第一篇：品德與社會學科指導意見學習體會

品德與社會學科指導意見學習體會

隨著課程的不斷深化改革，“品德與社會”這門課程同以往的地理、歷史和品德學科既有相同處又存在不同之處，在教學形式上也不同于陳舊的教學方式。通過社會學科指導意見的學習我的體會如下：教師改革并創新教學內容，營造良好的課堂氣氛從而調動學生學習積極性，實現有效教學。

一、做好備課工作

一堂課效果的好壞在很大程度上受備課的影響，只有在課前將備課工作做到位，才能夠使課堂教學效率得到提升，了解教材編寫者的用意以及掌握其中的重難點知識。由于學生們的個性以及知識掌握程度各不相同，因此還需要針對個體差異采取因材施教的方式，讓每位學生都能夠有所進步。另外，還需要備好教學方法內容，教學方法通常采取自主、合作與探究的形式，實施教師為主導，學生為主體，通過學生實踐與教師和同學合作的教學方式，從而培養學生的創新能力與動手操作能力。

二、教學方法優化創新是“品德與社會”課程的教學重點

小學六年級“品德與社會”這門學科要想科學有效地開展，就需要注重創新教育，根據本人的教學經驗，采取與小學生心理訴求結合的教學方式是非常有必要的，循序漸進地引導小學生學習這門課程，并參與到教學活動中來。也就是說，與新課程改革的核心理念相聯系，為了使德育教育能夠促進學生健康發展，“品德與社會”這門課程的教學采取“生本”模式，將學生作為主體，充分了解學生的學習需求，并在此基礎上開展教學，可在一定程度上提高學生學習積極性與主動性，激發學習興趣。在本人對這門課程的教學過程當中，采取科學可行的教學手段，引導學生主動參與到教學活動中來，與學生進行良好互動，將德育思想、思政理念與學生現有的知識相結合，從而提升它們的思想意識以及思維認知。

三、“品德與社會”教學方法應用方案

優化教學方法能夠在很大程度上提高“品德與社會”課程的教學效率，通過本人教學經驗，總結出了在當前小學六年級“品德與社會”課堂中應用科學的方法的教學方式，并提出一些想法，具體如下。

1.建立興趣教學模式。這種教學模式是與學生的愛好、思維相結合，根據學生心中所想以及和學習需求相聯系，建立學生的思維理念，因人而異地為學生量身定制與自身能力相適應的一套科學教育模式。在興趣教學過程當中，不管是成績優異還是成績不理想的學生都能夠在這個模式里尋找到適合自身的教學內容與學習方法，并在學習的過程中逐步了解思政思想和德育意識。比如，一些學生對于嚴肅死板的德育課內容不能很好理解掌握，從而就無法達到形成良好社會意識的目的。教師可以通過學生比較感興趣的內容加以闡述，可配合視頻動畫的形式讓學生更直觀地將抽象內容具體化，幫助學生對課文內容加以理解，能夠更好地認識“品德與社會”這門課程的意義。例如，教師在講授《讓健康伴我行》課程中，學生由于社會經驗不足，對于吸煙、酗酒甚至吸毒等不良生活方式造成的危害認識不夠，因此本人在這堂課程的教學過程中采取多媒體的形式向學生講解不良生活習慣對人體造成的傷害，通過幻燈片與動畫相結合的形式讓學生更深刻地認識到養成良好生活習慣的重要性。

2.在教學中加入游戲教學方式。通過興趣教學法的應用，本人發現通過學生興趣開展的教學能夠利于學生身心的培養。基于此，本人更深入的發掘適合學生心理的教學方式，可開展合理的游戲教學法，將這種教學方法融入“品德與社會”課程中，能夠使學生積極參與到教學活動中來，例如，在《人類的家園》這一單元教學過程中，采取傳統枯燥死板的教學方式無法帶動學生學習的積極性與興趣，如此教學效果就大打折扣。為此，本人站在小學生的角度上考慮該如何設置游戲教學的環境，讓小學生懂得換位思考這個思維方式。在《只有一個地球》課程教學中，本人選擇一些學生扮演地球，讓它們身穿雨衣站在教室內，并讓另外一部分學生作為人類，給地球增加負擔，例如用一些墨水將扮演地球學生的雨衣弄臟，用塑料袋套住“地球”等，讓學生說出心中感受，并記住這些感覺。之后兩組學生互相交換扮演角色，使它們通過這些經歷體會地球被破壞與污染的感受[1]。學生心理普遍單純，在親身經歷的情況下能夠對地球的遭遇感同身受。此游戲的目的是為了使學生建立環保意識，并通過自身行動保護環境。

3.注重情感的評價。

在今后的教學工作中，自己將嚴格要求自己，落實好指導意見的要求，加強理論學習與教學實踐，提升教學水平。

第二篇：品德與社會學科送教下鄉學習體會

品德與社會學科送教下鄉學習體會 道口鎮中心小學

孫運潔

為提高全鎮品德與社會、品德與生活教師的教學質量，縮小城鄉差距，全面提高全鎮教師整體素質，鎮教委組織開展了引進優秀的教師來我鎮送教。組織全鎮教品德與生活的教師進行學習，我有幸參加了這次送教活動，從這次活動中我收獲很多，受益匪淺。聆聽了莒南實驗二小李麗老師 執教的《您辛苦了》此次觀摩，讓我對新課改和品德與社會教學有了更深的認識。我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂品德課，需要注意的問題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。現在就自己此次聽課活動，談談自己對課堂教學的幾點感悟。

首先，新課程理念方面,注重師生互動、生生互動。學生在“合作、探究”的活動氛圍中學習、感悟。李老師在教學過程中也有采用相同的地方如都是利用欣賞歌曲讓學生感知課題，調動了學生的積極性。第二，教師的基本功和整體素質高。

李教師不僅課件制作的好，而且教師在設計活動上也下了不少功夫，從中設計很多開放性問題，為學生開馳思維，放飛思想，張揚個性提供廣闊的空間。同學們都能各抒已見，無拘無束，大膽發表自己的見解，看著同學們那種爭先恐后的樣子，我們可以切身體會到，師生配合融洽。

第三，運用多媒體教學，課堂教學形式豐富多彩，調動了學生學習的積極性。構建生活化的課堂，讓生活走進課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用兒童喜聞樂見的方式進行教學。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進電教室。課堂上通過多種形式，極大地調動了學生學習的積極性。并能適時地對學生進行評價與獎勵，也能夠很好地調動學生的學習積極性，使學生主動參與，思維處于比較活躍的狀態，真正實現教師和學生的心與心的交流。

一節課轉眼就過去，但留給我們聽課老師及學生的遠不止我上面所講到的。讓我明白了我們的品德與社會課堂不僅要帶領學生走進班級，走近科學，更要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應該深刻地認識到，自己是學生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位品德老師義不容辭的責任。在完善我們的教學方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤物無痕。

聽課是作為一名教師的必修課，是教師成長的一條捷徑，在以后的教學過程中，我會不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習的機會，提高自己的教學水平。

本次學習在我的教育教學過程中邁進了一大步，由衷的感謝各位領導,給了我這次這么好的學習機會。

第三篇：品德與社會學科課外活動計劃

品德與社會學科課外活動計劃

實踐活動是品德與社會課程學習的重要載體和途徑，而目前在品德與社會教學開展實踐活動的過程中還存在著許多問題，嚴重影響了品德教育的有效性。為了提高品德與社會學科課外活動的有效性，教師在教學的過程中要積極爭取家長的積極參與和配合，把家長作為教學活動的合作者，參與到師生的教學活動中，建立學校、社區、家長共同參與而形成合力的教育資源和優勢，凸顯品德與社會學科課外活動的有效性。

《品德與社會課程標準》強調，學生的品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。可見，學生的實踐活動是品德與社會課程的學習重要載體和途徑。目前，品德與社會教學中開展的一系列課內外實踐活動，都是由老師一手操辦組織的，存在著許多問題，如課前組織學生開展調查、訪問、搜集資料等實踐活動，注重任務布置忽視方法指導；課內實踐活動由于課堂時間短促，流于形式，匆匆走過場，不考慮學生的能力水平和現實困難；課后鞏固延伸的實踐活動時常虎頭蛇尾，只開展無反饋評價，削弱了學生參與實踐活動的積極性。這些現象的存在都影響了品德教育的有效性。

人們常說：“孩子的啟蒙老師是父母。”因此在走進新課程的今天，我們對家長在品德與社會課的作用又提升到一個新的高度，那就是家長同樣也是一個不可缺少的課程資源。因此，在教學的過程中要積極爭取家長的積極參與和配合，把家長作為教學活動的合作者，參與到師生的教學活動中，建立學校、社區、家長共同參與而形成合力的教育資源和優勢，凸顯品德與社會學科課外活動的有效性，讓兒童在生活中發展，在發展中生活。

一、家長輔助，充實了課前準備

品德與社會從學生的生活實際出發，教學方式以活動為主，許多的活動需要學生在課堂教學前做一些準備，而且有的活動必須由家長陪同。

如在上《快樂的春游》這一課，我先通知家長，讓家長能協助老師，利用星期天帶孩子春游去，并且輔導孩子記錄春游的情況，體會春游的快樂：可以寫文，可以拍照，還可以畫畫。

這課的教學由于家長的參與，幾乎所有的學生均在親人的帶領下出去春游，學生有的拍攝到了許多春天的美景，有的收集到了許多春天的鮮花圖片。少數父母不能陪同春游的學生，則在家人的指導下利用課外閱讀和上網查閱等方法，也算去春游了一番。在教學時，學生把記錄的表格、收集的圖片、拍攝的照片帶到課堂和其他同學一起交流。由于有了充分的準備，在合作交流活動中學生能講、能說、能畫、能做，取得了比較好的教學效果，這些都與家長合作參與課堂教學的準備活動密不可分。

二、家長參與，精彩課堂教學

家長是學校最大的人才資源庫之一，家長們從事各種各樣的工作，教學中，我們也可適時邀請一些家長參與到課堂教學中，記得有一次家長開放日，班里來了二十幾個家長聽課，品德與社會課我有意安排上《謝謝你們，我的父母》這一課，課堂上，我先通過課件出示父母一天為我們所做的事，讓學生計算一年，十年所做的事，使學生從細微中見真情，感受到父母無私的愛。然后讓有家長來的學生直接在課堂上向父母傾訴自己發自肺腑的感激之情，沒來的學生也可以撥通家長的電話，在電話里向父母傾訴。但是我們知道感恩不只單單是言語上的還要有行動。只想不做不是感恩,只說不做也不是感恩。只有踏踏實實地做出行動,把行動的結果展現給施恩之人才是真正的感恩。到了這個環節，我就拿出一份表格，讓在坐的家長評一評：表格上列出的內容哪幾項你的孩子已經做得很好了，哪幾項還做的不夠好，希望大家從今天開始努力做一做，讓爸爸媽媽滿意。

再如《品德與社會》四年級上冊第二單元《我與家庭》一單元的主題是讓學生“知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，體會家庭成員間的親情，以恰當的方式表示對他們的感激、尊敬和關心。”教學這個單元時適逢國慶長假，于是假期中，我設計了這樣的一個作業：給父母——一個驚喜或讓自己 —— 學一項本領。旨在讓學生通過自己的實際行動來感恩家長，讓家長也能體驗到來自孩子的那份感激之情和享受孩子帶來的幸福和快樂！做完后用流暢文字寫下來并請父母寫上感言，再在班隊活動課上交流評比。

只要我們教師有讓家長成為教學活動的合作者的意識，把家長這一寶貴的教學資源充分利用起來，就能把教學活動從課堂擴展到家庭、社區及其兒童生活的空間里，實現課堂內外、學校內外有機結合，形成學校、社區、家長共同參與，提高學生的知識水平和道德認識，真正凸顯品德與社會學科課外活動的有效性。

三、家長援手，豐富課外延伸 教師要有意識地開放課堂，開展課后延伸實踐活動，讓學生把課堂上獲得的知識和經驗應用于實踐，促使情感和道德認知真正內化為行為品質，使知、情、意、行得到同步發展。我們教師可以通過家長的配合，布置一些學生可以完成的課外作業，讓學生去實驗、去感受、去體驗，以充實教學內容，拓展教育空間！因為我們知道：品德的形成是離不開生活的，學生的校園生活只是生活的一部分，小學生的生活大部分是家庭生活，家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。孩子良好品德的形成需要家長的配合，品德與社會的教學需要家長的合作參與，需要從課堂向課外拓展，從課堂擴展到家庭、社區及其兒童生活的許多空間，實現課堂內外、學校內外學習的有機結合。

如四年級上《品德與社會》第二單元教學主題強調體驗性學習，所以在學習了《我也會當家》之前，在和家長交流中，我了解到本班學生大多數是獨生子女，生活自理能力較差。從學生處，我也了解到很多的家長什么事都不讓孩子做，有些學生有些抱怨。我意識到，這一課的教學正是溝通雙方，提高孩子能力，體會父母艱辛的好機會。于是，我在上完這一課后，利用國慶長假，布置了一個課外作業：布置孩子跟父母（一般是母親）買兩天菜，學做兩天家務。剩下的五天，由孩子主管家中的一切，讓孩子當一星期家。交流在一周后的課堂進行。我要求父母放手、放權，不心痛，做好課前調查實踐反饋表。從家長的反饋表中，看出孩子盡管在當家過程中遇到了不少困難，但大部分堅持下來了。

在課堂中，紛紛談了自己的經歷和收獲，感受很深，要提高生活自理能力，幫助爸爸媽媽做力所能及的事，成為學生的共識。

總之，學校品德與社會課外活動中充分利用家長這一有效的教育資源，能夠充分挖掘家長協助教育的潛力，拓展品德社會教育新天地，為孩子真正走進生活，受到真教育有很大的幫助！

品德與社會學科課外活動計劃

（2012-------2013學下）登特科中心校

張宗紅

第四篇：三年級品德與社會學科教學計劃

三年級品德與社會學科教學計劃

烏拉街中心校 李新宇

一、教學目標：

總要求：促進學生良好品德的形成和發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。1．引導學生在生活中養成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、團結合作、有責任心的品質。

2．指導學生參與社會生活，能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流和合作。

3.嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題，學習對生活中的道德問題作出正確的判斷和選擇。

4．初步了解個人的基本權利和義務，初步理解個體與群體的互動關系。了解一些社會組織機構和社會規則，初步懂得規則、法律對于社會公共生活的重要意義。

5．知道一些不同文化背景下人們的生活方式和風俗習慣，知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義，懂得和平與發展是人類共同的愿望。

二、教材資源分析：

品德與社會》教材三年級的教育主題是：我在成長。這四個單元主題所涉及的內容是對這個年齡階段兒童具有重要影響的、在兒童生活中所發生的各種社會互動關系（如兒童自我、家庭、學校、鄰里、家鄉之間的相互作用關系。）

“我的成長與他人”這一教育主題是本冊教材的重難點，本主題以兒童的成長與他人的關系為教育內容，從自我勞動體驗出發，激發對勞動和勞動者的理解和尊重，最后落實到對公共勞動成果的愛護上。

三、學生基本情況分析

三年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分會學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內外的學習活動中去。

本校三年級共八個班級。各班學生集體主義榮譽感都比較強，大部分都積極向上，勤奮刻苦，能夠互相幫助，互相探討問題，勤于思考，勇于發言，都能聽從老師指導，遵守學校紀律，遵守課堂常規，有了錯誤能虛心接受，積極改正。

四、教學方法：

1．以單元為主題來構建學習內容。教科書貫徹兒童的學習“源于兒童生活、貼近兒童生活、引導兒童生活”的理念，力求從學生的現實生活中選取他們熟悉、感興趣的、有研究價值的社會問題作為教科書的素材，來構建開放的學習主題。“方便面的來歷”、“天涯若比鄰”、“科技改變生活”是本冊教材的三個學習主題，都是從學生最熟悉的生活情境入手，引出需要探究的問題，指導學生展開開放的學習活動。教材設置的情境貼近生活，能夠激起學生探究的興趣和欲望。

2．重視學生實踐性學習的指導。教科書根據不同學習主題的需要，設計了調查、訪問、參觀等活動形式，引導學生學會以不同的學習方式來解決一些社會問題，初步掌握一定的研究社會問題的方法和技能，從而能自主有效地進行探究學習。在調查、訪問的過程中，學生用自己的眼睛觀察，用自己的大腦思考，捕捉不同的信息，感悟不同的道理，提高綜合學習能力和參與社會的意識。

3．重視品德教育的實效性。品德與社會是一門幫助學生“學習做人”的學科，教學過程中要注意體現以育人為本的現代教育價值取向。外在的道德規范只有融入學生的價值觀中，教育才具有實效性。教材在學生生活經驗的基礎上，設置生活化的情境，引導學生提出問題、分析問題、解決問題，力求學生的良好品德在實際的學習活動中得以實現。教材還注意引導學生在價值觀念多元化的社會中作出正確的判斷，從而選擇自己合理的行為方式，養成良好的行為習慣。

4．教學時間和空間具有開放性。教科書設計了許多空白的文本框，引導學生把自己搜集的資料、感想、調查內容等寫下來，這既體現了“使教材成為與兒童進行對話、需要兒童進行創造的文本”的設計理念，也為教師創造性地開展教學活動留下空間。教科書在選擇教學內容時，從教室擴展到家庭、社區及兒童的其他生活空間中的所有對兒童有意義、有興趣的題材；教科書還注意本課程與學校其他活動或學科的配合，使教學時間得以拓展延伸。

5．教學內容的安排有層次性。教科書從單元學習主題的構建到板塊主題的選擇再到活動主題的設計，都遵循了課程標準所強調的“點面結合”的設計思路，從最熟悉的內容導入，然后一步步加深，最后擴展到最前沿最復雜的內容。這樣安排，使得整個教學內容層次清楚，又具有深度。

6．教學內容具有綜合性。教科書在圍繞單元主題選擇教學內容時，努力體現出課程的綜合性。教科書將天文、地理、歷史、倫理、生物科技、通信科技等有機的結合在一起，把熱愛祖國、熱愛勞動人民、熱愛科學的教育融入其中，通過學生的探究、合作，實現學習內容的自主構建，促進個體品德的形成和社會性的發展，實現情感態度價值觀目標、能力目標、知識目標的有機統一與整合。

五、課時分配

第一周 一：

1、家人的愛（2）第二周

一、2、讀懂爸爸媽媽的心（2）第三周

一、3、來自社會的愛(2)第四周

二、1、不一樣的你我他（2）第五周 二

2、不一樣的你我他(1)

二、3、換個角度想一想（1）

第六周

二、3、換個角度想一想（1）

二、4、分享快樂(1)第七周

二、4、分享快樂（1）

三、1、我們的生活需要誰（1）

第八周

三、1、我們的生活需要誰（1）

三、2、阿姨叔叔辛苦了（1）

第九周

三、2、阿姨叔叔辛苦了（1）

三、3、說聲“謝謝”（1）

第十周

三、3、說聲“謝謝”（1）

四、1、學看平面圖（1）第十一周

四、1、學看平面圖（2）第十二周

四、2、校外探路（2）第十三周

四、2、校外探路（1）

四、3、出行的學問（1）第十四周

四、3、出行的學問（1）

四、4、馬路不是游戲場（1）第十五周

四、4、馬路不是游戲場（1）第十六周 期末復習（2）

六、教學評價方案 ：

注重學生學習過程能力評價，根據學生綜合素質發展（包括基礎性發展目標和學科學習目標）全面評價學生。

1、進行隨堂評價與回授

2、引導學生進行自我表現性評價。

3、開展民主評議活動，對學生進行激勵性評價。

4、依據各項評價指標，制定評價指標體系，對學生課堂活動及落實情況進行過程評定。

5、精選習題，加強考法研究，努力改進單元達標檢測評價制度。

七、采取措施

1．全面把握課程目標，通過教學幫助學生養成良好的行為習慣，掌握必備的知識，提高參與社會的能力。

2．發揮藝術形式在本課程教學中的效能，重視創設良好的學習情境，靈活選用教學組織形式為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間，以人為本，引導學生自主學習。

3．重視發展性教學評價方法的運用。強調評價過程化，重視兒童在活動中的態度、情感、行為表現，重視兒童活動中付出的努力的程度，以及過程中的探索、思考、創意等；強調評價多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化；強調質性評價，強調日常觀察過程，強化專題性探究過程，建立成長記錄袋，實施階段性評價。

4．開發教學資源，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內容與本地區實際有機結合起來，同時關注社會新的發展和變化，增進課程內容的現實性和親近感，使本課程教學走向家庭、社會，真正走進學生的實際生活，體現該課程的開放性、實踐性。

5．拓展教學空間，不局限于學校和課堂，創設條件盡可能向社會延伸。讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和諧的發展。

6．重視教學反思，在反思中與學生共同成長。

第五篇：六年級品德與社會學科考查方案

西師版六年級上冊

《六年級品德與社會》學科考查方案

曾 凡 梅

一、指導思想

為發展學生多方面的潛能，提高學生各方面的素質，培養學生的創新意識和創新能力。考查既要考慮到學生平時學習課程的情況，又要考慮到學生掌握教材的內容情況。促進學生“勤奮學習、快樂成長、全面發展”。

二、考查原則

1、基礎性原則。根據教育內容和目標，考察學生的學習素養、基礎知識、基本技能和綜合能力等為改進教育教學服務。

2、發展性原則。不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上得到提高并積極主動地發展。

3、開放性原則。全面考查學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的學習與發展水平，充分反映學生的的綜合素質。

三、考查內容與權重

一是學生在學習過程中的表現，如態度、習慣、參與狀況等，占40%；二是學習的客觀效果，采取答卷方式進行考核，占60%。

四、考查方法

采用開卷考試考查方式。重視過程診斷反饋與期末考試相結合；規定內容與自選內容相結合；書面測試與口頭測試、動手測試相結合；學科測試與特長測試相結合。

五、評價：

1、平時上課聽講、學習態度、作業的完成情況占40%。

2、書面測試成績占60%。

3、最后按A、B、C、D分四個等級。