第一篇：國學教學總結

國學教學總結

四（2）班

謝小英

本學期按照學校的統一安排，我們四年級國學課學習的內容是《聲律啟蒙》，誦讀古詩詞，這不僅能拓展學生的知識面，培養對文學的興趣愛好，打下扎實的文學功底，提高學生的人文素養，還能激發學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質。為了今后更好的進行國學誦讀教學，促進師生共同的成長。下面就把自己的做法總結如下：

一、做好誦讀計劃，精心備課。課前我認真備課，不僅要了解詩句的出處及時代背景，還要了解作者出生年代和作品的表達風格，并對作者的系列組詩進行整理以便推薦給學生積累摘錄。

二、營造良好的誦讀氛圍，培養學生的誦讀習慣。充分利用每周一節的誦讀課，在課上營造輕松地學習氛圍，以學生誦讀為主，以老師的講解為輔，體驗學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。通過學生自讀、齊讀、領讀、自由對讀、賽讀等多種形式，讓學生全員參與誦讀活動提高學生的誦讀興趣；通過學生結合注釋自讀自悟和同學間的交流互動中品味詩文意境、體會作者的情感，陶冶學生的情操，提高學生的人文素養。僅憑課上的40分鐘部分學生是背誦不下來的，為了減輕學生的誦讀負擔，所以每天的晨讀都會利用一定的時間由學生輪流帶領同學背誦所學詩詞，也培養了學生良好誦讀習慣。

三、開展多種活動，培養學生誦讀興趣。為了提高學生的誦讀興趣，讓學生在誦讀古詩詞中獲得益處，在班級中不僅引導學生學會摘錄經典詩句，還開展了古詩詞賞析、國學經典誦讀比賽，不僅激發了學習誦讀詩詞的積極性，也促進了其他學科的學習。

國學誦讀課程以一門新課程，對于教法和學生的學法還需要進一步的探索，不僅使學生在背誦大量的古詩文中實現“量”的積累，還要引導學生充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，厚積而薄發把經典誦讀、古詩吟誦并與語文教學結合起來，引導學生學以致用。

第二篇：國學教學總結

國學教學總結

烏市第83小海紅

本學期我執教于五（1）班的國學。中華民族擁有幾千年的燦爛文化，無數國學經典被人們傳承詠唱，國人不斷從厚重的中華傳統文化中汲取精神食糧，從中感悟到中華民族團結奮進，和庇友善，自強不息的偉大精神。基于此理念和目的，教育部門也要求老師認真進行國學經典的教學，本學期，我重點完成了以下工作：

1、認真備課，鉆研教材，查閱相關資料，在自己弄懂的基礎上再向學生傳授。

2、教學中充分利用現代教學手段，以讀為主，讓學生在讀中感悟，同時老師給予適當適時的點拔。

3、制定了“經典要義”背誦表，檢查、記錄每一個學生經典要義的背誦情況，要求人人過關，課堂上不能過關的課后補救。

4、學校為全校學生舉辦經典誦讀，組織學生背誦，我班取得第二名的好成績。結合一學期的《國學》講授，以下是我個人的《國學》教學工作總結：

1、認真備課，鉆研教材，查閱相關資料，在自己弄懂的基礎上再向學生傳授。

2、教學中充分利用現代教學手段，以讀為主，讓學生在讀中感悟，同時老師給予適當適時的點拔。

3、制定了“經典要義”背誦表，檢查、記錄每一個學生經典要義的背誦情況，要求人人過關，課堂上不能過關的課后補救。

4、組織學生辦國學經典小報，對于優秀小報，班上和學校都進行了評獎，為學生贏得了自信。

5、分小組檢查了“經典誦讀”的朗讀情況，整體效果較好。

總之，學生在學習了經典的同時，又受到了品德的熏陶，為學生全面健康地發展奠定了基礎。

2014.1

第三篇：國學教學總結

2017年上期椒山小學六年級下冊

國學經典教學工作總結

一個學期的國學課即將結束，一路走來，我和學生們一起欣賞經典詩文的無窮魅力，共同感受誦讀帶給我們的無窮樂趣。本冊教材節選自《中華經典誦讀》，共八個單元，每個單元都集錄了詩、詞、文言文等。在經典詩文的潤澤中我們感受著成長的快樂；同時在教學方法上面也收獲頗多。

小學生的學習興趣應該排在第一位，所以在經典誦讀課教學方法力求趣味化，千方百計調動學生投入激情，以興趣作為原動力。如：故事法：把經典誦讀的內容改編成一個個生動的小故事，用故事吸引學生探究經典、記誦經典，鍛煉自己的表達能力。巧用法：讓經典走進生活，在平時生活中、在作文中時不時把經典名句用出來，可以激發學生的興趣，更讓學生知道生活中處處是“經典”，感覺到誦讀經典的重要性。

其次，進入六年級，隨著國學經典學習的深入，古文的內容難度也逐漸增加，想要學生一下子就能把握住內容，難免過于急于求成，我想還是采取“不求甚解”化吧。因為我深信書要慢慢讀、細細品，把書讀進去了，越讀越有興趣，自然就會了解書中的道理。因此在閱讀教學中要力求甚解，但古代經典的學習意在提高文化底蘊，是遠離功利的一種精神修養。因此它不需要學生字字會解釋，句句能分析。教學目標單一，讓學生開心地學，有趣地讀，多多地記;學習的特點是化整為零、刪繁就簡，由淺入深、由易到難;學習的目的在于引導學生去“觸摸”語言。

最后我想說的是：誦讀形式應該多樣化。重視朗讀，強調背誦，形式靈活多樣：可以讀出節奏、音律，可以集體讀、分組讀，也可以個人讀。多樣的誦讀延續了學生的誦讀熱情，使得他們深深地喜愛上了誦讀詩詞。還記得，開學初，有的同學便迫不及待地問：老師，這學期我們背哪些詩啊?什么時候學啊?”看著孩子們的張張笑臉，我感到異常欣慰。

經典誦讀活動的開展提高了學生的語文能力，有效提高了他們的語文素養。語言不斷得到積累。我覺得背書，就如練字、練拳、練舞，熟能 生巧，巧必由爛熟而出。到目前為止，三年級的學生已經能夠背誦的經典詩詞已不少。經典誦讀增強了學生的語言積累，大量誦讀豐富了語言積累，增強了語感，獲得了審美體驗。同時，說寫能力也不斷得到了提高。多樣的誦讀活動不僅豐富了學生的積累，而且大大提高了學生的書面和口頭表達能力。

自從國學經典教材走進校園的課堂以來，我與孩子們一起行走在這開滿鮮花的誦讀之路上，體驗著誦讀的快樂，欣賞著經典的魅力。只要行動就會有收獲，學生在經典誦讀的過程中，思維開闊了，興趣廣泛了，聽、說、讀、寫各方面都有了明顯提高。時間飛逝，期間不乏有許多困惑，有幾許收獲。時間在變，但我們的信念不變，我們的行動不變，期待收獲更多。

總結人：黃瓊

2017年6月17日

第四篇：國學教學總結

國學教學總結

蓋石學校劉洋兩年間，我既深深地感受了中國傳統文化的魅力，同時也深深感受到作為教育工作者肩上擔子的重大。“做老師難，做個好老師更加難！”既然選擇了這個神圣的職業，就不能誤人子弟，就得嘔心瀝血啊！回顧兩年教學生活，收獲頗多，尤其在國學教育上，下面我有幾點體會想和大家分享。

一，讓學生認識國學，讓他們對自己的文化產生民族自豪感一提起傳統文化，絕大多數同學的認識是“之乎者也”之類，印象中是搖頭晃腦的讀背，感覺甚是枯燥乏味，沒什么好學。所以老師要讓他們重新認識國學，感受到國學的魅力。我跟他們談中華五千年的悠久歷史，論述五千年文化的博大精深，告訴他們中國傳統文化是其他文化體系不可比擬的。我們有八百年的周文明，我們有風、騷、賦、文，唐詩宋詞，元曲明清小說，古典詩文，琴棋書畫，有百科書之稱的《三字經》，有為人處事的蒙學經典《弟子規》。我們有“貧賤不能移，威武不能屈”的民族骨氣，有“天下興亡、匹夫有責”的人生責任，有“以天下之憂而憂，以天下之樂而樂”的普世情懷，有“修身，齊家，治國，平天下”的人生理想，我們還有聞名于世的四大發明，有豐富的天文地理，工藝文藝，有輝煌燦爛的科學技術，古典詩文，琴棋書畫…數不勝數.二，備好課，讓學生享受國學課

學生對國學有了新的認識了，下一步我們就要備好課，上好課。上國學課，首先我們老師要懂國學。我們不可能都是博學的大儒，但是對于我們要上的那節課的內容，我們要研究透徹，盡量使我們的教學得到充分的發揮，學生問什么問題，我們都應該能對答如流，給學生一個知識淵博的老師形象。就像有位老師說的：“我們也許只需講40分鐘,但準備這門課的時間卻是你走過的整整20年！”臺上一分鐘，臺下十年功啊！

上課時要滿懷激情，創設情景，讓學生接受傳統文化的熏陶，感受到國學的美，讓他們感覺到，上國學課就是一種享受。三，學以致用，落實生活

課上成功了，學生也聽懂了，行了嗎?還不行！學習的目的是學以致用。學了這些傳統文化，學了這些為人處世的道理，我們就得用它來指導我們的生活，指導我們的人生，要不學了也是白學，也是空喊口號，不能真正達到育人的目的，四，滲透其他學科

要教好，學好國學，單單學那一門課還是不夠的。因為一個星期也不過三兩節課，相對來說太少了，這就需要我們把傳統文化的教育滲透到其他學科的教學中。比如說，語文課，可以多增加一些國學的，德育的知識，讓他們在不知不覺中受到了教育。作文課的設計也可以結合國學的思想，讓他們了解儒，佛，道，法的思想。如：儒家之精髓在于“仁”,佛的核心在于向善,道家講的是自然大同,法家重在強調社會的有規有序。經常有機的把這些知

識融于平時的教學中，學生的談吐，言行舉止有很大的改善。他們的改變充分體現在他們的作文和日記里。如：八年級唐趙榮同學學《老子》后，在日記里寫道：“人真的很懦弱無能！可我們知道，人本不懦弱，人之所以懦弱，是因為無窮的欲望毀滅了人性，如果人們會放棄欲望，像老子說的絕圣棄智，絕仁棄義，絕巧棄利。做到見素抱樸，少私寡欲。這樣真正做自己，也就社會安定，和諧太平了。放棄一切欲望，保護一切生態平衡，節約一切能源，人與人，人與自然和諧共處，這不就是陶淵明所說的桃花源嗎?生活在這樣的桃花源里，人還會懦弱無能嗎?”這樣設計教學，學生學了可以用，可以體現在他們的作文和日記里。學了之后，馬上用，那種感覺是非常快樂的，學生逐漸的也會喜歡上這樣的學習。

五，課堂的多樣化

根據不同的教學內容，課堂可以是多樣化的。比如，要教育學生孝順父母，知恩圖報。可以以音樂課的方式教育。“小羊跪哺，烏鴉反哺…”的《跪羊圖》可以讓學生在欣賞音樂的同時，學會了怎么孝順父母，知恩圖報。教育學生如何理解傳統節日，如何過傳統節日，老師可以先介紹關于某一個節日的知識和風俗習慣，學習一些相關的詩文，然后讓學生寫一篇日記或作文，或介紹自己是如何過傳統節日的。如：端午節祭祀屈原活動，可以帶學生去參加，讓他們回到“古代”，親身體驗整個祭祀的過程，這樣的節日，他們將終身難忘，也能寫出自己真正的心得體會。

這就是我的一些教學心得，希望大家能多多批評指點！

第五篇：國學教學總結

2012/2013學年第二學期五（1）班國學教學總結

楊冠文

本學期按照學校的統一安排，我們五年級國學課學習的內容是《中國古典詩詞欣賞（詞卷）》，大部分學生早就對其中的一些古詩詞非常熟悉，大部分學生隨口就能背誦幾首自己喜歡的古詩詞。誦讀古詩詞，不僅能拓展學生的知識面，培養對文學的興趣愛好，打下扎實的文學功底，提高學生的人文素養，還能激發學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質。為了今后更好的進行國學誦讀教學，促進師生共同的成長。下面就把自己的做法總結如下：

一、做好誦讀計劃，精心備課。根據學校的要求，首先結合本學期語文教材古詩詞的內容和作者，我們對《古詩詞必背》中的內容按照寫景、狀物、言志、抒情進行了精心的篩選。課前我認真備課，不僅要了解詩句的出處及時代背景，還要了解作者出生年代和作品的表達風格，并對作者的系列組詩進行整理以便推薦給學生積累摘錄。

二、營造良好的誦讀氛圍，培養學生的誦讀習慣。充分利用每周一節的國學課，在課上營造輕松地學習氛圍，以學生誦讀為主，以老師的講解為輔，體驗學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。通過學生自讀、齊讀、領讀、自由對讀、賽讀等多種形式，讓學生全員參與誦讀活動提高學生的誦讀興趣；通過學生結合注釋自讀自悟和同學間的交流互動中品味詩文意境、體會作者的情感，陶冶學生的情操，提高學生的人文素養。僅憑課上的40分鐘部分學生是背誦不下來的，為了減輕學生的誦讀負擔，所以每天的早讀都會利用一定的時間由學生輪流帶領同學背誦所學詩詞，利用課前5分鐘進行古詩詞接龍比賽，這樣誦讀的時間有了保證，也培養了學生良好誦讀習慣

三、開展多種活動，培養學生誦讀興趣。為了提高學生的誦讀興趣，讓學生在誦讀古詩詞中獲得益處，在班級中不僅引導學生學會摘錄經典詩句，把國學知識融于各個學科的學習中，不僅激發了學習誦讀詩詞的積極性，也促進了其他學科的學習。

國學誦讀課程以一門新課程，對于教法和學生的學法還需要進一步的探索，不僅使學生在背誦大量的古詩文中實現“量”的積累，還要引導學生充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，厚積而薄發把經典誦讀、古詩吟誦并與語文教學結合起來，引導學生學以致用。

2013.6