第一篇：名師之路聽課心得體會

名師課堂聽課心得體會

郝

雪

梅

2015年的11月21日，我非常有幸在榆林市第六中學聆聽了北京名師鮑建中的物理課《聲音的傳播》和化學課《水的組成》。使我感受頗多，受益匪淺。

一、感慨名師課的精彩

說真的，一天聽下來感覺一點都不累，課中高潮迭起，令我們觀摩者心曠神怡，基本上是在享受盛餐。總體的特點有：

1.新課導入各有千秋

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”好的開場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎盡管兩位老師的開場白各不相同，但兩位老師的開場白卻告訴了我們一個共同的道理：導入新課應新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。形式主要有：①復習導入：如從了解學生對水的凈化引到活性炭的作用而進入主題。③圖片導入：上課鈴響，老師首先向同學們展示了各個圖片，由此導入新課。琳瑯滿目的美麗圖片把同學們一下子帶入了異彩紛呈的化學世界之中來。④實驗導入：用酒精燈的點燃與熄滅引入課題《燃燒與滅火》，生活中聞到桂花香引入《分子和原子》等。⑤歌曲導入：未上課之前，幾乎每位老師都用多媒體播放音樂，優美動聽的歌曲把聽課者都帶入了一種美妙的境界之中。這種方式在給聽課者帶來音樂享受的同時，自然地導出了新課。

2.探究活動實實在在

科學探究既是教學內容也是學習方式，這是新課改的基本理念。課中的科學探究真可謂本次活動中的一大亮點：探究主題廣泛,概念、定律、原理、生活知識都成了探究的載體;探究形式多樣，有實驗、討論、尋找規律等;探究活動實在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀常

3.多媒體應用恰到好處 多媒體的最大優勢就是可達到直觀，高效，生動有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果;如《竹子里的奧秘》，開拓學生的視野，培養了學生的創新能力;利用多媒體獨有音頻、視頻效果，巧妙插入動畫、新聞的片斷，起到獨到的教學效果，如《探究燃燒的條件和滅火的方法》和《愛護水資源》這樣的例子每一課都有。另外實物投影的配合增加了演示試驗的效果，讓學生看著更真切，如《水的組成》。

4.我的課堂我做主

教學過程其實是師生交往的過程。課明顯以學生活動為主，保證了學生的主體地位，教師主要為學生創設思維空間、思維的范圍、思維的時間，以平等的態度對待學生。有些教師的語言幽默時尚，有些教師的聲音優美動聽，在和-諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節課就悄悄結束了。有的教師在下課時還不忘把課堂作為逃生演練場，讓學生在課堂上了學會逃生本領。

5.實驗中頗有創新

在課中老師做的實驗都有一定的創新，讓學生的知識盡可能得到增長。例如磷的燃燒實驗的改進和課本完全不一樣，一個實驗引出一個結論，而且還防止了環境污染。電解水實驗中氫氣的檢驗和氫氣性質的實驗和課本也不一樣，把實驗現象一下子變得直觀明了，學生也容易掌握。

總之，課程設計的嚴謹;知識過渡和銜接的自然;課題引入的新穎與巧妙;實驗探究的深入和有序;師生的真切互動和溝通，等等很多很多，很難用幾句話能說清楚。

三、聽課后的感觸

一堂好課應該是教與學完美的結合，應該通過教師的“教”較好地促進了學生的“學”。教學的歸屬應該以學生的發展為本，課堂教學要注重知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀的三位一體。這些在平時覺得有些空洞的話，而現在卻有切身體會。我們真的學到了很多，也產生了一些想法：

1.我的課離他們的課有多遠? 在聽課過程中，我都在有意無意地冒出這樣的一個問題：“我的課與他們的課相比有多遠?”說實在的話，當時真有“時近時遠”的感覺，一會兒覺得自已也是這樣做的，一會兒覺得“我怎么沒有想到這樣做呢?”，誠然，優質課大多是通過“智囊團”再三推敲，選出優秀教師反復演練，才拿到賽場上來的，好像在平時的教學中是不可能的，但是，如果這樣想一想：“如果每一年都鉆研一點、學習一點、改變一點，那么十幾年或二十幾年下來，情況會不會發生一些本質性的變化?”所以，教師時常有一顆學習心是最重要的。

2.教師的教學一定要形成自己的教學風格

教學風格是有經驗的教師經過長期教學實踐的探索，在符合教學目的和教學規范的前提下，充分調動自己教學素養條件的能動性，對教學的諸要素和全過程予以和-諧的統攝，從而使教學表現出濃郁的個人特色和藝術傾向性。從本次優質課評比中就可以看出，沒有形成自己鮮明風格的課堂教學，顯得那么蒼白無力，無法引起學生和觀摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學風格的課堂教學，就顯得那么活潑生動，學生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀摩老師留下了深刻的印象。

3.化學課一定要以實驗為基礎

在化學教學中，無論怎樣強調實驗都不過分，《化學課程標準》中已經不是簡單的“初步掌握……”“練習”等等，而是“初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗”。這次評比課中以實驗為主的各種探究的成功開展，再次證明了實驗的地位。我們這兒實驗設施還不完善，就特別需要教師動腦筋想辦法做好實驗。但不管怎樣，首先得讓學生動起手來。藥品用量大，可做微型實驗;儀器不夠，可讓學生將生活用品代替或改裝。例如：礦泉水瓶剪開就成漏斗和燒杯;藥瓶就變為藥劑瓶;筷子代替玻璃棒;吸管變成導管，將食品墊板改成多孔井穴板等等。只有做了，學生才會有體會和收獲，才會有實驗技能和探究能力的提高。這對老師來講，可能更需要一種精神和一種對學生負責任的信念。

第二篇：名師之路聽課心得

“名師之路”學習心得

十分有幸，短短的三天時間，我聆聽了多位名師的講課，領略了他們的風采，不僅感受到了他們對學生、對教育、對生活那深切的愛；而且感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量。支玉恒老師的幽默詼諧，賈志敏老師的親切自然，王文麗老師的細膩清新，武鳳霞老師的樸實干練，竇桂梅老師的激情靈動，王崧舟老師的詩情畫意。。。這不僅是他們的教學風格，更是他們的人格魅力。他們就像一盞盞明燈照亮了我前進的道路，讓我不再迷茫。作為語文老師，我深知自己要學習的東西還有很多，要走的路還很長。熱愛自己的母語，感受她的博大、神奇，用一種實實在在、簡簡單單的方式去教會學生學習。回歸語文教學的本真。同時，本次聆聽了幾位教壇新秀的課，他們各有所長，課堂教學異彩紛呈，同樣值得我好好學習。作為一名語文老師，任重而道遠。今后我將以名師和教壇新秀為榜樣，研究他們的教學藝術與教學思想，為我所用，取人之長補己之短，更加努力，和學生一起成長。

第三篇：“名師之路”心得體會

“名師之路”小學英語故事教學研討會心得體會

2016年5月6日至8日，我有幸赴西安石油大學參加了“名師之路”全國小學英語故事教學研討會。

此次研討會主要以故事教學和繪本教學為主，我們分別觀摩了：主維山（北京海淀外國語實驗學校英語教學主任、外語教學與研究出版社特聘培訓專家）、張魯靜北京市小學英語特級教師、王超（全國第四屆小學英語優質課大賽一等獎獲得者）、劉寶杰，江蘇常州市局前街小學（首屆全國小學英語教師教學技能大賽一等獎）、黃耀華清華附小英語教研組長（北京英語學科骨干教師）鮑當洪，小學特級教師、崔旸，小學高級教師（北京市東城區骨干教師）戈向紅全國著名英語特級教師、田湘軍，全國優秀教師、裴翔（西安電子科技大學附屬小學英語教研組長）、郭曉茜（陜西師范大學大興新區小學英語教師）會上，專家們用科學、巧妙且富有創意的教學設計；簡單、務實、高效的教學活動；切適、有效的課堂激勵評價；深厚的教學素養自然地展示于課堂，在整個故事和繪本教學中讓學生不亦樂乎，使所有在場教師享受其中，受益匪淺。

名師們分別從《小學英語課堂教學新的思考》、《把真實的閱讀母的還給孩子：小學英語閱讀的課內與課外》、《基于核心素養的閱讀課程建構》、《故事教學與對話教學》、《淺談故事教學的設計》、《做有厚度、有溫度的英語教學》、《上課那些事兒》等專題報告中闡述了故事教學故事、閱讀教學及繪本教學的方法等和我們應該如何在平時教學中有效的應用新課標的理念，激發學生的學習興趣和培養學生良好的學習習慣，培養學生會讀書、愛讀書、樂讀書的好習慣。

作為一名英語教師，在小學故事教學時要學會歸還學生的主動權，拓展學生發展的空間學生是學習的主人，發揮學生的想象力，因此學習的主動權應掌握在學生手中。在課堂教學中做到以下幾點：

一、把問的權利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現狀況，把課堂變成學生“問”的天堂。

二、把讀的時間還給學生。課堂40分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀，在讀中發現問題，學到知識。

三、把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。

四、把練的安排納入課堂。培養學生動腦、動口、動手，自覺培養分析、解決問題的能力及探究創新的能力。再就是學生閱讀的興趣的培養，通過學習學生感興趣的繪本故事、小組表演話劇、音樂劇讓學生愛上閱讀。田湘軍老師的可是最讓我震撼的，純正的口語、標準的語音、歌曲的穿插，個人魅力展現的淋漓盡致。講座更是使用至極，語音教學中的節奏感的訓練讓我們在場的老師也是嘆為觀止，享受其中。

三天的“名師之路”小學英語故事研討會是短暫的，而留給我的思索卻很深很長。特別是名師們輕松、幽默的教學藝術和教學風格，不但深受學生喜愛，而且使我受益匪淺。名師課堂教學的生活化,藝術化。專家的風采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界。通過這次觀摩活動，反思自己的課堂教學方法，使我深感自己在教學中和名師之間的差距。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

“名師之路”小學英語故事

教學研討會

劉心

得

體

會

亞 梅

第四篇：名師之路_心得體會

“名師之路”教學觀摩會心得體會

在此次的名師之路小學語文研討會上，我們一行8人，在三天時間內共聽課14節，報告會8場。專家們科學、巧妙且富有創意的教學設計，簡單、務實、高效的教學活動，切適、有效的課堂激勵評價，深厚的教學素養自然地展示于課堂，使所有在場教師享受其中，受益匪淺。三天的“名師之路”小學語文老師課堂教學觀摩會是短暫的，而留給我們的思索卻很深很長。本次教研活動主要由活躍在小學語文教學一線的知名教師群體，他們作為展示教師，負責展示課，以供聽課教師觀摩學習。而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉身。

根據此次的西安觀摩之行所取得的收獲，用來改進自身教學現狀是非常及時可行得，對于培訓的步驟和內容也正是我們這些年輕教師所或缺的，下面我就來談談我對于本次觀摩后的感受體會：

1.朗讀教學：

（1）在我們一行的小組中討論最多的話題是：“如何讓學生正確流利的朗讀和品讀課文”這一問題。用不同的方法讀特別是在小學低段，要用語文教人，要讓學生產生愉悅感和進步感。(2)細節的把握方面，一節課里的每一分鐘對于孩子是多么的寶貴，而對于教師更是如此，圍繞一個問題用最短的時間讓孩子明白理解，我們要教育孩子的是掌握學習的方法，文本有限，課外的延伸卻是無垠，我們要教會學生理解文本的方法是最重要的，“授之以魚不如授之以漁”。這才是教學的真正目的。

2.有效朗讀:自然、個性

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理 解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。小學各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發想象。”因此，如何指導學生讀好書，愛讀書，是我們語文老師的責任。可是在當今教學中，我看到部分語文課上關于課文內容的講解要大大多于對課文的語言文字的感知。一篇課文教師講過了，學生聽過了，書上的內容弄懂了，生字、生詞解決了，課也就算上完了。這樣一課課地講下去，學生獲得的主要是一篇文章中所述說的某一方面內容的“知識”，語言文字的訓練被放到次要位置。葉圣陶先生對朗讀這樣描述：“我們默讀時，僅僅調動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調動起來了，對于文章的思想內容，藝術特色就會有成倍的收獲。”

可是怎樣的朗讀才最有效？那就是自然的滲透文本的朗讀，這也符合本次課改對朗讀評價的要求，即：“朗讀要提倡自然，要以對內容的理解把握為基礎，摒棄嬌柔做作的腔調。”不能一味的口頭強調“有感情的朗讀”，否則將無法正確的體現文本的特點和文本的個性。而且我們教學中也常常發現學生在朗讀時“朗讀腔 ”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對文本情感理解的不到位。聽了他們的示范課讓我感覺最深的地方就是：原來自然地朗讀就應該像說話一樣，用恰當的語氣表達思想感情的語調，語勢。

若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應該用朗讀去“打動”和“感染”聽眾，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了。科普性的說明文我們只要清晰的告訴、介紹，把重點的知識通過重音、語速、語調的變化，自然流暢的表達出來就行，不需要額外附加情感；對話類的文本，故事性特別強，在讀人物對話時，就應該用比較夸張的演讀。總之朗讀 2 應該以不同的文體作基礎，先把握好課文的總的感情基調，然后讓孩子去“自然、個性地朗讀”。

3．語文課堂：簡單、平實、扎實

環節設計雖簡約但扎實，在輕松自然教學環境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養學生的語文思維能力、語文品質。他們的課堂中的語文教學，已走向平實與質樸，扎實和簡單。正如薛法根老師他 “著眼整體發展，著力語言訓練，著重內化進程”的教學思想和“教得輕松，學得扎實”的教學特色相匹配。

教師是一堂課的組織者，要改變學生的學習狀態，教師必須把學生看作學習的主體，教學的一切活動都必須以調動學生的主體性、積極性為圓心，以引導學生主動探索、積極思維為半徑“畫”好一節課。這就要求教師不再是純粹的知識傳遞者的角色了，而是學生學習和探究的啟發者、合作者、促進者和參與者，是課堂教學中的“中間著”，教師只需要把教材介紹給學生，讓學生與文本直接對話交流，自讀自悟。專家的教學課堂告訴我們教學不僅僅是一種告訴傳遞，更多的是一種體驗、探究和感悟，因此，我們要給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子在學習中學會展示自己，讓語文走進生活，在生活中學習語文。

總之，這次的觀摩會深深的觸動了我，因為他們的教學藝術著眼的是學生生命的發展。名師們魅力的課堂，是生命的課堂，這是我要畢生的精力去追隨的??

這次西安觀摩學習的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質和語文素養，才能適應語文教學新的發展需要！陳斌 2015-4-29

第五篇：名師之路心得體會

“ 名師之路 ”學習體會

南街小學 楊媛媛

2016年10月28日至30日，在縣教研室的組織帶領下，我們南街小學一行四人有幸赴西安電子科技大學參加了“名師之路”全國語文“學段融通”-----“打通兒童成長通道”教學研討會。會上，專家們科學、巧妙且富有創意的教學設計，簡單、務實、高效的教學活動，切適、有效的課堂激勵評價，深厚的教學素養自然地展示于課堂，使所有在場教師享受其中，受益匪淺。三天的“名師之路”語文老師課堂教學觀摩會是短暫的，而留給我們的思索卻很深很長。本次教研活動主要由活躍在小學語文教學一線的知名教師群體，他們作為展示教師，負責展示課，以供聽課教師觀摩學習。而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉身，看到了語文“洗盡鉛華見本色”的自然美，生態美。

根據此次的西安觀摩之行所取得的收獲，用來改進自身教學現狀是非常及時可行得，讓我如何掌握小學語文教學的方法和教學策略，從而增強個人執教能力這個方向去實踐努力。此次去西安“取經”，收獲是豐碩的，對于培訓的步驟和內容也正是我們這些年輕教師所缺的，下面我就來談談我對于本次觀摩后的感受體會：

1.成長方向：愛學生和愛讀書一樣重要。在新課標下語文教師該如何成長？這個疑惑，聽了將軍晶老師的講座，給了我撥云見日的感覺，為我打開了一扇探索的窗。使我明白了，以學生為榮的老師是最幸福的，視頻中他們班的那幫可愛的孩子給了他多大的享受啊，教師是教學中的客體，把課堂還給學生。將老師在講座中指出通背教材是對學生慧根、德性的雙重戕害，他的慷慨言辭告訴我們要在浩瀚無垠的書海中，在良莠不齊的書城里，去選擇那些適合兒童，為兒童所需要、所喜愛的書籍。

2.識字教學：追溯字源 馮雪玲老師執教的四年級《去年的樹》讓我在這位知性的女教師身上看到的是一個成功的教育者在駕馭課堂的那份運用自如。比如：（1）在我們一行的小組中討論最多的話題是：“如何把握識字教學中對字源的追溯”這一問題。整堂課賈老師對于所展示的生字“伐”“融”的字源講解更是惟妙惟肖，相信在某種適當的情況下去鼓勵孩子了解文字的起源和發展起到了潛移默化的作用，介紹字理更多的豐富了學生的知識也有助于培養學生熱愛漢字的情感。(2)細節的把握方面，這節課主要讓孩子理解編者的編寫意圖，在理解這些文本表面的含義之后，最主要的還是如何揣摩文本中的人物“小鳥”“大樹”“小女孩”和“燈”的思想，性格。一節課里的每一分鐘對于孩子是多么的寶貴，而對于教師更是如此，圍繞一個問題用最短的時間讓孩子明白理解，最后的拓展延伸讓孩子們討論“既然大樹已經不在，為什么鳥兒還要一次次的尋找，還要對著燈歌唱？”該環節的設計給了孩子一個個性解讀的空間。她的課告訴我們教一篇課文讓孩子只是理解這篇課文，那么我們的教學也未免太失精華，我們要教于孩子的是掌握學習的方法，文本有限，課外的延伸卻是無垠，我們要教會學生理解文本的方法是最重要的，“授之以魚不如授之以漁”。這才是教學的真正目的。

3．語文課堂：簡單、平實、扎實

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。”尤其是陳延軍老師的課，環節設計非常簡單，就如同陳老師這樣說道：課堂教學的境界在于教師能自覺地用慧識思維的方式精心設計每一個環節，讓每一個學生變得聰慧、豐盈；我把明明白白的問題交給課堂，我把搞不明白的問題交給學習和研究。總之，這次的觀摩會深深的觸動了我，我想名師之所以成為名師，既是時代使然，更可以超越時代，因為他們的教學藝術著眼的是學生生命的發展。名師們魅力的課堂，是生命的課堂，這是我要畢生的精力去追隨的。

這次西安觀摩學習的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質和語文素養，才能適應語文教學新的發展需要！