第一篇：中學考察學習心得體會

中學考察學習心得體會

我們初一初二年級全體教師于 XX年4月21日上午帶著激動、期盼的心情，帶著教學中存在的困惑、疑問趕赴杜郎口中學進行實地考察學習。雖然以前曾聽去過杜郎口的老師講過那里的情況，也曾從網上看過介紹杜郎口教學的情況，但身臨其境的感覺帶給我更多的思考和收獲，確實讓我受益匪淺。感謝校領導給我這次外出親赴杜郎口中學實地考察的機會現在我就將這次參觀學習后的感想作如下總結：

我聽得最多的是展示課，在展示環節中，他們分組展示，相互交流討論之后，所有同學湊到一起再聽每個小組的代表的講解，在這位同學講完之后，其他同學可分別發表自己的不同意見、方法，有的同學還會對他提出疑問，還有的同學在幾位學生講解后對他們的解題方法提出評價或總結規律。“學生是課堂的主宰，是學習的主體”在這里得到了充分的詮釋。杜郎口中學的課堂猶如一篇好的散文，做到了“形散而神不散”。由某一知識點串聯出很多知識，發散性思維得到很好的訓練。學生們上課形態各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。老師們充分相信學生，尊重學生的個性差異，給他們創設了充分展示自我的平臺。學生們積極參與，全身心投入，進入了學習的忘我境界，真正把學習當成了一種樂趣，一種享受。

教師為主導，學生為主體，把課堂真真正正的還給了學生。老師輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預習筆記，在規定的課堂時間內完成。翻看他們老師的備課用的是8k 的活頁紙，書寫工整，項目全，且都用紅藍兩色筆作了標記。預習提綱包括：預習目標、預習重點難點、預習過程、預習方法、拓展提升、學生突發問題的設想等由于教師備課充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

反思我個人的課堂教學，雖然也試著把新課改理念應用到課堂教學中，也做過一些嘗試，但是仍擺脫不了教師講為主導，滿堂灌，對學生不放心，學生被動地聽，使學生感覺課堂枯燥無味，學生并沒有成為學習的真正主人，還是被動的接受者，無論設計的課有多精彩，有多新穎，學生還是在你的引導下步入你所設的陷阱之中，你所設計的，并不一定是學生所迫切需要解決的，學為主體沒有得到真正的落實。杜郎口中學為我們提供了一個活生生的樣板。學校組織我們學習杜郎口中學教改經驗的目的，就在于如何結合我校實際探索出一條適合我校發展的教改之路，把課堂真正還給學生，讓學生成為學習的主人，煥發出課堂的勃勃生機。當然，說起來容易，做起來難，這需要我們轉變觀念、統一思想、共同努力，需要做大量的準備工作，才能轉變為現實。

杜郎口中學的模式畢竟是杜郎口中學根據自己的實際情況探索出的，我們在學習時不必全盤照搬，而必須結合我們自己的教學情況、學生情況加以改革。中學考察學習心得體會

第二篇：宜川中學考察學習心得體會

宜川中學考察學習心得體會

緊張而充實的一學期又開始了，每天重復著同樣的備課、上課、課后輔導、學生教育及學校安排的學生教育工作，在做這些工作的同時，我感到現在的學生越來越不好管，教育難度越來越大，教學投入與學生的學習獲得不成正比，我時常在工作之余去反思自己教學中的不足及需要改進的地方，我感到我們的教育教學工作老師包辦的太多，學生缺的是主動學習的熱情，久而久之學生便會變得懶散，缺少主動探究、積極思考的熱情，對待學習就好像是在完成老師的任務。面對這樣一種局面我很彷徨，在跟學校的同事交談，他們也有相同的認識，不知如何才能改變這種現狀，更多的是對學生的嘆息??

學校對學生的管理我覺得做的還是比較好的，學校一直把德育教育放在首位，不論是學生的思想教育還是學生的養成教育、文明禮儀教育都能從一些細小處著手，注重精細化管理。但學生的養成教育、文明禮儀方面卻存在一些問題，如在校園里亂扔手紙、小食品袋、吃零食、在廁所里抽煙、清潔區及教育衛生打掃不徹底，教室布置不整潔以及在校園里說臟話等現象隨處可見。我看在眼里，記在心里，也與個別班主任談過話，對個別重點學生進行了單獨談話教育，但如何才能更有效的提高學生的自我約束，自我管理的能力，這是我們做為一個教育者需要深入探究的的問題。上周我校學校領導和教研組長十人一行赴基礎教育課改名校宜川中學考察學習，從他們口中得知，學校在學生自主管理和自主課堂這兩個方面很有特色，聽了之后感覺是神話，有點不可思議。經學校領導安排這一周再次組織班主任參觀了宜川中學，我校15名教師經過兩天蹲點觀摩學習，確實應驗了他們所說的話不是神話。通過觀看周一學生升旗、早讀、瘋狂英語、激情跑操、自主課堂、自主學習課堂、“晚點”、學生就餐、就寢等，讓我感受到我校教育教學改革存在的不足，談以下感受：

一、崔人奮進的育人氛圍。

一進入宜川中學的校園便被校園內那一幅幅標語給震憾了，從標語中可以看出學校前衛的辦學理念。充分地肯定了學生是學校的生命之本，只有充分利用學生，發展學生，才能更好的鍛煉學生。

校園文化建設有聲有色，突出學校本土特色。從校園內張貼的各類教師、學生光榮榜，上下樓梯口在樓道內張貼有學生的各類標語，且用中英文對照，給學生創造了良好的語言學習氛圍的同時，更多的是對學生的肯定和鼓勵，增強了學生的自信心。而對于行為習慣表現較差的學生則通過嚴明的懲罰形式展現出來，如通報告示、教室外的批評欄，讓這些學生充分認識到他們的所作所為是錯誤的，是會影響班級和學生的聲譽和形象的。充分發揮了學校的每一面墻，每一幅字畫，每一個標語，營造一種積極向上的，賞罰分明的學習環境，提高了學生對真善美的追求，培養了學生的正義感。

校園環境整潔美觀。學校注重校園環境衛生的整治，一日三打掃，分學習小組輪流打掃，由小組長負責，班級自主管理委員會督促檢查量分，班主任老師指導學生打掃并檢查。從校園內看不到垃圾，教室里也是非常整潔干將，垃圾桶周圍也看不到垃圾，這些都與平時嚴格的約束和對學生的引導教育是分不開的，這需要長期堅持，長期訓練，并且用強有力的考核機制去考核，才能形成良好的個人衛生習慣。

學生學習氛圍濃。不論是學生的早讀還是課間操前的讀書，學生們都能很有興致的讀書，不浪費一點空余時間。尤其是下午和晚自習的預習課，學生都能按照教師的安排有計劃的進行各學科的自學預習任務，教室內無一人說話，更看不到學生在教室內打跳、追逐，有無老師在對他們已沒有任何約束，學生能充分發揮自主能動性，最大限度的發揮潛能，充分享受學習帶來的樂趣。

二、學生管理剛柔并濟，自主管理三架馬車齊頭并進。

在觀看了學校宣傳片后聽取了學校管理工作報告，我發現宜中能發展到現在的狀況，這與學校高效的管理是分不開的，對教師和學生的管理都能做到剛柔相濟，通過嚴格完善、科學的管理制度管理人，服務人。尤其是對學生管理方面，學校注重班主任隊伍建設，通過多方面、多渠道培養班主任，提升班主任工作熱情和工作意識，統一思想認識，同時通過完善的考核制度對班主任的工作進行量化考核，考核結果直接與班主任津貼掛鉤，進一步促進班主任工作扎實開展；通過建設學校學生自主管理委員會

機構，由政教處管理，對學生的學習、紀律、衛生、體育活動、在校生活等多方面進行跟蹤監督檢查，對檢查結果通過周考核、月考核、學期考核直接與班級管理考核相掛鉤，有效促進各班級的管理；各班都成立了班級自主管理委員會，職務由學生通過報名競選產生，主要督促班級內各學習小組在校的生活、學習、衛生、紀律、衛生等工作，并交檢查結果用來考核學習小組，同時對不良現象及時公示于班級爆光欄。通過班主任、學校自主管理委員會、班級管理委員會的層層管理和落實，學生的行為得到有效的引導和規范，形成了良好的學生教育氛圍，從而形成了學生自已管理自已，自主發展的良性循環模式。

三、課堂彰顯學生學習風采。課堂教學采用教師編寫學生自主學習學案，課前學生自學完成學生任務，教師講課不超過15會鐘，課堂學習教師將課堂真正還給了學生，給了學生充分展示的機會，通過展示，教師對學生暴露出來的問題及時給予糾正的引導，有針對性的突破教學中的重點和難點，課后留給學生10分鐘的課堂檢查時間，學生在當堂課就消化掉教學內容，使課堂教師真正達到高效。通過這種教學模式可以將學生的學習積極性充分的調動起來，學生的學習意識，學生興趣得到充分的挖掘，同時在教學過程中教師注重待優生的提高培養。

四、教師敬業，樂于創新。在與幾位教師交流后，我發現這些教師的敬業意識強，有高的責任心和優患意識。教師們對學校的管理和工作認可度高，有一種發自內心的感受就是能在宜川中學教書是值得驕傲的一件事。教學中能積極配合學校各部門安排的各項活動，尤其是教研活動，老師們更是當做一件重要的工作來做，對于導學案的編，要經過層層審核，不符合教學實際，以備課組為單位還要進行深入的交流和討論，直到滿意為止。

五、結合我校工作的幾點思考。

加強教師學習提升理論知識，更新觀念。

學生管理思想不統一，步調不一致。

學校管理制度有待修改。

校本教研應做到務實，高效。少行政安排，多注重教研實效。

創造機會讓教師外出學習考察，開拓眼界，提升境界。

第三篇：中學師生考察學習心得體會

更新理念 開拓進取

扎實推進學校跨越式發展

——赴洋思、東廬中學考察學習心得體會

云陽縣院莊初級中學 何彬

我校是一所基礎薄弱的農村初級中學。面對學生基礎差，師資不強，教育質量不高的現狀，近年來，我們一直在嘗試探索出一條教育觀念新、教學方法活、教育教學質量高的教改新途徑，尋求到農村初中實施素質教育的最佳切入點和結合點，擺脫現有困境，促進我校跨越式發展之路。

2011年5月 日至5月 日，我有幸參加了由縣教委組織的赴江蘇洋思中學、東廬中學實地考察學習活動。帶著我校在尋求發展之路過程中的困惑與迷茫，我懷著仰慕之情由表及里，由現象到本質，通過進課堂、聽報告、和師生個別交流等形式深入參觀學習了兩校。考察學習中的點點滴滴都給我以啟迪，引導我深思，讓我感觸頗深，現從在洋思、東廬中學的所見所聞和我的感悟兩方面作如下體會。

見 聞 篇

一、創新教學模式，促進有效課堂教學

洋思中學和東廬中學都由原來的薄弱學校，變成了全國教學改革的典型。無一例外，他們都是為了生存而進行了切 1 合本校實際的教學模式的改革，提高課堂教學的有效性，收到了明顯成效，成就了他們的輝煌。洋思中學和東廬中學的教學模式各有特色。

1.洋思中學：先學后教，當堂訓練。當我們走進洋思中學的課堂，學生自主學習，師生互動、生生互動，課堂上活躍與緊張、有序，給予我深深的震撼。整個課堂呈現出：一是學生先學。開始上課時，教師首先三言兩語，準確地揭示教學目標；其次進行自學前的指導，教師提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測。二是 教師后教。學生自學之后，即進入“后教”環節，這時，教師也不是獨霸課堂，而是引導學生交流，“兵”教 “兵”，以學生的學為主線。三是當堂檢測。我們發現理科教師一般要布臵三種作業，分別是必做題、選做題、思考題；文科的作業是融合在上課期間，做到邊學習邊復習邊背誦，當堂完成。

2.東廬中學：以學定教，“講學稿”實現教學合一。“講學稿”是集教案、學案、筆記、作業測試和復習資料于一體的師生共同的教學文本。陶行知的“學生學的法子，就是先生教的法子”的思想是設計“講學稿”的重要依據。“講學稿”是依據學生的學來設計，學生的學與教師的教通過“講學稿”這個載體合二為一。“講學稿”給學生一根拐杖，讓學生嘗試自學，它具有導學、導思、導練的功能，學什么？如何學？學到什么程度？在“講學稿”中都有表述。教師可以充分利用“講學稿”的特點，注重學生主動學習、堅持預習、獨立思考、鉆研問題等習慣和能力的培養。2

二、嚴格質量考核 提升課堂教學質量

在洋思中學和東廬中學我們聽取了兩所學校領導的報告，觸動最深的是兩所學校的質量管理抓到實處，促進了教育教學質量的提高。1.洋思中學的“包干到人”。學校領導向我們介紹，洋思的 “包”是“真抓實包”，校長要和各負責人簽訂責任狀，各年級組長和備課組長的考核質量與自己的績效工資掛鉤，中考如達不到要求，則取消各類評優的資格。班主任也要做到班級事務自己管理。他們認為只有領導用心，教師就會用心，領導把制度當兒戲，教師就會把它當游戲，這樣近似苛刻的要求才是對教師最大的人情。

2.東廬中學的“教學考三合一”。據學校領導介紹，學校的導學稿就是教師的教案、學生的學案，上課以導學稿為基礎，每一個教室隨時是開放的，任何人都可以隨進隨出的去聽老師講課，而講課的內容基本上就是考核的內容；久而久之，教師不怕聽課，學生喜歡上課，成績也隨之提高，家長也高興。

三、注重校園文化建設 積淀人文內涵

1.洋思中學濃郁的校園文化氣息和嚴明的紀律。步入洋思中學校園，讓人感到校園的建設既雄偉壯麗、又富有詩意，飽含韻味、隨處可見的中英文對照的名言警句似乎象征著學校為每名學生鋪就通向科學殿堂、走向成功的階梯。綠樹成蔭、花草環繞、生氣盎然。整個校園處處透發著濃郁的文化氣息。3000名學生做操時沒有一個老師去管理，學生自動以 3 班級為單位排隊入場、排隊退場，甚至沒有一點聲音，這是細節管理的最高境界。又如，“迎著晨風想一想，今天該怎么努力？踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”“讓每一位家長滿意”“沒有教不好的學生”等口號在學校里隨處可見，每個年級都有“優秀學生干部、三好學生、學習優勝學生、進步快學生名單”的公告。這是洋思中學教師的自信和責任，通過這樣的文化氛圍給學生以自信，給家長以信心，形成家校生三合一的合力。

2.東廬中學開放的課堂和實在的大課間活動使人倍感親切。走進東廬中學，感覺就是一所鄉村中學，它座落在田間地頭，剛開始有點不相信，這是一所全國聞名的教改先進學校。當走進一間間隨進隨出的開放教室去聽課，我倒有點不適應，可是一節課下來，我為學生們“旁若無人”的上課所感動，他們好像已經習慣了進進出出的老師，一點不為我們所影響，這得益于東廬中學良好的課堂教學模式和管理。雖然東廬中學學生不多，但是他們的大課間活動卻一絲不茍，同樣的是學生自我管理，由體育委員吹著哨子進操場，然后自動的在操場上站好，做操、打太極拳、然后是分年級的跑步，最后是統一按班級回教室，全部是圍繞的學生體質展開，沒有一點花架子，實實在在。感 悟 篇

一、取其精華，結合實際，創新發展 4 洋思、東廬中學為我們提供的不僅僅是一個簡單的課堂教學模式，我以為重要的是學習洋思的創新精神。思想決定行動，思路決定出路。洋思、東廬中學的所見所聞，讓我深度思考，感悟與反思，深切的感受到洋思、東廬中學的過去，就是我們院莊中學的今天。我校要實現跨越式發展，必須要實施課堂教學改革，提高課堂教學的有效性，找準素質教育的切入點。洋思、東廬中學教改新模式無疑是適合當地學生和教師的一種課堂教學形式，效果是明顯的。但任何一種新的課堂教學模式，絕對不能簡單的模仿，機械的復印。我們必須要批判地借鑒兩所學校的精華，把他們的課堂教學不僅注重完成知識與技能目標，而且還非常注重學生情感態度價值觀的培養，把能開啟學生智慧，激發學生興趣，鍛煉獨立思考、合作探究的理念留下，在一定的教育教學思想的指導下，結合我校實際進行我們自己的課改。

當務之急，我校必須樹立教師的信心，教師一定要相信我們有能力創新教學模式。洋思、東廬中學的起家條件比我們現在差了多少，現在他們值得驕傲的一切都是靠自己創造的。在教育教學過程中，我們不要總是去找學生基礎差等等一些客觀的原因，要在主觀上找原因，找到發展的內驅力。在課堂教學中切實解決“教”和“學”的關系問題，同時要繼續探索怎么“教”和怎么“學”的問題，逐步形成適合我們的教學模式。

二、重視教學常規管理，求真務實，提高教學質量 洋思、東廬中學之所以取得了一流的教學業績，受到社會各界的一致好評，最重要的一點就是始終不渝地抓住了教 5篇二：赴萊州土山中學參觀學習心得體會匯編 139320088.doc 赴萊州土山中學參觀學習心得體會

李永成

為推進學校的新課程改革，學習課改先進地區的成功經驗，提高課堂教學效率，學校組織教研組長和部分骨干教師赴萊州土山中學參觀學習。為期一天的學習讓我感觸良深，受益匪淺。走進他們的課堂，與學生、教師的互動交流，讓我真切的體會到新課改的威力，傳統的課堂教學模式已不復存在，取而代之的是一個充滿活力的新型課堂教學模式，其目的就是：讓每一個孩子都參入，讓每一個孩子都有收獲；學習不再是一件枯燥乏味的事，而是快樂愉悅的體驗過程。感受最深的有以下幾方面：

一、土山中學的校園文化、走廊文化、班級文化簡潔樸素，設計新穎。彰顯著學校管理者的辦學理念——為學生的終生發展服務。一道道走廊，或陳列學生的優秀作品，或張貼學生的學習心得，或展示優秀學生的風采，一切的一切都與學生息息相關；一間間教室，三面的黑板是學生展示的舞臺，四人圍成的小組是學生合作交流的陣地；更讓我感動的是班級的儲物角：幾張桌子上，整整齊齊的疊放著學生的棉衣；這不僅體現著學生的良好習慣，更多的是體現著學校管理的精細、人性。

二、課堂教學的和諧高效更是讓我嘆為觀止。他們的課堂活而不亂，組織有序。學生成了課堂的主角，老師只是一個旁觀者。課堂上學生們有序地找到自己的那塊黑板，將自己學習成果展示在黑板上——或是板演公式，或是課堂練習，孩子們熱情投入，一絲不茍。寫完之后，學生分成小組，或交流學習成果、或暢談學習體會、或答疑解惑；老師則到每一張黑板前，對孩子們的學習成果進行評判——對與錯、優與劣、亮點與進步。隨后是師生互動，學生在老師的引領下，共同研討，共同解決學習中問題與困難，很多時候看不到教師的講解，更多的是學生的自學展示；聽不到教師的獨唱，更多的師生的合唱；很少有教師對學生的教，更多是兵帶兵，兵教兵。很多時候，以至于聽課者分不清誰是學生，誰是老師。

三、學生、教師的精神面貌充滿朝氣和活力。整個課堂找不到一個打瞌睡的學生，學生的好奇心、表現欲得到充分挖掘，很少有學生游離于課堂之外，都在積極的參入。不管是尖子生，還是學困生，都在熱烈討論，充分展示自我。敢想、敢說、敢干是他們的共性，每個孩子都有強烈的表達欲，都渴望得到老師、同學的認可，都愿意成為主角，真正體現了“以人為本，關注生命。”

四、反思我們的課堂教學，任重道遠。

盡管課改的口號喊了幾多遍，傳統的課堂教學還在霸占著我們的課堂，老師們還在牢牢抓著教鞭不放，填鴨式的教學方式還在上演。在新形勢下，課該已迫在眉睫，刻不容緩，否則就要被淘汰。我以為當前首要的工作主要有以下幾方面：

1、改變思想觀念，爭當課改先鋒。首先教師應該改變思想觀念，放下師道尊嚴

139320088.doc 的架子，不要老是一副高高在上的樣子，讓學生敬而遠之。把自己和學生放在一個起跑線上，對學生要做到態度和藹，平易近人。讓學生敢與你交流，絕對不能呵斥、挖苦學生，多鼓勵，多發現閃光點。只有這樣，課堂才能真正和諧，才有可能高效。

2、改變課堂教學方式。把轉變教與學的方式作為課堂教學研究的重點，做到“五個轉變”，就是由“知識傳授”向“能力培養”轉變；由“關注優生”向“關注全體”轉變；由“重教”向“重學”轉變；由“關注教書”向“關注育人”轉變；由“教師導問”向“學生提問”轉變。突顯課堂上學生的主體地位，最大限度地促進學生主動發展，創建 “自主學習，合作交流，自我展示，反饋達標”的課堂教學模式。

3、合理分組，有效培訓。首先每個班級合理分組，小組的建立，根據班級人數，采用4—6人一組為宜，在分組時，要考察每個學生的學習能力、學習態度、學習成績、學習興趣、組織能力，性別、個性等因素，將以上各種因素綜合評價后，將優秀，一般等不同層次的學生平均分配到各個小組，便于各個小組合作的展開，以及小組之間的公平競爭。其次確定組長，明確責任。最后是有效培訓。先培訓優生，課前要對他們進行系統培訓，講什么，怎么講。這樣由點帶面，逐步擴大范圍，到中間生、后進生。

4、注重導學提綱的編寫

導學提綱是整堂課的脈絡，是學生學習的“路線圖”，它直接影響著學生自主合作探究的效果，也影響著課堂達標的質量，為此應該將導學提綱的編寫作為備課的重點。

（1）導學提綱的要求

導學提綱的設計要求做到“五導”：導“向”---導準方向（學什么？）；導“法”---導明方法（怎樣學？）；導“問”---導出疑問（發現什么？）；導“價”---導出價值（有什么作用或用來解決什么問題？）；導“思”--導活思維（有什么不同的做法？還可以怎么做？為什么這樣做？）。做到了“五導”,學生的思維才能被激活，學生才能有效地進行自主學習、合作探究，交流展示才能精彩不斷，課堂教學才會有效乃至高效。

（2）導學提綱的編寫程序

同單元合作備課一樣，導學提綱的編寫程序為：編寫→研討→修改→使用。

（3）導學提綱的組成結構

導學提綱一般由學習目標、自主學習、合作探究、鞏固練習和當堂達標五部分組成。

學習目標：課時學習目標的制定要依據新課程標準、單元學習目標和具體的學情，要體現目標的三個維度。目標擬定要視學習內容靈活選擇，既可以由教師擬定，也可以師生共同擬定，還可以由學生擬定。學習目標應具有學習行為的指導性和學習程度

139320088.doc 的可測性，即明確學什么，學到什么程度。行為動詞描述應明確具體，而且可測可操作。以認知領域為例，盡量不用“了解、理解、掌握”等模糊詞語,多使用“記住”、“說出”、“運用??解決??”等可檢測的明確用語。目標的數量不能太多，以3-4個為宜。

自主學習：自主學習是學生依照“導學提綱” 獨立進行的環節。自學內容的設計要突出雙基，重點進行基礎知識的學習和基本技能訓練。還應標明學習內容所處的位臵，自主學習所運用的具體學習方式方法，每部分學習內容大約所用時間等。自主學習是安排在課前（超前學習）還是課堂，要根據學習內容和所用時間具體確定。

合作探究：合作探究的問題由教師根據學習目標和學生自主學習后上交的問題卡來具體設計，設計時要通過對文本進行深層次的挖掘和追問，突出重點，深化知識點，不僅要導出“是什么？”還要導引“為什么?”“還可能怎樣？”。通過設計綜合性強，思維量高，探究性強的問題，讓學生在學中問，在問中學。合作探究的問題一般以不超出3個為宜。

鞏固訓練：課堂鞏固訓練的試題，一定要先易后難，有梯度，有層次，有代表性。如果是考察方法應用，注意不要設臵計算障礙。如果是易錯點、易混點，就應該多角度進行重點強化練習。

當堂達標：當堂達標測試題要全面反映課時學習目標,測試的難度要與學習目標的行為目標要求相一致，重點目標要有多道題目與之相對應。測試題要有一定的層次性，要體現因材施教、分類要求。題型設計要靈活多樣，以5—10分鐘的題量為宜。

總之，課程改革是一個系統工程，不是一天兩天的事情，相信土山之行對老師們的觸動一定很大。只要我們共同努力，課程改革在我們學校定會結出豐碩的果實。

139320088.doc 萊州市土山中學參觀學習體會

楊華玉

上周三（12月12日），我們學校組織教師前往萊州市土山中學參觀學習，我有幸參加了活動，深有體會。這次活動中我先聽了一節初三歷史課，是新授課，學習世界歷史下冊《法西斯勢力猖獗》一課，授課老師下發導學提綱，引導學生合作學習。教室內有三塊黑板，在成果展示階段，學生踴躍到黑板上展示探究學習的成果，書寫自己小組分得的學習任務的答案。之后由小組代表到黑板前面向全班同學講解，有不同意見的學生會立即補充或反駁，使答案進一步完善。139320088.doc 參觀土山中學學習體會

劉尊作 12月12號，我校全部教研組長去了土山中學進行參觀學習，期間我們看了校容校貌，也隨機進入課堂聽了教師的常態課，尤其土山中學的小組合作學習模式的課堂給我留下了深刻的印象。

走入班級，我看到了與眾多學校很不一樣的桌子擺放方法，小組內四個人互相面對著坐，每個教室都是兩大排，桌面上的擺放著“級部優勝組”“級部進步組”等牌子。環顧教室的四周，除了窗戶，其他三面墻上全部掛滿了黑板，黑板最上方每個小組的組名，組員姓名，及各自的得分和小組的總分。講臺上方的黑板，有班級口號，有教師寄語??整個氛圍給人一種積極向上、有條不紊的印象。我聽的是一節數學課，首先老師布臵了討論任務，之后同學們立刻積極響應，全體起立，大聲的交流起來，毫無懼怕，羞澀之情。展示環節一開始，呼啦一下，四周黑板全站滿了人，板演、講解、點評輪流展示，井然有序，確實體現了土山中學學習方式的兩個核心：自主合作學習、主動展示學習。所有同學都能積極參與交流，大膽展示自己。這一環節確實值得我們學習并發揚。通過教室內的評價表也可看出小組評價精細全面。每個小組都有自己的黑板天地，上臺講題的同學，既要出題又要講解，并且會真像一名老師一樣，在講解過程中讓同學回答，老師則在一旁觀看，每一個同學講完，就給以點評，包括出的題目、講解優勢及漏洞、做題中需要注意的問題。三四個同學在講過之后，老師進行了總結補充，并在講解過程中及時給予加分，有效的調動了學生的積極性。接下來的環節就是做習題了，老師會找小組中的3號到各自的黑板做題，老師給2號批改，2號給其他小組順次批改三號同學的習題，在這里我猜測，可能3號或是4號應該是小組中學習成績稍微落后的同學，批改完成的時候，老師就會及時總結，指出做題應注意的問題。最后的環節便是小結和布臵作業了。給我很大的啟示： 啟示一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。

啟示之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解、在傾聽學生的發言。

啟示之三：老師給學生以自由發揮的時空和不拘一格的表現方式，土山中學的課堂教學模式的優勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調動了學生的積極性和主動

篇三：宜川中學參觀心得體會[1] 題記

“發展不是狀況，而是狀態；教育不是管制，而是解放；教師不是蠟燭，而是火把；教學不是復制，而是刷新；學校不是教堂，而是池塘；學生不是容器，而是生命；學習不是重復，而是創造；學案不是教案，而是航線”、“學習不是重復別人的思想，而是產生自己的思考”

2012年4月6日，在學校的組織下，我們一行四十三人到宜川中學進行了為期一天的考察學習。經過學習，我從以下幾個方面說說自己的心得：

一、宜川中學具有積極向上、豐富多彩的的校園文化

學校注意營造積極向上、豐富多彩的文化氛圍，猶如進了文化的殿堂。校園處處可見豎起的櫥窗，里面內容豐富多彩。如：激勵口號、課外活動、感恩教育、優秀教師介紹?? 在教學樓旁邊豎立著歷年的高考狀元、榜眼圖像，時刻在激勵著宜中人；除了充分利用教學樓、櫥窗外，班級文化也搞得有聲有色：每個教室門口都貼著各具特色的班級名稱、班級老師和學生的合影，而且寫著班級的奮斗目標、學生給老師的話等。另外，學生在小黑板上，總有自己的勵志語，每天都在更換。這樣不僅經常進行自我激勵，同時接受眾人監督，學生的內心世界就有航標，他們的行為就有規范。

二、宜川中學“三環節導學式教學法”的課堂教學模式

“三環節導學式教學法”即以“自主學習——討論展示——檢測小結”為基本結構框架，以學案為貫穿整個教學過程的載體，通過教師點撥、引導和幫助，使學生在使用學案的過程中質疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發學習的動機與欲望，進而養成自主學習的習慣，并不斷優化自主學習方法，提高自主學習能力的教學方式。通過這種教學模式，使宜川中學真正做到學生是學習的主人，把課堂還給學生的教育理念。1．課堂上教師講解少

預習、討論、展示直至解題反饋，學生始終是主角。課前學生參照學案預習，預習過程中自己提煉、歸納、總結、練習。課堂上，學生展示有個性的表述，在解題反饋中輪流上講臺，說答案、論理由、做評論等等。整個課堂學生都是積極、主動、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析的狀態中，因此對知識的感受和認識是深刻

的。我想，放手讓學生表現，也許就是宜川中學成績名列前茅的原因之一吧。并且，長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，這也許會成為他們終生享之不盡的財富。2．課堂真正體現合作學習

與我們平時的分組學習不同，宜川中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。他們認為學習小組是實現課堂高效的關鍵。要充分發揮學習小組的帶動作用，讓學習小組成為推動課堂高效的法寶。預習到展示到反饋，小組學習討論始終是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人上黑板演示，有在師生面前的習題講解。更關鍵的是形成了組間相互監督、相互競爭，組內組長監督，互幫互學的氛圍。合作能培養學生的組織能力、協作能力和共享能力。有一個細節給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織討論時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養出一大批具有領導才能的有用人才。3．學生活動多

學習小組是實現課堂高效的關鍵。要充分發揮學習小組的帶動作用，讓學習小組成為推動課堂高效的“動車組”。學習小組分為高效學習小組和高效科研小組。高效學習小組通常由6—8人組成，把不同層次的學生進行搭配，按a、b、c三檔劃分學習小組,a檔屬于特優生,b檔屬于優秀生,c檔屬于待優生,每組由a、b、c三檔學生組成.選拔具有較強組織協調能力的學生擔任組長,組織小組成員討論交流、展示點評等,確保每個成員有效學習。高效科研小組以學科班長（課代表）為組長，以各學科學習成績優異的學生為成員。高效科研小組主要承擔本學科學生學習情況的調查、研究、建議、反饋、答疑等任務。學習小組建設是一項系統而長期的工作，是需要我們花很大的力氣去培養的。

課堂學生活動多使學生暢所欲言，不僅增強了課堂的趣味性，還有利于教師發現問題，解決問題。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材，還達到教學相長，讓師生充分享受學習的快樂，從而形成終身學習的理念。

4、學生能動作業

主要以學案中的課堂檢測形式出現，由學生課前獨自或小組合作交流完成，通過學生在課堂上分別展示后，再由師生共同評析的形式予以評價。徹底改革了以往課后作業、教師批閱的模式，變“被動作

業”為“能動作業”，教師對學情的掌握更加直接和動態化，學生得到的幫助更加立體化，極大提高了“作業”在學生學習中的功效。教師的批閱起到了查漏補缺的效果，減輕了學生課業負擔和心理壓力。從作業設計上看，設計a、b、c、d四個不同層次題目，滿足不同層次學生需求，實行“因材施教，分類提高”。教師批閱注重糾錯和補充環節，通過等級劃分和激勵性批語，關注每一位學生的發展。

從自主學習到討論展示，再到檢測小結，是自主課堂教學改革從基礎到核心，再到關鍵的三部曲。通過改革，學生主體地位突出了，教案變學案，講堂變學堂，客體變主體，傳授變促進，作業變檢測，輔導變自習。教師教學的針對性增強了，學生自主學習能力、學習積極性和學習效率大大提高，課堂教學效率和教學質量明顯提高。

三、宜川中學扎實有效的學科集體備課活動

在“三環節導學式”的教學模式中，學案始終貫穿整個教學過程，是課堂的載體，起到了指導引領作用。因此學校狠抓學案的編纂，在編寫學案前，先由學科教師集體研究教材，并進行相互交流，充分發現教學中普遍存在的問題；然后由指定教師負責編寫學案；完成初稿后，由學科組集體討論修改；最后組長審核無誤簽名、印刷。這樣經過集體智慧、統一的學案完成了。這樣相互間真誠的協作精神，不僅可以提高教學的效果，還能幫助教師迅速地走成功之路。

四、以學生自主管理為核心，改革學生教育模式。

以自主管理為核心的德育改革，經歷了一個從矛盾、困惑、痛苦到明晰、探索、實踐的過程。目前基本形成了“制度管理為基礎，自主管理為核心，文化引領為策略”的德育教育模式。

這種德育模式是以“制度約束—自主管理—文化引領”為基本教育內容和方法，以鑄造人品能力為根本目標，以構建學生展示多元平臺為關鍵，通過制度的規范約束促使良好行為習慣的養成，通過學生自主管理促使學生責任意識和才干能力的提升，通過文化熏陶培育學生內在的心理和人品，從而充分體現教育本質和成長規律，實現生活意義和人生價值的教育方式。

1、用制度去強制規范和約束學生日常行為。以實施和落實《宜川中學學生文明行為習慣細則》為主要內容。采取值周、專項治理、嚴格考勤、嚴格門禁和持之以恒的檢查考核措施，規范學生日常學習、生活、交往、發展等方方面面的言行，使學生明確哪些該做，哪些不該做；明白自己該做什么，不該做什么，該如何去做。通過具體檢查、督促、約束、教育、幫助、引導系列方式，落實責任、降低重心、注重實效，使學生良好行為逐漸成為習慣。當然，制度約束有兩方面的內涵：一方面要提高學生管理科學化水平，使制度逐漸變為常規，建立一個按規矩正常運轉的機制，明確守規矩方可日日進步的道理，使班級管理更加規范、有序和嚴格；另一方面，要根據變化了的條件適時修訂完善制度，使其更加符合學生的發展實際，更加具有導向性。比如，老師每學期都圍繞重點工作，認真反思制度措施的合理性、實效性、導向性和操做性，加以完善。

宜川中學十分重視入學教育工作，提出“狠抓第一周，嚴抓一個月，抓實全過程”的管理策略。新生入學前，一般進行為期10天的跑操訓練和學習、生活、紀律、衛生等方面的適應性訓練，領導、班主任、科任教師按規定高要求全程管理；開學第一個月，要求班主任坐班管理，學校進行集中檢查、治理和整頓，針對存在的突出問題，跟蹤檢查、分析成因，落實措施，堅決糾正。一月后，逐步培養和加強學生的自主管理。經過一個學期的堅持，學生的責任意識、自律意識、紀律觀念、競爭思想基本形成，并逐步內化為優秀的個人品質。

2、把培養學生自主管理能力作為德育工作核心內容。

在制度約束基礎上，學校和年級組提供自主管理平臺，營造自主管理環境。以學生素質量化考核評比為主要內容，強化學生管理意識、自律意識和主人翁意識，提高自主管理能力；以學生會、學生值周、主題班會、櫥窗設計等為基本載體，構建以小組管理為主的班級民主化管理機制，創設人人主動參與、自主管理的教育氛圍，使學生在較

大的領域展示自我、鍛煉才干，成為學校日常管理的主體。班級事務中，通過分頭承包，達到事事有人做，將每項工作落實到人頭上；通過學生自主監督檢查，達到誰的事情誰干，誰的責任誰負；通過學生集體制定計劃，一切按程序做事，提高功效；通過互相幫助，達到分頭去干，互助雙贏。這樣，學生在班級中的主人翁地位得到加強，責任心得到提升。

學生自主管理方面，提出“三自主”、“三參與”培養要求：學生全員值周，常規管理由學生在教師指導下進行自主管理；班級主題班會、櫥窗設計和升旗儀式、文體活動、社會實踐活動等由學生自主承辦；各級學生會、學習社團等讓學生自主組建。放手讓學生參與學校決策，參與評議學校工作、評議課堂教學，參與監督學校、年級各項規章制度落實情況。以此實現學生的自我教育、自我管理、自我服務、自我發展。

3、創造高雅、和諧的校園文化，滋養心靈，啟迪靈性、升華情感。

宜川中學校長希望，就是把學校辦成老師成長的沃土、學生成長的樂園。希望能在學生的腦海中烙下一個印記，上面刻著“宜川中學”。這三年的教育能夠觸及他的靈魂，為他將來一輩子的幸福打下基礎。實現這個愿望，既要修煉他做人、學習、生活的能力，文化的浸潤、滋養、熏陶更具有戰略意義。

因此，校園文化建設上，一方面積極營造校園物質文化氛圍，主要體現在校園的裝飾、清潔、綠化、美化，以及校園廣播、文化走廊、櫥窗板報、班級目標展示牌和學生文明言行上，做到處處有文化，實現潤物無聲的效果。

第四篇：宜川中學考察學習心得體會

宜川中學考察學習心得體會

—————鄧東明

曾聆聽過宜川中學關于學校管理工作的學術報告，心向往之。五月忙假，學校組織全校教師對宜川中學進行了學習與考察。我有幸成行，通過觀看學生升旗、早讀、瘋狂英語、激情跑操、自主管理、自主學習、學生就餐、就寢等，我內心感受很震撼。

走進宜中，給人的印象不過就是一座普通的學校，似乎與辦學特色全國知名不符。但幾天的考察學習過程中，我通過聽、看、問、現場體驗，切實感受到了宜川中學辦學理念人性、前衛，管理工作扎實、細致，對學生的養成教育精細、持恒。宜川中學從2008年開始改革，一路走來，成果豐碩。作為一名教育人，我完全能猜想到宜中人探索改革之路的艱辛和執著，它的辦學理念、育人模式儼然已形成一種文化，固化為宜川中學特有的精神內涵。

校園文化建設是我校近兩年來一直在重點打造的工作。但宜中校園文化建設更突出學校本土特色。不管走廊兩則還是教室內外，到處可以看到同學們自己精心設計與打造的學校班級文化，內容真實而又充滿了學習與生活的激情，給人以啟迪與力量。不管是粘貼還是噴繪，豐富內容下給人以實在的感覺，沒有高檔的裝飾材料，甚至顯得很樸實，但總讓人有無比留戀，讓參觀者不由自主地讀下去。這讓我們真實地感受到，校園文化建設不一定要花多少錢在形式上重金打造，更主要的是內容要真實、有實際意義，形成自己的獨特文化，對學生的成長具有指導意義。

宜中能名揚全國，其自主管理是其亮點。在觀看了學校宣傳片和聽取了學校管理工作報告后，我發現宜中能發展到現在的狀況，這與學校高效的管理是分不開的，對教師和學生的管理都能做到剛柔相濟，通過嚴格完善、科學的管理制度管理人，服務人。尤其是對學生管理方面，學校注重班主任隊伍建設，通過多方面、多渠道培養班主任，提升班主任工作熱情和工作意識，統一思想認識，同時通過完善的考核制度對班主任的工作進行量化考核，考核結果直接與班主任津貼掛鉤，進一步促進班主任工作扎實開展；通過建設學校學生自主管理委員會機構，由政教處管理，對學生的學習、紀律、衛生、體育活動、在校生活等多方面進行跟蹤監督檢查，對檢查結果通過周考核、月考核、學期考核直接與班級管理考核相掛鉤，有效促進各班級的管理；各班都成立了班級自主管理委員會，職務由學生通過報名競選產生，主要督促班級內各學習小組在校的生活、學習、衛生、紀律、衛生等工作，并交檢查結果用來考核學習小組，同時對不良現象及時公示于班級爆光欄。通過班主任、學校自主管理委員會、班級管理委員會的層層管理和落實，學生的行為得到有效的引導和規范，形成了良好的學生教育氛圍，從而形成了學生自已管理自已，自主發展的良性循環模式。

自主課堂更是宜中師生獨特的教學風格。“學案”是師生教學的平臺。利用學案，課前學生自學完成學習任務，教師講課不超過15會鐘，課堂學習教師將課堂真正還給了學生，給了學生充分展示的機會，通過展示，教師對學生暴露出來的問題及時給予糾正的引導，有針對性的突破教學中的重點和難點，課后留給學生10分鐘的課堂檢查時間，學生在當堂課就消化掉教學內容，使課堂教師真正達到高效。通過這種教學模式可以將學生的學習積極性充分的調動起來，學生的學習意識，學生興趣得到充分的挖掘，同時在教學過程中教師注重待優生的提高培養。回想我們也搞自主、探究、合作學習，比較而言，我們不得不承認他們走得很實在，高效，展示出了自主學習的真諦。我們更多的在于形式，忽視了內涵，走入了課改的誤區。在考察中，宜中學生的學習氛圍和教師敬業精神再一次感動 了我。不論是學生的早讀還是課間操前的讀書，學生們都能很有興致的讀書，不浪費一點空余時間。尤其是下午和晚自習的預習課，學生都能按照教師的安排有計劃的進行各學科的自學預習任務，教室內無一人說話，更看不到學生在教室內打跳、追逐，有無老師在對他們已沒有任何約束，學生能充分發揮自主能動性，最大限度的發揮潛能，充分享受學習帶來的樂趣。其后，在與幾位教師交流后中我發現這些教師的敬業意識強，有高的責任心和優患意識。教師們對學校的管理和工作認可度高，有一種發自內心的感受就是能在宜川中學教書是值得驕傲的一件事。尤其是教研活動，老師們更是當做一件重要的工作來做，對于導學案的編，要經過層層審核，不符合教學實際，以備課組為單位還要進行深入的交流和討論，直到滿意為止。

親臨宜川中學，讓我經歷與感受了宜中人的精神。這里的教學管理，師生文化，精神風貌讓人耳目一新，它已積淀內化為一種全新的文化，讓我們不得不重新審視我們學校的管理與教學。按我校一位領導的感慨：“看這形勢，不改不行。”的確，不大膽的轉變觀念，不改革管理方法，作為農村學校，未來的路在何方不得而知。

結合我校工作的幾點思考：

1、改革必須立足我校實際，循序漸進，不能操之過激。

2、長期目標與近期目標相結合，點滴突破，切忌“高、大、全”

3、班主任工作依然是重點：大膽起用和培養年輕教師，要關注他們的敬業精神、對學校工作的認同感和創新工作能力。

4、學校領導集體要有改革的意志和決心，敢直面困難、不懼挑戰。

第五篇：中學師生考察學習心得體會

中學師生考察學習心得體會范文

對地處內地的中學名校有了進一步的感悟和了解。作為沿海較發達地區教育考察團的一名成員,參觀考察后內心深受兩校震撼。特別是他們優越的辦學條件、先進的教育設施、凸顯的文化氛圍、全面而富有特色的辦學理念、精簡高效的領導團隊等都值得我們去推敲、學習、借鑒。

一、硬件設施建設給校園描上“面向現代化”的面紗,激起我們無限的向往。

明德中學和廣益實驗中學占地面積均在百畝以上,或許是因為新建的緣故,教室、辦公室、功能室、運動場所設施一應俱全,活動區、教學區、休息區條塊分明,總體布局一目了然、科學合理,從進入大門到各區、室走馬觀花的參觀和隨意提問中了解到,其教育教學設備的時代性和教育投入的力度的確值得我們感嘆和欣賞。明德中學新校區政府投入個億,廣益實驗中學股份合作投入個億,都是高起點、大手筆的杰作,其短期內能收到良好的辦學效益和社會效益都有力地證明了投入的必要性與產出可能性之間有著深層次的聯系,他使得兩校在成就教育教學事業上贏在了起跑線上。學習明德中學和廣益實驗中學,我們必須努力爭取更多的政府投入和社會投入,加大力度更新教育教學設施,多角度、全方位、有步驟、科學性地規劃好學校,建設好學校,為學校的長足發展打好基礎、理好思路。

二、“文化立校”的崇高立意使校園凸顯出濃厚的文化氛圍,極大地觸動了我們學習的意念。

明德中學1XX年的校史為明德中學“文化立校”積淀了豐富的文化底蘊,校門正中面對的廣場中央是創校者的塑像,兩邊矗立著形狀各異的石頭上分別是毛澤()東和將介石對明德中學的題字和評價,沿著校道深入到教學區邊圍是鑲嵌在矮墻體上的17位中國科學院院士校友的半身塑像和4個充滿鼓動性的虛位像座,加上以賀龍元帥等命名的體育館、圖書樓,用文字詩聯串接而成的文化長廊等,使校園文化氛圍一氣呵成,浸透著濃濃的書香氣息和強者之音,其感染性、號召力無時不在向廣大師生潛移默化中熏染,這種“文化立校”的崇高立意使校園凸顯出的濃厚文化氛圍不能不令人折服。學習明德中學“文化立校”,我們沒有這么長久的文化積累,但努力構建一個良好的文化育人環境,促成文化在教育上發揮潛移默化熏染的功能,持之以恒地抓好校園文化環境建設,堅定“十年樹木,百年樹人”的信念,我想,盡管任重而道遠,但前途必將是繁花錦簇的光明。只要是學校,只要是育人的場所,都值得我們去試一試。

三、實實在在推行的全面發展與特色辦學相結合的新課該理念引發出我們許多新的思考。

作為湖南省的兩所名校,明德中學和廣益實驗中學在歷來的中考、高考中并沒有一而貫之的驕人業績,但社會對到兩校求學卻一直是趨之若騖,原因就在于其特色辦學、追求學生的面發展。廣益實驗中學的校長指出,“我們的兩考成績一般居于中上游,并沒有特別的突出,但我們的籃球、美術、音樂在長沙卻是一流的,我們所設的特色班級都一直吸引著許多家長和學生。”走進明德、了解明德,你會發現,這里有湖南體院定點保送的籃球特色班,有由外籍老師直接任教的英語特色班,有由宋祖英等著名藝術家定期指導的音樂、美術特色班,還有名目繁多的校園社團和藝術沙龍活動等。所有這一切,都明顯勾勒出他們的質量觀已經逐步從“單向應考型”向“綜合特色型”轉變,這種轉變更符合最新課改精神理念。從長遠角度來看,這種發展趨向才是今后我們教育教學的主流,因此,“請進來、走出去”,“多角度、多渠道”的辦學模式確實值得我們認真學習、探討。

四、精簡高效的領導團隊、秩序井然的校園風貌給了從事學校管理工作的校長們送來了一面管理寶鏡。

廣益實驗中學是一個擁有師生3000多人的巨型學校,但是,它的管理領導才10個人,而且整個學校井然有序。這讓我們更加深刻體會到“謀事在人”真正含義,更加明白“三個和尚沒水喝”的道理。作為民辦學校,廣益實驗中學既有辦學的公益性質也有基本的企業經營的成本核算,以一當十的管理在風險運行中也顯示了其管理機制、管理模式的科學高效,用廣益校長的話說,就是“統一部署、職責分明、互助無怨、寧缺勿濫”。而我們的學校中層領導一般要多出廣益實驗中學一倍以上,但實際工作效果自以為的確不如他們,所以,把好用人關、提高自覺性、調動積極性應是我們接下來必須認真探討的問題.