第一篇：學習專題“育人為本”教育理念的實踐深化的心得體會

學習專題二“育人為本”教育理念的實踐深化的心得體會

通過講座學習，使我認識到以人為本的教育理念符合學生作為一個獨立的人的發展需要，是時代發展的產物。它的意義在于把人的發展放在第一位，主張以人為教育教學的出發點，順應人的發展，提升人的潛能，完整而全面的關注人的發展，提升人的潛能，完整而全面地關注人的發展，這也是素質教育的目標之一。其中，學會求知，學會做事，學會共處，學會做人四種方向，使我深有感觸。

第一“求知”是一個只有起點而無終點，在實踐和認識的無限往復中探索未知追求真理的過程。學會求知就是“學會學習”本身，“授之以魚，不如教之以魚”，學會求知的方法遠勝于求得知識本身。因此，在育人中教師應該把“學會求知”當成首要任務來抓，它是將來學生立足社會，能夠生活的根本。

其次，學會做事。教育學生學會做事要從平時的一點一滴做起，從身邊的小事情做起，從自己做起。在中學階段，能把身邊的小事做好，懂得做事的原則，方法，長大才能做更好，更大的事。

第三，學會共處。首先要了解自身，發現他人，尊重他人。學會共處，就是要“互相關心，互相愛護，互相幫助”，我們要發揚和倡導先人后己，毫不利己，互相合作的集體主義精神。學會共處，就是要學會平等對話，互相交流。家庭之內，父母和子女之間如朋友般的思想交流，不但是消除“代溝”的重要途徑，而且是孩子成長的主要條件。學校之內，教師與學生如朋友般的平等對話，既是“教學相長”所必需，也是教育成功的體現。社會個體之間，群體之間的平等對話和相互交流則是社會和諧的重要保證。因此，學會表達、交流的技能，確立平等對話的價值觀念和態度，是學會共處的重要學習內容。學會相處，是學生能夠順利步入社會的關鍵一環，是學生學會解決社會問題所必須要掌握的方法手段。

第四，學會做人是建立在前三種學習基礎之上的一種基本進程，是教育和學習的根本目標。學會做人在這里包括了適合個人和社會需要的情感、精神、交際、親和、合作、審美、體能、想象、創造、獨立判斷、批評精神等方面相對全面二充分的發展。正是我們強調的在“德、智、體諸方面都得到生動、活潑、主動的發展”相吻合，正是我們追求教育目標和終身學習的最終目標。因此學會做人是我們教育者教育的最終目標，所以要讓學生從小樹立良好的人生觀和價值觀，學會做人。

綜上，求知、做事、相處、做人，四個環節缺一不可，它是我們育人的根本目標、方法和手段，我們要在平時把四個環節做好，為社會，為國家培養優秀的人。

第二篇：“育人為本”教育理念的實踐深化

“育人為本”教育理念的實踐深化

吳進芳

通過講座學習，我知道以人為本的教育理念符合學生作為一個獨立的人的發展需要，是時代發展的產物。他的意義在于把人的發展放在第一位，主張以人作為教育教學的出發點，順應人的發展，提升人的潛能，完整而全面地關注人的發展，這也是素質教育的目標之一。其中，學會求知、學會做事、學會共處、學會做人 四種方向，我深有感觸。

第一，“求知”是一個只有起點而無終點、在實踐和認識的無限往復中探索未知追求真理的過程。學會求知已遠遠超越了從學校教科書和教師課堂講授中汲取人類積累的知識，而包括了在個體社會化的過程中了解各種社會關系，學會遵守社會行為規范，能夠在社會上生存，能夠學習各種社會知識，掌握謀生手段和技能。學會求知就是“學會學習”本身，“授之以魚，不如教之以漁”，學會求知的方法遠勝于求得知識本身。學會求知，離不開教師，“學生主體，教師主導”，師生關系將永遠是“求知”過程中最重要的因素，“教學相長”的古訓將永遠不會過時。學生的自主性、批判性、創造性學習，要與教師的循循善誘、誨人不倦很好地結合起來。因此，在育人中教師應把“學會求知”當成首要任務來抓，它是將來學生立足社會，能夠生活的根本。

其次，學會做事。它與學會求知是不可分割地聯系在一起。求知的目的是為了做事，如果不會做事，求知也就沒有了意義。在教育學生學會做事要從平時的一點一滴做起，從身邊的小事做起，從自己做起?！耙晃莶粧?，何以掃天下”。在中學階段，能把身邊的小事做好，懂得做事的原則、方法，長大才能做更好、更大的事。所以平時要懂得放權和信任，自己只做指導即可。老師信任和鼓勵是學生做事成功的關鍵。

第三，學會共處。首先要了解自身，發現他人，尊重他人。教育的任務之一就是要使學生了解人本身的多樣性、共同性及相互之間的依賴性。教育作為個體社會化的過程，應該了解和認識，始自家庭，及于學校，延至社會，推而廣之于國際社會和各國人民及其歷史、社會、經濟、政治、文化、價值觀念、風俗習慣、生活方式等等，并從這種深入的了解之中，培養人類的尊嚴感、責任心、同情心和對于祖國、同胞和人的愛心。學會共處，就是 “互相關心，互相愛護，互相幫助”，我們要發揚和倡導先人后己、毫不利己、互相合作的集體主義精神。

學會共處，就要學會平等對話，互相交流。家庭之內，父母和子女之間如朋友般的思想交流不但是消除“代溝”的重要途徑，而且是孩子成長的重要條件。學校之內，教師與學生如朋友般的平等對話，既是“教學相長”所必需，也是教育成功的體現。社會個體之間、群體之間的平等對話和互相交流則是社會和諧的重要保證。因此，學會表達、交流的技能，確立平等對話的價值觀念和態度，是學會共處的重要學習內容。學會共處就是要學會用和平的、對話的、協商的、非暴力的方法處理矛盾，解決沖突，這對于人際之間、群體之間、民族之間、國家之間的矛盾都同樣適用。只有當未來一代普遍地學會了以和平方式解決矛盾和沖突的方法，才能有積極意義上的和平共處、社會和諧。因此，學會相處，是學生能夠順利步入社會的關鍵一環，是學生學會解決社和問題所必須要掌握方法手段。因此他也是關鍵的一環。

第四，學會做人是建立在前三種學習基礎之上的一種基本進程，是教育和學習的根本目標。學會做人在這里包括了適合個人和社會需要的情感、精神、交際、親和、合作、審美、體能、想像、創造、獨立判斷、批評精神等方面相對全面而充分的發展。正是我們強調的“在德、智、體諸方面都得到生動、活潑、主動的發展”相吻合，正是我們追求的教育目標和終身學習的最終目標。因此，學會做人是我們教育者教育的最終目標，所以要讓學生從小樹立良好的人生觀和價值觀，學會做人。

綜上，求知、做事、相處、做人，四個環節缺一不可，他是我們育人根本目標、方法和手段，我們要在平時把四環節做好，為社會，為國家培養優秀的人。

第三篇：研修日志：“育人為本”教育理念的實踐深化

研修日志：“育人為本”教育理念的實踐深化

中驛鎮小 葉代學

新課程《品德與社會》的突出特點表現在：一是以育人為本，重在兒童文明行為習慣、良好道德品質和健康的社會性發展的培養，目的是把兒童培養成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質和社會性發展的好學生；二是以學生的生活為基礎，密切聯系兒童的生活實際和社會實際組織、安排教學內容和要求，努力克服成人化傾向；三是倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教；四是突出綜合性，強調活動性。長期以來，我們的教師，尤其是本學科的老師總是注重過程教育，脫離了學生的生活實際和社會實際，忽視了學生的主動參與與實踐能力，在課堂教學中出現了以教師為主體，少了以生為本的教育理念，教育的痕跡十分明顯。那么,我們在教學過程中怎樣才能體現“育人為本”呢？筆者結合自己品德與社會教學實際，談談一些膚淺的做法。

一、教師轉變角色，富有目標吸引力。

隨著信息化時代的到來，知識更新的速度在不斷加快，獲取信息的渠道也在不斷拓展，各種超文本的知識通過各種媒體充斥著社會各個場所，新的交往形式通過網絡與外界的交流，大大地拓展了一代人學習和交往的空間。在這樣一個高度信息化的社會中，一個教師如果觀念、知識不與時俱進，那么，他過去所擁有的知識或許就不能成為今天“傳道”、“授業”、“解惑”的資本。因此，我們老師要轉變角度，將自己扮演成啟發者，諸如生動形象地講故事，用情感打動學生；用實物演示，把抽象的道理形象化、具體化；引導學生自己動手做一做，在做的過程中悟出道理；即興小品演示，根據自己的認識程度，通過自己的語言、行動來表達真情實感；只要生動、親切、通俗易懂，能把學生的思路打開。我們要把品德與社會課堂變成展示學生思想情感和行為的舞臺，組織引導學生在課堂這個大舞臺上盡情地表達自己的思想，抒發自己的情感，并讓他們在主動參與、充分展示的過程中，在心靈上有那么一點點觸動，在情緒上有那么一點點感染，在情感上有那么一點點體驗。我想，這樣的課堂，這樣的教師，不可能不讓學生動心、動情。教師要扮演學習者角色，因為有時學生提出的有些問題相當尖銳，憑我們原有的知識和經驗，很難作出令學生滿意的回答。

二、創新教學活動，達到潤物細無聲

我國著名教育家陶行知先生說：“人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！睂嵤┬抡n程，首先是一個教學理念上的創新。新的品德與社會課程，一改過去“事例”加“道理”的陳舊、滯后、說教式的舊貌，把教材僅僅作為一個范例、一個話題，引導師生回歸沸騰的現實生活，回歸富有特征的兒童生活，去感受、體驗、提升，去實現包括情感、態度、價值觀與知識、能力等在內的多維的、綜合的課程目標。課程要求“通過教師指導下的各種活動”來實現課程目標；課程呈現的主要形態是“兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動”。簡而言之，就是用無痕的活動來代替有形的說教。之所以稱為無痕的活動，是指這種回歸生活的活動，可以極其自然地去激發學生內心的情感體驗、感悟，并使其升華到一個新的高度。它不同于過去那種外加的、灌輸式的道德說教，而是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”似的潛移默化的影響。如有一位教師在教三年級品德與社會第一單元第4課《合作與競爭》時，是這樣設計的：先讓同學們看一個世界杯足球賽的進球片段，同學們都為隊員們的傳球和射門感到緊張，我抓住這個機會，教師讓他們談談自己的感受，學生激動地說：“如果隊員們配合得不好，就會讓對方球員把球搶走了，合作是贏球的關鍵??！”教師順勢引導他們，說：“對啊，合作是球員們能否把球傳到位的關鍵??！生活中合作的例子有很多，你知道生活中有哪些事情是需要我們合作的呢？”同學們通過看課本和我課件中的提示，還結合自己找到的資料和生活中的經歷，和同學們交流分享，他們有的說：“我知道拔河需要大家共同齊心協力才能取勝?！庇械恼f：“我知道醫生做手術需要互相配合，和大家共同合作才能手術成功?！边€有的說：“我們現在上課只有大家互相取長補短才能共同進步!”的確，合作的例子隨手可得，同學們把他們身邊的例子都找出來了，于是教師把他們的匯報整理板書，讓他們明白什么是“合作”。后來，教師又安排了這樣的一個活動，帶領學生玩他們最喜歡的女生、男生之間的“腦筋急轉彎”的智力大比拼。在他們玩得特別盡興的時候，教師作為裁判，故意偏袒女生，引起男生由稍微有些不滿到情緒激動大叫“黑哨”直至最后罷賽。我隨即“承認錯誤”，把“風向一轉”，一味維護男生的利益，女生又是一片抗議聲。此時，教師請教游戲者，怎么做受歡迎的裁判？學生紛紛獻計：按規則來嘛！學生在不知不覺的游戲活動中體驗、了解到了規則。之后，我順勢引導，說明游戲有規則，這樣就水到渠成，學生就知道，生活中處處有競爭，有競爭就有規則。

三、激活生活經驗，在感悟中理解

新課程標準明確指出：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的內心世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。新課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童，使學生在生活中體驗、感悟，達到無痕教育。如，我在教《一寸光陰一寸金》時，設計了這樣的一個活動，給學生10分鐘，不提任何要求做同樣的一件事情，并匯報自己10分鐘的情況──讓學生呈現自己的問題；觀察匯報情況，發現問題──讓學生發現自己的問題；找效率差距產生的原因，尋求自己認可的提高效率的方法──讓學生解決自己的問題。這樣，教學內容既來源于生活，又貼近生活，還高于生活，使學生已有的生活經驗有一個有效提升。例如，在《家人關懷我成長》一課的學習中，要求學生在課前向父母了解了家人辛勤養育自己的故事，找尋了自己小時候的照片和實物。在課堂上，學生向大家展示了這些照片和實物，講了這些感人的故事，在這些親身經歷的故事中使學生得到感受，從而了解到父母家人對自己的愛，得出我們也要愛父母長輩。我想如果教學能真正植根于真實的社會生活，真正走進了學生的特殊的生活世界，教學實例來源于學生的生活實際，貼近于學生的生活實際，在學生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈現問題，引導學生用他們獨有的心理、眼光去觀察生活中的問題，引導他們以自己認可的方式去解決生活中出現的問題，引導他們用自己的語言去表達生活的感受，這種源于學生生活實際的教育活動，必將引發他們內心的而非表面的道德情感，必將引發他們真實而非虛假的道德體驗和道德認知，達到了無痕教育之目的。

四、開放課程資源，在快樂中享受

品德與社會課程的開放性在很大程度上決定了本課程教學資源的開放性。在教材的基礎上，充分挖掘利用一切有效的教學資源，是體現課程開放性的重要途徑之一。

就拿 《我家的故事》中的“我的家庭小調查”部分來說吧。這個小調查目的在于調查訪問幾十年前媽媽、爸爸或者爺爺、奶奶童年的家庭生活狀況或年青時的成就，通過調查結果和自己現在的熟悉生活相比較，有所發現、感悟以及生成一些問題。根據教材內容，我立出8個問題由學生去調查。我在指導調查的過程中，讓學生針對這份調查提綱，進行取舍，哪些問題可以有助于我們了解相關的問題；哪些是我們根本沒有興趣去了解的，沒有多大的必要；還有哪些問題我可以設計得比教材上的還要好的；哪些又是我可以聽取被調查人的建議，臨時再補充再修改的。學生的權利得到了尊重，他們在老師和家長的指導下，快樂地設計有個性化的調查提綱。第二天，課堂上學生發言踴躍，興趣盎然，有的補充了一些問題，如“我很想知道長輩小時候的生日是怎么過的？過年的時候呢？在那時，他最大的生活愿望是什么？”,有的帶來爺爺、爸爸的照片等等，調查內容更加充實豐富；有的將教材上的內容進行改進，如：我家的經濟條件好、吃的、穿的都不用愁我的家庭生活一定幸福美滿嗎？為什么？他們改為：怎么的家庭才算是幸福美滿的家庭？這樣以來一堂課的教學目標，不用教師怎么樣的解說，學生自然而然的理解了現代家庭生活的意義，家人對自己的關愛，懂得了尊重長輩，更愛自己的家。

所以，開放的課程資源，選擇學生喜歡的內容，讓學生在快樂中學習、感受，才會受學生的歡迎；貼近學生的實際，靈活補充，處理教材，超越教材，讓學生在教學中享受快樂，教學才有意義，才能達到無痕教育。

五、強化尊重意識，滲透父母般師愛

實現新課程理念的教學目標,首先要創設寬松、民主的課堂氛圍。在教學中,教師要時刻注意把自己和學生放在平等的位置上。讓他們在成功的喜悅中確立學習的信心和決心。要努力營造一種熱情洋溢的教育環境，給學生以積極的情感體驗。師愛的前提是尊重，尊重能給學生帶來自信。很難想象，如果一個人沒有了自信，那等待他的將會是什么？曾看到一則研究資料：某學校把幾個孩子分成三組，一組經常給予表揚和鼓勵，另一組則經常指責和挑剔，最后一組則聽之任之，不管不問。結果，經常受到表揚和鼓勵的孩子學習成績進步很快，而且性格活潑、開朗；經常受到批評、挑剔、指責的孩子成績大幅度下降，有的甚至心理扭曲，敵視周圍的一切；而不管不問的孩子只在原地徘徊。又有這樣一個感人的故事：在南京有一位姓周的父親，二十多年來，他把一個雙耳幾乎全聾的女兒培養成一個知識出眾的高材生。其實這位父親并不是什么教育專家，只是一個工廠的普通技術員。他說第一次讓女兒做應用題，10道題只對了一道。一般家長遇到這種情況肯定會責備，但這位父親卻在做對的那道上打了一個紅色的勾，然后在白紙上寫了一行字：“你太了不起了，第一次做應用題就作對了一題，爸爸像你這樣年紀的時候，碰也不敢碰?！卑藲q的女兒看了十分高興，從此，她對數學學習興趣很高。升初中的時候，數學成績得了99分。14歲時，她還寫了六萬字的科幻童話作品。后來，媒體報道了這位可敬的父親。采訪中，這位父親說：“哪怕所有的人都看不起你的孩子，你也應該飽含熱淚地欣賞他，擁抱和贊美她?！边@位父親的成功教育說明了一個深刻的道理：對孩子而言，適當的贊美和鼓勵會激發他們的積極性，即使是一個平庸的孩子，在鼓勵的雨露下也會變得鮮活起來。常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。因此，課堂上我經常變換對學生的稱呼，常說：孩子、好孩子、小男子漢、小公主、你們都是老師的寶寶等等，說話的語速適中、語調平和、面部表情和藹、經常投去贊許的眼神，摸摸頭、拍拍肩是常有的動作。作為教師，有時不經意的一言一行，都會從正面和反面影響孩子的一生，改變孩子的一生。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所言：“只有能激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育，而真正的教育只有當學生有了自我教育要求的時候才能實現”。因此，作為教師，必須強化師德，從觀念上調整心態，轉換角色，杜絕使用愚蠢的教育方式，提倡潤物細無聲。

第四篇：育人為本心得體會

育人為本制度學習培訓心得體會

我校在校長的帶領下，開展了育人為本制度的校本培訓。通過認真學習，我育人為本制度有了更加明晰更加深刻的認識。下面，我從一名教師的角度，談談我的學習體會。

一、教育要以育人為本，要以學生為主體

以人為本促進人的全面發展是科學發展觀的本質和核心，是教育工作全面落實科學發展觀的核心任務。我們從事特殊教育，就是要推進素質教育，落實育人為本、德育為首、全面發展的要求，努力營造有利于學生健康成長的良好環境。作為教師，我們義不容辭。

育人為本，就是我們開展的各種教育活動要始終堅持育人原則。任課老師在課堂上的一言一行是育人，學校開展的每一項活動是育人，學校出臺的每一種規章制度每一項措施都是育人，育人是我們所有工作的指針。堅持以人為本，是科學教育發展觀的核心內容;促進學生全面發展是科學教育發展觀的重要目的。樹立和落實科學教育發展觀，就必須樹立以人為本的教育思想，堅持一切為了學生，為了學生的一切，全面實施素質教育，全面提高教育質量，讓每一個學生都成人成才。

堅持育人為本，就要求我們研究教育科學，講究教育規律，把握學生身心發展的特點，關注每一名學生個性發展，用發展的眼光看學生，開掘學生的潛能，促進所有學生的全面發展。

二 實事求是，因時制宜地把科學發展觀的要求落實在教育教學工作中。我們有自己學校的校情，各班有各自的班情，每一位學生每位老師都有自己的個性特長，我們要看到差異，看到特點，因人而異，因事而異，因地制宜、因時制宜，講究教育教學和管理的策略、方式、方法，對癥下藥，唯其如此，才能落實科學發展觀，做到實事求是，與時俱進。

總之，堅持育人為本，必須改進作風，不斷提高執政水平。良好的作風是是落實科學發展觀的重要條件。要高度重視教師隊伍的作風建設，把作風建設作為樹立和落實科學發展觀的重要任務抓緊抓好。作為一名教育工作者，要自覺地用科學發展觀指導各項工作，踏踏實實干好本職工作，切實做到通過學習推動實踐，在推進實踐中深化學習，以身作則促進科學發展，真抓實干落實科學發展，確保學習實踐活動取得實效。

解青霞

壽光市特殊教育學校

2012年8月26日

第五篇：育人為本心得體會

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育人為本心得體會模板

教師本身是一個平凡的工作，但他所作出的成績應該是最偉大的，因為別人在為祖國創造物質財富，而教師則是在為祖國造就人才、造就創造財富的人才。那么要想在平凡的崗位上創造出偉大的業績，其中政治學習是很重要的一部分，這樣我們教師不僅能武裝了自己的政治頭腦，更重要的是我們學會了工作的方法，有了正確的指導目標?！皒x大”就告訴了我們教育的重要性，告訴了我們應該如何實施教育!

在總書記講到“加快推進以改善民生為重點的社會建設”這個問題時，我聽到了這樣一段話：“優先發展教育，建設人力資源強國。教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育?！?/p>

在這段話中總書記提出“德育為先”，我認為要想培育出具有良好品德的學生首先必須提高教師自身的綜合素質,培養良好的個人道德修養和發揚無私的奉獻神。教師要通過自己的教育活動,塑造出具有健康身心,良好品格的新人,因而要求教師自身必須具備很好的道德修養和思想操守,有著為教育事業“為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔”的奉獻精神.對于教師的職業而言,教師個人的思想道德修養大而化之成為教師職業道德規范,教育勞動的特殊性要求教師的職業道德,比其他任何行業都具有高標準和更具個性的追求。

一直以來我奉行的就是德育重于智育，做人為先，學識為后!對學生進行思想道德教育，應該成為學校的必修課，學生從上小學一年級到中學大學，從進校門時的頑童到出校門時的成年人，十多年的時間在學校里。如果思想道德教育課只停留于形式，那么學生的性格塑造，學生的價值觀人生觀，都將是一片空白，對提前輟學的學生來說，更容易走上犯罪的道路。所以，學校對孩子們的思想道德教育一定要放在首位。

熱愛祖國，熱愛人民的品質;崇尚科學，反對迷信的品質;伸張正義，見義勇為的品質;誠實守信的品質;以為人民服務為榮的品質等。讓這些高尚的品質從小以后才能成為一個對社會有用的人，一個高尚的人。這一時期如果我們使學生受到良好的道德教育，只重視文化課，重視成績，輕視德育，那么學生性格品

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質的形成會受到極大的影響。直接決定了他走向社會后對社會的態度和貢獻。

因此學校教育應從德育為主，把教育放在首位，寓德育于教學中。資料來源：http://www.tmdps.cn/data/xdth/