第一篇：校以育人為本

校以育人為本、師以敬業為樂、生以好學為榮

——奮斗鄉中心校教育教學經驗介紹

奮斗鄉中心校擁有10處村小學，教學班66個，在校學生940人，教職工129名，其中現有高級教師1人，中級教師73人，省級骨干教師1人，市級骨干教師5人，縣級骨干教師18人。

近幾年來，我校堅持以德立校，依法治教，民主理校，科研興校為辦學宗旨，按照“三個面向”的思想，全面貫徹教育方針，深入實施素質教育，注重學生養成教育和創新能力的培養，培養學生獨立的人格，健康的身心，扎實的讀寫算技能，良好的品行，科學的思維方式，高尚的審美情趣，形成了校以育人為本，師以敬業為樂，生以好學為榮的良好校風。

校以育人為本

在“校以育人為本”的辦學方針的指引下，我校狠抓環境育人，加強校園文化建設。

全鄉10處村小學均達到合格小學標準，使學校達到美化、綠化、香化、凈化，使校園成為當地精神文明的窗口。1995年被縣政府評為精神文明單位標兵，2000年被縣政府評為全面貫徹教育方針，全面提高教育質量先進學校，2002年被評為市級“雙全”學校，2003年被評為市級課改先進單位，2004年被縣政府評為精神文明先進單位。

師以敬業為樂

我校近幾年來加強了師德師風建設，經常組織教師學習時事政治、文化、業務知識，努力提高教師的政治、文化、業務素質。一是在我校科研課題“快速作文”的實驗過程中，多數教師能做到精批細改，有的教師為了批改作文是廢寢忘食，通宵達旦，確實體現了教師的敬業精神。特別是我校的領導班子，轉變了工作作風、工作認真求實、兢兢業業、經常深入教學第一線參加教學，指導教學，聽課、評課、檢查業務。本著公平、公開、公正的原則，對每位教師進行考核評估，為教師評模、晉級定級提供依據。與教師的切身利益掛鉤，極大的調動了教師工作積極性，使我鄉教師隊伍的整體素質得到提高，先后涌現出市級優秀教師1人、縣級優秀教師15人，縣級課改名師2人，獲市級公開課1人次，縣級6人次，市級課改先進3人、縣級課改先進5人，撰寫論文150篇。

生以好學為榮

我校認真學習貫徹落實新課改的精神，積極推進素質教育，大力開展第二課堂活動，還孩子一個自由的天空，一切為了學生的發展，沒有教不好的學生，只是沒能找到教好他的方法，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，特別是我校在開展讀書活動和古詩詞誦讀活動中，由于措施得力，學生積極性高漲，很多學生能認真記學習筆記，寫征文和學習心得體會、辦手抄報。為每個學生提供展示才華的機會，讓學生自己去體驗成功，獲得樂趣，使學生樂學、愛學、把學習好看作是自己的榮耀。在全縣寫字和作文競賽中均取得了好的成績。

今天的奮斗鄉中心校，正以主人翁的精神，忘我的工作熱情，投入到新課改的洪流之中，以先進的辦學理念，超前的改革意識，勇于創新的實踐精神，與時俱進，邁向輝煌燦爛的明天。

校以育人為本、師以敬業為樂、生以好學為榮

——奮斗鄉中心校教育教學經驗介紹

第二篇：育人為本（模版）

教育是科學，更是藝術

育人為本，德育為先”，教師職責必須做到“學生為本，做人為先”。教育是愛的事業，所以教育必須建立在愛與智慧的基礎上。教育是科學，更是一門活生生的藝術，它不僅需要知識，更需要創意。

第一，沒有愛就沒有教育，不懂得愛就沒有資格當老師。現在很多人都在談愛的教育，他們所說的愛的教育只是愛自己的學生。愛學生沒錯，但是僅僅愛學生是不夠的，要愛教育事業、愛學校、愛祖國，更要愛人類，這是一種“大愛”。真正好的教育家應該具有這種大愛。父母愛子女，跟動物差不多，是一種本能；老師愛學生，是職責；而愛人類，則是一種神圣。當然，愛人類需要獻身精神，我覺得既然做教師，就應該是一個有獻身精神的人。

在《愛的教育》中有這樣一篇日記--“爸爸的護士”，講述的是一個鄉下孩子進城探望生病的父親的故事。在醫院里，孩子日夜守護著醫生指定給他的爸爸。喂水、喂藥，病人每呻吟一聲，孩子的心就跟著緊縮一下??可在后來，故事并沒有按照我們慣常的想象往下發展，而是發生了一個另人難以預料的轉折：就在孩子為自己的“爸爸”擔心焦慮時，他的真爸爸突然出現在他眼前，望著要帶自己離開的爸爸，孩子這樣說：“不，爸爸??他愿意我在他身邊，現在他病很重，再忍耐一下吧，我沒有勇氣離開他??”

就是這句樸素的話語，能讓任何一下健談的、自以為高尚的成年人啞口無言。愛的美德正是我們急不可待的要教到孩子手里的珍寶。那么什么是愛呢？忍不住想要引用圣埃克絮佩里童話中小王子說過的一句放：“使沙漠顯得美麗的，是它在什么地方藏著一口水井。”除卻各種對愛的術語化很強的解釋，我想愛就是這要一口水井，在沙漠中行走，而能夠擁有它，不僅僅是自己，也是他人的幸運和的勇氣，但水井，卻能為我們的前行提供永遠的安全和保障，更是成就我們的生命不可或缺的源頭。

如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應”。如果說實施愉快教學是通過老師的情緒影響學生愛好的轉變，那么“皮格馬利翁效應”便是通過師生共同的期待實現成績的轉變。美國心理和教育學家斯金納的實驗表明，通過獎賞，行為可能被銘記，但不能通過懲罰，來拒絕行為。因此，動輒訓斥學生，對學生妄下斷語是目光短淺的表現。而能夠從別人認為的差生身上找到閃光點，才是教師智慧的表現。為此，不僅在學生正確回答完畢問題之后給予“good！excellent！”之類的肯定，還設置了不同層次、不同類型的問題，以調動“暫時后進生”的積極性，以致不產生“被遺忘的角落”。如講完單詞，優生領讀數遍之后，讓“暫時后進生”朗讀，鼓勵其大膽而正確地發音。在做游戲時，讓他們登臺做簡單的表演，在其緊張的時候，不失時機地對他們說：“It doesn’t matter.Think it over.”在其答錯的時候，微笑著對他們說“Be careful, you’ll do it better.”或“Never mind, I am sure you can do better next time.”這樣以來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會從此樹立和提高。長此以往，老師的這種期待會或明或暗地傳遞給學生，也必定會影響學生的成績和老師對學生的評價。

第二，教育必須上升為藝術。

教育如果沒有藝術化，就如同談戀愛，一個人沒有魅力、吸引力、感染力，你想讓對方愛你，是不可能的。同樣，教育如果不上升為藝術，就等于老師的教育沒有魅力。音樂、電影、美術、雕塑等等都是藝術，但是它們都是創造出來讓人們去鑒賞的；而教育藝術，是構建一個新人、鑄造人的靈魂的藝術，它是教人怎樣去欣賞音樂、電影、美術、雕塑這些藝術的藝術。所以說教育藝術是一種最偉大的藝術。舉個簡單的例子，就像是文學家，他創作的作品是躺在紙上讓人讀的，作為教育家必須讓作家的字從紙上站起來，走向你的學生。

教師是人的塑造者，本身就是一個藝術家。因為是藝術就必須是創作，既然是創作，創造出來的學生就必然是不同的，照著模子作出來的東西不是創作，而應該叫做復制。按照這個標準，老師作為教育藝術的實踐者就必須是每天都在創造著。

很多人認為藝術是雕蟲小技，其實不然。我認為教育藝術不只是講講教育方法，而是基于大教育論、大文化論、大藝術論，研究解決如何增強教育的磁性魅力與吸引力，改變青年人在德育方面的逆反心理，智育方面的厭學情緒，美育方面的消極心態。

第三，教育不應該僅僅是知識的傳遞，而應該是智慧的啟迪。我理解的素質教育是讓人全面發展的教育。所謂啟迪智慧，不僅包括提高智商，還應該增進情商。這些天我上網看到好幾所著名高校都發生了學生自殺的消息，我就想，這些孩子們的智商不高嗎？接受了那么多年的教育，又考上那么好的學校，肯定在學業上是非常優秀的。可為了一點點挫折，就輕易放棄生命，如此脆弱的心理抗壓能力能稱得上是真正優秀嗎？所以我認為，教育關注的不應該僅僅是書本上的知識和應對考試的能力，更重要的是開啟學生的心智，塑造健康的心理和人格。

一個好老師，不能只給學生知識，更要給學生智慧。為什么智慧那么重要？雪萊曾經說過，大學就是智慧，愛因斯坦說科學就是智慧，而哲學在古希臘語中的意思就是智慧、愛智慧。菩薩是翻譯智慧。所謂的知識誰都可以知道，但是智慧不是，1+1=2誰都知道，但是1＋1>2就不一定誰都能理解了。

而現在我們的教育給學生的不是智慧，合適嗎？ 未來的社會說知識就是力量，我說不見得，只有知識沒有智慧，有知識不能用，知識可能就會是負擔，是累贅。比如我有幾萬冊藏書，它們現在這樣擺放著，別人也許看起來很亂，但我這樣排列是非常有規律的，更利于查找和使用。所以，這些書對于我來說是知識的來源，但是對別人而言，可能就會成為沉重的負擔和累贅。所以我認為智慧是更大的力量。人類歷史上有時權力決定一切，有時金錢決定一切，今后無疑是智慧決定一切。啟迪智慧關鍵要解決6對矛盾，左腦與右腦、智商與情商、抽象思維與形象思維、靜態與動態、已知與未知、現實主義與浪漫主義。，誰能解決這6對矛盾，誰就會是成功的教育家。

第四，變教育為美的享受。美的享受，看起來好像是形式的問題，其實我覺得這是教育學的本源問題。最后的落腳點就是讓整個的教育過程變成美的享受。

第三篇：育人為本

育人為本,德育為先——淺談文明和諧校園的構建

發布者:鄭燕 發布日期:2012-10-31 育人為本,德育為先——淺談文明和諧校園的構建

學校是教書育人的場所,是思想道德建設的重要基地,擔負著培養“四有”新人的重任。而德育是教育的靈魂,只有狠抓德育,把德育工作落到實處,學校的教育教學工作才能適應新時期社會經濟發展對教育工作的要求,跟上時代發展的脈搏。我校一直重視德育教育,特別是近幾年來,把德育工作放在首位,堅持“育人為本、德育為先”的德育工作原則,以黨在新時期的重要思想為指導,貫徹落實《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》和《中小學德育工作規程》等,以培養“四有”新人為目標,以中小學生日常行為規范的習慣養成為突破口,積極探索教育教學工作的新路子,發揮德育在教育工作中的功能,發揮學校德育領導班子的集體力量,共克時艱,提高學校德育工作的效率,促進我校教育教學質量的全面發展。具體步驟分以下三點:

一、健全德育工作管理機制、完善校園常規管理1.教書育人教師是學校教育教學實施活動的主體,是學校德育工作的中堅力量,同時也是學生日常行為規范的楷模。教師的言行舉止對于未成年人的素質及其道德的形成無不起著潛移默化的作用。因此,加強教師隊伍的素質建設,對于學校的德育工作來說無疑是重中之重。我校一向重視抓好這幾項工作:一是重視師。

一、讓德育工作與新課程同行。

新課程改革的核心理念就是“關注學生的發展”。樹立“以人為本”的教育理念，呼喚人性的回歸，關注人文精神的培養，關注人格的完善發展。在這樣教育思想的指導下，如何使德育工作與課程改革同行？學生在學校生活中，主要是課堂，課堂是德育教育的主陣地、主渠道。讓學科教學課堂成為德育教育的田野，讓課堂成為學生“蕩漾生命課堂，感悟心靈對話，體驗成長快樂。”為此我們結合新課程的課程標準提出的三維目標中“情感態度、價值觀”這個教學目標，開發實施德育教育工程，讓德育融入到教學課堂。即德育與課改同行。通過課程改革抓德育育人的時機，使教師明確“情感態度、價值觀”教學目標如何結合滲透到教學中，把育人放在首位。我們提出了“課改促進學生潛能的開發，課改促進學生個性得到張揚，課改促進學生人格的完善發展。”為此結合課改“改進德育方法、優化德育手段”。德育教育無處不在，把傳統的說教式轉化為引導式。融入到學生的每一堂學習之中。融入到學生的學習生活之中。結合基礎教育改革加強德育課程建設和《公民道德實施綱要》的要求。我校提出德育教育，堅持正確的教育方面，適應社會進步和時代發展的特點，堅持為了每一位發展的思想，切合實際，樹立德育“生活化”。面向學生生活實施德育教育。結合初中學生的特點，圍繞成長的我、我與集體、國家、社會等的關系整合德育教育。以課堂和以主題模塊方式組織教育材料，貼近學生、貼近實際、貼近時代，從學會做起，由淺入深，循序漸進，形成了科學化、規范化的德育內容體系，增強了德育的針對性、實效性和生動性。具體做法談以下幾點。

（一）教師應是德育教育的引領者。

“德育本身就是最好的教育”。教師在課堂教學中，堅持“我能行”的教育思想。相信學生，尊重學生，為了學生想著，貫徹“情感態度價值觀”目標。培養學生自信，培養學生的獨立性，培養高尚的情操，塑造自強的人，具有思想的人。學科教學做到以人的發展為本，服從、服務于人的全面健康發展。把德育教育貫穿教學的始終。教書育人，為師勝教。德育教育與課程同行。教師應是德育教育的引領者。

（二）德育教育生活化

如新課程開設了“綜合實踐活動課”。這是一種新的課程領域。結合綜合活動課的開設，開展科技德育、環境德育、網絡德育、實用德育的實踐。引導學生自覺、自主、積極主動參與德育過程，加強和改進了德育教育的途徑、手段和方法，進而充實了德育教育的內涵。

“綜合實踐活動課”有研究性學習、社會實踐與社會服務，勞動與技術教育、信息教育四個板塊。結合四個板塊，開展德育工程。收到良好的育人效果。“開辟了德育新路，強化了德育效果”。

如：通過“研究性學習”的開展，培養了學生良好的學習情操、學習品質、學科學、愛科學。增強了學生探索和創新意識、學習科學方法、發展綜合運用知識的能力。即科技能力的培養，落實“科技德育”。如“社會實踐與社會服務”課的開展。我校開展了“衛生筷子的社會調查”、“白色垃圾的觀察與思考”調查與分析、“校園衛生”分析與解決。使學生增進了對資源的了解與認識，形成關愛自然、合理的節約資源，生活的校園美麗整潔，保護環境的思想意識和能力。進而使學生遵守社會公德和行為規范，形成社會責任感和義務感。落實“環境德育”。如：“勞動與技術教育”課的開設。增強了自我認識和實踐能力。如開展的初一學生自己的衣服自己洗活動和學校提出每生每天5分鐘家務勞動。增強了學生自理能力，培養學生自我的人格發展。使學生樹立積極進取的人生理想，學校政教務、團總支倡導“自己的事自己做”。“自我成長”，“靠自我”、“超越自我”。這種自我意識的培養教育活動對學生的成長具有深刻的影響。又如：結合“信息教育”課。開展了“三遠離”和“三講五做”活動。我校提倡學生上網，但要做到“三個遠離”。現在信息革命的迅猛發展是時代的必然要求，通過網絡可讓學生獲得大量的知識和信息的能力，培養信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理道德。結合誠信教育，開展了“上網大討論活動”。上什么網、如何上網、遠離什么網。進行了健康向上的信息倫理道德教育。進而落實“網絡德育”。

（三）德育教育“實際化”

如何讓德育與學科課程融為一體，真正的解決德育教育與知識教學“兩層皮”的問題，真正實踐教學過程的德育滲透和影響。真正讓德育走進學科。達到真正意義上的教書育人。我們堅持課改把“情感態度價值觀”目標與教學相融合，結合教材，開發教材的教育資源，使各種教育如，愛國主義、集體主義、社會主義教育和人生觀價值觀及科學精神、科學方法、科學態度等方面教育與各學科課程教學整合一體。使德育教育不是外加的，表面的“穿靴戴帽”式的，而是內在的有機的融為一體。真正把教書育人落到實處。把“情感態度價值觀”教學目標“吃透、悟準、融進”，做到先育人、后育智。如，語文課講《中國石拱橋》1課時，與家鄉的引嫩橋聯系起來進行愛家鄉教育。初一進行論語十則教學時，對“學而時習之”進行了學習方法態度教育；對“與朋友交而不信乎”、“己所不欲，勿施于人”對學生進行誠實守信和為人處事道德修養的教育。

總之，德育教育工作與新課程同行是“開辟德育新路，強化德育效果”的一種實現德育教育的針對性、時代性、實效性和生動性的具體體現。

二、特色活動，促進德育工作實效化。

合校四年多，全面實施素質教育，學校創特色。開展了“特色管理”，促進了“特色活動”，“特色活動”達到“特色教育”。我們稱之為“三特工程”。因此我校在特色化建設中做了許多具體有特色的工作，進行了了大膽的嘗試和實驗，都收到令人滿意的效果。其中以“特色活動”為載體，多彩有序，改進德育方法，促進了學生的完美健康發展。可以說我校“校風正，學風濃，行為習慣養成呈正態發展，學生理想信念，綜合素質非常理想。具體做到以下幾點。

（一）開設五大特長班

1、數學家之路班。培養學生具有科學家的科學品質，創造精神，學習科學家“探究未知，研究過程，體驗成功”的愛科學情懷。進而實現我校提出的“科技德育”教育。

2、語文學科的“讀閱寫班”。指定一系列促進學生成長的書籍，讓學生在讀閱中提升思想素質，寫出讀書感悟。我們的提法是“讀一本好書，進行心靈對話。”引導學生“生活中感悟，讀閱中體驗，積累中成文”。

3、英語口語交際班。培養英語特長生，讓他們在班級用英語交流學習生活，文明用語，潛移默化的進行思想影響。

4、漢字書寫特長班。教育學生愛我中華，從愛中國的方塊字做起，弘揚祖國優秀文化傳統。開展“超級楷模活動”，激發學生利用“三度四適”的方法寫一手好字。通過書寫特長班和班級、學校各種書寫展覽陶冶學生的情操和提高學生文化修養。

5、小作家特長班。通過寫作的訓練，培養學生的高尚情懷，培養學生用積極向上的思想立意，用自己的筆書寫學生身邊有教育意義的文章。辦好校報，影響全校，發揮小作家的引領效應。

（二）開展“八個五分鐘”特色活動。

“八個五分鐘”活動，已搞了三個整年，對學生的全面發展有積極的促進作用，受到學生、家長、上級領導的好評。“八個五分鐘”活動，從學生學校生活到家庭生活，從具體活動到學生的心理活動都涉及到。可以說是對學生綜合素質的全面塑造。“八個五分鐘活動旨在培養健康的人為出發”。“八個五分鐘”活動的具體內容是：五分鐘健身，五分鐘演講，五分鐘眼操，五分鐘硬筆書法，五分鐘心理說明，五分鐘寫日記，五分鐘記憶競賽，五分鐘家務勞動。比如：五分鐘講演活動。目的是培養學生積極向上的表現力，彰顯個性。通過每天早自習的五分鐘演講活動的開展，培養學生積極樂觀的人生理念。也是通過學生自己教育同學，影響同學。進而實現學生的群體教育和感著。結合“五分鐘演講”學生談人生、談理想、談歷史、談未來，充分激發了學生的內能，是良好的德育教育手段。把常規的德育說教變為學生的自我說服，又達到自我教育的目的。培養了學生寫作能力，表現能力，給學生一個暢想的平臺。體現對學生的尊重，通過演講促使學生的思想得到發揮和心里得到健康發展。又如“五分鐘心理說明”活動。要求學生每天在休息前利用五分鐘進行了心理反思。就是對學生進行了心理健康教育。哲人說過：教育的最高境界就是實現自我教育。因此說五分鐘心理說明，即是心理健康教育，又是自我教育，把這二種教育有機的結合起來。讓學生自律、自強。那么，如何開展心理說明，說明什么，怎樣說明，通過說明達到什么目標。我校通過幾年的努力工作，教育和引導，得到了家長的支持。得到學生的認識，使活動具有經常性，學生心理素質、自我管理能力大大增強。具體做法是教育學生結合一天的學習生活實踐做到“一省自我”。對遇到的學習困難、心理壓力、各種挫折、取得的成績、得到的表揚，與同學、老師之間發生的各種沖突或問題等等。要求學生應具有良好的心態或心境。進行自我教育，肯定自己的成績或進步，找出自己或他人的問題，正確進行處理和評價，反思總結，提升心理素質，化解心理矛盾，消除心理不愉快的東西，即凈化心靈。心理說明是多層面的。更需要的對一天學生生活中出現的問題客觀反思，進行自我調控，自我自檢，自我提升。進而起到良好心育的作用。通過此項活動學生的防挫折能力和學生的和諧相處明顯提升。又如：五分鐘家務。這個活動的提出，得到家長的認同，現在學生獨生子女占多數。事事依賴父母，自理能力，生存能力缺乏。基于此，我們提此項活動。培養學生的勞動觀點，勞動習慣，教育學生養成家庭勞動的好習慣和好的勞動品格。“以勞動為榮”。教育學生自己的事自己做。讓學生會勞動技能，掌握勞動方法，形成勞動習慣，進而培養學生吃苦耐勞，具有勞動人民的思想感情。熱愛勞動，熱愛勞動人民。勞動作為學生生存能力的教育載體，培養學生的生存能力，為學生終生著想，為學生的未來著想。

（三）結合實際，開展特色教育。

如音樂課“每節一個人，一首歌活動”，就是實現學校提出的“給我一次機會，讓我去創造”的育人理念。通過表現自我，培養自信，張揚個性，教育學生唱健康的曲歌，激勵學生積極向上，樂觀人生。

如美術課，開展課前“五分鐘激情硬筆書法”活動。以名言警句及優美詩詞為書法內容。從思想上陶冶學生的高尚情操。從字里行間的布局與書寫上引領學生感悟書道，讓學生在激情中學書法，學做人。

如，政治課開展寫小議，歷史開展話說歷史事件，體育課開展意志品行“長跳訓練”。這些活動的開展都是把德育教育放在特定的場合，培養學生的政治觀點，提高思想道德水準，辨別是非的能力，分析明辨歷史，提升學生的人生理念，錘煉學生風紀嚴整的意志情操。

（四）優化環境，使德育教育潛在學生心中。

注重學校人文環境建設，把靜態的整個校園都變成鮮活的人文思想。走進學校，從教室的布置突出新課改理念，突出人性化的標語，讓學生思考，讓學生憧憬，讓學生感悟。從學校的每一面都象一面照人的鏡子訴說著“給學生一個機會，讓我自己去創造”，每一塊宣傳板都在叮囑學生“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運”。具有人文情懷的校園環境，對學生的教育作用是潛在的。就象學生在“一二九”演講說的那樣，學校的校園給了我力量，給了我一種奮發的動力。我堅信“厚德可以載物”，我要“厚積而溥發”，我要堅信“厚志方能有所為”。

（五）誠信立校，誠信育人。

開展“誠信教育”是我校特色德育之一。誠信教育是對學生品質的教育，誠信是中華民族的傳統美德，也是時代要求每一個公民具有誠實守信的思想素質。我校誠信教育做為立校之本，多層面開展“誠信教育活動”。僅就誠信活動做如下說明。2003年期末，學校開設“無人監考考場”的嘗試，經過幾年的運作改為誠信考場。起初“無人監考考場”從初一開始試點。每班出4人。全校24人。這24人的產生，先由政教處主任進行了全校大會動員，講清無人監考考場的目的和意義，再經過班主任的班級發動，讓學生自報，班級全體開會進行了表決代表班級，參加無人監考考場的考試，以此宣傳誠實是本，守信是金。對來自各班的4名學生進行了宣傳。同時，對24名學生簽訂誠信合同。無人監考考場里黑板上有醒目的誠信方面的宣傳教育性標語，考場外用大紅紙寫上誠信考場。對全校的學生的教育影響很大。現已運作四年八個學期，由原來的一個考場發展到六個考場，從原來的24人發展到144人，占學生總數的18%。各班參加積極的熱情非常高，參加的學生既有學習好的，也有中等生，也有學困生。誠信考場決不是優生考場。誠信考場是訥河市的首例，得到進修校領導的肯定并推擴。通過此項活動的開展，大大提高了學生誠信意識，促進考風建設，同時也促進了學風建設，進而使誠信教育具體鮮活。

三、特色管理，促進促進教育規范化。

1、“雙標管理”有特色。

伴隨著課程改革的不斷推進，學校的各種管理體系也應于課程改革相適應。課程改革倡導的發展性評價要求“評價方式多樣化，將量化評價法與質性評價方法相結合，追求實效性和可操作性”，同時也要求“評價主體多元化，從單向轉向多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立教師、家長、管理者同參與、交互作用的評價制度”。依據這樣的理念，激發學生自我評價的主動性。提升學生自我管理的意識。因此我校對學生實施“雙標管理”的評價體系。稱之為“雙標”管理。改變了傳統的說教式，變為啟動自主式。走出德育教育的新路。“雙標管理”具有我校管理的特色性。受到各級的好評。

所謂“雙標管理”。從本質上是以人為本思想的體現，是尊重人，相信人的具體表現，也是激發學生由被動轉化自覺的自我管理的一種自我成長的自我要求。從管理過程上看“雙標”具有可變性，可隨時節。是動態的，可以及時調整目標和目標層次。注重“雙標”的可行性。所謂“雙標”管理。一是學生學期學業目標，簡稱“學習目標”；二是“思想品德目標”，又稱之為“德育發展目標”。其中“學習目標”就是班級每一個學生結合上學期期末的學科成績并且通過努力可達到的成績水平為目標起點參數，這個目標起點參數，就是各學科的目標分，這個參數分的確定是在班主任老師在班級集體動員基礎上，由學生和家長共同商定，給合學生自身的學習基礎，客觀的擬定，反過來由班主任牽頭與任課教師共同分析并取得學生的同意確定學科目標分。這個目標分數的產生是充分尊重學生本人，是學生自主、自愿的努力目標，因此說，這個目標具有較高可信度。要求學生為目標而戰，努力刻苦，實現諾言。達標就相當于班級第一，進而取消了傳統的榜樣的辦法。學校結合階段測試或期中考試采取兌標活動。開展躍進生、達標生、躍層生的評比獎勵活動。同時再次讓學生進行目標調整，努力爭取期末達標。另外為了使目標管理具有激勵性、鞭策性。按制定的各科學習目標合成總數，劃分成若干個層次，使學生明確自己的學習位置和奮斗目標，把每一個層次都進行命名，這個命名具有激勵和警示作用。如第一層次為攀登層次（80-100），第二層次為趕優層次（79-70），第三層次為鼓勵層次（69-60），第四層次為奮斗層次（59-50），第五層次為努力層次（49-40），第六層次為拼搏層次（39-30），第七層次為警鐘層次（30分以下）。因此說學生的學習目標具有定量性。而“品德目標”操作辦法與學習目標相似。但德育發展目標具有定性，采取等第辦法，分為A、B、C各級。德育發展目標分三大項“道德品質、合作交流、運動審美”，把三大項又分為十六小項進行考核。給全班劃分出若干目標層次。

通過幾年“雙標管理”體系的建立，學生的學業水平和思想品質發生了可喜的變化。從學習目標看，實踐使我們體驗到：一是“學習目標管理”具有自我激勵作用，二是具體目標性，每一個都明確學習努力的目標，消除了學生自卑心理，為目標而努力，實現就是自我超越，就是自我成功，就是第一名。進而取消了傳統的排榜。實現了對學生學業新的管理辦法。三是為教師的因材施教、分層輔導提供依據。四是“以人為本”管理理念的具體體現。五是通過這樣做使學生自我管理能力不斷增強，學生誠信意識也得到提高。從“德育發展目標”看，實踐使我們體會到：第一變大多數學生的被動管理為自我主動管理；第二，變班主任單純管教為全面督導；第三，這樣做，學生相互間有競爭勁頭；比上進，進步的積極氛圍得到建立；第四，通過預定標活動，學生能明確自己的是與非，知道自己的閃光點是什么，薄弱環節是什么；第五，指標上墻、記入學生成長檔案袋，做到了及時提醒及時重視；第六強化了同學間相互監督相互促進的作用；第七，這樣做，思品考核標的考核活動，既是“個人”的，更是“大家”的。充分發揮了“群體教育”的同步效應。第八，科任老師可以隨時了解每一個學生的“思品”狀況。

“看一眼墻上標，便可以及時去幫教”。相對說這也就強化了思品政治工作，從而完全可以達到“齊抓共管”的目的。（附“學生雙項目標管理”表）

2、班級量化考核，促進德育教育精細化。

加強學生綜合素質的養成是班級德育工作的重中之重，學生在校的一日生活常規都受到《規范》、《守則》的約束。為了學生能健康有序的發展，必須加強學生的養成教育，提高學生的行為習慣的水平。我校采取“班級量化考核”的辦法，規范學生的行為，班級量化考核匯成大表上墻，堅持每周一考核，每周一量化。對學生的教育具有及時性和促進性，做到考核及時，做到改正及時，使學生在正確的引路中不斷完善自己。達到教育的及時性。（后附班級量化考核表）

3、構建和諧班集體。

“構建和諧班集體”，是我校2007年6月已被批準為中央教育科學研究所立項課題“整體構建學校家庭和德育體系經驗總結與推廣研究”的子課題。我校將“師生關系和諧、生與生關系和諧、活動教育創新和諧、合作共進創新和諧、優化班級環境和諧”等板塊構建和諧班集體。

四、教育引航，促進德育教育系列化

學校是育人的地方。育人是學校教育的主課題。按照胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上的講話，要求全校教師“樹立崇高的職業理想和堅定的職業信念，要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人”。幾年來，我校“真情、真心、真誠”教育影響著學生，使學生感到學校生活的快樂，感到老師的親切，感到同學的關愛。營造了良好的教育大環境。我們做到了“教育引航，促進德育教育的系列化”。

1、堅持以學生為主體，引導和激勵學生品德的自主發展。

要善于尊重學生的人格，用愛心去鼓勵、激發學生的主體意識，要尊重、信任每一位學生，尤其要以一顆真摯的愛心去接近那些學習困難的學生，使學生在師生的平等對話中認識自我，體驗信任、友善和理解，形成積極的人生態度和情感體驗。

2、堅持以活動為依托，讓活動成為學生獲得道德體驗、養成文明習慣的過程。學校按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，堅持貼近學生生活，貼近學生實際，貼近學生群體，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。如學校組織大合唱、激情硬筆書法比賽、科技系列展示等活動教育引導學生樹立健康向上的人生理想和情趣。

3、堅持面向全體學生，關注個別。

全面、全過程、全方位抓好德育工作，堅持“抓反復，反復抓、反反復復、使之轉化”的教育理念。轉化后進生，感化、感動個別生；愛護、關心心理障礙學生，體貼、關懷單親和打工家庭的學生。“不放棄任何一個學生”，使他們在學校良好的思想氛圍成長。

4、堅持結合新時期學生的特點，堅持貼近學生實際的教育思想。側重開展“五大教育系列。”即“思想道德教育”、“紀律教育”、“心理健康教育”、“養成教育”、“理想前途教育”。進行教育引航。推進德育教育系列化。以“五大教育”活動為主軸，把加強對學生的思想教育為主體，學校政教處、團總支、學生會、班主任、任課教師齊抓共管，開展系列化的思想講座、論壇，班主任、任課老師結合教育工作堅持常規對學生的談心活動，要求有計劃、分階段、分情況、分側重、有機的與學生交流和溝通。我校提出的要求：“及時談，架起通向學生心靈之橋，拉近距離，走進學生心靈搞教育。幾年來在教育引航的過程中，堅持三個結合的原則，即做到整體教育與班級整體教育相結合；做到班級整體育人與個體教育相結合；做到以活動為依托的教育與平時行為教育相結合”。（1）思想道德品質教育 第一，把對學生的整體素質轉化和提升作為思想道德建設目標。搞思想轉化和提升教育活動，注重教育實際搞教育。

第二，多途徑、多側重面。抓平時；抓潛移默化；抓好學校環境影響；抓整體育人；抓個體轉化。

第三，開展思想主題報告會、學生演講會，進行整體感召性教育。

（2）紀律教育。堅持二個融合。把《規范》、《守則》的教育與班級實際相融合，解決實際存在問題，在紀律教育過程中，組織班級同學制定了《班級學生日常生活規則》來規范學生的行為。我校提出“嚴實嚴肅嚴明嚴整”的紀律要求，同時注重紀律教育生硬化、多人性化、多生活化、多激勵化、多理性化，少空洞、少責難、少壓制、少找家長。即堅持“四多四少”原則。把紀律教育與誠信教育相融合。引導教育學生自我管理，引領整體紀律理念的提升。教育學生在遵守紀律方面讓學生自己提出對自己的整體要求，向班級主題紀律大會表述。培養學生誠實守信，守紀守言。學校提出樹立誠信立校、誠信立教、誠信育人的思想。將誠信落實到學校教育教學和學校管理的各個環節之中。如學校全校性的“紀律與誠信”大討論。把硬化紀律教育轉化為學生愿意而為的誠信活動。起到了“讓我如何轉化為我想如何”。（3）心理健康教育

第一，開展“心理健康教育”理論教師全員培養。培養具有進行學生心理健康教育的基礎理論和操作技能。為如何解決學生的身心問題，我們做了卓有成效的工作。“心理健康教育教師首先要心理健康”。

第二，個性心理品質教育。學校要堅持進行自尊自信、自強自立、開拓進取的教育，培養學生的健康生活情趣和健全人格，加強對學生青春期健康心理、交往、戀愛和家庭觀的教育，以及行為指導。尤其針對單親家庭開展關注活動；對經濟困難、學習困難生，開展全校性“助學救困”活動。對經濟困難生獻真誠，對學困生手拉手，使各類學生不流失。對進城務工家庭的學生和農村“留守兒童”，政教處登名造冊，記錄在案，有針對性的對存在心理隱患或問題學生進行心理健康教育和指導，提高他們的自我生存能力，提高他們的抵抗挫折、克服困難的能力。第三，開展心理說明。如家長會讓班級各類學生代表給家庭讀自己寫的“心理說明書”，感動家長，使家長理解、支持和熱愛學生。這個活動使家長流淚，增強了親情感，了解了學生的心理所想，促進了學生的自我成長，增強家庭、學校教育學生的效果。可以說教育達到情感化。

（4）養成教育。養成教育是德育教育的主體教育。貫徹《規范》使學生達到生活化。我校注重文明行為習慣養成的教育和訓練。做到持之以恒。開展“行為養成”階段性主題演講，讓學生說服學生，文明行為相互影響，創造良好行為環境。人人不說臟話，人人舉止規范。學校以“行為養成習慣，習慣決定品質，品質決定命運”來引導學生人人講習慣，人人有好的習慣。（5）理想前途教育

結合實際談理想，結合主題談理想，結合自我談人生觀、價值觀，結合現實談未來。因此，學校把“理想前途”作激勵學生學習奮發有為的一種教育載體，開展各種形式的樹立理想、為理想的激勵活動。講學校通過學習成才的人，教育學生惜時如金，努力學習。樹立天生我才必有用的雄心壯志。在理想教育主題活動中學校整體教育有感召力，班主任組織的理想主題活動，做到收集更多的、學生易感受的真實可信的說教事例，具有說服力。使理想前途教育具有現實性，具有針對性，克服了空洞泛味，是我校幾年的經驗體會。

德育工作是我校的首要工作，放之為首，改進了德育方法，優化了德育手段，開辟了德育新路，強化了德育效果。

第四篇：育人為本心得體會

育人為本制度學習培訓心得體會

我校在校長的帶領下，開展了育人為本制度的校本培訓。通過認真學習，我育人為本制度有了更加明晰更加深刻的認識。下面，我從一名教師的角度，談談我的學習體會。

一、教育要以育人為本，要以學生為主體

以人為本促進人的全面發展是科學發展觀的本質和核心，是教育工作全面落實科學發展觀的核心任務。我們從事特殊教育，就是要推進素質教育，落實育人為本、德育為首、全面發展的要求，努力營造有利于學生健康成長的良好環境。作為教師，我們義不容辭。

育人為本，就是我們開展的各種教育活動要始終堅持育人原則。任課老師在課堂上的一言一行是育人，學校開展的每一項活動是育人，學校出臺的每一種規章制度每一項措施都是育人，育人是我們所有工作的指針。堅持以人為本，是科學教育發展觀的核心內容;促進學生全面發展是科學教育發展觀的重要目的。樹立和落實科學教育發展觀，就必須樹立以人為本的教育思想，堅持一切為了學生，為了學生的一切，全面實施素質教育，全面提高教育質量，讓每一個學生都成人成才。

堅持育人為本，就要求我們研究教育科學，講究教育規律，把握學生身心發展的特點，關注每一名學生個性發展，用發展的眼光看學生，開掘學生的潛能，促進所有學生的全面發展。

二 實事求是，因時制宜地把科學發展觀的要求落實在教育教學工作中。我們有自己學校的校情，各班有各自的班情，每一位學生每位老師都有自己的個性特長，我們要看到差異，看到特點，因人而異，因事而異，因地制宜、因時制宜，講究教育教學和管理的策略、方式、方法，對癥下藥，唯其如此，才能落實科學發展觀，做到實事求是，與時俱進。

總之，堅持育人為本，必須改進作風，不斷提高執政水平。良好的作風是是落實科學發展觀的重要條件。要高度重視教師隊伍的作風建設，把作風建設作為樹立和落實科學發展觀的重要任務抓緊抓好。作為一名教育工作者，要自覺地用科學發展觀指導各項工作，踏踏實實干好本職工作，切實做到通過學習推動實踐，在推進實踐中深化學習，以身作則促進科學發展，真抓實干落實科學發展，確保學習實踐活動取得實效。

解青霞

壽光市特殊教育學校

2012年8月26日

第五篇：育人為本

育人為本，改革創新，全面推進我縣教育事

業科學發展

指導思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，實施科教興國戰略和人才強國戰略，優先發展教育，完善中國特色社會主義現代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國。全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

工作總結

1． 教育強縣戰略進一步深化

按照地委提出的“硬件建設最先進，配套最完備，環境最優美，管理最科學，質量最好”的 “五最”標準，科學謀劃和設置全縣教育整體布局。結合我縣實際，確立了以縣城為中心、以鄉村為輔助、以集中辦學為突破的整體思路，逐步實現教育權責制度化、規范化，拓展工作重心下移和重要關口前移，形成了上下聯動，部門互動，共同推動教育強縣目標實現的良好氛圍。

2． 全縣教育事業深化改革卓有成效

近年來，在上級的堅強領導下，在各對口援建省、市的大力支持和社會各界的無私援助下，墨玉縣委、政府始終堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，不斷加快教育改革和發展步伐，教育事業邁入了新的發展階段，逐步建立依法辦學、民主監督、社會參與的現代學校制度，構建家庭、學校、社會之間的溝通聯系，著力構建家長式學校，讓家長參與學校管理，關心孩子的成長，參與學生的教育；對鄉鎮學校實行簡政放權，以轉變政府職能為重點，深化教育管理體制改革，提高公共教育服務水平，突出以鄉鎮管理，業務部門指導，政府統籌協調的作用，進一步規范學校辦學行為。使全縣的教育事業發生了翻天覆地的變化，也有力地推動了全縣的經濟發展和社會政治大局穩定。

3． 教育投入機制進一步完善，教育保障水平逐步提高

我縣探索政府收入統籌用于優先發展教育的辦法，完善保障教育優先發展的投入體制。根據辦學條件基本標準和教育教學基本需要，研究制定各級學校生均經費基本標準，近年來，中央、自治區、地委和縣委不斷加大教育投入，改善教育現狀，有力地促進了教育的長足發展。按照“三個增長”要求，各項經費按月足額向學校撥付。2011—2012，年共撥付義務教育保障經費5704萬元，寄宿生生活費807.3萬元，校舍維修資金1015萬元，學前雙語2321.13萬元，營養改善資金4953萬元。較2010年增長76%，較2011年增長55%，有力地保障了教育教學的正常開展，使各級各類學校辦學條件明顯得到改善。

4． 穩步推進義務教育均衡發展，不斷打牢教育基礎 黨的十八大指出，教育公平是社會公平的基礎，堅持教育的公益性和普惠性，是中國特色主義教育的顯著特征。就目前而言，我縣穩步推進教育均衡發展是保證教育公平的根本途徑。

一是進一步優化學校布局。我縣按照“初中擴大規模、小學相對集中”的思路，積極穩妥地科學規劃、調整中小學布局，逐年逐步使全縣中小學校布點更為合理，資源進一步優化，力爭完成中小學標準化建設的目標。二是大力改善辦學條件。基本形成滿足適齡兒童少年就近入學需求的學校布局結構；三是強化教師隊伍建設。校長、教師交流調配長效機制基本建立，城鄉、校際之間教師隊伍在知識水平、年齡和學科結構等方面基本均衡。四是整體提升教育質量。學校能夠按照國家課程標準規定開齊課程并達到教學基本要求，校際之間教學質量差距不明顯；雙語教學全面普及，義務教育教學質量不斷提高，基本滿足人民群眾對義務教育較高質量的需求。五是規范學校辦學行為。適齡兒童少年就近入學得到切實保障，實行優質普通高中招生名額合理分配到縣域內初中的辦法，逐年提高，擇校問題得到有效緩解；校園安全衛生責任、措施落實到位，無重大安全、衛生責任事故；校園周邊環境安全有序，做到教育理念現代化、學校管理規范化、辦學特色多樣化。六是校際之間教育質量差距明顯縮小。適應素質教育要求的現代學校管理體系和評價機制基本形成，學生在德、智、體、美以及創新精神和實踐能力等方面得到全面發展，城鄉、校際之間教育質量相對均衡。

5.重視并維護教育系統和諧穩定

加強和改進學校思想政治工作，加強校園文化建設，深入開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創建活動。重視解決好師生員工的實際困難和問題。完善矛盾糾紛排查化解機制，完善學校突發事件應急管理機制，妥善處置各種事端。加強校園網絡管理。建立健全安全 保衛制度和工作機制，完善人防、物防和技防措施。加強師生安全教育和學校安全管理，提高預防災害、應急避險和防范違法犯罪活動的能力。加強校園和周邊環境 治安綜合治理，為師生創造安定有序、和諧融洽、充滿活力的工作、學習、生活環境。以“一反兩講三促”、“熱愛偉大祖國，建設美好家園”、“黨的民族宗教政策和國家法律法規”等實踐活動為載體，緊密結合實際，確定了“反暴力、講法制、講秩序，促教育發展，促校園穩定，促校容校貌改觀”思路，全面推進各項活動深入開展，嚴格學習討論，做到“人人發言，個個表態”，提高廣大師生的思想認識；嚴格落實“網格化” 值班備勤，各學校組建周邊環境安全巡邏隊，早晚不間斷巡邏，配備必要的裝備，構建 “網格化” 巡邏體系，保障校園周邊的安全穩定，確保出現情況能夠在最短時間內趕到現場并處置；全面落實保安人員的配備，按照縣城學校6名、鄉鎮學校4名、村級分校2名的要求，共配備保安530名，壯大維穩力量，投入401625元為105所學校新增內外監控頭420個，使網絡監控在校園做到了全覆蓋；按照校領導包村，教師包戶的原則，對學生開展全面家訪，將開展家訪與惠民政策大宣講、大熟知工作相結合，向群眾講清形勢，講清黨的好政策，積極化解學生及家長關心的熱點、難點問題，將矛盾糾紛化解在基層，化解在萌芽狀態。（數據還待核實）

6.不斷完善教師隊伍建設

政府和全社會都關心農村教師的生活和成長，使他們進得來、留得住、干得好。對長期在農村任教、貢獻突出的教師，要給予獎勵和表彰。

第一，堅持教書與育人并重。教師所從事的是一項高尚事業，學為人師、行為世范。教師要把教書放在第一位。只有“教”才能成為“師”。教書是教師的基本職責，只有教好書，才能育好人，以自己的學識、品行和人格，影響和塑造學生，做好學生健康成長的引路人。

第二，提高教師專業化水平。要根據各級各類教育的特點，建立健全教師專業發展標準體系，規范教師和各級各類校長的任職資格，嚴格準入制度。健全并嚴格執行各級各類學校教師定期參加培訓制度，健全教師培養培訓體系，為教師交流學習、更新知識、提高專業水平提供保障。

第三，改革完善教師管理制度。根據各級各類教育的特點研究完善教師編制標準。中小學教師的編制要逐步實行城鄉統一標準，能夠滿足當地教育發展需求。嚴禁擠占、挪用教師編制。加快推進教師職務職稱制度改革。建立統一的中小學教師職務職稱系列，完善符合村小和教學點實際的教師職務職稱評定標準。推進學校和教師人事管理改革，實行按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理的聘用機制。

第四，加強農村教師隊伍建設。農村教師薄弱問題仍是當前突出問題。要繼續探索建立補充農村教師的機制。要將農村教師住房納入當地住房保障范圍，并加快農村學校教師周轉宿舍建設。要增加農村教師津補貼，提高農村教師待遇。

7.教育教學質量穩中有進

進一步鞏固“兩基”教育成果，縣委政府先后兩次召開鞏固“兩基”動員會和“兩基”檢查通報會，高位推動“兩基”工作開展，努力形成各部門各司其職的“控輟保學”常態機制。在各級黨委領導下，學校積極配合，扎實開展大家訪活動，使學前幼兒入學率達到96%，小學入學率99.66%，初中入率99.72%；加快“雙語”教學，按照“積極、穩妥、有序”的原則，統一模式和理念，提前各個學段的銜接，著重加強雙語教師自身的教學能力的水平，通過舉辦第六屆墨玉縣雙語口語大賽、雙語演講、雙語質量監測等活動提高廣大師生學雙語用雙語積極性；在教學實踐中，充分遵學生的成長規律，因人施教，調動學生的主觀學習熱情。調動援疆干部的積極性，一幫一，一帶一，扎實開展教學研究和傳、幫、帶，不斷提高教學水平。建立和完善校本教研制度，舉辦示范公開課、選撥學科帶頭人和教學能手等一系列措施，確保了教學質量逐步提高。通過檢測，小學成績比往年同期上升2.21%，初中上升3.3%；今年考入內高班，內初班學生共438名，較往年同期增加47人；考入烏昌中職班學生數量較往年增加87%；參加高考學生474人較往年同期翻一番，上線率達98.7%，較往年考入專科類學生數量上升276%，本科上升126%。（數據有待核實）

8.大力發展高中及職業教育、關心支持特殊教育

高中階段教育是整個教育事業的重要組成部分，是連接九年義務教育和高等教育的橋梁和紐帶，在提高一個人的素質、文化素養和人生觀方面都具有十分重要的作用。

一是高度重視“兩后生”教育，促進義務教育與高中教育的協調發展，用好教育惠民政策，力所能及地為高中學生家庭減輕家庭負擔，消除家長的后顧之憂；二是以富民為主題、服務為宗旨、就業為目標，推動職業教育創新發展，擴大高中和職業高中教育的覆蓋面，努力改善職業教育辦學條件，積極做好疆內外，內地省市各大職業學校的溝通，逐步建立資源共享合作機制，促進職業教育的長遠發展；三是以實現就業為重點，把中等職業教育納入經濟社會和產業發展規劃，不斷完善招生、培訓、實訓等各個環節上管理和教育，建立和完善政府主導、行業指導、企業參與的人才培養模式，以實踐為基礎，以提高技能為根本，以培養更多的高素質、實用型人才為目的，提高職業教育學生綜合素質；積極整合各類職業教育資源，落實職業學校經費保障機制，有針對性的做好職業教育培訓，使課程緊跟市場需求，促使全縣職業教育辦學規模、專業設置與經濟社會發展相適應。

特殊教育是促進殘疾人全面發展、幫助殘疾人更好地融入社會的基本途徑。政府已經規劃和發展特殊教育，把特殊教育事業納入當地經濟社會發展規劃，列入議事日程。

提高殘疾學生的綜合素質。注重潛能開發和缺陷補償，培養殘疾學生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強的精神。加強殘疾學生職業技能和就業能力培養。

健全特殊教育保障機制。加大對特殊教育的投入力度。鼓勵和支持 接收殘疾學生的普通學校為殘疾學生創造學習生活條件。加強特殊教育師資隊伍建設，采取措施落實特殊教育教師待遇。在優秀教師表彰中提高特殊教育教師比例。加大對家庭經濟困難殘疾學生的資助力度。

9.營養改善計劃順利實施

自治區營養改善計劃實施后，縣委、政府迅速成立機構，建章立制，協調各方力量，保證食品的安全。各部門，各單位嚴把食品入口關，各級各類學校利用現有條件，嚴格加工、配送、發放等各個環節的安全，確保營養改善計劃食品的安全，通過板報，宣傳畫，主題班會等宣傳，讓更多的群眾了解國家改善新疆農村孩子體質的重大民生工程，增強群眾對黨的惠民政策理解與支持，使全縣82566名農村義務教育學學生順利吃上放心的營養食品。（還待完善）

幾點思考

一是這些成績的取得是縣委、政府高度重視教育、優先發展教育的結果。近年來，縣委一班人多次深入邊遠教學一線，班級教室，廣大師生中間開展調查研究，理思路、定措施，解決教育實際困難，想方設法在人力、財力、物力上大力支持，不斷改善辦學條件，促進教育民生開展。今年以來，縣委四套班子領導兩次專門聽取教育工作專題匯報，明確教育發展方向，全力解決突出的困難，強有力地促進了我縣教育事業的長遠發展。

二是這些成績的取得是長期堅持實事求是、不斷改革創新的結果。沒有改革就沒有發展，只有不斷的改革創新，摒棄一切不合時宜的思想，調動一切積極因素，增強教育活力才能促進發展。去年以來，全縣教育事業以規范和完善各項制度和程序為切入點，以豐富校園文化為載體，以推動各項工作標準化建設為根本，堅持以人為本，建章立制，扎實促進各項工作的開展，逐步形成按制度辦事，按章辦事意識，發揮群眾主體作用，讓更多的群眾參與到教育事業的管理和監督之中，進一步凝聚人心，不斷促進教育事業的正規化建設。

三是這些成績的取得是各部門、各單位上下聯動，狠抓工作落實的結果。各鄉鎮、各部門在事關教育的問題上，主要領導親自抓，分管領導具體抓，力所能及地解決教育工作中存在實際困難，主動擔當教育責任；廣大教師埋頭苦干，積極地投身于教育教學的各項工作之中。廣大教育工作者進一步轉變作風，提高服務群眾質量，加大各項工作指導，保證了縣委的決策部署在各級各類學校的貫徹落實。

在肯定成績的同時，我們也要清醒地認識到存在問題，我縣的教育基礎還較薄弱，目前的辦學水平僅僅達到了“基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲”階段，全縣教育事業的發展仍處于起步階段，“雙語”教師“一缺兩低”現象依然存在，初中升學率偏低，輟學現象還沒有得到徹底解決，教師隊伍整體素質離人民群眾的期望還有一定的距離，管理者水平還有待提高，各級各類校園布局還有待科學規劃，等等。這些問題都需要我們在今后工作高度重視，采取有效的措施加以解決。

工作安排

指導思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規律，以促進公平為重點，以提高質量為核心，解放思想，勇于實踐，大膽突破，激發活力，努力形成有利于教育事業科學發展的體制機制。

1.建立健全體制機制，加快教育事業穩步發展

明確政府職責，完善教育體制機制，構建教育公共服務體系。探索政府舉辦和鼓勵社會力量辦教育的措施和制度，多種形式擴大教育資源。改革農村教育投入和管理體制，堅持以人為本，著力解決重大現實問題。從人民群眾關心的熱點難點問題入手，著力破除體制機制障礙，努力解決深層次矛盾，把辦好人民滿意的教育作為推進教育改革的出發點，把能否促進人的全面發展、適應經濟社會需要作為檢驗教育改革的根本標準。堅持統籌謀劃，確保改革協調有序推進。搞好總體設計，正確處理改革、發展和穩定的關系，把立足當前與兼顧長遠相結合，綜合改革與專項改革相結合，著眼于事關全局的關鍵領域和薄弱環節，有計劃、有步驟地扎實推進，確保改革的科學性、系統性。堅持因地制宜，鼓勵各地各校大膽試驗。充分考慮城鄉差別大、區域發展不平衡的現實，把整體部署和尊重基層結合起來，充分發揮地方、學校和師生的主動性、積極性、創造性，鼓勵各地各校緊密結合實際，積極探索，勇于創新，增強教育事業改革發展的內在動力，努力形成全社會共同推進教育事業改革發展的良好局面。

2.加強教育系統黨的建設和組織領導

鼓勵和支持教育科研人員堅持理論聯系實際，深入探索教育規律，研究教育改革發展現實問題，促進教育事業科學發展。

（一）加強和改進教育系統黨的建設。把教育系統黨組織建設成為學習型黨組織。深入學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代 表”重要思想以及科學發展觀，堅持用發展著的馬克思主義武裝黨員干部、教育廣大師生。深入推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦。

健全各級各類學校黨的組織。把全面貫徹黨的教育方針、培養社會主義建設者和接班人貫穿學校黨組織活動始終，堅持社會主義辦學方向，牢牢把握黨對 學校意識形態工作的主導權。

加強學校領導班子和領導干部隊伍建設，不斷提高思想政治素質和辦學治校能力。堅持德才兼備、以德為先用人標準，選拔任用學校領導干部。加大學校領導干部培養培訓和交流任職力度。

加強教育系統黨風廉政建設和行風建設。嚴格執行黨風廉政建設責任制，加大教育、監督、改革、制度創新力度，堅決懲治腐敗。堅 持從嚴治教、規范管理，積極推行政務公開、校務公開。堅決糾正損害群眾利益的各種不正之風。

（二）加強組織領導。為加強對教育體制改革工作的領導，各地各部門要緊密結合自身實際，建立相應的工作機制，切實加強對改革試點工作的領導，統籌制定試點方案，統籌推進試點實施，統籌進行督促檢查，統籌開展宣傳推廣，確保組織到位、責任到位、保障到位。加強和改善對教育工作的領導。各級黨委和政府要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，把推動教育事業 優先發展、科學發展作為重要職責，健全領導體制和決策機制，及時研究解決教育改革發展的重大問題和群眾關心的熱點問題。要把推進教育事業科學發展作為各級 黨委和政府政績考核的重要內容，完善考核機制和問責制度。

3.進一步打牢校園穩定基礎

繼續扎實有效地開展“一反兩講三促”主題實踐活動，筑牢廣大師生的思想基礎，加強安全管理教育和宣傳，增強廣大師生安全防護意識，通過法律常識進課、法制宣講等活動提高廣大青少年明辨是非能力，讓其明白哪些是合法、哪些是違法。要切實以教育保障未成年人的身心健康切入點，繼續加大整治學校周邊環境力度，聯合工商，衛生，公安等部門進一步加強校內外環境治理，營造求知好學、團結進取的氛圍，幫助廣大青少年樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀；堅持不懈地在開展熱愛祖國、民族團結、反分裂斗爭再教育等主題活動，通過主題班會、演講、觀看電教片、參觀愛國主義教育基地等靈活多樣地開展教學實踐，增強教育的直觀性、針對性，著力提高教育的實效性，筑牢廣大師生的思想道德基礎，真正把各級各類學校建設成為維護民族團結，維護祖國統一，反對民族分裂，反對宗教滲透的堅強陣地；繼續落實“網格化” 值班備勤，進一步加大物防、技防投入，強化職責意識，完善各種突發預案，保障校園的安全穩定。

4.加強教師隊伍建設、保障教師合法權益

（一）加強組織領導。各級人民政府要切實加強對教師工作的組織領導，把教師隊伍建設列入重要議事日程抓實抓好。完善部門溝通協調機制，形成責權明確、分工協作、齊抓共管的工作格局，及時研究解決教師隊伍建設中的突出矛盾和重大問題。教育行政部門要加強對教師隊伍建設的統籌管理、規劃和指導，制定相關政策和標準。

（二）加強經費保障。政府加大對教師隊伍建設的投入力度，新增財政教育經費要把教師隊伍建設作為投入重點之一，切實保障教師培養培訓、工資待遇等方面的經費投入。教師培訓經費要列入財政預算。切實加強經費監管，確保專款專用，提高經費使用效益。

（三）加強考核督導。要把教師隊伍建設情況作為各地區各有關部門政績考核、各級各類學校辦學水平評估的重要內容，作為評優評先、表彰獎勵的重要依據。建立教師工作定期督導檢查制度，把教師隊伍建設情況作為教育督導的重要內容，并公告督導結果，推動各項政策措施落實到位。

（四）完善教師參與治校治學機制。建立健全教職工代表大會制度，保障教職工參與學校決策的合法權利。完善中小學學校管理制度，發揮好黨組織的領導核心和政治核心作用，健全校長負責制，實行校務會議等制度，完善教職工參與的科學民主決策機制。完善教師人事爭議處理途徑，依法維護教師權益。

（五）強化教師工資保障機制。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高，保障教師工資按時足額發放。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，實行工資傾斜政策。推進非義務教育教師績效工資實施工作。

（六）健全教師社會保障制度。按照事業單位改革的總體部署，推進教師養老保障制度改革，按規定為教師繳納社會保險費及住房公積金。中央在基建投資中安排資金，支持加快建設農村艱苦邊遠地區學校教師周轉宿舍。

（七）完善教師表彰獎勵制度。探索建教師榮譽制度。繼續做好模范教師和教育系統先進工作者表彰工作，對在農村地區長期從教、貢獻突出的教師加大表彰獎勵力度。定期開展教學獎評選，重點獎勵在教學一線作出突出貢獻的優秀教師。

5.進一步鞏固義務教育成果，重點發展農村學前教育 進一步鞏固和提高“兩基”教育成果

隨著我縣社會的發展和生源變化，鞏固和提高“兩基”教育成果已顯得尤為重要。各鄉鎮、各部門要將“兩基”鞏固提高工作作為重點，不斷強化措施，整合力量，真抓實干，定期不定期對照“兩基”評估驗收標準，逐學校、逐指標進行自評自查，對存在的問題，限期整改，加大宣傳和政策解讀，依法保障適齡兒童少年接受九年義務教育。要形成“控輟保學”的常態機制，要經常抓、長期抓、反復抓、主動抓，將其列入重要議事日程，努力解決工作中出現的各種困難和問題，確保各級各類學校的入學率、鞏固率；要進一步完善轉學程序，嚴格轉學手續，對手續不全、轉入學校不清楚、不明確，無法取得聯系的要暫停辦理；對轉出的學生要建立定期聯系制度，加強學校與學校、教師與教師的對接，掌握基本情況。要大力推行義務教育標準化建設和均衡發展，進一步加大投入，在掃除文肓、改善農村學校基礎設施條件上下功夫，關注邊遠分校辦學條件的改善，逐步向薄弱學校加大投入，使村小學的基礎設施條件逐步、逐年提高。

重點發展農村學前教育。努力提高農村學前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴大農村學前教育資源，改擴建、新建幼兒園，發揮鄉鎮中心幼兒園對村幼兒園的示范指導作用。

6.加快普及高中教育，大力發展職業教育

各鄉鎮、各部門要堅持“鞏固、提高、加強”的基本思路，把普通高中教育和中職教育放在 “重中之重”的位置來抓。把握好義務教育與高中教育的協調發展，加快推動我縣高中建設步伐，整體推進普通高中標準化建設；要進一步做好新建五中師生食、宿等各項工作，提前規劃，按步實施。各鄉鎮、各部門要加大招生宣傳，保證生源，讓更多的初中畢業生接受高中和中職教育，保證按計劃順利入學；要堅持以就業創業為導向，貼近實際需求，推進工學結合、訂單培養，加強思想教育，強化專業建設，優化課程體系，重視實訓環節，突出培養特色，著力培養社會認可、企業需要的技能型人才；要進一步完善落實好高中學生資助各項政策，共享改革發展成果，讓所有孩子都能享受到公平的教育。

加快普及高中階段教育。高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，對提高國民素質和培養創新人才具有特殊意義。注重培養學生自 主學習、自強自立和適應社會的能力，克服應試教育傾向。根據經濟社會發展需要，合理確定普通高中和中等職業學校招生比例，今后一個時期總體保持普通高中和中等職業學校招生規模大體相當。

全面提高普通高中學生綜合素質。深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規定的文理等各門課程的學習。創造條件開設 豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發展。建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導。

大力發展職業教育。發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環 節，必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和 技能型人才的需要。

政府切實履行發展職業教育的職責。把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應。把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估。

調動行業企業的積極性。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。加快發展面向農村的職業教育。把加強職業教育作為服務社會主義新農村建設的重要內容。

7.保障經費投入，推進依法治教

加大教育投入。教育投入是支撐國家長遠發展的基礎性、戰略性投資，是教育事業的物質基礎，是公共財政的重要職能。要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經費的體制，大幅度增加教育投入。各級政府要優化財政支出結構，統籌各項收入，把教育作為財政支出重點領域予以優先保障。保證教師工資和學生人均公 用經費逐步增長。

完善投入機制。進一步明確各級政府提供公共教育服務職責，完善各級教育經費投入機制，保障學校辦學經費的穩定來源和增長。各地根據國家辦學條件基本標準和教育教學基本需要，制定并逐步提高區域內各級學校學生人均經費基本標準和學生人均財政撥款基本標準。

加強經費管理。堅持依法理財，嚴格執行國家財政資金管理法律制度和財經紀律。建立科學化、精細化預算管理機制，科學編制預算，提高預 算執行效率。設立高等教育撥款咨詢委員會，增強經費分配的科學性。加強學校財務會計制度建設，完善經費使用內部稽核和內部控制制度。完善教育經費監管機構 職能，防范學校財務風險。加強學校公有資產管理，建立健全學校公有資產配置、使用、處置管理制度，防止公有資產流失，提高使用效益。

全面推進依法行政。政府要按照建設法治政府的要求，依法履行教育職責。探索教育行政執法體制機制改革，落實教育行政執法責任制，及時查處違反教育法律法規、侵害受教育者權益、擾亂教育秩序等行為，依法維護學校、學生、教師、校長和舉辦者的權益。完善教育信息公開制度，保障公眾對教 育的知情權、參與權和監督權。

大力推進依法治校。學校要建立完善符合法律規定、體現自身特色的學校章程和制度，依法辦學，從嚴治校，認真履行教育教學和管理職責。尊重教師權利，加強教師管理。保障學生的受教育權，對學生實施的獎勵與處分要符合公平、公正原則。開展普法教育。促進師生員工提高法律素質和公民意識，自覺知法守法，遵守公共生活秩序。