第一篇：沒有愛就沒有教育演講稿

愛，讓我們共同成長

李嬌嬌

沒有愛,百靈鳥會停止婉轉的吟唱;沒有愛,蔚藍色的湖面不會有輕盈的魚兒躍起;沒有愛,被稱為“天使”的孩子不會有閃閃的靈氣。愛,能讓小溪一路歡快地奔向大海。

作為一名新任教師，與其說用愛教育學生，不如說愛讓我和學生共同成長。.愛在字典里的解釋是：對人或事物有很深的感情。我眼中的愛是這樣的（雙手抬平，踏步手加緊，腿抬高；吃飯不能只吃主食，也要多吃點菜，來，在吃點菜；）

成長在字典里的解釋是：生長和成熟。我眼中的成長是這樣的（上操能夠動作標準，養成良好的儀態；能主動打掃班級衛生，有集體榮譽感；能知道珍惜糧食，懂得粒粒皆辛苦）愛和成長一直都發生在我們身邊。下面我要講一個發生在我們班的真實的故事

他叫小明，今年11歲了，在學生之間、在老師們的眼里他是這樣被標記的，開學僅僅兩周，他已經有了4次“戰斗”的經歷，似乎他已全身心投入到了“搗亂”的任務里。與學習沾邊的一概不做。真是誰看到了誰頭疼。

一天中午，我把他叫到了我的身邊，心里琢磨著怎么才能讓他對我敞開心扉說出心里的話。令我沒想到的是：孩子很外向，一股腦的把自己的情況全都說了出來。就是這樣的一次談話，讓我意識到：教育不僅僅是傳授知識，更重要的是育人。是要真真正正的走進孩子的心里，引導他們有一個正確的人生觀、價值觀。

孩子說了很多，但最令我吃驚、震撼的就是這兩句：“老師，你知道嗎？電視上說不吃早飯的人會影響壽命，我媽媽就不吃早飯，但是我不會告訴她。”我心里一陣難過輕聲問道：“為什么”“我恨她”。聲音雖然不高，但我卻呆住了。心里像壓了塊大石頭，憋的我透不過氣來。我心疼這個孩子沒有感受到媽媽的溫暖，我更為他的媽媽感到難過，懷胎十月辛苦養大的寶貝，換來的是孩子的“恨”。

一發現了問題，我便在班上做了一次學情調研，最后一個問題是我想對爸爸媽媽說的話，其他同學寫的都是爸爸媽媽辛苦了，我會努力之類的話語，而他寫的是，媽媽您總是發脾氣，也不喜歡我，我想讓您對我好一點，別再發脾氣了。我更深的意識到這個孩子的種種表現不是單純的調皮，而是一個失敗的家庭教育的結果。

沒有家長支持的教育，就如單腿走路，走不快也走不遠。于是我和他的媽媽有了這樣一次談話。

她無奈的對我說“我是恨鐵不成鋼啊，我對他嚴厲都是為了他好啊，可怎么做也不管事，現在我也懶得管了”

聽完她的話，我默默的把孩子填寫的調查表情遞給了她，只見她眼神掃了幾眼便愣住了，眼淚一下子流了出來，哭著對我說：“我怎么可能不喜歡他呢”

就這樣，我和這位媽媽達成了一致，都決心從自己入手，轉變觀念，讓孩子感受到愛。

后來，這位家長給我發了這樣一條短信：“李老師，謝謝您對孩子細致入微的關注，謝謝您點醒了我，讓我學習正確去愛孩子，現在孩子和我說話越來越多了，謝謝您”

現在的小明變了。現在中午自習他會主動學習，放學會主動幫同學擺好桌椅。我們不能許下任何諾言說孩子一定會怎樣。但我相信小明會繼續往好的方向改變，沒有最好，只有更好。

在我的記憶中有這樣一句話：“生命中有一種強大的力量可以和命運抗衡，這力量就是愛。”學生是我心中絲絲縷縷的牽掛，我愿用愛點亮一盞心燈，指引學生的航程，與學生一起成長。

第二篇：沒有愛就沒有教育演講稿

篇一：師德師風演講稿——沒有愛就沒有教育 沒有愛就沒有教育

張雪萍 各位領導,老師: 大家好!我演講的題目叫做——沒有愛，就沒有教育！!世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而唯有一樣東西卻是越分越多.您也許會驚奇地問:那是什么呢我將毫不遲疑的回答您:那就是愛!愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲.愛是一門藝術，我們不僅要能愛，而且要善愛。“愛”要一視同仁。學生沒有貧富貴賤之分，他們有一樣的熱情，有一樣被愛護的權利，我們應該用一樣的心去關愛他們。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行。這點上好多老教師為我們樹立了榜樣，指明了方向。她們疼自己的學生嗎？疼。有的老師帶生病的學生回自己家照顧；有的老師經常給貧困的學生衣物；她們都在學生身上傾注了愛心，但是她們對學生的要求也是非常嚴格的，不放過一點錯誤，及時進行教育，以促其不斷進步，這才是善愛。“愛”要以理解，尊重，信任為基礎。平等，民主，理解，尊重，信任會使我們更容易走進學生的心，更好的幫助他們進步。

付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。我曾為學生不學習而大動肝火；曾為半夜找不到學生而心焦如焚；曾為作通學生的思想工作而絞盡腦汁；曾為學生的不理解而心酸流淚。我猶豫過，消沉過，有時候問自己，和干其他工作的同學比起來，自己是不是太累了。但是當看到學生們體會到老師的苦心奮起直追，成績進步時；當生病時看到學生關切的目光，聽到他們親切的問候時；當聽到他們驕傲的談起“我們班??”時；當經過自己和學生們的努力班級取得成績時，一種感動和自豪就會油然而生，原來付出就有收獲，愛的付出就有愛的回報。這時我又燃起了工作的熱情，又充滿了事業的執著。我想雖然我的工作做的并不優秀，雖然可能我的事業永遠也不能夠轟轟烈烈，驚天動地，但我的工作充滿著希望，決定著未來，所以我會始終堅持用心去做，用愛心耕耘終生。

人們常說教師的事業是葉的事業，也是愛的事業。就讓我們在教育事業中盡最大力量，多獻一份愛，多發一份熱.讓我們永遠記得：有愛才有教育，因為愛才崇高，無私地愛，是教育的魂！

我的演講完畢，謝謝大家！篇二：發言稿：沒有愛就沒有教育 蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”巴特爾也說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”不是索取，不是交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。這就是愛，有愛才有教育，因為愛才崇高，無私地愛，是教育的魂！

我的頭腦一陣發蒙，這可怎么辦？后來一想，既然推不掉，那就積極面對。課余時間，我經常和他們談心，給他們講打架的危害，每星期放假時，和他們的家長進行電話聯系，反映孩子一周的在校情況，平時抓住一切機會對他們及時進行表揚，把他們放到好學生的行列中，并且讓他們擔任紀律委員、博客管理員，使他們在管理學生的同時，也學會管理自己。使他們內心深處樹立一個觀念，“我是好學生”，從而各個方面都得到了極大的好轉。

有愛就有溫暖，有溫暖就有信心，有信心就會成功。“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育好孩子。”教師應該用自己博大的愛去溫暖每一位學生，讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！優秀教師演講稿：有愛才有教育

一、用愛心去溫暖學生

“如果學生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在生活這片溫暖 的陽光里絢麗綻放”。作為一名教師，對學生的愛必須是普遍而廣泛的，不 應該以社會原因、家庭背景及平時表現而有所偏愛，應該一視同仁。對于調 皮生，我從來就沒有放棄他們，任其破罐子破甩，而是給予特別的關愛。只 有這樣，孩子們才會敞開心扉認同你，快樂地融合到集體當中去，充分地扮 演主人公的角色，才能創造一個融洽的、溫暖的、團結的集體。在課下，我 也經常和學生們以朋友相稱，與他們共站在同一條線上，共同來渡過難關，享受榮譽。傾聽學生的心聲，讓他們感到教師是一個熱情和藹的人，一個平易近人的人，一個可以信賴的人。教師，有一千個學生，就有一千種愛。面 對性格迥異的學生，即使愛如潮水，教師也要化作細雨精心澆灌。

二、二、用耐心去感化學生

師愛還必須要有耐心，這是由教育的長期性與反復性決定的。學生知識的積 累、能力的培養、品德的形成，都不是一朝一夕，一蹴而就，而是要通過反 復的訓練與實踐才能成功。后進生的進步猶如蝸牛行走緩慢之極，往往是今 天變好了，明天又差了，反反復復，難以鞏固。教師絕不能有“恨鐵不成鋼” 的思想，需要堅持正面教育，用循循善誘的方法，經常性地作耐心細致的思 想轉換工作，最大限度地調動他們的積極性。后進生尤其渴望能夠得到別人 的贊賞和承認，當他們受到老師和同學的稱贊時，會獲得精神上的愉快，從 而促進自信心的建立。教師要善于使用“放大鏡”尋找后進生身上的每一個哪 怕是十分微小的閃光點。當他們有了點滴進步，就及時予以肯定表揚，讓其 產生“成功感”，培養自信心。我班有位叫王恒的學生，身體長得結實，但經 常遲到甚至曠課，學習成績較差，不愛完成作業。對于這樣的學生，我給了 他特別的關注，用心地尋找和捕捉他身上的閃光點。我發現他關心集體、勞 動積極，于是就選他當勞動委員，以作班干部來樹立他對自己的信心。他擔 任勞動委員后勁頭可大了，工作認真負責，每天的清潔掃除，都主動留下來 管理，并幫助別人打掃。在他的帶動下，班上的清潔評分在學校總是位居前 列。我常利用課余時間給他開小灶，耐心地輔導，鼓勵他在學習上的每一個

三、小小的進步。

三、用真心去打動學生

由于受傳統教育那種師道尊嚴的影響，學生對老師總會或多或少存有畏懼心 理，師生之間有著一道無形的鴻溝。作為一名教師，如何去填平這道溝呢？ 那就是用滾燙的心溫暖學生的心靈，用真心去感動學生，用真誠去填平師生 間的鴻溝。真心誠意是打動人的最有效的手段，教師對學生真誠的愛有著巨 大的感召力。只有真心對待學生，才能引起學生內心的強烈共鳴，達到師生 間的相互信任，學生才會把老師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里 話。老師才能及時了解學生的精神世界，才能有的放矢地及時給予指導和幫 助，使他們健康成長。

四、用垂范去引導學生

“德高為范，博學為師”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身 雖存則其教已廢”。教師必須具備美好的師德師風，為人師表，以身作則，時時處處注意自己的言行，以良好的形象做好學生的表率，在潛移默化中用 自己的榜樣力量對學生進行教育，促進學生良好習慣的養成和道德品質的提 高。平時，凡是要求學生做到的，教師本人也應該做到，要充分展現教師在 各個方面的素質，用實際行動從情感上取得學生的認可，讓學生心服口服。不僅要有愛的情感，愛的行動，還要有愛的能力和愛的藝術，把自己的情感 融入到課堂實踐中去，用教師特有的語言和行動去喚起學生的熱情，產生共 鳴，激發學生的熱情。

我常參與到學生中去，用比賽的方法去調動學生的求知欲望，鼓勵學生買一 些有益的課外書籍。要求學生每天背一首古詩或一段宋詞，并記錄在筆記本 上。開始，我把詩、詞寫在小黑板上，讓學生背，第二天去檢查，結果只有 三分之一的學生去做了。為了讓更多的孩子參與到積累背誦古詩、詞的行列 之中，我便來了一招，自己親自參與到學生中去，與學生進行比賽看誰背得 又多又快又好。我每天第一節語文課，首先作好示范背給同學們聽，這樣同 學們見老師都在虛心學習，也跟著背。就這樣，我天天如此，全班同學也天 天如此，跟著我積累了很多著名詩、詞，既陶冶了情操，又提高了寫作水平。雖然這樣花費了我的大量業余時間，但我覺得非常值得，因為在我的影響下，我教的班學習空氣特別濃，同學們都比著學，賽著學，形成了良好的學習風 氣。

愛是成功教育的原動力，師愛是師德的靈魂。為師者應該熱愛、關心、善待 每一個孩子，以平等的尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不能讓 任何一個孩子成為遺憾。幾年來的教育教學生涯，我勤勤懇懇，把我的愛奉 獻給了我的學生、我的事業。回顧過去，我無怨無悔。展望未來，任重而道 遠。我在心里默默發誓：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴紅顏，我會永守心中這盞希望之燈；共同樹萬世之師表，鑄不朽之師魂!迎難而上 勇挑重擔 爭做一名合格的優秀教師

第一，我班主任工作的教育理念。

１、我很注重孩子們的習慣。平時注意孩子的行為習慣，從點滴抓起，從一個小小的戴紅領巾起，幾乎每天，我都會糾正幾個孩子戴紅領巾的方法！紅領巾是少先隊的標志，要讓他知道身在其位，愛在其位。還有每天的打掃衛生，我都力求他們自己主動完成，養成習慣。還有每天打掃衛生后該做的事情。

該靜的時候就靜，該動的時候就動。孩子們的課堂紀律是非常重要的，安靜地做作業也是非常重要的，所以要讓他們養成學習的時候安靜認真地學習，休閑的時候就盡情地放松。２、我很注重孩子們的思想與情感。五年級的孩子，其實心里已經有了自己的想法，需要別人的尊重。所以我在管理時，往往采用商量制度，與學生處在平等的位置，多換位思考，與他們商量著做事。實際上也是我的決策，但這樣學生們感覺我尊重他們了，也就更容易接受我的決策與教育。當學生犯錯時，會個別進行教育，基本不會在班級中公開批評某位同學，因為有些學生已經很敏感，有時無意的一句話就有可能傷害了孩子的心。

我力求讓孩子們把我當成朋友。我年輕，與他們的年齡差距小，所以很多事情也就更容易交流。所以我平時很注重孩子們的心情，個別談心比較多。當他們遇到困擾或者難過時，我會以朋友的身份與他們談心，聽他們傾訴，幫他們分析，切身地提出中肯的意見。像他們這樣年紀的孩子，需要引導。

還注重培養孩子的感恩心，讓他們體會老師、家長、長輩們的辛勞，學會愛，學會體諒，學會尊重。還要學會無私，思想優秀。像我班的孫悅悅、葉朋文、陳曉強、夏榮蘭等同學，他們的有些方面就做得非常好。

３、我很注重班級的凝聚力。每次或大或小的競賽，總是積極地發動學生參與，培養他們的班級榮譽感。同學間發生沖突，我也會讓他們理性地分析，學會主動認錯，然后和好。一直強調學生之間的和諧關系，因為同學之間，就該互幫互助。所以對于做好事的同學，我也就特別地強調表揚。

在班級的各項評比中，學生們都很重視，凡有扣分現象，他們都會很認真地來向我主動認錯，有些同學甚至會難過得掉淚。這樣的時候，我從不嚴厲地批評，只會鼓勵，讓他們下次做得更好，不再犯錯。這也說明，他們的班級歸屬感非常強，就怕為班級抹黑。

周老師是我班的語文老師，他有豐富的教學經驗，所以在班級管理上，他總是對我班的教育進行強化和補充，讓我這個新教師在他的幫助下，班級管理竟也有一定的成績。這學期，每個月的好班風都穩當當地得來。而班里每個學生，在我面前從來不粗聲大氣，從來不倔強任性，都很懂事聽話，也很遵守學校的各項規章制度！不知道他們在家的表現如何？ 第二，我的數學課教學。

每節數學課，我都力求全面，讓每個學生都能從中學得扎實。特別注重學習比較困難的學生。有些學生基礎不是很好，去年的時候，也表現出了很多劣根性，比如作業不及時完成，有些懶惰。今年我采用優差結對的方式，學習困難的學生都結對一個學習比較優秀的學生，管理平時的作業情況，并可以進行適當的幫助，這讓許多同學受益非淺。我在上課作業練習的時候，也有意地走到這些同學的身邊進行個別輔導，他們的成績不斷進步，去年考不及格的，今年能考及格了。

還有些同學我運用暗示法，讓他們知道我對他們傾注的感情，并告訴他們，老師相信他只要努力，一定能考得很棒！他感覺到了我的期望，也就更加努力，現在已處于班級的中上水平。篇三：沒有愛就沒有教育 沒有愛就沒有教育 霍懋征老師曾經說過：“調皮搗蛋的學生我也愛。對待特殊的孩子，要給予特殊的愛??因為沒有愛就沒有教育。”

“沒有愛就沒有教育”這句話說得多好啊。寬容是愛，尊重是愛，贊賞是愛，關注也是愛。這樣博大的愛，是老師真摯情感的流露，是老師人格魅力的體現。只要我們心里裝著學生，想學生之所想，急學生之所急，我們就擁有這份愛。要讓學生消除戒備心理，敞開自由的心扉，“寬容與信任”就是一付靈丹妙藥，它是心與心相互貼近、相互交融的催化劑。

一九九七年我走上了講臺并擔任初一年級的班主任。開學不久，我班轉來了一個男生，高大的個子，脾氣暴躁，喜歡打架，與班里的同學合不來。他到我班不久，就多次和同學打架。為了更快的了解他的情況，我多次找他談話，并到他家家訪。了解到他從小就遠離父母，跟著爺爺奶奶在老家生活，與父母沒有什么感情，父母對他的教育也沒有耐心，每次犯錯誤之后得到的總是一頓暴打，學習成績特別差，這一次轉學過來也留了一級。了解到他的這些情況后，我開始著手做他的轉化工作。每次針對他所犯的錯誤，我總是認真地給他分析其中的因果和利害關系，引導他自己去認識錯誤，改正錯誤。這樣經過了一段時間教育，發現他的問題比剛來時少了許多，我在班里及時表揚了他。接著又到他家去家訪，把他在學校的進步表現告訴了他的家長，他的家長很高興，并告訴我他在家也有了一定的進步。了解他在家也有了很大的變化，我又在班里重點表揚了他，并給他提出了高一點的目標。一九九八年元旦這一天，寒風凜冽，天空下著雪。他冒著風雪，提著一兜桔子敲開了我的門，他的手凍得通紅。他說：老師，遇到您，我覺得自己很幸運。我問為什么？他說：老師，我跟你說實話吧，我上學雖然沒有幾年，但在老家已經換了好幾個學校，好幾個班級，沒有一個老師愿意正眼看我，他們只想把我早點趕回去。沒想到您對我這么寬容，這么有耐心教育我，今天我是專門來感謝您的，祝老師節日快樂，說完，恭恭敬敬地鞠了個躬。聽了這些話，再看看他的這一舉動，真不敢相信這些竟然是一個十五歲的少年做的。我被感動了。我說，老師希望你以后更加努力，在各方面取得更大的進步。

他的確做到了，在以后的學習生活中，他和本班同學的關系處理得很好，跟別班的同學也沒有發生過沖突，學習成績也有了一定程度的提高，在學校組織的各項體育比賽中表現突出。畢業后，每逢過年過節他總要登門拜訪或打電話問候。

通過這個學生之事，我開始認真反思待進生的教育問題。在以后的教學管理中，我都在嘗試著與待進生的交流，嘗試著用寬容和理解來與他們溝通。從這些年的教育效果來看，還是不錯的，與其說是我在幫助這些學生，不如說是這些學生在不斷成就我。

現實中，由于許多教師思想中存在著“教師是教育者，學生是受教育者”的觀念，因此淡化了愛生意識，使師生關系出現了一種不平等現象。聯合國教科文組織的國際21世紀世界教育委員會，曾鮮明地提出“學會求知，學人做事，學會共處，學會做人”是二十一世紀教育的四大支柱。這就要求教師重視對學生進行愛生活、愛學習、愛他人的教育，要求教師樹立“以學生為本”，“以促進學生全面發展為本”的全新教育理念，建立和諧平等的互相尊重的師生關系，這就要求每個教師不僅要懂得愛學生是自己的職責，更要懂得如何做才是真愛學生。愛生是中華民族的傳統美德，愛心是師德的升華，育人是教師的天職。只有對學生傾注愛心，關心學生的成長，才無愧于教師這一神圣的職業。只有關心尊重學生，表揚上進，鼓勵愛護他們，師生才有共同的語言，長期的班主任工作，我以慈父般的愛心去關心愛護學生。我曾教過一位學生，他膽子小，特別喜歡哭，經常受到同學們的嘲笑和孤立。針對這個問題，自己想怎樣才能改變他愛哭的壞習慣，使他能和別的同學一樣有一種良好的心理素質呢？我首先制止其他同學的嘲笑，然后多接觸他，下課把他叫到辦公室里談心，課余和他一起活動，還有意無意碰他，培養他的堅強性格。上課提問用親切和藹的語言，鼓勵他要相信自己的能力，使他感到老師真正愛自己、關心自己、幫助自己，從而親近老師。通過對他特別的教育和愛護，做他的知心朋友，他有了很大轉變，上課能積極舉手回答，愛哭的毛病也改掉了，同學們也樂意和他做朋友，成績有了明顯的提高。

我經常問自己，作為教師，特別是青年教師在自己的教育崗位上站住腳靠什么？要靠由使命感和責任感引發的內動力，不斷超越自己，為了給學生一杯有價值的“水”自己就要努力開鑿“一眼泉”。著名的教育家陶行知先生曾經說過：“要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”因此我在從事教育教學同時，不斷加強學習，虛心向有經驗老教師請教，不斷豐富自己的教學經驗，認真閱讀有關教學書籍，鉆研教學大綱，以各種形式不斷提高自己的業務水平。積極進行教改實驗。在課堂上，積極調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣。“沒有愛就沒有教育。”這是我從事教育教學活動的座右銘。我永遠愛我的職業，愛我的學生。熱愛和學生一起的生氣勃勃的生活，是學生們給了我活力，在學生們的心目中，在學生們的成長道路上，我看到了體會到了一個教師的價值。我要把對教育事業的熱愛化作縷縷深情，獻給我的每一位學生。

第三篇：沒有愛就沒有教育

沒有愛就沒有教育

說起來，我當老師也有11個年頭了。生活中，我不斷感受到周圍人們對教師這個行業的向往以及對教師本人的尊敬。我常常在想，究竟是什么讓教師這個職業受人尊敬、令人感動呢？是對工作一絲不茍的勁頭？是對教學不懈鉆研的激情？學習了吳邵萍老師的先進事跡后，我想，最重要的，應該是我們對孩子、對學生最樸素的愛。正是這份持久的愛，才能換來心與心的貼近，才能支撐起所有教師對教育事業的執著不渝。

吳邵萍，南京市北京東路小學附屬幼兒園園長。27年，她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業。

她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上。她也有著如孩子般天真的神情，講起孩子的可愛，她興奮地起身模仿，講起工作中的小插曲，她仰頭大笑。

其實，我們自己又何嘗不是這樣呢？辦公室里，我們經常會說起哪個孩子的調皮，哪個孩子的聰明，有的老師模仿起班上的孩子，那一舉手，一投足，像極了。沒有對孩子的了解和愛，又豈能做到呢？

“沒有愛就沒有教育”，這是我們常常掛在嘴邊，寫在論文里的話。一個教師必須熱愛學生才能教育好學生。一個教師，唯有心里時刻裝著學生，學生的心里才能有你這個老師。教師的一言一行，一舉一動，對學生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴學生，老師對他們是非常關懷的，老師是愛他們的。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師是愛的使者，因為“愛”，學生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學生成為了今天的朋友。顧炎武說：“天下興亡，匹夫有責。”何況我們是人民教師，從事著“太陽底下最光榮的職業”，更加應該“鐵肩擔道義”。有了這樣的認識自然就會忠誠于教育事業，自然也就會“笑臉看兒童”，對于學生的愛也就有發自內心的真誠，而不會是只表現于職業化的僵硬的笑臉。

有人說：“作為一名優秀教師從不對學生發火，從不懲罰一個學生，從沒向一個學生家長告過狀，這便是偉大的師愛。”我倒認為一味地賞識學生，廉價地表揚學生，而在教育中沒有了批評甚至懲罰，這不是真正的師愛，也不可能達到我們的教育目標。因為我們的教育是“成人成才”的教育，而不是哄小孩高興的保姆式打工。因此我認為：人格完善是教育的理想與追求，使學生人格完善也就應該是師愛的基點和終點。這樣看來，師愛與責任是緊密地聯系在一起而不可分離的。

自然，處罰必須是恰當的，必須是從師愛出發的。當然，教師發火，處罰學生也會傷害師生感情，教師應該慎用，但出于教育之目的，為了學生的健康成長而必須處罰時，教師應“執之以正”，而不能以傷感情為借口放棄“處罰”這一教育手段，因為我們承擔著父母都不可能完成的教育責任。

教師對于學生的愛源于教育責任，對于學生的愛也是為了完成教育責任。沒有責任的擔當，愛就會只是形式化的，虛假的；同時，沒有愛的真誠，責任也就不可能真正的落實，教育任務也不可能完成。因此，我認為：教育必須是愛與責任的完美結合。

我相信，我們可能無法做到像愛自己的孩子那樣愛我們的學生，而事實也證明，母愛是無法替代的。套用朱元璋的軍師劉伯溫的一句話：豈能盡如人意，但求無愧我心。

上次，我們學習了《吳邵萍先進事跡報告》。她的先進事跡深深地感動著我，震撼著我，也讓我陷入了深深的思考。吳邵萍同志從事教育27年，她在平凡的崗位上做出不平凡的業績,平凡之處彰顯出偉大的人格。課堂上，她是方法獨特、機敏智慧的魅力教師；管理中，她是善解人意、和員工交心的好領導；科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的拼命三郎。27年她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業。她的事跡令人深深震撼和感動。我們都是人民教師，盡管我們和吳邵萍老師的教育對象不同，但我們可以共享同一種精神、同一種態度，那就是：樂于奉獻、甘做人梯。在吳邵萍先進事跡的啟迪和鼓舞下，我們要更加牢固地樹立正確的榮辱觀，增強“學高為師，身正為范，教書育人”的使命感，強化作為一名教師的責任心。

當別人在雙休日與家人聊天，朋友聚會，吃喝娛樂，享受工作之余的悠閑時，我們還在為第二天的課做準備，還在為某個學生的個體行為想辦法，還在為寫一篇論文而冥思苦想。可當我們看到學生的點滴進步時，有家長向我們道謝時，自己課堂教學閃現出一點火花時，工作得到同事、領導的肯定時，那種興奮與激動又是難以言表的。那時，覺得自己所有的辛苦和付出都是值得的。吳邵萍同志從教27年來從不間斷學習，始終奮戰在教學第一線，這是我們所有老師學習的楷模。

我們要不斷學習，更新自己的教育觀念，不斷積累教育教學工作經驗。只有辛勤耕耘的人才會結出豐碩的成果。只要我們盡職盡責，就無愧于人民教師的稱號！

也許我窮極一生也不能達到吳邵萍老師那樣的境界，但是人生的價值并不取決于一個人的身份地位和已取得的成就的大小，而在于你的精神和價值取向。所以我可以學習她那無私奉獻的師魂精神；學習她那關愛學生勝過自己子女的崇高品格；學習她那潛心鉆研的永恒的追求精神；學習她那真正做到了工作即事業的的高尚情懷。我做不了專家，但我可以做一個有追求、有理想、有進步的“操作工”，因為我至少還有愛。我可以盡量發揮自己已有的能力；努力學習必須有的能力；爭取獲得更高層次的能力，從而豐富自己的教育人生，為自己的工作創造更有利的條件。

守望三尺講臺，豐富教育人生，教育之路，光榮之路，我在路上行走一定會風雨無阻。

（贛榆縣羅陽小學

蔣陽成）

第四篇：沒有愛就沒有教育

沒有愛就沒有教育——讓課堂充滿快樂！

武漢市黃陂區職業技術學校劉偉平

佛曰：前世五百次的回眸，才換回今生的一次擦肩而過。是的，茫茫人海，相逢并不容易，今生能為師生，那可是前世修來的，一定要珍惜給予快樂的機會，從心底為他人綻放一朵朵快樂之花。用那陽光般的心靈，去傳遞快樂，感受美好，使課堂成為師生快樂的家園。正所謂“一樹一菩提，一花一世界”，師生間，這最美的花一定是信任之花，奉獻之花，關懷之花，快樂之花。

信任是一朵神奇的花朵，它可以溝通人心、相互尊重、放飛思想。師生間最美的境界來自互相信任。學生信任教師，是因為教師是德者、導師、人性和品德的化身，教師信任學生，是因為他們如同嬌嫩的花朵，潔白柔嫩，需要呵護和引導。正如有位教育家說過：“對待學生的自尊心，要像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣小心。”不尊重學生的自尊，不僅會給學生帶來傷害，而且也是師愛和師德缺失的表現。可現實的情況是，師生間信任與快樂的因素在減少，不是嗎？學生不可避免地要犯這樣或那樣的錯誤，今天因為昨晚做作業晚了，起床頭昏不小心上課遲到了，結果受到老師的批評；明天因為近來考試成績不好，被老師叫去談話；后天因為上課時和同學講話，被老師大聲訓斥；于是課堂不再是溫馨的殿堂，不再是品味書香的樂園。許多同學為了避免那些不愉快的談話，特別是為了逃避懲罰，開始對老師陽奉陰違，耍滑頭說謊話，明明上課沒有專心聽講，他偏說老師沒有講清楚；明明知道近來成績不是很好，偏偏考試時作弊，結果成績上

去了，人格卻低下了；看到這些的確令人痛心，我們有許多老師看到了這一點，可惜的是，不知如何去做，去努力改善的大有人在。沒有愛就沒有教育，我呼喚一定要建立快樂的課堂，每一個教師是決定性的因素，我們要給予學生信任，關懷、友情，不要動不動就用分數的鞭子，訓斥的鞭子，不理的鞭子，孤立的鞭子，告狀的鞭子。而要努力營造師生間和諧的氣氛，平等的交流，善意的提示，積極的贊美，甜美的微笑，如果這樣的話，我們的課堂不再苦悶，不再壓抑，而是充滿和諧快樂的精神家園。

請記住美國著名的教育心理學家吉若特說過的一段話：在學校當了若干年的教師之后，我得到一個令人惶恐的結論——教育的成功與失敗，“我”是決定的因素。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介，我能讓學生丟臉，也能讓他們開心，能傷人也能救人。

身為教師，我們有著莫大的責任，唯有用我們的學識、內在的品質、信念、理智鼓舞學生的思想和情感，建立快樂和諧的課堂，我們才能心安理得。

第五篇：沒有愛就沒有教育

“沒有愛就沒有教育”

——學習霍懋征有感

攀枝花市第十九小學郭靜紅

昨天下午在學校進行全體教師培訓時，鄒書記講了霍懋征老師的事跡，并觀看了霍懋征老師事跡報告會，使我感動不已。回想起二十幾年的教學，讓我感慨萬分。

聆聽了霍懋征老師的報告,看著83歲高齡的霍老師，挺著筆直高大的身軀，邁著矯健的步伐走上主席臺，侃侃而談。思路是那樣的清晰，激情是那樣的澎湃，語言是那樣的流暢。霍老師在回憶60多年來自己教過的學生，就像訴說自己孩子的童年往事，眼睛里依然充滿了愛的光芒，我真是感慨萬千。是什么力量使這位耄耋老人仍活躍在教育戰線？我不由得肅然起敬，不由得浮想聯翩，腰桿也挺直了許多。是她對教育的執著精神感染了我，是她對學生的愛教育了我。

霍懋征老師，1921年9月，出生于山東濟南教師之家，1943年畢業于北京師范大學數理系，放棄了留在母校任教的機會，毅然到師大二附小從事小學教育工作（即今北京第二實驗小學）。1956年被評為全國首批特級教師,周恩來總理稱她為“國寶”級教師。1979年被譽“中國當代教育家”。60年來，霍老師以“北京第二實驗小學”為基地，輻射全國，實踐著自己倡導的“沒有愛就沒有教育”。從教幾十年來，從未讓一個學生在前進的路上掉隊。霍老師總是細心地針對每一個學生的特點，因材施教；盡可能多地給學生們創造成功的機會，“激勵、賞識、參與、期待”是她對學生的八字方針。她激勵每個學生上進，賞識每個學生才華，讓每個學生參與教學活動，期待每個學生成功,用自己博大的母愛之心關愛這些孩子。春華秋實60載，霍懋征聊以自慰的是，她的學生在各自崗位上皆以正品向她匯報。

霍老師在給一位青年教師回信中寫道：“我們只有教育的責任，沒有摒棄的權利。老師的任務是教，教的任務是愛。”她說，世界上沒有教育不好的孩子，沒有好孩子、壞孩子、先進生、后進生之分，只有內向外向之別，所有孩子都是好孩子。她還說：一個老師必須熱愛學生，才能教好他們。霍懋征以陶行之的“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”激勵自己，讓學生“學會自律，學會學習，學會思考，學會審美，學會創新，學會樂群，學會做事，學會勞動，學會鍛煉。”要求自己。她說“教師、學生的眼睛在同一水平線上對等了，心靈自然對等。沒有平等就沒有愛，沒有愛就沒有教育。”現在，實驗二小李烈校長采取以愛育愛的雙主體辦學模式，要求教師蹲下跟孩子講話就是霍老師平等教育的延續。

聽了霍老師的報告，同樣是教師的我們應該低頭沉思，捫心自問，我們自己做到了多少。我們應該做到向霍老師那樣“沒有愛就沒有教育”，這種愛不局限于優生也包括學習差的學生.對這些特殊孩子無論在生活上的關心還是學習上的幫助，都要捧著一顆真誠的心去關愛他們、尊重他們、了解他們、理解他們、引

導他們。當我們的孩子不懂不會的時候，我們是抱怨還是像霍像老師那樣遇到一

些淘氣的學生惹她生了氣，她就采取冷處理的方式，待自己冷靜下來再解決。她

說：“教師向學生發火，是不尊重學生的表現。是絕對不應該出現的”。教學幾

十年，她從來沒跟學生發過火，更沒有大聲呵斥過學生。霍老師說孩子的眼睛是

攝像機，耳朵是錄音機，腦子是電子計算機，老師的一言一行都要注意，決不能

給孩子不好的印象。教育學生不能只靠說教，要靠老師以身作則，教師的言談舉

止，對學生有潛移默化的教育作用。因而，她非常注意自己的一言一行一舉一動。和霍老師比一比，我們走進學生的心靈深處了嗎？我們真正了解學生了嗎？我們

換位思考了嗎？所以要培養學生對學習的興趣，就要向霍老師那樣盡可能地去了

解和熟悉他們，掌握他們的心理特征及興趣愛好，要做到處處留心，事事關心。

要努力發掘他們身上點滴的積極因素，善于用語言耐心細致的誘導他們。因人施

教，授之以法，激發和培養他們的興趣。溝通從心開始，“情”則是打開心扉的鑰匙，溝通心靈的紐帶。應通過積極的情感交流，縮短與差生之間的距離，增加

其信任感，愛是心靈的陽光，讓學生處于充滿愛的情景中，這是教師以情激情的一種方法。教師應當積極主動地構建師生平等對話的平臺，經常站在學生的立

場．進行“心理換位”思考，就能理解學生。嚴慈相濟的愛是極其神圣純真的。

學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也

正是在這個過程中。我們應該向霍老師那樣真誠的熱愛自己的學生，生活上問寒

問暖，關懷備至，學習上循循善誘，耐心輔導，使他們充分體會到人間的真情，愉快地接受教師的教導并健康成長，使他們感覺到你的愛。愛是教師與學生心理

和諧共振的過程。學生得到老師的愛，也會激發出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。學生就會表現出自覺尊重教師的行動，十分愿意接近老師，希望

和老師合作。教師的愛被學生所感受到才體現其價值，發揮其教育功效。由于這

種愛的基礎是平等的，因此，可以收到以感情贏得感情，以心靈感受心靈的效果。

2014/7/8