第一篇：《反思伴我成長》心得體會

實(shí)小分校 陳蘋麗

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，這個公式表明了一個教師在發(fā)展進(jìn)程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師通過研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)效果，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)活動中我經(jīng)常記載成功之筆，一堂課常會有出色的地方，或許是課堂引導(dǎo)奇妙、應(yīng)變靈活；或許是教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進(jìn)等，凡是能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好的做法，都具體地記錄下來，供以后的教學(xué)參考和使用，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。我也牢記失敗的地方，和同行探討，拜聽他們的課，記下心得。因而，在我心里真正領(lǐng)悟了反思對教師成長的重要性：

一、教學(xué)反思能使教師構(gòu)成自己獨(dú)特的風(fēng)格。每個教師都有自己的個性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思惟方式，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識，有自己獨(dú)特的解決題目的能力，假如我們能自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的題目，深入冷靜地思考和總結(jié)。并終究能夠故意識的、謹(jǐn)慎的將研究結(jié)果和理論知識利用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中。課后反思的真理就在于教師要勇于懷疑自己、勇于突破、超出自我、發(fā)展自我、建構(gòu)自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。正由于課后反思具有他人不可替換的個性化特點(diǎn)，教師就可以構(gòu)成個性化的教學(xué)模式，從而構(gòu)成自已獨(dú)特的風(fēng)格。

二、教學(xué)反思還能幫助教師迅速接收反饋信息，找出成功與不足，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟。首先，教師把教學(xué)進(jìn)程中預(yù)先假想到的新奇的情境引入法、留有懸念的結(jié)束語、或?qū)ε及l(fā)事件處理的奇妙方法等，在課后做好記錄。便于今后教學(xué)時鑒戒使用，也能夠在此基礎(chǔ)上不斷完善。固然，人無完人，金無足赤。再完善的課堂教學(xué)總會有點(diǎn)滴疏漏、失誤的地方。如：在課堂教學(xué)中，沒有照顧到能力弱的幼兒、合作學(xué)習(xí)沒有到達(dá)實(shí)效、對幼兒的評價語不夠恰當(dāng)、沒有及時解決幼兒的提問、探究性學(xué)習(xí)不夠到位等，教師應(yīng)在活動后及時記錄下來，并對這些題目作深入的剖析。為今落后一步的改進(jìn)做充分的預(yù)備。其次，一次活動以后，教師要恭于聆聽看活動教師對這次活動的評價，或認(rèn)真觀看錄相全程記錄。教師要時時處處留意搜集、處理這些反饋來的信息，及時動筆反思，進(jìn)一步充實(shí)自己、優(yōu)化教學(xué)。

三、教學(xué)反思能夠把課堂教學(xué)中出現(xiàn)的題目變成信息，暫時貯存、不斷積累，極大地進(jìn)步了教師駕馭課堂的能力。有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直沒有到達(dá)最好，這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系，作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。假如缺少對平常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的題目，進(jìn)行反思和不斷積累的意識，教師很難把握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以斟酌，具體地對某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，乃至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這類駕馭課堂教學(xué)的能力將日益構(gòu)成。

第二篇：《反思伴我成長》心得體會

《反思伴我成長》心得體會

實(shí)小分校 陳蘋麗

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，這個公式表明了一個教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師通過研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)活動中我時常記載成功之筆，一堂課常會有精彩之處，也許是課堂引導(dǎo)巧妙、應(yīng)變靈活；也許是教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進(jìn)等，凡是能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，都詳細(xì)地記錄下來，供以后的教學(xué)參考和使用，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。我也牢記失敗之處，和同行探討，拜聽他們的課，記下心得。于是，在我心里真正領(lǐng)悟了反思對教師成長的重要性：

一、教學(xué)反思能使教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。每個教師都有自己的個性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思維方式，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識，有自己獨(dú)特的解決問題的能力，如果我們能自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，深入冷靜地思考和總結(jié)。并最終能夠有意識的、謹(jǐn)慎的將研究結(jié)果和理論知識應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、建構(gòu)自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。正因?yàn)檎n后反思具有別人不可替代的個性化特征，教師就能形成個性化的教學(xué)模式，從而形成自已獨(dú)特的風(fēng)格。

二、教學(xué)反思還能幫助教師迅速接收反饋信息，找出成功與不足，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟。首先，教師把教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)想到的新穎的情境引入法、留有懸念的結(jié)束語、或者對偶發(fā)事件處理的巧妙方法等，在課后做好記錄。便于今后教學(xué)時借鑒使用，也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。當(dāng)然，人無完人，金無足赤。再完美的課堂教學(xué)總會有點(diǎn)滴疏漏、失誤之處。如：在課堂教學(xué)中，沒有照顧到能力弱的幼兒、合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到實(shí)效、對幼兒的評價語不夠恰當(dāng)、沒有及時解決幼兒的提問、探究性學(xué)習(xí)不夠到位等，教師應(yīng)在活動后及時記錄下來，并對這些問題作深刻的剖析。為今后進(jìn)一步的改進(jìn)做充分的準(zhǔn)備。其次，一次活動之后，教師要恭于傾聽看活動教師對這次活動的評價，或者認(rèn)真觀看錄像全程記錄。教師要時時處處注意收集、處理這些反饋來的信息，及時動筆反思，進(jìn)一步充實(shí)自己、優(yōu)化教學(xué)。

三、教學(xué)反思能夠把課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題變成信息，暫時貯存、不斷積累，極大地提高了教師駕馭課堂的能力。有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直沒有達(dá)到最佳，這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系，作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推敲，具體地對于某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。

教學(xué)反思貴在及時，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。

教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。總之，只有經(jīng)過一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，才會萌發(fā)多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷提高自己的教學(xué)水平和科研能力，幫助自己不斷成長。

第三篇：反思伴我成長

美術(shù)教學(xué)反思伴我成長

寶坻九中 張華

意大利著名導(dǎo)演--羅思特.馬西里尼曾說過一句非常精辟的話，“再沒有比思考更快樂的事，”可見思考對一個人的成長起到了至關(guān)重要作用。而教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動，教師的“自我反思”是教育教學(xué)中對自己的內(nèi)省,是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的思考分析過程,它是教師意識自我更新的體現(xiàn),是教師自主改革的體現(xiàn)。如果說每位教師都能自覺地將寫教學(xué)反思作為自己終身從教的習(xí)慣,將有助于教師批判性地審視、思考和提升自身的能力水平,為發(fā)展和完善自我寫下更精彩的一筆。

下面結(jié)合我對高中美術(shù)教育教學(xué)實(shí)際，分四點(diǎn)談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>

一．美術(shù)課堂管理與教學(xué)方法方面的反思: 對于美術(shù)課堂管理而言，搞好課堂教學(xué)紀(jì)律是重要的，美術(shù)課不同于其他主課——語數(shù)英，美術(shù)需要思維靈活，有時不需要規(guī)規(guī)矩矩的，那樣往往會使學(xué)生的創(chuàng)造能力喪失，成了一成不變的概念化學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的創(chuàng)新思維是不利的。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這同時也是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。教師要在課堂中努力建立和諧的師生關(guān)系，尊重每一個學(xué)生的人格，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生、對學(xué)生充滿信任和理解，以引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生心理充滿“信任感”、“安全感”和“自由感”，自覺地把學(xué)習(xí)看成是師生間友好的需要，共同的目的。課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與十分重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，勇于提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，注重自主，探究，合作式學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動發(fā)展，同時還要讓學(xué)生認(rèn)識到不論是繪畫還是工藝，不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，按照自己和時代審美理想創(chuàng)造出來的；同時，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊(yùn)是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。如：青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神；古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高理想與科學(xué)的精神；文藝復(fù)興時期藝術(shù)品中的人文主義理想；中國山水畫中的意境和神宗意識等，使學(xué)生對作品產(chǎn)生深刻理解，達(dá)到審美情感的升華。

二．美術(shù)教學(xué)情境方面的反思：

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。這就要求教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中發(fā)展，不斷對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行研究、反思，從而，不拘一格的去豐富課堂教學(xué)，把每一節(jié)課看做是通向典范的起點(diǎn)。

我在上《外國近現(xiàn)代雕塑》這一課時，嘗試性的作了以下教學(xué)情境設(shè)計(jì)：

1、讓學(xué)生在本課中選擇自己比較感興趣的作品，然后把興趣點(diǎn)一致的同學(xué)分到一組，這樣可以分成相應(yīng)的若干組。

2、由教師提出問題引導(dǎo)各組鑒賞和討論。

3、請學(xué)生表達(dá)個人的感受和見解，發(fā)表對作品的評價。

4、教師作鼓勵性評價，對學(xué)生發(fā)表的不足之處加以補(bǔ)充或改正。

5、鼓勵學(xué)生提出問題，并在全班進(jìn)行探討。

6、指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集資料進(jìn)行更廣泛的鑒賞實(shí)踐。

在以上教學(xué)過程中，教師首先要建立一個支持性的、寬容的課堂氛圍，要鼓勵每一位學(xué)生大膽的表達(dá)。對于高中生來說，他們雖然已具有一定的知識積累又有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而且善于思考，但由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不同，思考的角度不同，對于同一作品很可能產(chǎn)生各種不同的評價。但只要他們是認(rèn)真的，真實(shí)的感受，教師就應(yīng)給予尊重和認(rèn)可。教師要把自己作為學(xué)習(xí)的組織者和參與者。既要組織學(xué)生與學(xué)生的交流，又要主動而坦誠的與學(xué)生交流自己的感受和想法，此外還應(yīng)該看到，隨著信息技術(shù)的不斷普及，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道越來越廣泛，因此教師可以鼓勵學(xué)生在課外去搜集資料，即可鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以擴(kuò)大學(xué)生的視野。

三．對現(xiàn)代教育領(lǐng)域方面的反思：

藝術(shù)課程仍然被學(xué)校做為“調(diào)味課”。現(xiàn)在大多美術(shù)教師，在學(xué)生時期接受的學(xué)習(xí)基本都是專業(yè)技能，相比較美術(shù)史，美術(shù)教學(xué)理論課的學(xué)習(xí)比較少，與美術(shù)相關(guān)的學(xué)科了解更是非常少。因此在日常教學(xué)時，不能有效的吸引學(xué)生的吸引力。由于美術(shù)課程的開設(shè)時間較短，對于美術(shù)教學(xué)的方法和模式處于探索階段，能夠借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，因此，在日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題也比較多。如：教學(xué)單一化，單純的重視知識的傳授，忽視教學(xué)的技能和方法，不重視課程結(jié)果，造成學(xué)生對美術(shù)課缺乏正確的認(rèn)識。

老師應(yīng)該讓學(xué)生能夠充分的了解美術(shù)與生活密切關(guān)系，提高學(xué)生的素養(yǎng)，能力、心理等重要影響，從而激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的積極性。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中時明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人?沒有主動怎么能喚醒沉睡的人?”日本教育家齋滕喜博稱提問為“教學(xué)的生命”。有效的教學(xué)提問可以指明學(xué)生的思考方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。好的藝術(shù)作品留有藝術(shù)遐想的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開思維，親身去感受藝術(shù)所帶來的魅力。老師需要根據(jù)作品所展示的魅力，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代高科技的信息技術(shù)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等藝術(shù)手段。要改變目前美術(shù)教學(xué)的不良現(xiàn)狀，美術(shù)教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，多挖掘美術(shù)中人文因素，努力探索開發(fā)有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，使學(xué)生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術(shù)教學(xué)成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。

四．對個人成長中的反思：

沒有反思就不會有成長反思應(yīng)陪伴我每一天。要堅(jiān)持寫教學(xué)后記反思，在一節(jié)課后，及時記下自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會及反思。經(jīng)常上網(wǎng)查找相關(guān)美術(shù)教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)他人的長處，反思自己的教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)問題，在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的改進(jìn)自身教學(xué)行為、提高教學(xué)水平愿望。通過對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為模仿、學(xué)習(xí)，吸取他們的教學(xué)長處和優(yōu)秀品質(zhì)，不斷調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。積極參與課堂教學(xué)活動，充分利用學(xué)校提供的機(jī)會上好公開課，并爭取每學(xué)期做好學(xué)期工作總結(jié)。

課前反思，課中反思，課后反思是一個循環(huán)往復(fù)的過程，都是教學(xué)體系中不可缺少的環(huán)節(jié)。為此，我們只有反思、反思、再反思，在成長中反思，在反思中成長將是我不懈的追求。

第四篇：讓反思伴我成長

讓反思伴我成長

入格課是學(xué)校給我們年輕教師自我成長提供的一個很好的平臺，也充分體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們年輕教師個人成長的重視。在接到通知后心里既高興有緊張，在此之余也為講好這節(jié)課做了很多準(zhǔn)備，從選內(nèi)容到做課件、從自學(xué)指導(dǎo)到合作探究都進(jìn)行了認(rèn)真的思考和細(xì)致的準(zhǔn)備，但講完之后覺得離自己的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。

首先，雖然做了準(zhǔn)備，但從結(jié)果來看還不夠充分，思想上也缺乏足夠的重視，課件做的不到位，色彩搭配不合理，修改的時候不大膽，課件上的內(nèi)容與學(xué)案上有重復(fù)的現(xiàn)象。

其次，師生互動的環(huán)節(jié)過少，自己講的多，讓學(xué)生思考的少，有的內(nèi)容是書上很直觀的東西就不需要講。在探究四個問題的時候，問題與問題之間的過度不夠自然，有個知識點(diǎn)講的不夠清楚：如在引申克里米亞戰(zhàn)爭對中國影響的時候，談英法與巴爾干問題的時候就沒有講清楚。

最后，缺乏足夠的激情和感染力，氣氛不夠熱烈，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對自己存在的問題，在以后你的教學(xué)工作中要從以下幾個方面努力：

1、對我們的事業(yè)，我們的學(xué)生要有一股熱情，以熱情來點(diǎn)燃激

情，使每一節(jié)課都富有感染力，以此來牽動著每一個學(xué)生的心投入到知識的殿堂中去。

2、認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，把握教材的重難點(diǎn)，課件、學(xué)案要進(jìn)

行反復(fù)的修改和論證以求實(shí)效，在教學(xué)過程中要有針對性的教，讓學(xué)生有針對性的學(xué)。

3、轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生由被動的接受到主動的探究，老師以引導(dǎo)的方式把學(xué)生引入課堂，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來成為主角，讓傳統(tǒng)的課堂變成討論課、辯論課。

總之，在以后的教學(xué)中要發(fā)揮自己的特長，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己在課堂上點(diǎn)燃激情，在反思中茁壯成長。

李偉

2010-12-09

第五篇：教學(xué)反思伴我成長

教學(xué)反思伴我成長

中關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)孫堯

由于我是今年加入我縣教師隊(duì)伍中新的成員，上崗授課時間僅一個多月，可就是在這一個多月的時間里讓我對教學(xué)反思這一行為有了一個全新的認(rèn)識。

所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。而相對我個人來說，剛剛踏出了大學(xué)的校門，就站在了三尺講臺之上，可能昨天還是以一名學(xué)生的身份在學(xué)校里學(xué)習(xí)，今天的身份就要轉(zhuǎn)換成一名人民教師，而且還是要“上得了講臺、帶得好班級”，是一名合格的人民教師。可能跟我同樣經(jīng)歷的大多數(shù)人還在角色轉(zhuǎn)換的過程中、還在慢慢得適應(yīng)這樣一個新的身份，可是目前在我縣教育教學(xué)上，尤其是在基層教育教學(xué)上面臨的嚴(yán)峻形勢已經(jīng)不準(zhǔn)許我們慢慢得去適應(yīng)新的環(huán)境、去適應(yīng)新的身份、去適應(yīng)那三尺講臺。我們要盡快的投入到教育事業(yè)當(dāng)中去，其中我們面臨的最主要問題就是我們怎么樣才能把課堂教學(xué)的質(zhì)量提高上去、怎么樣去講好一節(jié)課、怎么樣去當(dāng)一名合格的人民教師。在學(xué)校中所學(xué)的知識固然重要，前輩們的經(jīng)驗(yàn)也是非常可取的，可問題的關(guān)鍵還是在于我們自己，“三人行，必有我?guī)熝伞！蔽覀儾还庖粩嗟南蜃约荷磉叺哪切┯薪虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師去學(xué)習(xí)還要懂得向自己學(xué)習(xí)——那就是我們對我們自己的教學(xué)反思。

教學(xué)反思一直以來都是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。我們的教學(xué)教案上每課都要有教學(xué)反思的那一欄，每次寫教案的同時也將自己在這節(jié)課里講的是什么、如何去講的、在哪個環(huán)節(jié)上學(xué)生理解的不是太好、哪個環(huán)節(jié)上還可以做到更好，這些在我們的頭腦里都有了一個印象，從而寫在自己在這一課的教學(xué)反思當(dāng)中，每課一個小反思，每個單元一個大的反思，這樣在課下的時候我們翻開來看看才會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而一點(diǎn)一滴的去改正。才會盡快的提高自身的教學(xué)水平。

教學(xué)反思增強(qiáng)了作為一名教師的責(zé)任感。我們的任務(wù)不是講完課就算是結(jié)束任務(wù)了，如何去講、怎么樣才能講好這才是我們最主要的任務(wù)。通過教學(xué)反思，使我們自覺的在教前、教中、教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徱曌约旱慕虒W(xué)行為，通過日積月累，改進(jìn)自己在教學(xué)實(shí)踐過程中的一些不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)反思還是教師在追求更高層次教育教學(xué)方法的一種良好習(xí)慣和必要途徑。剛剛踏出校門的我們年輕氣盛、富有朝氣，可就是這種氣盛、這種朝氣往往會害了我們，人無完人，人不光要謙虛，更要學(xué)會從自身出發(fā)尋找自身的缺點(diǎn)并加以改正，而教學(xué)反思恰恰對我們起到了這樣的一個作用。

在不斷地教學(xué)反思中，可以使我們對教學(xué)有了更自覺的認(rèn)識，對教學(xué)活動中自我評價的習(xí)慣和能力不斷提高，對教學(xué)過程進(jìn)行修正的方法和教學(xué)技能也有了相應(yīng)提高，從而加強(qiáng)了教師的自身專業(yè)素質(zhì)，游刃有余地應(yīng)對教學(xué)過程中所產(chǎn)生的各種問題。在我們目前的所處環(huán)境在課堂教學(xué)中最常見的問題，主要是在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異，以及學(xué)生理解能力上的欠缺。任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性的教學(xué)不可避免的存在部分學(xué)生不能全部的理解和接受這節(jié)課所講授的內(nèi)容，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如何使這種現(xiàn)象得以緩解還需要教師細(xì)心體會，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行有意識的、自覺地檢查、審視和評價，對自己的教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面及時保持有意的反省，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，改正問題。

教學(xué)反思是我們教師不斷成長的階梯，它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾於宋覀儓?jiān)實(shí)的腳步。雖然我現(xiàn)在還是一名剛剛參加工作的“菜鳥”，但是我堅(jiān)信在我不斷的教學(xué)反思中，在一點(diǎn)一滴中，我會盡快的成長為一名合格的、優(yōu)秀的人民教師。

2011年10月