第一篇：通用技術課程改革工作總結

開設普通高中通用技術課程改革階段性工作總結

南倉中學

普通高中通用技術課程是與九年義務教育中的勞動與技術教育相銜接，以提高學生的技術素養為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是國家規定的普通高中學生的必修課程。本學期，通用技術課以區教研室工作計劃為指南，繼續貫徹落實教育部《普通高中課程方案（實驗）》和《通用技術課程標準》，以新課程改革為契機，推行素質教育，推動教育創新。一學期以來，關于在課程開設過程中遇到的一些問題，以及在教學實踐中獲得了哪些經驗和體會，做一下階段總結。

我校從2007學年開始通用技術這門新課程的教學。具體情況如下：

我校是區級重點中學，課時緊，學生學習任務重。開設《通用技術》新課程試驗性教學，可以說，學校領導已經付出了巨大的努力。在縮減課時的不利條件下，《技術與設計1》和《技術與設計2》要求在高一階段1節/周（一學年）完成教學任務，而實際教學中，只有40課時，我為了完成教學任務，不得已，對教材內容作了“必要的刪減” ；在知識結構上，作了“必要的跳躍”。用一句理論性較強的話來說就是：依據《通用技術》課程標準，結合實際教學情況，重組教材，優化教學資源。但這種做法，是否適合課程的設置和全面開設《通用技術》課程，有待于進一步的探討。

此外我校師資配備的基本情況：分別由高中物理老師、化學老師、信息技術教師等經教研室培訓后，兼課任教。

在新課程實施中教與學的反思：

教師在培訓過程中基本了解了這門課程的目標及開展方式，但是由于過去沒有這方面課程的設立，所以教師們普遍對本課程的地位概念不清，處于尷尬地位，而且其實用性感覺不強

作為新課程的一個重要部分，雖然感覺到希望學生具有技術素養，但是在實際開展中，并不能很好的體現，而且最主要是與高考的關系沒處理好。高考中沒有體現，并不是主要問題，起初領導把課程安排在高二，而此時學生早進入了X科的學習。這樣，無論是年級、教師、學生都會在時間上出現了矛盾。同時受課時、設備、學生作業時間等限制，令操作艱難進行，敷衍了事也就勢在必行。我們本屆高一在上學期開設，情況就有所不同，學生相對時間較多，對新事物的關注等因素使得學生的學習興趣有所增長，故教學效果明顯好于高二。

學生方面，在教學過程中，高一學生感覺難度大，很多技術問題不能展開，課時基本難以完成（尤其技術與設計2），只能蜻蜓點水式讓學生了解一下。學生并不能從中學到很多實用的東西，所以多數學生以應付心理對待。

我們認為，只有完全拋離高考的影響，才能更好地達到開課的目的。比如說，可以明確告訴學生，這門課程在高考中不考，但列入綜合素質測評，讓學生明確課程的地位。行政上硬性規定在高一學年度完成必修部分的全部內容和考核。這樣，教與學雙方都可以在高一學年這段學習和高考任務相對輕松的時間段內，放下包袱，從從容容完成進度；認認真真學好技術。如果相關的這些問題能明確，那么效果反而會更好一些。

評價方面：我們做了多種嘗試，閉卷（學科部分）和制作（術科部分）兩種評價方式。兩部分所占比例為3:7。其中，學生的過程性評價占30％，學生能夠自己參與到評價過程中。效果基本令人滿意。

通用技術課做為一門全新的課程，國內教育高校尚無通用技術課程的專門人才，所有老師都是從其它課程轉過來的，我原來是學化學的。為了能夠上好通用技術課，我積極參加區進修學校組織的各種培訓。看了其他優秀教師的課例讓我覺得通用技術課的前景一片光明。參觀了四十七中學的通用技術教室讓我覺得通用技術課的內容是如此的豐富。區教研員高老師經常組織全區教師集體教研，在這些教研活動中我們不斷提高對通用技術課程的認識。

除了積極參加各種培訓，自己平時更多的是研究如何上好通用技術課。為了上好通用技術課，提高學生的學習興趣，我總是提前備好課，為學生設計豐富多彩的活動。例如：在講技術的未來一節時，我不僅利用多媒體課件展示了一些關于技術改變未來生活的視頻，使學生大開眼界，更設計了讓學生續寫了未來的一天的小文章。這不僅鍛煉了學生的想象能力，更鍛煉了學生的寫作能力，使學生對未來的技術生活充滿了向往。此外，通過讓學生自己設計一些生活中常見的物品，鍛煉了學生的創新能力。

學生們在通用技術課上通過小組的討論式學習，不但提高了自身的知識水平，更學到了團隊合作精神和反思的重要性。比如在設計兒童用便攜式小凳和創意小相框的過程中，學生們首先參考書上所給的圖樣自己設計，然后通過小組討論推選出小組的設計成果，通過全班的展示和點評再次修改設計得到一個相對完美的設計。這樣學生不僅能夠感受到集體的力量，并且學會了聽取別人的意見來完善自己，這對學生的將來都是有好處的。

雖然通用技術課得到了各級領導的重視，學生也比較感興趣，但它依然存在一定的問題。

首先，教師相關知識缺乏，有待進一步提高。通用技術作為一個新興的學科，其涉及的內容可以用包羅萬象來形容，以前的任何一個學科的綜合性都不出其右。這對任課教師的要求相對來說就很高了，現有教師在知識水平上還有待進一步提高。為此，除了進一步加強自學外，希望能夠多參加一些相關技術知識的學習培訓，更希望相關的繼續教育課程能夠早日出臺。

此外，通用技術學科的最終考核方式相對其他學科較寬松，在考試壓力較大時學生可能會將其放置一旁。一方面我們要加強課前準備，設計好每一堂課，最大限度地激發學生的學習興趣。另一方面也希望通用技術考核方式能夠更合理，使學生不僅有興趣學習，更使其覺得有必要學習。

總之，一學期的教學實踐，使我們對《通用技術》新課程，有了進一步的了解。在教法上和學生的學習方式上，我們在本學期的教學實踐中都作了相應的嘗試，如，在三視圖教學中，我大膽的嘗試讓學生采用研究性學習方式，進行三視圖學習，學習效果顯著，在學后的測試中，學生均達到了預期效果。通過一學期的教學實踐，也深深地趕到自己在專業知識方面的不足，通用技術教師像是一個“雜家”，要具有多種學科知識，方能勝任。愿教師伴隨著新課程的實施一起成長吧！

一學期的教學實踐，也使我對《通用技術》新課程的實施有了一些思考，提出來，請同行們共同探討：

1．學生動手實踐要從學校實際情況出發。2．開發社會教學資源，設立學生實踐基地。3．發揮團隊精神，群策群力，資源共享。

4．完善科學的評價機制，是通用技術課程順利實施的保障。5．加強通用技術教師隊伍的建設，做好通用技術教師的培訓工作。6．加強通用技術課程的宣傳力度，統一認識。

第二篇：天津靜海縣通用技術課程改革工作總結

天津靜海縣通用技術課程改革工作總結

靜海縣教育教學研究室

普通高中通用技術課程是與九年義務教育中的勞動與技術教育相銜接，以提高學生的技術素養為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是國家規定的普通高中學生的必修課程。課改以來，通用技術課以市縣教研室工作計劃為指南，繼續貫徹落實教育部《普通高中課程方案（實驗）》和《通用技術課程標準》，以新課程改革為契機，推行素質教育，推動教育創新，現作課改總結如下：

一、各級領導重視，課程前景光明而遠大。

通用技術課在我國部分省市已經開設一段時間，各個省市的反應不一，我縣開設通用技術課獲得了各級領導的普遍支持。例如：市教委規定各區縣教育行政部門要切實加強對普通高中通用技術課程實施工作的領導，在本區縣課改領導小組內設立由主管主任牽頭的專項工作小組，具體負責普通高中通用技術課程的實施；我縣教委派專人負責督辦各校通用技術課程專用教室、實驗室及實驗儀器、耗材等，并于本學期完成了各校的通用技術基礎設施基本建設。我縣各級領導及各學校校長都很關心通用技術課程的建設情況。靜海縣四中校長陳允英在不同場合多次與通用技術教師探討關于我校通用技術課程的建設與開設情況，并叮囑一定要把我校的通用技術課建設成為學生能力鍛煉的一片天地。在課時方面，開足、開齊課時作為保障通用技術課良好開展的重要措施來抓。雖然高二年級會考壓力較大，但我縣在本學期內依然保證每周1課時，為通用技術課的順利開展奠定了堅實的基礎。

二、教師不懈努力，學生學有所得。

通用技術課做為一門全新的課程，國內教育高校尚無通用技術教師專業，原來教化學的、教物理、教政治、教英語、后勤人員等。為了能夠上好通用技術課，我縣積極組織教師全員參加國家級課標課程培訓。首先，在暑假我們參加了市教委組織的新課改培訓，教師們對通用技術學科有了一個基本認識。聽了市教委領導的講話讓我們對通用技術課的未來充滿了信心。看了其他省市優秀教師的課例和專家們講座讓我們覺得通用技術課的前景一片光明。參觀了我市薊縣一中的通用技術教室讓我們覺得通用技術課的內容是如此的豐富。暑假，期間培訓不僅使教師們對通用技術課程有所了解，更堅定了教好通用技術課的信心。在教學中，縣教研室組織全縣老師集體備課教研，這些教研活動，使老師們不斷提高對通用技術課程的認識，而后又組織廣大教師學習CAD圖形設計軟件的設計、通用技術基本工具的使用學習更是提高了教師們的技術水平。

縣教研室積極組織參加各種培訓，平時更多的是組織研究課，研究如何上好通用技術課。為了上好通用技術課，提高學生的學習興趣，為學生設計豐富多彩的活動，例如：在講技術的未來一節時，教師們不僅利用多媒體課件展示了一些關于技術改變未來生活的視頻，使學生大開眼界，更設計了讓學生續寫了未來的一天的小文章。這不僅鍛煉了學生的想象能力，更鍛煉了學生的寫作能力，使學生對未來的技術生活充滿了向往。此外，通過讓學生自己設計一些生活中常見的物品，鍛煉了學生的創新能力。

學生們在通用技術課上通過小組的討論式學習，不但提高了自身的知識水平，更學到了團隊合作精神和反思的重要性。比如在設計兒童用便攜式小凳的過程中，學生們首先參考書上所給的圖樣自己設計，然后通過小組討論推選出小組的設計成果，通過全班的展示和點評再次修改設計得到一個相對完美的設計。這樣學生不僅能夠感受到集體的力量，并且學會了聽取別人的意見來完善自己，這對學生的未來發展都是有好處的。

三、問題仍然存在，我們還要努力。

雖然通用技術課得到了各級領導的重視，學生也比較感興趣，但它依然存在一定的問題。首先，專業教師缺乏、現有教師相關知識缺乏，有待進一步提高。通用技術作為一個新興的學科，其涉及的內容可以用包羅萬象來形容，以前的任何一個學科的綜合性都不出其右。這對任課教師的要求相對來說就很高了，現有教師在知識水平上還有待進一步提高。為此，除了進一步加強自學外，希望能夠多參加一些相關技術知識的學習培訓，更希望相關的繼續教育課程能夠早日出臺。

其次，教室及實驗室的建設相對課程的開設明顯滯后，還是在低層次有待完善提高，不要影響選修課程教學內容的進行。目前我縣的通用技術教室及實驗室已經基本建成。為通用技術課程能夠順利開展奠定基礎。

最后，通用技術學科的最終考核方式相對其他學科較寬松，在考試壓力較大時學生可能會將其放置一旁。一方面我們要加強課前準備，設計好每一堂課，最大限度地激發學生的學習興趣。另一方面也希望通用技術考核方式能夠更合理，使學生不僅有興趣學習，更使其覺得有必要學習。

總之，前途是光明的，道路是曲折的，在黨和各級教育部門領導的關懷下，在我們通用技術教師和學生的努力下，我們通用技術課程會越辦越好，我們的教育事業會越辦越好。

第三篇：課程改革工作總結

課程改革工作總結

額爾格圖中學

2013.5隨著前旗基礎教育課程改革十年實驗的逐步深入，我校新課改工作在探索中成長，在實踐中提高，有效地促進我校師生在新課程中共同發展。按照前旗教育局的總體工作要求，現將我校課程改革開展情況匯報如下：

一、加強培訓，提高認識

1、強化組織功效

（1）組建了學校新課改實驗工作領導小組，制定了培訓實施計劃。學校領導班子高度重視，有組織、有計劃地認真組織實施，以制度保證培訓效果。

（2）加強了校長培訓，使其盡快轉變觀念，適應課改需要。校長（副校長）積極參加上級舉辦的校長培訓班，增強課改意識，以適應課改需要。為新課改的實施創造了有利的條件。學校要求校長要深入教學一線，走近教師與學生，掌握課改實施中的第一手材料，充分了解教學中出現的問題，幫助教師及時解決問題，使新課程實施扎實有效地開展。

2、注重校本培訓

（1）結合我校實際，就新課程的理念、新課程實施的策略、新課程中老師的角色、新課程中學生的學習方式，新課程的教與學等作專題講座。學校還利用繼續教育或業務學習的時間，集中學習一些上級的有關課改的文件精神和先進的經驗、案例等。

（2）結合具體的課堂教學，具體的問題，把老教材用新理念去組織教學活動，然后采用交互評課，人人參與，各抒己見，每人上交聽課評價分析筆記。

（3）組織老師看名師的教學錄象，進行案例分析，實現老師具體教育操作的優化，促進教師實現新課程理念的內化。

（4）強調教學反思。鼓勵撰寫教后記，通過不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內化為自己的信念。

（5）結合“走出去，請進來”培訓方式達到全員培訓。我校經常組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。積極安排教師參加上級的新課程培訓，積極參與兄弟學校開展的各級教研活動等。

通過培訓、學習，強化了教師素質，鍛煉了教師隊伍，讓教師進一步確認了自己的教學身份，真正成為學生學習活動的組織者、引導者、指導者和參與者。

二、務本求實，認真實施

1、執行課程計劃

加強領導法律、法規意識，結合我校實際情況對新課程改革方案進行科學、合理規劃，制定了新課程改革實施規劃、新課程改革實施方案。開齊、開足國家規定的各門課程。

2、轉變教學方式，提高課堂實效

我校在依據新課程標準的前提下，提出了優化教學觀念，優化教學目標，優化課堂結構，優化教學方法的要求。尋求有效教學的突破點。學校積極引導廣大教師深入學習和理解新課程理念，特別是在學科領域內通過形式多樣的教研活動，幫助和引導教師對當前課堂教學中的問題進行深刻的反思和理性的思考，澄清認識，走出困惑，辯證地處理好課堂實施中的具體問題，提高課堂教學水平，提升課改實施水平。同時積極探索教學模式的科學化，以培養學生主動學習和積極探究為著力點，加強教法的研究和學法的指導，優化師生教與學的環境。推動課堂教學方式變革，創建高效課堂，提高教育教學質量。

3、立足校本教研，促進課程改革

為了實現“有效教學”效益的最大化，我們立足于教研，以集體備課為陣地，以活動為載體，利用教師每周的集體備課，設目標、釋難點、探方法、研教法，集群眾智慧，備有效教案。在研究中探討教法，提高質量。

一是加強教研組建設。選出一批精干、務實、富有創新精神的教師擔任教研組組長。教研活動圍繞主題開展“學－研－講－評－改”系列活動。利用每兩周一次的教研活動時間，組織教師認真學習《新課程標準》等書籍資料，圍繞新課程改革，開展“書面評課”與“口頭評課”相結合活動，促進了教師觀念的轉變，提高教師的認識。二是充分發揮團隊協作，加強集體備課組建設。集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的日常學習活動中，這是我校的一慣做法。對于集體備課，我們強調“三定”，即：定時間、定地點（由教務處統籌安排）、定中心發言人（由備課組靈活處理），推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴、細、實”的工作作風，做到“功在課前，效在課內”。三是深入課堂，進行跟蹤聽課、評課。為了了解新教材的實施情況，領導小組深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并能與相關教師進行及時溝通，對綱要精神的落實，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流。四

是通過研究課、觀摩課，在實踐中探討實施新課程的良好途徑。我校要求每位青年教師每學期能至少開設一節研討課，供大家學習、交流和探討。在各種公開課中以新課程標準的精神指導教學實際，運用合理的教學方法，利用信息技術整合學科教學，努力創設課堂的激勵氛圍，充分體現了師生雙主體的新型師生關系，體現了課改新理念。五是實施課題引領作用，以教研促教改，以教改促課改。我校堅持科研興教，已形成了良好的教科研氛圍，廣大教師積極研究課題，撰寫論文，走科研興教之路，目前學校有2個旗級課題2個已結題。

4、以人為本，關注學生特長發展

新課程改革的核心理念就是強調以人為本，既要關注學生的全面發展，又要使學生的個性得到充分體現。為此學校根據教師的專業特長和學生的興趣愛好，成立了繪畫組、音樂組、舞蹈組以及各種專長訓練隊（田徑隊、籃球隊、排球隊、足球隊），為了把學生的專長教育做好，學校加大投入，并在時間上保證。這樣不同起點以及不同個性的學生都有發展平臺，學生在學習過程中體會了樂趣，從而形成了樂觀向上的學習氛圍。

一、存在問題

1、師資隊伍問題

一是年齡結構不合理。缺少老中青合理的搭配，中青年教師嚴重斷層。

2、保障投入不夠。

近年來，政府部門已下很大力氣，先后實施一系列改善農村辦學條件的工程，但配套工程投入不夠，如理化實驗儀器、音體美器材等配套問題。

3、課程實施水平不高。說實在的，目前我校新課程實驗的狀況，只能說是實施了，推進了，但實施的水平還不高。

多年來，學校在新課程改革中，積極探索，穩步推進。體現新課程的理念，推動新課程的實施，為教師學生的發展提供了廣闊的空間。盡管在實踐中存在不少問題和不足，但隨著課程改革的逐步深入，這些問題將會逐步得到解決。

第四篇：課程改革工作總結

凼底鄉中心小學課程改革工作總結

本期來，我校認真落實上級教育行政部門關于課程改革工作精神，認真學習與實施《基礎教育課程改革綱要（試行）》，培養學生的創新精神和實踐能力。在全面推進素質教育，貫徹落實課程改革，讓學生全面發展，主動發展等方面做了較好的工作，現小結如下：

一、組織機構健全，具體工作落實到位

1、學校成立以校長為組長，管教學的副校長為副組長，教導主任、語數教研組長、學科帶頭人等9人的課程改革領導小組，并設有課程改革實施工作小組、課程改革培訓工作小組，課程改革宣傳工作小組。

2、組織了學科帶頭人。

語文：鄭曉云數學：王艷芳品德與生活：唐麗云

音樂：唐卉芳體育：張建軍英語：唐李嬪

3、組織了學校課程研究小組，組建了校長領頭的11人課程研究小組。學校組織了校本課程研究，召開了專題會議，研究落實編寫了校本教材（校本教材初稿以定）。

二、制定了切實可行的方案制度

1、學校制定了符合實際的課程改革實施方案。

2、學校制訂了切實可行的培訓計劃，定期開展培訓工

作，提高老師的理論水平和業務能力。

3、建立了課程改革的學習制度，每月進行集中學習一次。

4、學校制定了校本課程開發計劃，研究落實校本教材的編寫。

5、積極上好校本教材課。

6、按新課程計劃開設課程。

三、積極組織領導深入教學之中，加強學科帶頭人的培訓與聽課。

1、學校領導每周聽課不少于2節，學科帶頭人每周聽課不少于2節。

2、積極開展教改教研活動。本期初，學校組織一年級語數課改實驗課，并請領導和全鄉一年級語數老師觀摩；期中開展了課改教學的煮沸，并請教研室領導參加。

3、組織開展優秀課堂教學設計，每位老師所教的學科不少于2節。

4、積極組織老師上好公開課，大膽嘗試課程改革。

5、認真搞好學生課改活動。A、加強課堂教學中的學生豐富多彩的興趣活動，如課堂中的貼紅花、開火車、表演角色等；B、學校組織了“愛我學校，從小事做起”的演講競賽，以提高學生的動口能力，培養學生的口頭表達技巧、速度、普通話的能力。C、學校組織手抄報繪制與讀后感的撰

寫活動，提高學生的布局與安排的編排，提高學生的寫作能力。D、學校組織了文體課外活動興趣活動，提高學生的綜合素質。

6、請名師來校講學。一是請韓立軍老師來校進行快速作文講座，提高學生的寫作能力；二是請芝山區三小骨干老師來校上課改示范課，指導我們的課改工作。

四、存在的問題

1、學校進行新課改的特色不鮮。

2、組織培訓與學習的效果欠佳。

3、課改的評價體系不全。

五、今后努力的方向

1、學校班子要進一步提高認識，統一思想，真抓實干，下大氣力，抓課改工作。

2、建立完善的評價體系，猛促課改工作向高層次發展。

3、認真抓好校本課程研究，加強校本課程教學，教給學生地方性知識。

4、積極組織老師認真學習課改資料，認真聽課、評課，開展互幫互學活動。

5、認真組織教學設計，上好課改示范課。

凼底鄉中心小學

2003年12月

第五篇：課程改革工作總結

課程改革工作總結

本次課程改革以鄧小平同志關于“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，貫徹《國務院關于深化基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育改革綱要》，我校制定了《新課程改革實驗實施計劃》，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。積極探索新課程改革的模式及規律。

一、以校為本，實施多層次多形式的課改培訓。

1、進行通識理論培訓，讓教師感知新課程

組織全校教師集中學習國家《基礎教育課程改革綱要》，明確本次課程改革的“六項”具體目標，明確整體設置九年一貫的義務教育課程小學階段的課程結構。利用每月雙周三午后集中教師學習《走進新課程—與課程實施者對話》和《基礎教育課程改革通覽—新課程教學設計》引導教師進入新課改實驗，幫助教師樹立新的課程觀，轉變教師的教學行為，逐漸構建新的課堂教學模式。

2、分組參與培訓，系統學習《語文課程標準》《數學課程標準》《品德與生活課程標準》和《綜合實踐活動》的基本理念，通過不斷學習，教師逐漸明確了新一輪課程改革目標，明確了知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三方面的基本要求，基礎知識和基本技能與情感態度、價值觀的地位關系。為了學生的發展，我們應該更加注重學生的學習過程，關注學生的學習興趣和學習經驗，重視學生能力的培養。逐漸改變以課本為中心，以教師為中心，以教學為中心的傳統教學模式，讓學生在自主、合作、探索的學習活動中成長。

二、用新課程理念指導課改實踐。

如何將新課程理念落實到教學實踐中去，還需要經過很長的時間探索與研討。

1、我們成立了課改指導小組，與實驗教師一同分析教材，研究教學方法，重點放在如何創造性地用好新教材。我們發揮實驗指導組的作用，每學期定期安排集中備課活動，為實驗教師提供備課研討機會，指導組闡述備課思路及說明、教學案例及設計思路，幫助教師設計典型課例，提高備課的實用性和實效性，從教育理念和教學策略上對教師進行具體指導，解決教師在備課中遇到的疑難問題，以典型引路，探索課堂教學的新方法、新形式，同時引領其它年組的教師在新課程理念下使用舊教材。著重探討如何將學生的學習建立在原有的知識基礎和生活經驗上；怎樣創設問題情境，哪些知識學生能自己學會，哪些知識教師要講解，也就是教什么，怎么教的問題。

2、組織和指導實驗教師按照新理念和課程標準的要求大膽探索和創新。每周相互聽一節課，寫一篇教學反思，每月寫一篇典型教案相互交流。組織教師對進行教學自我反思，及時總結經驗和不足，促進教師在自省自悟中不斷調整自己的教學策略，不斷提高自己的教學水平。

3、積極探索評價機制的改革。

逐步改變課程評價過分強調過分甄別與選拔功能。更多地關注學生的學習態度和學習過程的評價，突出評價促進發展的功能，保護學生的自尊心和自信心，推行評價方法靈活多樣，實行口試與筆試結合，在成績表述上采取等級評價，以激勵性和指導性評價為主。促使學生產生自信心，感到成功的喜悅，以評價促進學生的發展。

三、教師的觀念發生了質的變化 現在實驗教師備課時不再只是關注如何處理教材，而是能注意分析學生的情況，注重從兒童的生活經驗出發，考慮如何調動他們的積極性，激發學生的學習熱望，促進獨立思考和探究，把知識學習、能力培養與情感體驗結合起來。

駕馭教材，靈活使用。以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生的生活，是否符合學生的心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而我們現在要求教師，首先要吃透教材，深刻領悟教材的編寫意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學。通過一段實驗，教師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學習，學習也離不開生活。例如：有的語文教師在識字教學時，把生字的組合編成兒歌，在課堂上老師把更多的時間留給學生，鼓勵和指導學生 自主學習，肯定和欣賞學習的主動性和創造性。

重視學生的經驗與體驗，加強學生的實際操作能力的培養。數學的概念是抽象的，而低年級的學生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，實驗教材側重以學生的已有的經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解數學概念，構建有關的數學知識。在教學中教師要重視學生通過操作來體會數學知識的含義，例如：在教數的組成時，教師可以先讓學生用小棒擺一擺，分一分，有幾種分法？每種分法的相同點和不同點？怎樣把這幾種分法即不重復又不遺漏的分出來呢？從而培養學生主動獲取知識的能力，為培養學生的推理能力、抽象能力打下基礎。

四、學生主動學習、合作學習的方式初步形成。

新課改實驗后，充滿活力的課堂教學已經出現，學生的求知欲、表現欲得到了激發和保護，積極活躍地投入到課堂教學活動中去，用自己喜歡的方式進行認識、探索學習，為了弄清課內學到的知識，課外還會主動向別人請教，主動搜集資料，并與他人討論、交流新的發現。

五、師生的關系明顯改善。

師生形成民主、平等、和諧的學習氛圍，在交往互動中發展。在課堂上見到的是老師的點頭微笑，是老師的激勵的語言，使學生體會到成功的愉悅。改變了教師負責教、學生負責學和先教后學，學生只能復制教師講授內容的被動的教學方式。

所以，在課改實驗中，我們側重抓課堂教學，努力實現師生的角色轉變，要求教師由課堂的主宰者，向學生學習的引導者轉變；由高高在上的權威，向學生學習伙伴轉移；由單一的知識傳授者向學生學習的組織者和促進者轉變。要創設能引導學生積極參與、主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，教學相長，共同發展的目的。現在大多數教師上課都與學生商定教學目標，共同完成教學目標，問學生這節課你還想學點什么？你還想知道什么？你有什么地方不明白？課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧。初步形成交往互動、互惠的教學關系，教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。