第一篇：沒有愛,便沒有教育心得體會[模版]

沒有愛，便沒有教育

讀李鎮西《我這樣做班主任—班級管理精華》心得體會

在閑暇之余，我閱讀了當代著名教育家李鎮西老師的《我這樣做班主任---班級管理精華》一書，感觸頗深，這本書是李鎮西老師班級管理的精華和愛心智慧的結晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我為人、為師的道理——沒有愛，便沒有教育，做走進學生心靈的朋友

《我這樣做班主任》全書共六輯。我為什么要當班主任，告訴我們班主任要有培養學生平等意識的思考和實踐,善待孩子的第一次求助，做一個善于傾聽的朋友，通過各種有效的渠道與學生成為朋友，提高教師素養；民主平等的育人之道，讓管理充滿人性，讓每一個學生都成為班級的管理者，班級管理以學生為主體，反思教育誤區；童心是師愛之源，用童心報答童心拉近了與學生的關系，與學生共同感動、成長；做教師的四種態度，告訴我們要做一個胸襟開闊、心靈自由的班主任，要有靜待花開的耐心，才能傾聽到花開的聲音。

在這本書中的總序中，有一段話對我的感觸很深?！拔也恢挂淮蔚膽c幸我是一個教師，因為與青春同行使我的心永遠年輕”“挽留青春，珍藏童心；揮灑情感，燃燒思想；從職業到事業，從幻想到理想；手足舞蹈于校園，心靈飛翔于社會---這就是我的生活?！苯涍^認真梳理，我認為合格、優秀的班主任，應該具備多種素養，下面我主要從童心、愛心、責任心、寬容心和耐心幾方面談一談本人粗淺的認識：

（一）童心。樂于保持一顆童心，使自己整個身心都與學生融為一體，是師生平等的感情基礎。李老師說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡段學生的情感、興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去，我們便構建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發現老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑游戲時，學生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。

我想當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發現學生的可愛。即使學生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，當我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。所以孩子們喜歡的，應該是自己要喜歡的；孩子們喜歡看的書籍，自己更應該多看、多研究。童心是最好的老師！童心就是最好的興趣愛好！因此，在課余時間，我也融入到學生中間，有時看見他們在 “掰手腕”，我也會興致勃勃的加入到他們的行列，一試高下。有時我也會與他們一起跳繩、踢毽子、打籃球，在玩耍中增進了師生情感，拉近了與學生的距離。他們也愿意與你一起分享生活中的喜怒哀樂。

(二)愛心?！皭坌氖墙逃那疤?；教育是心靈的藝術”“愛就是教育”。班主任只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教育不能沒有感情和愛心，沒有情感的教育就如同池塘里沒有水一樣不能稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育，尤其是班主任工作。愛心是班主任道德修養的前提條件，會促使班主任有一顆童心。童心使我們能夠和孩子融為一體，愛心使我們“把整個心靈獻給孩子”（蘇霍姆林斯基）?？梢?，從某種意義上講，童心決定著愛心。班主任要提升自己的道德修養就必須有一顆童心和愛心。即教師要盡量使自己具備“孩子的心靈”——用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！熱愛自己所從事的事業并在自己的崗位上播撒愛心。

愛是人們的一種基本需要，當這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、苦悶。而當這種需要得到滿足的時候，它就會化作源源不斷的動力，催人進取。對于處在成長中的初中學生來說尤其如此。所以作為與學生朝夕相處的班主任來說就更應該有一顆愛生之心。譬如小毛病多的同學要選取其中容易的地方入手，不能一下子的全拿出來批評他們，更不能用放大鏡把缺點放大，一味看到他們身上不足，經常對他們批評管制，而看不到他們各自身上的優點。應該站在孩子的角度去分析、理解他們，其實他們中有的勞動積極，有的體育活動表現突出，有的正義感特別強等。如果發現他們的優點，再及時給與鼓勵，創設情景展示他們的專長，增強他們的好學信心，提高他們在學生中的威信，給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼。喚起他們體驗成功的快感，促其奮進。

對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。正如李老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的?！崩罾蠋煹脑捠刮颐靼?，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化為平常的一言一行，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧！愛每一個學生。因此，在日常生活中當學生不舒服我會第一時間給他們關愛，及時的送上一杯熱水，并告知他們一些有益身心健康的小竅門；當他們遇到困難向我求助時，我都會盡力幫助，不讓他們感到尷尬和難為情，因為他們想到向我求助就是對我最大的信任。

(三)責任心。“所有的孩子生來都是天才，我們千萬不要在他們生命的最初磨滅他們的天賦”，這句話本身就透露出高度的責任感。教師的責任，在于發現并扶正學生心靈土壤上的每一株幼苗，讓它不斷壯大，才能排擠掉雜草。因此，教育工作者面對學生時首先不是“灌輸”，而是“發現”，同時也要教會學生自己發現，自己克服缺點。教會學生發現自己、認識自己的優勢，并保持、發展這種優勢，不斷自覺地戰勝自己的弱點，這是思想教育的藝術所在，也是一名教師特別是班主任真正的責任所在，而要真正掌握這門藝術，需要終生的探索和奮斗。

我時常以為責任心就是從早到晚一直守著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常工作中的點點滴滴，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。班主任每天在學生面前所展示的言談舉止，都會潛移默化地影響著學生的成長，進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學生，今天作學生怎樣的榜樣，明天的學生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才。“十年樹木，百年樹人”不只是說培養人的長期性，更是強調培養人的復雜性和艱巨性。學生完美人格的形成，是一個內在情操潛移默化，逐步形成、發展的過程。“父母是子女的影子”那么教師就是學生的影子，做學生信得過的心目中的好老師，首先要身先示范，以身作則，把言傳和身教結合起來，做到言行一致，表里如一。這樣學生才會積極履行所提出的道德要求。老師模范遵守、執行學校的規章制度并堅持用嚴謹的教學態度和奉獻精神去激發學生刻苦學習的積極性，讓學生學到更多的知識，懂得更多的做人道理，這是教師責任心的最好體現。為此，要求學生不帶手機到學校，首先作為班主任的我幾乎不帶手機到教室；要求學生按時到校，不遲到，自己就嚴格要求自己從不遲到；要求學生不闖紅燈，那作為班主任的我也在時刻提醒自己“寧停60秒，不搶一分鐘”；也能及時撿起學生隨手亂扔的紙張，最后離開教室或辦公室時隨手關掉電源；積極參加體育鍛煉；微笑面對身邊的每一個人??這點點滴滴的小事看起來很不起眼，但是學生會看在眼里、記在心上，并會積極去實踐。

（四）寬容心和耐心。李老師以一顆寬容的心在對待自己的學生，面對犯錯的學生能以一顆理解的心深入到學生的內心世界。當學生犯了錯誤，不是批評也不是說教而是讓他當眾表演節目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學生在表演中記住自己的錯誤。他允許學生犯錯誤，因為孩子所做的每一件事都是孩子認為有用的都是帶著美好的愿望去做的。所以老師應該以寬容的心面對學生。而我在管理班級時過于簡單，不是講道理就是講道理，有時還以請家長來嚇唬學生。通過學習我才真正明白，這樣的教育不僅起不到教育作用，有時還會激發學生的逆反心理，適得其反。我也懂得了真誠只能以真誠去贏得，而心靈只能用心靈去感受，因為---教育者的尊嚴是學生給的！所以我也嘗試著改變了以往的方法，遇到問題不在大喊大叫，而是冷靜下來，換位思考，給學生一個認識自己錯誤的時間和空間。有時候，同樣的錯誤會在一個學生身上多次出現，面對這種情況，我先是冷處理，待時機成熟，再與他交流，讓他說出對這件事的認識，談一談利弊，最后再告訴我他的打算，效果要比請家長好的多。而且班主任工作也是一項需要耐心的工作，因為學生是在不斷的犯錯誤不斷改正的過程中成長，需要班主任進行多次耐心細致的工作。如，我班的張海鑫，他自身小毛病較多，再加上自控能力較差，情緒不穩定，遇到問題就會把責任推到別人身上，認識不到自己的錯誤，因而我先包容他犯得錯誤，等到情緒穩定時再與他進行理論。時間一長，他自己也感覺到了我對他的寬容，我們之間的關系也就比較融洽，班主任工作也就較好開展了。還有我班的鄭志瑞、馬天瑞、張子揚、張有宏、許明哲等人的學習狀況也是時好時壞，學習勁頭持續時間不長，三天打魚，兩天曬網，不能堅持，經常犯同樣的錯誤。所以我與其他的科任老師一起經常開導、幫助、引導他們，不能說談了一次話就可以萬事大吉了，而是需要我們不斷的關注，這也再次證明了教育工作的復雜性和反復性，這就需要教師特別是班主任老師在作學生工作，尤其在轉化后進生的時候，要有非常耐心，這樣，才能成為學生的知心朋友，班主任工作也才會得心應手，才會有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜！

總之，我在學習了李老師的《我這樣做班主任》一書后我的收獲頗多，不僅解決了我在班主任工作中的許多困惑，也給我以后的班主任工作指明了方向。最后，我要以靜待花開的耐心，山不過來我過去的勇氣和信心去面對工作學習中所遇到的困難，“沒有最好，只有更好”，認真、負責地把班主任工作搞好。其實，李老師帶給我的震撼不止這些，還有很多很多，在此我就不一一贅述了，如果以后有機會再與大家一起共勉。最后我還是極力推薦大家有時間的話親自讀一讀李鎮西老師的教育系列書籍，對我們教育思想的拓展和成長一定會有大的幫助的。

第二篇：沒有愛,便沒有教育（寫寫幫推薦）

沒有愛，便沒有教育——讀《最好的老師》有感

范雅

去年九月開始踏上這條看似平凡卻又不平凡的教育事業，懷著一顆熱情的心投身到工作中，我堅信“一份耕耘，一份收獲。”一年下來我的熱情并未減少，卻開始感到力不從心，我開始懷疑，我真的適合當老師么？孩子們到底需要到底是什么教育？我深刻的記得陶行知先生的一句話“沒有愛，便沒有教育”。難道我給孩子們的關心和愛還不夠？

讀了李鎮西老師的《做最好的老師》很有感觸，也初步真正體會到了愛與教育的相互關系以及它所提示的教育科學規律，不得不承認我們給孩子們的愛太抽象化了，而沒有真正的去用心去愛孩子們。

李鎮西老師闡述：教育工作者所特有的師愛，首先應是理解學生的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、欣喜、激動、沉思。

——“沒有愛，便沒有教育?！痹凇皭邸钡那疤嵯?，在充分考慮到學生心理和人格的健康發展的，老師要擅用謀略，機變的教育智慧和膽略。

《做最好的老師》一書中縱觀這一百多個教育故事，我覺得每個故事中的亮點，也就是每個教育者成功的基點在于：愛每一個孩子，賞識每一個孩子，讓每一個孩子體驗成功。用愛來教育孩子。

賞識孩子是我們教育成功的有力武器。在賞識教育的環境中，要讓孩子自己相信我能行，而且成為一種定勢之后，就會成為克服前進道路上各種困難和阻力的強大動力。世界上并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。教師要用賞識的眼光去發現每一個孩子身上的閃光點并將之不斷擴大。

愛是一門藝術，我們不僅要能愛，而且要善愛。愛要一視同仁：孩子有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護的權利，我們應該用一樣的心去關愛他們。愛要以愛動其心，以嚴導其行。平等，民主，理解，尊重，信任會使我們更容易走進孩子們的心，愛的付出就有愛的回報。愛孩子們不是說嘴上說孩子們，老師愛你們，而是真正意義上的愛，給孩子們的那種親切感是溫暖他們心的關心。

老師，學生這兩個代名詞在意識中本身就存在隔閡，如果我們老師還居高臨上，我們和孩子們的距離就會越來越遠，不懂孩子，不理解孩子，有怎么能好好的去愛孩子們呢？那么所謂的愛的教育又有什么意義？放下那些尊師重道的擔子，下課了和孩子們一起捉迷藏、一起跳繩、一起丟手絹、一起講故事?這些不都是享受嗎？

愛熱愛學生的人，工作是幸福的；而缺乏愛的教師，每天的工作就是苦惱。特別是后進生，將成為沉重的負擔，并隨著自己的心悄沮喪而加劇，學生和他本人，都難以搞好教和學。當學生真切地感到老師的愛時，即使老師狂暴地批評也會使之心悅誠服，產生發自內心的感激和對錯誤的痛悔。反之，一個平常缺乏愛心而被學生厭惡的老師，即使以最溫和的言詞，懇切的態度，幫助一個犯了錯誤的學生，這個學生也會認為是虛偽的而拒絕接受。

把愛給孩子們，“明智的愛孩子，乃是我們教育素養、思想和情感的頂峰。”學生要求教師的關心和熱愛，這是一種心 理動機。教師的愛和金子一樣，無論在何進何地，對哪一類不同的學生，都不會失去光澤

第三篇：沒有愛就沒有教育

沒有愛就沒有教育

說起來，我當老師也有11個年頭了。生活中，我不斷感受到周圍人們對教師這個行業的向往以及對教師本人的尊敬。我常常在想，究竟是什么讓教師這個職業受人尊敬、令人感動呢？是對工作一絲不茍的勁頭？是對教學不懈鉆研的激情？學習了吳邵萍老師的先進事跡后，我想，最重要的，應該是我們對孩子、對學生最樸素的愛。正是這份持久的愛，才能換來心與心的貼近，才能支撐起所有教師對教育事業的執著不渝。

吳邵萍，南京市北京東路小學附屬幼兒園園長。27年，她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業。

她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上。她也有著如孩子般天真的神情，講起孩子的可愛，她興奮地起身模仿，講起工作中的小插曲，她仰頭大笑。

其實，我們自己又何嘗不是這樣呢？辦公室里，我們經常會說起哪個孩子的調皮，哪個孩子的聰明，有的老師模仿起班上的孩子，那一舉手，一投足，像極了。沒有對孩子的了解和愛，又豈能做到呢？

“沒有愛就沒有教育”，這是我們常常掛在嘴邊，寫在論文里的話。一個教師必須熱愛學生才能教育好學生。一個教師，唯有心里時刻裝著學生，學生的心里才能有你這個老師。教師的一言一行，一舉一動，對學生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴學生，老師對他們是非常關懷的，老師是愛他們的。古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處熓菒鄣氖拐?，因為“愛”，學生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學生成為了今天的朋友。顧炎武說：“天下興亡，匹夫有責。”何況我們是人民教師，從事著“太陽底下最光榮的職業”，更加應該“鐵肩擔道義”。有了這樣的認識自然就會忠誠于教育事業，自然也就會“笑臉看兒童”，對于學生的愛也就有發自內心的真誠，而不會是只表現于職業化的僵硬的笑臉。

有人說：“作為一名優秀教師從不對學生發火，從不懲罰一個學生，從沒向一個學生家長告過狀，這便是偉大的師愛。”我倒認為一味地賞識學生，廉價地表揚學生，而在教育中沒有了批評甚至懲罰，這不是真正的師愛，也不可能達到我們的教育目標。因為我們的教育是“成人成才”的教育，而不是哄小孩高興的保姆式打工。因此我認為：人格完善是教育的理想與追求，使學生人格完善也就應該是師愛的基點和終點。這樣看來，師愛與責任是緊密地聯系在一起而不可分離的。

自然，處罰必須是恰當的，必須是從師愛出發的。當然，教師發火，處罰學生也會傷害師生感情，教師應該慎用，但出于教育之目的，為了學生的健康成長而必須處罰時，教師應“執之以正”，而不能以傷感情為借口放棄“處罰”這一教育手段，因為我們承擔著父母都不可能完成的教育責任。

教師對于學生的愛源于教育責任，對于學生的愛也是為了完成教育責任。沒有責任的擔當，愛就會只是形式化的，虛假的；同時，沒有愛的真誠，責任也就不可能真正的落實，教育任務也不可能完成。因此，我認為：教育必須是愛與責任的完美結合。

我相信，我們可能無法做到像愛自己的孩子那樣愛我們的學生，而事實也證明，母愛是無法替代的。套用朱元璋的軍師劉伯溫的一句話：豈能盡如人意，但求無愧我心。

上次，我們學習了《吳邵萍先進事跡報告》。她的先進事跡深深地感動著我，震撼著我，也讓我陷入了深深的思考。吳邵萍同志從事教育27年，她在平凡的崗位上做出不平凡的業績,平凡之處彰顯出偉大的人格。課堂上，她是方法獨特、機敏智慧的魅力教師；管理中，她是善解人意、和員工交心的好領導；科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的拼命三郎。27年她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業。她的事跡令人深深震撼和感動。我們都是人民教師，盡管我們和吳邵萍老師的教育對象不同，但我們可以共享同一種精神、同一種態度，那就是：樂于奉獻、甘做人梯。在吳邵萍先進事跡的啟迪和鼓舞下，我們要更加牢固地樹立正確的榮辱觀，增強“學高為師，身正為范，教書育人”的使命感，強化作為一名教師的責任心。

當別人在雙休日與家人聊天，朋友聚會，吃喝娛樂，享受工作之余的悠閑時，我們還在為第二天的課做準備，還在為某個學生的個體行為想辦法，還在為寫一篇論文而冥思苦想。可當我們看到學生的點滴進步時，有家長向我們道謝時，自己課堂教學閃現出一點火花時，工作得到同事、領導的肯定時，那種興奮與激動又是難以言表的。那時，覺得自己所有的辛苦和付出都是值得的。吳邵萍同志從教27年來從不間斷學習，始終奮戰在教學第一線，這是我們所有老師學習的楷模。

我們要不斷學習，更新自己的教育觀念，不斷積累教育教學工作經驗。只有辛勤耕耘的人才會結出豐碩的成果。只要我們盡職盡責，就無愧于人民教師的稱號！

也許我窮極一生也不能達到吳邵萍老師那樣的境界，但是人生的價值并不取決于一個人的身份地位和已取得的成就的大小，而在于你的精神和價值取向。所以我可以學習她那無私奉獻的師魂精神；學習她那關愛學生勝過自己子女的崇高品格；學習她那潛心鉆研的永恒的追求精神；學習她那真正做到了工作即事業的的高尚情懷。我做不了專家，但我可以做一個有追求、有理想、有進步的“操作工”，因為我至少還有愛。我可以盡量發揮自己已有的能力；努力學習必須有的能力；爭取獲得更高層次的能力，從而豐富自己的教育人生，為自己的工作創造更有利的條件。

守望三尺講臺，豐富教育人生，教育之路，光榮之路，我在路上行走一定會風雨無阻。

（贛榆縣羅陽小學

蔣陽成）

第四篇：沒有愛就沒有教育

沒有愛就沒有教育——讓課堂充滿快樂！

武漢市黃陂區職業技術學校劉偉平

佛曰：前世五百次的回眸，才換回今生的一次擦肩而過。是的，茫茫人海，相逢并不容易，今生能為師生，那可是前世修來的，一定要珍惜給予快樂的機會，從心底為他人綻放一朵朵快樂之花。用那陽光般的心靈，去傳遞快樂，感受美好，使課堂成為師生快樂的家園。正所謂“一樹一菩提，一花一世界”，師生間，這最美的花一定是信任之花，奉獻之花，關懷之花，快樂之花。

信任是一朵神奇的花朵，它可以溝通人心、相互尊重、放飛思想。師生間最美的境界來自互相信任。學生信任教師，是因為教師是德者、導師、人性和品德的化身，教師信任學生，是因為他們如同嬌嫩的花朵，潔白柔嫩，需要呵護和引導。正如有位教育家說過：“對待學生的自尊心，要像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣小心。”不尊重學生的自尊，不僅會給學生帶來傷害，而且也是師愛和師德缺失的表現。可現實的情況是，師生間信任與快樂的因素在減少，不是嗎？學生不可避免地要犯這樣或那樣的錯誤，今天因為昨晚做作業晚了，起床頭昏不小心上課遲到了，結果受到老師的批評；明天因為近來考試成績不好，被老師叫去談話；后天因為上課時和同學講話，被老師大聲訓斥；于是課堂不再是溫馨的殿堂，不再是品味書香的樂園。許多同學為了避免那些不愉快的談話，特別是為了逃避懲罰，開始對老師陽奉陰違，?；^說謊話，明明上課沒有專心聽講，他偏說老師沒有講清楚；明明知道近來成績不是很好，偏偏考試時作弊，結果成績上

去了，人格卻低下了；看到這些的確令人痛心，我們有許多老師看到了這一點，可惜的是，不知如何去做，去努力改善的大有人在。沒有愛就沒有教育，我呼喚一定要建立快樂的課堂，每一個教師是決定性的因素，我們要給予學生信任，關懷、友情，不要動不動就用分數的鞭子，訓斥的鞭子，不理的鞭子，孤立的鞭子，告狀的鞭子。而要努力營造師生間和諧的氣氛，平等的交流，善意的提示，積極的贊美，甜美的微笑，如果這樣的話，我們的課堂不再苦悶，不再壓抑，而是充滿和諧快樂的精神家園。

請記住美國著名的教育心理學家吉若特說過的一段話：在學校當了若干年的教師之后，我得到一個令人惶恐的結論——教育的成功與失敗，“我”是決定的因素。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介，我能讓學生丟臉，也能讓他們開心，能傷人也能救人。

身為教師，我們有著莫大的責任，唯有用我們的學識、內在的品質、信念、理智鼓舞學生的思想和情感，建立快樂和諧的課堂，我們才能心安理得。

第五篇：沒有愛就沒有教育

“沒有愛就沒有教育”

——學習霍懋征有感

攀枝花市第十九小學郭靜紅

昨天下午在學校進行全體教師培訓時，鄒書記講了霍懋征老師的事跡，并觀看了霍懋征老師事跡報告會，使我感動不已?；叵肫鸲畮啄甑慕虒W，讓我感慨萬分。

聆聽了霍懋征老師的報告,看著83歲高齡的霍老師，挺著筆直高大的身軀，邁著矯健的步伐走上主席臺，侃侃而談。思路是那樣的清晰，激情是那樣的澎湃，語言是那樣的流暢。霍老師在回憶60多年來自己教過的學生，就像訴說自己孩子的童年往事，眼睛里依然充滿了愛的光芒，我真是感慨萬千。是什么力量使這位耄耋老人仍活躍在教育戰線？我不由得肅然起敬，不由得浮想聯翩，腰桿也挺直了許多。是她對教育的執著精神感染了我，是她對學生的愛教育了我。

霍懋征老師，1921年9月，出生于山東濟南教師之家，1943年畢業于北京師范大學數理系，放棄了留在母校任教的機會，毅然到師大二附小從事小學教育工作（即今北京第二實驗小學）。1956年被評為全國首批特級教師,周恩來總理稱她為“國寶”級教師。1979年被譽“中國當代教育家”。60年來，霍老師以“北京第二實驗小學”為基地，輻射全國，實踐著自己倡導的“沒有愛就沒有教育”。從教幾十年來，從未讓一個學生在前進的路上掉隊?；衾蠋熆偸羌毿牡蒯槍γ恳粋€學生的特點，因材施教；盡可能多地給學生們創造成功的機會，“激勵、賞識、參與、期待”是她對學生的八字方針。她激勵每個學生上進，賞識每個學生才華，讓每個學生參與教學活動，期待每個學生成功,用自己博大的母愛之心關愛這些孩子。春華秋實60載，霍懋征聊以自慰的是，她的學生在各自崗位上皆以正品向她匯報。

霍老師在給一位青年教師回信中寫道：“我們只有教育的責任，沒有摒棄的權利。老師的任務是教，教的任務是愛?！彼f，世界上沒有教育不好的孩子，沒有好孩子、壞孩子、先進生、后進生之分，只有內向外向之別，所有孩子都是好孩子。她還說：一個老師必須熱愛學生，才能教好他們?；繇饕蕴招兄摹扒Ы倘f教，教人求真；千學萬學，學做真人”激勵自己，讓學生“學會自律，學會學習，學會思考，學會審美，學會創新，學會樂群，學會做事，學會勞動，學會鍛煉?！币笞约?。她說“教師、學生的眼睛在同一水平線上對等了，心靈自然對等。沒有平等就沒有愛，沒有愛就沒有教育?！爆F在，實驗二小李烈校長采取以愛育愛的雙主體辦學模式，要求教師蹲下跟孩子講話就是霍老師平等教育的延續。

聽了霍老師的報告，同樣是教師的我們應該低頭沉思，捫心自問，我們自己做到了多少。我們應該做到向霍老師那樣“沒有愛就沒有教育”，這種愛不局限于優生也包括學習差的學生.對這些特殊孩子無論在生活上的關心還是學習上的幫助，都要捧著一顆真誠的心去關愛他們、尊重他們、了解他們、理解他們、引

導他們。當我們的孩子不懂不會的時候，我們是抱怨還是像霍像老師那樣遇到一

些淘氣的學生惹她生了氣，她就采取冷處理的方式，待自己冷靜下來再解決。她

說：“教師向學生發火，是不尊重學生的表現。是絕對不應該出現的”。教學幾

十年，她從來沒跟學生發過火，更沒有大聲呵斥過學生?；衾蠋熣f孩子的眼睛是

攝像機，耳朵是錄音機，腦子是電子計算機，老師的一言一行都要注意，決不能

給孩子不好的印象。教育學生不能只靠說教，要靠老師以身作則，教師的言談舉

止，對學生有潛移默化的教育作用。因而，她非常注意自己的一言一行一舉一動。和霍老師比一比，我們走進學生的心靈深處了嗎？我們真正了解學生了嗎？我們

換位思考了嗎？所以要培養學生對學習的興趣，就要向霍老師那樣盡可能地去了

解和熟悉他們，掌握他們的心理特征及興趣愛好，要做到處處留心，事事關心。

要努力發掘他們身上點滴的積極因素，善于用語言耐心細致的誘導他們。因人施

教，授之以法，激發和培養他們的興趣。溝通從心開始，“情”則是打開心扉的鑰匙，溝通心靈的紐帶。應通過積極的情感交流，縮短與差生之間的距離，增加

其信任感，愛是心靈的陽光，讓學生處于充滿愛的情景中，這是教師以情激情的一種方法。教師應當積極主動地構建師生平等對話的平臺，經常站在學生的立

場．進行“心理換位”思考，就能理解學生。嚴慈相濟的愛是極其神圣純真的。

學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也

正是在這個過程中。我們應該向霍老師那樣真誠的熱愛自己的學生，生活上問寒

問暖，關懷備至，學習上循循善誘，耐心輔導，使他們充分體會到人間的真情，愉快地接受教師的教導并健康成長，使他們感覺到你的愛。愛是教師與學生心理

和諧共振的過程。學生得到老師的愛，也會激發出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。學生就會表現出自覺尊重教師的行動，十分愿意接近老師，希望

和老師合作。教師的愛被學生所感受到才體現其價值，發揮其教育功效。由于這

種愛的基礎是平等的，因此，可以收到以感情贏得感情，以心靈感受心靈的效果。

2014/7/8