兒童”正處于情感、性格變化的轉折時期，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予精神上的支持和知識上的解答，很少關注孩子的困惑、需求、交往和興趣。父母由于普遍存在“補償心理”，更多的是在物質上充分滿足孩子，而較少給予孩子精神食糧(書籍及心理上的溝通等)；父母不能及時發現并糾正其不良行為習慣，很多成為孩子身心發展的旁觀者。

４、監護人因素。通過實踐證明，無論是將“留守兒童”放在祖輩家里還是放在親戚家里。由于他們相對缺乏管理經驗或有所顧慮，均不可能取得很好的效果。

四、開展留守兒童心理輔導的途徑

1、面向全體學生，利用集體活動對“留守”兒童進行心理教育。通過一定的教育活動提高學生學習、人際交往與社會適應等方面的心理素質，充分開發學生潛能，促進其健康發展。“留守”兒童由于心情抑郁，所以教師可利用班隊、團隊組織的各種活動進行心理教育。

2、對留守兒童進行個別教育。針對有嚴重心理障礙的學生，進行適當的心理治療，防止心理疾病，使其保持心理健康。教師在平時適當時機對其進行思

想工作，讓他們知道自己現在所表現出來的一些不良思想行為，讓學生能感受到老師的關愛。同時教師也能通過一些反饋了解學生所遇到的困難，思想狀況，便于和學生交流。在交流中多運用同感的態度和交流的技巧加深對學生的理解。“透過學生的眼睛看世界”，把對學生的理解和感受反饋給學生，使學生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的防范，把自己的內心世界的東西都說出來。注意對學生個別差異的了解。教師不僅要了解學生的共性，更要注重了解學生的個別性，差異性；通過一對

一、面對面的接觸，真正了解一個學生，恰當處理學生的害羞、自卑、防衛心理帶來的溝通障礙。

3、尊重學生主體地位，鼓勵留守兒童“唱主角”。對留守兒童進行心理輔導，教師從旁協助，提供建議。在輔導交流過程中鼓勵學生發表看法、宣泄情感、探索解決所面臨問題的辦法。教師應避免說“我告訴你”之類的話，應用鼓勵性、商量式的語氣說話。

4、對留守兒童進行調節、適應能力的培養。這對他們非常重要，調節的重點是人的內心體驗。教給他們學會調節自己的現狀，就是正確對待自己的父母，理解父母為了他們的學習生活所付出的努力，化解他們的情緒。確立自己合適、正確的理想，保持輕松的精神，適應在不確定的環境中保持健康的人與人、與周圍環境的關系，消除人際交往障礙，讓留守兒童和同學們共同進步。

五、主要做法：

（一）開啟心扉吐露心聲

孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。她們自我封閉，排外，孤獨，憂郁。郁結在心的情感，太久了，必定要發泄，否則，對身心都是極大的摧殘。可她們是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關注的焦點。我也考慮通過家訪的途徑和孩子進行溝通，但又覺得冒昧造訪說不定會適得其反，對孩子造成更大的傷害。

再三思量后，我決定召開“關愛留守兒童”主題班隊會，營造一種氛圍，給孩子創造傾訴的機會。

我首先在黑板上寫上“請關愛留守兒童”幾個大字，告訴大家什么叫“留守兒童”。

然后我說：“孩子們，不管是爸爸媽媽在外打工，還是父母離異，亦或父母親不健在，其中的過錯都不在我們。我們可以傷心難過，但決不能自卑，有心里壓力。能坦誠的告訴老師，你們是這樣的孩子嗎？如果是，請舉手。”在我的動員下，一雙雙小手怯怯的舉了起來。我數了數，居然有十多個。我趁熱打鐵，說“沒有父母陪伴的日子，你們多么的不容易啊，老師打心眼里佩服你

們。你們有什么煩惱，有什么困難可以跟大家說說嗎？讓我們互相關心，互相幫助，共同進步！”

在一片掌聲中，李若楠走上講臺：我和奶奶一起生活，爸爸在外面打工，奶奶80歲了，做什么都很吃力，動不動就沖我發脾氣，所以我自己的衣服自己洗，放學回家后，我還做飯，幫著做一些家務。可原來媽媽在世的時候，這些我從來沒做過??不過我也不怕，我覺得以后到哪我都能自己照顧自己。大家用熱烈的掌聲將她送回了座位，我分明看到閃爍在她眼里的淚花，我也鼻子一酸，但我克制自己，馬上請出了第二個同學。

何江飛：很多時候，我放學了，家里沒人，我回家就什么都不做。有時候回家，媽媽在打麻將，我就跟著媽媽，在麻將室做作業，做不完的，回家后太累，就不想做了。我特別想我的爸爸（他爸爸很早就去世）??說到這里，他有點哽咽，用牙齒咬住下唇，不住的用手檫眼睛。我知道再說，孩子真的要痛哭了。我讓他上位，可他一到座位上，就趴在桌上抽泣起來。

劉燕：爸爸媽媽都不在我身邊，我好想她們，我只希望她們能在我身邊??一石激起千層浪，孩子們都踴躍上臺吐露自己的心聲。孩子畢竟是孩子，坦坦蕩蕩，一覽無余才是她們的本色。她們的心里是無法承受那么重的負擔的，只是不知道用何種方式卸下而已。

我沒有勇氣再聽他們說下去，轉身借收拾講桌，抹掉那不爭氣的眼淚。調整好自己后，我讓其他孩子說說自己的感受。他們說能理解為什么有的人作業不能按時完成，因為沒家長管制。也有的說自己以前總覺得生活很苦惱，但現在想起來，有爸爸媽媽陪伴，其實自己很幸福??

彼此理解與寬容，互相幫助和進步，有了這種平等，和諧，沒有隔閡的班集體氛圍，不是更有益于孩子的身心健康發展嗎？

班會課結束了，孩子們都離校了，但我的心怎么也無法平靜。孩子們孤獨，無望，茫然，彷徨的眼神不時浮現在我眼前，學習沒好習慣，生活沒好規律！一雙雙含淚的眼，一顆顆內斂的心，刻入腦海，痛徹心扉！如何填補他們缺失的父愛和母愛？我努力思索著??

（二）有的放矢增強信心

為了讓張鵬飛盡快從陰影中走出來，我在課堂上特別留意他，我故意提比較簡單對她來說比較有把握的問題，點她起來回答，然后及時給予贊揚。經過幾次后，她猶豫很久的小手終于舉了起來，那一刻，我看到了她臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛，美麗！課外，我有意識的讓她幫老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師對她的信賴與喜愛。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專注

了，發言積極了，和同學的交往密切了??期末考試，她的成績直線上升，一躍而名列班級前矛！

（三）加強練習促進溝通

留守兒童的教育不僅僅是學校的責任，更是社會，家庭的責任。畢竟緊靠老師的力量太過于單薄。我校成立了留守學生檔案，掌握了各個家長的聯系方式，通過電話，QQ或短信及時向家長反映孩子的情況，然后要求家長每周給孩子寫封信，和孩子通一次電話。讓孩子及時回信，匯報自己的生活學習情況。學校積極爭取政策和社會支持，為留守兒童創造更好的生活環境。留守兒童收到了社會各界的關注，捐資助學，享受關愛措施。

是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤孩子心田，如徐徐春風，化解心中疙瘩！

六、成效及反響

老師的關愛加上張鵬飛自己不懈的努力，如今的他勤奮上進，自強不息；熱心助人。知孝行善。他不僅是同學的好朋友，老師得力的小幫手，還是學生會勇挑大梁的干部！劉燕留下來了，楚淑宇開朗了??

留守兒童的健康成長，關系到下一代的幸福和社會的穩定，留守兒童雖然各有自己的個性，但存在的問題有許多共性。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會演繹更過精彩！

總之，留守兒童的健康成長，關系到下一代的幸福和社會的穩定，也是全社會的責任，政府和職能部門責無旁貸，心理和社會等專業人員要積極的關注，給與技術和理論的可靠支持。讓我們行動起來，為了國家的未來和明天，關心、關愛和關注留守兒童的身心健康，共同創造幸福安康和諧的社會。

第三篇：德育研究工作計劃

德育工作是整個學校教育教學的中心，為落實和貫徹”教會學生學會做人比教會學生更重要”辦學育人宗旨，本學德育工作要重點做好以下幾個方面的工作：

（一）推進和深化做人教育

為推進和深化”做人教育”，適應二十一世紀人才的要求，我們著重培養學生的”四種意識”即競爭意識，協作意識，創新意識，拼搏意識。

我們深知：二十一世紀是一個充滿激烈競爭的世紀，缺乏競爭意識的人也只能是無所作為的人，也只能是為社會所淘汰。培養學生競爭意識，是這個時代的必然要求，因此我校實施”升層激勵”機制，”雙金卡”工程以及干部競選等措施來充分挖掘學生潛能，鼓勵學生奮發向上，敢于冒尖，敢為人先，永不自滿，從而發展個性，增強實力，無論遇到什么挫折，都能夠立于不敗之地。

團結協作是未來社會的一個重要特點，社會發展越來越快，分工越來越細，協作配合才能夠取得最好效果。所以，我校開展”排球節”和社會實踐等一系列活動來培養學生的團結合作意識，鼓勵學生學會與人和諧共處、交際，一個不會與人和諧共處、團結協作的人在未來社會絕對沒有立足之地。

創新意識是未來社會高素質人才的必備素質，一個學生只有敢于創新，勇于創新，善于創新，才會在二十一世紀大有作為，有大作為。在課堂教學中我們強調培養學生創新精神、創新意識，而且還把創新意識培養滲透到各種教育活動當中。

社會發展需要拼搏精神，個人的追求更需要拼搏精神來提升，培養學生拼搏意識，必須從每一件小事抓起，從點滴言行抓起，向著遠大目標奮斗、拼搏。

以上四種意識的培養必須貫穿我校整個教育教學的始終。

（二）狠抓學生養成教育：

抓好學生的日常生活和學習的養成教育，增強德育工作的針對性和實效性，引導學生從一點一滴的小事入手，把做人的道德準則、做人的道理落實、內化、貫穿到日常的行為當中，規范和約束自己的思想和言行，將學校管理和自我管理有機結合起來。

（三）實施三全教育：全員教育，全面教育，全程教育

加強”全員教育，全面教育，全程教育”的三全德育工作網的建設。”全員教育”就是學校的任何一個教職員工都要樹立德育意識，擔負德育責任，都是學校的德育教育者和受教育者，一言一行，一舉一動都要成為學生的表率。”全面教育”就是德育的全方位教育，學校工作的方方面面都要發揮育人作用，把德育工作貫穿于智、體、美、勞等一切工作之中。”全程教育”就是德育教育過程從時間和空間上無限延伸，使之貫穿于學校、家庭、社會，保證德育教育無處不在、無時不在，充分發揮德育教育對智育、體育、美育等的保障作用與動力作用，從而為形成良好的校風與學風打下堅實的基矗

（四）精心開展主題活動教育

完善德育主題活動課與校園文化活動，結合德育工作目標要求，根據學生存在的各種問題，精心設計活動主題，有計劃、有組織、有目的的開展學生喜聞樂見且豐富多彩、形式多樣的主題活動。精心組織和加強每年九月份以”永不服輸，永不言敗”為主題的排球節系列活動，舉辦具有時代特點的講演比賽、書畫比賽、攝影比賽、征文比賽、辯論賽等，使奮發向上，積極進取等時代精神在學校深入人心。

（五）積極探索學科滲透教育

積極探索學科課堂教學中的德育滲透的有效方法，在教學過程中，教師要有意識地把道德品質和意志品質的培養滲透到知識的傳授之中，從而達到知識、意志、情感的有機統一。

（六）積極探索德育工作思路

理清和深化以理論學習與時事政策教為導向，以學生存在的實際問題為突破口，以價值觀、人生觀、世界觀為目標，以德育主題活動和校園文化活動為載體，以學校、家庭相結合為管理手段的德育工作新思路。

（七）積極開展心理健康教育

建立一個合格的心理健康咨詢中心并培養一支了解學生心理問題的班主任、團隊干部、課任教師隊伍，同時建立一支具有一定素養的家長隊伍去做好學生的各種心理健康教育。

第四篇：德育研究工作計劃

德育工作是整個學校教育教學的中心，為落實和貫徹”教會學生學會做人比教會學生更重要”辦學育人宗旨，本學德育工作要重點做好以下幾個方面的工作：

（一）推進和深化做人教育

為推進和深化”做人教育”，適應二十一世紀人才的要求，我們著重培養學生的”四種意識”即競爭意識，協作意識，創新意識，拼搏意識。

我們深知：二十一世紀是一個充滿激烈競爭的世紀，缺乏競爭意識的人也只能是無所作為的人，也只能是為社會所淘汰。培養學生競爭意識，是這個時代的必然要求，因此我校實施”升層激勵”機制，”雙金卡”工程以及干部競選等措施來充分挖掘學生潛能，鼓勵學生奮發向上，敢于冒尖，敢為人先，永不自滿，從而發展個性，增強實力，無論遇到什么挫折，都能夠立于不敗之地。

團結協作是未來社會的一個重要特點，社會發展越來越快，分工越來越細，協作配合才能夠取得最好效果。所以，我校開展”排球節”和社會實踐等一系列活動來培養學生的團結合作意識，鼓勵學生學會與人和諧共處、交際，一個不會與人和諧共處、團結協作的人在未來社會絕對沒有立足之地。

創新意識是未來社會高素質人才的必備素質，一個學生只有敢于創新，勇于創新，善于創新，才會在二十一世紀大有作為，有大作為。在課堂教學中我們強調培養學生創新精神、創新意識，而且還把創新意識培養滲透到各種教育活動當中。

社會發展需要拼搏精神，個人的追求更需要拼搏精神來提升，培養學生拼搏意識，必須從每一件小事抓起，從點滴言行抓起，向著遠大目標奮斗、拼搏。

以上四種意識的培養必須貫穿我校整個教育教學的始終。

（二）狠抓學生養成教育：

抓好學生的日常生活和學習的養成教育，增強德育工作的針對性和實效性，引導學生從一點一滴的小事入手，把做人的道德準則、做人的道理落實、內化、貫穿到日常的行為當中，規范和約束自己的思想和言行，將學校管理和自我管理有機結合起來。

（三）實施三全教育：全員教育，全面教育，全程教育

加強”全員教育，全面教育，全程教育”的三全德育工作網的建設。”全員教育”就是學校的任何一個教職員工都要樹立德育意識，擔負德育責任，都是學校的德育教育者和受教育者，一言一行，一舉一動都要成為學生的表率。”全面教育”就是德育的全方位教育，學校工作的方方面面都要發揮育人作用，把德育工作貫穿于智、體、美、勞等一切工作之中。”全程教育”就是德育教育過程從時間和空間上無限延伸，使之貫穿于學校、家庭、社會，保證德育教育無處不在、無時不在，充分發揮德育教育對智育、體育、美育等的保障作用與動力作用，從而為形成良好的校風與學風打下堅實的基矗

（四）精心開展主題活動教育

完善德育主題活動課與校園文化活動，結合德育工作目標要求，根據學生存在的各種問題，精心設計活動主題，有計劃、有組織、有目的的開展學生喜聞樂見且豐富多彩、形式多樣的主題活動。精心組織和加強每年九月份以”永不服輸，永不言敗”為主題的排球節系列活動，舉辦具有時代特點的講演比賽、書畫比賽、攝影比賽、征文比賽、辯論賽等，使奮發向上，積極進取等時代精神在學校深入人心。

第五篇：德育課題研究

《中學生文明習慣的養成》

一、課題論證

1、選題意義

社會發展的需要：《公民道德建設實施綱要》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、提出了加強和改進未成年人思想道德建設指導思想、基本原則和主要任務等。

學校發展的需要：加強和改進未成年人思想道德建設必然要求改進學生的道德教育，幫助廣大中學生養成文明習慣，是中學生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志，也是構建和諧校園的需要。

學生發展的需要：“教育就是培養習慣”。為了使學生能夠適合將來社會的發展，學會做文明人，做社會人，我們必須通過此課題的研究讓學生養成文明習慣。因此，本課題的研究是提高學生綜合素質的需要，也是提高全民素質的需要。

2、理論依據

中共中央頒布了《公民道德建設實施綱要》，提出了我國新時期道德建設的指導思想、基本方針、原則和主要內容等。《綱要》指出，今后要在全社會大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，努力提高公民道德素質，促進人的全面發展。1995年3月頒布的《教育法》第四十三條“學生的應履行的義務”中指出：遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為規范。十六大首次提出了構建和諧社會等，都為這個課題提 供了理論和政策法規依據，也為其指明了方向，即提高全民族的素質要從娃娃抓起。

對“學生文明習慣的養成”的研究，有利于學生文明習慣養成，促進學生健康人格的發展。創新德育新形式，培養學生社會責任感、實踐能力和創新能力。進一步豐富國內關于養成教育的理論研究，為實施素質教育架起新的支點。為學校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。

養成良好習慣，是學生健康發展、可持續發展和終身發展的基礎。抓好良好習慣養成教育，是從當前學生的實際出發而提出的，有利于增強德育的實效性，也是提高全民族素質的根本途經。

二、目標內容

學生文明行為習慣是指以學生的發展為本，充分體現時代發展與個性特點要求，在生活和教育中形成的符合《中學生守則》、遵循代表社會和時代先進方向、社會公德的穩定而持久的行為。

1、研究的目標：

總目標：以國家相關的政策法規為依據，以現代教育理論為指導，以校內外智力資源為依托，以學校為主陣地，學生文明習慣的現狀為出發點，使學生懂得基本的行為規范，最終實現“爭做文明學生、爭當文明班集體”，推動素質教育的目標的實現，使學生德智體美全面發展。

具體目標：從培養文明習慣入手，研究和探討學生文明習慣的養成與誠信意識培養的關系，主要達到以下兩個目的：

1、培養學生的文明習慣，促進學生健全人格的發展。通過研究，提出學生文明習慣的培養方案和不良習慣的矯正方案，做到文明習慣的培養和不良習慣的矯正相結合，促進學生的健康成長。

2、教師從理論與實踐的結合上探討學生文明習慣的形成。培養學生的衛生意識和衛生習慣，禮貌待人，言談舉止文明。

要實現以上目標，應注意以下三點：

首先，要體現時代要求和中學生教育特色，通過研究和實踐，探索一套適合我校實際情況的“文明習慣養成”的教育對策，以指導本校的工作。

其次，通過研究和實踐，使學生通過真實的感受形成正確的道德判斷，通過深刻的理解掌握道德規范，并在實踐中培養道德能力，最后形成并表現為文明習慣。

再次，通過研究和實踐，提升教師德育工作水平，進一步推動學校德育工作。

2、研究的內容：

從社會公德、儀表儀態、禮貌待人等方面，研究中學生良好文明禮貌習慣的養成。遵循學生身心成長規律，重視基礎性文明習慣的養成，促進學生健康人格的發展。課題強調的核心理念是“舉止文明”，體現為“尊敬師長、團結同學、遵規守紀、明禮誠信”。

三、研究原則

在本課題的研究探索過程中，我們始終堅持以下原則：

1、科學性原則。堅持中學生行為習慣養成教育的科學性，遵循 中學生行為習慣養成教育的一般規律，注意中學生身心發展的特點和接受能力。

2、主體性原則。堅持以學生為主體，尊重學生主體日常行為形成規律，著重培養中學的道德意識，道德情感和良好日常行為習慣。

3、理論聯系實際原則。堅持知行統一，重在實踐、體驗、互相監督。

4、有效性原則。針對新時期中學生日常行為的不良習慣，制定合理有效的治理制度。

5、創新性原則。在實驗教師的指導下，讓學生自己制定規范、日常行為標準，并監督執行在本班各小組之間進行評比。

6、學校、家庭、社會教育“三位一體”相結合原則。把教育的重點放在學生的在校期間。

四、實施步驟

本課題研究的時間為兩年，即從2009年9月至2013年9月，共分四個階段進行。

（一）準備和開題階段：2009年9月至2011年7月。

1、組建課題組，撰寫課題研究報告，制定課題研究計劃。

2、課題研究成員制定研究方案和實施計劃。

3、組織課題組全體成員檢索國內外相關的研究資料，深入學習有關理論。

4、開題。

（二）研究實施階段：2009年9月至2012年9月

1、結合學校的班主任持證上崗，開展課題組成員系列培訓活動。

2、利用學校網絡平臺組織課題組論壇、開展“問題研究”的主題沙龍活動、組織師德演講活動、開展養成教育方略經驗交流活動等等。

3、開展系列文明習慣為主題的教育活動。通過活動教育學生具有尊老愛幼、尊敬師長、文明禮貌、誠實守信、樂于助人、愛護環境等良好的家庭倫理和社會公德，使他們懂得良好的品德是做人、交往的基礎。

4、組織教師結合具體個案，進行案例研究，總結經驗。

5、鼓勵教師撰寫論文，開展論文征集評選活動。

（三）總結提高階段：2012年9月至2013年5月階段總結、經驗交

流和研討等活動。

（四）總結推廣階段：2013年5月至2013年9月

1、進行課題的結題工作。

2、對研究內容分專題進行總結，并撰寫結題報告。

3、撰寫結題報告，請總課題組進行鑒定。

4、編寫論文集和案例集。

五、方法措施

為培養青年教師，課題組吸收了年輕的骨干教師。這些教師無論思想上和業務上都能勝任課題研究。為保證課題研究的開展，我們具體采取了如下措施：

1、學校每周組織課題組成員安排必要的研究時間，進行面對面的交流。

2、每位課題組成員保證一臺電腦，方便資料查詢和網絡學習。充分利用網絡資源。

3、學校投入一定經費、組織教師走出去,請進來,購買書籍、音像制品等便于老師的學習提高。

4、建立教科研管理制度，加強過程管理和成果轉化的管理。

5、在學生行為習慣養成教育中還采取了如下方法： 榜樣示范法：“以身作則”向來是最好的教育方式。在宣布本德育課題實施和意義時，就首先提出：教師以身作則，在學習、安全、衛生、文明、生活等方面保持好習慣，嚴于律已。已正方可正人。在學生中間，選出“個人日常行為習慣優秀個人”，樹立良好榜樣，讓其他學生可時常參照對比，時刻糾正自己的一言一行。

活動教育法：組織學生觀看文明行為的視頻的活動。枯燥空洞的理論說教往往缺乏說服力。學生觀看不文明行為時，常常會發出一片“哄笑”，在“哄笑”中，認識到不文明行為的“不良”之處；在觀看文明行為時，常常會發出會心的微笑，潛意識中對文明行為有了認可，經過內心的一番比較、自省，真正懂得什么該做，什么不該做，在以后的行為中，有意識地矯正自己的不良行為，強化自己的文明行為。交流評議法：通過一段時間的行為習慣養成教育，依據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，《中學生文明禮儀教育手冊》學生出謀劃策，討論、交流，改善我校一系列德育治理規章制度。對于《中學生日常行為規范》和《中學生守則》，學生是極其認識的，但日常言行違背的也是司空見慣的。所以，我們讓學生列舉自己的日常言行中違背學 校規定的方面，并簡述違反的原因，以便從根本上更好的改正，并且進一步熟悉和牢記學校其他規章制度，在日常學習和生活中嚴于律已，為全校學生樹立良好的形象，以便形成優良的校園文明風氣。個案分析法：課題研究啟動后，首先確定四個試點班級，再設計出關于文明行為養成行為教育的問卷分發到試點班級，對每一位學生進行問卷調查。通過對問卷進行分析，篩選出典型個案，進行重點指導，矯正不良行為。這樣的做法既具有普遍性，又具有典型性；既考慮到所有學生，又照顧到了特別學生。經過一段時間的實施，試點班級的整體文明風氣得到改善，典型案例的學生的進步更大。

當學生有不良言行時，我們還運用說服教育法，行為比較法，心理暗示法等。

六、課題預期成果

本課題研究促進了德育工作的提升，使教研成果轉化為了實實在在的教學效果，學生養成了文明習慣，提升了綜合素質。

1、通過日常行為習慣養成教育，規范了學生的行為，有效制止了由社會、家庭等部分因素影響而產生的不良行為習慣。尤其是試點班級的衛生習慣相比其他班級較優秀。在每次的衛生紀律評比中，試點班級的成績是最好，這為其他班級樹立了良好的榜樣，校園環境有的空前的改善。

2、通過日常行為習慣養成教育，學生的學習習慣、衛生習慣、文明習慣、生活習慣等更趨于健康，試點班級已帶動全校基本形成了文明、和諧的校風，進入校園沒有一張紙片，沒有一個包裝，整齊干 凈，每天如此，為學生更好的學習創造了極佳的條件。

3、通過日常行為習慣養成教育，校內說臟話，打架事件已明顯減少，學生校外違法犯罪事件已經杜絕，我校近期來無一例違法犯罪事件和校外人員打架斗毆事件發生，得到了社會和家長的充分肯定。

4、試點班級的班主任管理經驗已被其他班主任采納，試點班級學生的一些日常行為已成為全校學生學習的榜樣，為全校學生做了一個很好的模范帶頭作用。

七、問題對策

在課題研究中，發現學生德育方面存在以下主要問題： 一是隨著經濟的發展，生活水平的提高，中學生追求高消費和享受的現象日益嚴峻，把艱苦樸素和勤儉節約的美德置于腦后。

二是學生自我控制能力差，一些日常習慣堅持不住，有人前人后兩樣的現象，不能尊重父母和他人的勞動成果。

三是不良家庭因素的影響，父母對孩子的溺愛，過分放縱遷就，使孩子以自我為中央，我行我素。還有單親家庭，離異家庭，父母都外出打工的家庭等，都輕易使學生缺少管理和心理交流，形成不良的品質。

針對新時期中學生日常行為習慣存在的問題和影響中學生不良行為習慣形成的因素，實驗教師提出相應對策：

1、加強對學生日常行為習慣現狀調查、心理分析，找準原因，增強針對性。

2、注意年齡段的心理特點分析，多交流溝通，增強互動性。

3、引導學生積極參加社會實踐，激勵自我完善。總堅固驗并制定一系列細致、有效的德育管理制度，增強實效性。

4、加強德育隊伍建設，不斷提高獻身教育的思想意識，增強保障性。

5、美化校園，形成和諧的校園文化特色，陶冶學生情操。9