第一篇：全市小學(xué)數(shù)學(xué)示范課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2016年9月10日，國(guó)家著名教師本真課堂交流會(huì)——為全市數(shù)學(xué)教師上了兩節(jié)精彩的示范課，并和聽(tīng)課教師進(jìn)行深入研討和交流。兩位特級(jí)教師用精辟的語(yǔ)言展現(xiàn)了一堂堂經(jīng)典難忘的課。在一天的課中給我留下了深刻的印象：聽(tīng)他們的課簡(jiǎn)直就是一種享受。今天最有幸的是聆聽(tīng)了吳正憲老師執(zhí)教的《小數(shù)除法》，在聽(tīng)課前我設(shè)想了很多種方案，吳老師怎樣把這節(jié)上計(jì)算課？是情景教學(xué)？是自主探討？還是合作學(xué)習(xí)？要想把計(jì)算課上得不平凡還真難，算理要說(shuō)明白，豎式格式要規(guī)范這些都非常枯燥，學(xué)生一般積極性不高，有些會(huì)做的學(xué)生不耐煩，不會(huì)的學(xué)生又聽(tīng)不懂，最后老師總是埋怨學(xué)生怎么如此粗心，總是算錯(cuò)??然后不斷的練習(xí)、練習(xí)！吳老師上課前沒(méi)有太多的課前談話和鋪墊，互相問(wèn)好后直接上課，一開(kāi)始就出示主題圖，非常平常的導(dǎo)入，學(xué)生有些拘謹(jǐn)，但吳老師只是不斷地請(qǐng)同學(xué)問(wèn)問(wèn)題，“哎，你怎么不問(wèn)呢？”，“哎，你還有什么問(wèn)題吧？”也許我上課這么問(wèn)學(xué)生，學(xué)生會(huì)無(wú)所謂，但吳老師這么一問(wèn)，學(xué)生還真被啟發(fā)了，這就是語(yǔ)言的魅力！再來(lái)看看知識(shí)形成的過(guò)程，真正以兒童為中心，老師只是引路人，100元買(mǎi)4本《格林童話》，找回3元？每本是幾元？學(xué)生很容易就算出：24余1，每本書(shū)是24元嗎？顯然不是，剩下的1元怎么辦？學(xué)生獨(dú)立思考后，展示自己的想法，有一個(gè)學(xué)生用列式的方法，將那1元換成10角，又將10角分為2角2角的分成4份，吳老師緊抓這個(gè)例子，余下的1元是可以繼續(xù)分的，只是要把1元破壞掉，變成10角，就活了，又可以分、分、分。就這樣在學(xué)生已經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)上找準(zhǔn)知識(shí)連接點(diǎn)，將復(fù)雜的算理變成簡(jiǎn)單的分分分，最后由2425分到24.25元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生由衷的感謝小數(shù)點(diǎn)，向小數(shù)點(diǎn)致敬，感受到了小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)除法中的重要性，吳老師到此還沒(méi)有結(jié)束，將分“錢(qián)”遷移到了分“米”、分“數(shù)”，小數(shù)除法的意義由具象到了抽象，這樣此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園ffkj.net的過(guò)程多么自然，沒(méi)有半點(diǎn)牽強(qiáng)，全部是由學(xué)生自已一點(diǎn)一點(diǎn)的升華，最后學(xué)生還提出：是不是任何數(shù)都可以一直分下去？這樣的深入思考，多么的可貴呀！

在講座環(huán)節(jié)，吳老師提出大家的疑問(wèn)：用那么長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生分分分，太拖了，豎式的規(guī)范書(shū)寫(xiě)都還沒(méi)講，也沒(méi)做鞏固練習(xí)，學(xué)生能掌握嗎？是的這是大部分老師的疑問(wèn)，因?yàn)槲覀円痪€教師必須面對(duì)測(cè)試，要有一定的練習(xí)量，吳老師沒(méi)有否定要鞏固練習(xí)，也沒(méi)有否定要規(guī)范豎式書(shū)寫(xiě)，只是不一定要在這節(jié)課解決，起始課很關(guān)鍵，一定要讓學(xué)生“通”了，這節(jié)課通了則百通，知其然還要知其所以然，豎式只是分的過(guò)程，如果學(xué)生都會(huì)分了，明白了每一步是怎么分的，為什么這么分？那后面就會(huì)很順利，我們?cè)賮?lái)完成后面的目標(biāo)。

聽(tīng)完吳老師的回答，反觀自己的課堂，有時(shí)真是太急，急于檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，急于讓學(xué)生快點(diǎn)掌握知識(shí)，總覺(jué)得多講些題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更實(shí)際，但效果總是不如人意，學(xué)習(xí)的過(guò)程更重要,慢下來(lái)，你會(huì)收獲來(lái)自學(xué)生的驚喜！

通過(guò)零距離接受專家指導(dǎo)、啟發(fā)、對(duì)話和交流，使理論與實(shí)踐的思想再一次發(fā)生碰撞，產(chǎn)生新的火花，受益非淺。讓我們播種希望，收獲成功；繼續(xù)乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航吧！

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)示范課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)示范課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

張?jiān)破G

2016年9月21日，我有幸參加了縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)示范課的學(xué)習(xí)，在短短的兩個(gè)小時(shí)里，我觀摩了兩位優(yōu)秀老師的精彩課堂，令我耳目一新，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談一些粗淺的體會(huì)。

一、注重課前師生互動(dòng)交流

一年級(jí)的楊老師在上課前，先跟小朋友們約定好課堂秩序及表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)，用講故事的方式拉開(kāi)課堂序幕，消除了學(xué)生的緊張情緒，有效的調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。

而六年級(jí)的王老師則是以贊美學(xué)生的方式讓學(xué)生充滿自信，讓學(xué)生心里都有我們要把最好的表現(xiàn)展示給聽(tīng)課的老師們，在課堂中學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得很主動(dòng)。

二、合理地創(chuàng)造性使用和處理教材

楊老師在課堂上都是以學(xué)生為主老師為輔，用真實(shí)可愛(ài)的圖片作為教具，提高孩子們的注意力，都在認(rèn)真的觀察思考，積極的舉手、大膽的說(shuō)出自己的想法。適時(shí)的做好課堂小結(jié)，注重學(xué)生的讀寫(xiě)能力。王老師是以生活中實(shí)際需要解決的問(wèn)題開(kāi)始教學(xué)，生活中的問(wèn)題也需要用數(shù)學(xué)來(lái)解決，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中都是學(xué)生在做、學(xué)生在說(shuō)，老師僅僅做個(gè)引導(dǎo)和總結(jié)。

三、想清楚我們課堂教學(xué)究竟應(yīng)該講些什么

教師在課堂中究竟起什么作用，德國(guó)教育家第斯多惠這樣說(shuō)“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語(yǔ)霸權(quán)”的慣性，敢于并善于把課堂、班級(jí)“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。

通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次的示范課，讓我再次開(kāi)闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對(duì)自己也提出了許多思考的問(wèn)題：怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：聽(tīng)小學(xué)數(shù)學(xué)示范課心得體會(huì)

經(jīng)歷了就會(huì)感動(dòng)，行動(dòng)了才會(huì)有收獲

這次聽(tīng)課活動(dòng)使我受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了講課教師的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我以后的教學(xué)工作起到了點(diǎn)云撥霧的作用。讓我深深體會(huì)到上好一節(jié)課，需要：

1.課前做好充分的準(zhǔn)備老師要深入鉆研授課內(nèi)容，注重研究教材教法，注重把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。要充分做好課前準(zhǔn)備工作。不同的課程類型、不同的內(nèi)容，就會(huì)有不同的授課方法。在備課過(guò)程中，必須要考慮到學(xué)生對(duì)課文所描述的對(duì)象熟不熟悉，能否理解課文的內(nèi)容。我們?cè)谡n堂上怎樣做才能使學(xué)生有所收獲。這些都需任課老師在課前仔細(xì)琢磨，做好設(shè)計(jì)。只有這樣，才有可能上好每一節(jié)課。

2.在講課前，要懂得如何引發(fā)學(xué)生的興趣，如何激起學(xué)生的熱情。學(xué)生的情緒高漲起來(lái)，整節(jié)課的氣氛就會(huì)很活躍，他們的注意力就會(huì)集中在課堂中，思維活躍，對(duì)老師所提問(wèn)題會(huì)做出很快的反應(yīng)，于是師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。3.課堂要真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。目前，正提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間。在課堂中，盡可能讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，盡量多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)的。例如小組間進(jìn)行競(jìng)賽，分任務(wù)完成老師提出的問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.要重視課堂中的教學(xué)用語(yǔ)，力求生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明精煉，多做師生間的情感交流。多說(shuō)些賞識(shí)性的語(yǔ)言，不僅維護(hù)學(xué)生自尊，還能使師生關(guān)系更為親密融洽，有利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

讓學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的，心理的，生理的，情感的，行為的等方面的因素，讓學(xué)生進(jìn)入一種自主的學(xué)習(xí)境界，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，融入自己的主見(jiàn)于主動(dòng)發(fā)展中。為了讓學(xué)生更好的發(fā)揮他們的主體作用，把他們的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與?？傊?，通過(guò)這次聽(tīng)課，我充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。此外，除去對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，更多的是自我的反思。反思自己多年的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長(zhǎng)。我作為一名小學(xué)教師更應(yīng)不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己有了壓力，更感到自己在教學(xué)中的差距?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)，寶劍鋒從磨礪出。”看似他們呈現(xiàn)給我們的都是精彩，其背后必有汗水的揮灑。借用一句話來(lái)表達(dá)我內(nèi)心的感受“經(jīng)歷了就會(huì)感動(dòng)，行動(dòng)了才會(huì)有收獲?！?。所以為適應(yīng)現(xiàn)狀我要努力去學(xué)習(xí)，為提升自己的業(yè)務(wù)水平不懈努力，不斷學(xué)習(xí)！

第四篇：聽(tīng)小學(xué)數(shù)學(xué)示范課心得體會(huì)

學(xué)習(xí)生本示范課心得體會(huì)

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初我校組織各教學(xué)組教師參加“示范課”活動(dòng)。本次“示范課”活動(dòng)由我校語(yǔ)數(shù)英各科骨干教師擔(dān)任。通過(guò)本次聽(tīng)課，我親身領(lǐng)略了幾位教師的風(fēng)采，感受到了高水平的課堂教學(xué)藝術(shù)，其中以下幾條使我印象很深：

老師們都設(shè)計(jì)了前置作業(yè)，然后都采用小組合作教學(xué)，不流于形式，到該合作的時(shí)候合作，確實(shí)能解決不會(huì)的問(wèn)題。教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

英語(yǔ)張小雨老師自身業(yè)務(wù)能力非常強(qiáng)，英語(yǔ)發(fā)音發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言地道、語(yǔ)速適中，能夠全英文授課，在語(yǔ)言環(huán)境上給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)良好的氛圍。我認(rèn)為，這是英語(yǔ)課對(duì)授課教師的最根本也是最重要的要求，我在這一點(diǎn)上應(yīng)該不斷地向這名老師學(xué)習(xí)，多多鉆研，扎實(shí)語(yǔ)言功力，提高自己的業(yè)務(wù)能力。

這次聽(tīng)課，給我留下深刻印象的還有學(xué)生，部分學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)都特別棒。在小組互動(dòng)中，教學(xué)氣氛熱烈，差生在教學(xué)中不但沒(méi)有被忽略，相信在一段時(shí)間之后，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力都會(huì)有很大程度的提高，我想這與老師平時(shí)的培養(yǎng)是密不可分的，在這短短的幾天里，我的教學(xué)理念也因此有了前所未有的升華，使我感到自己的教學(xué)和他們相比還相差很遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

第五篇：聽(tīng)小學(xué)數(shù)學(xué)示范課心得體會(huì)

示范課聽(tīng)課心得

我聆聽(tīng)了張小雨老師和樊國(guó)清老師的課，總覺(jué)得她們的課猶如春風(fēng)拂面，如此的細(xì)膩！她們的課堂給我?guī)?lái)的不是簡(jiǎn)單的模仿，而是更多的理性思考。如何使我的課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為老師我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。

體會(huì)

一、課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”

本次上課的兩位老師，其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的特點(diǎn)是——課堂上沒(méi)有“花哨”的課件，是一堂堂充滿“本色”的課。有的是教師的激情，有的是師生間、生生間充滿智慧的交流，有的是心靈的交融，思維的激蕩。樊國(guó)清老師的《線段、射線、直線》這堂課給我留下了深刻的印象。在她的這堂課中沒(méi)有采用華麗的詞藻，沒(méi)有選用美麗的圖片，而是采用了學(xué)生們都非常熟悉的孫悟空的金箍棒，由此引入整堂課的教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。整堂課氣氛活躍，孩子們學(xué)的津津有味。樊國(guó)清老師用是樸實(shí)的教學(xué)手段營(yíng)造了一個(gè)成功的課堂，讓在座的學(xué)生終生難忘，讓在座的老師受益匪淺。聽(tīng)樊老師上課就像小時(shí)候聽(tīng)姥姥講故事，親切平和，過(guò)渡自然，具有濃濃的 生活味又不失數(shù)學(xué)味”。體會(huì)

二、課堂以生為本。

“生本課堂”是“低碳課堂”。一堂課下來(lái)，老師說(shuō)的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)，真正避開(kāi)了“灌輸式”的教育。課堂上，學(xué)生的聲音才是最美的，他們的思考過(guò)程是最重要的，即使學(xué)生理解錯(cuò)誤，卻有著自己獨(dú)特的想法，例如樊老師，她在課堂上聽(tīng)到學(xué)生不確切的答案的時(shí)候，并不急著反對(duì)糾正，而是通過(guò)其他學(xué)生的回答去幫助理解。

體會(huì)

三、課堂需要快節(jié)奏，也需要慢鏡頭。

“蜂蜜是蜜蜂釀的，養(yǎng)蜂人自己釀不出蜂蜜。老師要學(xué)養(yǎng)蜂人，把學(xué)生帶到有花蜜的地方，其它的事讓他們自己去做就好了。”所以，我們要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探究，去思考。只有關(guān)注學(xué)生、讀懂教材，才能使課堂迸發(fā)出生命。同時(shí)，我們關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而更要關(guān)注的是那些“后進(jìn)生”。課堂確實(shí)需要保底，那就是每個(gè)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，每個(gè)孩子要接受。課堂要實(shí)實(shí)在在，對(duì)待學(xué)困生我們要感同深受，所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，如果不這樣，那么前面的學(xué)生走得越快，后面只會(huì)越來(lái)越跟不上，那我們的教學(xué)就沒(méi)有質(zhì)量可言。自問(wèn)我的課堂我就做不到這一點(diǎn)，總是很心急地繼續(xù)上課，不會(huì)耐下心來(lái)一步步扎實(shí)地走。

在這兩節(jié)課的聆聽(tīng)當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，也使自己認(rèn)識(shí)到了在工作中不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，找出教育教學(xué)方面的差距，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。