第一篇：參觀杜郎口中學心得體會

參觀杜郎口中學心得體會

東川中學 項力武

傳統(tǒng)的教育認為學校是教書育人，培養(yǎng)人才的搖籃，教師把學生看作是接受知識的罐裝桶，忽視學生的個性發(fā)展，一切都在老師的統(tǒng)一要求下，該怎么做，不該怎么做，不得違背。課堂是教師的一統(tǒng)天下。時代在發(fā)展、社會在進步。學校為培養(yǎng)適應社會發(fā)展的可用人才，改革教育已勢在必行，特別是全面推行素質教育的今日，由于長久的傳統(tǒng)應試教育，加上根深蒂固的師道尊嚴，學生唯老師是從，對老師俯首聽命，影響著學生的成長可持續(xù)發(fā)展。山東省聊城市杜郎口中學荏平縣的教育改革就像春天里的一粒種子，蘊含著無窮的生命活力，吸引著全國各地的教育同行前去參觀學習，傳經(jīng)授寶。我縣一行29人到杜郎口中學進行為期三天的實地考察探訪，交流互動，讓我們大開眼界，受益非淺。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先杜郎口中學的教育改革，完全打破了傳統(tǒng)的清規(guī)戒律，它們把學校這個培育人才的陣營進行了重新定位，注重實效，放眼長遠，重視人才培育的持續(xù)發(fā)展。課堂教學不是把已有的知識儲蓄到學生頭腦里，而是把學生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學知識是為長智慧，學生是教育活動的主體，教師是不可替學生認識、感悟、體會、思考、做事。而是引導學生求知、思維、總結、體驗。學生在此做自己該做的事，表達自己該表達的情，說自己該說的話，各盡其能，各盡其力，學校的教育和培養(yǎng)人才職能才真正得到體現(xiàn)。

其次曾經(jīng)的杜郎口中學是個失敗的學校，教師渙散，管理滯

后，教學落伍。不甘落后的校長和教師們深刻反思，追求、探索走出了一條成功之路。自1998年開始深入調查，反復研究進行了徹底的教學改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學評價的改革：

學校成立了專門的質評小組對教師的備教輔進行全程跟蹤評估，校長任組長，文理兩科各四名成員，每天聽評課在5人次以上，利用每天上、下午課前反思會，及時反應教學課堂情況；每周把教師的上課情況對年級、學科進行量化評比，考評組不看教師的教學質量、只看學生、研究學生的學習：初是上課要求，活動形式，學生活動量，教師基本功來權衡，現(xiàn)在是關注學生心靈、智慧、靈感對美好未來的向往憧憬，不看教師講得多精彩，而是看學生是否主動參與，爭先恐后，緊張活潑，談、寫、說、議、評貫穿始終。

2、課堂教學模式改革

一切課教師講的時間≤10分鐘，學生占用≥35分鐘，時間是檢驗學生是否是課堂主體的試金石，避免“滿堂灌”，“信天游”。學生可以隨意走動、請教，或討論，或比劃，或演算，課堂上學生無拘無束，排除了老師的一統(tǒng)天下。教師只對學生啟發(fā)，引導，解說，評價。真正體現(xiàn)學生是課堂的主體。

3、搬掉講臺，搬走講桌

為了落實學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。學科規(guī)律讓他們自己的去發(fā)現(xiàn)，思路的探索，問題自己解決，教研成為倡學者、策劃者、參與者、合作者。學生才是探究者、研討者、表達者、創(chuàng)造者、成功者。

4、學生位小組或對桌而坐

強調好中、差6—8人組均勻搭配，相互質問、探究、補充，百家爭鳴，強者過招，強弱互幫互補，實現(xiàn)了優(yōu)秀者的自尊、中等生的自強、弱者的自信。歡快學習，合作共贏。

5、增加黑板效益最大化

杜郎口中學的各個教學里周圍都是黑板，粉筆一箱用，刷子一盒子，學生用黑板展示自己的成果，亮出自己的疑惑，是建立自我反饋和知識訓練的陣地。人人上臺寫，個個站起來講，把自己的所思所感寫出來，起到了相互交流、優(yōu)勢互補，彼此拓寬了知識面。既練了膽量，口才思維、表達、勇氣，又練了書寫、繪畫等，真正的意義上的學生個性特征得到張揚。

6、課堂教學呈特色

杜郎口的教學真正體現(xiàn)了“學生為主體、教師為主導”的教學理念，排除了傳統(tǒng)的教學形式。其特點為了3-3-6模式，即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。通過周密安排、生生互動、師生互動達到預期效果。三個模板是：預習、展示、反饋。預習：明確學習目標，生成本課重難點，初步達成目標，學生提高搜索信息，小組反饋預習中的各自收獲。展示：交流預習中的學習成果，達到互補和提升。反思：即反思和總結，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

再次走進杜郎口中學的校園；濃濃的校園文化氣息感染和熏陶著你。學生標兵圖像、師生成果展，文化長廊、名人字畫，教室里、衛(wèi)生墻上、陽臺里、粱柱上、樓梯階梯里，凡是人能直觀的地方都是知識的園地。“我們的老師很辛苦，他們在辦公，請勿擾”、“地面很滑，上樓當心”就連食堂、書館、廁所、小籠頭、花樹等處都貼著溫馨的提示，學生都有自己的照片和心里話與名人教師一起擺放，他們是學校的主人，也是學校的名人，黔移墨化地進行了愛校、愛班教育。“我榮則校榮、我羞則校恥”時刻在學生耳邊回響、提醒、叮囑、勉勵！

最后杜郎口的教學實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質是當務之急。杜郎口中學的課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發(fā)情況的教學技巧和教學藝術有了更高的要求。所以如何提高教師素質、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。必須轉變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰(zhàn)術中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。杜郎口中學的成功經(jīng)驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學習杜郎口經(jīng)驗的切入口，這就是———相信學生。相信學生，放權放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！

總之，3天的學習參觀，我們對學校考察是無處不入，無語不提，隨著教育改革不斷推進，深入，杜郎口中學不定時、不定班、不定內容、不具形式，來賓隨時進隨時看隨時學。師生們在自主學習，合作探究、互補增進的教學改革中不斷豐富自己，提高自己，以適應新時代的要求，達到既能提高素質，又能重塑人才，為每位孩子的成長成才起到了奠基作用。

第二篇：參觀杜郎口中學心得體會

參觀杜郎口中學心得體會

大慶市二十一中學步雙梅

傳統(tǒng)的教育認為學校是教書育人，培養(yǎng)人才的搖籃，教師把學生看作是接受知識的罐裝桶，忽視學生的個性發(fā)展，一切都在老師的統(tǒng)一要求下，該怎么做，不該怎么做，不得違背。課堂是教師的一統(tǒng)天下。時代在發(fā)展、社會在進步。學校為培養(yǎng)適應社會發(fā)展的可用人才，改革教育已勢在必行，特別是全面推行素質教育的今日，由于長久的傳統(tǒng)應試教育，加上根深蒂固的師道尊嚴，學生唯老師是從，對老師俯首聽命，影響著學生的成長可持續(xù)發(fā)展。山東省聊城市杜郎口中學荏平縣的教育改革就像春天里的一粒種子，蘊含著無窮的生命活力，吸引著全國各地的教育同行前去參觀學習，傳經(jīng)授寶。我校一行10人到杜郎口中學進行為期三天的實地考察探訪，交流互動，讓我們大開眼界，受益非淺。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、思想認識，高瞻遠矚

重視智力陪養(yǎng)，忽視全面發(fā)展。特別是一切用分數(shù)來考核教師，褒貶領導，評價學校之時，九九歸一落到一線教師只注重學生成績，購資料，找點子，出怪招，盡可能地讓學生在各種題海中遨游，至于其它的個性發(fā)展，想在小學初步培養(yǎng)就無從說起。

杜郎口中學的教育改革，完全打破了傳統(tǒng)的清規(guī)戒律，它們把學校這個培育人才的陣營進行了重新定位，注重實效，放眼長遠，重 1

視人才培育的持續(xù)發(fā)展。課堂教學不是把已有的知識儲蓄到學生頭腦里，而是把學生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學知識是為長智慧，學生是教育活動的主體，教師是不可替學生認識、感悟、體會、思考、做事。而是引導學生求知、思維、總結、體驗。學生在此做自己該做的事，表達自己該表達的情，說自己該說的話，各盡其能，各盡其力，學校的教育和培養(yǎng)人才職能才真正得到體現(xiàn)。

二：教學管理，大刀闊斧

曾經(jīng)的杜郎口中學是個失敗的學校，教師渙散，管理滯后，教學落伍。不甘落后的校長和教師們深刻反思，追求、探索走出了一條成功之路。自1998年開始深入調查，反復研究進行了徹底的教學改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學評價的改革：

學校成立了專門的質評小組對教師的備教輔進行全程跟蹤評估，校長任組長，文理兩科各四名成員，每天聽評課在5人次以上，利用每天上、下午課前反思會，及時反應教學課堂情況；每周把。教師的上課情況對年級、學科進行量化評比，考評組不看教師的教學質量、只看學生、研究學生的學習：初是上課要求，活動形式，學生活動量，教師基本功來權衡，現(xiàn)在是關注學生心靈、智慧、靈感對美好未來的向往憧憬，不看教師講得多精彩，而是看學生是否主動參與，爭先恐后，緊張活潑，談、寫、說、議、評貫穿始終。

2、課堂教學模式改革

一切課教師講的時間≤10分鐘，學生占用≥35分鐘，時間是檢

驗學生是否是課堂主體的試金石，避免“滿堂灌”，“信天游”。學生可以隨意走動、請教，或討論，或比劃，或演算，課堂上學生無拘無束，排除了老師的一統(tǒng)天下。教師只對學生啟發(fā)，引導，解說，評價。真正體現(xiàn)學生是課堂的主體。

3、搬掉講臺，搬走講桌

為了落實學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。學科規(guī)律讓他們自己的去發(fā)現(xiàn)，思路的探索，問題自己解決，教研成為倡學者、策劃者、參與者、合作者。學生才是探究者、研討者、表達者、創(chuàng)造者、成功者。

4、學生位小組或對桌而坐

強調好中、差6—8人組均勻搭配，相互質問、探究、補充，百家爭鳴，強者過招，強弱互幫互補，實現(xiàn)了優(yōu)秀者的自尊、中等生的自強、弱者的自信。歡快學習，合作共贏。

5、增加黑板效益最大化

杜郎口中學的各個教學里周圍都是黑板，粉筆一箱用，刷子一盒子，學生用黑板展示自己的成果，亮出自己的疑惑，是建立自我反饋和知識訓練的陣地。人人上臺寫，個個站起來講，把自己的所思所感寫出來，起到了相互交流、優(yōu)勢互補，彼此拓寬了知識面。既練了膽量，口才思維、表達、勇氣，又練了書寫、繪畫等，真正的意義上的學生個性特征得到張揚。

6、課堂教學呈特色

杜郎口的教學真正體現(xiàn)了“學生為主體、教師為主導”的教學理

念，排除了傳統(tǒng)的教學形式。其特點為了3-3-6模式，即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。通過周密安排、生生互動、師生互動達到預期效果。三個模板是：預習、展示、反饋。預習：明確學習目標，生成本課重難點，初步達成目標，學生提高搜索信息，小組反饋預習中的各自收獲。展示：交流預習中的學習成果，達到互補和提升。反思：即反思和總結，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

三、校園文化相得益彰

走進杜郎口中學的校園；濃濃的校園文化氣息感染和熏陶著你。學生標兵圖像、師生成果展，文化長廊、名人字畫，教室里、衛(wèi)生墻上、陽臺里、粱柱上、樓梯階梯里，凡是人能直觀的地方都是知識的園地。“我們的老師很辛苦，他們在辦公，請勿擾”、“地面很滑，上樓當心”就連食堂、書館、廁所、小籠頭、花樹等處都貼著溫馨的提示，學生都有自己的照片和心里話與名人教師一起擺放，他們是學校的主人，也是學校的名人，黔移墨化地進行了愛校、愛班教育。“我榮則校榮、我羞則校恥”時刻在學生耳邊回響、提醒、叮囑、勉勵！

總之，3天的學習參觀，我們對學校考察是無處不入，無語不提，隨著教育改革不斷推進，深入，杜郎口中學不定時、不定班、不定內容、不具形式，來賓隨時進隨時看隨時學。師生們在自主學習，合作探究、互補增進的教學改革中不斷豐富自己，提高自己，以適應新時代的要求，達到既能提高素質，又能重塑人才，為每位孩子的成長成才起到了奠基作用，目前的杜郎口不是一花獨秀，更不是曇花一現(xiàn)，它正如星星之火，正在燎原整個孔子故地，大江南北??

第三篇：參觀杜郎口中學心得體會

杜郎口中學學習心得體會

2014年11月20日，為了深化高效課堂改革，推進素質教育，我縣組織部分老師到山東杜郎口中學及杜郎口小學進行參觀學習，我有幸成為其中的一員。2014年11月23日,走進杜郎口中學，首先看到的是?自主、自信、以人為本、關注生命、創(chuàng)新、探究?的巨幅標語，進入校門便感受到了新課改所倡導的精神理念，如：?人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升?、?學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造。?、?學生動起來，課堂活起來，效果好起來?、?自主課堂，我參與，我快樂，自主學習，我自信，我成長?……當時看到這些標語，我們的心靈感受到從未有過的震撼！這里的每一張標語，都是一面前進的旗幟，每一句妙語都是杜郎口學子奮進的號角，無不演繹著孩子們在激情澎湃的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。杜郎口校園文化的獨特魅力就在于，潤物無聲，把自信的雨露澆灌入學生的心靈。極大關注學生的存在與成長，學生真正成為學校的主體，學校的主人。孩子們自己的勵志豪言似乎比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進。豐富多彩的校園文化建設真正做到了讓每一面墻說話，讓每一個臺階說話。杜郎口中學的教育教學成果令我感觸很深。但我們畢竟面對的是小學生。學小學更加切合我們的實際。為此在2014年11月28日又去參觀位于淄博市臨淄縣的杜郎口小學。作為推行?杜郎口?模式的共同體學校，杜郎口小學秩序井然又不失生動活潑的課堂氣氛。兩所學校的共同點是老師們勤于反思，敢于實踐的精神以及學生們善于學習的聰慧、勇于展示自我的自信給我留下了深刻的印象。結合自己參觀學習的經(jīng)歷，我有以下感悟。

一、有感于杜郎口中學學生自覺學習的意識

走入初一教學樓的瞬間，我很震撼、疑惑。上課期間樓道里居然站滿了學生，細看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。學生們各劃一塊‘自留地’，練習、展示全在其上。細看教室前方，沒有講臺，難道老師的三尺講臺也向學生開放了？是的，這里的主陣地也被學生占領了。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師，他在學生中穿梭，不時點撥。學生們聚精會神、自信、輕松地學習，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學生討論問題。學生們根本不被教室內外來自各地的學<習>老師干擾、影響，甚至你對著他們錄象、拍照都不為所動，全身心投入在學習當中。課堂都有

熱烈、和諧的學習氣氛，莘莘學子們都能樂在其中，這里沒有口干舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學的后進生；這里沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講臺，更沒有上課不準亂說話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡樸，憨厚樸實，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對他們來說是享受。你看到的是一個個鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標，在這個開放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓正是這樣‘以人為本，關注生命’，在我看來他們真正做到了這一點 二． 學生習慣的養(yǎng)成，一日常規(guī)，落實相當?shù)轿弧?/p>

學生無論是學習還是做其他事都是那么的有條不紊，井然有序。課堂上那么多陌生人穿梭于課堂中，學生能做到?目不斜視?聚精會神的聽課，實在不易：學生兩操秩序井然，整齊劃一的動作，高亢的口號，讓我們體會到杜郎口精神；無論是教師還是學生都能做到地面有紙屑，都會彎腰撿起來：在偌大的一個教室里，學生每天用那么多的粉筆，地面上竟然一個粉筆頭都找不到。由此折射出杜郎口中學在學生學習和生活習慣上下了大功夫。

三、課堂教學呈特色

杜郎口的教學真正體現(xiàn)了?學生為主體、教師為主導?的教學理念，排除了傳統(tǒng)的教學形式。其特點為了3-3-6模式，即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。通過周密安排、生

生互動、師生互動達到預期效果。三個模板是：預習、展示、反饋。預習：明確學習目標，生成本課重難點，初步達成目標，學生提高搜索信息，小組反饋預習中的各自收獲。展示：交流預習中的學習成果，達到互補和提升。反思：即反思和總結，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

四、增加黑板效益最大化

杜郎口中學的各個教學里周圍都是黑板，粉筆一箱用，刷子一盒子，學生用黑板展示自己的成果，亮出自己的疑惑，是建立自我反饋和知識訓練的陣地。人人上臺寫，個個站起來講，把自己的所思所感寫出來，起到了相互交流、優(yōu)勢互補，彼此拓寬了知識面。既練了膽量，口才思維、表達、勇氣，又練了書寫、繪畫等，真正的意義上的學生個性特征得到張揚。

五、校園文化相得益彰

走進杜郎口中學的校園；濃濃的校園文化氣息感染和熏陶著你。學生標兵圖像、師生成果展，文化長廊、名人字畫，教室里、衛(wèi)生墻上、陽臺里、粱柱上、樓梯階梯里，凡是人能直觀的地方都是知識的園地。?我們的老師很辛苦，他們在辦公，請勿擾?、?地面很滑，上樓當心?就連食堂、書館、廁所、小籠頭、花樹等處都貼著溫馨的提示，學生都有自己的照片和心里話與名人教師一起擺放，他們是學校的主人，也是學校的名人，黔移墨化地進行了愛校、愛班教育。?我

榮則校榮、我羞則校恥?時刻在學生耳邊回響、提醒、叮囑、勉勵！

六 對我最大的震撼。

最讓我感到震撼的是杜郎口中學學生的自信，膽識，語言表達能力。這不僅僅留露在臉上，而是課堂上的表現(xiàn)，課外與外人的交談上，他們的談吐都不一般。怪不得杜郎口的業(yè)務副校長張代英作報告時自豪的說：隨便找我們學校的老師，學生談，他們跟你們談一兩個小時不成問題，這在后來都是即成的事實。記得在他們的報告廳里的公開課上，學生勇于發(fā)言，參與度很高，積極性很強，幾乎是人人參與。語言組織也很流暢。如果說這是事先的準備。那么，11月27日下午，我們所有的學習者與學生交流時，我們提出了很挑剔的問題，并且問題是一個接著一個，我當時也為這四個學生代表擔心，怕他們回答不了，傷了他們的面子。但他們的表現(xiàn)證明我的擔憂是多余的。他們略一思考便很好的回答了。這不是提前作秀，這是臨場發(fā)揮。這令在場的來自全國各地的教師為之震撼。不約而同的拍手鼓掌。不說他們的教學模式，不提他們的學習成績，單單是這個回答，就讓我覺得教育學生就該是這樣的，這樣的學生既使不考大學，直接進入社會，也會是很不錯的。這比我們教出的優(yōu)秀生強得多。這也正是現(xiàn)代教育所追求的，全方位的人才。這就是杜郎口的成功，是我下定決心要學的。

總之，杜郎口中學與小學的確有許多值得我們學習的東西，我覺得在學習的同時我們也不能忘記自己優(yōu)秀的東西，但須做到優(yōu)點讓別人說，缺點讓自己說，只有通過學習借鑒并與自己原有的基礎進行充分的糅合，這樣才能取得最有效的結果。才能更好的搞好我們的教學，讓我們的教學更好的發(fā)展。

第四篇：參觀杜郎口中學心得體會

參觀杜郎口中學心得體會

2013年3月22日，在領導的帶領下，我們一行二十多人一起去了山東省聊城市茌平縣杜郎口中學參觀學習。因為時間比較緊張，我們只聽了四節(jié)課，但是就是這短短的四節(jié)課卻給我留下了深刻的印象。每間教室里濃厚的學習氛圍、學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作以及室內外密密麻麻的學生的筆跡，深深地震撼了我。通過參觀，有以下幾點我的感受非常深刻：

1、文化氛圍濃厚的校園。

踏進校園我深深的被它濃厚的文化氛圍所感染。迎面樹立的大理石板上寫有校訓“以人為本，關注生命”幾個大字，格外的顯眼。走進教學區(qū)，墻壁上隨處可見的是學生的照片和自編的激勵性語言的標語牌，如：“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”、“課堂大舞臺，人人展風采”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫滿了學生的”名言“，或經(jīng)驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進。

2、靈活多變的開放式課堂

在短短的時間里，我聽了兩節(jié)數(shù)學課，兩位老師指教的是《零指數(shù)冪和負整數(shù)的指數(shù)》這一節(jié)課，課堂上，學生積極舉手發(fā)言，聲音響亮；熱烈討論，激烈辯論；爭問搶答，歡聲雀躍；多種角度，實踐創(chuàng)新；笑逐眼開，歡樂課堂。課堂學生活動面達80%“給我一次機會，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學，這就是杜郎口中學的教學觀，他們的課堂以學生為主，課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演。課堂真正的還給了學生。

3、暢談課改的匯報會

聽完課中午十一點整，我們集體聽了徐利老師的匯報會，徐利老師講了杜郎口中學的課改歷程，向大家匯報了要想走好課改的路，我們應該從哪幾個方面入手。無論是備課和上課都要讓我們集思廣益，上課之前一定要設計好備好課，設計好導學案，才能讓學生自己學好。許利老師還講了設計導學案要遵循的幾個原則，和要上好一節(jié)課需要的智慧，這些都是需要我們認真學習的。教師在課堂上不是想到自己該教些什么，而是想辦法引領學生自主學習，為學生的教而教。真正做到了把課堂交給學生，突出了學生的主體地位，讓學生在課堂上能盡情的展示自我，在快樂中學習，在學習中體現(xiàn)自己生命的價值。這里的課堂完全是學生自覺的感情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習。杜朗口中學把先進的教育教學理念得以真正落實，以課堂教學為突破口、主渠道，確實體現(xiàn)了“學為主體”。課堂教學環(huán)境發(fā)生了根本性變化，整個課堂充溢著濃濃的群體參與、平等對話、共同探究的氣氛。課堂不再“唯課本”，而是以課本為基本依托，進行了多方面的深度的延伸。杜郎口這種教學模式真正實現(xiàn)了學生參與、合作、探究，班級中人人互動，正如學生感言：“參與就有快樂，自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。整個學校的管理工作都很細化，相互制約，相互影響。在這里，實行聘任制，班主任聘任科任老師，科任老師幫助班主任共同管理班級，師

生之間，生生之間共同管理班級，團結就是力量，在大家的共同努力下，整個班級是共同進步的。

4、場面熱烈的反饋會

下午一點三十分，我們集中聽了杜郎口中學老師們的反饋會。反饋會是以老師的集體操開始的，隨著音樂的旋律老師們集體動起來了，現(xiàn)場氣氛很熱烈。集體操結束，真正的反饋會開始了。反饋會的老師說了上午上課的優(yōu)點和不足，好的地方繼續(xù)努力，不好的地方要及時改進，這個方法大大促進了老師們的成長。又好又快的反饋會既有力度又有密度，這種及時、高效的反思、評價活動，使教師更加睿智，教師受益、學生得益。它極大地促進了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，高效地解決新課標下的課堂教學問題。相信隨著這種反思、評價活動的不斷完善和發(fā)展，它將越來越會展現(xiàn)出其迷人的芳香和獨特的魅力。

總之，杜郎口中學，從管理班子、教師學生處處嚴格要求，教師的角色、觀念、學生的學習方式進行了一次全新的變革。把課堂讓給學生，讓學生獲得成功的快樂，進一步激發(fā)求知欲，提高學習效率。我們不僅要“心動”，而且要付諸行動，立足實際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開放日益深入、社會競爭日益激烈的形勢下勇立于教育改革的潮頭。

第五篇：參觀學習杜郎口中學心得體會

參觀學習杜郎口中學心得體會

今年四月，我有幸參觀了山東省杜郎口中學。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，此前雖有耳聞，但對其內在精神并無多深認識。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動后，我感到很受教育和啟發(fā)。

我們走進校園便看見教學樓上立著的一排紅字“以人為本，關注生命”，顯得與眾不同。像“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。”“人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升”、“學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造。”、“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”、“自主課堂，我參與，我快樂，自主學習，我自信，我成長”等等。校園文化氣氛格外濃厚，處處激勵人教育人。真正做到了讓每一面墻說話，讓每一個臺階說話。更具特色的是，每層樓的每個臺階都有各科的知識點以及名言警句，他們利用一切空間，張貼激勵性標語，張貼優(yōu)秀學生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學生和全體老師，充分給予學生一切表現(xiàn)機會，為他們盡可能的搭建一切平臺。

杜郎口中學歷經(jīng)十多年的教學改革，逐漸形成了“三三六”的課堂教學模式。即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預習—展示—反饋；六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。這種模式的每個環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)了“把課堂還給學生”的主體要求。“教是為了達到不需要教，學是為了自己會學”，“要無限相信孩子的潛能”，這一理論在“杜郎口中學”得到了詮釋。在這里學生是學習主體，把課堂歸還給了學生，真正地把“講堂”變成了“學堂”。我首先聽了一節(jié)語文課《安塞腰鼓》，我個人認為這是一篇不太好講的課文。當我走進教室時，同學們正積極發(fā)表自己的觀點。我簡直不敢相信，這就是課堂。沒有有序的座次，是大家八人一組圍坐在一起，誰有想法，誰有觀點隨時站起來面對大家就是一陣的慷慨激昂。教室的四面墻壁，三面是黑板，教室的走廊還有一面，這都是為學生自主學習、發(fā)表觀點而準備的。開始預習展示的時候，學生紛紛到黑板前，或坐或蹲或站，只要能找到自己最佳聽課的位置就可以了，然后每組代表分別到黑板前展示他們的預習成果。每一位同學都能積極的大方的到前面展示，沒有任何的扭扭捏捏，猶如一個小老師。其他同學也能認真的去聽，在有不同意見與想法的時候都能適時給予補充和說明，整個課堂就像一場辯論賽，每個人都有發(fā)言的機會，每個人都是學習的主人。而老師在其中只是起著一個適時點播、補充和拓展的引導者，讓大家去思考去領悟。同學們還在黑板上準備了試一試、練一練、用一用等練習題讓大家思考、回答，而且每一位同學也能從不同的角度去分析去理解。這樣的課堂設計，讓我不得不佩服學生超強的自學能力和杜郎口中學把時間還給學生的大膽創(chuàng)新與改革。

我還聽了一節(jié)預習展示課，真正做到了課堂是學生的舞臺，也給每個同學創(chuàng)造了機會。對于學生的評價以鼓勵為主，激發(fā)了學生參與的激情。在展示的過程中，同學們也都能脫稿，自然大方，并且有肢體語言與學生進行目光交流。我簡直就是佩服學生良好的素質和較強的自學能力，這是我們的學生所達不到的。在杜郎口中學提倡沒有預習的課不能上，預習不好的課不能上，展示課的精彩與否全靠預習做鋪墊，所見預習的重要性以及杜郎口中學對預習的重視程度。通過小組合作，把以學生為主體的教學思想發(fā)揮得淋漓盡致，真正實現(xiàn)了充分調動學生學習的積極性與主動性，實現(xiàn)了學生是學習的主人。同時，我還隨機走進很多課

堂，為此我談一下個人的一些感想：

1、杜郎口中學真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。

課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

2、小組合作不是擺設，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學思想。

與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人或八人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。

小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領導才能的有用人才。

3、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學思想。

我們學習杜郎口經(jīng)驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學生的思想、思路、思維結果展示給大家，展示給老師和同學，構建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學習效果好。

4、學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。

通過這次的學習，我們一定要反思我們自己的教學：

1、是不是把課堂放給了學生，是不是相信學生自己的能力，杜郎口中學的學生所具備的能力與素質，我們的學生也具備，只是我們學生的潛能還沒有真正的挖掘和釋放。

2、在以往的教學中，我們對預習的認識還不足，老師是在精心備課，有備而教，而學生沒有充足的預習，學而無備，老師講的口干舌燥，學生卻聽得無精打采。因而我們要學習杜郎口人，讓學生自主學習，快樂成長，而自主學習的必要基礎就是通過預習建立起來的。

3、在教學中，要給學生一個足夠的空間，來體現(xiàn)他們的自主地位。我們在平時的教學中，就應充分挖掘學生的潛力，把課堂還給學生，讓學生在學習中體會成功的快樂。

4、我們還要學習杜郎口人真抓實干的執(zhí)著精神。課堂教學不能只講形式，只喊口號，要踏踏實實的把工作做好，把簡單的事情做精做細就是不簡單，把平凡 的事情做到極致就是不平凡。

我想，在今后的教育教學中，我會更加努力，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，以學生自主學習為主線，讓每一位學生在自主學習中得到鍛煉，在自主交流中樹立自信，在自主反思中得到提高。