第一篇：名師之路心得體會

參加 “名師之路”第十屆全國小學語文教學觀摩研討會心得體會

三里店小學 俄粉粉

2015年4月16日----4月20日我受學校的委派參加了“名師之路”第十屆全國小學語文教學觀摩研討會活動，本次活動使我受益匪淺，下面我就來談?wù)劚敬斡^摩后的感受：

一、會議概況

這次研討會共邀請13位名師，分別有吳琳、薛法根、吳忠豪、趙志祥、諸向陽、武鳳霞、郭甲良、趙昭、蔣軍晶、田冬英、陳延軍、張祖慶、王文麗。共計13節(jié)示范課，9場報告，兩場專家點評。研討會緊緊圍繞“新知識、新體驗、新平臺、新境界。”這一主題，以自主、合作、探究等多樣化的教學方法，展示優(yōu)質(zhì)課堂教學方式和實施策略，指導教師提高踐行先進教學理念、品味語言魅力、彰顯語文素養(yǎng)的教學能力。

二、總體感受

名家大師們用他們深厚的文學底蘊、優(yōu)秀的人格素養(yǎng)、清晰的教學思路、激蕩的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標準》，讓我們對《新課程標準》有了一個全新的認識。課堂上他們用獨具磁性的聲音、充滿激情的動作、富含詩意的語言，把課堂掀上一個又一個高潮，也讓我們呼吸到了語文教學的新鮮空氣。靈動的課堂親切和諧，活躍的學生真誠自然。與其說學生在學語文，不如說在享受語文。讓我們感受最深的是老師們在設(shè)計教學過程時并沒有一味追求教學過程的艷麗和離奇，而更注重學生學習過程的本真與個性的以學定教，細處引導巧妙設(shè)疑，適時點撥，環(huán)環(huán)相扣，層層提高，展現(xiàn)了學生的主體參與，教師的指導引領(lǐng)的自主學習理念。

走進名師課堂，聆聽名師講座，我們?nèi)玢宕猴L，如飲甘露，充分領(lǐng)略了語文課堂教學無窮的藝術(shù)魅力，讓我們真正走進了改革前沿的語文課堂。在一次又一次的贊嘆中，在一次又一次的感動中，在一次又一次的回味中，使我經(jīng)歷了一次深刻的成長之旅。

三、下面我就薛法根老師的課做一下主要匯報。薛法根老師簡介：

薛法根，現(xiàn)任江蘇省蘇州市盛澤實驗小學校長，中學高級教師，小學語文特級教師。原創(chuàng)語文“組塊教學”，主張“為發(fā)展言語智能而教”，2013年獲得江蘇省第二屆基礎(chǔ)教育成果特等獎。他的語文課“教得輕松、學得扎實”，形成了“清簡、厚實、睿智”的教學風格，《臥薪嘗膽》、《愛如茉莉》等經(jīng)典課例深入人心。先后出版《為言語智能而教》、《薛法根教閱讀》等五部專著，曾獲全國模范教師、江蘇省首屆名教師、蘇州市教育名家等榮譽稱號。我已經(jīng)是第二次聽薛法根老師的課，薛老師的《猴子種果樹》和他的報告《散文：如何教的不散》，都深深吸引了我，感染了我。現(xiàn)將他的報告與大家一起分享。

第一，在他的課堂上學生的各種能力都能得到提升，他通常會讓學生概述或是復(fù)述課文，而這些是在他給出一定的提示詞語的前提下，這樣的做法對學生的語言表達能力及歸納、復(fù)述能力多有所提升，在學生進行初步回答后，薛老師會根據(jù)學生所說的加以補充和引導，然后再找另外的同學進行復(fù)述，經(jīng)過反復(fù)的幾名同學使全班同學有一個整體的教師引導是非常細致及恰當?shù)模芗皶r的調(diào)整學生的思路及方向，對于學生總結(jié)課文和理解課文中心非常有幫助。

第二，注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，他對于一篇文章的解讀，通常會概括為幾個階段或是過程，比如說這件事有什么起因、經(jīng)過是怎樣、結(jié)果又是如何，讓學生聯(lián)系這三句話續(xù)編故事。這是對課文之外內(nèi)容的一個拓展，在此過程中訓練了學生的聽、說、讀、寫，這才是語文課追求的一個目標，聽、說、讀、寫是語文的四大基本要求，如果這四個目標在一堂課都能有所落實，那么無疑這堂語文課是成功的。

第三，課堂只要一本書加一個筆記，這樣灑脫的學習方式真的讓我聽起來就覺得充滿了向往，也覺得這樣的課堂是非常吸引人的，書是工具，筆記本是思想和學到知識的一個載體，就是這個筆記本，記錄了多少課堂筆記、聽寫內(nèi)容、心得體會、作文等，這個筆記本是學生通過一堂課以及薛老師平時的言傳身教所收獲的知識與思想，這都是他們點點滴滴積累出來的。

第四，側(cè)重最基礎(chǔ)的讀，薛老師的課堂通常都會憑借引導孩子反復(fù)的讀，這是語文教學中最基本、最普通、最簡單的方式，俗話說書

書讀百遍，其義自現(xiàn)，這句話在薛老師的課堂上有著完美的體現(xiàn)，就是在這一次次的讀中學生體會到了課文所表達的內(nèi)容，領(lǐng)悟到了做人、做事的道理，體會到了某個人物的高尚品質(zhì)和值得人們贊揚的精神。這種沒有精心預(yù)設(shè)的場景、沒有精美的渲染也能達到學生和教師的心靈相通，這種境界只能是大師才能做到。

四、我個人對語文教學的反思

長期以來，小學語文教學未從根本上解決“高耗低效”的難題，表現(xiàn)在三個方面： 1．目標不明。語文教學承載了太多的“使命”，頭緒繁多，方向不明，不知為何而教，因而常常“種了人家的地，荒了自家的田”。

2．內(nèi)容缺失。語文課程、教材未能解決語文課程內(nèi)容與教材內(nèi)容的問題，尚未形成科學的、可表述的語文學科內(nèi)容結(jié)構(gòu)。教學中內(nèi)容繁雜，分不清學科界限、年段界限、主次界限，語文教師缺乏鮮活的、適切的語文知識。缺失適宜的語文教學內(nèi)容必然帶來語文教學的低效，甚至是無效、負效，也必然弱化語文教學的專業(yè)性。正如薛老師所說，語文老師成了歷史老師，地理老師等。

3．方法貧乏。語文教學習慣于“以文本內(nèi)容學習帶動言語能力培養(yǎng)”，強調(diào)學生的“感悟”，然未能就“經(jīng)驗、思維、想象”這些“感悟”的內(nèi)在要素作學理的解析，沒有提煉出具有普適性的教學方法與方式，難以應(yīng)對不同的文本與不同的學生。

五、今后改進方向

在閱讀課堂教學中，以經(jīng)過重組的教學內(nèi)容為核心，明確教學目標。每個教學“板塊”確立以發(fā)展學生語文運用能力為主的目標群，然后根據(jù)小學生每個年齡階段的主導活動，科學、合理地安排聽說讀寫等各項語文實踐活動，確定訓練層次，制定訓練步驟，如朗讀、體悟、想象、比較、概括、復(fù)述等，并整合成一個生動活潑的語文綜合實踐活動，使學生在各層次的訓練中得到全面的訓練和整體的發(fā)展。

組塊教學以學定教，刪繁就簡，確立了讀、悟、習的課堂教學基本結(jié)構(gòu)。其靈魂是“聯(lián)”，讀、悟、習的語文學習過程使學生個體與教材語言、情感、形象、思想相互聯(lián)系，相互融合，達到共振，進入新的學習境界的過程。因此，組塊教學著力培養(yǎng)學生構(gòu)建聯(lián)系的能力和自覺聯(lián)系的意識，以促進學生學會學習。

（1）讀，主要指誦讀。誦讀教學堅持六個字：讀讀，讓學生充分自由地朗讀課文，讀懂意思，讀出形象，讀出情感，讀出韻味；評評，引導學生就課文的某些語句、段落進行評價，發(fā)表自己的看法，或喜歡，或不滿，提高其評判能力，學習初步的鑒賞；背背，讓學生選擇喜愛的段落背一背、記一記。

（2）悟，即體驗、感悟。組塊教學注重學生與文本、經(jīng)驗與知識、思維與想象等多維度、多層面的聯(lián)通，教學中充分激活學生的經(jīng)驗積累，引導學生通過思維與想象，達到對文本內(nèi)容、情感及表達規(guī)律的領(lǐng)悟，在廣泛的聯(lián)系中達到融會貫通，自悟自得，并日漸提高學生的悟性，培育學生的靈性。

（3）習，即習得、運用。習的基本途徑有：①讀中遷移。引導學生圍繞某個話題，結(jié)合生活實際和個體經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)綜合性的說寫活動，促使學生借鑒、遷移教材語言及表達方式，不斷提高言語能力。如組織討論、辯論、即興描寫、角色表演、創(chuàng)造性復(fù)述等。②綜合性學習。打破課堂界限、學科界限、課內(nèi)外界限，充分利用學校和社區(qū)的教育資源，開展切合學生實際的綜合性語文學習活動。如組織學生編輯班報，課本劇表演，進行社會調(diào)查，參觀訪問，開展專題性閱讀等。③反思性學習。引導學生在語文實踐活動之后，自己總結(jié)學習收獲，尋找存在的問題，堅持寫“學后筆記”，既提高學生自我反思、自我監(jiān)控的能力，又促使學生將所學的知識、技能及時加以梳理、整合。總之，這次觀摩會深深地觸動了我。我想名師之所以是名師，既是時代使然，更可以超越時代。因為他們的教學藝術(shù)著眼的是學生生命的發(fā)展。這次西安觀摩學習的時間雖然短暫，收益卻很多。只有自己不斷地學習，不斷地提升自己的語文素養(yǎng)和自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)語文教學發(fā)展的新需要。

第二篇：“名師之路”心得體會

“名師之路”小學英語故事教學研討會心得體會

2016年5月6日至8日，我有幸赴西安石油大學參加了“名師之路”全國小學英語故事教學研討會。

此次研討會主要以故事教學和繪本教學為主，我們分別觀摩了：主維山（北京海淀外國語實驗學校英語教學主任、外語教學與研究出版社特聘培訓專家）、張魯靜北京市小學英語特級教師、王超（全國第四屆小學英語優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者）、劉寶杰，江蘇常州市局前街小學（首屆全國小學英語教師教學技能大賽一等獎）、黃耀華清華附小英語教研組長（北京英語學科骨干教師）鮑當洪，小學特級教師、崔旸，小學高級教師（北京市東城區(qū)骨干教師）戈向紅全國著名英語特級教師、田湘軍，全國優(yōu)秀教師、裴翔（西安電子科技大學附屬小學英語教研組長）、郭曉茜（陜西師范大學大興新區(qū)小學英語教師）會上，專家們用科學、巧妙且富有創(chuàng)意的教學設(shè)計；簡單、務(wù)實、高效的教學活動；切適、有效的課堂激勵評價；深厚的教學素養(yǎng)自然地展示于課堂，在整個故事和繪本教學中讓學生不亦樂乎，使所有在場教師享受其中，受益匪淺。

名師們分別從《小學英語課堂教學新的思考》、《把真實的閱讀母的還給孩子：小學英語閱讀的課內(nèi)與課外》、《基于核心素養(yǎng)的閱讀課程建構(gòu)》、《故事教學與對話教學》、《淺談故事教學的設(shè)計》、《做有厚度、有溫度的英語教學》、《上課那些事兒》等專題報告中闡述了故事教學故事、閱讀教學及繪本教學的方法等和我們應(yīng)該如何在平時教學中有效的應(yīng)用新課標的理念，激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生會讀書、愛讀書、樂讀書的好習慣。

作為一名英語教師，在小學故事教學時要學會歸還學生的主動權(quán)，拓展學生發(fā)展的空間學生是學習的主人，發(fā)揮學生的想象力，因此學習的主動權(quán)應(yīng)掌握在學生手中。在課堂教學中做到以下幾點：

一、把問的權(quán)利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學生“問”的天堂。

二、把讀的時間還給學生。課堂40分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學到知識。

三、把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。

四、把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。再就是學生閱讀的興趣的培養(yǎng)，通過學習學生感興趣的繪本故事、小組表演話劇、音樂劇讓學生愛上閱讀。田湘軍老師的可是最讓我震撼的，純正的口語、標準的語音、歌曲的穿插，個人魅力展現(xiàn)的淋漓盡致。講座更是使用至極，語音教學中的節(jié)奏感的訓練讓我們在場的老師也是嘆為觀止，享受其中。

三天的“名師之路”小學英語故事研討會是短暫的，而留給我的思索卻很深很長。特別是名師們輕松、幽默的教學藝術(shù)和教學風格，不但深受學生喜愛，而且使我受益匪淺。名師課堂教學的生活化,藝術(shù)化。專家的風采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界。通過這次觀摩活動，反思自己的課堂教學方法，使我深感自己在教學中和名師之間的差距。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

“名師之路”小學英語故事

教學研討會

劉心

得

體

會

亞 梅

第三篇：名師之路_心得體會

“名師之路”教學觀摩會心得體會

在此次的名師之路小學語文研討會上，我們一行8人，在三天時間內(nèi)共聽課14節(jié)，報告會8場。專家們科學、巧妙且富有創(chuàng)意的教學設(shè)計，簡單、務(wù)實、高效的教學活動，切適、有效的課堂激勵評價，深厚的教學素養(yǎng)自然地展示于課堂，使所有在場教師享受其中，受益匪淺。三天的“名師之路”小學語文老師課堂教學觀摩會是短暫的，而留給我們的思索卻很深很長。本次教研活動主要由活躍在小學語文教學一線的知名教師群體，他們作為展示教師，負責展示課，以供聽課教師觀摩學習。而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉(zhuǎn)身。

根據(jù)此次的西安觀摩之行所取得的收獲，用來改進自身教學現(xiàn)狀是非常及時可行得，對于培訓的步驟和內(nèi)容也正是我們這些年輕教師所或缺的，下面我就來談?wù)勎覍τ诒敬斡^摩后的感受體會：

1.朗讀教學：

（1）在我們一行的小組中討論最多的話題是：“如何讓學生正確流利的朗讀和品讀課文”這一問題。用不同的方法讀特別是在小學低段，要用語文教人，要讓學生產(chǎn)生愉悅感和進步感。(2)細節(jié)的把握方面，一節(jié)課里的每一分鐘對于孩子是多么的寶貴，而對于教師更是如此，圍繞一個問題用最短的時間讓孩子明白理解，我們要教育孩子的是掌握學習的方法，文本有限，課外的延伸卻是無垠，我們要教會學生理解文本的方法是最重要的，“授之以魚不如授之以漁”。這才是教學的真正目的。

2.有效朗讀:自然、個性

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理 解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。小學各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。”因此，如何指導學生讀好書，愛讀書，是我們語文老師的責任。可是在當今教學中，我看到部分語文課上關(guān)于課文內(nèi)容的講解要大大多于對課文的語言文字的感知。一篇課文教師講過了，學生聽過了，書上的內(nèi)容弄懂了，生字、生詞解決了，課也就算上完了。這樣一課課地講下去，學生獲得的主要是一篇文章中所述說的某一方面內(nèi)容的“知識”，語言文字的訓練被放到次要位置。葉圣陶先生對朗讀這樣描述：“我們默讀時，僅僅調(diào)動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調(diào)動起來了，對于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會有成倍的收獲。”

可是怎樣的朗讀才最有效？那就是自然的滲透文本的朗讀，這也符合本次課改對朗讀評價的要求，即：“朗讀要提倡自然，要以對內(nèi)容的理解把握為基礎(chǔ)，摒棄嬌柔做作的腔調(diào)。”不能一味的口頭強調(diào)“有感情的朗讀”，否則將無法正確的體現(xiàn)文本的特點和文本的個性。而且我們教學中也常常發(fā)現(xiàn)學生在朗讀時“朗讀腔 ”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對文本情感理解的不到位。聽了他們的示范課讓我感覺最深的地方就是：原來自然地朗讀就應(yīng)該像說話一樣，用恰當?shù)恼Z氣表達思想感情的語調(diào)，語勢。

若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應(yīng)該用朗讀去“打動”和“感染”聽眾，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了。科普性的說明文我們只要清晰的告訴、介紹，把重點的知識通過重音、語速、語調(diào)的變化，自然流暢的表達出來就行，不需要額外附加情感；對話類的文本，故事性特別強，在讀人物對話時，就應(yīng)該用比較夸張的演讀。總之朗讀 2 應(yīng)該以不同的文體作基礎(chǔ)，先把握好課文的總的感情基調(diào)，然后讓孩子去“自然、個性地朗讀”。

3．語文課堂：簡單、平實、扎實

環(huán)節(jié)設(shè)計雖簡約但扎實，在輕松自然教學環(huán)境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養(yǎng)學生的語文思維能力、語文品質(zhì)。他們的課堂中的語文教學，已走向平實與質(zhì)樸，扎實和簡單。正如薛法根老師他 “著眼整體發(fā)展，著力語言訓練，著重內(nèi)化進程”的教學思想和“教得輕松，學得扎實”的教學特色相匹配。

教師是一堂課的組織者，要改變學生的學習狀態(tài)，教師必須把學生看作學習的主體，教學的一切活動都必須以調(diào)動學生的主體性、積極性為圓心，以引導學生主動探索、積極思維為半徑“畫”好一節(jié)課。這就要求教師不再是純粹的知識傳遞者的角色了，而是學生學習和探究的啟發(fā)者、合作者、促進者和參與者，是課堂教學中的“中間著”，教師只需要把教材介紹給學生，讓學生與文本直接對話交流，自讀自悟。專家的教學課堂告訴我們教學不僅僅是一種告訴傳遞，更多的是一種體驗、探究和感悟，因此，我們要給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子在學習中學會展示自己，讓語文走進生活，在生活中學習語文。

總之，這次的觀摩會深深的觸動了我，因為他們的教學藝術(shù)著眼的是學生生命的發(fā)展。名師們魅力的課堂，是生命的課堂，這是我要畢生的精力去追隨的??

這次西安觀摩學習的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語文教學新的發(fā)展需要！陳斌 2015-4-29

第四篇：名師之路心得體會

“ 名師之路 ”學習體會

南街小學 楊媛媛

2016年10月28日至30日，在縣教研室的組織帶領(lǐng)下，我們南街小學一行四人有幸赴西安電子科技大學參加了“名師之路”全國語文“學段融通”-----“打通兒童成長通道”教學研討會。會上，專家們科學、巧妙且富有創(chuàng)意的教學設(shè)計，簡單、務(wù)實、高效的教學活動，切適、有效的課堂激勵評價，深厚的教學素養(yǎng)自然地展示于課堂，使所有在場教師享受其中，受益匪淺。三天的“名師之路”語文老師課堂教學觀摩會是短暫的，而留給我們的思索卻很深很長。本次教研活動主要由活躍在小學語文教學一線的知名教師群體，他們作為展示教師，負責展示課，以供聽課教師觀摩學習。而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉(zhuǎn)身，看到了語文“洗盡鉛華見本色”的自然美，生態(tài)美。

根據(jù)此次的西安觀摩之行所取得的收獲，用來改進自身教學現(xiàn)狀是非常及時可行得，讓我如何掌握小學語文教學的方法和教學策略，從而增強個人執(zhí)教能力這個方向去實踐努力。此次去西安“取經(jīng)”，收獲是豐碩的，對于培訓的步驟和內(nèi)容也正是我們這些年輕教師所缺的，下面我就來談?wù)勎覍τ诒敬斡^摩后的感受體會：

1.成長方向：愛學生和愛讀書一樣重要。在新課標下語文教師該如何成長？這個疑惑，聽了將軍晶老師的講座，給了我撥云見日的感覺，為我打開了一扇探索的窗。使我明白了，以學生為榮的老師是最幸福的，視頻中他們班的那幫可愛的孩子給了他多大的享受啊，教師是教學中的客體，把課堂還給學生。將老師在講座中指出通背教材是對學生慧根、德性的雙重戕害，他的慷慨言辭告訴我們要在浩瀚無垠的書海中，在良莠不齊的書城里，去選擇那些適合兒童，為兒童所需要、所喜愛的書籍。

2.識字教學：追溯字源 馮雪玲老師執(zhí)教的四年級《去年的樹》讓我在這位知性的女教師身上看到的是一個成功的教育者在駕馭課堂的那份運用自如。比如：（1）在我們一行的小組中討論最多的話題是：“如何把握識字教學中對字源的追溯”這一問題。整堂課賈老師對于所展示的生字“伐”“融”的字源講解更是惟妙惟肖，相信在某種適當?shù)那闆r下去鼓勵孩子了解文字的起源和發(fā)展起到了潛移默化的作用，介紹字理更多的豐富了學生的知識也有助于培養(yǎng)學生熱愛漢字的情感。(2)細節(jié)的把握方面，這節(jié)課主要讓孩子理解編者的編寫意圖，在理解這些文本表面的含義之后，最主要的還是如何揣摩文本中的人物“小鳥”“大樹”“小女孩”和“燈”的思想，性格。一節(jié)課里的每一分鐘對于孩子是多么的寶貴，而對于教師更是如此，圍繞一個問題用最短的時間讓孩子明白理解，最后的拓展延伸讓孩子們討論“既然大樹已經(jīng)不在，為什么鳥兒還要一次次的尋找，還要對著燈歌唱？”該環(huán)節(jié)的設(shè)計給了孩子一個個性解讀的空間。她的課告訴我們教一篇課文讓孩子只是理解這篇課文，那么我們的教學也未免太失精華，我們要教于孩子的是掌握學習的方法，文本有限，課外的延伸卻是無垠，我們要教會學生理解文本的方法是最重要的，“授之以魚不如授之以漁”。這才是教學的真正目的。

3．語文課堂：簡單、平實、扎實

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。”尤其是陳延軍老師的課，環(huán)節(jié)設(shè)計非常簡單，就如同陳老師這樣說道：課堂教學的境界在于教師能自覺地用慧識思維的方式精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，讓每一個學生變得聰慧、豐盈；我把明明白白的問題交給課堂，我把搞不明白的問題交給學習和研究。總之，這次的觀摩會深深的觸動了我，我想名師之所以成為名師，既是時代使然，更可以超越時代，因為他們的教學藝術(shù)著眼的是學生生命的發(fā)展。名師們魅力的課堂，是生命的課堂，這是我要畢生的精力去追隨的。

這次西安觀摩學習的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語文教學新的發(fā)展需要！

第五篇：名師之路心得體會

“名師之路”小學語文教學觀摩心得

十一月四日，我非常有幸在電子科技大學參加“名師之路”全國小學語文素養(yǎng)的思維里提升暨“閱讀鏈接”課堂教學策略觀摩研討會。半天時間觀摩了彭才華和趙志祥兩位名師的課及講座、說課。這次聽課，我目睹了名師的博學和精彩又靈動的課堂，聆聽了他們自身對文本的解讀，感受了他們用心、用情演繹的課堂，更讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學方面的淺薄與不足。在以后的教學中我積極向身邊的優(yōu)秀教師學習，努力上好每一節(jié)課。下面我談?wù)勥@次聽課難忘的點滴:

一、彭才華老師講的古詩詞《清平樂·村居》。它的方法令我印象深刻：抓字眼悟詩情，品詩意。尤其是他對文本中重復(fù)出現(xiàn)的“溪”的解讀，令我腦洞大開，這就是學習古詩所要抓的關(guān)鍵詞。他在教授的過程中，讓孩子自讀自悟，逐漸引導將此字換成“屋前、山中、地上”如何？這孩子品詞的若再換成“河邊”又如何？子悟道溪給柔和的，溫馨的，而用上

其實是教會意境及用法，上、河東、河孩子們一下人的感覺是的，不懼危險“河”的話，它帶我們的是激流勇進、湍急、急切、缺乏安全感。這一下子讓我們體會到作者的意圖：溪在，家寧，家寧，國安這更是作者的一腔熱忱，愛國情懷啊！

二、趙志祥老師講的《敕勒歌》，讓我久久不能忘懷的是他與孩子們的獨特的互動。趙老師課前與學生互動時問：“屏幕上的人物圖片，和我比誰老？”讓孩子猜與圖片（郭茂倩）同朝代的大詩人都有誰？學生答案五花八門都與詩人有關(guān)，可怎么也猜不到南北朝。孩子們天真、可愛的模樣，很快與老師拉近了距離。他始終以一種真誠之心對待生，這樣學生怎打成一用自己唱風格到文學的課堂

每一個學的教師，會不與他片？他還獨特的吟把學生帶圣地，他風趣而幽默，不時地與學生碰撞出火花。把《敕勒歌》上出了趣味性、藝術(shù)性、創(chuàng)建性、獨家性，顛覆了我對古詩詞吟誦的概念。課堂上，遵循多讀的規(guī)律，讓低段學生手腦配合著讀，與孩子和他打擂臺賽，比比看誰唱得好。解放孩子的天性，使得孩子們在短短一小時的時間內(nèi)就可以讀熟、背熟、記熟并對漢字的演變進行識別。

這兩位老師的講課緊扣這次主題活動，都在課堂上延伸到了同類詩詞。讓學生學到了課本的知識之余更開闊了眼界，體現(xiàn)了現(xiàn)在課堂的以一帶二教學方法。在今后的課堂上我也要借鑒、學習、與時俱進，吸取其精華融匯到自己的課堂上，使自己的教學能力有所提升。