第一篇：名師之路心得體會

“名師之路“之”解讀新課標，實踐新課堂“ 全國小學課改十年回顧與展望教學觀摩會心得體會

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2012年11月8日至11日，在縣教育局的組織，城關小學李校長的帶領下，我們一行18人有幸赴西安電子科技大學參加了“名師之路“之”解讀新課標，實踐新課堂“全國小學課改十年回顧與展望教學觀摩會。會上，專家、名師們科學、巧妙且富有創意的教學設計，簡單、務實、高效的教學活動，切實有效地課堂激勵評價，深厚的教學素養，自然地展示于課堂，使我享受其中，久久不能平靜，受益匪淺。三天的”名師之路“小學英語課堂觀摩會是短暫的，而留給我的思索卻很長。

本次觀摩會我有幸看到了十位活躍在小學英語教學一線的老師的公開課，田湘軍老師脫口而出的英文歌曲，龔海平和王勁春老師純正的口音，主維山老師活潑的表情，馬榮花老師的穩健與沉靜，深深地打動和感染者我，給我留下了深刻的映像。更重要的是我能以他們為師，改進自己的教學現狀，也能更好的促進自己全面的成長，讓自己在知識面的拓寬和對教學的認識上，有很大的改善。下面就談談本次觀摩后的體會。

一、改變自己對教學的認識。

1.改變思維模式，深入研究新課程標準。課程標準就是我們行動的指路燈，只有深入研究它，才能找到正確的方向，更深層次的挖掘蘊含在教材中的素材，重視教學過程，關注學生的情感，態度，價值觀的形成與發展，重視對學生各種能力的培養，而不僅僅是重視學生對知識的識記。吃透新的課程標準，更好的把握拿捏教學的尺度，才能培養成喜歡英語，合理運用英語的人。

2.擯棄自己平時更加看重的學生的考試分數，而不把學生和自己放在平等的位置上去看待的錯誤思想。我想，教師可以把自己當一名農夫，目的就是認真的培育每一棵幼苗，讓他們全面發展。而不是把學生的好奇心用刻板的條條框框圈死。在所觀摩的十位老師的課堂中，沒有一位是高高在上，把自己和學生的距離拉大的。他們都重視和學生的交流，能夠深入到學生的內部，和學生共同進退。既是導演，又是演員。而我們平時上課的時候，教師自己是演員，學生不僅不是演員，而僅僅是一名觀眾，被動的接受知識，自然沒有什么好的反饋。如果能在日后的教學中改變教學模式，更多的重視學生學習能力的培養，學生會更加優秀，他們不再是被動接受的機器，而是豐滿的有思想的個體，那么教師和學生就會相得益彰。

3.改變備課的方式與內容，把“教教科書“改成”用教科書教“。各位名師的課堂都是春風化雨，潤物無聲，沒有多么熱鬧的表演，沒有繁復的領讀，但是目標卻高效的達到了。對照反思，我平時備課總是死死扣住課本，想著今天所要上的內容，該領讀多少次，該怎么讓學生背…..總而言之，目標總是盯在教材上，教教科書。而事實上，教科書上的內容并非我們的終極目標，生活中的應用更加與之相差甚遠。教師是教材的理解者和使用者，所以我們應該及時地去調整教材，替換某些內容，增加或者降低難度，讓我們所教的內容更加科學，更具有思想性和開放性。而且抓住新課程標準，瞻前顧后，了解自己所教的內容在學科體系中有什么樣的重要地位，分析教材的重點和難點，怎樣講練結合，讓學習更加高效。這樣的備課才是有的放矢，才能讓內容更加契合實際，這樣的教案也才是豐滿的。

二、提高教師自身的業務能力和知識儲備，讓自己更加完善，給學生提供更好的范本。

1.加強訓練，提高自己的英語應用能力，練就流利的英語口語。

本次觀摩課的十位老師，他們有一個共同點，每個人都操著一口熟練的英語，課堂上極少使用漢語輔助教學。作為平時使用英語較少的我們，某些地方都未必能完全理解，也給我平時的英語教學注入了一針催化劑。學生在這樣的耳濡目染之下，定能有所改變，學生的聽力和口語自然也會因為這種熏染而節節攀升。正所謂“蓬生麻中，不扶而直“，高的起點必然會有高的成果，熟練流利的應用英語，對學生和教師自身也是大有裨益的。2.學習歌曲和簡筆畫，把藝術運用到課堂當中。

精妙的歌曲是課堂靈動的催化劑，直觀的圖畫是理解的助推器。音樂能讓整堂課更加的生動和豐富，培訓雖然結束了，可廣東順德的田湘軍老師，在課堂上演繹的那么多首簡單易唱的英文歌曲，讓學生在輕松地歌唱中學會了知識，也感受到了快樂。而我們平時把歌曲當做次要的內容，沒有發揮出作用，要說到自己會唱的歌曲那就更加少之又少。這無疑是裹腳布，阻礙著課堂更加有效地前進。上海的王勁春老師用自己的妙手繪制出的圖片，更讓故事引人入勝，和他的純正又有磁性的口音相得益彰。我們學習音樂和美術，不僅是為了課堂，也是讓自己更加充實，因為只有自己充實才能有東西給學生。

三，學著做研究，深入的研究才能讓自己更加深入的看到自己的不足，也才能讓教師有更大的進步。

學問和課堂是不相同的，可是學問也是從課堂中總結歸納的出來的。研究總是要從第一手的材料開始的。在教學中總結歸納，并且和同行們的探討和研究，能讓我們更好的了解教育，也能讓教師本身更加有成就感。或許，在不足五年的教育生涯里，研究還是淺顯的，可是隨著積淀越來越多，能找到的規律和認識到的問題也就越來越多，只有深入，才能看清問題的本身，才能解決問題。作為教師，肩上的使命就是學生，如果知識一輩子教一堂課，那自然是失敗的。培訓已經結束了，囫圇吞棗的知識還來不及咀嚼和消化，難免有不當之處。或許在我實際的教學過程中，我會想起某位專家說過的某句話，才拍案叫絕，也才深深理解其中的含義。有人說，向著月亮前進，即使迷失了，也會跌落在漫天星辰中。我想，在各位前輩的指引下，我會努力前進，即使達不到驚人的高度，也會有巨大收獲。

第二篇：“名師之路”心得體會

“名師之路”小學英語故事教學研討會心得體會

2016年5月6日至8日，我有幸赴西安石油大學參加了“名師之路”全國小學英語故事教學研討會。

此次研討會主要以故事教學和繪本教學為主，我們分別觀摩了：主維山（北京海淀外國語實驗學校英語教學主任、外語教學與研究出版社特聘培訓專家）、張魯靜北京市小學英語特級教師、王超（全國第四屆小學英語優質課大賽一等獎獲得者）、劉寶杰，江蘇常州市局前街小學（首屆全國小學英語教師教學技能大賽一等獎）、黃耀華清華附小英語教研組長（北京英語學科骨干教師）鮑當洪，小學特級教師、崔旸，小學高級教師（北京市東城區骨干教師）戈向紅全國著名英語特級教師、田湘軍，全國優秀教師、裴翔（西安電子科技大學附屬小學英語教研組長）、郭曉茜（陜西師范大學大興新區小學英語教師）會上，專家們用科學、巧妙且富有創意的教學設計；簡單、務實、高效的教學活動；切適、有效的課堂激勵評價；深厚的教學素養自然地展示于課堂，在整個故事和繪本教學中讓學生不亦樂乎，使所有在場教師享受其中，受益匪淺。

名師們分別從《小學英語課堂教學新的思考》、《把真實的閱讀母的還給孩子：小學英語閱讀的課內與課外》、《基于核心素養的閱讀課程建構》、《故事教學與對話教學》、《淺談故事教學的設計》、《做有厚度、有溫度的英語教學》、《上課那些事兒》等專題報告中闡述了故事教學故事、閱讀教學及繪本教學的方法等和我們應該如何在平時教學中有效的應用新課標的理念，激發學生的學習興趣和培養學生良好的學習習慣，培養學生會讀書、愛讀書、樂讀書的好習慣。

作為一名英語教師，在小學故事教學時要學會歸還學生的主動權，拓展學生發展的空間學生是學習的主人，發揮學生的想象力，因此學習的主動權應掌握在學生手中。在課堂教學中做到以下幾點：

一、把問的權利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現狀況，把課堂變成學生“問”的天堂。

二、把讀的時間還給學生。課堂40分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀，在讀中發現問題，學到知識。

三、把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。

四、把練的安排納入課堂。培養學生動腦、動口、動手，自覺培養分析、解決問題的能力及探究創新的能力。再就是學生閱讀的興趣的培養，通過學習學生感興趣的繪本故事、小組表演話劇、音樂劇讓學生愛上閱讀。田湘軍老師的可是最讓我震撼的，純正的口語、標準的語音、歌曲的穿插，個人魅力展現的淋漓盡致。講座更是使用至極，語音教學中的節奏感的訓練讓我們在場的老師也是嘆為觀止，享受其中。

三天的“名師之路”小學英語故事研討會是短暫的，而留給我的思索卻很深很長。特別是名師們輕松、幽默的教學藝術和教學風格，不但深受學生喜愛，而且使我受益匪淺。名師課堂教學的生活化,藝術化。專家的風采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界。通過這次觀摩活動，反思自己的課堂教學方法，使我深感自己在教學中和名師之間的差距。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

“名師之路”小學英語故事

教學研討會

劉心

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會

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第三篇：名師之路_心得體會

“名師之路”教學觀摩會心得體會

在此次的名師之路小學語文研討會上，我們一行8人，在三天時間內共聽課14節，報告會8場。專家們科學、巧妙且富有創意的教學設計，簡單、務實、高效的教學活動，切適、有效的課堂激勵評價，深厚的教學素養自然地展示于課堂，使所有在場教師享受其中，受益匪淺。三天的“名師之路”小學語文老師課堂教學觀摩會是短暫的，而留給我們的思索卻很深很長。本次教研活動主要由活躍在小學語文教學一線的知名教師群體，他們作為展示教師，負責展示課，以供聽課教師觀摩學習。而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉身。

根據此次的西安觀摩之行所取得的收獲，用來改進自身教學現狀是非常及時可行得，對于培訓的步驟和內容也正是我們這些年輕教師所或缺的，下面我就來談談我對于本次觀摩后的感受體會：

1.朗讀教學：

（1）在我們一行的小組中討論最多的話題是：“如何讓學生正確流利的朗讀和品讀課文”這一問題。用不同的方法讀特別是在小學低段，要用語文教人，要讓學生產生愉悅感和進步感。(2)細節的把握方面，一節課里的每一分鐘對于孩子是多么的寶貴，而對于教師更是如此，圍繞一個問題用最短的時間讓孩子明白理解，我們要教育孩子的是掌握學習的方法，文本有限，課外的延伸卻是無垠，我們要教會學生理解文本的方法是最重要的，“授之以魚不如授之以漁”。這才是教學的真正目的。

2.有效朗讀:自然、個性

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理 解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。小學各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發想象。”因此，如何指導學生讀好書，愛讀書，是我們語文老師的責任。可是在當今教學中，我看到部分語文課上關于課文內容的講解要大大多于對課文的語言文字的感知。一篇課文教師講過了，學生聽過了，書上的內容弄懂了，生字、生詞解決了，課也就算上完了。這樣一課課地講下去，學生獲得的主要是一篇文章中所述說的某一方面內容的“知識”，語言文字的訓練被放到次要位置。葉圣陶先生對朗讀這樣描述：“我們默讀時，僅僅調動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調動起來了，對于文章的思想內容，藝術特色就會有成倍的收獲。”

可是怎樣的朗讀才最有效？那就是自然的滲透文本的朗讀，這也符合本次課改對朗讀評價的要求，即：“朗讀要提倡自然，要以對內容的理解把握為基礎，摒棄嬌柔做作的腔調。”不能一味的口頭強調“有感情的朗讀”，否則將無法正確的體現文本的特點和文本的個性。而且我們教學中也常常發現學生在朗讀時“朗讀腔 ”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對文本情感理解的不到位。聽了他們的示范課讓我感覺最深的地方就是：原來自然地朗讀就應該像說話一樣，用恰當的語氣表達思想感情的語調，語勢。

若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應該用朗讀去“打動”和“感染”聽眾，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了。科普性的說明文我們只要清晰的告訴、介紹，把重點的知識通過重音、語速、語調的變化，自然流暢的表達出來就行，不需要額外附加情感；對話類的文本，故事性特別強，在讀人物對話時，就應該用比較夸張的演讀。總之朗讀 2 應該以不同的文體作基礎，先把握好課文的總的感情基調，然后讓孩子去“自然、個性地朗讀”。

3．語文課堂：簡單、平實、扎實

環節設計雖簡約但扎實，在輕松自然教學環境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養學生的語文思維能力、語文品質。他們的課堂中的語文教學，已走向平實與質樸，扎實和簡單。正如薛法根老師他 “著眼整體發展，著力語言訓練，著重內化進程”的教學思想和“教得輕松，學得扎實”的教學特色相匹配。

教師是一堂課的組織者，要改變學生的學習狀態，教師必須把學生看作學習的主體，教學的一切活動都必須以調動學生的主體性、積極性為圓心，以引導學生主動探索、積極思維為半徑“畫”好一節課。這就要求教師不再是純粹的知識傳遞者的角色了，而是學生學習和探究的啟發者、合作者、促進者和參與者，是課堂教學中的“中間著”，教師只需要把教材介紹給學生，讓學生與文本直接對話交流，自讀自悟。專家的教學課堂告訴我們教學不僅僅是一種告訴傳遞，更多的是一種體驗、探究和感悟，因此，我們要給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子在學習中學會展示自己，讓語文走進生活，在生活中學習語文。

總之，這次的觀摩會深深的觸動了我，因為他們的教學藝術著眼的是學生生命的發展。名師們魅力的課堂，是生命的課堂，這是我要畢生的精力去追隨的??

這次西安觀摩學習的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質和語文素養，才能適應語文教學新的發展需要！陳斌 2015-4-29

第四篇：名師之路心得體會

“ 名師之路 ”學習體會

南街小學 楊媛媛

2016年10月28日至30日，在縣教研室的組織帶領下，我們南街小學一行四人有幸赴西安電子科技大學參加了“名師之路”全國語文“學段融通”-----“打通兒童成長通道”教學研討會。會上，專家們科學、巧妙且富有創意的教學設計，簡單、務實、高效的教學活動，切適、有效的課堂激勵評價，深厚的教學素養自然地展示于課堂，使所有在場教師享受其中，受益匪淺。三天的“名師之路”語文老師課堂教學觀摩會是短暫的，而留給我們的思索卻很深很長。本次教研活動主要由活躍在小學語文教學一線的知名教師群體，他們作為展示教師，負責展示課，以供聽課教師觀摩學習。而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉身，看到了語文“洗盡鉛華見本色”的自然美，生態美。

根據此次的西安觀摩之行所取得的收獲，用來改進自身教學現狀是非常及時可行得，讓我如何掌握小學語文教學的方法和教學策略，從而增強個人執教能力這個方向去實踐努力。此次去西安“取經”，收獲是豐碩的，對于培訓的步驟和內容也正是我們這些年輕教師所缺的，下面我就來談談我對于本次觀摩后的感受體會：

1.成長方向：愛學生和愛讀書一樣重要。在新課標下語文教師該如何成長？這個疑惑，聽了將軍晶老師的講座，給了我撥云見日的感覺，為我打開了一扇探索的窗。使我明白了，以學生為榮的老師是最幸福的，視頻中他們班的那幫可愛的孩子給了他多大的享受啊，教師是教學中的客體，把課堂還給學生。將老師在講座中指出通背教材是對學生慧根、德性的雙重戕害，他的慷慨言辭告訴我們要在浩瀚無垠的書海中，在良莠不齊的書城里，去選擇那些適合兒童，為兒童所需要、所喜愛的書籍。

2.識字教學：追溯字源 馮雪玲老師執教的四年級《去年的樹》讓我在這位知性的女教師身上看到的是一個成功的教育者在駕馭課堂的那份運用自如。比如：（1）在我們一行的小組中討論最多的話題是：“如何把握識字教學中對字源的追溯”這一問題。整堂課賈老師對于所展示的生字“伐”“融”的字源講解更是惟妙惟肖，相信在某種適當的情況下去鼓勵孩子了解文字的起源和發展起到了潛移默化的作用，介紹字理更多的豐富了學生的知識也有助于培養學生熱愛漢字的情感。(2)細節的把握方面，這節課主要讓孩子理解編者的編寫意圖，在理解這些文本表面的含義之后，最主要的還是如何揣摩文本中的人物“小鳥”“大樹”“小女孩”和“燈”的思想，性格。一節課里的每一分鐘對于孩子是多么的寶貴，而對于教師更是如此，圍繞一個問題用最短的時間讓孩子明白理解，最后的拓展延伸讓孩子們討論“既然大樹已經不在，為什么鳥兒還要一次次的尋找，還要對著燈歌唱？”該環節的設計給了孩子一個個性解讀的空間。她的課告訴我們教一篇課文讓孩子只是理解這篇課文，那么我們的教學也未免太失精華，我們要教于孩子的是掌握學習的方法，文本有限，課外的延伸卻是無垠，我們要教會學生理解文本的方法是最重要的，“授之以魚不如授之以漁”。這才是教學的真正目的。

3．語文課堂：簡單、平實、扎實

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。”尤其是陳延軍老師的課，環節設計非常簡單，就如同陳老師這樣說道：課堂教學的境界在于教師能自覺地用慧識思維的方式精心設計每一個環節，讓每一個學生變得聰慧、豐盈；我把明明白白的問題交給課堂，我把搞不明白的問題交給學習和研究。總之，這次的觀摩會深深的觸動了我，我想名師之所以成為名師，既是時代使然，更可以超越時代，因為他們的教學藝術著眼的是學生生命的發展。名師們魅力的課堂，是生命的課堂，這是我要畢生的精力去追隨的。

這次西安觀摩學習的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質和語文素養，才能適應語文教學新的發展需要！

第五篇：名師之路心得體會

“名師之路”小學語文教學觀摩心得

十一月四日，我非常有幸在電子科技大學參加“名師之路”全國小學語文素養的思維里提升暨“閱讀鏈接”課堂教學策略觀摩研討會。半天時間觀摩了彭才華和趙志祥兩位名師的課及講座、說課。這次聽課，我目睹了名師的博學和精彩又靈動的課堂，聆聽了他們自身對文本的解讀，感受了他們用心、用情演繹的課堂，更讓我從中發覺到了自己在課堂教學方面的淺薄與不足。在以后的教學中我積極向身邊的優秀教師學習，努力上好每一節課。下面我談談這次聽課難忘的點滴:

一、彭才華老師講的古詩詞《清平樂·村居》。它的方法令我印象深刻：抓字眼悟詩情，品詩意。尤其是他對文本中重復出現的“溪”的解讀，令我腦洞大開，這就是學習古詩所要抓的關鍵詞。他在教授的過程中，讓孩子自讀自悟，逐漸引導將此字換成“屋前、山中、地上”如何？這孩子品詞的若再換成“河邊”又如何？子悟道溪給柔和的，溫馨的，而用上

其實是教會意境及用法，上、河東、河孩子們一下人的感覺是的，不懼危險“河”的話，它帶我們的是激流勇進、湍急、急切、缺乏安全感。這一下子讓我們體會到作者的意圖：溪在，家寧，家寧，國安這更是作者的一腔熱忱，愛國情懷啊！

二、趙志祥老師講的《敕勒歌》，讓我久久不能忘懷的是他與孩子們的獨特的互動。趙老師課前與學生互動時問：“屏幕上的人物圖片，和我比誰老？”讓孩子猜與圖片（郭茂倩）同朝代的大詩人都有誰？學生答案五花八門都與詩人有關，可怎么也猜不到南北朝。孩子們天真、可愛的模樣，很快與老師拉近了距離。他始終以一種真誠之心對待生，這樣學生怎打成一用自己唱風格到文學的課堂

每一個學的教師，會不與他片？他還獨特的吟把學生帶圣地，他風趣而幽默，不時地與學生碰撞出火花。把《敕勒歌》上出了趣味性、藝術性、創建性、獨家性，顛覆了我對古詩詞吟誦的概念。課堂上，遵循多讀的規律，讓低段學生手腦配合著讀，與孩子和他打擂臺賽，比比看誰唱得好。解放孩子的天性，使得孩子們在短短一小時的時間內就可以讀熟、背熟、記熟并對漢字的演變進行識別。

這兩位老師的講課緊扣這次主題活動，都在課堂上延伸到了同類詩詞。讓學生學到了課本的知識之余更開闊了眼界，體現了現在課堂的以一帶二教學方法。在今后的課堂上我也要借鑒、學習、與時俱進，吸取其精華融匯到自己的課堂上，使自己的教學能力有所提升。