第一篇：《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》培訓(xùn)心得體會

《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》培訓(xùn)心得體會

玉屏縣實驗幼兒園：向麗

2010年8月10—11日，我參加了在銅仁一中舉辦的《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》培訓(xùn)。通過兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我加深了對此課程的認(rèn)識和了解。

《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》是全國學(xué)前教育研究會“十五”重點(diǎn)課題“幼兒園課程結(jié)構(gòu)及其適應(yīng)性研究”的課題研究成果。它是基于整合課程的基礎(chǔ)上提出的，它具有這樣的含義：幼兒園課程應(yīng)當(dāng)適合幼兒身心發(fā)展的客觀需要，符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，適合幼兒園及教師的客觀實際，另一方面，幼兒園及教師應(yīng)不斷適應(yīng)新課程的要求，按照課程改革的精神和幼兒園及幼兒的實際進(jìn)行不斷調(diào)整、充實和完善；幼兒園課程對所有幼兒都是適當(dāng)?shù)?，提供的影響是?jīng)過選擇、優(yōu)化的，具有選擇性，同時，課程要提供適宜的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，具有發(fā)展性，即不僅要保證幼兒在已有的發(fā)展水平上獲得充分的發(fā)展，而且還要為其以后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)；幼兒園課程不僅要適合幼兒發(fā)展的普遍性，充分考慮幼兒全體發(fā)展的共同性，還要適合不同幼兒發(fā)展的獨(dú)特興趣與需求，促進(jìn)其個性發(fā)展。因此幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程突出兩點(diǎn)：一是適應(yīng)性，二是發(fā)展性，兩者又是緊密相關(guān)和互為促進(jìn)的。

這次培訓(xùn)，不僅使我加深了對《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》的認(rèn)識，還對我今后的工作還產(chǎn)生了很大的影響。

（一）提高了解讀課程的能力

《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》將課程提出的背景、課程的基本理念、課程價值取向、實施技術(shù)等都一一明確指出，并提供了很多實踐的案例。這無疑為教師理解課程提供了充分的理論和實踐依據(jù)。在實踐《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》的過程中，和很多的其它幼兒教師一樣，我認(rèn)為要貫徹實施好這一課程，就一定要完全按照幼兒園選用的這一套《幼兒園適應(yīng)發(fā)展課程》，否則將影響到活動的最終效果。殊不知，這樣沒有充分考慮幼兒的現(xiàn)有水平及興趣愛好，而由教師單方面進(jìn)行活動內(nèi)容的選擇及預(yù)設(shè)的做法，使得大家的活動內(nèi)容有一種“異曲同工之妙”，毫無特色可言。

（二）提高了選擇和設(shè)計活動的能力

幼兒園課程的內(nèi)容來自哪里？什么樣的課程是適合幼兒的課程？這些都是幼兒教師在選擇和設(shè)計活動前要仔細(xì)考慮的。適應(yīng)性發(fā)展課程提供了，幼兒園課程的兩種來源，一是“以兒童的社會生活為基石，課程內(nèi)容與兒童生活及社會生活緊密聯(lián)系”，幼兒由于自身的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗的制約，只對與自身生活相關(guān)的內(nèi)容感興趣，所以課程內(nèi)容必然要求與幼兒的社會生活緊密相聯(lián)系。二是“強(qiáng)調(diào)兒童的個性化發(fā)展，課程計劃與實施注意發(fā)揮兒童、家長和社區(qū)的積極參與作用”，每個幼兒都是獨(dú)特的個體，發(fā)展水平存在著差異性，而要做到充分了解幼兒，照顧差異性，實現(xiàn)幼兒的個性化發(fā)展，幼兒園必須密切與家庭的聯(lián)系。家庭是幼兒成長的重要環(huán)境，家長熟知幼兒的特點(diǎn)，與家長的溝通可為幼兒教師了解幼兒提供極大的幫助。幼兒的教育是一項系統(tǒng)工程，不是單獨(dú)一個機(jī)構(gòu)所能獨(dú)立完成的，加之幼兒園自身的教育資源有限，只有發(fā)揮家長和社區(qū)的合力作用，才能更好的完成幼兒的教育工作。在很長的時期內(nèi)，家長只是作為幼兒園工作的被動支持者，被動的完成幼兒園或教師布置的各項任務(wù)。隨著幼兒教育改革的推進(jìn)、大教育觀的不斷深入，以及家長素質(zhì)的提高、對幼兒教育關(guān)注程度的提升，使我們重新審視家庭和家長在幼兒教育中的地位，家長應(yīng)成為幼兒園工作的合作者。

（三）提高了評價課程的能力

“課程評價是一種價值判斷活動，也是一種十分復(fù)雜的社會活動，它涉及評價主體的目的，評價的過程與方法，也關(guān)系到課程的未來發(fā)展。”評價是課程體系中不可或缺的一個重要組成部分，教師設(shè)計和調(diào)整課程的重要依據(jù)之一。在解讀、選擇和實施了課程之后，課程的評價便自然被提了出來。

以往的幼兒園課程評價，都是目標(biāo)價值取向的，即活動的目標(biāo)是什么，課程實施后有沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，家長和教師所關(guān)注的是幼兒在參與活動后，能有什么樣的提高，局限于幼兒會做什么，能做什么，又掌握了哪種具體的技能。剛工作的時候，我也不知不覺地陷入了這一誤區(qū)，認(rèn)為我班的幼兒在活動的過程中只要能學(xué)到了某一技能、技巧，那我就達(dá)到了我的教育目標(biāo)了。所以我經(jīng)常為我班幼兒學(xué)會了某一制作或某一英文對話而洋洋得意，而忽視了幼兒自身的真實需要，將成人的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給幼兒?！白鳛榻處煹奈覀儜?yīng)對幼兒作出何種教育？實施何種課程？”便成了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主題。全園教師討論后得出的結(jié)論是：我們的課程目標(biāo)不在于急于告訴幼兒某種結(jié)果，而在于讓幼兒從中掌握到某種方法，并讓這一方法指引他們以后的學(xué)習(xí)和生活。

第二篇：幼兒園適應(yīng)性課程建設(shè)項目

金中鎮(zhèn)幼兒園（2011-2012）學(xué)年第一學(xué)期

適應(yīng)性課程建設(shè)項目實施小結(jié)

一轉(zhuǎn)眼，我園的“幼兒園適應(yīng)性課程建設(shè)”項目已經(jīng)實施半年，我園的課程建設(shè)已取得了一些成效，現(xiàn)將我園的實施情況總結(jié)如下：

一、我園根據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)，教研以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為核心，借鑒“適應(yīng)性”課程的新理念，更新我們的教育觀念，根據(jù)幼兒園實際情況，逐條分析，結(jié)合園情，實事求是的完成，探索適合本園的園本課程和研究發(fā)展的新路子。

1．研究方法：根據(jù)研究內(nèi)容的需要，本課題以行動研究為主，輔以文獻(xiàn)法、調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法。

2．主要研究過程

（1）搜集“關(guān)于適應(yīng)性課程的研究”文獻(xiàn)、資料，并組織教師學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)筆記。

（2）根據(jù)項目組相關(guān)文件精神和縣教育局工作安排計劃，結(jié)合幼兒園實際情況進(jìn)行分析、討論、研究、篩選，確定我園的第一階段工作。

（3）用行動研究的方法，邊實踐、邊研究、邊完善。

（4）對每一項工作結(jié)果進(jìn)行資料收集。

二、研究目標(biāo)

1、（1）教師在學(xué)習(xí)探究中形成一定的方式方法。

（2）通過課題的實施和檢查，強(qiáng)調(diào)組織不同形式的活動，促使老師多角度分析教材、教法，初步建構(gòu)“共同性

活動”和“選擇性活動”教學(xué)模式。“共同性活動”以《幼兒園適應(yīng)性課程》為載體，“選擇性活動”則按照全體教師編寫的園本教材《南貢茶系列教育活動》來開展教育活動。

三、研究內(nèi)容的具體實施

1、借鑒式的研究

由于我園經(jīng)費(fèi)不足，組織教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，與別的幼兒園的對“課程的結(jié)構(gòu)”、“園所管理”、的經(jīng)驗介紹和分享。老師們從其他幼兒園一日活動的組織、老師走班、幼兒跨班、公共區(qū)域開放、各類資料的收集等，都進(jìn)行了了解，這些學(xué)習(xí)，讓大家結(jié)合了九月份的課程理論培訓(xùn)，對于“適應(yīng)性課程”中的“共同性”和“選擇性”活動有了一些具體實施的了解。并為我園《幼兒園適應(yīng)性課程》建設(shè)項目的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、根據(jù)本園實際情況嘗試性的研究

在實踐中，我們要求教師們在跟蹤幼兒探索過程中去觀察幼兒，碰到幼兒自己難以解決的問題時，適時適度介入，并鼓勵誘導(dǎo)幼兒自己解決問題，在幼兒完成探究任務(wù)后，鼓勵幼兒用自己的方式表達(dá)探究結(jié)果，教師給了幼兒足夠的時間空間，充分滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，以此不斷激活幼兒的學(xué)習(xí)欲望。然后再根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，制定分層次目標(biāo)，設(shè)計和安排難度不一的活動，提供不同的間接指導(dǎo)和幫助，使能力強(qiáng)的孩子得到進(jìn)一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

3、交流式的研究

每個月我園組織教師對“區(qū)域合理設(shè)置及安排”、“環(huán)境的最大限度有效利用”進(jìn)行了經(jīng)驗交流和指導(dǎo)。面對“適應(yīng)性課程”我們將研究中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)體會及時有效地進(jìn)行分享，并在每個教師完成一個主題活動后填寫一張反饋表，這樣，不同班級的老師交流著不同教學(xué)的得與失，有想法的老師、有經(jīng)驗的老師、有質(zhì)疑的老師、通過參與各種各樣的交流活動源源不斷的涌現(xiàn)出來，大家彼此進(jìn)步著。

四、研究的結(jié)果與存在的問題

通過這一階段的工作我們深刻地體會到：

1、課程實施一步一個腳印，實事求是的做，在日常工作和課題實施間尋求一條共通的道路。

2、教師們必須通過研討一層深入一層的進(jìn)行，不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略

存在的問題：

1、我們對班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)凸顯了課題特色，但外在的環(huán)境深入不夠明顯。今后，我們要對幼兒園其它環(huán)境進(jìn)行改造，如、幼兒園公共區(qū)域（走廊）的設(shè)置、家長聯(lián)系欄等。

2、對于研究的成果還沒有更好地展示出來，教師的研究反思成果不多，對下一步的教材編寫和經(jīng)驗報告提供不了太多有價值的經(jīng)驗。

3、“共同性”活動實施力度不夠，很多還是表面的東西。

4、教材的地域性較強(qiáng)，教師知識面窄，很多東西通過網(wǎng)上查詢也不能全面地了解，知識的傳授帶有局限性。

開陽縣金中鎮(zhèn)幼兒園

2012年2月

金中鎮(zhèn)幼兒園

（2011-2012）學(xué)年第一學(xué)期

適應(yīng)性課程建設(shè)項目

實施小結(jié)

第三篇：幼兒園課程改革與發(fā)展培訓(xùn)心得體會

幼兒園課程改革與發(fā)展培訓(xùn)心得體會

許玉平

幼兒園課程改革與發(fā)展培訓(xùn)活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經(jīng)歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。

首先，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，使我真正了解了什么是教師專業(yè)，什么是教師專業(yè)發(fā)展，我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的幾個問題，以及如何去進(jìn)行教師的專業(yè)發(fā)展，為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。

再次，課程的培訓(xùn)，改變了我們的育兒觀念讓，我們學(xué)到了很多科學(xué)的育兒方法，學(xué)會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo)，以更科學(xué)的開展幼兒園的相關(guān)教育，使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關(guān)系，就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。

《課程》指出：要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，要傳道必須精于道，要授業(yè)必須精于業(yè)，要解惑必須先自知。作為一名幼兒教師應(yīng)時刻不忘記學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)意識，努力提升自己的素質(zhì)。幼兒教師是一個引領(lǐng)幼兒成長成才的人，我們應(yīng)當(dāng)不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，并不斷的完善自我，充實自我。“學(xué)高為師，身正為范”，當(dāng)今社會，知識更新日新月異，因此幼兒教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新觀念，鉆研業(yè)務(wù)，成為有良知、有新知、有真知的合格幼兒教師。

我深知身為一名幼兒教師其實也挺不容易的，但為了自己熱愛的工作，只能不斷地鞭策自己，朝著這個方向不斷努力，不斷反思，不斷前進(jìn)。使得自己更好地發(fā)展和成長。并本著“一切教育從愛開始”的原則，讓每個孩子都能在快樂中健康成長。

第四篇：崗位適應(yīng)性培訓(xùn)心得體會

崗位適應(yīng)性培訓(xùn)心得體會

從4月18日到5月13日，為期三周多的崗位適應(yīng)性培訓(xùn)第一階段的第一部分內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束。在這一部分的學(xué)習(xí)中我們深入學(xué)習(xí)了習(xí)近平同志在中央黨校春季學(xué)期開學(xué)典禮上的講話，集團(tuán)公司的發(fā)展戰(zhàn)略，航電公司的發(fā)展思路，寶成公司的“11235”工作思路以及致加西亞的信等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完之后，我們進(jìn)行了小組討論，大家就所學(xué)所感進(jìn)行了深入的交流。下面結(jié)合學(xué)院實際談?wù)勎覀€人的一些體會。

作為一名寶成的普通員工，通過學(xué)習(xí)使我感受到了在任何一個崗位上都會有一份沉甸甸的責(zé)任，使我意識到用實際行動去闡述責(zé)任是一種最負(fù)責(zé)的職業(yè)精神。人的行為是受意識支配的，人一旦有了責(zé)任意識，在從事某一種工作或者完成某一個任務(wù)的時候，就會有一種潛在的意識，這種意識就會自然地化為一種動力、一種誠信。

作為一名職教教師，我覺得要有較強(qiáng)的責(zé)任意識，要認(rèn)真分析自己的崗位職責(zé)，時刻把每個學(xué)生的未來作為自己神圣的責(zé)任。教師的責(zé)任就是對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，熱愛每一個學(xué)生。當(dāng)一個教師有了這種責(zé)任意識的時候，[蓮山課 件 ]就會積極提高教學(xué)能力，開發(fā)課程資源、鉆研教材；當(dāng)一個教師有了這種責(zé)任意識的時候，再也不會抱怨什么負(fù)擔(dān)，再也不會將上課當(dāng)作一種應(yīng)付的任務(wù)；當(dāng)一個教師有了這種責(zé)任意識的時候，再也不會推卸責(zé)任，再也不會漫罵學(xué)生和體罰學(xué)生；當(dāng)一個教師有了這種責(zé)任意識的時候，就再也不會無所事事、游手好閑了。

我覺得還要關(guān)注細(xì)節(jié)，從一點(diǎn)一滴做起。責(zé)任不是停留在口頭，而要在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)。教育是一個特殊的、復(fù)雜的、長期的過程，具有突發(fā)性。而且我們面對的又是一個個活生生的人，人的思想、行為、學(xué)習(xí)等方面是不斷在發(fā)生變化的，容不得我們疏忽。作為教師就要善于撲捉這些變化，及時的給予學(xué)生引導(dǎo)。如，學(xué)生作業(yè)沒做，同學(xué)之間發(fā)生爭執(zhí)，上課無精打采，做作業(yè)偷看答案，值日工作不認(rèn)真等等我們都應(yīng)盡責(zé)去弄清事情原由，并采取有效的方法去教育、引導(dǎo)他們。

我認(rèn)為除了干好自己的本職工作之外，還應(yīng)該積極的投身到學(xué)院的發(fā)展中去。比如主動參加學(xué)院的招生工作，學(xué)院的環(huán)境改造工作，學(xué)風(fēng)整頓建設(shè)工作以及學(xué)院的形象宣傳工作等。

作為學(xué)院的一份子，公司的一份子，結(jié)合學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)，公司制定的“11235”工作思路，用自己的實際行動去闡述“責(zé)任”這兩個字的具體含義，力爭在普通的崗位上，為學(xué)院，為公司的發(fā)展作出自己的最大貢獻(xiàn)。

第五篇：幼兒園課程培訓(xùn)心得體會（通用）

幼兒園課程培訓(xùn)心得體會(通用3篇)

篇一

這兩天，我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓(xùn)。聆聽了省教育專家xx老師的講座《幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與實施途徑》和xx園長的講座《對課程游戲化的理解》以及xx園長的講座《幼兒游戲的觀察記錄與分析》，豐富詳實的講座內(nèi)容，鮮活的案例分析，讓我對課程游戲化有了一個更深入的認(rèn)識和全新的解讀。

作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過培訓(xùn)我了解到，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

結(jié)合講座來反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)實踐過程中，雖然在教學(xué)過程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主，所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。

這次的培訓(xùn)活動，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長。

篇二

隨著教育制度的改革以及教育方式的進(jìn)步，教育越來越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎(chǔ)。

對于幼兒來說，游戲是幼兒群體的普遍興趣，將教育的課程融入到游戲中去，以此激發(fā)幼兒的興趣，達(dá)到教學(xué)的目的，成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。

20xx年本人有幸參加xx市課程游戲化教學(xué)觀摩，聆聽王老師的一堂繪本教學(xué)與社會領(lǐng)域的解析分享，傾聽王老師《幼兒園課程游戲化的理論與實踐》的講座。本次培訓(xùn)收獲頗多，就《幼兒園課程游戲化的理論與實踐》中闡述一些自己的心得體會。

十多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，小孩子生來是好動的。游戲是幼兒生活的一個重要因素，是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外在表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動，是發(fā)展幼兒自動性的活動形式，不僅對于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動意義，也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。

我們常聽到家長這樣評價自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁，只要玩起游戲來一頭是勁”。有時我們也會發(fā)現(xiàn)在集體活動中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說教引不起孩子學(xué)習(xí)的興趣，但老師說“下面開始游戲”時，孩子們馬上改變原來的姿態(tài)，隨時準(zhǔn)備投入到游戲中。

家長的表述，孩子的表現(xiàn)給我們一個信息：孩子對游戲的渴望，就像我們?nèi)祟悓κ澄锏男枰粯印Ｓ螒蚴呛⒆映砷L過程中不可缺少的食糧。當(dāng)他們一

有空閑，便會想出各種辦法玩，努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴，會引發(fā)他們?nèi)ふ遥恍▲B的翅膀被折斷，他們會像大人一樣給小鳥包扎、喂食，扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈；當(dāng)一簇美麗的花兒開放，他們便試著種上一兩種植物，期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。

游戲在孩子的學(xué)習(xí)生活中具有很重要的意義。游戲可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知和發(fā)展。游戲促進(jìn)幼兒言語的`發(fā)展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握口頭言語的關(guān)鍵時期，也是從外部言語逐步向內(nèi)部言語過渡并初步掌握書面言語的時期。語言在幼兒游戲中有很重要的作用，幼兒要學(xué)會認(rèn)真聽取他人的意見和想法，領(lǐng)會他人的意思；同時也要學(xué)會正確表達(dá)自己的意愿。在這樣的過程中，幼兒的詞匯不斷豐富，語言理解能力、表達(dá)能力不斷得到提高。游戲促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題融為一體。在游戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，游戲才能進(jìn)行下去，才能體會游戲帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中能使兒童養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣，游戲是幼兒社會性發(fā)展的主要方式。游戲是社會活動的一個濃縮。它把一些復(fù)雜的社會現(xiàn)象融入到游戲中，以游戲這種娛樂的形式呈現(xiàn)出來。游戲讓幼兒認(rèn)識事物及其規(guī)律，學(xué)會處理各種社會關(guān)系，促進(jìn)其社會性的發(fā)展。

篇三

游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，幼兒園的課程應(yīng)該是游戲化的，要更能貼近兒童的心靈。課程游戲化是幼兒園課程改革和發(fā)展的基本路徑和指導(dǎo)思想，用游戲的方式組織課程，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

20xx年11月23日—24日我園派骨干教師參加了在青島舉辦的“第x屆課程游戲化暨游戲課程化成果博覽會”，現(xiàn)場觀摩活動課、聆聽專家對課程的分析與指導(dǎo)，收獲滿滿……

為全力推進(jìn)我園“課程游戲化”改革，全面幼兒園課程建設(shè)的實施水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，引領(lǐng)教師樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，我園利用例會時間由外出學(xué)習(xí)教師對全園教師進(jìn)行了“游戲化課程”二次培訓(xùn)，將自己收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和所見所聞進(jìn)行了交流分享……

王老師的細(xì)心講述讓老師們受益匪淺，讓老師們懂得幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的游戲，我們應(yīng)充分發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性！在平時的建構(gòu)游戲中，要多注重個體差異，去深入挖掘每個孩子的潛力，讓所有孩子在自由的探索中變被動為主動！

姜園長針對課程游戲化培訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)，她強(qiáng)調(diào)全園教師要樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，認(rèn)真領(lǐng)會培訓(xùn)內(nèi)容，并在工作中要大膽組織實施……

課程游戲化是一項持續(xù)的工作，需要長期堅持不懈的努力，我園定將從自身的實際出發(fā)，在學(xué)習(xí)和實踐中探索適合幼兒園實際的項目實施的途徑和策略，不斷轉(zhuǎn)變、修正、更新教學(xué)策略，努力守護(hù)孩子的童真，為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，推進(jìn)幼兒園課程游戲化的進(jìn)一步開展，真正讓孩子們在游戲的童年里健康快樂成長！