第一篇：外出培訓體會

“先學后教-當堂訓練”教學模式的心得體會 我在永威學校學習了兩天，看到了蔡林森校長在基層教學管理工作的兢兢業業，顯示出了一位老教育工作者的對教育工作的熱愛之心，真讓我受益匪淺。通過學習，我有以下幾點體會：

一、“先學后教-當堂訓練”教學模式的體會

1、“先學后教-當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導--學練--堂堂清”教學模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教-當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。

2、“先學后教”的可貴之處，在于讓學生走在教的前頭，讓學生先探索，先體驗，積累經驗，發現問題，產生障礙，然后帶著問題去學習。“先學”勢必把學生一開始就臵于學習的主體地位，而且成為“后教”的依據及重點。這樣的教不是盲目的，不是隨意的，勢必使以學定教的理念和原則落到了實處。其實，這一模式，不僅是“先學”，而且是貫穿在整個教學過程之中。所以“先學后教”不僅是一個先后次序的問題，更是突顯和落實教學核心的問題。無疑這是正確的，是科學的，是先進的。有利于培養學生良好的學習習慣，有利于提高課堂教學效率。經典的先學后教的模式基本分為4個模塊，8個小環節：輔助環節（約一分鐘），先學（約15分鐘，包括讀書看書，檢測練習或提問），后教（約10分鐘，兵教兵、師生討論），當堂訓練（約20分鐘）。從這個教學模式里不難看出，學生的自主 性得到了淋漓盡致地發揮，整堂課教師講的時間只要短短的幾分鐘，教學模式的基本理念便是以學生自學、自己練習為主。試問，長期以往，學生的思維該是得到多大的提升，他們的那種探究的意識得到多大的發展？長期接受此法訓練的學生將有著無法估量的前景。這幾年來，我和老師們聽課后都有一個共識：越是會授課的老師在課堂上講得越少，越是不會講課的老師在課堂上講得越多，卓越的教師，更是講課“畫龍點晴”的高手。

3、“先學后教’需要充分的課前預習為支撐。預習并非就是浪費時間，只要精細化安排。但這要求教師投入更多的精力，學期初就要將學生歸納的“知識樹”搜集、匯總，深入了解學情。在教學開始前，針對學生具體情況，對學生進行分層預習安排，無需布臵統一的預習作業，只要學生預習教學重點、難點，將預習變精、變細。這樣學生的預習才會有重點，也更有效，課堂上目的性也更強，再加上靈活運用“先學后教、當堂訓練”教學模式，課堂才能收到實效，才能確保課堂的高效，真正減輕學生的課外負擔。

4、“先學后教-當堂訓練”教學模式，有利于培養學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗。“先學后教-當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。

5、“先學后教”，看起來主要是學生自學，但教師的引導也很重要，教師要像教練一樣對學生給予及時的的引導、指正。教師在教學過程中，主要著眼于引導，鼓勵學生嘗試，啟發學 生探究，激發學生的求知欲望和實踐欲望，使學生積極主動探索解決問題的方法，從中掌握發現問題、解決問題的規律，把引導、嘗試、探究有機結合起來，培養學生創新意識和實踐能力。

二、“先學后教-當堂訓練”教學模式在閱讀教學中的想法 我是一名語文教師，一直以來苦惱于學生的閱讀教學。聽課后，我大膽的對自己的閱讀教學做了改進。那么，如何在閱讀教學的主要模式中結合“先學后教”的教學理念，我來談談我的幾點想法。

1、為了更好地突出學生在閱讀過程中的自主性，在教學之前，對學生提出相關的閱讀要求，是個很重要的自學學習方式的提示。這不僅可以幫助學生在閱讀過程中的目的性更加明確，做到帶著問題去讀書，也可以幫助學生學會自讀的方法。閱讀認知理論認為，閱讀不是一個被動機械的吸收課本里的信息的過程，而是積極主動地從課文里吸收各類信息的過程。而這相關的閱讀要求可以是課文內容的主線索、核心問題等，在教學之前，讓學生先自己嘗試著從課文中找找答案。

2、讀是閱讀教學的精髓，是閱讀教學的生命線。書讀百遍，其意自見，任何形式的朗讀，都是要引導學生臵身于文本、情境中。對低年級學生，教師可適當增加自讀提示和表達指導，選擇或增加有關的字、詞、句以及看圖、觀察、朗讀、說話、表演等教學操作內容；中年級著重選擇和增加有關自然段、簡單的結構段，以及背誦、復述、深入理解、讀寫結合、質疑問難、小組討論、有序表達等項目；高年級則著力于較復雜的結構段和篇，以及理解語句內含和表現手法，把握結構，領悟中心，體會情感，認識事物，質疑爭辯，美讀鑒賞等教學操作內容。

3、閱讀，離不開創造。而創造性地閱讀教學，要以學生的自讀為基礎，在自讀中領悟，在自讀中發現，在自讀的基礎上 交流、指點。教師要有創新意識，引導學生在主動積極的閱讀實踐中去領悟和思考，調動學生的情感參與學習，讓學生用自己的生活經驗和語言積累與科文、同學、老師對話，探究文章豐富的人文內涵。

教學改革之路沒有盡頭，粗淺的學習并不能徹底轉化自己的思想，改變自己的行動，我將在以后進一步研讀，把握理念精髓，主動調整自己的教學行為。

第二篇：外出培訓體會

培訓伴我成長

——赴北京海淀區幫扶培訓心得

2011年12月10日至12月16日，我有幸成為敖漢旗赴北京海淀區培訓學習60名教師中的一員，感謝學校領導為我提供了這樣一個學習的平臺，讓我有一個向全國先進教師學習、不斷提高自己教學水平的機會。

本次培訓，分集中和入校學習兩種形式，一周來，聽了10余節課，以及兩位專家的講座，有太多的精彩、太多的欽佩，同時也有太多的思考，總之，感想頗多。

我被分到了北京市海淀區東北旺小學，參加了他們的備課、上課和評課活動，和他們一同上下班，和他們一同品嘗他們的工作餐。幾天來，我被他們濃烈的學習、工作氛圍所感染，茶余飯后，老師們閑談的話題只有一個，那就是工作，有的是在議論某一節課怎樣設計，有的在討論如何管理自己的班級，也有的在談論自己新寫的論文發表情況，不是因為我們的到來，他們在做給我們看，私下里和幾位老師交談，他們告訴我，他們的生活就是如此，每天早出晚歸，經常會為備課而犧牲自己周六、日休息時間。

一、精心設計，環環相扣，突破重難點。

走進他們的課堂，給我的感受是每堂課老師們都是在精心設計的，一步一步的帶領學生充分的去探究、思考、感悟新知的基礎上去解決問題。“解決問題—雞兔同籠的問題”一課，給我留下了深刻地印象，我想這課的知識學生非常不容易理解，即使當時學會了方法，1

時間一長也會忘記，但在東北旺小學聽完這節課后，給我留下了深刻地印象，我想這班孩子們也會很牢固的掌握了解決“雞兔同籠”問題的方法，老師先這樣引出問題，有十張人民幣，其中有五元和兩元的，共32元，問有幾張五元的，有幾張兩元的，并出示兩種錯誤的答案，讓學生感受解決這一問題難在哪？學生總結出：要同時滿足兩個條件。學生思考，解決問題，交流算法后，師進一步引：如換成是的100張、360張，你還能算嗎？生無語了，因為剛才大家都是畫圖試出來的，數學課要探索出解決問題的方法，所以老師才進一步提出這個問題，接著小組中用學具人民幣擺，并寫出自己的思考。交流中，讓學生一邊擺一邊說自己是如何做的，學生先把10張都看成是2元的，再用5元的來換，換一張就多了3元，一直換到夠32元。在保證10張的這第一個條件的基礎上，逐漸滿足第個條件（32元）。學生在操作中理解了這種方法的應用------假設替換，也許是孩子們有了這種探究的渴望和需要，探究的過程不再勉強，老師的方法不再是教給了學生，而是學生主動獲得了，因此才會有學生那么清晰的表述和完整的解答。我也想到自己的課堂中，往往是為了探究而探究，探究的過程學生沒有真正的思考操作起來，那么作為一個數學老師，我想在每一堂課中，都要想辦法抓到學生感興趣的問題，并愿意主動來解決，有了這個興趣，我們的設計也就如愿的實施了，所以在備課中需要教師精心設計每一個環節每一個問題。

二、追問恰到好處，問出數學的本質

聽《千以內數的認識》一課，這是東北旺小學一位姓喬的老師上的，那節課最讓我欣賞的就是教師的語言、評價語，恰到好處的追問。整堂課中，教師語言精煉，數學性極強，這也是我一直努力的方向，引導性的語言少而精，能給學生以正確的引導，又不代替學生思考。再有就是喬老師的評價語，非常自然，是教師與學生交流一種真情的流露，讓人感覺是發自內心對學生的稱贊和鼓勵，而不是刻意地去運用評價語。精彩的課堂生成，教師利用出現的生成，加上及時的追問把課堂推向了高潮。比如：126，老師讓學生往后接著數五個數，生數到129，數了200，學生有的說是130，顯然學生對拐變處的難點出現了問題，教師很平靜的追問道：129后面到底是多少呢？為什么呢？學生討論交流，并用計數器演示個位滿十向十位1，而不是向百位進1。教學師就通過一個小小的追問就突破了學生數數的難點。還有在寫完數303時，師問：零要不要寫，并在計算器上拔數，再次追問：兩個3表示的含義一樣嗎？有什么不一樣？在學生在計數器上拔1000后，師追問道：為什么這個小小的一個珠子表示一千呢？??那堂課中教師正是這樣一次次恰到好處的追問，問出了數學的本質，真的值我去好好的學習。

三、深入研究教材，對教學內容教師做到心中有數

從幾位老師的課堂中能看出，老師對教材理解的很深，比如在聽《3的倍數》一課中，提出這樣的問題：為什么2和5的倍數特征只看個位就行了，而3的倍數要看各數位上的數相加的和？當我聽到這個問題，跟學生一樣開始的思考，因為從沒有想過這樣的問題，只是

想辦法讓學生知道特征就行，這位老師帶領學生通過事圖來探究其中有的緣由，我很欣賞，這樣做達到了“知其然，又知其所以然”，很有深度，如不是老師深入的研究教材不會讓學生明白其中有的秘密。

四、聆聽教育專家及北京特級教師的講座使我深受啟迪。

1、數學課要利用學生已有的知識基礎，用舊知識解決新問題。課堂中提出有挑戰性的大問題，重點關注學生怎樣解決問題的過程。

2、計算課應突出的三點：很多計算題可以轉化為綜合解決問題，能力目標必須有轉化思想；關注孩子從不同角度思考問題，對學生所用的知識方法，教師必須進行梳理，有所選擇；第三個目標不能范化。

3、教學目標與課堂教學一致，把課堂教學當成與學生真誠的對話而不是在表演，抓住課堂生成，進行有價值的追問，問出數學的本質。

這是李晶教授在談關于提高數學教學的建議中提到的幾點看法，李晶教授已是一位七旬老人，然而她對數學教學有著她獨到的見解，這讓我們這些被認為是走在課改前沿的青年教師有太多的羞愧，李教授精彩的講座，博得我們60幾名培訓學員的陣陣掌聲，一位七旬老人為了課改的需要，每天堅持看書學習，不斷提高自己。回想自己是如何利用自己的上班和業余時間的呢。何時對教學研究的書籍感興趣過呢。

聽北京特級教師羅賓為我們講了《促進學生發展的新課堂教學策略》給我留下印象最深的就是，他舉了這樣一個例子，青蛙老師在教水里的魚認識陸地上的牛，同時教陸地上的牛認識水里的魚，他告訴

青蛙，牛長著兩個耳朵，四條腿，頭上還有角，把牛的主要特征都告訴了魚，然而在魚的腦海里，卻呈現了一個既有魚的特征，又有牛的特征的一個四不像，青蛙老師也把魚的特征告訴了牛，但在牛的腦海里，仍然是個魚和牛的組合，當時大屏幕上呈現了兩個四不像，學員們都笑了，其實這個例子多么的切合我們的實際，我們不正是這位青蛙老師嗎？自己認為非常簡單的問題，但在學生的眼里卻很抽象，因為他們對老師所講的這一切都是陌生的。如果我們夠把直觀的東西呈現給孩子們，不光憑自己的講述來講給學生，還會出現這樣的笑話嗎？

回想我自己的工作，我自己的課堂教學，每天埋怨學生笨，家長不重視，從來就沒有從自身找過原因。現在看來，我真的錯了，學校現成的教具懶得去找著用，自己又不愿意花時間制作教具，更不用說去研究教材教法了，導致學生理解能力差，一節課能完成的知識總是完不成，弄的學生感覺很厭倦，老師很疲憊。沒人聽課還好，一有個公開課弄得幾天睡不好覺，我想，這都是因為平時沒有認真研究教材，沒有把自己平時的教學工作放在首位，只有在需要講課時，花大量的時間極力想辦法打造出一堂好課，這堂課下來讓人筋疲力盡。

通過這次培訓，讓我深刻地反思自己，如果我去全身心的投入到教學工作中，每天認真研究每一堂課的教學方法，每天認真拜讀一些教育的書刊雜志，上網多瀏覽一些有關教學的網頁，我將不會被上一堂公開課而煩惱，我會將會飛快的成長起來。今年從2月27日開學起，我試著用培訓所學的方法進行備課，上課，指導本班學生，真的讓我在課堂上輕松了許多，我在課堂上的話少了，但學生的話漸漸的多了起來，由開始的不說，現在變得啥都敢說，我想漸漸會變成知道如何說的。

本次培訓中結識的幾位老師專家，都提到，我們小學老師身上的責任是艱巨的，小學的知識雖然簡單，但是關鍵的，將關系到孩子一生的發展，小學階段是孩子智力開發的關鍵時期，同樣是教一年級孩子認識數字11—20，有的老師認為孩子都會了，沒啥講的了，做幾個題，學生會了，完成任務了，可有的老師能讓學生通過擺小棒、看圖、等一系列活動，讓學生真正明白十位、個位都表示什么。大家可想而知這兩位老師的差別。前者就是我，剛剛從一年級把我們班現在的孩子帶大，自己還感覺很了不起呢，成績還行，紀律也很好，現在想想，我限制了多少孩子的思維，我不是正在誤人子弟嗎？

這次培訓結束，留給我許多寶貴的知識，我要以這次培訓會為起點，在以后的教學中慢慢吸收這些知識，做一名合格的小學數學教師。

2012年3月

第三篇：外出培訓體會

外出培訓體會

首先我非常感謝各級領導給我這次外出學習的機會，雖然只有短暫的兩天學習時間，但我感覺自己收獲了很多知識，對我今后的工作有借鑒之處。下面是我通過學習獲得的幾個方面的體會：

第一、浮華退去，盡顯本色。

這次聽課最大的感受就是，老師執教的課都很樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替；五花八門的活動被扎實的學生練習所代替，真正彰顯了課堂本色。第二、教師要做一個成功的引路人。

再一感受就是這次活動的務實精神。在教師上課過程中，有教師講解田徑時跨欄動作漂亮到位，游戲的講解、示范與操作環節（規定時間內），隊列隊形的口令清晰，還有籃球行進間運球低手上籃干凈利落。這些技能對老師的[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]個人專業技能，鉆研教材能力，教學實施能力都提出了考驗。這樣的學習氛圍也給我敲響了警鐘，想到自己還有很多不足，需要繼續努力，提升自身素質。第三、高效成為衡量標準。教師教學設計的每一個環節都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學生的練習效率。每節課都非常注重對學生動手的落實。上課直接解決，沒有拖沓；目標明確，有利于學生真正成為課堂的主人。這也提醒我們切切實實逐步培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]自主學習好習慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。第四、在教學活動中，教師要當好組織者。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的練習中，及時了解他們的情況。

時間過的很快，在2天里我學到了許多在自己學校里沒有學到過的知識，我會繼續努力，努力提高自己的教學業務水平。

第四篇：校長外出培訓體會

參加校長學習班學習體會

——起航，從學思開始！

一年之計在于春，就在陽春四月，草長鶯飛之時，我有幸參加了“鄭州市中小學校長任職資格培訓”的學習，非常感謝局領導給我這次難能可貴的學習機會。為期一個月的集中學習，形式豐富多樣，有專家們高屋建瓴的講座，有學員們深入的研討，有在市內名校的體驗式學習，也有到省外名校的參觀考察，科學的安排給我們提供了理論聯系實際的平臺。在學習的過程中，大量信息的融入，多元教育思潮的交匯，猶如一場場饕餮盛宴，令我收益非淺。下面我就本次學習培訓，談談自己的體會：

體會之一：一個好校長就是一所好學校。

陶行知曾經說過：“要評論一所學校，首先要評價他的校長。”校長是學校的精神領袖，其教育理念和辦學思想引領著學校的發展。一個好校長必然是精神高尚、富有人格魅力的；必然是具有鮮明的教育思想和理念，能高瞻遠矚，賦予一個學校清晰發展遠景的；必然是具備非凡的管理能力，善于用自己的人格魅力引導和凝聚全體師生為了實現學校的美好愿景，同心協力、奮發圖強的。所以說，一個好校長就能成就一所好學校。

在鄭州師專學習的過程中，我們有幸聆聽了多位專家、教授思想深邃，大氣磅礴的講座。其中，給我印象最深，啟發最大的是現任鄭州師專黨委副書記，原滎陽師范學校校長樊豫隴教授的《校長辦學

領導力》精彩講座。樊校長以自己的親身經歷，結合生動的事例，向我們講述了作為一名校長，他是如何勵精圖治，使滎陽師范學校發展起來，在教育改革的歷史節點上，他又是如何力挽狂瀾，帶領老師們共同奮斗，最終將滎陽師范成功并入鄭州師專的。早在90年代，滎陽師范是一所很不錯的中等師范學校，樊校長剛去的時候，發現那里的老師都特別安于現狀，不思進取，沒有奮斗激情，更別提危機意識。但樊校長卻憑著他深邃的洞察力和敏銳的判斷力看到了“太平”后的危機——隨著形勢發展，中等師范學校有被社會淘汰的可能。于是，他帶領老師們分析當前國內的教育形式、國家政策和學校自身的現狀、劣勢，分析學校未來發展的走向，要求教師們必須有危機意識，學習意識，鼓勵教師進修、考研、讀博，以應對學校變革時人才需求的“優勝劣汰”。在樊校長的分析引導下，學校上下很快消除了“安享現狀”的心理，形成一股風清氣正的學習之風，考研的考研、讀博的讀博??教師的學歷幾年內都有了很大提升，學校的教育教學水平也大幅提高。果不其然，幾年之后，國家教育改革要求取消中等師范學校，面對如此嚴峻形勢，滎陽師范學校將何去何從？一時間，學校人心惶惶，出現了不穩定因素。在關鍵時刻，又是樊校長高瞻遠矚、深謀遠慮。他給老師們分析了學校未來面臨的幾條路。

1、轉型成普通高中，那么將來是死路一條。因為與滎陽的幾所高中相比，滎陽師范不具備競爭力。

2、轉型成職業技術學校，學校可能得以存活，但老師們將失去更好的發展空間。

3、克服困難，瞅準機會并入鄭州師專，這是最好的出路，老師們的前途也會更加光明。但此路困難重重，但是，樊校長以他的個人魅力影響著全校老師，在他的帶領下，全校上下達成共識，眾志成城、攻克難關，最終實現了樊校長為他們描繪的美好愿景，成功并入了鄭州師專。當時滎陽師范的很多老師現在都已成為了鄭州師專的副教授、教授。談到樊校長，不少老師心懷感激地說：“要不是當年樊校長逼著我們考研、讀博，我們可能還在哪個不知名的中學或者職高當著普普通通的老師，哪可能有今天！”

從樊校長身上，我深深地感受到：一位校長在關鍵時刻能高瞻遠矚，賦予一個學校清晰的發展遠景多么重要；我更深刻感受到“一個好校長就是一所好學校”這句話的精髓。回頭看看自己身邊，在我們二七教育這塊熱土上，也有不少好校長的榜樣，他們虛懷若谷、富有思想，有著干事創業的博大胸襟，以獨特的人格魅力和先進的教育理念引領著他們的學校蒸蒸日上。因此我們有理由堅信，打造二七教育名區不是夢想，二七區教育的明天會更加輝煌。

體會之二：校園文化充分體現了學校靈魂。

校園文化是學校發展的“軟實力”。校園文化的內涵非常豐富，包括校園的物態文化、制度文化、精神文化和行為文化。學校要長足發展，必須深入挖掘學校內涵，構建具有自身特色的校園文化，以使整個校園和廣大師生保持一種不斷進取、積極向上和持續發展的態勢。走進鄭州七中，大樹參天，綠蔭如蓋，典雅大氣的教學樓錯落有致地排列著，“知苑”“仁苑”“博苑”每個教學場館都有著寓意深厚的名稱，校園處處散發著濃濃的書香氣息，讓每一個進入鄭州七中的人都感到：這里處處有學問，有品位。

給我印象最深刻的是廈門的何厝小學。這所創建于一九一八年、與金門島一衣帶水的有著近百年歷史的名校，今天洗盡鉛華，展現出了卓越的風姿。1958年“八?二三”炮戰期間，學校的一群少先隊員，自發地成立“前線少年支前活動大隊”，以大無畏的英雄主義精神，一面堅持學習，一面穿梭在炮火中堅持擁軍支前。他們的英雄事跡震撼了全國，其中何佳汝等13名隊員被譽為“英雄小八路”，其事跡被拍成電影《英雄小八路》，電影的主題歌《我們是共產主義接班人》于1978年被定為“中國少年先鋒隊隊歌”。因此，何厝小學被稱為“英雄小八路的母校”、“中國少年先鋒隊隊歌的發祥地”。作為愛國主義教育的教育基地，何厝小學立足本校特有的優勢——光輝的歷史，將“愛國主義教育”作為校園文化的“特色和主題”，學校建有“小八路紀念館”，里面陳列著當年“小八路”的一些歷史遺物；當年幸存下來的英雄小八路“何佳汝”現在是這所學校的一名教師，也是“小八路紀念館”的講解老師。作為光輝的歷史的見證人，她以切身經歷深情地為我們講述了那段歷史以及少先隊隊歌的由來。這里每年都要搞大型的愛國主義教育活動，接待來自全國各地的教育者、學生前來參觀，讓“英雄小八路”的精神永遠傳承下去。

何厝小學不僅有著光輝的歷史文化，還有著獨具創意而又鮮活靈動、蘊含理性與睿智的、體現校園主流的學校文化。校園不大卻精致小巧、格調高雅，教學區、辦公區、生活區、運動區布局合理，綜合設施高檔、齊全。校園環境集科學性、文化性、審美性于一體，亭榭、畫廊、雕塑，相映成趣；綠地、假山、池塘，觸目皆春，處處體現“在小處”作文章的匠心。看到學校的這一切，我們再一次深深感受到蘇霍姆林斯基所說的：“讓每一面墻壁都會說話，每一處景點都能育人，每一株草木都含情，每一個角落都傳神”。置身校園，你能感受到歷史積淀與時代精神的交融，光榮傳統和創新魅力同輝；你能感受到一個學校追尋的辦學理念和整體的“價值取向”，我想，這就是校園文化的魅力所在！

體會之三：科學的管理是學校各項工作順利進行的根本保證。學校要和諧發展，必須依靠科學的管理制度。韓少新教授的報告《人性與管理》深刻地闡述了管理就是與人性的博弈，一切管理活動，歸根結底是人的管理的觀點。怎樣讓學校管理變得更科學，更人文呢？鄭州七中的“五個一”管理思路，讓我深受啟迪。這“五個一”分別是：

1、提升一種能力：即快速提升管理能力。

鄭州七中之所以提出這個問題，主要著眼于目前的學校管理工作中，校級領導的統籌協調能力、中層干部的執行落實能力以及班主任的帶班能力和效果參差不齊。為了改變這種“參差不齊”的狀態，他們將“快速提升管理能力”放在了“五個一”之首。同時提出了“提升”的具體方法，即：通過不斷組織不同層面的理論學習和研討活動，回到問題的起始，還原角色，認真思考，分析原因，重新定位，搞清不同層面管理工作的基本概念及其內涵，通過反思比照，梳理思路，不斷增強角色意識，摸索管理技巧，使學校各級管理人員的管理水平

明顯提高。

2、理清一個思路。即提高教育教學管理水平的有效措施是補齊短板。

學校在選擇思路時借鑒著名的“木桶理論”，把整體提高教育教學管理水平的有效措施定位于“補齊短板”。同時，根據學校實際情況，既有潛力可挖又有重重困難，諸如班級差異、學科差異、學科內差異等等情況，在對準上述“差異”上做文章，想辦法抓落實，以達到整體提高學校教育教學水平的目的。他們的具體措施是：開展數字說話及有效升學指導活動。即在各個年級開展學情、班情分析，根據學校設定的工作目標，找差距找短板，教務政教部門制定相關評價措施督促補差工作的落實。

3、建立一種工作機制。即加強學校“整體考核力度”和“年級執行力度”。

學校對各學科教學工作和班級管理工作實行月觀察、月反饋、月總結、月評價制度。同時，實行學校宏觀管理思路與年級執行工作相結合的辦法，鼓勵年級、班主任、任課教師在學校大思路的框架內發揮主觀能動性和創新性，在各自崗位上做出成績，干出特色。

4、明確一個要求。即：學校意識意志高于一切。

鄭州七中依據學校管理的現狀和班級今后發展目標，針對學校規模大，人員多，情況復雜等問題，在全校上下強調：必須強化“學校意志”、“團隊意識”，使每個成員明白學校意志高于一切，個人必須服從團隊。同時學校還提出了今后一個時期下大決心、下大力氣抓

團隊建設的重要舉措。

5、表明一種態度。即把一流的服務奉獻給教師和學生。

鄭州七中在強調“服務于學生”，一切“以生為本”同時，還強調管理上要“以教師為本”。即：搞教育辦學校依靠的是教師，學校要以絕大多數教師的利益為出發點，在工作上為教師專業成長搭建平臺，在生活上關心教師，為教師辦實事，要把一流的服務獻給教師，真正提高學校教師的幸福指數，一句話，讓教師有一種職業自豪感。

我認為鄭州七中的“五個一”管理思路，是他們各項工作得以順利進行的根本保證，對學校管理層來說，值得借鑒。

體會之四：課程開發是學校辦出特色、辦出名氣的有效途徑 提到課程開發，我不禁又想到廈門的何厝小學。何厝小學把廈門民俗文化——“珠繡”，作為校本課程引進學校課堂，校長何雅琳有自己的思考：“如今孩子對外來和現代化的文化、思想接觸得越來越多，而知道傳統文化的孩子越來越少，把“珠繡”等民俗文化引進課堂，就是為孩子們補上這一課，要讓孩子做一個有根的人。不論將來孩子走到世界的哪個角落，都會知道家鄉的東西，民族的東西，要讓孩子做一個有根的人。”

他們把珠繡藝人請進課堂，發動教師和珠繡藝人共同編寫“珠繡校本課程”，制定“珠繡”授課計劃。考慮到學生年齡和實踐因素，他們規定四、五年級的孩子每周必上一節“珠繡實踐課”。“珠繡”鍛煉了孩子的想象能力、鑒賞能力和創造能力，而且培養了孩子的耐

心，也增強了孩子的動手能力，孩子們在動手和動腦的同時，更領略到廈門民俗文化的獨特魅力。

在此基礎上，它們又進一步挖掘具有濃厚地域色彩的非物質文化遺產和中華傳統民俗傳統文化，開創了獨具匠心的民族手工特色課程——竹編、木偶、皮影、魚骨拼圖、剪紙、陶藝、泥塑等等，一件件學生制作的工藝品令所有參觀學習者驚嘆不已。“珠繡”及“民族手工特色” 等“校本課程”的開發不僅很好地傳承了中華優秀傳統文化，而且在 “提升學校知名度”方面產生了十分積極的影響。

我的思考

雖然學習早已結束，但專家們的真知灼見、妙語連珠，至今回想起來仍如品茗飲醇，唇齒留香。如果說專家們高屋建瓴的講座讓我的理論水平得到了提升的話，那么體驗式學習、外出考察的過程則讓我開闊了視野，使我的思想得到了升華。聯想到劉局長在《狠抓落實求實效 加快發展促跨越 奮力實現二七教育體育事業“十二五”精彩開局》重要講話中提到的：“以苦干比精神，巧干比能力，快干比速度，實干比成效，雷厲風行，分秒必爭，要爭第一、做唯一”的工作要求，我對自己的角色和所負責的工作也有了一些新的認識和思考。

思考１必須進一步增強自己的發展意識。

二七教育的高速發展，迫使我們必須樹立發展的意識。什么是發展？創新即發展，變革即發展。例如“一人雙崗”就是我區在全國首創的一種全新的促進教育均衡發展和干部快速成長的用人機制。這種創新就體現了一種變革，我認為，這就是一種發展。回首

自己在“一人雙崗”崗位上工作的近一年，我的體會更加深刻。近一年來，我在隴西郭校長和鐵三官廟李校長的鼎力支持和幫助下，在“一人雙崗”牽頭人賈琳副校長的引領和指導下，圍繞“六名工程”，深入觀察思考，積極發掘兩校結合點，確立了在學科建設上謀發展的工作目標，并圍繞這個目標開展了一系列行之有效的城鄉交流活動。

1、結合自身優勢，以數學學科為突破口，以名師工作室為載體，帶動了鐵三官廟小學數學學科的整體水平。

2、借助隴西的語文、英語、音樂、美術等優勢學科的力量，通過課堂教學研討、專題教研活動、名師示范引領等形式的交流活動，以點帶面、以強帶弱，推動了鐵三官廟小學學科建設的全面發展，促進了城鄉兩校教師學科專業水平的提升。

3、開發利用第二課堂和校本課程，豐富學科建設的內涵。通過開展城鄉籃球賽、共繪校園墻畫、共同體驗國畫藝術等體育美術第二課堂活動，促進了鐵三官廟小學體育美術學科的特色發展。

我深知，和“一人雙崗”的其她同志相比，我的工作并不算出色，此次培訓，讓我在一邊學習的同時，一邊反思自己的不足。我對自己的評價是：努力有余，創新不足。劉局長要求我們“爭第一，做唯一”，我想：爭第一，拼的就是干事的勁頭；做唯一，比的就是創新的勇氣。局領導給了我這樣一個成長的機會、鍛煉的平臺，使我由一名一線教師一躍變成了肩負教育均衡使命的城鄉兩校的副校長，還給我提供了這么好的外出學習機會，除了感激，更感到的是責任重大。為了能為二七教育均衡發展做出成績，我必須增強自己的發展意識，以創新促發展。

思考

2、必須進一步增強自己的超前意識

要發展就要創新，要創新就必須有超前意識。想想我們學習參觀所到學校，人家的工作無論內容形式都有新意，都能與時俱進，都跑在我們的前列。其中重要一點就是人家有超前意識。廈門的何厝小學早早在校本課程研究上下功夫，當我們想到這個問題時，人家已經有了一整套完善的機制和成功的做法了；滎陽師范為什么能并入鄭州師專？就是因為樊校長早有預測，早早看到社會發展趨勢，早早做了準備。由此看來，對于一個領導來說，具有超前意識非常重要。要具備超前意識，就必須要努力學習，使自己思想始終跟上形勢，始終處于前沿。作為一個剛剛走上領導崗位的中層干部，我要學習的東西有很多：要學習國家政策、與教育相關的法律法規、管理的策略、媒體的應對等等。另外，作為學校的業務領導，在專業方面一定要走在教育的最前沿，要不斷學習新的教育教學理念，不斷充實自己，完善自己，以超前的理念引領教師專業化快速發展。

思考

3、必須進一步增強自己的質量意識

教育質量即學校發展的生命線，是教育工作追求的目標，是教育事業生存的根本。我們這次參觀的學校，無一不是在教育教學質量方面令人信服的。例如：走進鄭州七中校史館，英才榜上幾張熟悉的面孔映入眼簾，中央電視臺主持人張澤群、河南電視臺主持人李冰、著名評書藝術家趙維莉等演藝明星都是鄭州七中的學子，細細看來，鄭州七中優秀畢業生遍及全國所有重點大學，學有余力的尖子生多次在全國、省市級奧賽中獲獎。藝術特長生的美術作品獲得了國際金獎。以亞洲飛人黃庚為能代表的體育尖子生也走進了國家隊、八一隊和省級代表隊，登上了全國乃至世界的領獎臺。

目前我區上下都在圍繞“質量、品牌、服務”三大主題干事創業，劉局長在《抓質量 鑄品牌 重服務 為建設教育強區名區而努力奮斗》的工作報告中明確指出：就是要堅定不移、堅持不懈地抓質量，因為質量是教育事業的立業之本、學校的立校之本、教師的立身之本。當然，這里的質量并不單純指教學質量，它包括學生在“認知、情感、態度、技能”等方面的均衡發展，它的終極體現是培養出“才智清明、富于創新、性格通達、人格強健”的時代新人。作為一名剛走上領導崗位的年輕干部，一定要增強質量意識，勤動腦，善思考，找準自己所在學校質量方面癥結在哪里，突破口在哪里，撲下身子，狠抓質量，為學生的終身發展奠基，為二七教育事業的輝煌貢獻力量！

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!此次考察學習是一次難忘的學習經歷，也是對我工作的鞭策！以上的感受并不能展現此次學習考察的全貌，難免掛一漏萬，但此次學習的精髓卻深入我心。學習歸來，我有了更多的憧憬和暢想，我將以我在此次學習中的所學、所感、所悟付諸于“一人雙崗”工作中去，創新工作思路，推進均衡教育，以給力的姿態，拼搏的精神，與我“一人雙崗”的戰友們攜手，勇敢搏擊在時代的風口浪尖之上，為實現二七城鄉教育一體化發展格局而不懈奮斗。

第五篇：外出體會

總結

經過了這次的下去宣傳，自己認為效果不好，達不到我們想要的效果，結合這次出去的經歷和自己的一些想法，作出以下總結。

我們出去后，發現傳單引起的效果是很小的，店面里面反應都是應付，感興趣能交談的很少，也有人問在哪里我們可以看到，或者是哪里現在有這個東西了。這次下去也有自己的想法，就是我們公司如果選取一個點來作為我們的試點的話，那我們就全身心的搞好這一個試點，因為做好了一個試點我們出去宣傳就可以有理有據了，在一個試點里面去宣傳的時候我們最好是能認真的去考慮下，我們應不應該搞一個體驗店在那里，讓更多的人得到了村集百貨網的消息后，就可以過去親身的體驗一下我們的購物模式，這樣比我們說再多的理論給他們聽效果要好的多。也許我的想法比較簡單。

1，選取我們的試點（縣、鎮都行）

2，就是選取人流量相對來說較大的地方建立我們的體驗店

3，相關的宣傳，車體廣告，讓人知道村集百貨網的消息和我們的想法

4，當地知道這個消息的人就會到體驗店里面去了解這個東西，那個時候里面擺放宣傳單頁，他們在操作的同時會提出很多的問題來，這個問題就是第一手消息。

經過這次的下去反應情況，包括我們去的每個地方都是很盲目的，根本就沒有提前的了解當地的情況，會減少效率，傳單很顯然別人會和垃圾廣告掛鉤，大多數人只會大體看一下也就放在一邊了，炎熱的夏天沒有多少人愿意聽你在那里嘮叨，為什么我想說建立體驗店，就是說，我們再說的時候可以說哪里哪里有我們的體驗店，可以去看下，還有就是一些有意向的人可以直接去體驗店里面去親身的體會了解。這樣就會更直接更有效。

到店里面去，比如說我做采購的，我只能是去大體說下我們的模式，留下名片。就那我來說吧，一般情況下看到發傳單的禮貌的接一下，然后也許會聽聽他說些什么，但是百分之九十都是隨便過下耳朵，所以我個人是強烈的支持體驗店的建設，看得見摸得著的東西。先不要分散力量，集中力量搞好一個試點，那樣的宣傳效益會更好。也許我說了一些目前不樂觀的話，我感覺說出來總比不說好。

公司的想法是好的，因為現在已經有一些人也在搞這個東西了，我們的木匾是對的，可能我們的方法還存在一些問題吧，前期我們的想法是好的，宣傳單頁發出去會有不小的反應，感覺還是不夠。很小很小一部分。