第一篇：一名特殊教育學(xué)校老師的感悟

一名特殊教育學(xué)校老師的感悟：手語(yǔ)里的幸福

當(dāng)我坐下來(lái)，再次提及手語(yǔ)是一種美麗的語(yǔ)言時(shí)，我確定，我已經(jīng)愛(ài)上了手語(yǔ)。

第一次發(fā)現(xiàn)手語(yǔ)的美是我的學(xué)生時(shí)代。畢業(yè)季，殘疾人藝術(shù)團(tuán)為即將告別校園的我們送來(lái)一臺(tái)文藝演出。其中，聽(tīng)障孩子們表演的手語(yǔ)歌觸動(dòng)了我，他們打出的每一個(gè)手勢(shì)都是那樣婀娜，那樣柔美和雅致，讓我的心不自覺(jué)地沉浸其中。在這之前，我從來(lái)都不知道手語(yǔ)還可以化為一種藝術(shù)，便感動(dòng)于聽(tīng)障孩子們帶來(lái)的唯美的視覺(jué)盛宴。

再次發(fā)現(xiàn)手語(yǔ)的美，是聽(tīng)障孩子們用手語(yǔ)和我的一次交談。

和大多數(shù)女孩一樣，師范畢業(yè)后，我走進(jìn)了教師隊(duì)伍。若有什么不同，就是我走進(jìn)了一所特殊教育學(xué)校，做了一名特殊教育學(xué)校的老師。

說(shuō)實(shí)話，我是懷著些許不安來(lái)到這樣一所學(xué)校的。上班的第一天，我沿著寬敞明亮的走廊走進(jìn)了一間教室。孩子們圍攏過(guò)來(lái)，用手語(yǔ)一字一句告訴我，因?yàn)樗麄兟?tīng)力殘疾，做他們的老師會(huì)很辛苦；他們和我一樣，除了沒(méi)有聽(tīng)力之外……我默默地用目光追隨孩子們打出的每一個(gè)手勢(shì)，默默地用目光追隨孩子們眼神里流露出來(lái)的純凈與真摯。我又一次被感動(dòng)了，盡管孩子們?cè)谟檬终Z(yǔ)和我交談，可我分明感受到了孩子們用的是一顆心來(lái)表達(dá)情感啊。那一刻，我似乎體會(huì)到了所有生命里共同的愿望，共同的堅(jiān)持，共同的快樂(lè)。也是在那一刻，我愛(ài)上了這樣一群孩子，愛(ài)上了手語(yǔ)。

我用手語(yǔ)教孩子們學(xué)文化。為了讓孩子們學(xué)好文化知識(shí)，我創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中學(xué)習(xí)。為了讓孩子們涉獵更多的文化知識(shí)，我在交往中發(fā)展和豐富孩子們的語(yǔ)言。我也常用手語(yǔ)告訴孩子們要愛(ài)生活，因?yàn)槲蚁Ｍ麄兡芟裥湟粯咏】底聣训爻砷L(zhǎng)。

我用手語(yǔ)和孩子們交流思想，傳遞情感，孩子們也是。他們遇到不懂的詞句，會(huì)向我請(qǐng)教詞句的意思，手語(yǔ)的表達(dá)方式。他們也常和我聊天，常用手語(yǔ)訴說(shuō)他們心中的一些小悲傷，小盼望。他們與我的這種交流在我看來(lái)，不僅是老師與學(xué)生的對(duì)話，也是心靈與心靈的對(duì)話，生命與生命的對(duì)話。于這樣的時(shí)候，我覺(jué)得我與孩子們的距離很近，很近，這是普通學(xué)校的老師無(wú)法感受得到的。

真好，有一種供這群失聰孩子與人交際和交流思想的手語(yǔ)。不知道是誰(shuí)如此聰慧，為這樣一群特殊孩子創(chuàng)造了不分國(guó)界、不分地域的手語(yǔ)，才使得他們有了交際和與人交流思想的語(yǔ)言形式。真好，我能夠讀懂孩子們的這種特殊語(yǔ)言形式。這讓我覺(jué)得我比普通學(xué)校的老師多了一些幸福指數(shù)。

而今，手語(yǔ)已成了我和孩子們交流的主要方式，也成了一種習(xí)慣。一次，打出租車，我對(duì)著出租車司機(jī)打出“等一等”的手勢(shì)，出租車從我身邊緩緩駛過(guò)后，我才醒悟過(guò)來(lái)司機(jī)沒(méi)有把車停下來(lái)的因由，之后，我笑了。原來(lái)，有些習(xí)慣是一種逐漸養(yǎng)成的不自覺(jué)的行為。

也許，比起普通教育，特殊教育的有限手語(yǔ)會(huì)讓我在教學(xué)中遇到一些困難，一些阻礙，可這絲毫不會(huì)影響我為這群失聰?shù)暮⒆觽兇蜷_知識(shí)門扉的愿望。如果水手的幸福在于戰(zhàn)勝了風(fēng)浪，那么，我的幸福應(yīng)該就是我的執(zhí)著，孩子們終于成長(zhǎng)了，進(jìn)步了，走進(jìn)知識(shí)的殿堂了吧。

對(duì)于我的這些失聰?shù)暮⒆觽儊?lái)說(shuō)，我不只是引領(lǐng)他們學(xué)文化的老師，也是他們生活中的媽媽。

一位已經(jīng)畢業(yè)的失聰女孩，隨父母去外地打工。父母給她介紹一個(gè)男朋友，她卻對(duì)她的父母說(shuō)：“我要先問(wèn)老師，聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)。”他們對(duì)我的親近和信賴，對(duì)我的終生的托付，有些時(shí)候超過(guò)了他們的父母。

列夫·托爾斯泰說(shuō)：“愛(ài)和善就是真實(shí)和幸福，而且是世界上真實(shí)存在和惟一可能的幸福。”特殊的職業(yè)，特殊的使命，給了我一份播撒愛(ài)和善的種子，也給了我一份滿當(dāng)當(dāng)?shù)男腋！?/p>

朋友好奇地問(wèn)：要借助手勢(shì)完成和一群聽(tīng)不見(jiàn)聲音的孩子進(jìn)行交流，能有多幸福呢？我這樣說(shuō)給朋友聽(tīng)：手語(yǔ)和你臉上的笑靨、眼里的笑意一樣動(dòng)人，手語(yǔ)還能夠和有聲音語(yǔ)言會(huì)心會(huì)意。我每天都使用“動(dòng)人”和“會(huì)心會(huì)意”的手語(yǔ)，也是在享受一些附加的幸福。

朋友聽(tīng)了，認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。（仇立敏）

作者簡(jiǎn)介：吉林省榆樹市特殊學(xué)校教師，從事特殊教育25年。長(zhǎng)春市作家協(xié)會(huì)會(huì)員。作品曾刊登《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》、《長(zhǎng)春日?qǐng)?bào)》、《春風(fēng)文藝》等報(bào)刊。

第二篇：特殊教育學(xué)校老師先進(jìn)事跡材料

**說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。”春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。**懷著對(duì)特殊教育事業(yè)的執(zhí)著追求，用自己的青春年華，像春雨一樣滋潤(rùn)著那些殘缺的幼苗，用自己的愛(ài)心、耐心和細(xì)心，精心呵護(hù)弱苗成長(zhǎng)，兢兢業(yè)業(yè)地操持著這個(gè)特殊的“家”。

愛(ài)，為她的特教事業(yè)打下基礎(chǔ)

“2003年之前，我還是在**小學(xué)的一名普通生活教師，憑借著自己的努力奮斗，我獲得了一個(gè)到縣城工作的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)有兩個(gè)選擇，一是去**中學(xué)，還有一個(gè)就是去特殊教育學(xué)校。”**回憶道，“我當(dāng)時(shí)想都沒(méi)想，就選擇了特殊教育學(xué)校，因?yàn)槲蚁嘈牛@里的孩子更需要幫助。” 選擇特教事業(yè)，年輕的**遇到的困難可不少，“2003年才來(lái)到特殊教育學(xué)校的時(shí)候，我還是一只‘菜鳥’，因?yàn)檫@里的一切，都超出了我的想象，特別是教育孩子的辛苦程度和難度和以前更是完全不能比。”特殊教育學(xué)校在教育教學(xué)上和**以前任職的學(xué)校有著很大的不同，為了能夠快速融入這個(gè)新集體，成為一名真正的特教教師，**在學(xué)校跟著有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何面對(duì)這些特殊的孩子，學(xué)習(xí)如何理解這些孩子的想法，學(xué)習(xí)如何與他們溝通，學(xué)習(xí)如何教育這些孩子，不僅如此，**每天回家還查找資料，結(jié)合教學(xué)實(shí)際繼續(xù)學(xué)習(xí)，很快，她就從一名副課教師成長(zhǎng)為一名主課教師了。

“后來(lái)，學(xué)校的聾啞學(xué)生逐漸少了，智障孩子越來(lái)越多，教起來(lái)更不容易。”**說(shuō)，除了課堂教學(xué)變得困難，很多孩子的自控能力也非常差，“于是我們開始著手開發(fā)校本教材，除了文化課，生活習(xí)慣和禮儀也是我們教授的重點(diǎn)。”**將每天的授課經(jīng)歷先自我總結(jié)，然后和同事們一起研究、修改、打磨，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜，一套屬于他們的校本教材終于完成了編纂。“我們的教材是從給孩子上課的實(shí)踐中、從教師的日常教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的，因此更加具有針對(duì)性。”**說(shuō)。

現(xiàn)在，學(xué)校每到休息日還會(huì)組織教師送教上門，“能來(lái)我們特教學(xué)校上學(xué)的，我們?nèi)?zhēng)取；實(shí)在沒(méi)辦法的，我們會(huì)送教上門。”每到休息日，**都會(huì)坐上一個(gè)小時(shí)的車，沿著彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路來(lái)到****的家，**是一名下身癱瘓的孩子，完全沒(méi)有自理能力，不能來(lái)學(xué)校上課。**不僅教會(huì)她一些生活常識(shí)，還憑借自己的心理學(xué)知識(shí)給她成長(zhǎng)的勇氣和信心，“在我們學(xué)校，有一本特殊的花名冊(cè)，不論能不能來(lái)我們學(xué)校上課的特殊孩子，這本花名冊(cè)上都有記錄，我們一個(gè)孩子也不會(huì)放棄。”

愛(ài)，為她打開了聾啞孩子的心扉

品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛(ài)，但那些后進(jìn)生更需要教師的理解、關(guān)心和幫助。**的班上有一個(gè)孩子叫**，生活、學(xué)習(xí)都很不錯(cuò)，但是有一個(gè)缺點(diǎn)：花錢大手大腳，總是嫌爸爸媽媽給的零花錢太少。“我沒(méi)有責(zé)怪他，而是經(jīng)常和他談心，告訴他生活的不易，應(yīng)當(dāng)尊重父母的勞動(dòng)，好好學(xué)習(xí)，以后靠自己的雙手賺錢，還不斷表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，讓他找回自信，找回自尊。”精誠(chéng)所至金石為開，一段時(shí)間后，**主動(dòng)來(lái)到**辦公室說(shuō)：“**老師，我錯(cuò)了，謝謝您??” **像母親一樣照顧著孩子們的學(xué)習(xí)和生活，讓他們從依賴?yán)蠋煹较嘈爬蠋煟俚接H近老師，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，逐漸適應(yīng)并喜愛(ài)學(xué)校生活。一天，學(xué)生小劉向**請(qǐng)假，說(shuō)是回家過(guò)生日。誰(shuí)知上午興匆匆地回家，下午就垂頭喪氣地回到了學(xué)校。一問(wèn)才知道，他的父母出去打工了。“我了解到這個(gè)情況之后，悄悄地組織學(xué)生給他過(guò)生日。晚上，當(dāng)他看到豐盛的晚餐、裝扮一新的教室、大大的蛋糕、各種各樣的生日禮物時(shí)，流下了激動(dòng)的淚水。”**回憶道。從那以后，小劉變了：學(xué)校里的事情，不分大小，他主動(dòng)去做；放學(xué)了也不著急回家，等**老師走了才走；下雨了，**老師沒(méi)帶雨傘，他去和同學(xué)借??直到畢業(yè)了，他還經(jīng)常到學(xué)校去看望**老師。在他的心中，學(xué)校就是他的另一個(gè)家，**就是他的另一個(gè)媽媽。

還有一個(gè)叫**的學(xué)生，紀(jì)律散慢，作業(yè)常常不完成，還經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，雖然多次教育，但效果甚微。**決定從尋找孩子身上的優(yōu)點(diǎn)著手，逐步改變他的性格和習(xí)慣。一發(fā)現(xiàn)他做好事，**就及時(shí)表?yè)P(yáng)；犯了錯(cuò)誤，**也從不大聲訓(xùn)斥，而是以一顆寬容博大的心去感化他、激勵(lì)他。一段時(shí)間后，**的家長(zhǎng)看到孩子變化，他們激動(dòng)地對(duì)**說(shuō)：“把孩子交給**老師，我們一萬(wàn)個(gè)放心！”

特殊教育學(xué)校的孩子大多數(shù)是住校生。這些孩子遠(yuǎn)離父母、親人，沒(méi)有了父母的呵護(hù)，沒(méi)有了親人的關(guān)懷，他們常常會(huì)不適應(yīng)，甚至?xí)葆濉⑹洌L(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感等負(fù)面情緒。**告訴記者：“教育好這些孩子不僅僅是對(duì)一個(gè)個(gè)孩子和家庭負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。”如何走進(jìn)這些孩子的內(nèi)心，打開他們心靈的窗戶，使他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)特殊的環(huán)境里健康成長(zhǎng)？**以她的實(shí)際行動(dòng)給出了答案——那就是母愛(ài)。

愛(ài)，被她滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié) 在課堂教學(xué)中，**積極采用表演課文內(nèi)容、觀看相關(guān)資料、合作交流、集體探究、動(dòng)手操作、拓展運(yùn)用等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們?cè)谙硎芸鞓?lè)的同時(shí)，更加牢固地掌握知識(shí)。她告訴記者：“由于特教學(xué)校的孩子們接受能力比較差，所以很多時(shí)候口頭的囑咐對(duì)他們沒(méi)有多大的用處，我就經(jīng)常借用排練節(jié)目的方式教育他們，讓他們?cè)诒硌葜蓄I(lǐng)悟道理，從而做到‘寓教于樂(lè)’。”普通的孩子排練一個(gè)節(jié)目，都需要教師忙前忙后地指導(dǎo)，而在特殊教育學(xué)校，想要讓孩子們演出一個(gè)簡(jiǎn)單的情境都十分困難。

聾啞孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)沒(méi)有任何語(yǔ)言基礎(chǔ)，只會(huì)發(fā)出不規(guī)則的喊叫聲，有的甚至連一個(gè)音節(jié)也發(fā)不出來(lái)。面對(duì)這樣的孩子，**內(nèi)心柔軟的地方時(shí)常被觸動(dòng)。“這些孩子是多么可憐和無(wú)助，我要用耐心和愛(ài)心教會(huì)他們發(fā)音、說(shuō)話。”**介紹說(shuō)，她從a、o、e開始教他們練發(fā)音、學(xué)說(shuō)話，一個(gè)字母、一個(gè)音節(jié)，一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子耐心地反復(fù)訓(xùn)練，每次都是不厭其煩地幫助他們練發(fā)音、對(duì)口形，常常一練就是幾小時(shí)。有時(shí)由于發(fā)音過(guò)度，**的嗓子啞了，咽喉腫脹，疼痛難忍，吃飯都困難。然而，學(xué)生的成功成了她的榮耀，當(dāng)聽(tīng)到許多學(xué)生能發(fā)出較清楚的音節(jié)，看到學(xué)生表演詩(shī)朗誦，看到學(xué)生走上社會(huì)能與正常人交流，看到聾啞孩子走進(jìn)普通學(xué)校的教室時(shí)，**真正感受到了成功的喜悅。

第三篇：特殊教育學(xué)校老師先進(jìn)事跡材料（本站推薦）

特殊教育學(xué)校老師先進(jìn)事跡材料

特殊教育學(xué)校老師先進(jìn)事跡材料

**說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。”春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。**懷著對(duì)特殊教育事業(yè)的執(zhí)著追求，用自己的青春年華，像春雨一樣滋潤(rùn)著那些殘缺的幼苗，用自己的愛(ài)心、耐心和細(xì)心，精心呵護(hù)弱苗成長(zhǎng)，兢兢業(yè)業(yè)地操持著這個(gè)特殊的“家”。

愛(ài)，為她的特教事業(yè)打下基礎(chǔ)

“2003年之前，我還是在**小學(xué)的一名普通生活教師，憑借著自己的努力奮斗，我獲得了一個(gè)到縣城工作的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)有兩個(gè)選擇，一是去**中學(xué)，還有一個(gè)就是去特殊教育學(xué)校。”**回憶道，“我當(dāng)時(shí)想都沒(méi)想，就選擇了特殊教育學(xué)校，因?yàn)槲蚁嘈牛@里的孩子更需要幫助。”

選擇特教事業(yè)，年輕的**遇到的困難可不少，“2003年才來(lái)到特殊教育學(xué)校的時(shí)候，我還是一只‘菜鳥’，因?yàn)檫@里的一切，都超出了我的想象，特別是教育孩子的辛苦程度和難度和以前更是完全不能比。”特殊教育學(xué)校在教育教學(xué)上和**以前任職的學(xué)校有著很大的不同，為了能夠快速融入這個(gè)新集體，成為一名真正的特教教師，**在學(xué)校跟著有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何面對(duì)這些特殊的孩子，學(xué)習(xí)如何理解這些孩子的想法，學(xué)習(xí)如何與他們溝通，學(xué)習(xí)如何教育這些孩子，不僅如此，**每天回家還查找資料，結(jié)合教學(xué)實(shí)際繼續(xù)學(xué)習(xí)，很快，她就從一名副課教師成長(zhǎng)為一名主課教師了。

“后來(lái)，學(xué)校的聾啞學(xué)生逐漸少了，智障孩子越來(lái)越多，教起來(lái)更不容易。”**說(shuō)，除了課堂教學(xué)變得困難，很多孩子的自控能力也非常差，“于是我們開始著手開發(fā)校本教材，除了文化課，生活習(xí)慣和禮儀也是我們教授的重點(diǎn)。”**將每天的授課經(jīng)歷先自我總結(jié)，然后和同事們一起研究、修改、打磨，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜，一套屬于他們的校本教材終于完成了編纂。“我們的教材是從給孩子上課的實(shí)踐中、從教師的日常教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的，因此更加具有針對(duì)性。”**說(shuō)。

現(xiàn)在，學(xué)校每到休息日還會(huì)組織教師送教上門，“能來(lái)我們特教學(xué)校上學(xué)的，我們?nèi)?zhēng)取；實(shí)在沒(méi)辦法的，我們會(huì)送教上門。”每到休息日，**都會(huì)坐上一個(gè)小時(shí)的車，沿著彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路來(lái)到****的家，**是一名下身癱瘓的孩子，完全沒(méi)有自理能力，不能來(lái)學(xué)校上課。**不僅教會(huì)她一些生活常識(shí)，還憑借自己的心理學(xué)知識(shí)給她成長(zhǎng)的勇氣和信心，“在我們學(xué)校，有一本特殊的花名冊(cè)，不論能不能來(lái)我們學(xué)校上課的特殊孩子，這本花名冊(cè)上都有記錄，我們一個(gè)孩子也不會(huì)放棄。”

愛(ài)，為她打開了聾啞孩子的心扉

品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛(ài)，但那些后進(jìn)生更需要教師的理解、關(guān)心和幫助。**的班上有一個(gè)孩子叫**，生活、學(xué)習(xí)都很不錯(cuò)，但是有一個(gè)缺點(diǎn)：花錢大手大腳，總是嫌爸爸媽媽給的零花錢太少。“我沒(méi)有責(zé)怪他，而是經(jīng)常和他談心，告訴他生活的不易，應(yīng)當(dāng)尊重父母的勞動(dòng)，好好學(xué)習(xí)，以后靠自己的雙手賺錢，還不斷表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，讓他找回自信，找回自尊。”精誠(chéng)所至金石為開，一段時(shí)間后，**主動(dòng)來(lái)到**辦公室說(shuō)：“**老師，我錯(cuò)了，謝謝您??”

**像母親一樣照顧著孩子們的學(xué)習(xí)和生活，讓他們從依賴?yán)蠋煹较嘈爬蠋煟俚接H近老師，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，逐漸適應(yīng)并喜愛(ài)學(xué)校生活。一天，學(xué)生小劉向**請(qǐng)假，說(shuō)是回家過(guò)生日。誰(shuí)知上午興匆匆地回家，下午就垂頭喪氣地回到了學(xué)校。一問(wèn)才知道，他的父母出去打工了。“我了解到這個(gè)情況之后，悄悄地組織學(xué)生給他過(guò)生日。晚上，當(dāng)他看到豐盛的晚餐、裝扮一新的教室、大大的蛋糕、各種各樣的生日禮物時(shí)，流下了激動(dòng)的淚水。”**回憶道。從那以后，小劉變了：學(xué)校里的事情，不分大小，他主動(dòng)去做；放學(xué)了也不著急回家，等**老師走了才走；下雨了，**老師沒(méi)帶雨傘，他去和同學(xué)借??直到畢業(yè)了，他還經(jīng)常到學(xué)校去看望**老師。在他的心中，學(xué)校就是他的另一個(gè)家，**就是他的另一個(gè)媽媽。

還有一個(gè)叫**的學(xué)生，紀(jì)律散慢，作業(yè)常常不完成，還經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，雖然多次教育，但效果甚微。**決定從尋找孩子身上的優(yōu)點(diǎn)著手，逐步改變他的性格和習(xí)慣。一發(fā)現(xiàn)他做好事，**就及時(shí)表?yè)P(yáng)；犯了錯(cuò)誤，**也從不大聲訓(xùn)斥，而是以一顆寬容博大的心去感化他、激勵(lì)他。一段時(shí)間后，**的家長(zhǎng)看到孩子變化，他們激動(dòng)地對(duì)**說(shuō)：“把孩子交給**老師，我們一萬(wàn)個(gè)放心！”

特殊教育學(xué)校的孩子大多數(shù)是住校生。這些孩子遠(yuǎn)離父母、親人，沒(méi)有了父母的呵護(hù)，沒(méi)有了親人的關(guān)懷，他們常常會(huì)不適應(yīng)，甚至?xí)葆濉⑹洌L(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感等負(fù)面情緒。**告訴記者：“教育好這些孩子不僅僅是對(duì)一個(gè)個(gè)孩子和家庭負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。”如何走進(jìn)這些孩子的內(nèi)心，打開他們心靈的窗戶，使他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)特殊的環(huán)境里健康成長(zhǎng)？**以她的實(shí)際行動(dòng)給出了答案——那就是母愛(ài)。

愛(ài)，被她滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，**積極采用表演課文內(nèi)容、觀看相關(guān)資料、合作交流、集體探究、動(dòng)手操作、拓展運(yùn)用等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們?cè)谙硎芸鞓?lè)的同時(shí)，更加牢固地掌握知識(shí)。她告訴記者：“由于特教學(xué)校的孩子們接受能力比較差，所以很多時(shí)候口頭的囑咐對(duì)他們沒(méi)有多大的用處，我就經(jīng)常借用排練節(jié)目的方式教育他們，讓他們?cè)诒硌葜蓄I(lǐng)悟道理，從而做到‘寓教于樂(lè)’。”普通的孩子排練一個(gè)節(jié)目，都需要教師忙前忙后地指導(dǎo)，而在特殊教育學(xué)校，想要讓孩子們演出一個(gè)簡(jiǎn)單的情境都十分困難。

聾啞孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)沒(méi)有任何語(yǔ)言基礎(chǔ)，只會(huì)發(fā)出不規(guī)則的喊叫聲，有的甚至連一個(gè)音節(jié)也發(fā)不出來(lái)。面對(duì)這樣的孩子，**內(nèi)心柔軟的地方時(shí)常被觸動(dòng)。“這些孩子是多么可憐和無(wú)助，我要用耐心和愛(ài)心教會(huì)他們發(fā)音、說(shuō)話。”**介紹說(shuō)，她從a、o、e開始教他們練發(fā)音、學(xué)說(shuō)話，一個(gè)字母、一個(gè)音節(jié)，一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子耐心地反復(fù)訓(xùn)練，每次都是不厭其煩地幫助他們練發(fā)音、對(duì)口形，常常一練就是幾小時(shí)。有時(shí)由于發(fā)音過(guò)度，**的嗓子啞了，咽喉腫脹，疼痛難忍，吃飯都困難。然而，學(xué)生的成功成了她的榮耀，當(dāng)聽(tīng)到許多學(xué)生能發(fā)出較清楚的音節(jié)，看到學(xué)生表演詩(shī)朗誦，看到學(xué)生走上社會(huì)能與正常人交流，看到聾啞孩子走進(jìn)普通學(xué)校的教室時(shí)，**真正感受到了成功的喜悅。很多次，一些家長(zhǎng)站在教室窗外看**上課，看過(guò)后都說(shuō)：“特教學(xué)校的老師們真是太不容易了！”

第四篇：特殊教育學(xué)校關(guān)于老師學(xué)生社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷

南昌市三聯(lián)特殊教育學(xué)校學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷

1.你覺(jué)得這間學(xué)校好嗎？（）

A.很好B.還可以C.一般D.不好

2.你覺(jué)得這里的老師對(duì)你好不好？（）

A.很好B.還可以C.一般D.不好

3、平時(shí)聽(tīng)得懂老師講課嗎？（）

A聽(tīng)的懂B比較聽(tīng)得懂C部分聽(tīng)不懂D都聽(tīng)不懂

4、你喜歡志愿者哥哥姐姐們你們學(xué)校幫助你們嗎？（）A非常喜歡B比較喜歡C不喜歡D非常不喜歡

5.學(xué)校提供的課外讀物多嗎？（）

A.很多B.較多C.很少D.沒(méi)有

6.你對(duì)自己的未來(lái)感到樂(lè)觀嗎？（）

A.樂(lè)觀B.一般C.很擔(dān)憂D.沒(méi)想過(guò)

7、你將來(lái)的理想職業(yè)是什么？（）

A.老師B.車間工人C.繪畫家或書法家D.運(yùn)動(dòng)員E.手工藝F.按摩師G.做生意H.其他

8、你喜歡讀書嗎？A 是B否

9、你想上高中或大學(xué)嗎？A想B不想

10.你平時(shí)主要通過(guò)什么途徑了解社會(huì)上的事情？（）（可多選）

A.看電視、聽(tīng)廣播、看報(bào)紙B.上網(wǎng)C.老師

D.父母E.同學(xué)交流F.其他

12.你覺(jué)得社會(huì)上對(duì)你們的關(guān)注程度足夠嗎？（）

A.足夠B.一般C.不夠D.從來(lái)沒(méi)有關(guān)心過(guò)

13.你平常跟同學(xué)交流多嗎？（）

A.經(jīng)常B.較多C.很少D.沒(méi)有

14和健全人在一起，你覺(jué)得自卑嗎？ A自卑 B有些自卑 C不自卑 15你喜歡參加學(xué)校組織的活動(dòng)嗎？ A很喜歡 B 喜歡 C 不喜歡

16.你的課余活動(dòng)一般是什么？（）（可多選）

A.運(yùn)動(dòng)B.通過(guò)各種途徑等了解社會(huì)C.還是學(xué)習(xí)

D.逛街E.上網(wǎng)F.練習(xí)手語(yǔ)，與同學(xué)溝通G.其他

D.父母E.同學(xué)交流F.其他

17、在學(xué)習(xí)方面，面臨的主要問(wèn)題是（）（可多選）

A老師教學(xué)水平不高 B 缺乏教學(xué)設(shè)施 C自己主觀認(rèn)識(shí)不足

D同學(xué)老師間缺乏溝通，沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍

E其他__________________

18、在生活方面面臨的困難是（）（可多選）

A學(xué)校生活水平不高 B父母不能經(jīng)常的關(guān)心自己

C 缺乏與老師同學(xué)朋友的溝通 D對(duì)社會(huì)外界了解較少

E沒(méi)有一技之長(zhǎng)，對(duì)未來(lái)比較擔(dān)憂

F其他_______________

第五篇：攀枝花特殊教育學(xué)校

關(guān)于攀枝花市特殊教育學(xué)校課間操改革方案擬定的初步計(jì)劃

成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院特殊教育創(chuàng)新科研小組

根據(jù)系主任安排的基本要求，創(chuàng)新科研小組根據(jù)之前的實(shí)踐了解，對(duì)課間操改革方案、課間操創(chuàng)編進(jìn)行了一系列討論，現(xiàn)進(jìn)行以下陳述：

一、課間操的作用：

課間操是學(xué)校生活制度的一項(xiàng)合理規(guī)定，課間操是全校學(xué)生參加的最穩(wěn)定、最有保證的一項(xiàng)體育活動(dòng)，是根據(jù)學(xué)生健康和學(xué)習(xí)的需要而安排的，是全面鍛煉學(xué)生身體的各個(gè)部位，培養(yǎng)正確身體姿態(tài)的一種易行的教材。課間操的整體質(zhì)量是學(xué)校教育教學(xué)以及綜合水平的體現(xiàn)。它表現(xiàn)出自覺(jué)、經(jīng)常以及群體性的基本特征，具有教育、導(dǎo)向、規(guī)范約束以及輻射的功能。

針對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生的特殊性，對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生無(wú)法感知韻律節(jié)奏、獲取信息主要通過(guò)視覺(jué)感知的特點(diǎn)，更應(yīng)特別注意眼部的保健作用，雙人合作互動(dòng)模式能為課間操帶來(lái)更多興趣，在一二節(jié)課后，合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷能使運(yùn)動(dòng)中樞神經(jīng)細(xì)胞興奮，能迫使原來(lái)在上課時(shí)思維中樞神經(jīng)細(xì)胞得到抑制，更好地休息。

二、課間操改革的原則：

教育性原則：課間操應(yīng)從促德、輔智、健體、審美等方面挖掘教育因素，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

科學(xué)性原則：要遵循各類特殊兒童身心發(fā)展的規(guī)律，要注意活動(dòng)部位的全面性，特別是眼球、手指、大肌群、小肌群、上肢、下肢的全面活動(dòng)；要注意非對(duì)稱性運(yùn)動(dòng)，左側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)，以利于開發(fā)智力；還要注意運(yùn)動(dòng)負(fù)荷控制，以不影響三、四節(jié)課教學(xué)為主。

目的性原則：既要關(guān)照課間操的衛(wèi)生目的，還要根據(jù)學(xué)校體育的目的來(lái)選擇和編排課間操，做到有的放矢。

針對(duì)性原則：針對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎(chǔ)、場(chǎng)地器材、季節(jié)氣候等實(shí)際情況選擇、編排內(nèi)容，做到因校、因地、因人制宜。

創(chuàng)新和特色性原則：本著特校需求，對(duì)課間操內(nèi)容與形式進(jìn)行創(chuàng)新，并且結(jié)合自身實(shí)際逐漸形成具有特色的課間活動(dòng)模式。

三、調(diào)查問(wèn)卷模式：

改革課間操，除了遵循科學(xué)原則外，一定要了解學(xué)校的需求，教師的意見(jiàn)，學(xué)生的想法，現(xiàn)擬定基本的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)查，從而了解學(xué)生怎樣看待課間操改革，對(duì)課間操改革有怎樣的想法。（調(diào)查對(duì)象至少30人以上，包含各個(gè)年級(jí)）

問(wèn)卷內(nèi)容如下：

1，你參與課間操鍛煉的動(dòng)機(jī)

A，鍛煉身體（）B，放松自己（）C，應(yīng)付學(xué)校檢查（）D，消除疲勞（）

2，你對(duì)做課間操的興趣調(diào)查

A，非常感興趣（）B，感興趣（）C，一般（）D，不感興趣（）3，你對(duì)以下課間操的選擇

A武術(shù)操型（）B廣播操型（）C健美操型（）D，各類結(jié)合型（）4，你不喜歡課間操的原因

A，缺少場(chǎng)地沒(méi)有適宜項(xiàng)目（）B，不喜歡廣播操的動(dòng)作和節(jié)奏（）C，學(xué)習(xí)太緊張了沒(méi)有時(shí)間（）D，對(duì)天天做操感到厭煩（）5，你覺(jué)得現(xiàn)在學(xué)校要求做的課間操適合自己?jiǎn)幔?/p>

非常適合（）B，適合（）C，不適合（）D，無(wú)所謂（）6，對(duì)學(xué)校進(jìn)行課間操改革，你有什么好的建議或者意見(jiàn)？

四、改革方案、創(chuàng)編的初步設(shè)想

在還沒(méi)有得到實(shí)際調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析之前，我們擬定了以下基本設(shè)想方案： 1，時(shí)間：8分鐘以內(nèi)

2，類型：各類結(jié)合型：健美操（搏擊操）、太極拳、特別增加護(hù)眼保健環(huán)節(jié)，雙人合作完成模式；

3，模式：預(yù)備節(jié) 原地踏步（8拍×2）

第一節(jié) 上肢運(yùn)動(dòng)（8拍×4）第二節(jié) 頸部運(yùn)動(dòng)（8拍×4）第三節(jié) 擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)（8拍×4）第四節(jié) 體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)（8拍×4）第五節(jié) 下肢運(yùn)動(dòng)（8拍×4）第六節(jié) 全身運(yùn)動(dòng)（8拍×4）第七節(jié) 跑跳運(yùn)動(dòng)（8拍×4）第八節(jié) 整理運(yùn)動(dòng)（8拍×4）第九節(jié) 眼部保健（8拍×4）

4，音樂(lè)：多種音樂(lè)結(jié)合，有抑有揚(yáng)。(waving the flag等等)

五、專家意見(jiàn)：

創(chuàng)新內(nèi)容豐富，結(jié)合特校特殊學(xué)生實(shí)際，但過(guò)于前衛(wèi)，應(yīng)注意根據(jù)學(xué)校需求，相對(duì)保守地進(jìn)行課間操創(chuàng)編。

六、任務(wù)：

1，了解領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生需求； 2，了解場(chǎng)地環(huán)境、設(shè)施設(shè)備； 3，拍攝學(xué)生課間操現(xiàn)狀；

4，了解課程設(shè)置，學(xué)習(xí)強(qiáng)度，學(xué)生體質(zhì)情況； 5，了解氣候因素，體育課開展情況。備注：

健美操之一的搏擊操，是一種有氧操，是Aerobics的又一創(chuàng)新，它結(jié)合了拳擊、泰拳、跆拳道、散手、太極的基本動(dòng)作，遵循健美操最新編排方法，在強(qiáng)有力的音樂(lè)節(jié)拍下完成的一種身體鍛煉方式。有氧搏擊操英文名為kickboxing，最早是由歐洲的搏擊選手與職業(yè)健身操運(yùn)動(dòng)員推出的，其具體形式是將拳擊、空手道、跆拳道功夫，甚至一些舞蹈動(dòng)作混合在一起，并配合強(qiáng)勁的音樂(lè)，成為一類風(fēng)格獨(dú)特的健身操。

太極拳，是一種武術(shù)項(xiàng)目，也是體育運(yùn)動(dòng)和健身項(xiàng)目，中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)中，每一個(gè)動(dòng)作圓柔連貫，每一式都是綿綿不斷，猶如太極圖的拳術(shù)。在中國(guó)有著悠久的歷史。起源于古代騎兵的槍法、長(zhǎng)柄大刀法。其基本用法是：開、合、發(fā)。踩著高蹺來(lái)使用長(zhǎng)槍、長(zhǎng)柄大刀。太極始于無(wú)極，分兩儀。由兩儀分三才，由三才顯四象，演變八卦。依據(jù)“易經(jīng)”陰陽(yáng)之理、中醫(yī)經(jīng)絡(luò)學(xué)、道家導(dǎo)引、吐納綜合地創(chuàng)造一套有陰陽(yáng)性質(zhì)、符合人體結(jié)構(gòu)、大自然運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律的一種拳術(shù)

1.課間操鍛煉能夠消除神經(jīng)系統(tǒng)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率

經(jīng)過(guò)第一、二節(jié)文化課的學(xué)習(xí)，學(xué)生神經(jīng)高度集中，大腦處于緊張狀態(tài)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)必然產(chǎn)生疲勞。課間操鍛煉可以加速血液循環(huán)，向大腦輸送更多的氧氣，使大腦得到積極性休息，從而消除神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.課間操鍛煉有衛(wèi)生保健的作用

經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，教室空氣中的二氧化碳濃度會(huì)加大，而課間操活動(dòng)能夠使學(xué)生呼吸到新鮮的空氣，并享受到日光的照射。上課時(shí)，坐姿比較單一，如靜坐、伏案寫字等容易使學(xué)生產(chǎn)生身體的局部疲勞，課間操鍛煉能加快新陳代謝，迅速消除疲勞。進(jìn)行課間操活動(dòng)時(shí)，人的活動(dòng)空間擴(kuò)大，可以調(diào)節(jié)用眼方式（如視距、視野、角度、色彩變化等），對(duì)眼睛具有保健作用。

3.課間操鍛煉能夠提高心理調(diào)節(jié)功能，塑造良好的心理品質(zhì)

課間操鍛煉屬于團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，有集體活動(dòng)的氛圍，不少同學(xué)在此環(huán)境下能夠提高肢體語(yǔ)言的表達(dá)能力，并能提高人與人、個(gè)人與群體交流溝通的能力，從而達(dá)到舉止得體，形成良好的心理品質(zhì)，進(jìn)而提高社會(huì)適應(yīng)性。營(yíng)造良好的課間操氣氛，充分利用學(xué)校的廣播、板報(bào)、墻報(bào)、壁畫、電視等宣傳體育知識(shí)和課間操的意義，并向?qū)W生提供適合課間操特點(diǎn)的小型體育娛樂(lè)器材，能使學(xué)生受到良好的熏陶。

特殊教育創(chuàng)新科研小組

由專業(yè)老師指導(dǎo)，學(xué)生組織形成，專門對(duì)特殊教育教學(xué)實(shí)踐做一些相應(yīng)的事情，譬如：調(diào)查形成報(bào)告、學(xué)術(shù)論文撰寫、感覺(jué)統(tǒng)合器材制作、幼兒操、課間操等創(chuàng)編事宜；為提升學(xué)生創(chuàng)新科研能力、多為特教事業(yè)出一份力的態(tài)度，所成立起來(lái)的創(chuàng)新科研小組。之前有為幼兒園等機(jī)構(gòu)創(chuàng)編了幼兒操、對(duì)成都市特教機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀、聾生戀愛(ài)狀況進(jìn)行了調(diào)查，為撰寫論文提供了有力支持。

針對(duì)攀枝花市特殊教育學(xué)校專門成立了一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)編小組，指導(dǎo)老師：特教系主任：張丹丹

音樂(lè)、體育創(chuàng)編老師方學(xué)紅教授

小組成員：由成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院特殊教育專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類學(xué)生、醫(yī)護(hù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、體育學(xué)院共三個(gè)學(xué)院的15名學(xué)生組成，為攀枝花特殊教育學(xué)校的課間操改革創(chuàng)編進(jìn)行積極討論分析，對(duì)選取音樂(lè)、制作音樂(lè)、創(chuàng)編動(dòng)作、分析科學(xué)性····等各項(xiàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)編，具體安排：特殊教育：6名；學(xué)前藝術(shù)：5名；醫(yī)護(hù)學(xué)院：2名；體育學(xué)院：2名；

攀枝花特殊教育學(xué)校課間操創(chuàng)編（領(lǐng)導(dǎo)、教師意見(jiàn)）

關(guān)鍵詞：特色、特殊、影響力

參會(huì)人員：羅校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)、嚴(yán)主任、姜主任、藝體張老師、肖老師、姚望

1、現(xiàn)狀：攀枝花特殊教育學(xué)校現(xiàn)有盲、聾、實(shí)驗(yàn)班（多重障礙）三類學(xué)生1~9年級(jí)，現(xiàn)采

用的是國(guó)家普及的廣播體操《七彩陽(yáng)光》

2、教師意見(jiàn)：⑴多套（受場(chǎng)地狀況和學(xué)生能力影響，建議用同一音樂(lè)，創(chuàng)編多套，以便適

合三類特殊學(xué)生需求）； ⑵安全；

⑶趣味性（學(xué)生因覺(jué)得之前的課間操乏味而導(dǎo)致積極性不高，且質(zhì)量較差）； ⑷分區(qū)域、分類別（在進(jìn)行課間操編排時(shí)，最好采用分區(qū)域、分類別，在最大限度地利用學(xué)校場(chǎng)地資源的同時(shí)，將學(xué)生分開，做到相對(duì)統(tǒng)一美觀）。⑸氣候環(huán)境（因攀枝花天氣狀況特殊，如遇夏天暴曬、雷雨天氣，課間操環(huán)節(jié)的開展應(yīng)有合適的調(diào)整方案）。

3、學(xué)生意見(jiàn)：詳見(jiàn)調(diào)查問(wèn)卷

———————————————————————————————————————

攀枝花市特殊教育學(xué)校課間操改革調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）

性別：男（）女（）學(xué)段：小學(xué)（）初中（）

1、你覺(jué)得做課間操怎么樣？

A可以鍛煉身體（）B可以放松自己（）C為了應(yīng)付學(xué)校檢查（）D消除疲勞（）

2、你喜歡做課間操嗎？

A非常喜歡（）B喜歡（）C一般（）D不喜歡（）

3、如果你不喜歡課間操，你的原因是？

————————————————————————————————————

————————————————————————————————————

4、如果你喜歡課間操，你比較喜歡哪種類型？

A武術(shù)操型（）B廣播操型（）C球類操型（）D，各類結(jié)合型（）

5、你平常喜歡做什么體育運(yùn)動(dòng)？

—————————————————————————————————————