第一篇：人生規劃與職業指導報告會感想

人生規劃與職業指導報告會感想 龍都街道譚家莊初中 宮獻軍

3月16日上午8：30分在龍城中學二樓會議室聆聽了濰坊市人生規劃與職業指導報告團二位專家的報告，深受感動，倍受鼓舞。今后為自己提高施教水平奠定了良好的基礎。

首先，初中學生開展《人生規劃和職業指導》的教育是非常必要的。宋敏老師先從“你是誰？”引導自已定位，認識自己。又從“二十以后你是誰？”談到個人的職業、收入、責任。現在初二學生已經開始思考自己的未來和職業，而初中階段沒有專門的人生規劃課程和職業指導課程，對于自己的前途和未來只是基于自己狹隘的經驗、同伴及書本上的道聽途說來進行思考和設想。由于缺乏正確的指導和引領，再加上現實中多種復雜因素的影響，這種人生設想往往缺乏合理性和前瞻性，他們不可能把自己的前途和未來描繪成絢爛多彩的藍圖，也不可能自發形成一種崇高而美好的理想，當然更不可能產生一種奮發向上的動力。相反，面對目前日益緊張的學業競爭、日益嚴峻的就業壓力，很容易產生對當前生活的一種逃避態度。部分初中學生出現厭學情緒就是最好的證明。可見，組織初二學生進行人生規劃、對學生進行職業指導已是當務之急。

其次，初二學生要明確《人生規劃與職業指導》的教育目的和意義。毋庸置疑，當初一新生跨進初中學校的大門的時候，他們也是帶著美好的夢想來的。但是，一年后，他們才知道初中生活遠遠不是他們所想象的那么美好。繁重的作業、一天到晚的上課、接連不斷的考試、嚴格的管理和規范等等壓得他們喘不過氣來。由于他們不明確初中學習的目的和意義，所以他們自然地就同小學時期進行類比。小學時期的管理要比初中輕松、自由得多，學習任務也輕得多，于是，他們萌生逃學的想法也就不足為怪了。因此初中學生今天學會規劃,成就未來人生.學生根據社會的需要和個人發展的志向,規劃自已未來的發展.曲振國教授告訴我們:畢業選擇與人生目標.其中告訴我們什么是生涯和生涯規劃及初中生面臨的選擇等.從一串數字的思考說明人生是短暫的,如何規劃自己的人生之路勢在必行.初中生應該了解社會,了解教育,了解就業.根據自己的興趣選擇學校.所以現在初中階段的教育應該按照新課程的要求，開齊開足各類課程和地方課程，開展豐富多彩的社會實踐活動和社區服務活動，開展旨在發展學生各種能力和個性特長的活動課程顯的尤為重要。否則，一味地抓文化課的學習，一味的開展應試和變相應試教育，一味地很抓學生的行為規范，而缺乏學習目的性意義性的教育，缺乏學生個性愛好特長的培養，缺乏讓學生自主選擇的自由，那么，初中將會失去他應有的吸引力。

再次，初二學生要樹立起讀好初中階段課程的信心。初中生只有不斷地樹立遠大的目標,明確學習的目的,培養學習的興趣,堅定信心.才有不斷學習的動力.初中新課程的最大特點是具有興趣性和選擇性。要創造一切條件，讓學生有自主學習的權利和自由。針對不同的學生，也要采取不同的評價方式，不能再因循守舊地用單一的考試成績來衡量學生的學業水平。上課出勤情況、作業上交情況、課堂參與情況等都可以作為學生評價的指標。要采用綜合評價和過程性與結果性評價相結合的方法，這樣，才能使學生在初中學習中不斷找到自信，確立信心。否則，學生對于初中的學習會感覺到越學越累，越學越沒勁，也越學越喪失信心，最終采取消極逃避的辦法來應對。可見，許多學生身上存在的問題，其實根源在于我們沒有認真做好人生規劃與職業指導課的教育教學工作,為了深入推進素質教育,促進學生全面發展盡自己的力量.

第二篇：人生規劃與職業指導教學計劃

岞山二中人生規劃與職業指導教育課程教學計劃

根據濰坊市教育局《關于在初中學校開展人生規劃與職業指導教育的通知》的通知精神，結合我校實際，特制訂我校開展人生規劃與職業指導教育的教學計劃。

一、課程開展的課時、途徑

1.課時安排：根據上級領導的安排，我校的人生規劃與職業指導教育在初中二年級下學期和初中三年級上學期必須開，作為必修課程，總計安排不少于10個學時。

2.授課形式：以班級授課為主，同時積極開展學生喜聞樂見的主題班會、講座、報告會、邀請職業學校到我校做報告、參觀附近的工廠企業等。在日常學科教育教學中，也要有意識地滲透人生規劃與職業指導的相關內容。同時，結合綜合實踐活動及其它活動，以研究性學習、參觀、調查研究與實踐、角色扮演、社會服務、擔任志愿者等方式，使學生獲得并增強對不同職業的親身體驗；對在升學方向選擇、職業愿景方面有需求的學生進行個別輔導。

二、具體安排與要求

本課程的開設從初二上學期開始至初三上學期結束，每學期安排5課時的課時量，共計10課時。

三、在我校開展人生規劃與職業指導教育的保障措施

人生規劃與職業指導課程共4個學分，計入地方課程學分。學生修習該課程的情況，納入中考，作為綜合素質認定的重要依據。該課程的修習結果應以研究報告、人生(或職業)規劃等形式呈現；學生的

研究報告、人生(或職業)規劃等成果，作為學生的一項重要標志性成果，放入學生成長記錄袋或成長檔案中；中考報名時，同其它標志性成果一起，一并放入學生標志性成果袋中。

四：具體課程安排：

初二一班：3月7日第4節；3月14日第4節；3月21日第4節； 3月28日第4節；4月4日第4節；

初二二班：3月7日第4節；3月14日第4節；3月21日第4節； 3月28日第4節；4月4日第4節；

初二三班：3月7第4節； 3月14日第4節；3月21日第4節； 3月28日第4節；4月4日第4節；

初二四班：3月7第4節； 3月14日第4節；3月21日第4節； 3月28日第4節；4月4日第4節；

初三一班：10月10日第4節；10月17日第4節；10月24日第4節；10月31日第4節；11月7日第4節；

初三二班：10月10日第4節；10月17日第4節；10月24日第4節；10月31日第4節；11月7日第4節；

初三三班：10月10日第4節；10月17日第4節；10月24日第4節；10月31日第4節；11月7日第4節；

初三四班：10月10日第4節；10月17日第4節；10月24日第4節；10月31日第4節；11月7日第4節；

峽山區岞山街道岞山二中

2011年2月

第三篇：《人生規劃與職業指導》工作總結

《人生規劃與職業指導》 課程開設情況總結

沒有沒有藍圖，不能建成巍峨的高樓大廈；沒有規劃，難以成就輝煌的人生。初中學校開展人生規劃與職業指導，能夠幫助學生更理性地認識自我，初步學會對自己的人生進行規劃，對自己將來從事的職業進行理性的選擇，在初中階段就初步具有明確的人生目標，從而更有效地深入發展學習潛能，調動學生學習的積極性，提高綜合素質和能力，為適應未來社會奠定堅實的基礎。為此我校主要做了如下之工作：

1、作好計劃安排，確定黨升之為《人生規劃與職業指導》專職教師，每周每班3 —4節課，到11月底基本完成教育教學任務，并與語、數、英等同等要求，備課全面而深入，彩多種方法，激發學生的學習興趣。

2、成立以胡華慶校長為組長的領導小組，制度詳細，措施到位，明確責任，狠抓落實，提高質量。

3、采用靈活多樣的教育教學形式，擺脫照本宣科的教學方法，采用學生喜聞樂見的案例分析、研究性學習、參觀、調查形容、角色扮演、社會服務、主題班會、報告會等多種形式，與德育、勞動技術教育和社會實踐活動、社區服務活動結合起來，貫穿到學校各項教育工作之中。

4、力爭全校教職工、學生家長、企事業單位、社會團體的共同關心與支持，實現學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合。]

5、加強課程評價和管理，建立了學生、教師、學校三方評價體系。在學生評價方面，采取過程性評價與終結性評價相結合的辦法，注重學生學習的過程性。學生的課程修習情況，納入中考，作為綜合素質認定的重要依據。學生的課程修習結果以研究報告、人生（或職業）規劃等形式呈現，并通過校報、班報、手抄報、墻報、網絡等煤介宣傳引導，鼓勵表揚，提高教育教學需求量。在教師評價方面。主要采用激勵機制來推進工作開展。人生規劃與職業指導教師的課時工作量在計算方面與其他學科教學同等對待。在考核、評獎評優、職稱評定等方面，對人生規劃與職業指導教師予以照顧。對于工作成效特別突出、具有典型經驗的，作為重大問題研究成果，分別授予教育創新獎或教育燎原獎。在教學能手、優質課等評選活動中，專門為人生規劃與職業指導科目分配名額。對于教師教育教學過程中的典型案例及優秀教案等，以金點子的形式進行評選。在學校評價方面，將人生規劃與職業指導課程的開設情況及取得的成效納入督導，作為對學校及教師教育教學工作評價的重要內容。將初中畢業生升入職業學校情況與升入普通高中情況擺在同等重要的位置。

由于以上工作的全面落實，多方面多角度地幫助初三學生更好地了解自己的愛好特長、不中缺點，了解不同職業特點和自己的方向，了解社會發展的現狀，正確地認識自我把握未來，根據社會需要和個人的興趣、性格與能力，初步擬定了繼續學習或就業類別的方向。但工作中也有不足與缺點，如，部分學生重視不夠，個別家長認為耽誤了學生的學習等。為此，我校特制訂了以下的工作計劃：

1、進一步加大宣傳力度，利用各種煤介和途徑，積極引導教師、學生、家長轉變成才觀念，充分認識到人生規劃與職業指導教育工作的重要意義，尤其要注重對家長的培訓工作，通過家長學校、家長會、致家長的一封信等多種方式，轉變家長觀念，引導其正確地認識普通教育與職業教育的關系，傳授其科學的人生規劃與職業指導方法，幫助其指導子女在未來的發展方向方面做出正確的判斷和選擇。

2、強化督查，確保把各項制度、措施落到實處。

3、進一步拓寬教育渠道，充分利用周邊的良好資源和畢業學生的典型案例，用事實說話，結合當地的經濟和發展，制訂自己的發展計劃。

4、嚴格依據循序漸進的原則，從學生的現實需要和長遠發展出發，根據初中生的興趣、能力、認知的特點，由淺入深，科學地對學生進行指導。

第四篇：人生規劃與職業指導教學計劃(精)

岞山二中人生規劃與職業指導教育課程教學計劃根據濰坊市教育局《關于在初中學校開展人生規劃與職業指導教育的通知》的通知精神,結合我校實際,特制訂我校開展人生規劃與職業指導教育的教學計劃。

一、課程開展的課時、途徑

1.課時安排:根據上級領導的安排,我校的人生規劃與職業指導教育在初中二年級下學期和初中三年級上學期必須開,作為必修課程,總計安排不少于10個學時。

2.授課形式:以班級授課為主,同時積極開展學生喜聞樂見的主題班會、講座、報告會、邀請職業學校到我校做報告、參觀附近的工廠企業等。在日常學科教育教學中,也要有意識地滲透人生規劃與職業指導的相關內容。同時,結合綜合實踐活動及其它活動,以研究性學習、參觀、調查研究與實踐、角色扮演、社會服務、擔任志愿者等方式,使學生獲得并增強對不同職業的親身體驗;對在升學方向選擇、職業愿景方面有需求的學生進行個別輔導。

二、具體安排與要求

本課程的開設從初二上學期開始至初三上學期結束,每學期安排5課時的課時量,共計10課時。

三、在我校開展人生規劃與職業指導教育的保障措施

人生規劃與職業指導課程共4個學分,計入地方課程學分。學生修習該課程的情況,納入中考,作為綜合素質認定的重要依據。該課程的修習結果應以研究報告、人生(或職業規劃等形式呈現;學生的

研究報告、人生(或職業規劃等成果,作為學生的一項重要標志性成果,放入學生成長記錄袋或成長檔案中;中考報名時,同其它標志性成果一起,一并放入學生標志性成果袋中。

四:具體課程安排:

初二一班:3月7日第4節;3月14日第4節;3月21日第4節;3月28日第4節;4月4日第4節;初二二班:3月7日第4節;3月14日第4節;3月21日第4節;3月28日第4節;4月4日第4節;初二三班:3月7第4節;3月14日第4節;3月21日第4節;3月28日第4節;4月4日第4節;初二四班:3月7第4節;3月14日第4節;3月21日第4節;3月28日第4節;4月4日第4節;初三一班:10月10日第4節;10月17日第4節;10月24日第4節;10月31日第4節;11月7日第4節;初三二班:10月10日第4節;10月17日第4節;10月24日第4節;10月31日第4節;11月7日第4節;初三三班:10月10日第4節;10月17日第4節;10月24日第4節;10月31日第4節;11月7日第4節;初三四班:10月10日第4節;10月17日第4節;10月24日第4節;10月31日第4節;11月7日第4節;峽山區岞山街道岞山二中 2011年2月

第五篇：職業指導課程感想

職業指導課程感想

五月二十日晚九點三十分完成了本學期為期兩周的職業指導課程，五月二十三日終于想起要寫這個感想了，回想一下兩次指導課程的內容，差不多已經忘了個八九成，被不明所以的人群知道了的話，一定會責備我學習不認真，但根據遺忘曲線理論，聽了的東西不及時去復習，三天之后就會忘掉，有書可尋的知識都是這樣了，更何況是沒書可尋的講座。于是看看借來的小量筆記，終于依稀記起那么一點點自己認同和有話要說的皮毛。

“人性常態的五大特點：自私、懶惰、貪婪、不負責任、追求即得到利益。” 這是我認同的第一個帶有人性七宗罪的觀點。人生來丑惡，每個人都有其不為人知又不得為人知的陰暗面，但正因為這樣世界才得以平衡，試著想想，要是大家都那么無私的話，你買東西差幾塊錢，人家就整袋東西買下來給你，而且不要你的錢，你還好意思嗎？再試著想想，要是大家都那么勤奮的話，假日不休息都仍舊在工作，那整個服務業不是要垮掉一半！因自私而丑陋、因懶惰而臃腫、因貪婪而一無所有，不負責任造就了人間悲劇，既得利益醞釀著戰爭時代，這個世界本來很簡單，但就因為有了“人性”這二字就變得如此復雜。菩提本無樹，明鏡亦非臺。本是無一物，何處惹塵埃。

“管理的基石：

1、制度嚴明

2、獎懲分明，及時激勵（作用）

3、監控。” 專業的知識，唯一的認知，不容置疑，這是我認同的第二個書本上白紙黑字寫明的觀點。嚴明的制度能夠約束員工，遵守企業紀律，保護員工和企業利益；分明的獎懲能夠起到激勵和威懾的作用，進一步規范企業工作人員的行為；監控能夠保證企業制度得以實施，同時也督促企業工作人員。

法立奸胥畏，心清案牘稀。高名令志惑，重利使人憂。

“保持差異化，讓別人替代不了你。”

這觀點我不認同也不反對，我先把話說完。被大學看似自由實質糜爛的生活弄得麻木的我時常回憶起那段被義務教育的生涯，發現我總是那么的與眾不同。跟大家一起玩網絡游戲，有人提議把網名改成差不多的，好讓人一看就知道是互相認識的，這時我總是第一個也是唯一一個反對的；在大家都迷戀著網游的時候，我總是第一個也是唯一一個把電腦里的游戲刪除得一只不剩的；當大家剛開始學習英語并對它產生濃厚興趣的時候，我也是唯一一個同時對日語也產生興趣的人；當大家手里都拿著高端手機互相攀比的時候，我也是少數的低端手機忠實用戶；當大家都把瘦作為美的時候，我又來發胖；當大家都說要享受青春都去早戀拍拖的時候，我卻對戀愛提不起任何興趣，反而對其本身產生了質疑和敬而遠之的心態；當大家都說要認識多點人擴展交際圈建立人脈圈的時候，我再來對此感到厭惡，并拼命想保持自己的內心不被這當中的拜金主義同質化。保持差異化，或許真的讓人代替不了你，但問題重點是這個差異化在讓別人代替不了你的同時又讓別人想不想代替你，就以上我的各種差異化而言，它們沒有為我帶來任何利益。

低劣的差異化和平庸的同質化，你會選哪樣？