第一篇：學習甲骨文的感受

學習甲骨文的感受

大家好。以前跟著傅老師學習的，還有今天新的面孔跟著傅老師學習的，大家下午好。咱這個項目從去年2015年11月27號啟動以來，到今天為止有五個月的時間了吧。我從學習甲骨文真符以來，不管是對生活，還是（其他方面），尤其最主要的是對古圣先賢古文的理解，感覺是最受益的。以前學習《黃帝內經》、《老子》還有《易經》這些，就像傅老師說的，時不時地就給概念化了，按照現代的理解去理解當時的真言。經過傅老師培訓還有甲骨符的學習之后，在讀古文的時候有一種感覺，雖然沒有全部讀懂，但是每個（字）的感覺已經突然發生變化了。真言是一字多義的，先秦時期的真言是一字多義。越往后，先秦到明清時期寫的文言文，唐宋時期大文豪寫的這些文言文，和上古的真言比起來，從自我的感覺上就發現文言是一字一詞的，或者說一字一義的。而真言是一字多義，或者一字廣義這樣的，而文言是一字一詞，一字一義的。然后到民國時期，到現在的時候，發現大家說話都成了幾個字說了一個意思，就像白話似的，說了一大堆最后反映了一個意思，就是幾字一義。然后到現在好多人寫的書，好多書一寫出來就這么厚，什么什么文集這些，很快就翻完了，但是發現講的道理和古人的真言沒法比的。并且自我感覺，像這么厚的文集，現代人寫的這些白話的書，再過上一百年兩百年，可能兩百年的后人去看這個白話的東西的話，可能意思又變了，完全不是那個意境了。而真正的像甲骨文，還有當時的《易經》、《老子》這些真言的書，就是再過五千年，也應該是中華的瑰寶。

所以我們從學習甲骨文當中，結合到生活當中，我感覺最受益的有三點。第一個就是對古文字的理解，像古圣先賢所著的書的理解，對個人精神上的一種修養吧，還有自己以后讀書、寫字、自己寫作方面是有極大的益處的。第二個就是用于指導自己的生活和實踐，處理人與自然的關系、人與社會的關系、人與人之間的關系，特別是小到人在家庭當中的關系，會通過甲骨符的學習而深深感悟，使自己的家庭更加和睦。比如說夫妻更加和諧，然后孝順父母，更加崇拜祖宗，有祭祀這樣的活動，從而深入到家庭當中去。第三點，就是在學習的過程當中，使自己的身體更加健康，能夠修身養性、養生、長壽，從而身心受益，最終越活越好，不會像好多（人那樣）各種競爭、學習科技，最后啥都得到了，（卻）很煩惱，一身病。咱們學甲骨文，感覺最大的（受益）就是這三個方面，謝謝大家。

第二篇：在甲骨文學習堅持就是勝利

時間匆匆而過，轉眼間已經過去四個月的時間了，每當想起這段緊張而又充實的日子，我心里總有許許多多的話要說，畢竟在這四個月中自己的變化是明顯的，感觸是深刻的。回想起當初剛剛來北京甲骨文(盈佳科技)學習中心的時候，每天都心情復雜，有許多的懷疑、困惑和擔心，但通過在甲骨文系統和全面的學習后，我心里的困惑、懷疑和擔心便隨著自己專業知識增加而慢慢消退……

我覺得學習貴在堅持，不能說這幾天激情高漲，過了些日子就平淡了。在甲骨文培訓的過程中一定要注意聽講，不能是老師講的東西沒聽懂，自己在課上就一直在想這個問題，老師講的下面的知識就跳過去了，有問題可以課下在研究，不要撿了芝麻丟了西瓜。我想最重要的還是要多加練習，鞏固知識，老師在課上講的代碼在課下多敲幾次，使自己熟練的掌握新知識。

在甲骨文(盈佳科技)學習中心我不僅學會了知識，也提高了自己的表達能力和溝通能力。在這里我要感謝我的班主任和甲骨文的讓我從心底里佩服的授課考試們。感謝你們，讓我學會了知識和其他很多東西。

最后預祝在甲骨文(盈佳科技)的全體學員在畢業的時候都能學有所成，將來能夠找到一份自己稱心如意的工作。

第三篇：甲骨文(200字)作文

精選作文:甲骨文(200字)作文

有一種文字，它曲線優美；有一種文字，它生動形象；有一種文字，它如畫一樣美麗。這就是，中國人的驕傲，甲骨文。

我們的祖先，早在四千多年前就已經創造了文字。這種最初的文字甲骨文，也是最象形的字體。

看看競爭的競這個字的甲骨文，兩個人手中有著一樣的東西，要分出高下，這一個簡單易懂的文字，卻生動的體現出了比賽的情景；而龜這個字，卻恰似一幅可愛的圖畫，兩只小腳從？殼里伸出來，這么的形象。而這些，只有甲骨文能辦到。

啊，中國的古人啊，謝謝你們為我們創造了這么多形象的甲骨文，我們會將它永遠的流傳下去。

我愛你，甲骨文！五年級:董瑞琪

篇一：四川高考甲骨文作文

四川高考甲骨文作文

高考作文原文：

作文翻譯：

作為內容：熟悉

大雁因為熟悉了學飛過程中失敗的艱難和飛入天空時的成功的喜悅，因此它不畏困難而直追成功，它看慣成與敗；美麗的花兒因為了解種子破土而出時的困難和花開時的絢麗，因此它有不畏艱難永不放棄的心態，追逐成功，只因它熟悉成敗；河流因為熟悉集成江海豐厚自己的過程中可能面對的困難和流入大海時的博大，因此它有生命不止追逐不止的心態，追逐成功，只因它熟悉成與敗。

熟悉成與敗能使大家對生命更加尊重，對生活更有希望，對自己更有信心。看慣成敗，能使大家對自己有一個清楚的認知。面對失敗，不放棄自己；面對成功，能使自己清楚地知道自己所處的位置。我們應當以一種熟悉而平常的心態，來追求美好未來。

以失敗為常，更能深知自己的人生重要與意義。一個人在生命大道上不可能一路通暢，沒有失敗與困難。面對失敗，十分多的人喪了面對它的勇氣，從而對生命喪失希望，對自己喪去信心，對自己的人生意義生出不自信的心態。在此時，如果一個人能熟悉失敗，看慣失敗，便決不會因此而悲觀厭世，他會尋求出自己失敗的原因。因為年看慣成功和失敗，他會相信自己的人生重量，會在自己失敗的位置上抓起成功的塵土。熟悉的人會將失敗當作取得成功的基石，自己的人生更是在一次次失敗中不斷豐厚起來的。以失敗為常的人，對自己追夢的過程中出現的失敗能以最樂觀的心態面對。

熟悉成功的人更能認知自己的位置，熟悉成功是任何一個人都想努力達到的一種狀態，因此，自己要想成功，必須不斷學習，不斷追逐，不斷更新自己。看慣成功的人，不會因一時的成功而忘了自己，反而會有更加深入的求知欲，熟悉自己的位置。當今社會競爭慘烈，能真正取得成功并長期成功的人，都能熟悉自己所處的位置，對社會潮流有熟悉的認知，熟悉成功，明白成功者是處于潮流之端的。作為個人是如此，一個國家，一個民族也該如此。中華民族因熟悉過去的失敗，才能以永不放棄的強大的民族自信心，不斷走向民族復興之路；中華民族更因為熟悉了改革成功，才能不斷地認知自己進而取得振興。

熟悉成與敗，能使個人成功，更能使一個民族永遠立于世。(普老師按小黃摹寫版本釋讀而成，文中錯誤未作修改)

作文作者已找到：

誰是今年高考中的古文字作文的作者？經過連續4天的不懈努力，昨晚本報終于找到了就讀于省內一全國重點中學的作者小黃和他的語文老師普老師，并取得了小黃高考后摹寫的古文字作文。普老師稱，該考生用古文字寫作文并非為了搞怪，而是興趣所致，一時靈感。

古文字專家：

嶄露頭角不該在高考場上

本報訊(成都商報記者王冕)“應該給零分！”四川大學歷史文化學院博士生導師彭裕商教授說。他是我國著名歷史學家、古文字學家徐中舒的弟子。對于傳說那篇用古文字寫成的高考作文《熟悉》是由他釋讀的說法，彭裕商斷然否認。

彭裕商說，他還沒看到過這篇作文，只是隱約聽到周圍人的議論。他表示：“如果這名考生考我的研究生，我也不會因為他用甲骨文來作答就另眼相看。因為，甲骨文、金文都是被淘汰了的死文字。可以把古文字當成是了解歷史的工具，練書法也可以寫。但在日常生活中，還是得用簡體字。你寫篇作文，別人認都認不到，寫出來又有什么意義？現代文字是一個非常成熟的系統，其成熟的標志便是高度的規范化。不管這篇作文的內容如何，單從這一點就和現代文字系統沖突。”

彭裕商認為，學生要是真有古文字功底，或是真心喜歡古文字，可以去考碩士、博士，也可以在專業刊物上發表論文。“現在有很多的途徑可以嶄露頭角，但絕不是在高考場上。”

到底用了哪些古體字？

當時寫不出“熟悉”的古體字

為何用古文字作文？

怕作文不出彩 冒險選擇

普老師是最早得知小黃用古文字寫了今年高考作文的人。“這孩子平時很乖的，從來不是一個搞怪、出位的人。”普老師回憶，考完后，小黃很高興地告訴他這個消息，“當時他還挺得意的，覺得自己的作文還寫得不錯。”普老師聽后，臉立即就沉了下來。“你真是不知天高地厚，說了好多次，高考應該注意些什么，就是不聽。”有多年高中語文教學經驗的他深知，小黃的做法在閱卷老師那里未必被認可。小黃當時頓了一會兒，才忙著解釋道：“我不是怕作文不出彩嗎？高考閱卷那么殘酷，一分鐘就可能判生死。”為此，他選了一個冒險的做法。“或許老師們會專門研究一下我的作文，也好發現我這方面的才華。”

一番爭論后，小黃才開始后怕起來。后來，師生倆一直懸著一顆心，非常關注媒體的報道。作者是什么人？

去年曾高考 有古文字天賦

事實上，這是小黃

作文只有8分，小黃今年的高考總分估計在480分左右，上重點高校又沒戲了。普老師說，高考分數一旦打出來，就成了定局，沒辦法再修改了。但從小黃事后摹寫的高考作文來看，他認為不算偏題。他寫的是“深入了解成與敗”。

據一位參與今年高考閱卷的老師介紹，在作文閱卷前，指導委員確定了思路，認為“深入了解”、“了解深入”這類的詞都可以用來理解“熟悉”，考生往這方面理解并不算偏題。

有的老師認為，這篇作文沒有偏題，因為“整個還是在談人應該深入地去了解和看待成與敗，熟悉成與敗的關系”。雖然需要一些轉換才能理解，但基本還是有理有據的。

反對的老師則表示，文章更多地去談了成與敗，離熟悉這個題目太遠。

一位知情人介紹，小黃的這篇古文字作文最終只得了8分。語文閱卷組的指導委員們找古文字專家釋讀后，經過了很長時間的會商，才最終打出了這個分數。“有指導委員堅持認為應該給零分。”這位知情人說，該指導委員認為，雖然高考作文規則中沒有規定必須使用簡體字寫作，但是國家語言文字法明確規定，在公開場合、出版物、教育都應使用國家通用語言文字，即簡體字。“法律當然高于高考規定。”因此，應該判定這篇作文為零分。

但也有指導委員認為，判定零分不是很合理。“畢竟用古文字還是很新穎的。”偏題也不至于得零分。因此，最終還是給了他一個不高的分數。

篇二：高考驚現甲骨文作文

高考驚現甲骨文作文

2009年四川省的語文高考題作文為《熟悉》，有一位考生卻用大多數人都極不熟悉的古漢字寫了一篇作文。近日，某網站上出現四川驚現甲骨文作文一貼，令網友驚嘆不已。發帖爆猛料 據《成都晚報》報導，日前，大陸論壇網站上出現一篇名為《高考閱卷花絮：四川驚現甲骨文作文》的帖子，發帖者名為dzjimagine，好似一位在現場閱卷的老師，發帖稱當日在語文組發現了閱卷以來的最勁爆花絮--一篇用古文字書寫的作文《熟悉》。dzjimagine說，發現該作文的是語文一組的作文閱卷老師，他隨后茫然地向閱卷組組長報告；由于高考沒有規定不準用古文字書寫，所以閱卷組組長仍然只有茫然地向語文監察組報告；而質檢組的

這篇作文幾乎是寫滿了作文區域，大約有800字，寫得很公正，一個小框內裝了一個字。

不過，四川大學歷史系的多位研究古文字的專家教授，均表示沒有聽說此事，我也沒有被邀請。川大文學與新聞學院的一些

專家教授，也被同樣告知不知此事。

專家：考生真有才 可破格錄取

四川大學歷史系教授、古文字專家何山青說，我很想看看這份卷子都寫了些什么。如果真有學生用古文字寫出了800字的文章，是了不起的。古文字不如現代漢字多，很有限，我只見過古人用甲骨文寫的文言文，最多400字；一般來說，用古文字寫 800 字的文章至少都需要一個月時間。

何山青認為，如果該考生用古文字真能寫出順暢的文章，一些高校倒是可以破格錄取，讓考生在喜歡的領域繼續發展，即便是

他其他科目成績不好，都是可以彌補的。

篇三：新材料作文“甲骨文達人名不副實” 導寫與佳作(整理精校版)新材料作文“甲骨文達人名不副實” 導寫與佳作 作文輔導

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新材料作文“甲骨文達人名不副實” 導寫與佳作 材料作文題目：閱讀下面的材料，根據要求作文。

因在高考時寫了一篇布滿古文字的作文，四川考生黃蛉被稱為“甲骨文達人”。他的幸運并未止步于高考錄取，還在兩年內實現了三本到一本的“兩級跳”，從川大錦城學院轉入川大本部學習。但是，川大專門安排來給他“開小灶”的返聘教授何蜻卻認為這名學生缺乏做學問的定性，“有些浮夸”，而且也沒有表現出真正的文字學功底和天分。于是這位教授拒絕繼續指導黃蛉。（2015年11月5日《成都》）

要求：①選準角度，明確立意；②自擬標題，自選文體（詩歌除外）．③不少于800字；④不要脫離材料內容及含意的范圍作文；⑤不得套作，不得抄襲。寫作指導

教授對于黃蛉的評價很讓人意外，畢竟，黃蛉當年之所以能引起那么大的社會關注，就是因為高考作文中的“古文字功底”。被社會冠以“偏才”“怪才”稱號的他，得以讓學校以“不拘一格降人才”的名義予以特招。然而，社會大眾都忽略了一點：黃蛉當年的高考作文卷其實只是一篇類似于火星文的編造文章。事實上，甲骨文可識別的不到千字。一個普通高中生，只要肯花時間，就可以把它們描摹熟練，湊成一篇誰也看不懂的天書。如果將其中的古文字翻譯成現代文字，其實與作文本身毫無關系。

這幾年來，高考作文中的所謂偏才怪才紛紛冒頭。除了甲骨文“天才”之外，還有什么古文、古詩天才等等，不一而足。他們都不出意料地得到優待，高考作文成了一群“奇人異士”狂歡之地。其實，從奇才們（包括黃蛉）的語文總分并不高就可以看出，他們的中文基礎其實并不算好。

每有奇文出現，社會各界都紛紛交口贊譽，仿佛如果不給優待，就是扼殺人才。這種對異才的渴求，反映了社會對高考制度、教育制度選拔人才的千人一面的不滿。于是，敢于劍走偏鋒的人，也就成了“人才”，人們似乎都在以“不拘一格”為樂。另一方面，公眾，乃至于評卷者，卻沒有對考生是否真正人才的判斷力。高校為了吸引眼球，不問究竟，對奇人異士廣開方便之門，也形同火上添油。這就正是在這種對人才的幻想之中，高考制度本身的公平公正性被破壞了。要祛除此種亂象，當為高考作文祛魅，讓它回歸到最基本的寫作能力中去。

佳作選登一：底蘊

銅梁一中 高2015級1班 黃怡然

大浪淘沙，留下真金。沙子之浮，沒有根性，自然只有隨波逐流；金子之沉，固守本真，自然穩穩站住了腳跟。這是底蘊不同使然。

臘梅冰雕玉琢，暗香縈繞，她何來這份超越群葩的高潔？是因為她“俏也不爭春”，她耐得住春去秋來的寂寞，抗得住夏至冬臨的嚴酷，于是，在“懸崖百丈冰”時，她終于沉淀出超凡脫俗的驚世美麗。

花如此，人亦然。

如果缺少文學底蘊，世界文學畫廊中的大家們如何能寫出流芳千載的佳作？如果沒有哲學底蘊，柏拉圖如何構建心目中的亞特蘭蒂斯？所以，沒有文字學功底的黃蛉即使一時風光，成為所謂的“甲骨文達人”，但在學術領域，沒有定性的他又怎可能繼續前行？事實證明，漂浮于學問表面的他，終究會被“雨打風吹去”。

人如此，文化亦然。

《阿凡達》堪稱世界電影之最，其票房之高，震撼之大，可謂前無古人。它是怎么誕生的？其導演詹姆斯·卡梅隆在執導《泰坦尼克號》取得空前成功之后，憑空“消失”了十年，然后，浸潤著全新理念和嶄新科技的影片《阿凡達》橫空出世。這是厚積薄發的結果啊。再看看一些國產影片，其孕育過程往往是“春華而秋實”，結果呢，影片也是曇花一現。更有甚者，影視翻拍成風，從《紅樓夢》到《西游記》，對經典名著隨意解讀，以“明星”“大牌”，甚至暴力色情等元素吸引眼球，這與硬記幾個甲骨文字來拼湊高考作文何其類似！一句話，缺乏底蘊，太過浮躁。

文化如此，一個國家亦然。

想我華夏神州，泱泱大國，五千年的歷史奠定了豐厚的底蘊。面對外敵入侵，我們奮力抗爭，即使武器裝備相差甚遠，我們也戰而勝之；面對金融風暴，我們有條不紊，國家的力量瞬間發揮，強大的宏觀調控穩住了經濟局勢。而此時，美國的失業問題，歐洲的債務危機，讓各國頭痛不已。在這經濟大蕭條的背景下，中國經濟一枝獨秀不能不說是一個奇跡，而其根源正是我們這個國度的歷史底蘊，悠久的文化生成了智慧而堅韌的民族性格。

現實的法則就是，只有當你積淀了一定的底蘊，然后才能向更高層次沖刺。如果懸浮于表面，其結果只能是出局，以失敗而告終。得分：60分

佳作選登二：寧拙毋巧

銅梁一中高2015級1班 李修陽

俗話說“半杯水響叮當，滿杯水搖不響”，如果我們懷著一種取巧的心態學習知識，而不是通過腳踏實地的積淀，我們所學的將很膚淺，最多只能嘩眾取寵而已，因此，不取巧，寧愿笨拙一點也不以粗俗淺陋的粉飾迷惑自己，我們才能獲得成功。

寧拙毋巧，積淀方是正道。都說“板凳要坐十年冷”，而現在的青年學生，很多都想通過短暫的學習達到飛躍，但結果常常事與愿違。我們為什么不靜下心來想想從平凡到偉大必經的過程呢？曹雪芹嘔心瀝血了十年才寫就《紅樓夢》，李時珍跋山涉水三十余年才完成《本草綱目》，這些都告訴我們，只有經歷大量的積累，才能變得偉大。羅馬不是一天能建成的，鯤鵬遷徙南海不是也首先需要飛到九萬里的高空嗎？對比今天的電視劇《紅樓夢》之浮華、荒誕，人們越發懷念二十余年前那部作品的厚重。那種底蘊是怎么打造出來的呀？那是演員模擬人物生活幾年，再拍攝幾年，深厚的積淀必然孕育藝術的精品。

取巧、虛浮只會讓我們變得膚淺。面對快節奏的現實生活，多少有志者渴望一步登天。于是書店里擺滿了《成功應試100招》《金融管理300計》之類，各種宣揚一蹴而就收獲成功的書籍比比皆是。可我們是否想過，當我們在工作生活中硬套幾個術語，生搬幾個“絕招”時，自己的淺陋也暴露得淋漓盡致了！就象那個在高考場上以幾個甲骨文字作秀、取巧跨過高校門檻的學子一樣。寧拙毋巧，要想取得成功，靠的是真才實學而不是所謂知識的裝點。曾經有一位應聘者，他最初剛獲得工作時，拿出的是學士證書；工作有了一定成績、即將升遷時，拿出了他的碩士證書；而業績突出，將被提拔到重要崗位時，人們才知道他是博士畢業。可見，事業成功最重要的，并非文憑之類的身份標志，而是一步一個腳印的踏實前行。

寧拙毋巧。積淀吧，多一分堅實，少一分浮華。

得分：56分

篇四：甲骨文的故事真有趣

甲骨文的故事真有趣

寒假中，我在課外閱讀語文報時，看到一些奇異的符號，它們的形狀，有點像兒童簡筆畫，又有點像一年級語文課本里的甲骨文，真是神秘莫測啊！我便好奇地問爸爸和媽媽。他們琢磨了半天也不認識，就讓我到國學書法班去問屈老師。

屈老師先夸我愛動腦筋和聰明的聯想。接著，他告訴我這些甲骨文的年齡最小也有四五千歲，有的甚至八千多歲了。看到我驚訝地伸了伸舌頭，他就慢慢地對我講起了甲骨文的故事：“人”字的起源是象形，“”表示成年人側立的樣子。“”是會意，字形表示一個人跟從另一位人行動，所以字音讀“從”，而“”的含義則是兩人并肩行路，讀作“比”，古人有“比肩”的說法。“”是兩人背靠背，表示方向“北”；“”是成年人正面站立在地上形象的。“保”的甲骨文含義是遇到危險時，成年人把孩子保護到身后，最先的寫法是“”，它體現出我們祖先對下一代的大愛??屈老師一邊講解說著，一邊寫畫著甲骨文，漸漸地我入了迷。

突然，屈老師在黑板上寫了個“”，讓我猜。根據前面老師的講解，我很快猜出左邊的偏旁是“人”，右邊的偏旁象小樹，靈機一動，我跳起來喊道：“休息的‘休’字！”老師對我豎起了拇指。我心里濃濃的興趣又多了一份蜜甜。

不知不覺，兩個小時過去了。晚霞好像對甲骨文也產生了興趣，從窗口悄悄地探進頭來偷聽。這時媽媽喊我回家吃晚飯，但是，我滿腦子都是甲骨文，時時刻刻都在想著：我們的祖先真聰明，發明創作了那么多寶貴財富留給后代，我們應該怎樣呢？

路

安徽省阜陽市清河

第四篇：甲骨文和青銅器.反思doc

甲骨文和青銅器》的教學反思

本節課的課標要求：知道甲骨文、金文、小篆等字體，了解漢字的演變。以司母戊鼎為例，了解中國古代青銅工藝的成就。我以課標為宗旨，在教學過程中作了這樣幾點處理：

首先在教學設計過程中我設計了許多“小包袱”也就是很多與本課有關的緊緊相連的問題，在預習環節就給學生預習。隨著內容的進行，不斷的甩出我事先設計好的這些問題，即在教學過程中的每一個問題，每一個環節的設計實際上都是暗藏玄機，起到層層鋪墊的作用，從而使教學內容層層遞進，使學生體味發現的樂趣，真正體現出”眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的意境.其次,在具體操作過程中,設計了幾個游戲,如本課開頭的猜字游戲,簡單任務,造字游戲和偵緝檔案等,這些游戲在設計上教學內容起到了推波助瀾的作用,它的作用在于不經意間滲透教學思想,體現”寓教于樂”的教學原則.第三,聯系學生的心理和年齡特點,在教學設計中多處使用了學生感興趣的內容,譬如在第一框圖”刻在龜甲和獸骨上的文字”的導入時,引用歌曲<流星花園>,又如,在語言上力求與學生形成一種親和力,從形式上借鑒了著名娛樂欄目<開心詞典>形式及主持人風格.本節課我力圖營造一種寬松,和諧,積極和愉悅的教學氛圍,從而達到培養學生終身學習能力.在上完這節課后,自我感覺有這樣幾個亮點:第一,課堂上氣氛活躍，學生反應強烈，有較濃的興趣和積極性,本來我們這節課的內容說的是最古老的文字甲骨文,學生知之甚少,比較枯燥,但是通過課前布置的一系列問題,已經將學生的積極性調動起來了.第二,對于“甲骨文－漢字，漢字－甲骨文”的展示自我感覺是本課的一個設計亮點，讓學生能夠更深刻的理解甲骨文的意義；得出甲骨文與漢字有著淵源的關系,今天的漢字是從甲骨文演變而來的.第三,“青銅器”這一環節提問的方式能夠引起學生的注意。通過追問的方式使學生很輕易就能理解出”司母戊鼎是目前世界上已經發現的最大的青銅器”而且能真切感受到”中華民族的古代文化是光輝燦爛的,中華民族的歷史是悠久的,中華民族是有高度智慧的”,從而達到情感態度與價值觀要求.增強學生的民族自豪感.當然每一節課都還有很多不足之處,這課也是如此第一,本課導入設計欠佳，與本課銜接優點勉強；本意是想激發學生的興趣,結果從課堂效果來看不是很理想.第二,關于青銅器的制作過程問題設計過多，以至于后面的內容被弱化了，時間不夠；這一環節設計不好本意是想通過這些問題讓學生體會古代勞動人民的勤勞智慧.可是問題過多了.第三,在最后的一個環節中,關于青銅器的意義應該有學生概括,因為在我們前面已經分析了那么多以后學生應該可以自己分析出來,而不需要教師來講述.

第五篇：一年級拓展學習：漢字由來 趣味甲骨文

甲骨文的“人”字這樣寫：

人

這是一個側身而立的人，顯得謙恭有禮。一個人跟在另一個人的后面，就變成了“從”。

從

兩個人背向而立，就成了“北”——“北”最初的意思，跟“背”一樣。

北背

太陽下站著三個人，就成了“眾”，繁體字這樣寫：眾。

眾眾

戴面具的人——可能是巫師。這是甲骨文中的“鬼”字。

鬼

倒垃圾的人。這是甲骨文中的“仆”字，繁體這樣寫：“僕”。這個人的頭上有一個三角形的小刻刀，表示這是一個被小刻刀刺過圖案的“罪犯”；還有，這個人的右腿短了一截，很明顯受過刑罰。

僕 仆

成年人比小孩子的個子大。這是甲骨文中的“大”字。

大夫

頭上插了發簪的男子，表示已經成年。這是甲骨文中的“夫”字。

這是甲骨文中的“老”字，一個彎著腰、戴著帽子、拄著拐杖的老爺爺。

老

還有更好玩的，比如，頭上頂著一團火的人。側身而跪，頭頂燈座，給人照明——這是甲骨文中的“光”字。

光

荷鋤而歸的人——“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”（陶淵明《歸園田居》）這是甲骨文中的“何”字，“何”通“荷”。

何

大眼睛的人。這是甲骨文中的“見”字，繁體這樣寫：“見”。

見

登高望遠的人。站在高丘，扭過頭來，瞪大眼睛，向遠方看去。這是甲骨文中的“望”，一個引人遐思的字。

望

打呵欠的人。睡眠不足，張開嘴巴打呵欠。這是甲骨文中的“欠”字。

欠

打噴嚏的人。對著別人打噴嚏是不禮貌的，這是甲骨文中的“次”字。

次

“次”。品行很