第一篇：做一名特教老師,是幸福的

做一名特教老師，是幸福的

2015年，我懷著忐忑的心從普校來到了開縣特殊教育學校。

第一次見到我們班的孩子，有的目光呆滯傻笑不停，有的流著口水淌著鼻涕，有的說話結結巴巴、口齒不清，有的時哭時笑，有的走路行動木訥，有的尖叫大喊，有的一會就沒了蹤影。雖然在踏進特教學校大門前，我有想象過這些孩子的情況，但現實比我想象中的要糟糕很多。說句心里話，那一天，我徹底崩潰了，整整一天沒有吃飯，那一刻，我很迷茫。但是不服輸的性格讓我選擇了勇敢面對。于是，在這里我開始了艱難的探索之旅。那一年，全班有20個孩子，可這20個孩子卻比200個孩子還難管：出去找不到廁所，回來找不到班級，大便小便弄到褲子里，也是常有的事兒；上課就更不用說了，躺著的，拍桌子的，想說就說隨便溜達的，更有開門往外跑拽都拽不住的〃〃〃〃〃〃上樓下樓領著，拽著，扶著，嘴里還得喊著。開學第一個月，弄得我是焦頭爛額，聲音嘶啞，滿嘴大泡，無數次迷茫與沮喪。我靜下心來，調整自己的心態，想辦法改變這種狀況，于是我查閱資料，了解智障孩子的特點，學習智障教學方法，再仔細觀察揣摩我班孩子的特點，針對每個孩子的不同情況，對癥下藥……

現在，一年了，三百多個日日夜夜，我與孩子們磕磕絆絆，一路走來，有淚水，有歡笑，有挫敗，有收獲。這一年來，在我腦海里更多的是幸福。說到這兒，也許，您會笑，您會無法相信。是啊，不就是教一群智力障礙的孩子嗎？他們有的身體有缺陷，有的模樣還難看，還有的被俗稱為傻子、呆子，是世人嘲笑輕蔑的對象。成天和這樣的孩子打交道，別說幸福了，恐怕連快樂也很難說得上。教他們，充其量就是一個保姆而已，多么卑微的人生角色。教他們，一輩子也甭想教出一個大學生，教出一個功成名就的人，哪里能獲得成功感呢？一個多么平凡卑微普通的崗位啊，何來幸福可言？不錯，我的學生們身體是有缺陷，但這絲毫無損于他們有一顆和健全孩子一樣純潔善良的心靈。呆滯的目光、緊閉空洞的雙眸，也絲毫不能阻擋他們的生命煥發出動人的光彩。當我們審視的目光超越了外表，深入他們的內心，我們就會看到這些孩子的可愛和美麗，我們就同樣能感受到生命和生命對話的喜悅。這樣的審視，能不和大家一樣幸福嗎？是的，因為學

生的特殊，給我們帶來那么多教育教學上的困難。在思維遲滯簡單的智力障礙孩子的世界里，我們很不容易教會他們，哪怕最簡單的常識……但是，正如水手的幸福在于搏擊風浪，教師的幸福不就在于克服困難把學生教好嗎？和普通學校的老師們一樣，當我們通過自己的努力，讓一名名殘疾孩子叩開知識殿堂的大門，體味到成長的快樂時，我們，也感受到了幸福。并且，在這個特殊的崗位上，我們特教教師還有著特別的幸福。這種特別的幸福，來自于被學生和家長迫切的需要，真誠的信任，特別的依賴；來自于我們工作在一個充滿了人文關懷和人性光輝的環境。記憶中，有許多這樣的畫面。

劉永琪是出生時難產窒息造成的輕度智障，他固執、倔強、多動、易怒、愛打人。剛來時根本呆不住，說跑就跑，速度之快連老師都追不上。經常見他與同學怒目相向、大打出手，根本不聽老師的話。真正讓我打開心鎖，走進他的心靈的是一次“流血”事件。下課后，他又不見了，當我終于在隔壁縫紉室找到他，帶他回教室時，他突然把門關上，我猝不及防，手指被夾在了門縫中，血頓時流了出來，他被嚇得捂住耳朵連聲尖叫，我曾聽她奶奶說過：他受到強烈刺激后會變得十分暴躁。我顧不得自己受傷的手，連忙把他摟在懷里安慰他：“不怕、不怕。”直到他情緒穩定。從此我們的關系改善了，他變得特別愛粘我，早上上班時，他會跑過來搶著給我提包；帶好吃的會先讓我吃；累時會給我捶背；放假時還說要請我到他家吃奶奶包的餃子呢！他的一點點進步，其實也是我在慢慢成長。我驚喜地發現：這些缺失智商的孩子，情商還在，他們也是有感情的呀！8歲的任從樨，重度智障，多動癥，語言障礙。是個留守兒童。只有一個70多歲 腿腳還不靈便的奶奶照顧他。他剛來時油頭垢面，似乎從沒洗過。上課坐不住，從來不回座位，根本無法與他正常交流。不僅這樣，他還在我上課時，湊到跟前，把小手高高揚起，嘴里說著：“氣死你，扯你嘴巴。”生活不能完全自理，有時一天要尿7、8次，當我給他換掉尿濕的褲子時，他還在不斷的說著：“氣死你，扯你嘴巴。”說真的，當時我心里不知是什么滋味——生氣、憤怒、委屈……淚水盈滿了我的眼眶。我真想沖他大發雷霆，可再看看這孩子，依然保持著他那招牌式的笑容。慢慢的我平靜了下來，他是一個智障兒童，他什么都不懂啊！于是我細心的觀察他，利用一切機會關心他，教育他。上課時我手把手的教他；上下樓梯時，我親自領著他；游戲時，我和他一起玩踢球，搭積木。漸漸的，他變了，罵人的次數少了，上課時偶爾也回座位了，還能主動撿起地上的廢紙了，給他吃糖時也會說“謝謝老師”了，……這一聲聲 “謝謝”勝過千言萬語，沖刷了我所有的痛苦和委屈。對于孩子們的改變，我真的好感動，世界上還有什么更讓人幸福的事情呢？

作為智障孩子，我們特教老師帶給他們的是多大的期望啊！是啊，病魔損害的只是孩子的軀體，他們同樣擁有幸福生活的權利，同樣擁有受教育的權利。把這些孩子培養成為自食其力的人，使他們早一天回歸社會，是我們特教老師的神圣使命。是的，我不能放棄，對這些孩子，我們不僅要付出愛心，耐心，細心，恒心，更多的是承載著一份沉甸甸的責任。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，跋涉在特殊教育的旅途中，還會有數不盡的困難、挫折。也許我奮斗終生，依然兩袖清風。也許我嘔心瀝血，也成不了大教育家，也許直到我退休，也不能桃李滿園。但是我依然愿盡我微薄之力，奉獻給無限崇高的特殊教育事業，把我全身心的愛奉獻給我的學生，我將一直守護在這些特殊孩子身邊，手拉著手，不放棄，帶他們縫補好折掉的翅膀！

做一名特教老師，我是幸福的。

第二篇：懂得珍惜,擁抱幸福——做一名幸福特教老師

懂得珍惜 擁抱幸福

短短幾天，昆明恐怖暴力事件，幾個朝氣蓬勃的生命就在我們眼前消失了。每一個中國人，無不氣憤悲傷。而此事完結不到三天，我們又看到一大震撼的消息——馬航失聯。從昆明事件到馬航失聯，又讓我們明白了生命無常，能活著就很好了，因為不知道明天會怎樣，所以我們要懂得珍惜。珍惜現在，珍惜生活，珍惜眼前人。說不定今天的轉身，就變成了明天的永恒。

晏校長在《特教緣》中寫到“美麗人生精彩戲，因為有緣才相聚。來到特教不容易，我們一定要珍惜。”是啊，我們能在一起工作是一種快樂的相聚，是緣分讓我們共同耕耘著特教這片沃土。在學校，同事之間的相互幫助，相互關心，相互理解，相互體貼，會讓人感受到世上真情的存在。幾十年的光陰轉眼即逝，想想我們共同走過那么多難忘的歲月，一起為特教奉獻了自己的青春和熱血，回味在一起工作的時光，感覺是美好和溫馨的，值得我們每一個人倍加珍惜！八小時的工作時間占去了人們每天三分之一的時間，我很慶幸能有這樣一群優秀的同事陪伴著度過每一天；感謝有一個和諧的團體為我們提供了施展才能的平臺。

幸福是什么？每個人的幸福觀是不相同的，對幸福的理解也是不同的。其實幸福就在我們身邊，在工作和生活里。“幫助孩子成長”能讓我們獲得滿足感；“糾正孩子過失”讓我們獲得成功感；“孩子懂得感恩”讓我們獲得成就感。我們還非常慶幸自己遇上了好領導、好同事和好學校。讓我們有機會在各級各類的學科競賽、體育競技、宣傳報道中展現特教風采，取得了一個個驕人的成績。讓我們生活在特教、工作在特教感到無比的幸福。

有這樣一個故事：三位工人正在工地上砌磚頭。有人問他們在做什么，他們的回答各不相同：一個說“砌磚”，一個說“賺錢”，而第

三個則自豪地回答：“我正在建造世界上最美麗的房子。” 后來，第二個人成了老板，第三個人成了著名的建筑師，而第一個人還在默默無聞地砌磚。其間蘊含的正是世間最簡單的、也是最深刻的道理。第三個人之所以能成功，正是因為他在用真情來對待他的工作，當他理想實現的那一天，他就是世界上最幸福的人。

對一位特教老師來說有沒有夢想，便成為能否感受快樂與幸福的最大區別。晏校長常常向老師們講授幸福的秘訣，保持陽光心態，工作上勇于擔當，要主動熱情。工作中，不要過多責備別人，學會體驗一下對方的感覺；不要把別人對自己的寬容，視為理所當然；學會感謝，更好地關照周圍的人；心存感激，學會換位思考，增進與同事之間的溝通；珍惜所擁有的工作和環境。不管做什么，只要懷著一種健康的心態去積極面對，與其他人相處，就會擁有成功和快樂！

目前，黨的群眾路線教育實踐活動也正在開展，其中重要的一項就是查擺問題，開展批評和自我批評，我覺得這不失為增強幸福感的一種方法。“人生不如意事有八九，常想一二”，能查找出自己存在的不足，樂觀接受他人的批評，這是一種達觀的人生態度，帶著欣賞的眼光看周圍的人或事，你會發現生活是如此美好。學會了善待他人，善待自己，便覺得真正擁有了屬于自己的生命。

作一個幸福的特教人，除了要有良好的心態，還得需要更加專業的素養。教育是教師的生命，課堂是教師的主陣地，教學是教師生命價值的體現。現在學校人人都積極地搞課題研究，掀起了一股科研風，這是一件很好的事情，能讓我們沉下心來，在科研中不斷成長、更加專業，也一定會體驗到成功的喜悅。

最后，我想用魏書生老師的一句來結束。“教育是用愛培養愛，用愛傳遞愛。”不管做任何平凡的工作，認真對待就會享受其中，快樂忘我。只要我們學會發現幸福，懂得珍惜幸福，那么我們就是一名幸福的特教教師。

第三篇：我是一名特教老師

我是一名特教老師，從2009年開始至今一直在從事特殊教育行業，曾經在山西省方舟、山西省殘聯、北京馨馨雨露等機構都擔任過特教教師，主攻自閉癥孩子的康復教育工作。

兒童孤獨癥是廣泛性發育障礙的一種亞型，以男性多見，起病于嬰幼兒期，主要表現為不同程度的言語發育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。約有3/4的患者伴有明顯的精神發育遲滯，部分患兒在一般性智力落后的背景下某方面具有較好的能力。

該癥患病率3～4/萬。但近年報道有增高的趨勢，據美國國立衛生研究院精神健康研究所(NIMH)的數據，美國孤獨癥患病率在1‰～2‰。國內未見孤獨癥的全國流調數據，僅部分地區作了相關報道，如2010年報道，廣東孤獨癥患病率為0.67%，深圳地區高達1.32%。

在多年的從業生涯中，我發現大多數的自閉癥兒家長在得知自己的孩子確診此癥后的幾年之中，幾乎都是傾盡全力奔波在各個康復機構中，希望能夠通過康復訓練，使孩子的癥狀最大程度的得以減輕，甚至痊愈。

在全國各地，幾乎所有的主流康復訓練機構都會給到自閉癥患兒正規的康復項目，比如認知、語訓、感覺統合等課程。毫無疑問，這些課程是經過實踐檢驗有效的課程，也確實能夠使大多數孩子在某些方面的功能得到有效的改善和進步，比如認知理解能力，比如手眼協調能力，比如語言表達能力。有些在某些方面有特殊才能的孩子甚至能夠在他們擅長的領域取得不菲的成就，比如繪畫、音樂、甚至是學業能力的超常。

但是這些孩子在經過幾年的康復訓練之后（6周以后）可以回歸社會，進入小學讀書嗎？答案是：很少。只有少數智力發育接近正常的孩子，并能夠不影響課堂秩序的情況下，才能夠被正常學校接收，享受和普通人一樣的教育通道。那么大多數不能進入學校的孩子怎么辦，他們將何去何從，最終也可能只能回歸家庭，由家人輪流看護和照顧，外出也必須緊緊跟隨。

我見過加減乘除混合運算很厲害的孩子不會獨立去商店購物；我見過一個會寫詩的孩子在公共場合不能分辨物品的歸屬，當他看到自己喜歡的物品時不懂得要經過別人的允許才可以拿；我見過一個唱歌很優美的孩子不能分辨男女公廁，也不能控制自己只能在被允許的場合唱歌。

所有的這些，讓我深深的體會到，我們的孩子終日在機構訓練，最終缺失了社會性的發展和鍛練。他們也可以和正常孩子一樣遵守規則的出現在社會的各個場合，從事各種活動。他們也可以掌握一項技能來養活自己，用自己的雙手創造價值，讓自己成為一個有用的人，所有的這一切都不是夢想，只在堅持。

所以我創辦了慧軒潛能訓練園，旨在提升自閉癥孩子的社會發展能力和生活自理能力。在我的工作室，開設了個訓課、音樂游戲課、感統課、生活自理課、社會實踐課、手工香皂DIY的課程。

其中，生活自理課我會帶孩子們親自去菜場購買食材，從挑選到拿取、排隊、結帳每個環節每天練習，午飯前讓孩子們幫忙摘菜、洗菜、甚至切菜，盡管他們的小手很笨拙，洗不干凈，切不均勻，但是我們每天都在堅持，我始終相信，不管是一個月還是一年，他們總有一天能夠學會。

社會實踐課每天會帶領孩子出入各種公共場合，學習獨立乘坐公交車、學習辨別男女廁所并獨立如廁、學習識別公公場所的各種標識及功能、學習遵守各種場所的公共秩序。盡管我的孩子因為一些怪異的行為還會受到很多異樣的眼神，或是憐憫同情，或是戒備，或是歧視，很多家長也怯于讓孩子在公眾場合露面。但我們不怕，異樣的看法是因為他們不了解這樣一群孩子，才會產生誤解，所以我們更要帶孩子走向社會，展示自己。總有一天，大家會感受到，他們也只是一群可愛純真無害的孩子而已。他們才能真正被這個社會完全接納。

手工香皂DIY課程的開設，主要是為了讓孩子每天都學會做一件有意義的事，盡管學習這項技能他們可能要花費幾個月甚至幾年的時間。但是，終有一天，孩子們一定會完全掌握這項技能，在他們遇到困境的時候，這項技能也許可以成為他賴以生存的保障。也有人勸我帶孩子們去找贊助和捐贈，但是我常常在想，我更希望我的孩子們用自己的雙手創造價值，不需要在世人憐憫的目光中，躲在父母和老師的羽翼呵護下卑微而閃躲的活著，我要讓他們像普通人一樣自由的穿行在這精彩的人世間，堂堂正正、自尊、自信而自立的活著。

在我選擇這樣一條康復之路的時候，很多人都曾經替我擔憂，因為這是一條最為難走的路，但是，因為路上有最美的風景，我每天都能夠看到孩子的變化和進步，所以我們會一直堅持走下去，一直在路上。

慧軒潛能訓練園

特教老師：白雪敏

第四篇：做一名幸福的特教教師

做一名幸福的特教教師

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！今天，我演講的題目是：做一名幸福的特教教師 幸福是什么？每個人的定義是不同的，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。有人說：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會，體會越深就越難以描寫。”幸福是一種感覺，這種感覺應該是愉悅的、甜蜜快樂的。沒有一個合適的詞語和句子能詮釋幸福。清早踏著晨曦來，夜晚踩著星輝走；來時滿心牽掛，走時一身疲倦；一片丹心，雙肩重任，千般希翼，萬般奉獻。這就是我們特校教師的精神寫照。我們的工作很辛苦，因為我們付出了比別人更多的愛心、耐心、細心來對待這些孩子。我們很委屈，因為我們的付出得不到回報，孩子的成績總是微不足道；我們彷徨，因為我們在各種教學模式中探索，始終沒有找到最有效的方式。可是，我們依然忙碌并幸福著。

有人曾問我：“進入特殊教育學校近一年，感覺怎么樣？” 我說：“我是幸福的！”他不置可否的笑了，以為粉飾。我也笑了。幸福是一個人的感覺。堅守特教，只緣于最初的一份情結，無人能懂。

我們周圍有這樣一群孩子，生而不平等，他們天真可愛，卻遭遇了殘疾和被遺棄的雙重打擊。他們是遲開的花朵，他們永遠不懂，為什么不能像我們一樣被親情環繞，生活自如，好好的一個孩子，跟這個世界無冤無仇，偏偏他（她）的降臨，注定就是殘障。就好像一朵含苞待放的花骨朵，充滿期待，充滿驚喜的努力綻放，清晨，人們看到的卻是毫不起眼的一朵殘花，耷拉著，黯然著。可有誰知道，它曾經經過夜的洗禮，黑的掙扎？好好地一個孩子，就這樣被命運無常的捉弄著。有的成了聾啞，有的成了盲人，更有的成了智力障礙的孩子。爸爸媽媽們先是傷心欲絕，再是四處求醫，然后是無奈接受，最后是送進我們特殊學校，我們特教老師笑盈盈的收下了。

這是怎樣的一群孩子？他們有口不能說，有眼不能看，有腦子不會使。尤其是我們現在的培智學校，清一色的智障孩子，唐氏綜合癥、自閉癥、多動癥、精神類，身體多重殘疾的，真是千姿百態、狀況百出。此時你會發現，生活不是開玩笑，其實就是比較。比較，就是幸福。我們特教老師的幸福在哪里呢？

幸福就在那一聲聲朝圣般的“老師好”中，每天清晨，當你邁進校門的一瞬間，近的，遠的，看見你身影的，甚至躲在廁所里方便聽見你腳步聲的，都畢恭畢敬的一句“老師，早上好”，這些智障孩子，可能很多事情迷迷瞪瞪，可他（她）唯一頂禮膜拜的卻是“老師”倆字。

幸福就在那一只小小的手幸福就在教師節，三八節學生親手折疊的心形，一張張簡易卻令我們倍加珍惜的賀卡，孩子們沒有過多漂亮的語言，有的只是臉上害羞，幸福的 的微笑，從孩子臉上的笑，可以看出孩子對老師的尊敬，愛，心里洋溢著滿滿的幸福。

幸福就在孩子想家了，你幫他打電話，讓她給父母交流，事后他們總是隨時跟著您，拉著你，還說：“老師，我要粘著你”。有時他們還會悄悄遞過來熱情的塞在你口袋里的一塊糖或者一個愿意和你分享的水果。看著孩子熱切的眼神，你連拒絕的勇氣都沒有，心中有著滿滿的幸福，孩子們學會了感恩，真好！

幸福就在課堂上，經過自己的辛勤努力，孩子會握筆了，會寫簡單的筆畫了，會咿咿呀呀的哼著歌曲，會簡單的生活技能????此時的我們，興奮地心情無以言表，只有滿滿的幸福。

幸福就在那每天晨檢課上，看見有誰沒來，你心里空落落的，咋了？遲到？病了？??一萬個念頭從你腦海掠過，你非得打個電話，問個清楚才罷了。

幸福就這樣定格在工作中每一個瞬間：周六周日里，師生一起勞動的其樂融融；課間時操場上師生一起鍛煉和游戲的開心大笑；課堂上孩子專心聽課和調皮的場面；宿舍內師生動手后的整潔干凈，美觀的溫馨小屋；老師為孩子輕輕擦掉鼻涕，洗掉尿床的一剎那；社會上各界愛心人士紛紛捐獻愛心的一瞬間??

幸福就在那個孩子會排隊等候吃飯了；幸福就在那個孩子不尿褲了，會上廁所了；幸福就在那個孩子會老老實實上下樓梯了；幸福就在那個孩子會唱歌了，會跳舞了；一個特教老師的幸福其實很簡單。

回顧自己的成長經歷，我可能說不出一句豪言壯語，總結不出一條至理名言，但在和這些孩子一起度過的光陰里，我卻感到無比的踏實和坦然。作為特教老師，我可能辛勞一生，也教不了多少學生，也不會有桃李滿天下的收獲，但我依然感受到了這項事業的偉大，依然享受到了這份職業帶給我的幸福。

“教育是用愛培養愛，用愛傳遞愛。”這種境界深深打動了我。愛，需要我們用一生來學習，用一生來傳授，用一生來表達。讓愛的故事一直延續。心懷一份信念，堅守一份責任。列夫托爾斯泰說：“愛和善就是真實和幸福，而且是世界上真實存在和唯一可能的幸福。”特殊教育這個崗位，給我一個播種愛和善的樂園，給了我這樣一種滿滿的幸福。的確，不管做任何平凡的工作，用心認真對待就會享受其中，快樂忘我。給學生創造更多的快樂，傳遞更多的知識，只要我們學會發現幸福，懂得珍惜幸福，那么我們就是一名幸福的特教教師。

我愿一直在特殊教育的園地里譜寫著這樣一首平平淡淡卻富含滿腔愛意的幸福歌曲。

第五篇：做一名幸福的老師

做一名幸福的教師

吳建玲

各位領導、老師、同學:

大家好，我叫吳建玲。于98年畢業于保定師專生物系，現在擔任高三（1）班的英語教學和班主任工作，我演講的題目是《做一名幸福的教師》。

我一直很喜歡這樣的一個故事：一個小男孩兒看見沙灘上有許多小魚正在垂死掙扎，想把它們捧回大海。旁邊的人笑他說：“這么多的魚，你救的完嗎？何況，誰在乎呀？” 小男孩捧起小魚認真地說：“可是它在乎呀!”還有它!還有它……….”每當有人對我說：“現在的學生不像以前了，誰在乎老師怎么上課？改多少作業？”這時我就會想起這個小男孩。十四年前當我第一次站上講臺，我就知道自己會一直站下去。在這里，我可以把所有的才情肆意揮灑；在這里，我不會因為滔滔不絕而招來異樣的目光；在這里，我會因每次與學生的思想碰撞而興奮不已。早晨，當我頭頂繁星，腳踏厚厚的積雪走在上班的路上，我就想：“下輩子一定選一個對上下班要求不高的崗位。”當上課，備課，聽課，批改作業接踵而來時，我會對自己說:“作業要少而精。”可下次又會想:這個必須練，這個必須寫。當學生生病在宿舍，我可以借上課忙，沒時間去，但我還是義無反顧地去宿舍噓寒問暖。這是為什么？原來，所有的忙碌都是自己找來的；而所有的付出都是自己心甘情愿的。

泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧！因為葉總是謙虛的垂著她的綠蔭。”我想，選擇做教師，就是選擇了葉的事業．每個職業都有它的苦惱，但其中何嘗沒有快樂？當看到學生們專心聆聽時發亮的眼睛，難道你不幸福？當學生因為取得點滴進步開心一笑時，難道你不幸福？當學生步入社會，每逢節日依然不忘給你發來問候的短信，難道你不幸福？我們從事的不是什么轟轟烈烈的大事業，但正是點點滴滴，日復一日的小事鑄就著教師這個職業的不平凡．

老師們，沙灘上的小男孩是幸福的，因為他捧著一個個希望；我們是幸福的，因為我們捧著千千萬萬個未來．別問我們做的有什么意義，也別管周圍怎么看待，因為我們知道，有誰在乎＿＿這個，這個，還有這個．．．．．．

最后，我用《教師》這首詩，作為結束：

都說你是最棒的園丁，畫出了孩子們成長的年輪。

都說你是最巧的匠人，培育著明天的許振超，王啟民。

都說你是最好的人，就像學生的父母雙親。

粉筆白白黑板黑黑，你一筆一畫都是辨別是非。

教鞭直直講臺方方，你一言一行都是諄諄教誨

教師，銘記自己的職責，去做真善美的化身，用良知和愛的鏵犁，在每一塊希望的田野上默默無悔的耕耘吧！