第一篇：對高中生自我管理的一點心得

對高中生自我管理的一點心得

高一年級組 陳鐵牛

以人為本，重視人的全面發(fā)展，重視學生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是當代教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個高中生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。

一、學生自我管理的意義。

所謂“高中生自我管理”是指高中生自己主動采取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。

1、實行高中生自我管理是班集體教學的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出“班級授課制”的集體教學形式以來，世界各國的各類教學活動基本上都采用了這一形式。集體教學的優(yōu)點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是學生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足。

可以說，班集體教學的順利進行離不開高中生的自我管理。數十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。

2、引導高中生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，學生能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導學生自我管理正是其內部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環(huán)境中接受教育。

3、引導自我管理，可以培養(yǎng)高中生獨立的個性，為其進入大學深造或者走上社會做準備。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現代化的、合理的智能結構，還應該具備獨立完善的個性的人才。“獨立”不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于高中生認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅實的基礎。

二、高中生自我管理的引導。

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導高中生進行自我管理。

1、強化高中生自我管理的意識。

要想自我管理能夠長期堅持下去，必須將自我管理變成學生自身的需要，避免形成“替老師管班”的看法，而將自我管理變成學生發(fā)揮才能的舞臺，體驗成功的陣地。因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。

一方面，我們要對學生進行生活學習的獨立性教育。我在開學軍訓前與學生的第一次見面時就強調：“同學們，在你們走入洛中的那一刻起，你們就已經告別了小孩子的身份，在兩年以后，你們18歲時就真正成為了一名成年人。但是，年齡上的成熟不等于真正的成熟，只有當你們具有了自我管理的能力，可以完全替自己的行為負責的時候，你們才可以理直氣壯的我是一名成年人。希望你們在洛中盡快完成從小孩子到成年人的轉化。”課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。

另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般說來，學生的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。我對每位學生在自我管理上的每一點進步都給予及時的肯定和贊揚，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。

2從制度上搭建高中生自我管理的舞臺。

為了給學生提供充分的自我管理的機會，我在班級制度的建立上動了很多腦筋。具體有以下幾個方面：

首先，增多學生干部數量，細化學生干部負責制度。

在原有的學生干部職位外，又增加了些職位，將原本一個干部負責的一大塊，變成幾個干部負責的幾個小塊，分工明確，職責分明，既便于管理，又盡可能多的提供自我管理的舞臺。

其次，全班監(jiān)督，全班管理。職位再多，也不可能讓每個學生都有一個職位。

為了真切體現全班自我管理的理念，我在學校規(guī)定的每班一個班級日志，專人負責記錄的制度的基礎上，將班級日志增加了三本，教室按座位前后分成三塊，每本記錄本在一塊中輪流保管，保管者就負責對全班一天內的全部情況進行監(jiān)督，并在每天放晚學前5分鐘對當天情況進行總結并提出改進意見，班主任在下面旁聽。

這樣，就在制度上保證每個學生都有參與班級管理的機會。

3、在活動中培養(yǎng)高中生自我管理的能力。

引導自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領傳授給學生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的高中教育中，正式的課堂教學一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發(fā)揮效力。

綜上所述，作為一名高中班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。

第二篇：高中生自我管理調查報告

高中生自我管理調研報告

—— 以長沙市一中為例

【摘要】

教育管理不僅僅是老師、家長、學校、社會需要承擔的教育體系中的重要部分，學生也需要加強自身的管理，提高管理自身的能力，讓自我管理成為日常，通過自我管理促進自身的發(fā)展。報告從學生的班級常規(guī)自我管理、學科作業(yè)自我管理、學生社團自我管理三個主要發(fā)面展開訪談形式的調查研究，發(fā)現學生自我管理中存在的長處與不足，分析并提出了幾點建議來進一步完善學生的自我管理體系。

一、引言

為了更深入的了解基礎教育的現狀，加深對教育方針的了解，了解學生的學習態(tài)度與方法，自我管理方式，長沙市一中實習隊第四調研小組在長沙市一中高二年級進行了教育調研，走進教學對象，了解莘莘學子的自我管理現況。

湖南省長沙市第一中學，是湖南省教育廳直屬中學、湖南省示范性普通高級中學，作為長沙的四大名校之一，長沙市一中有著一大批優(yōu)質的生源。該校堅持樹德育人，嚴謹治學，教育學生“學習求知，學習健體，學習做人”，培養(yǎng)出來了一系列優(yōu)秀人才，高考一流大學升學率均在85%以上。優(yōu)秀的學生的培養(yǎng)固然離不開優(yōu)秀的老師，但是優(yōu)秀莘莘學子自我管理的方法及對他們自我管理的方法對學習的影響效果在教育中也是功不可沒，我們對此開展了調查，并運用教育理論進行反分析研究，更深入全面的了解基礎教育的現狀。

二、調研概況

根據任務分配，調研項目涵蓋班委制日常班級管理實行方式、課代表科目學習管理實行方式、社團自我管理實行方式、班級普通學生的自我管理方式四大內容。

長沙市一中實習隊第四調研小組一共六名成員，在一個多月的實習期間進行了班級實地走訪調研。主要通過各班班主任、班級班干部和班級學生的協助，由于時間的限制，班次調研采取了抽樣調查的方式，針對高二不同層次的學生等研究對象開展調查。

本次調研去到高二15、16、19等15各班級，實際面對面訪談人次達100人次，訪談項目包括如班級運動會、辯論賽等活動的開展，課代表收作業(yè)、統計作業(yè)完成度、帶讀等情況，社團自我管理實行方式，班上普通學生的時間安排、作業(yè)完成情況、學習習慣等。

在調研的過程中小組成員秉承“實事求是”的原則，采取了面對面訪談等方式，如實做好訪談記錄等資料，尤其是針對學生溢出的意見建議，小組成員高度關注。并對各自負責的內容進行總結分析，最終實習隊進行分析匯總。

三、調查結果

（一）班委制日常班級管理實行方式 1.班級常規(guī)管理

通過調研，我們發(fā)現長沙市一中大多數班級如16班、17班等采取班干部輪流制，部分班級如15班采取普通的“一站到底”班級管理模式。采取班干部輪流制的班級也并不是所有的職位都采取輪流制，他們除了有固定的團支部干部合班長這些固定班委成員外，班長負責會把每天值日的班干部做成詳細的表格張貼在班級公示欄，每天都有不同的值日班長，值日衛(wèi)生委員，值日紀律委員等。

2.學生參與收獲情況

班干部輪流制實施后，變化最明顯的是班干部工作的積極性和主動性。每周一次的工作匯報，給每一位班委提供了在大眾廣庭發(fā)言的機會，鍛煉了他們的膽量和勇氣，提高了他們的口頭表達能力，每月一次的主題班會更是鍛煉了班委們的組織、主持能力。他們還定期召開班委例會，由各班委輪流主持，商討班級重大事務，并成為一種制度。班干部輪流制給默默默無聞的學生提供了在同學面前展示自我的機會，使他們的價值在班委工作中得到了充分地體現，尤其是給那些平時默默無聞、工作腳踏實地的學生提供了展現自我風采的舞臺，使老師和同學能夠發(fā)現他們的優(yōu)良品質，并給予充分肯定和高度評價，從而更加堅定他們?yōu)榘嗉墶橥瑢W服務的信念。此外，班干部輪流制使學習方面后進的學生看到了自己的“閃光點”，增強了自信心，同時違紀較多的學生在任班委期間約束自己的行為，一定程度上遏制了違紀行為的發(fā)生。

（二）課代表科目學習管理實行方式 1.課代表工作

加強學科管理，是班級管理中很重要的一項任務，這一項管理工作主要由學習委員和課代表完成，學委負責統籌大局，課代表負責每門學科的具體工作，主要管理內容有家庭作業(yè)、課堂作業(yè)和課堂紀律。和大多數學校相同，長沙市一中的課代表主要工作有以下幾點：布置作業(yè)、收發(fā)作業(yè)、統計作業(yè)、帶讀等，重在學習態(tài)度的引領。班級每天早上7:30—7:40之間統一收作業(yè)，長沙一中班級作業(yè)又采取了小組制，每組統計缺交名單，再匯總到課代表那里，層層分管，也提高了課代表的工作效率。除此之外，英語與語文課代表也會負責相應的早讀午間朗讀等。各科課代表除了負責作業(yè)的收發(fā)及記錄外，每周的周考也需要課代表的輔助。

2.課代表采取的管理方式

科目學習采取自我管理模式各科課代表各司其職，能有效提高班級管理的效率，使各學科的教學任務能有條不紊的開展下去。課代表科目學習管理的實行既能促進教師工作的順利進行，又能促進班級成員對每門課程的進度有更好的掌握。任課教師每天都有相應的教學任務，但是各任課教師不會像班級成員那樣長期處于教室中，和同學有十分緊密的接觸，而課代表這一職位的設立恰巧可以解決這一難題。課代表科目學習管理的實行能將教師每天布置的任務順利向同學們傳達下去，促使教師教學任務按部就班的開展下去。課代表建起了各任課教師與學生之間聯絡的橋梁，不僅將老師的要求及時向同學們傳達，如果學生這邊有什么疑問亦或是需要老師加強的地方都可以向任課教師反映實情。雙邊可以做到及時有效的溝通，有利于教學任務的有效開展又能夠提高學生的自我管理能力。

（三）社團自我管理行為方式及所得效果分析

為了更好地了解學生在社團活動方面的自我管理方式及實行該方式所得效果，我們采取了抽樣走訪及實地參與活動的方式，走訪了足球社、動漫社、、街球社、詩社、魔術社、音樂社等社團的社長、部長及社員等各層次的學生，參與了模擬聯合國社團、天文社、書畫社等社的活動。

1.社團常規(guī)管理

長沙市一中的社團常規(guī)活動時間為每周的周五中午和周六中午的午休時間（12：50-13：50），時長一小時；一般每個社團平均兩周一次活動。社長負責申請場地和審批活動，副社長等協助社長組織活動，普通社員只需要來參與活動就可以了；活動結束后，會給參加活動的社員蓋上社團印章。每個社團每一學年有兩次大型活動：社團文化節(jié)和社展，這兩次大型活動需要較長時間準備，但是這些準備時間一般都是在常規(guī)活動時間，不會再另行占用學習時間。

基本上所有學生都參加了社團，根據訪談的學生講述，參加社團活動是為了修學分，沒有修滿學分不能畢業(yè)。學校要求每個學生至少參加一個社團，最多參加兩個社團。

2.學生參加社團情況及收獲

百分之九十五的學生認為參加社團活動不會影響學習成績，一周最多只有一個中午，一小時，一次午休，不會影響學習，除此，學習也需要放松，適當放松能提高學習效率。大概有一半的學生沒有午休習慣，社團活動的時間安排對他們來說不影響正常作息，更不會影響下午的課堂質量。大概有百分之十的學生在加入社團后成績有所下降，根據他們自己的描述，成績下降的原因不是社團，更大的原因是自己沒有好好學習，考前也沒有好好復習，同時，他們還舉出身邊一些同學一邊承擔社團的重要工作，一邊承擔學生會的各項工作，但是成績卻特別優(yōu)秀。

所有走訪的學生都覺得在社團中收獲到頗多，比如鍛煉了人際交往能力、結識了許多朋友、拓展了眼界、可以鍛煉身體、放松心情、增進同學間感情。在忙碌緊張的學習中，難得有一點可以放松的時間，大部分同學還是很珍惜這一段時間的。

（四）學生自我管理方式

我們在長沙一中高二年級隨機采訪了6位同學，通過他們的回答我們可以看到一中學生自我管理的習慣和能力。

唐啟恒同學表示因為班上每個同學都有一個計劃本，所以他對每天的學習都有精密的規(guī)劃；平時作業(yè)可以按時寫完，晚自習結束之后，回家會用手機搜一下遇到的難題，然后就睡覺。他沒有預習的習慣，但會經常復習，而且感覺很有效果。考試之前因為沒有那么多時間做系統的復習，所以他會看一下錯題，然后做一些題目練練手。

陳魚木子同學在午休的時候聽歌、看漫畫和小說的習慣。他經常缺作業(yè)，原因是沒有抓緊時間，學習效率時高時低。晚自習回家之后他就不會再看書了，有復習的習慣，但不會預習。

魯逸奕和馬弋然同學表示，作業(yè)寫不完，原因是量太多，感覺自習的效率還比較高，至少比在家里學習要好。晚自習結束回家后，馬弋然會選擇讀書然后就睡覺，而魯逸奕先讀一會兒書，然后玩下手機，再睡覺，她覺得這樣對學習效率的提高是有一定作用的。

湯方婧同學的作業(yè)可以按時寫完，有時候會預習，有復習的習慣。晚自習回寢之后她會先洗澡，洗衣服，然后再看書。平時她并沒有明確的時間規(guī)劃，但這一段時間的學習是有進步的。

賀俁嘉同學在晚自習回家后會玩手機、看小說、聽歌，平時雖然制定了學習計劃，但很能按照計劃做下去。

從這些采訪中我們可以看到，學生普遍都有課后復習的習慣，晚自習結束之后有的同學會選擇繼續(xù)學習，有的則會放松一下，而這些對于學習效率的提高還是有所幫助的。

四、結論與建議

在調研訪談的過程中，可以很明顯的感受到長沙市一中的學生自我管理的優(yōu)越性，當然自我管理能力較差的部分學生表現出無奈的情緒，通過分析訪談結果，我們調研小組得出以下結論并給出相關建議。

第一，班干部輪流制作為一種全新的管理模式，正逐漸被更多班級所接受，普通的班級管理模式所面臨的最大的問題是班干部的積極性很難得到長期的維持，最后班干部不能發(fā)揮其應有的作用，使班級管理陷入混亂。此外，高中生自我意識增強，個性突出，有自己的主見，普通的班級管理是大多數學生處于被管理者的地位，容易導致一些學生往往只看到班干部的缺點，而看不到班干部的工作成績，對班干部的評價不高，從而影響班干部的工作積極性。學校可以以學生為切入點，像團支部這種重要的班干部采取固定制，其他類似值日班長等職位可以采取班干部輪流制，使學生的特長得以發(fā)揮，個性得以張揚，“閃光點”得以發(fā)掘，充分體現素質教育的思想。

第二，各科課代表負責各科的學習任務，在制定了班級學習小組的前提下，任務下達至每科課代表，課代表實行自我管理，一定程度上減輕班主任的工作量，使班主任有更多時間精力去掌握班級的所有情況。課代表科目學習管理的實行使每天的收作業(yè)任務順利進行下去，在短時間內完成作業(yè)收發(fā)，一定程度上也減少了班級成員用來收發(fā)作業(yè)的時間，使其有更多時間完成學習任務。這方面一中的學生做的還是相當不錯。

3.原本以為中午的社團活動會影響學生的休息，但是經過訪談，才發(fā)現大家都很支持社團活動，無論是社長、部長還是社員，在社團中的受益都遠多于時間上的付出。當然，社團管理還是有待優(yōu)化的部分，首先，社團活動時間確實不太合理，不應該占用學生的休息時間，如果社團活動時間可以改為周五或者周六下午的最后一節(jié)課，應該會有更好的效果。其次，社團管理的任務分配不太合理，社團內部的“高層”會很忙，而社員又完全沒有事情，針對這種情況可以調動社員積極性，讓社員參與社團的常規(guī)管理和活動策劃，這樣不但不會造成極個別人員的過度忙碌，而且還能增加社團凝聚力。還有一部分社團基本上沒有辦活動，或者辦的活動很無聊，這就會導致有的人不想去參加活動，甚至拉低了他對所有社團的印象，建議實行社團評分制，激發(fā)社團管理者的積極性，從而提高社團的活動質量。

第四，長沙市一中的有一些基礎相比較而言不那么突出的學生，但在自我管理上他們有共同的課后復習的習慣。但是這些普通層次的學生大都表現出自制能力稍薄弱，自覺性不夠，時間分配不合理的情況。建議班級的學習小組勿空有虛名，切實發(fā)揮作用，學習小組可以指定小組計劃，定期開展個人學習計劃、時間分配、學習習慣分享會，一方面督促學生的自覺性，另一方面有益于自我管理比較優(yōu)秀的同學能夠分享與優(yōu)化自己的經驗，提升自我的同時帶動他人逐漸形成更為合理有效的學習與自我管理模式，實現共贏。

五、結束語 學生的自我管理提高了學生的管理能力，團結協作能力，有利于實現學生全方位、高素質的發(fā)展。學校與老師在學生的各項自我管理中發(fā)揮引領、點撥的作用，指導學生更好地實現自我管理，同學們自己也應在各項管理中總結經驗，完善各項管理，使得自身能夠更好地融入到班級、社團、學校當中。長沙市一中的學生自我管理有許多的優(yōu)點，報告對長沙市一中的優(yōu)點進行的總結希望可以為其他初中高中學校的自我管理提供參考與學習，分析得出的幾點建議希望可以為自我管理中的部分問題提供解決方案，希望廣大莘莘學子能夠在自我管理中鍛煉自我、提高自我、完善自我。

第三篇：自我管理心得

大學生自我管理學習心得

我們時刻都在與自己相處，如果一個大學生能夠認識并接納自己，對自己有合理的期望，善于利用每個成長機會改進自己、完善自己，他的一生就會快樂、充實，有意義。反之如果他未能建立良好的自我形象就會產生一種角色混淆的感覺，他會不知道自己是誰，不知道自己屬于誰，與人相處也困難。大學階段是一個人從青春期向成年期轉變過渡的重要時期，也是人的自我意識發(fā)展、完善的重要時期。正確地認識自我、評價自我、悅納自我、有效地控制自我、科學地發(fā)展完善自我，有助于增強自信心，健康地生活。

在現代社會中管理無處不在，我們在大學階段同樣如此，加強大學生自我管理的能力是必不可少的。

作為現代管理科學意義上的自我管理，對許多人來說，也許還是一個比較陌生的概念。那是因為在人們熟悉的文化中，管理自然界、管理組織和管理員工的圖景遠多于管理自我。甚至在20世紀的大部分時間內，我們的經濟學家、管理學家和心理學家們探討的主要問題，也是如何改造、管理自然界，如何管理企業(yè)，對于如何管理自己的技能方法問題，卻較少涉及。但隨著社會生產力的提高和人類文明發(fā)展的進一步要求，自我管理的問題日益成為人們共同面臨的而又必須解決的一個重要的理論和實踐課題。市場競爭的激烈，學習工作壓力的不斷增加，心理的失控和身體的失調，這一切都迫切要求我們每個人都要加強自我管理。知識經濟的到來，終身教育的產生，管理工作方式的不斷分散化，個人自主性的增強，這一切都要求人們實施自我管

理。

自我管理作為一種管理的方式，經過一定時間的演化，擁有了以下三個比較顯著的特點。首先，從管理主體看，自己就是自我認識的主體，是自己的管理者；其次，從管理對象看，自我管理以自己為認識和管理的對象，具體說，就是以自我所擁有的內在資源如思想觀念、時間、情緒、行為、身體、信息等為管理對象。這是集中體現自我管理本質的一個最基本的特征；第三，從管理工具看，自我管理以自身素質，尤其以自我認知和自我情緒、情感和自我意志等學識和心理品質等為工具去管理自我。

大學生的自我管理，就是指大學生為了實現高等教育的培養(yǎng)目標以及為滿足社會日益發(fā)展對個人素質的要求，充分地調動自身的主觀能動性與卓有成效地利用和整合自我資源(價值觀、時間、心理、身體、行為和信息等)，而開展的自我認識、自我計劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督的一系列自我學習、自我教育、自我發(fā)展的活動 學生異地求學,都要獨自面對和處理一些生活、學習中的事情。因而,如何確立目標,增強技能,如何支配時間等,就成了大學生不可回避的話題。如何提高自我管理意識呢?我認為應做到以下四點：

(一)目標管理。目標是生命存在的軸心,偏離了軸心,生命便沒有了意義。因此,我們應該清楚地知道自己的目標是什么,怎樣達到,何時達到以及如何進行目標效果評價等。當然,目標應具有長期性,挑戰(zhàn)性,例如,確立四六級英語考試,考研等目標。一個個目標的確立和完成，就構成了充實的大學生活。

(二)時間管理。時間是最寶貴、最缺乏的資源。它是有內容和價值的。同樣一個小時,玩游戲跟學習的效用是不等值的。當然,我們不反對娛樂,但絕對反對時間的鋪張浪費。請謹記一條：我們所做的,是為了更好地接近目標,并將時間的彈性拉到最大。以此為尺度,我們可以確定,在有限的時間內,我們該做什么,不該做什么,免得虛度光陰。

（三）技能管理。技能是我們的生存之本。大學階段是在我們的一生中增長技能、積蓄能量的重要時期。技能有硬件和軟件之分,硬件如學習專業(yè)知識,考取各類證書等；軟件如人際交往能力、溝通能力,競爭能力、合作能力等。這些技能往往是能力和素質的載體。我們要未雨綢繆,設想自己正處于大四就業(yè)與考研的十字路口上,剖析自己何去何從,長處與短處何在,如何適應社會挑戰(zhàn)。這樣我們才能樹立起危機感與責任感,有意識地逐步提高這些技能。

(四)金錢管理。美國哲學家兼詩人愛默生把金錢看成一項管理工作,或是對人的挑戰(zhàn),因為金錢是把雙刃劍,它可以助你一臂之力,也可以消磨人的意志。很大程度上來說,我們可以支配金錢,成為主它的主人。因此,我們要樹立金錢管理意識,建立帳目明細表,明確金錢的去向和投資方 向,正所謂“好鋼用在刀刃上”。所以,我們要盡可能的把金錢用于知識的獲取、技能的提高上。加強大學生自我管理,是提高本科教學質量的重要一環(huán)。只有這樣,我們才能成才,才能無愧于自己,無愧于父母,無愧于時代。

親愛的同學們，如果我們每個人具備了這樣的四種基本素質，那么設想一下未來吧！由于我們理性的思考，我們就不會因為對某人的偏見而拒絕他的正確的觀點，就不會固執(zhí)己見、為了一個枝節(jié)問題爭得面紅耳赤，甚至破壞人際關系。取而代之的是和諧的人際關系與心靈之間毫無拘束的溝通，不愉快的爭論變成了愉快的交流；我們也不會信口開河，滿腹牢騷，患得患失。就會深思熟慮，有自己的思想，在解決各種問題時作出明智的選擇。由于我們的創(chuàng)新,我們就不會再感到無聊和空虛，就不會把過多的精力投入到無意義的事情上，相反，我們會進行各種各樣的嘗試，逐漸開闊我們的視野，增長我們的見識，提高我們的素質,以一種樂觀的態(tài)度迎接每一天。由于我們注重品行端正，崇尚誠信待人，我們就會活得坦然和從容；大多數情況下，我們會形成良好的人際關系，產生源源不斷的滿足感和成就感，還有從來沒有過的自信……

蘇格拉底曾經說過這樣的一句話：未經審視的生活是不值得過的生活。我知道，人與人之間的思想高度是不同的，也許正是由于不同的思想高度才使得有的人成功有的人失敗，可不管成功也好失敗也好，能夠反思一下自己，已經難能可貴了；如果還能夠使自己更深刻一點，那就是很了不起的事情了。審視一下自己的生活吧！也許我們中的大多數真的該為自己感到慶幸吧。

第四篇：自我管理目標心得

思 想 決 定 行 動

--------------開展自我管理目標活動心得體會尊敬的老師、親愛的同學們大家好：

我是二年級三班雨龍，和大多數的小朋友一樣，我也很喜歡玩，在沒有開展自我管理目標活動以前，認識不到自己的缺點和不足，各方面做得不夠好，時不時地被老師批評、被家長訓斥。但自從開展自我管理目標以來，在老師的諄諄善導下，通過家長的幫助和自己的努力，改正了不少的缺點和不足。

以前，我寫作業(yè)不認真、不專心，總愛邊寫邊玩，做完以后也不檢查，認為字寫得差一點沒什么，作業(yè)不僅寫得慢并且錯誤也多，每次給家長看，總被家長批評。但通過開展自我管理目標活動，我的作業(yè)寫得很認真，總能又快又好的完成，并且得到了家長的表揚。

以前，我不愛干家務，認為自己還小不用干，許多自己能干的活也不去做，父母做家務時，自己在一邊看，或者去看電視、玩電腦。但通過開展自我管理目標活動，認識到自己的不足，并積極地改正，自己洗一些小的衣服，并幫助家長掃地、擦桌子，飯后收拾飯桌、洗碗等，并盡量做到自己能做的事情自己做。得到了家長的認可，說我是一個懂事的孩子。

以前，我總是做不好課前準備，經常忘記帶一些學習的必需用品，上課時，聽講也不太認真，經常亂說話、做一些小動作，放學隊站得也不好。但通過開展自我管理目標活動，我的課前準備比以前好多了，我總是在頭一天的晚上，把上學需要的書本、文具和書包等準備好再睡覺，上課時做到了認真聽講，不亂說話、不做小動作，放學隊站得比以前整齊了。通過努力，得到了老師的肯定和表揚。

總之，通過開展自我管理目標活動，我改正了許多缺點和不足。我的自我管理目標記錄本上，基本全是星星。但是，我總感到自己做得還不夠，還有這樣或那樣的不足，我會認真、積極地按照自我管理目標的要求，虛心向各位同學認真學習，向好的同學看齊，在老師和家長的愛護中，在各位同學的幫助下，嚴格要求自己，同時，也希望每位同學都能認真地做到改正缺點、發(fā)揮優(yōu)點，通過堅持不懈地努力，力爭更上一層樓。

二年級三班

雨龍 2009.3.13

第五篇：淺談高中生自我管理中的主體的意識

淺談高中生自我管理中的主體的意識

無錫市洛社高級中學強陸新（郵編：214187）

“只是告訴我，我會忘記；只是演示給我，我會記住；如果讓我參與其中，我就會明白。”最簡單的道理往往最難認同，只有讓受教育者主動參與到教育活動中去，在自我實踐中增長知識鍛煉能力，在切身體驗中積累自我成長的閱歷，從而尋求正確的人生方向，完善健全的自我人格，這是班主任在班級管理工作中必須重視的問題。古人云：“授人魚，不如授之于漁”，學生自我管理能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體意識十分關鍵。

一、正確處理班主任主導作用和學生主體作用之間的關系。

班主任要發(fā)揮主導作用，關鍵要樹立正確的教育觀念，要在教育活動中充分發(fā)揮學生的主體作用。首先要把學生看成是一個成長中的人，要根據學生的身心發(fā)展規(guī)律制定符合學生心理特點的教育方案；其次，要把學生看成是具有主觀能動性的人，要使學生在教育活動中始終處于積極思維、判斷、選擇、實踐的主體地位，充分發(fā)揮出其主體的能動性，使外在的思想道德要求在學生的主體作用中內化為自我要求。再次，還要看到學生是生活在復雜的社會環(huán)境里的人，要培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力，使學生的繼續(xù)教育，終身教育打下扎實的基礎，將來面對社會的種種**也能把握住自己人生的方向。班主任要在全面客觀地認識學生的基礎上，培養(yǎng)學生的自我管理能力，充分發(fā)揮學生主體性意識開展各項德育活動。

班主任在班級管理中，根據學生的心身特點和發(fā)展需要建立健全的班級管理的激勵機制，要讓學生健康積極地向上發(fā)展，班主任在活動中要積極地引導。班委的設立、任免和考評，可以創(chuàng)新地采取多種方式，如“組閣制”、“班長負責制”、“值日班委”等形式，為學生創(chuàng)設展現能力、鍛煉能力的平臺，讓班級的每一位同學能參與到班級管理模式的研究和創(chuàng)新中來，發(fā)揮其主動能動性，充分體現其班級主人翁的地位，形成“班榮我榮，班興我興”的主體意識，積 1

極為班級服務。對于班紀班規(guī)制定，班主任不搞“一言堂”，而交給全班同學共同討論制定，并建立較完備合理的處罰條例，相互遵守，共同制約。有的學生違反了規(guī)定，例如早操缺勤、早自習遲到、上課睡覺、自習課講話、等事情由班委召開班級會議，討論通過處理辦法。而班主任的主導作用主要體現在監(jiān)督班級工作的正常運作；對班委進行不定期的民主考評；對班委工作進行必要的指導；對不合格的班干部進行批評教育直至由全班會議進行罷免。在班級管理過程中，讓全班每個同學積極參與班級日常的管理，真正做到讓學生自己管好自己，讓學生真正體會到“我是班集體中的一員”，“我是班集體的主人翁”。

二、構建平等、民主、和諧的新型師生關系。

“如果我是孩子，如果是我的孩子”應該成為每一位班主任的座右銘，應該成為每一位班主任工作的出發(fā)點和落腳點。蹲下來看孩子的視角，蹲下來聽孩子的心聲，真正把學生看成一個獨立自主的人，構建平等、民主、和諧的新型師生關系，是培養(yǎng)學生自我管理能力，讓學生發(fā)揮自主性意識，體現主體地位的前提。“心靈交匯，真誠付出”應該成為平等和諧的師生關系的寫照。和孩子們相處應該多些“平等”，少點“架子”；多些“微笑”，少點“臉色”；多些“關愛”，少點“淡漠”；多些“寬容”，少點“苛求”；多些“合作”，少點“說教”；多些“傾聽”，少點“厭煩”；多些“贊賞”，少點“責備”；多些“激勵”，少點“刺激”。

人非圣賢，孰能無過。特別是正處在身心發(fā)展、定型中的學生，辨別是非的能力比較差，抵抗外界干擾誘惑的能力比較弱，堅持方向的持久性比較弱，難免會犯這樣那樣的錯誤，班主任不能動輒就發(fā)火發(fā)脾氣，不能動不動就訓斥學生，應該學會從孩子的角度出發(fā)，換位思考，深入細致地分析原因，耐心平靜地說服教育。特別是在班級常規(guī)量化考核中，對于違反校紀班規(guī)而扣分的學生，班主任要始終保持一顆平常的心，冷靜處理好有關的事情。尤其是住宿在校的學生大部分時間在學校學習生活，和父母相處的時間很少，班主任充當著家長的角色，承擔著家長的功能，班主任的關心和愛護顯得尤為重要。

三、讓學生在實踐活動中鍛煉自己的能力。

學生的自我管理能力不僅體現在學科學習上，也表現在各項實踐活動中。班主任要善于利用學校的各項集體活動，公益活動，社區(qū)活動等，讓學生多接觸社會，在親身體驗中，在實踐操作和社會交際中，鍛煉自我應對、靈活處理意外事件的能力，培養(yǎng)團結協作的團隊精神。對于這些活動，要鼓勵學生去做，不要怕學生犯錯誤，在錯誤中才能更好地鍛煉和教育他們。對在活動中表現好的學生要及時提出表揚，這是對他們成績的充分肯定，使學生樂于開展活動。如學校的運動會，元旦文藝匯演等活動，不妨鼓勵學生放開手腳，大膽嘗試。

同時班會活動也是是德育教育的最直接最有效的教育方式，也是德育教育的主渠道。活動的主題應是與學生密切有關的“焦點”和“熱點”，班主任可以根據學校統一的計劃來安排，也可以根據班級實際自己制定，也可以讓學生根據學生自己的實際情況自己來確定活動主題。活動中班主任切忌“說教”或自己包攬，應把時間和空間都交給學生自己來安排、組織、主持，讓他們自己選擇話題，設計形式，安排過程，讓學生充分發(fā)揮其主體作用，會收到更有效的教育效果。例如，在“告別網吧”的主題班會中學生學會了怎樣做一個文明人，并宣誓不玩游戲、不瀏覽不健康的網站；在“成人儀式”的主題班會中學生體會到了成人的莊重和職責，更加強化了他們的主人翁意識。

總之，充分發(fā)揮學生的主體作用，是培養(yǎng)高中生自我管理能力的關鍵。

（此文已送無錫市課題論文評比）