第一篇：小學語文能力提升培訓心得（本站推薦）

小學語文教師能力提升培訓學習心得

我是一名小學語文教師，在小學語文能力提升網絡學習培訓中，網絡研修任務的選學中我學習的是“談小學語文教學中的綜合學習”、“基于學生思維發展的小學語文閱讀教學”、“把握學情是語文有效教學的基石”三項內容。“談小學語文教學中的綜合學習”的主講老師是首都師范大學初教院的婁湘生老師，“基于學生思維發展的小學語文閱讀教學”主講老師是北京教育學院教師教育人文學院的陳琳老師，“把握學情是語文有效教學的基石”主講老師是北京教育學院朝陽分院的薛曉光老師。

通過聽婁湘生老師主講的“談小學語文教學中的綜合學習”的講座，是我知道了什么是小學語文教學中的綜合學習以及在小學語文教學中的綜合學習存在的主要問題有那些，小學語文教學中的綜合學習的意義的重要性和小學語文教學中的綜合學習的目標是什么。婁湘生老師的講座還為我以后的語文教學中如何開展小學語文教學中的綜合學習、怎樣評價小學語文教學中的綜合學習指名了方向。

通過聽陳琳老師主講的“基于學生思維發展的小學語文閱讀教學”，講座對目前小學語文閱讀的要求和現狀作出了分析，使我對不同文體的獨特價值和敘事抒情、散文、敘事性文章的區別有了更加深刻的理解。陳琳老師的講座還通過對不同名家作品的欣賞和分析，給出了在語文課堂教學中如何進行閱讀和評價，給出了詳細的教學策略，陳琳老師的講座還對整體把握教材的意義和價值給出了解答，使我在今后的語文閱讀教學課堂中的效率得到提高。

通過聽薛曉光老師主講的“把握學情是語文有效教學的基石”的講座，使我知道了教學設計對有效課堂教學的重要性。他對教學設計中學情給出了解說，并要正視、欣賞、悅納學生的前見，指出了當代“以讀者為中心”的閱讀觀。教學設計中的學情分析是教師研讀教材的動力、是教師備課靈感的觸點、是教師創新教學設計的源泉。

第二篇：初一語文能力提升3

散文2-----品味重要詞句，賞析語言特色

考點一：品味重要詞句的內涵

題型1：指出詞語在文中指代的內容。

答題技巧：從代詞前面的文字中找答案。大多數情況，“這”“那”等代詞指代的內容都是它前面的某個句子或某個短語。

題型2：根據語境填寫動詞、形容詞或關聯詞。

答題技巧：首先要準確理解詞語的含義，其次看所填詞語與主語、賓語或中心語的搭配是否恰當。

題型3：理解句子的含意。

答題技巧：(1)從句子中的關鍵詞語入手，通過對其語境意義的把握來理解句子的含意。

(2)從句子的結構入手。如果是單句，哪是主干，哪是枝葉？如果是復句，有幾個層次，相互之間的關系是什么？通過確定句子的結構，可以幫助我們把握句子的含意。

(3)從句子在文中的位置入手。句子在文中的位置，對理解句子的含意至關重要。如果是總領句，必須從下文搜索相關信息；如果是總結句，就須上溯，從上文尋找相關信息，確定答案要點；如果是過渡句，就要密切關注上下文段的內容，準確理解它的內涵。

(4)從句子的表達特點入手。有些句子在表達上具有顯著的特點，比如，有些句子打破常規，采用超常的組合方式；有些句子運用了一定的表現手法；有些句子運用了一定的修辭手法。對以上這些句子，要從它們的表達特點入手，分析它們運用了怎樣的手法或技巧，進而揣摩它們的表達目的或表達效果，這樣，才會對句子有較深刻的理解。

題型4：詞語是否可以替換、調換或刪掉？

答題技巧：(1)進行判斷，一般情況都是不能替換、調換或刪掉的；(2)分析詞語含義，以及用原詞時句子的意思；(3)分析省略或換詞時句子會變成什么意思；(4)下結論，因此，原詞搭配恰當，不能省略(調換)，或不矛盾。

能力提升3

一、詩歌鑒賞（4分）

春日

（宋）晃沖之

陰陰①溪曲綠交加，小雨翻萍上淺沙。

鵝鴨不知春去盡，爭隨流水趁② 桃花。【注釋】 ① 陰陰：草木陰陰。② 趁：追逐。

1.這首詩通過描繪

、細雨翻萍、的春日景象，構成了一幅優美而完整的畫面。2.三、四句中流露出作者怎樣的思想感情？

江畔獨步尋花

【唐】 杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

（1）詩中哪兩個字寫出了花的繁盛？（2分）

（2）第三句中“留連”改為“翻飛”好不好？為什么？（2分）

她不去，卻一次一次往福利院跑，帶了禮物去。她不像別的人，到了那里，把禮物丟下就完事，而是把孩子們召集起來，溫柔地對孩子們說：“來，寶貝們，我們來做個游戲。”

⑿她的游戲，花樣百出，有時猜謎語，有時背唐詩，有時算算術，有時捉迷藏。在游戲中勝出的孩子，會得到她的獎品--衣服、鞋子、書本等，都是孩子們正需要的。她讓他們感到，那不是施舍，而是他們應得的獎勵。溫暖便如掌心化雪，悄悄融入孩子們卑微的心靈。

7、選文第⑵段畫線的句子中“壓”字用得精練、準確，請作具體分析。（3分）

8、語文老師為什么把“她”描寫的“雪是美的，也是冷的”確定為唯一的一等獎？(3分)

9、選文中語文老師形象鮮明，請結合選文分析，語文老師是一個怎樣的人。(4分)

10、在⑾⑿段中，“她”一次次跑到福利院，和孩子們做游戲，給他們發獎品，為什么？(4分)

11、選文的題目“掌心化雪”用了比喻的手法，請你聯系全文說說“掌心化雪”的意思。(4分)

四、語言運用（12分）

12、仿寫：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。仿句：語文是_____________，讓人________________。語文是 __________________，讓人_________________。（4分）

13、語境對話

下午第三節課，班上張偉同學肚子疼痛厲害，王明和李強連忙將他送到市中心醫院。經醫生診斷張偉得了急性闌尾炎，需立即動手術，手術費為2000元。王明和李強商量先打電話通知張偉父母，然后再跟自己父母打電話。請你根據以上情境，設計出兩次電話的內容(稱呼及部分內容已給出)，要求語言簡潔明了。

王明給張偉父母打電話的內容為：叔叔(阿姨)，我是張偉的同學，__________________________________________________________________________(不超過30字（）4分）

②王明給自己父母打電話的內容為：爸爸(媽媽)______________________________，(不超過15字)（4分）小溪陰陰、鵝鴨戲水（意思對即可）通過描寫小溪中鵝鴨逐春的情景，流露了作者愛春（或惜春）之情。（意思相近即可）

第三篇：新教材中如何提升學生的語文能力

新教材中如何提升學生的語文能力

------即語文教學中的心得體會

對于語文基礎差、已習慣傳統教法、學法的“老”學生來說，不能操之過急，就像燉老肉一樣要用文火去燒。降低要求，從積累知識、指導方法，培養思維習慣做起，引導學生逐步從“讀不懂”、“學不了”中走出來。

一、夯其基： 建構知識體系

針對本年級學生語文基礎弱，在教學中我除了督促學生掌握字、詞，而且還開展一些讀書活動，推薦一些古典詩詞、古代散文名篇供學生背誦，要求學生讀整篇、整本書，讀完后寫讀書筆記。

由于學生的知識面窄，所以要求學生都有一定量的課外積累，增加學生的知識面。積累的范圍越廣越好，可以積累文學知識、歷史、地理、生物、科技類的知識。

二、授以法： 提升學習能力

教材的教學資源是充分而具體的，教師要盡量多地給學生提高語言實踐的策略。比如學習《駱駝尋寶記》這一課時，我讓學生借助問題閱讀的方法學習這篇課文，引導學生理解課文內容，抓住人物的語言、心理活動、去揭示寓意。到了《巨人和孩子》這一課學生就能運用上節課的方法去學習，學生的閱讀能力明顯提高。比如《西江月》這首古詩詞可以用關鍵詞的閱讀方法來理解。

在平時的教學中，我針對學生的預習情況，適時的領讀、范讀課文。有時甚至用一節課的時間指導學生讀懂課文。

三、導之行：培養思維能力

如果教師心中只有一種教學設計（或教案的設計缺乏預見性），一直把學生朝一個方向引，就會阻礙學生思維的積極性，扼殺他們的創造性。為了鼓勵學生大膽發言，我以平和的心態，創設平等、和諧的學習氛圍，倡導學生獨特體驗，甚至包容他們的種種失誤。如在教學《杞人憂天》這課時，當學生提出這種憂患意識現今該不該提倡？我放棄了原來的教學設想，讓學生圍繞這個問題暢所欲言。

逐步引導學生從單一的學習方式中走出來，學會用新的思維方式去思考問題、解決問題，讓學生的主體性、能動性、獨立性在學習過程中不斷生成、張揚、發展、提升。

初一語文：馬曉娟

第四篇：嘗試出卷點題,提升語文能力

嘗試出卷點題，提升語文能力

【內容摘要】

新課改中要求教師給學生充分的學習自主權。教師在課堂教學中毫不吝嗇，放手讓學生去討論，去實驗。而一到考試時，發的卻是統一的試卷。許多學生面對這些試卷時，既感陌生，又覺無趣。一張試卷做下來，學生成績不理想；講試卷時，學生或注意力不集中，或無精打采。是教師講的不好嗎？不。我認為是試卷出題時缺少了學生的勞動，缺少了畫龍點睛的神妙之筆。這試卷上的一筆應當由學生來點。

【關鍵詞】語文學習出卷點題 搜集整合 口語表達

【正 文】

“點菜”一詞大家并不陌生，當你去飯店吃飯，服務員為你拿來菜單，讓你點菜。這一“點菜”充分體現了客人的自主權，客人在實施這一權力的同時內心非常愉快，更給飯店帶來了豐厚的利潤。出卷點題也如此，它可以點亮學生的心靈，點出學生的學習興趣，更點出學生的奇思妙想。

“出卷點題”這一校內考試方法最好以班級為單位，在全員參與的形式下出出一張張具有個性色彩、含蓋多面、受學生喜愛的試卷，令學生出的開心，做的舒心，考的放心。

“出卷點題”的具體實施步驟如下：

一、資料搜集——拓寬學生的知識面

搜集資料前，教師首先告訴學生出題的范圍和類型，強調搜集資料的要求：符合范圍和類型，針對重點內容出題，搜集時要多找些習題參考。學生在廣泛搜集資料的同時，自己一方面可以對書中內容有個全面掌握，而且是全身心地投入；另一方面為了避免與別人出題重復，勢必會多查資料，拓寬自己的知識面。學生在搜集資料時還加深了學生間的互相交流。如在出“多音字”的題型中，學生先搜集了許多多音字，認識了一個字的多種讀音，還找出了多音字如何組詞，豐富了學生多音字這方面的知識。搜集資料還有助于培養學生解決生活中的實際問題的能力。如改錯題，學生把生活中看到的“雞旦抄九菜”搜集來，有助于學生改掉錯別字現象。

案例一：學生陳某上課總是思想不集中，時而鉆在抽屜里做小動作，時而東張西望，又時而想入非非，就是不能靜下心來好好學習，所有的老師見了都是一嘗試出卷點題，提升語文能力 第1頁

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個腦袋兩個大，他也因此沒少挨批評。再差的孩子都會有閃光點，只要你用心觀察，他們并不是一無是處的。（他干活很勤快）有一次出考卷，我讓他負責搜集生活中的錯別字，他居然不假思索地回答：“沒問題！”。當時，我沒報太大希望。結果卻出乎我的意料，他采取各種方式方法來獲取信息如讓家長陪著到街上看廣告牌，看電視尋找，以及上網搜索等。總之他花了很多心思，把這件事辦得很出色。下面這些資料都是他經過努力獲取的：

1．飯店門口：“抄”飯 2．修車店門口：補胎“沖”氣 3．零售店鋪門口：“另”售 4．家具店門口：家“俱” 5．飯店門口：“合”飯 6．水果店門口：“波”蘿 7．飯店菜單：雞“旦” 8．體育用品店辬牌：“蘭”球 9．快餐店門口：大排“擋” 10．農貿市場辬牌：“蕃”茄 11．停車場招牌：“仃”車收費 12．嚴打宣傳辬語：嚴“歷”打擊

13．某交通宣傳辬語：超限超載“殆”害無窮 14．某食堂菜牌：魚“園”

看到他如此努力，借此機會，在全班同學面前，我好好表揚了他。這一表揚還真見效，他各方面的表現都有所改觀，上課認真多了，作業及時多了??

二、整合試卷——關注每位學生的需求

整合試卷是把學生搜集的資料有機地組合起來。教師把所需題型一一列出，學生把同類型的題目寫在一張紙上。教師接下來的任務是把學生提供的題目加以組裝，可以把一些題目融合為一體，或移花接木，使題目具有連貫性、完整性。整合試卷時要關注學生的不同需求，可以根據材料出難易不同的兩張試卷。整合出兩張難度不同的試卷，對于成績高低兩種學生都有幫助。成績低的學生作了容易的試卷后有了自信心，更為做難試卷打下基礎。成績高的學生通過難試卷來提高自己的能力。如三年級上冊第一單元，根據學生特點，可以選做以下題目。(部分內容)這些都是學生積累的材料，經過整合而成。A卷

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一、讀一讀，寫詞語（認真寫哦！湯燁煌）

huān chàng yóu xì hū rán zhāo yǐn shǒu zhǎng()()()()()yīběn zhèng jīng shǐ jìn yǒu qù diào yú()()()()sì hū biàn zi jué xīn jié bái()（）()()

二、選一選，填一填。（請看清楚，仔細做。許哲榮）

坪平蘋 評

草（）（）價（）果（）時

辯 辨 辪 瓣

花（）（）子 分（）爭（）

噪 操 燥 噪

干（）急（）做（）（）音 B卷

一、看拼音寫詞語。（別粗心！鄭浩天）

Biàn zi yǒng qì jiǎ zhuāng bái fàcāng cāng()()()()yī běn zhèng jīng yǒng qì guān chá róng mào()()()()

二、給下面帶點的字選擇正確的讀音（選上的在音節上面打√）。（祝你成功！王玉婷）

倒閉（dǎo dào）燦爛（làn lán）朝陽（cháo zhāo）暑假（jiǎ jià）

三、比一比，再組詞。（千萬要仔細！章雨檸）

將（）乘（）揪（）積（）漫（）蔣（）剩（）秋（）極（）慢（）

四、按要求寫詞語。（想清楚再做。劉瑞明）

1、反義詞： 開心—（）前進—（）喜愛—（）假—（）神奇—（）合攏—（）將來—（）正—（）

2、把詞語補充完整。

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許許（）（）； 漫（）辮（）；（）（）注目；（）光（）色（）云（）霧； 陽光（）（）；大（）小（）；（）風（）浪

五、用直線把下面的詞語搭配起來。（把直線畫清楚。方睿珂）

碧綠的 陽光 馬在 路上 坐

火紅的 大海 鳥在 空中 跑

燦爛的 樹葉 人在 山上 開

蔚藍的 楓葉 花在 車上 飛

六、選詞填空。（周曉語）

1．我們總是為了尋開心,揪掉這些不（）的小花。（引人注目 ； 引人入勝）

2．我（）王小華學習成績趕上來，因為他現在變得（）時間，發憤學習了。

（愛惜；珍惜；發現；發明）

七、讀句子，寫句子。（好好動腦筋。姚遠）

1、當我近回家時,整個草地又都變成了金色。

當

，又。

2、等他回過頭來，我便把蒲公英的茸毛吹到他臉上。

等，便。

3、當蒲公英開放的時候，是我和弟弟最開心的日子。

當

時候，是。

4、無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是輔展著的巨幅地毯上的寶石。

，像。

5、水池底長著許多石筍：有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，還有的像矗立的寶塔。

三、學生簽名——促進學生練字積極性

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好

當整張樣卷出爐時，對那些出卷學生加以獎勵——在自己出的題目旁邊簽上自己的大名，必須使用鋼筆簽正楷字。除了簽名，還可以寫一些題外話，如“這題并不難，細心點”，“別緊張，你最棒”等話語。如果簽名過丑，所出題將被別人的替代。學生為了讓同學、家長、老師看到自己出的題目和漂亮的字體，課間無須教師逼著練，而出現了“我要練”的練字新氣象。

案例二：湯某同學平時寫作業不認真，但上課答題較積極，出題時，他出了一個辨字組詞題被我采用了。為了激勵他，我答應只要他把自己的名字練好就保存他的題目。他很自覺很認真地練習，名字練的挺工整，試卷上終于出現了屬于他的一小題，他興高采烈，以至于以后的作業越寫越認真，還在學校舉行的寫字比賽中獲得二等獎。

四、練習試卷——珍惜他人的勞動成果

做試卷時，同學們拿到了自己勞動和智慧的結晶，看著自己的簽名以及同學們的溫馨提示，心中沒有了考試的緊張，有的只是心中的那股熱血沸騰。當做試卷時過于放松自己而粗心大意，看見“別粗心呦”的字樣，立即被拉上了正道。同學們做著自己出的試卷，字體比往常工整，效率也提高了許多。此時大家更加懂得珍惜他人勞動成果的含義。周某同學平時試卷做了不少，但正確率卻不高，原因是學習態度不認真。這次面對自己和同學付出辛勤勞動的試卷，做試卷的時候，他不再心猿意馬，粗心大意，面對每一道題都要經過認真地思索，認真地書寫，做題質量明顯上升。考完試卷后他逢人便說：“自己和同學出的試卷就是好，讓我改掉了粗心的毛病”。

五、評品試卷——尊重學生個性的發展

教師評試卷時不要呆板地為了成績而評，試想一張試卷又有多少學生能達到教師的高標準，嚴要求。苛刻的要求，死板的標準，只使少數學生脫穎而出，得到了光宗耀祖的機會，而大部分學生卻在別人的光環之下黯然失色，更有少部分落后生在一次次發卷時產生了厭學情緒。“不想學”已成為了許多學生的口頭禪，是誰把學生推向了深淵？是教師呆板的評價標準。俗話說：物是死的，人是活的。教師在評價學生試卷時，要盡量為每一位學生找到一個亮點，并設立獎勵分數，滿分是五分。在尊重每位學生良好個性的基礎上，使每張試卷都為學生帶來無限的發展空間，起到了改進和激勵的功能，更激勵了學生學習的欲望。比如在某一次考試中，對“楓葉為什么是紅的？”想象加以說明。有的說楓葉做了好事受到了表揚，高興的臉紅了；有的說楓葉被寒風凍的發燒了，因此臉紅了；有的認為嘗試出卷點題，提升語文能力 第5頁

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楓葉為了迎接一年一度的楓樹節而穿上了紅色的節日盛裝??學生的想象多么豐富，我為他們的奇思妙想而欣喜，更加上了想象分。學生見到了額外的分數，變的越來越愛想象。

六、當小老師——提高學生口語表達能力

《語文課程標準》總目標明確地指出：學生要具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。” 落實新課程標準理念，培養學生的口語表達能力，是新課程環境下口語交際教學中一個極其重要的課題。然而在應試教育體制下，只重視讀寫，忽略了口語表達的訓練的現象仍然存在，口語表達的訓練未能得到應有的重視，希望通過培養學生口語表達能力，提高學生語文素養。

試卷發下來，雖有進步，但還有許多學生存在各種各樣的錯誤。這些題目如果老師一一代為講解，勢必引起優者懶，劣者惰的局面。針對這一現象，我提出了一條新舉措：誰出題、誰必會、誰必講的原則。考完試了，講解題目的責任落在了出題學生的肩上。我的職責是在講試卷前先聽一遍他們的講解，對于聲音、語速以及講解內容的不足之處加以指導。面對全班學生時，他們便可以有模有樣地講了。對試卷的難點可以交給全班學生交流，或教師親自出馬。學生在當小老師時樹立了自信心，打下了知名度，更重要的是使自己的口語表達能力快速提高。許某同學原來是個學習用心的學生，學習非常努力，一向很聽老師的話。但性格怯懦的她上課不愛發言，勉強站起來說話聲音太小也聽不清。為了改變她的膽怯心理，對于她出的題，講試卷前我耐心地輔導，以提高她的音量，通過她自己的反復練習克服膽怯。課堂上當小老師時非常放松，毫不手忙腳亂。第一次成功的喜悅使她打破了矜持，膽量越來越大，越來越能說會道。

通過鼓勵學生大膽講題，特別是性格內向平時不愛說話的學生，鼓勵耐心認真地把話講完，不要怕耽誤時間而放棄，樹立他們的自信心，培養他們的興趣。不要有任何顧慮。培養學生“會”說，有針對性的對那些病句、語法錯誤、表達不準確等問題進行及時糾正。就這樣為學生語言表達創造一個良好的環境，有意識的為學生語言表達營造一個濃厚的氛圍，為學生創設一個發揮的平臺，在這里我需要指出，我這里所說的語言表達與平時的說話不同，語言表達具有一定的規范性，表達性。為學生提供一個說話的契機，給學生說話的機會，班里學生的說話能力都在原來的基礎上有所進步。

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七、評“出題精英”——增強成功的榮譽感

在出卷點題的嘗試中，為了避免學生們虎頭蛇尾的弊端出現，每月設“出題之星”，學期結束設“出題精英”的獎項，人員各五名，分一二三等獎。每月“出題之星”的小獎，讓學生不至于中途松懈，不斷鼓勵自己積極參加，積極進取。而學期結束的“出題精英”，則對那些出題多，出題好的學生給予最大程度的肯定。學生為了這些榮譽而努力進取，力爭上游，更增強了學生的榮譽感。王某同學平時上課總愛講小話，不管誰的課都不放過，我的語文課更堵不住他的嘴。因為他無組織無紀律的行為方式，已經為我們班帶來了多次的扣分記錄，我也說了無數次，他就是我行我束。在一個學期的出題活動中，他顯得很踴躍，每一次布置的出題任務數他完成的最多最好，而且也屬于佼佼者。并獲得了“出題之星”和“出題精英”雙重獎。同學們向他投去了羨慕的眼神，我及時教育“如果你平時能注意自己的言行舉止，為集體爭光，同學們一定會更喜歡你的。”他終于心領神會，逐漸彌補自己的不足之處，現在變的越來越棒了。一般家庭，只有父母出問題讓孩子來解答，絕少有孩子自己出問題給自己解答的情形。這大概是受了“孩子是解答問題的人，父母是考孩子的人”這個固定觀念的影響吧？其實，有時侯讓孩子試著自己出問題，不但使學習的方法富于變化，同時也能讓不喜歡讀書的孩子，產生興趣而自動做功課。

后來，王某同學的家長高興地對我說：“讓孩子自己嘗試出考題，我們也可以借此了解，孩子認為哪里是重點。在指導孩子學習的方向上，這是很好的指針。而且因為孩子會從自己最了解、最得意的地方出試題，所以我們家長也能從這里充分掌握孩子拿手與不拿手的地方。根據這結果，我們可以反過來出試題考孩子，以補足他們的弱點，成績自然就會節節上升。如果經常做這種訓練，日積月累之后，孩子自然也會思考平常學習的內容中，什么地方會成為問題，而能迅速捉住要點，并且抓得很準。除此之外，也能期待孩子表現能力的提高、自尊心的滿足等各種不同的效果。

另外，考試方式應多樣化。筆試、口試、特定情境與行為評價、日常觀察評價、操作考試并重。方式不同，特點不同，考試時應根據學生的不同年齡特征和學科特點采取相應的方式。如低年級可多采用特定情景與行為評價，有利于低年級學生的語言組織能力的培養；數學可多采用操作考試，讓學生能夠把枯燥的數學公式應用于生活中。評價試卷時也可以讓學生參與，使教師和學生成為考試評價的平等的主體，達到學生對自己行為的“反省意識和能力”。

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“出卷點題”這一考試方法在實施過程中，不斷點亮學生心靈。學生樂在其中，教師也省時省力省心。學生在活動中能自覺養成學習的習慣。出一點，會一點，點點滴滴，日積月累終將滿腹經綸。我個人的淺顯認識是：只要愿意出題就是個愛學習的學生；又會做自己出的題目就是聰明學生；還會講題目的就是未來的棟梁之才。學生非常喜歡我對他們試卷的種種評價，更樂意“親其師，信其道”。興趣是最好的老師。讓學生充分享有出卷點題的權力，就如同賜予了學生開啟智慧之門的萬能鑰匙。

【 參考文獻 】

1．謝 偉 鄭裕民主編《語文教學基礎理論》（北京教育出版社）2003-12-10 2．吳梁峰《小學語文課程與教學論》（上海教育出版社）2007-02-19 3．王平川《淺談語文作業的命題和應用》 2009-12-10 嘗試出卷點題，提升語文能力 第8頁

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第五篇：小學語文能力提高培養

小升初作文沖刺班內部資料 作文一

名人名言

●人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。—— 列夫·托爾斯泰 ●人并不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。——托爾斯泰

●人的美德的榮譽比他的財富的榮譽不知大多少倍。——達·芬奇

●人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

——雷鋒

●如果是玫瑰，它總會開花的。

——歌德 ●善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。

——華羅庚 ●生活便是尋求新的知識。

——門捷列夫

●生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于接受，也不是在于爭取——巴金

優秀題材

程門立雪

北宋楊時仰慕程頤的學問，到洛陽拜程頤為師。當他到程頤家中求教時，程頤正靜坐睡覺。楊時求學心切，又不敢驚動老師，便肅立門外等候。當時大雪紛飛，寒氣逼人。待程頤一覺醒來，雪已下了一尺深了。后來，人們就用“程門立雪”來比喻學子畢恭畢敬就學師門。牛頓的思考

有一天，牛頓散步時，一個熟透了的蘋果從樹上掉下來，正好打在他頭上。這件很平常的事引起了牛頓深深的思考。他想：蘋果為什么一定要向地下掉呢?為什么不飛向天空和別的地方呢?他推想地心有一種吸引力，又推想這種吸引力對任何物質都存在。他通過研究，提出了計算引力大小的公式，發現了“萬有引力定律”。

明日歌

明代錢福寫了一則《明日歌》，內容為：明日復明日，明日何其多!我生待明日，萬事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。百年明日能幾何?請君聽我《明日歌》。

習題練習

一、仿寫下列句子

（1）鳥兒本來自由，只因未抵住一顆谷穗的吸引，成了籠中的囚徒

（2）在藍如止水的蒼穹中，有精衛填海的神話，才顯得浩瀚無際；

（4）.根據下面這句話的格式仿造兩句話，最后一句話要求有積極意義。

仿照“勇敢是把利刃，可以斬落對手，自大也是一把利刃，卻只能割傷自己” 完成下邊句子：____________是一把利刃，可以____________，也是一把利刃，可以________ ____。

二、仿照例句的句子，在下面兩句的橫線上補寫相應的內容。

例：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

如果我是清風，我將_______________________________。

如果我是春雨，我將___ ________________。

如果你是魚兒，那快樂就是一汪清清涼涼的水;如果你是小草，那快樂就是一束暖暖香香的陽光；如果你是小鳥，________________________。

作文分析

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回想小時候，是多么的逍遙自在，與一大群同伴在樓下自由自在的嬉戲，快樂無比，每次都是到了天黑了好久，連狗都快睡著了的時候，我們才被父母拉回家，還依依不舍的相約明天再玩，天天如此，手都變成了“烏雞爪”。

現在長大了，過去的美好回憶只能永遠停在大腦里繼續去玩耍，而我們初中生，在桌前奮筆疾書的對付那作業山，聽著樓下小弟弟的嬉戲聲，卻只能嘆氣，有時我們忍不住趴在玻璃窗上投去羨慕的眼光，可望而不可及，只好追趕我那沒完沒了的作業，天天如此，手從原來的“烏雞爪”變成了“汗青手”。

小時候的我，就喜歡捧著漫畫書看個不停，上廁所也看，睡覺前也看，家人都說：“這孩子文靜，從小就喜歡捧著書看個不停，長大肯定是一塊讀書的料。”爸爸媽媽聽了，也就任由我看了，所以，我迷上了看漫畫書，光漫畫就收集了三大紙箱，而里面更是“珍奇”，只可惜，在我上五年級的時候，爸爸媽媽因為我視力不斷下降，就迫使我有選擇讀書，把我的三大紙箱漫畫給關了“禁閉”（鎖了），從此我與漫畫書無緣了。

小時候，交個朋友真是不費吹灰之力，玩一玩就成了朋友，而現在，父母卻說什么交一個什么樣的朋友，會決定你的一生，什么朋友會影響學習啊，品德啊之類的話，所以，現在交友就和去菜市場買菜一樣，挑來挑去的，剩下的就是所謂的“三無產品”。

小時候盡情玩，盡情唱，盡情跳，不用吹灰之力，成績一直名列前茅，長大后，競爭力增強，學習壓力加大，只有快馬加鞭，堅持不懈的學，才能跑在同學們的前面，只要你稍放松，你就會倒退幾步。小時候的生活，無憂無慮，像陽光一樣燦爛，長大后的生活，就像被打翻的五味瓶，酸甜苦辣咸五味俱全，既有成功的喜悅，也有失敗的嘆息，我深知成長的腳步離不開煩惱，人生中不可能一帆風順，一定會有不可避免的風吹浪打，但是，只要有信心，有決心，再大的浪頭也能度過，再大的困難也能克服，我堅信，彩虹總在風雨后。詩詞鑒賞

面朝大海，春暖花開

海子

從明天起做個幸福的人 喂馬劈柴周游世界

從明天起關心糧食和蔬菜 我有一所房子

面朝大海春暖花開

從明天起和每一個親人通信

告訴他們我的幸福 那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個人

給每一條河每一座山取個溫暖的名字 陌生人我也為你祝福 愿你有一個燦爛前程

給每一條河每一座山取個溫暖的名字 愿你有情人終成眷屬 愿你在塵世獲得幸福 我只愿面朝大海春暖花開

1:什么東西天氣越熱，它爬的越高？溫度計

2:什么動物，你打死了它卻流了你的血？蚊子

3:誰天天去看病？醫生