第一篇：2017年信任教師適應性培訓心得體會

2017年信任教師適應性培訓心得體會

路漫漫其修遠兮，任重而道遠。

此次為期兩天的培訓當讓我受益匪淺。培訓伊始，老師就給我們所有講了新上任教師的困惑，從美好的大學校園走入工作崗位上，難以適應新的工作環境，高強度的工作與工資待遇不成正比，與老教師的相處以及缺乏工作經驗難以關注學生，都讓我們感到難受。除此之外，老師也給我們提出了要求:一年內站穩講臺，兩年之內站好講臺，三年之內站穩講臺。

在為期兩天的學習中，更是感覺為人師表自身還有諸多不足。作為一個老師，上課語言要生動有趣，語言平淡會導致課堂乏味，學生缺乏學習興趣。我們要有轉變角色意識，充分的課前準備，除此之外也還要有駕馭課堂的能力以及真摯的情感。最令我感動的是唐老師，她給我們分享了自己從教以來作為班主任的經驗與感受。幫助我們分析了作為青年教師的優勢與不足，告誡我們要充分揚長避短。另外教給我們做好班主任的工作方法，首先就是要充分的了解學生，并細致分析了從高一到高三每個年級段不同的學生特點，并且根據其特點做好學業規劃。最后講述了具體的步驟，十分詳細。

蔣紅紅 江華職業中專學校

第二篇：崗位適應性培訓心得體會

崗位適應性培訓心得體會

從4月18日到5月13日，為期三周多的崗位適應性培訓第一階段的第一部分內容已經結束。在這一部分的學習中我們深入學習了習近平同志在中央黨校春季學期開學典禮上的講話，集團公司的發展戰略，航電公司的發展思路，寶成公司的“11235”工作思路以及致加西亞的信等內容。在學習完之后，我們進行了小組討論，大家就所學所感進行了深入的交流。下面結合學院實際談談我個人的一些體會。

作為一名寶成的普通員工，通過學習使我感受到了在任何一個崗位上都會有一份沉甸甸的責任，使我意識到用實際行動去闡述責任是一種最負責的職業精神。人的行為是受意識支配的，人一旦有了責任意識，在從事某一種工作或者完成某一個任務的時候，就會有一種潛在的意識，這種意識就會自然地化為一種動力、一種誠信。

作為一名職教教師，我覺得要有較強的責任意識，要認真分析自己的崗位職責，時刻把每個學生的未來作為自己神圣的責任。教師的責任就是對學生負責，對家長負責，對社會負責，熱愛每一個學生。當一個教師有了這種責任意識的時候，[蓮山課 件 ]就會積極提高教學能力，開發課程資源、鉆研教材；當一個教師有了這種責任意識的時候，再也不會抱怨什么負擔，再也不會將上課當作一種應付的任務；當一個教師有了這種責任意識的時候，再也不會推卸責任，再也不會漫罵學生和體罰學生；當一個教師有了這種責任意識的時候，就再也不會無所事事、游手好閑了。

我覺得還要關注細節，從一點一滴做起。責任不是停留在口頭，而要在日常的點點滴滴中體現。教育是一個特殊的、復雜的、長期的過程，具有突發性。而且我們面對的又是一個個活生生的人，人的思想、行為、學習等方面是不斷在發生變化的，容不得我們疏忽。作為教師就要善于撲捉這些變化，及時的給予學生引導。如，學生作業沒做，同學之間發生爭執，上課無精打采，做作業偷看答案，值日工作不認真等等我們都應盡責去弄清事情原由，并采取有效的方法去教育、引導他們。

我認為除了干好自己的本職工作之外，還應該積極的投身到學院的發展中去。比如主動參加學院的招生工作，學院的環境改造工作，學風整頓建設工作以及學院的形象宣傳工作等。

作為學院的一份子，公司的一份子，結合學院的發展目標，公司制定的“11235”工作思路，用自己的實際行動去闡述“責任”這兩個字的具體含義，力爭在普通的崗位上，為學院，為公司的發展作出自己的最大貢獻。

第三篇：《幼兒園適應性發展課程》培訓心得體會

《幼兒園適應性發展課程》培訓心得體會

玉屏縣實驗幼兒園：向麗

2010年8月10—11日，我參加了在銅仁一中舉辦的《幼兒園適應性發展課程》培訓。通過兩天的學習培訓，使我加深了對此課程的認識和了解。

《幼兒園適應性發展課程》是全國學前教育研究會“十五”重點課題“幼兒園課程結構及其適應性研究”的課題研究成果。它是基于整合課程的基礎上提出的，它具有這樣的含義：幼兒園課程應當適合幼兒身心發展的客觀需要，符合幼兒身心發展的規律，適合幼兒園及教師的客觀實際，另一方面，幼兒園及教師應不斷適應新課程的要求，按照課程改革的精神和幼兒園及幼兒的實際進行不斷調整、充實和完善；幼兒園課程對所有幼兒都是適當的，提供的影響是經過選擇、優化的，具有選擇性，同時，課程要提供適宜的內容，促進幼兒適當的發展，具有發展性，即不僅要保證幼兒在已有的發展水平上獲得充分的發展，而且還要為其以后的良好發展奠定基礎；幼兒園課程不僅要適合幼兒發展的普遍性，充分考慮幼兒全體發展的共同性，還要適合不同幼兒發展的獨特興趣與需求，促進其個性發展。因此幼兒園適應性發展課程突出兩點：一是適應性，二是發展性，兩者又是緊密相關和互為促進的。

這次培訓，不僅使我加深了對《幼兒園適應性發展課程》的認識，還對我今后的工作還產生了很大的影響。

（一）提高了解讀課程的能力

《幼兒園適應性發展課程》將課程提出的背景、課程的基本理念、課程價值取向、實施技術等都一一明確指出，并提供了很多實踐的案例。這無疑為教師理解課程提供了充分的理論和實踐依據。在實踐《幼兒園適應性發展課程》的過程中，和很多的其它幼兒教師一樣，我認為要貫徹實施好這一課程，就一定要完全按照幼兒園選用的這一套《幼兒園適應發展課程》，否則將影響到活動的最終效果。殊不知，這樣沒有充分考慮幼兒的現有水平及興趣愛好，而由教師單方面進行活動內容的選擇及預設的做法，使得大家的活動內容有一種“異曲同工之妙”，毫無特色可言。

（二）提高了選擇和設計活動的能力

幼兒園課程的內容來自哪里？什么樣的課程是適合幼兒的課程？這些都是幼兒教師在選擇和設計活動前要仔細考慮的。適應性發展課程提供了，幼兒園課程的兩種來源，一是“以兒童的社會生活為基石，課程內容與兒童生活及社會生活緊密聯系”，幼兒由于自身的認知特點和認知經驗的制約，只對與自身生活相關的內容感興趣，所以課程內容必然要求與幼兒的社會生活緊密相聯系。二是“強調兒童的個性化發展，課程計劃與實施注意發揮兒童、家長和社區的積極參與作用”，每個幼兒都是獨特的個體，發展水平存在著差異性，而要做到充分了解幼兒，照顧差異性，實現幼兒的個性化發展，幼兒園必須密切與家庭的聯系。家庭是幼兒成長的重要環境，家長熟知幼兒的特點，與家長的溝通可為幼兒教師了解幼兒提供極大的幫助。幼兒的教育是一項系統工程，不是單獨一個機構所能獨立完成的，加之幼兒園自身的教育資源有限，只有發揮家長和社區的合力作用，才能更好的完成幼兒的教育工作。在很長的時期內，家長只是作為幼兒園工作的被動支持者，被動的完成幼兒園或教師布置的各項任務。隨著幼兒教育改革的推進、大教育觀的不斷深入，以及家長素質的提高、對幼兒教育關注程度的提升，使我們重新審視家庭和家長在幼兒教育中的地位，家長應成為幼兒園工作的合作者。

（三）提高了評價課程的能力

“課程評價是一種價值判斷活動，也是一種十分復雜的社會活動，它涉及評價主體的目的，評價的過程與方法，也關系到課程的未來發展。”評價是課程體系中不可或缺的一個重要組成部分，教師設計和調整課程的重要依據之一。在解讀、選擇和實施了課程之后，課程的評價便自然被提了出來。

以往的幼兒園課程評價，都是目標價值取向的，即活動的目標是什么，課程實施后有沒有達到預期目標，家長和教師所關注的是幼兒在參與活動后，能有什么樣的提高，局限于幼兒會做什么，能做什么，又掌握了哪種具體的技能。剛工作的時候，我也不知不覺地陷入了這一誤區，認為我班的幼兒在活動的過程中只要能學到了某一技能、技巧，那我就達到了我的教育目標了。所以我經常為我班幼兒學會了某一制作或某一英文對話而洋洋得意，而忽視了幼兒自身的真實需要，將成人的標準強加給幼兒。“作為教師的我們應對幼兒作出何種教育？實施何種課程？”便成了業務學習的主題。全園教師討論后得出的結論是：我們的課程目標不在于急于告訴幼兒某種結果，而在于讓幼兒從中掌握到某種方法，并讓這一方法指引他們以后的學習和生活。

第四篇：崗位適應性培訓心得

將責任落到實處奠定工作堅實基礎

經過兩個月的培訓學習，公司倡導、學院組織的第一階段崗位適應性培訓落下帷幕。而我學習、感悟、領會到的精神將伴隨我的工作，指引著我教學工作的開展。

此次學習中對公司核心價值觀“創新、協同、責任”的闡述則更讓我受益匪淺，而且我真正意識到責任在工作中、生活中的重要性。它是人類社會發展的基礎，同時，創新是發展的源泉，協同是發展的動力。

作為一名教師，責任心如何體現呢？忠誠教育、服務社會的奉獻精神不可少，情系學生、爭創一流的敬業精神不可缺，勤奮好學、勇于探索的創新精神不可無。

教師是學生成人成才的引路人。為社會培養合格的人民，為國家培養出合格的社會主義現代化事業的建設者和接班人是教師的責任。站在教師崗，要以學生為主體，以奉獻、服務為目標。

教師不僅要教授學生基礎知識和專業知識，并且要教授學生學會做人，學做真人。特別是對于職業教育的教師來講，默默地通過自身的行為來為學生演示做人的道理，使學生擁有思想上的向導，理論上的良師，心靈情感上的益友。進而建立平等、和諧、融洽、互相尊敬的師生關系。

教師對教育和教學要有責任心，不會墨守成規而抵制新課程、新理念、新方式，而應及時更新自己的教學觀念和教學方法，不斷學習，努力提高自己的教育教學水平，提高業務修養，改進和完善自己的知識結構和能力結構。

教育在不斷地創新，未來教育也將發生深刻的變革。面對這樣的崇高使命，教師應當有所作為，才能夠更好地迎接新的挑戰。要認真學習努力工作，要牢固樹立終身學習的觀念，發揚在業務上孜孜不倦的探索精神，努力推動思路創新和工作創新，不斷開創各項工作的新局面。

2011年6月13日

第五篇：淺談教師要學會適應性教學

淺談教師要學會適應性教學

摘要：本文闡述了當今教師要學會適應社會，適應學生，適應家長和教育模式及具體做法。

關鍵詞：社會發展；教育模式；適應；挑戰；期望；夢想；擔當

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0410-02

我國教育經歷了幾千年的風風雨雨，幾經周折，發生了巨大的變化：從落后挨打的中國變成了世界強國之一，教育所承擔的任務及所起的作用是不可忽視的。中國在發展，教育在發展，也就要求我們教師必須成為發展中的人。小時候父母就教育我們要學會適應環境，現在我們也時時教育自己的孩子和學生要學會適應環境，那身為教師的我們更應該適應環境。當今教師面臨什么樣的的環境呢？下面是我的幾點膚淺的認識。

1.教師要學會適應社會

社會在不斷地發展、進步，要求能適應社會發展的各種人才，這就要求老師要不斷地培養各種人才，向社會源源不斷地輸送各種建設型人才，教師會面臨多重挑戰。

1.1如何面對社會對老師的期望。有人說：“現在社會對老師的期望值是100%，對老師的容忍度是0。”我認為這句話對老師真的很不公平，但從中可以看出社會對我們老師的要求是十分高的――是百分百的。也可以看出社會賦予教師的使命是多么的神圣，教師承載社會的重托，社會的發展離不開教育，國家的強盛必須以教育為本，中國夢的實現更離不開教育，因此，教師所承擔的不是一種職業，而是一種希望。我們是教師，不要因為我們是所謂的“人類靈魂的工程師”，或是“太陽底下最光輝的事業”而感到自豪，感到驕傲，而是因為社會把這么光榮而偉大的任務交給我們，人民用企盼的眼睛看著我們，他們像相信神一樣相信我們而感到自豪和驕傲。因為在人們的心中，只有神才是無所不能的，不會有缺點的，他們心目中的老師也如此，他們不希望老師有任何瑕疵，所以才會有“對老師的容忍度為0”的說法。這就是社會對我們的要求，也是老師用來鞭策自己的警鐘，時刻提醒自己――做一名不負眾望的老師，自己的職責不光是實現自己的夢想，還得實現孩子們的夢想，實現民族的夢想。

事實證明，老師能做到這些，能滿足社會的這種要求，我們國家由落后被挨打的半封建半殖民地社會成為屹立在東方的世界強國，就是因為有一代又一代能承載社會重托的老師們。我們的前輩曾經雖然經歷過不被承認，不被肯定，但他們從未倒下，從未放棄過。如今的老師也不會因為個別人的不合理的評價而放棄，我們不是偉人，但必須有偉人的思想；我們不是神，但必須有神的楷模！當老師不需要向社會宣誓，然而當你選擇了“教師”這一職業時就等于你已向社會作出了莊嚴的宣誓。正所謂的“德高為師身正為范”，沒做到這點就相當于違背了誓言，自己把自己踢出師門。

1.2如何面對社會對教師的評價。社會對教師的評價是贊美的，如，教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人；教師是人類靈魂的工程師；教師是太陽底下最光輝的職業......聽到這些贊美時，你不要飄飄然。你得檢查自己，你真是蠟燭嗎？雖然每天都在燃燒自己，但是照亮別人了嗎？不是自燃自滅吧？有沒有讓光和熱發揮作用？你的靈魂凈化了嗎？要凈化別人先凈化自身，才會有示范引領的作用。你天天站在三尺講臺上講得唾沫橫飛，有把它真正當成太陽底下最光輝的職業了嗎？你在給學生傳遞的東西是光輝的嗎？有沒有令你不滿意的瑕疵……

社會對教師的評價是苛刻的的。當聽到別人說某某老師如何不稱職時，你別忙著生悶氣與抱怨，還得認真檢查我們隊伍中確實有此類問題存在嗎？如果有，甚至自己身上也存在，那就得不聲不響地進行自我反省、改過，不然有朝一日自己也將成為別人茶余飯后的話題。如果那是子午虛有的捏造，或自身沒有的，可以當作一種警示，提醒自己不能那樣。更不用與人爭論，因為他們是社會中的人，言論自由。圣人訓：“有則改之，無則加勉”。讓自己在苛刻的評價中不斷地完善，自我提升。

2.教師要學會適應學生

有道是“教師在學生心目中是至尊，流傳千古的三字經中說道：”教不嚴，師之惰“。我認為可以直觀地理解為教師對學生的要求要嚴格，教育要持續不斷，堅持不懈，所謂”師者，傳道授業解惑也?！岸裉斓膶W生對教師的要求是多元化的，我們所面臨的學生大多數是寄宿生，在學習中他們需要讓他們學會知識的老師；在困難面前，他們需要能像父親一樣呵護他們的老師；在病痛中，他們需要慈母般的老師；在感情上，他們需要能傾心交談的朋友般的老師；在強勢力面前似乎還需要保護神般的老師；生活上需要的是保姆式的老師；正義面前他們急需的是剛正不阿的法官一樣的老師；委屈面前又是需要像菩薩一樣的老師……

由此可見，今天寄宿制學校的教師并非是教育意義上的老師，是多重角色的集中體現。當你成為寄宿制學校的老師之時起，你就得適應寄宿制學生的要求，自己不是”三頭六臂“也得實現三頭六臂所沒有實現的愿望，成為真正的孩子王--老師。扮演嚴父、慈母，成為孩子的知心朋友，成為他們的保護神，充當鐵面無私的法官，并做好保姆工作。

別看這些小淘氣，平時生龍活虎，動起歪腦筋來讓你很頭疼，甚至很棘手，可很多時候，他們很需要你，他們也有無助的時候。如我們班的小杰同學，人長得挺帥氣，他的那種氣質與帥氣是女生心目中的偶像，還真迷倒了幾個女生。去年五年級時我就發現幾位女生給他寫小紙條，他還會寫一手好字。按理說，他身上有好多優點，可讓你頭疼的是他不愛做作業，上早操遲到是他的家常便飯。讓你棘手的是他還會聚眾違紀，比如抽煙，背著老師到校外玩耍，晚上不睡覺，要么講話，要么把手機帶來玩，等值班老師休息了他又起來打地鋪，總管不住自己。他們的班主任因為以他為首的同學犯錯誤而多次被叫到政教處。而且小杰同學好像對老師有一種敵意，很不會笑。因此我決定對他進行細細觀察，分析他需要什么。我試圖和他相處，與他交流書法，我拿了一疊舊報紙，鼓勵他和我一起練習毛筆字，漸漸地他與我有一點點交流的語言。

3.教師要學會適應家長

在閑聊時常會聽到有的老師氣憤地說：”這算什么家長，自己的孩子違紀了，喊到他們還托故不來，總說'請老師教育。'老師能教育好他們還打電話干嘛！真氣死我了.....“是的，教書一輩子，會遇上各種各樣的家長，有些家長把孩子交到學校就完事了，認為老師就應該全心全意為他的孩子服務，他孩子有事有病通知到他們時還不高興，有些家長見到老師的電話干脆不接或是關機。老師在教育其子女過激時，他們會和你糾纏不休，把事情擴大化，甚至去告你的狀，導致好多老師不敢管學生，要么任其發展，要么動不動就通知家長或把學生呈交政教處。久而久之，學生不依賴老師，與老師產生對抗心理。我認為這些都是導致教育難開展的因素，難纏的家長只是個別，我們要學著與家長溝通、交流，從思想根源上轉變他們的理念――讓他們意識到：子女少了不但不能姑息他們，反而更應該嚴格要求他們，讓他們從小學會擔當。與家長在思想上，行動上達成一致，形成家校合力，對特殊學生進行管理，就會避免在管理中產生誤會與紛爭。

4.教師要學會適應教育模式

時至今日，教育的含義越來越廣泛。所謂的教育是一種人類道德、科學、技術、知識儲備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類文明的傳遞。教育隨著社會的發展而發展，要求也隨著社會的發展不斷提高。古代的教育認為只要有知識的人就能任教，之后給教師提出了明確的職責：”師者，傳道受業解惑也“。現代教育模式要求一支粉筆，一本教科書，一塊黑板來完成教學任務。當代教育要求更高，多媒體、高清影像等先進的教學設施設備進入課堂，課堂教學變得有聲有色，豐富多彩，一支粉筆、一本教科書和一塊黑板遠遠不能滿足教學的需要。新型的教育模式下對教師的評估、評價也是多元化的。

新的教育模式提醒我們老師要隨時進行自我更新，高科技的教學模式，高效率的課堂，要求教師應有較強的適應能力。因此，教師要不斷學習，積極參加各種培訓，努力使自己的教學能力不斷提高，使自己不落伍。

總之，教師需要適應教育的發展，應保持良好的心態，熱愛本職工作，具有奉獻精神。學會應對來自社會、學生、家長、教學模式等方面的壓力，積極學習，吸收”營養“，不至于使自己嚴重”缺氧（養）"，導致在教育教學中落伍。

參考文獻：

[1]《現代教育論》、《師說》、《論語》

[2]出自《論語?學而》

[3]出自韓愈的《師說》

[4]出自馮驥才的《珍珠鳥》

作者簡介：

我（李學英）女，漢族，1968年12月出生于云南省大理州祥云縣鹿鳴鄉，現年47歲。1990年7月畢業于大理師范學校普師班，同年7月參加工作，在鹿鳴鄉中心完小任教，1992年8月因工作需要調到鶴慶縣松桂鎮教書，教齡25年。通過三年函授學習于2004年7月取得大專學歷。在任教期間教過小學語文、數學、品德、科學、音樂、體育、美術等科目。專業職稱是小學高級數學教師，現任松桂鎮中心小學教科室主任。