第一篇：中華經典古詩詞誦讀三年級上冊答案

中華經典古詩詞三年級詞卷上冊參考答案 第一課： 《野望》 問題導學：

1、同學們，詩人與這些過往的人群“相顧無相識”，你能體會到他當時的內心感受嗎？（體會到詩人當時的孤獨無依寂寞。）

2、當詩人看到這層林浸染秋色，人們牧馬放羊，如此悠然自得。你猜一猜詩人他在向往著一種怎樣的生活呢？

（向往那種恬靜、舒適、安逸的田園生活。）《早秋》 發現大觀園：

2、“淮南一葉下”有“一葉落而知天下秋”的意思，詩人在此是想表達一種怎樣的情感呢？（尾聯引用典故并加以想象，一片樹葉，被蕩人心扉的秋波所感招，情不自禁，奮不顧身，展現了一葉追隨洞庭波的詩情畫意。藏有對秋天的喜愛之情。）我是小詩人：

他鄉樹，寒燈獨夜人。（紅葉、落葉、花開）第二課

《江鄉故人偶集客舍》 問題導學：

1、“相留畏曉鐘”說詩人與朋友在相互挽留，害怕聽見敲響天亮的鐘聲。詩人在害怕什么呢？同時表達了詩人怎樣的心理？

（詩人害怕與久別重逢的朋友又要再次的分離。表達了詩人對朋友的不舍與深情厚誼，也加深了對故鄉的思念之情。）《終南山》 發現大觀園：

1、我發現詩人用“近天都”、“接海隅”、“白云回望合”“青靄入看無”，寫出了終南山的特點。（高大、壯觀、雄偉的特點）

我是小詩人：A、冬自夜結束，年后白又長。B、冬盡今宵促，年開明日長。選擇：B 第三課

《早春南征寄洛中諸友》 問題導學：

1、同學們，“春入河邊草，花開水上槎。”這兩句寫出了春天的美景，詩人有沒有心情去欣賞這些呢？在“新歲獨思家”這句里，你能體會到詩人在向我們訴說自己內心的什么感受嗎？（沒有，訴說自己在途中孤寂思家的感受）練一練：《春宿左省》 發現大觀園：

2、我發現原來詩人“不寢”是有原因的，同學們你們知道嗎？如果你是詩人，你會這樣嗎？（不寢的原因是：因為明晨上朝有重要的事情上奏）我是小詩人：忽逢使，邀入赤松家。

金灶初開火，正發花。“青鳥仙桃” 第四課 《晚晴》 問題導學：

1、同學們，你們知道“人間重晚晴”這一句中，“晚晴”為什么值得珍重嗎？（它使為雨所苦的萬物得以滋榮繁茂，獲得溫暖與陽光.）

2、讀完這首詩后，你認為詩人李商隱有著一種怎樣的人生態度呢？（積極樂觀）《蟬》

發現大觀園：

1、我發現從描寫蟬的“高難飽”，鳴“徒勞”，聲“欲斷”，樹“無情”這幾個詞中，可以看出詩人（）的情感。怨之深，恨之重

2、同學們，詩人由蟬因此聯想到了自己，他想借助于蟬表達什么呢？請你用自己的話來說一說吧。（借其表達自己艱難的身世和處境）《池上早夏》 《池上早夏》 【唐】白居易

水積春塘晚，陰交夏木繁。舟船如野渡，籬落似江村。靜拂琴床席，香開酒庫門。慵閑無一事，時弄小嬌孫。第五課 問題導學：

1、空可以感受到作者游歷破山寺時的喜悅和對高遠境界的強烈追求。

2、“萬籟此俱寂，但余鐘磬音”這兩句詩看似矛盾，其實并不矛盾。前一句為后一句作鋪墊，更顯出了山中鐘磬聲的特別、悠遠。發現大觀園

1、詩中的景物：草徑 荒園 鳥 池 樹 月 門 橋 石 云

2、讀完了詩，我知道了詩人還來此處的原因：作者對隱逸生活的向往。第六課 問題導學

作者覺得此處“自可留”原因是：他覺得“山中”比“朝中”好，潔凈純樸，可以遠離官場而潔身自好。

詩中寄托了詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿足心情。發現大觀園

1、讀完本首詩，我知道了詩中的吳楚東南坼，乾坤日夜浮寫出了洞庭湖波瀾壯闊的景象。

2、眼前壯闊的景象不禁讓詩人想起了自己命運坎坷報國無門，國家前途令人堪憂。我是小詩人

蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。此地動歸念，長年悲倦游。第七課 問題導學

1、略

2、如果你是王維，看著積香寺的景色，心中感覺山中如此清幽，那回蕩的鐘聲襯出古寺的遙遠，心靈是如此平靜。發現大觀園

1、作者登上吳公臺是在秋天。世事變化，可吳公臺給詩人留下的印象是：夕陽依舊壘，寒磬滿空林。

2、讀完此詩，我感受到“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”之氣韻的詩句：惆悵南朝事，長江獨古今。我是小詩人

青山郭外斜。還來就菊花。第八課 問題導學

1、萬象更新，他鄉的美景給作者留下了春光明媚、鳥語花香的水鄉美景的獨特印象。

2、但作者在春光滿地是不能歸鄉，心情無限惆悵，更添傷感。誦讀小擂臺

本首詩韻腳字：閑、還、山、關 發現大觀園

1、讀完本首詩，我仿佛看見了車馬徐徐前行，暮鳥飛回巢中，聽到了溪水潺潺流向前方。

2、作者托物寄情，寫自己歸山悠然自得之情，如流水歸隱之心不改。第九課參考答案 學一學

1、詩中的“衰草”、“寒云”讓我們感受到了離別時的那種悲涼心情，還有哪些描寫讓你有這種感受呢？趕快到詩中去找一找，并把它們圈出來吧。（暮雪）

2、“掩淚空相向”，李端已經遠去了，掩面哭泣也是徒然，你猜猜，詩人此時心里會想些什么？（可能想到自己悲涼的身世，想到在這**的年代，不知何時才能與朋友再相會等。）發現大觀園

1、同學們，下面是明明對這首詩的一些理解，請幫老師判斷一下，他的理解對嗎？ A、“青山空復情”這句詩，表面上看起來是寫青山舍不得嚴武離去，其實是詩人自己舍不得嚴武離去。（√）B、“江村獨歸處，寂寞養殘生。”“獨”讓我感覺到嚴武離去后，詩人突然覺得很孤單，沒有了依靠；“寂寞”和“殘”又讓我覺得，詩人心里很惆悵、很凄涼。（√）

2、如果你是杜甫，當你送走了多年來一直幫助你，并讓你過上安定日子的好朋友時，你此時會是什么心情？（不舍、凄楚、惆悵之類。）當你獨自走在回家的路上時，你的心里會想些什么呢？

（可能會想：嚴武走了，他以后再也不能像以前那樣照顧自己了；今日一別，不知今后是否還能遇上像嚴武這樣對自己知遇至深的官員，等等。）我是小詩人

原來律詩的首聯、頷聯、頸聯和尾聯，都有它們固定的位置。我能把《餞別王十一南游》的頸聯“長江一帆遠，落日五湖春。”，頷聯“飛鳥沒何處，青山空向人。”送回它自己的家。餞別王十一南游【唐】劉長卿 望君煙水闊，揮手淚沾巾。飛鳥沒何處，青山空向人。長江一帆遠，落日五湖春。誰見汀州上，相思愁白蘋。第十課參考答案 學一學

1、“漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。”“重”和“遲”寫出了船帆和鳥的羽毛被雨沾濕顯得重而行動遲緩的特點，從這一描寫中，我感受到詩人與友人依依惜別時惆悵迷茫的心情。

2、同學們，現在你就是詩人韋應物，老師就是那個要在暮雨中離去的李胄，你心里藏著什么話要對老師說呢？（依依不舍之類的話都可以。）發現大觀園

1、詩人用“離離、枯榮、燒不盡、吹又生、遠芳、晴翠”，寫出了古原草生機勃勃的特點。

2、“又送王孫去，萋萋滿別情。”詩人把萋萋芳草寫得飽含惜別深情，是想表達什么呢？（對朋友的依依惜別之情）我是小詩人

我能根據所給出的對子，把詩句補充完整。“青”對“碧”；“戶”對“家”。送桂州嚴大夫同用南字 【唐】韓愈

蒼蒼森八桂，茲地在湘南。江作青羅帶，山如碧玉篸。戶多輸翠羽，家自種黃甘。遠勝登仙去，飛鸞不假驂。第十一課參考答案 學一學

1、“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”友人揮手告別了，李白心里一定有許多話想說，但他沒有直接寫自己此時的感受，只寫了班馬的表現，他想借馬鳴表達什么情感呢？（對友人的不舍與眷戀）

2、同學們，以下哪個情景，可用“浮云游子意，落日古人情。”來抒發你的情感？（Ｂ）Ａ、放學途中，你與學前班的同桌偶遇。

Ｂ、你的好朋友告訴你，他要隨父母到外地去上學。Ｃ、你到機場去送外公、外婆去歐洲旅游。發現大觀園

1、站在長安城外，根本看不到遠在千里之外的五津，那作者為什么還要寫“風煙望五津”呢？（是想通過夸張的手法，讓友人覺得既然五津風煙在望，則此行并非遠行，也就無需悲傷。）

2、我發現“送別詩”不但能表達依依惜別之情，還能表達勸慰勉勵之情，那么王勃是怎么勸慰杜少府的呢？（“海內存知己，天涯落比鄰。”）如果你是杜少府，你現在聽了王勃的這些話，你的心情會怎樣？（會變得更樂觀）我是小詩人

下面這首送別詩有一個字看不清楚，請你先讀讀詩，再看看它壓的是什么韻，想一想，選哪個字才是最合適的呢？ 送人東游 【唐】溫庭筠

荒戍落黃葉，浩然離故關。高風漢陽渡，初日郢門山。江上幾人在，天涯孤棹還。（回、還、歸）何當重相見？樽酒慰離顏。第十二課參考答案 學一學

1、下面對詩句“上馬帶吳鉤，翩翩度隴頭。”的理解，錯誤的一項是：（Ｂ）A、詩句寫的是友人裝備精良，英姿颯爽的形象。B、詩句寫的是詩人自己裝備精良，英姿颯爽的形象。C、詩句寫的是詩人年輕時所向往的形象。

2、“萬里鄉為夢，三邊月作愁。”是詩人設想友人長年駐守邊疆，必然會產生無窮的思鄉愁緒。從這句詩中，我們可以看出詩人對友人的關懷和愛護。發現大觀園

1、在這首送別詩中，朋友將去之地是安西。從詩句“心事一杯中”中，我發現送別時，詩人與朋友正在飲酒，從心事、離魂、惆悵等詞中，我感受到了詩人對朋友的依依惜別之情，而詩句離魂莫惆悵，看取寶刀雄。則讓我體會到詩人在鼓勵朋友放下個人惆悵之情，振作為國立功。

2、“功名萬里外，心事一杯中。”你覺得此時此刻，詩人會有哪些“心事”呢？（略）我是小詩人

我能根據根據律詩“起”與“合”的作用，正確分辨起聯與合聯，并把它送回相應的位置。①白渡遠荊門外，來從楚國游。②仍憐故鄉水，萬里送行舟。渡荊門送別 唐李

渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。第十三課 學一學

當詩人看到春天伴著新年的太陽來到的時候，不禁感嘆時光似水。此時，作者雖然身在北固山，可是心卻飛回到了家鄉。你從哪兩句詩中能體會到作者此時的心情呢？ 鄉 書 何 處 達，歸 雁

洛 陽 邊。試一試

３、小朋友們，你能根據詩文，將詩句的平仄符號補充完整嗎？仔細觀察自己畫的平仄，在詩的上下兩聯里，作者遵守了律詩的“對”的規則嗎？

（平仄符號略）在詩的上下兩聯里，作者遵守了律詩的“對”的規則。發現大觀園

１、詩人站在江邊，看到了哪些景物呢？請你在作者看到的景物后面的括號里畫上

。落葉（）大雁（）小船（）江水（）北風（）云（）

２、上面哪些詞流露出了作者凄涼傷感的情緒？（落葉、大雁、北風、船）

3、這首詩不僅表達了作者的思鄉情，也有作者對于自己前途一片迷茫的愁緒。你知道我是從哪體會到的嗎？

迷 津 欲 有 問，平海 夕 漫 漫。我是小詩人答案：

夢渚鴻聲晚，荊門樹色秋。第十四課

我是小詩人：C、香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。因為上下聯中兩句詩要遵守對的規則。第十五課 學一學

1、作者被貶謫天涯，又逢新年，該是多么想念家鄉的親人啊！這讓我想起了王維的一句詩每逢佳節倍思親。

2、從題目看是作者新年思鄉的詩，可為什么最后要以“長沙傅”自比呢？（詩人以賈誼自比，表達了對身受的遭遇的憤慨。）試一試 誦讀小擂臺

３、填一填。你能將下面的平仄填寫完整嗎？你是最棒的！對

○

○

○

●

●

●

●

●

○

○

五言律詩中“對”的形式還有我哦，咱們到其它單元的古詩中找找吧！對

○

○

●

●

○

●

●

○

○

●

發現大觀園：

１、詩人站在山嶺上，看到了哪些景物使他心生愁苦呢？你能在詩中圈出來嗎？（略）２、“明朝望鄉處，應見隴頭梅。”詩句中詩人用“隴頭梅”來寄托對故鄉的思念。那么下面的這幾句詩中，詩人又是借什么來表達思鄉之情的呢？ A、瀟湘見來雁，應念獨邊游。（雁）B、露從今夜白，月是故鄉明。（月）

C、木落雁南度，北風江上寒。（落葉、雁、北風）我是小詩人：孤城向水閉，獨鳥背人飛。第十六課 學一學

作者對故鄉戀戀不舍，覺得水都是那么多情，不遠萬里漂送著行舟。其實，在作者眼中心中，故鄉的一切都充滿了情感，你能試一試嗎？ 仍憐故鄉，萬里送行舟。（學生能夠填上的表示事物的詞，還要注意填上的字是仄聲字）試一試 我的發現

雞聲茅店月，人跡板橋霜。“槲葉落山路，枳花明驛墻。”寫的是清晨剛上路時的所見，但作者此時內心卻充滿了對故鄉的思念，詩句“因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。”表達的就是作者這樣的情感。我是小詩人

你能把下面幾句詩的平仄標好嗎?再看看哪兩句詩能成為上下聯，將它們用線連起來。望闕云遮眼，思鄉雨滴心。灘聲秋更急，峽氣曉多陰。

２、小朋友們，通過一單元的學習，你們不但認識了“我”——律詩的“對”，而且我們還成為了好朋友。試一試，你能寫出“我”的下聯嗎？加油！（注：平起首句入韻）

○○●●△，●●○○△。●●○○●，○○●●△。○○○●●，●●●○△。●○○●，○○●●△。第十七課參考答案 學一學：

塞下曲六首（選一）

1、同學們，邊塞生活條件如此艱苦、惡劣，但將士們仍“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”，從中感受到他們都具有怎樣的情感？(表達了詩人甘愿赴身疆場，保衛國家，奮勇殺敵的雄心壯志)

2、“宵眠抱玉鞍”可以換成“枕”、“睡”嗎？為什么？可以用自己的話說一說。（1 “抱”字，體現出戰士們夜間警備的情況，似乎只要有風吹草動，將士們就會一躍而起，抱上馬鞍，跳上馬背，與侵略者搏斗。2“抱”字是擁抱,懷抱的意思，生動地寫出了將士們無心睡眠懷抱馬鞍隨時應戰的景象，同是也表現出將士們生活的艱苦。）練一練：

1、同學們，從“部曲皆相吊，燕南代北聞”這兩句詩中，你知道因戰殉國的將軍在是個怎樣的人？（深受戰士們的愛戴，威震邊疆的名將）

2、那些曾經保家衛國的將士們“功勛被黜”并“遣黃龍”時，他們的心情如何？如果你是其中的一名將士，你的內心又會怎么想呢？（仰天痛哭，悲痛不已）我是小詩人：

孤燈之下聽到楚地號角凄愴；西邊一鉤殘月巳經落下章臺。____ ____ ____ 楚角，____ ____ 下章臺。（孤燈聞楚角，殘月下章臺）

第十八課 問題導學

讀了這首詩，詩中動感的詞語是：出 來 誦讀小擂臺

二三兩句粘的格律：○○●●○。○○●●●，發現大觀園

1、讀完這首詩，我眼前出現了一些景物：秋風、落葉、水波、常山、亭。

2、我發現最能體現詩人的內心想法的詩句：薄暮臨征馬，失道北山阿。第十九課 學一學

1、“忽過新豐市，還歸細柳營。”是寫將軍傍晚獵罷回營的情景。從“忽過”“還歸”這兩個詞中，我們能感受到將軍此時的心情如何呢？ A、狩獵已罷急切回營的心情。（）B、滿載而歸的喜悅心情。（√）

2、將軍回首蒼茫暮色中的獵場，是在回味狩獵時的歡樂？還是另有所思呢？（略）我是小詩人

幽州地處北方，晚上涼風吹起細雨綿綿，蕭瑟的風吹動樹林，讓人感覺更加寒冷。正在軍中的高堂之上舉行的宴會，使我暫時忘掉了自己的遲暮之心。涼風吹夜雨，蕭瑟動寒林。正有高堂宴，能忘遲暮心？

第二十課參考答案 學一學

1、“弓弦抱漢月，馬足踐胡塵。”描寫了大軍追亡逐北，直插敵人腹地的戰斗場景。你能用自己的話詳細描述一下這種場景嗎？（略）你從詩人的描述中感受到了什么？（將士們奮勇殺敵、建功立業的豪情壯志。）

2、同學們，從“不求生入塞，唯當死報君。”的誓言中，你覺得詩人是個怎樣的人？（誓死報國的人。）由此又想到了身邊的哪些人呢？（軍人、警察、志愿者等等）發現大觀園

1、“大漠孤煙直，長河落日圓。”讓我明白了，蘇軾為什么說王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”。我能用自己的畫描述這壯觀的畫面。”（略）

2、王維以“征蓬”和“歸雁”自比，說自己像會飛的蓬草一樣離開“漢塞”，像北歸的大雁一樣進入胡天。他這樣寫想表達自己怎樣的心情呢？（激憤、抑郁）我是小詩人

下面這首詩的第五句看不清楚了，這句詩就藏在下面兩句詩中。我能根據律詩相粘的規律找到它，并把它送回家。①潤物細無聲②陰巖常結晦 ●●●○○○○○●● 至分水戍 唐駱賓王

行役忽離憂，復此愴分流。濺石回湍咽，縈叢曲澗幽。○○●●△

陰巖常結晦，宿莽競含秋。況乃霜晨早，寒風入戍樓。

第二篇：中華經典古詩詞誦讀班會主持稿

古韻悠悠，詩情脈脈

——中華經典誦讀主題班會

（背景音樂：出水蓮平湖秋月 梅花三弄）（放映幻燈片）

合：尊敬的領導、老師，親愛的同學們，大家下午好。

男： 五千年風云歲月，孕育了集萬千寵愛的唐詩宋詞。詩詞是我國傳統文化的一枝奇葩，普普通通的文字一經組合，便成了千萬瑰麗的密碼，打開了美的閘門。

女：詩之魂在于它的情思，詞之魂在于它的意境，情景交融，渾然一體才稱得上精彩，那是因為有了景和情的“不寫之寫”，方能載得動經典之美的重量。

男：它就如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩。

女：它又如春日的百合，散發著馥郁的芳香。

男：今天，讓我們徜徉在古詩文的長河中，去感受博大精深的中華文化。

女：我宣布“古韻悠悠，詩情脈脈”中華經典誦讀主題班會現在開始！

男：唐詩是我國優秀的文化遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。盡管距今已一千多年，但許多經典詩篇依舊廣為流傳。

女：于唐詩中，我們回歸自然，感受輞川雨后的雅然，領略漢江山水的壯麗，體會“鳥向檐上飛，云從窗里出”的幽趣。請欣賞山水詩六首：

《積雨輞川莊作》《漢江臨泛》《山中雜詩》《滁州西澗》《送靈澈上人》《送崔九》 男：詩云“每逢佳節倍思親”，思鄉之情歷來為騷人遷客傳唱不衰。故鄉承載著一個人太多的眷戀、思念和苦澀。下面請欣賞思鄉詩詞誦讀。

《相思》《雜詩》《春夜洛城聞笛》《逢入京使》《渡漢江》

女：從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。請欣賞離別詩三首。

《送別》《贈別其一》《贈別其二》

男：縱觀所有詩詞，其中都寄托著詩人的情感與追求。那對友人的牽掛、對故人的懷念、對情人的忠貞、對先人的贊頌表現得淋漓盡致。下面請欣賞詩詞連誦。

《峨眉山月歌》《江南逢李龜年》《西施詠》《閨怨》《江南曲》《約客》

女：詩文中蘊含的哲理，凝聚了古人的智慧；詩文中彰顯的志向，匯集了古人的豪情。下面請欣賞詩文五首。

《論詩》《走馬川行奉送封大夫出師西征》《望薊門》《寒食》《竹里館》

女：這五首詩都傳達了作者的情感與抱負。下面，請同學們任選一首，談談自己于詩中知道了什么，了解了什么，并對詩加以賞析。

男：宋詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆，她以姹紫嫣紅、千姿百態的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱雙絕，代表了一代文學之勝。

女：婉約派是宋詞的流派之一。它以深細縝密、圓潤清麗為詞風，有一種柔婉之美。下面就讓我們在陣陣琵琶聲中感受這一流派的細膩與含蓄。請欣賞宋詞五首

《虞美人》《蝶戀花》《更漏子》《生查子》《青玉案·元夕》

男：豪放派的語言風格與婉約派截然相反。以豪放、大氣、充沛的激情為詞風。下面請欣賞宋詞三首。

《清平樂·六盤山》《永遇樂京口北固亭懷古》《漁家傲》

女：詩詞所表達的情感和意境是如此的靈動。下面，我們進行一個小活動，根據所給提示，說出與它相關的內容相近的詩句，可以自由發揮。

（出示幻燈片??）

男：中華詩詞情感豐富，語言精練

女：中華詩詞意境深遠，生動形象

男：誦讀中華經典，讓優秀的民族精神在我們血脈中流淌 女：誦讀中華經典，讓民族文化智慧支撐我們人格的脊梁 男：最后，讓我們以一首《荷塘月色》結束本次的匯報。

合：讓我們誦讀經典，讓生活融入詩意，心中融入詩情，謝謝大家。

第三篇：三年級上冊 中華誦--國學經典誦讀教案

中華誦

國學經典誦讀

（三年級上冊）

教

案

第一單元 采蓮

一．誦讀內容：

1、《江南》

2、《采蓮曲》

3、《采蓮詞》 二．教學目標

1.熟讀會背這三首古詩 2.了解這三首古詩意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。五．指導過程： 1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內容：

1、《江南》

2、《采蓮曲》

3、《采蓮詞》 2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦： 教學反思：

第一單元 采蓮

一．誦讀內容：《千字文》

（一）二．教學目標 1.熟讀會背這5則。2.了解這5則意思。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。五．指導過程： 1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內容：《千字文》前5則

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：

第二單元 清溪

一．誦讀內容：

1、《欒家瀨》

2、《桃花溪》

3、《蘭溪棹歌》 二．教學目標

1.熟讀會背這三首古詩 2.了解這三首古詩意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。五．指導過程： 1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內容：

1、《欒家瀨》

2、《桃花溪》

3、《蘭溪棹歌》 2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：

六、教學反思：

第二單元 清溪

一．誦讀內容：《千字文》

（二）二．教學目標

1.熟讀會背《千字文》6-10則。2.了解這5則意思。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。五．指導過程： 1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內容：《千字文》6-10則。

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：

六、教學反思：

第三單元 勞者

一．誦讀內容：

1、《江上漁者》

2、《陶者》

3、《蠶婦》 二．教學目標

1.熟讀會背這三首古詩 2.了解這三首古詩意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。五．指導過程： 1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內容：

1、《江上漁者》

2、《陶者》

3、《蠶婦》 2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：

六、教學反思：

第三單元 勞者

一．誦讀內容：《千字文》

（三）二．教學目標

1.熟讀會背《千字文》11-15則。2.了解這5則意思。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。五．指導過程： 1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內容：《千字文》11-15則。

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：

六、教學反思：

第四單元 邊塞

一．誦讀內容：

1、《塞下曲（其三）》

2、《哥舒歌》

3、《塞下曲》 二．教學目標

1.熟讀會背這三首古詩 2.了解這三首古詩意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。五．指導過程： 1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內容：

1、《塞下曲（其三）》

2、《哥舒歌》

3、《塞下曲》 2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：

六、教學反思：

第四單元 邊塞

一．誦讀內容：《千字文》

（四）二．教學目標

1.熟讀會背《千字文》16-20則。2.了解這5則意思。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。五．指導過程： 1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內容：《千字文》16-20則。

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：

六、教學反思：

第五單元 氣概

一．誦讀內容：

1、《涼州詞》

2、《劍客》

3、《烏江》 二．教學目標

1.熟讀會背這三首古詩 2.了解這三首古詩意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。五．指導過程： 1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內容：

1、《涼州詞》

2、《劍客》

3、《烏江》 2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：

六、教學反思：

第五單元 氣概

一．誦讀內容：《千字文》

（五）二．教學目標

1.熟讀會背《千字文》21-25則。2.了解這5則意思。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。五．指導過程： 1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內容：《千字文》21-25則。

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：

六、教學反思：

第六單元 滄桑

一．誦讀內容：

1、《八陣圖》

2、《行宮》

3、《河滿子》 二．教學目標

1.熟讀會背這三首古詩 2.了解這三首古詩意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。五．指導過程： 1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內容：

1、《八陣圖》

2、《行宮》

3、《河滿子》 2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：

六、教學反思：

第六單元 滄桑

一．誦讀內容：《千字文》

（六）二．教學目標

1.熟讀會背《千字文》26-29則。2.了解這4則意思。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。五．指導過程： 1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內容：《千字文》26-29則。

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：

六、教學反思：

楊山小學

2017-2018 學年

三年級經典誦讀

第四篇：誦讀中華古詩詞 傳承傳統文化(新)

誦讀中華古詩文

傳承中華傳統文化

古詩文是中華民族的文化瑰寶，是祖先留給我們珍貴的文化遺產。中華古詩文文化內涵之豐富、辭章之精華，是任何一個民族難以望其項背的。小學階段是記憶力的黃金時期，背過的內容往往終身難忘。在記憶力最佳的孩提時代，讓他們吟千古名句，誦經典詩篇，不管生活怎樣地變遷，一個純凈的心靈世界，一種對詩詞的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，是一個人生命健康成長不可或缺的要素。為了讓我們的學生從古詩文中吸取營養，陶冶情操，用古詩文的精華來滋養學生的精神世界，柴桑小學開展了一系列古詩文誦讀活動。

新課改伊始，我校把《語文新課程標準》要求學生背誦的一百六十篇古詩文，按年級段進行搜集整理，制定出一至六年級學生背誦的篇目。一年級共30篇，上學期15 篇，下學期15篇；二年級共30 篇，上學期 15篇，下學期 15篇；三年級共30 篇，上學期 15篇，下學期15篇；四年級共 30篇，上學期15篇，下學期15篇；五年級共30篇，上學期15篇，下學期15篇；六年級共30 篇，上學期15篇，下學期15篇。每年寒暑假到來時，學校把各年級必背的古詩印發給學生。要求學生利用寒暑假時間進行背誦，這成為我們柴桑小學語文教學的一大亮點。我校開展中華古詩文經典誦讀活動已有六年了。2001年開始我們在全校推廣，學生誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚，已經形成了一支強大而有聲勢的誦讀隊伍。誦讀活動也已成為我校具有深遠意義的傳統活動形式，并形成了自己的特色。現在，我校六年級學生每人至少都能熟練背誦一百六十首古詩文，多達一百八十首，極大地提高了學生的傳統文化素養。

學校為了展示學生寒暑假古詩文誦讀的成果，每學期開學舉辦一次背誦競賽活動。于是，開學后,各班又掀起了背誦古詩文的高潮。先由各班舉行古詩文背誦競賽活動,再在全校開展背誦競賽活動。參加比賽的班按人數比例確定比賽人數。每名參賽選手抽簽，簽上有3首（段）古詩文題目，參賽選手按抽簽上的題目進行背誦。評委根據選手背誦的熟練程度、節奏、語氣、表情等方面的表現進行評分。活動中評出了“古詩大王”、“班級賽詩團體獎”、“才藝展示獎”等，孩子們在競賽中興趣盎然，如癡如醉。古詩文背誦競賽，激發了學生的誦讀興趣，收到了良好的效果。我校自2002年秋進行新課程實驗以來，每學期都進行古詩文背誦競賽活動。孩子們學古詩文熱情充分激發起來，把他們引入詩情古韻之中，與圣賢相約，與詩人握手，讓他們與高尚交流，與智慧碰撞。讓他們盡情地吮吸經典文化營養。

在此基礎上，各班還開展“每天一誦讀”、“每周一詩”、“每月一主題”活動。各班都精選唐宋詩詞及《三字經》等經典中的名句、名篇，在黑板開辟一塊“古詩天地”專欄，每天抄一句名言，或一首古詩，利用晨會、午間和上課的前兩分鐘讓學生讀背。每天保證5-10分鐘的誦讀時間。在理念上，我校提倡在不影響學生其他課程的學習中，讓學生在寬松的環境中快樂的閱讀、背誦古詩文。

與此同時，我校每學期將背誦古詩的優勝者安排在學校廣播站現場誦讀展示，進一步激發全體學生背誦古詩的積極性。

我校在高年級學生中開展了古詩文考級活動。考級活動中，我們把160首古詩分為四個等級，會背151——160首的為甲級，能背141——150首的為乙級，能背131——140首的為丙級，能背誦121——130首的為丁級，學生本著自愿的原則參加考級。各個班級配有5至6位考級測試員，負責考評工作。考級的同學把已經會背誦的古詩文背給考級員聽，通過后由考級員在相應篇目后簽名，并通過主考官（各語文老師）的審查達標后，頒發相應級別的等級證書。考級活動變“要我背古詩”為“我要背古詩”，激發了孩子們的主動激情。

我校古詩文誦讀的活動，使學生在走近中華古典詩文，享受中華古詩文帶來快樂的同時，用中華傳統文化教育了學生，陶冶了學生的情操，提升了學生的民族精神，營造了濃厚的校園文化氛圍。

柴桑小學語文教研組 08、3、18

第五篇：2012中華古詩詞誦讀實施方案

池北一中中華古詩詞誦讀實施方案

傳統的文化經典博大精深，是幾千年中國文化的精粹，它凝聚了古代圣賢的大智大慧、睿語哲思，猶如一杯香茗，一瓶醇酒，芳香而醉人。千百年來，滋養了一代又一代炎黃子孫。為了讓孩子們走近經典，感受經典，弘揚傳統文化，陶冶性情，我校制定中華古詩詞誦讀實施方案

一、活動目標：

1、通過本活動的開展，提高孩子們的人文修養，積淀孩子們的文化功底，豐富學生人文底蘊，培育民族精神，促進學生全面發展。

2、初步培養學生欣賞古詩文的能力，激發學生學習古詩文的興趣，把古詩文誦讀活動融入生活，拓寬學習的渠道。

4、開展各種活動，在活動中培養學生的積極競爭意識和團結協作精神。

二、組織機構 組 長：欒波 副組長：康延國 組員：全體語文教師

三、具體措施：

1、每天要求學生不少50分鐘的誦讀時間，在7：0——7：30的早讀時間，讓學生背誦或看書吟誦，回家后20分鐘，要求和家長同讀或為家長表演進行匯報背誦。這樣做，遵循了學校教育與家庭教育相結合的原則，提高了誦讀的效率。

為了取得家長的支持與配合，學校發放了《告家長書》，讓全校每個家長對我校開展經典誦讀活動的深遠意義及有關活動方案做到心中有數。

2、大力宣傳，營造濃厚的誦讀氛圍。在教室顯眼、學生看得到、摸得著地方補充裝飾古詩文的內容。每天定時間朗誦，讓學生感其聲，領其情，通過系列的活動，營造濃厚的誦讀氛圍。

3．讓教室的墻壁動起來，每一個月以小組為單位利用教室的畫廊出一期詩文專刊。

4．在教室內張貼、懸掛師生的詩文書法作品。

5．營造班級、家庭齊抓共管的良好氛圍，優化背誦的文化環境。鼓勵學生家長為孩子訂閱報刊、購買圖書，建立小書柜。

6、精心篩選，編制古詩文背誦篇目。

7、每兩三天由書法比較好的同學書寫一首古詩。

8、每周、每天老師都要布置相應的古詩文背誦作業，學生利用課后的時間，進行背誦。

9、賽古詩

班內定期舉行古詩擂臺賽。

10、拓展古詩誦讀的外延，轉變學生的學習方式，注重通過各種形式展示學生的古典詩文的獨特理解。

四、考核

1、根據學校要求，我要求學生每人準備一本練習本，題為《誦讀小檔案》，分為“篇目、章節、序號、達標情況”四個欄目，以記錄自己的誦讀情況，同學組成互幫結對小組，進行自測。

2、對學生每學期的誦讀量，我們通過開展多種形式的活動進行檢查評估，如“古詩文”誦讀比賽、“我最喜愛的一首詩或詞”誦讀交流會等等，旨在通過活動，進一步激發學生對經典誦讀的興趣。

3、評選誦讀能手，給予獎勵。

童年和少年是讀書的黃金時代，是日積月累的最佳期，在這個階段，學校與家長把誦讀活動真正關注起來，并為其創造最佳的環境，實在是一件功在未來的大好事。

2012、3