第一篇：幼兒園小班早期閱讀活動《動物聯歡會》

活動目標：

1、通過游戲的形式，復習一些小動物的名稱和動物食物的名稱。

2、在玩游戲的快樂中逐步培養幼兒對早期閱讀的興趣。活動準備：

1、事先帶孩子去看過上海動物園來丹陽的表演。

2、和幼兒人數相等的寫有動物名字的字卡掛飾和食物字卡。

3、每個幼兒椅子上貼有不同動物的頭飾。

4、表演的節目的名稱字條。（選小朋友已會表演的節目）活動過程：

1、上次我們去體育場看動物聯歡會，高興嗎？你都看到哪些動物表演了？（幼兒回答，老師出示相應的字卡進行復習。）

2、今天我們也來舉行一個動物聯歡會，好嗎？

老師做小兔主持人，小朋友隨便選一個掛飾，你喜歡什么動物就選哪個動物，好嗎？

3、小動物掛飾選好之后，請幼兒對照椅子上的動物頭飾入座。

4、小兔主持人宣布聯歡會開始，第一個節目是什么呢？（老師出示節目單，如：歌曲《一只哈巴狗》，掛著“狗”字卡掛飾的小朋友一起上來表演。依次類推，其他小動物表演。）

5、節目表演完了，小動物是不是有些餓了？小兔主持人為小朋友準備了好多食物，你們想不想吃？

6、請小動物自己找自己喜歡吃的食物。

7、一樣一樣動物按次序來，找好以后，請其他小動物看看，找得對不對？

8、找到食物的小動物慢慢品嘗自己的食物吧。

第二篇：幼兒園小班早期閱讀：大口袋

一、活動目標：

1、通過閱讀畫面，理解故事內容，并大膽地講述袋鼠的大口袋。

2、懂得關心體貼媽媽，體驗為媽媽做事的快樂。

3、產生對閱讀圖書的興趣。活動準備：

1、大書、配套課件，音樂《小袋鼠》

2、袋鼠頭飾和有口袋的圍裙一個。活動過程：

一、教師打扮成袋鼠媽媽，情景導入。師：小朋友看看我是誰？（袋鼠媽媽）誰愿意做我的袋鼠娃娃呢？我有這么多的袋鼠娃娃真開心，我們一起唱歌吧！（音樂起，師生邊唱歌邊表演《小袋鼠》）師：袋鼠娃娃，你知道媽媽身上有一個什么嗎？（大口袋）袋鼠媽媽的大口袋里可以裝些什么呢？我們一起來看一本書，名字叫《大口袋》。

二、看大書閱讀并理解故事。

1、幼兒圍坐在老師身旁自由閱讀畫面。師：這本書總共有幾頁？看看這本書里有什么？猜猜看發生了什么事情？（引導幼兒根據自己看到的畫面依次講述）

2、看動畫課件理解故事。師：我們一起來看一看到底怎么回事！（完整欣賞動畫課件一遍）提問：a、袋鼠媽媽的大口袋里裝了什么？袋鼠媽媽買了哪些東西？ b、袋鼠媽媽的口袋裝不下了，怎么辦呢？小朋友想個辦法吧！(請幼兒說)c、袋鼠娃娃看到袋鼠媽媽拿不下東西了是怎樣做的？又是怎樣說的呢？（引導幼兒笑嘻嘻地對媽媽說：別急，我們也有大口袋。）組織幼兒學說小袋鼠的話。他們是怎么回家的？一個跟著一個像什么？

3、教師小結。

三、游戲活動：幫媽媽裝東西

1、教師：媽媽也買了很多東西，看，（幼兒一起說）這是紅紅的蘋果、黃黃的梨、這是綠綠的青菜（紫紫的茄子）??這么多東西，媽媽怎么拿得動呢?

2、幼兒回答。

3、師：你會幫媽媽裝什么?那就去裝吧，裝好后，告訴邊上的好朋友，告訴媽媽，你的口袋里裝了什么？

4、幼兒扮小袋鼠到各個桌上裝東西。

5、師：時間不早了，袋鼠娃娃，跟媽媽一起來開火車回家吧！（開火車音樂起，教師帶領幼兒在教師里走一圈，開到室外結束活動）附故事： 袋鼠媽媽胸前有個大口袋，她出門買東西，大口袋里裝著好幾個袋鼠娃娃。袋鼠媽媽買了很多很多東西：水果、火腿腸、玩具??這么多東西，怎么拿得動呢？ 袋鼠娃娃一個一個從口袋里跳出來，笑嘻嘻地對媽媽說：“別急，別急，我們也有大口袋！” 一個袋鼠娃娃口袋里裝滿了水果。一個袋鼠娃娃口袋里裝滿了火腿腸。一個袋鼠娃娃口袋里裝滿了玩具。。。袋鼠媽媽走在前面，袋鼠娃娃一個一個跟在后面，像一列火車。嗚嗚嗚！小火車開回了家。

第三篇：幼兒園小班早期閱讀：花路

活動目標：

1、引導幼兒在閱讀過程中產生閱讀圖書的興趣，培養幼兒良好的閱讀習慣。

2、引導幼兒學習根據畫面理解童話故事內容，體會童話中的美好情感。

3、引導幼兒大膽在集體面前講話，積極參與老師組織的活動。

活動準備：幼兒操作材料“花路”

活動過程：

1、引起幼兒閱讀的興趣

畫面上有誰？它找到一樣什么東西？后來發生了什么有趣的事？結果怎樣的？

活動開始前，提出閱讀要求

2、與幼兒共同閱讀

教師邊指導幼兒逐頁翻閱圖書，邊用提問的方式引導幼兒閱讀理解圖書內容，著重能看懂主要人物動作與故事情節。

3、組織幼兒討論：我們曾去過花圃，那兒的花是從哪兒來的？

再引導幼兒將這一經驗遷移過來，使幼兒得到故事中的答案。

請幾位幼兒看著幼兒用書講述童話故事，再請幼兒互相講述。

4、請幼兒聽配樂童話朗誦，讓幼兒隨音樂做動作，體會故事的情節和人物心理，加深對故事的理解。

第四篇：小班早期閱讀活動教學策略

小班早期閱讀活動教學策略

【摘要】眾所周知，閱讀是一切學習的基礎，我們80%的知識都來源于閱讀。較早開始閱讀的孩子，智力發展比較迅速，學前期是閱讀教育的關鍵期，國內外有關閱讀的各種理念層出不窮，有關閱讀的爭論也一直都未停止過。在小班分享閱讀實踐過程中，我邊學習，邊反思，總結出游戲法、多元導入法、情景表演以及繪畫、表演、歌唱、游戲等多種形式讓孩子們漸漸喜歡上閱讀，學會閱讀，逐步提高閱讀的水平，過渡到會自己獨立閱讀，提高自主閱讀能力。

關鍵詞：教學策略 分享閱讀

分享閱讀是一種不以學習為主要目的的閱讀游戲活動，強調的是享受閱讀，孩子們可以憑借色彩、圖畫、聲音等途徑來理解事物。通過近幾年來的實踐與探索，我認為，這樣的閱讀方式是學齡前孩子樂于接受的。游戲式、分享式的讀書，不但可以吸引孩子的注意力，更可以延伸和擴展至幼兒多元智能的發展、良好學習習慣的培養和健康情感的開發。在分享閱讀的過程中，孩子既是小讀者，也是小作者；既是小畫家，也是小演員，他們和老師、同伴、父母一起，以書為道具，輕松游戲、親密共讀。所謂分享閱讀，對于學齡前的孩子來說，不應該只是一個汲取知識的過程，更多的應該是一個享受快樂、享受愛的過程。這也是分享閱讀所強調的“分享”。

我園小班孩子通過一年愉快的分享閱讀活動，我發現，孩子們的閱讀興趣變濃厚了，對圖畫書細節部分的觀察也變完整了，有時還能發現畫面中色彩不突出或較細小的事物，大部分幼兒都能較清楚完整地說出自己對圖畫富有個性的理解，表現出豐富的想象力和創造力。他們在反復閱讀中不知不覺地熟悉了常見的字、詞和簡單的句型。在教師的指導下，養成了閱讀書名、作者、繪畫

者的習慣，學會了一頁一頁翻看圖書。在日常生活中，常有幼兒用完整的句式說話，還會用許多有趣的詞語呢，口頭表達能力明顯增強。這些在孩子身上表露出的發展和進步，讓我們感到很欣慰，從而也發現了分享閱讀給孩子們帶來的種種好處：適合低齡幼兒學習，讓他們學會閱讀，學會說話，學會將書面語言和口頭語言較好地結合起來，蘊涵著較深的教育價值。我在分享閱讀實踐過程中，邊學習，邊反思，總結出一些幼兒既感興趣又行之有效的方法。

一、游戲法——幫助幼兒做好閱讀前知識經驗的準備。

以孩子原有的生活經驗為基礎，幫助孩子把相關的知識經驗與當前的故事閱讀聯系起來。孩子先前的知識經驗，會影響到他們對讀本的閱讀理解。作為教師，應先了解孩子目前所擁有的、能夠幫助他們理解故事的知識經驗有多少，他們還需要哪些信息，和孩子們一起通過玩與讀本知識點相關的游戲，幫助幼兒做好活動前知識經驗的準備。如：讀本《我的影子》是一本較好的閱讀素材，讀本中蘊涵著三個知識點：一是影子和人的關系，讓幼兒理解人和影子相對比較“高”“矮’；二是理解我們做什么影子就做什么；三是影子怎樣不見了。在我們身邊，隨處都可以看到影子。白天在有陽光的日子里，我們可以看到各種各樣的影子；晚上，在月光和燈光下，我們也可以看到各種各樣的影子：樹影、人影、車影??而我們每個人都有影子，影子也是孩子們喜歡的伙伴，在陽光下追逐自己的影子，是孩子們樂此不疲的游戲。影子是生活中司空見慣的東西，但是孩子們未必會去留意。他們是不是仔細觀察過自己的影子，是否思考過影子和自己的關系呢？對于影子的形成這一科學現象，讓小班孩子理解有一定的難度，了解和分析了讀本的重難點后，我便從孩子的興趣入手，有機地將教材與生活經驗相結合，讓孩子們通過玩、做、看、比較等多種方法，豐富有關影子的知識，為后面的閱讀環節做好充分的準備。活動前，我先帶幼兒到陽光強

烈的地方玩“影子變變變”的游戲，從游戲中讓孩子們得出結論：陽光強烈的地方，我的影子比我高；陽光弱的地方，我的影子比我矮；背光陰涼處，孩子們驚奇地發現自己的影子不見了；我們做什么，影子也在做什么等。

事實上，孩子在閱讀任務中所用到的先前的知識經驗，不僅僅是與主題有關的生活經驗，還包括在閱讀的過程中，經過老師的提示，他們所回想起來的熟悉的漢字、詞匯、概念、知識和言語經驗等。老師要時刻注意有意識地利用孩子已有的經驗，促進當前的學習和理解。因此，一次成功的分享閱讀活動中，孩子們的前期知識經驗的積累是十分重要的。

二、多元導入法——激發幼兒閱讀前的興趣點。

在閱讀讀本之前，我們可以根據讀本的難度、類型和幼兒發展水平等情況，采用多種方式導入，讓幼兒對閱讀產生強烈的興趣。

1、根據讀本故事的主題，以游戲形式導入。

小班孩子好動、好模仿。因此，在活動中，我首先從激發幼兒的興趣入手,賦予幼兒適當的角色,即運用游戲的形式導入,以激發幼兒參與活動的興趣。如：在閱讀《毛毛蟲去散步》前，我首先與孩子們一起玩“手指印畫”的游戲，當小朋友們看見我的大拇指能變出毛毛蟲、蝴蝶、小鳥的圖案后，都覺得既好玩又新奇，他們都想嘗試用自己的手指也來變一變。于是，孩子們幾個一組，用各種顏色的顏料了變出各種可愛的動物。體驗了手指印畫的過程，孩子們在閱讀大書時興趣盎然，觀察更仔細，思維更活躍，表達更豐富。

2、巧妙地以故事名稱引入。

一般來說，故事的標題是一個很好的導入線索，在開始介紹一本書時，教師可以先把這個故事的名稱告訴幼兒。如果故事的名稱在幼兒的口語中是不熟悉的，可以讓幼兒依據自己的生活經驗先舉一個例子，以幫助幼兒理解。例如

在閱讀故事《淘氣的小貓》時，我們可以先問幼兒“什么是淘氣？淘氣是什么意思？”“你知道誰很淘氣嗎？為什么？”這樣不僅加深幼兒對詞語的理解，更能引起幼兒對閱讀故事的興趣。

3、以故事封面、插圖引入，讓幼兒猜故事內容。

教師可以通過展示和談論故事的封面來引入故事，首先引導幼兒先充分觀察封面。如《今天穿什么？》讀本，我先出始圖書的封面，問孩子：“你在圖上看到了誰？小女孩在干什么？她手上拿著什么？她拿著這么多衣服想做什么？你覺得這個故事可能講了件什么事情？”然后，由孩子把自己的想法告訴大家。孩子們此時非常想知道自己所創編的內容與故事內容是否吻合，閱讀圖書的興趣就非常高漲，閱讀時注意力也會特別集中。

三、創設有趣的情景表演，激發幼兒參與閱讀的積極性。

孩子是“活的”，教師也該是“活的”，教師在教學中應減少預設的成分，根據孩子的具體情況具體指導，使活動真的“活起來”。如《化裝》（小班下）是一本“活動體驗式”的圖書，內容領域涉及“社會”和“語言”，圖畫情節是順序性——變化性，文字難度一般，圖大于文。在設計活動時，我把“閱讀”和“體驗”作為兩條主線，使閱讀中有體驗，體驗中有閱讀，兩者有機結合，巧妙滲透。整個活動共有四部分組成：以小圖形式分析角色特征——化裝游戲——大書導讀——親子共讀。

在《化裝》活動進行時，我在活動室里提供了較多素材，如圖書、道具、音樂、表演區等，并創設了相適宜的環境：如張貼多張表演者的妝容圖片，讓幼兒觀察欣賞，提供不同類型的道具、服裝，讓幼兒自選表演等。分享閱讀強調的是“感受”與“享受”，因此在本次活動中，可以看到有教師與孩子的碰撞，有家長與孩子的互動，有孩子與孩子的交流。我將書中的主要角色前置，用一

個恰當的問題引導幼兒觀察，強化角色特征，目的為下一環節的大書導讀減負的同時，情境式的游戲情節，為活動增色不少，它把閱讀與體驗融為一體，幼兒在體驗中學習。為此，我們在進行任何一個活動前，都應盡量進行相應的生活實踐或探索活動，努力豐富孩子們的生活經驗，或創設相應的情景，激發幼兒參與閱讀活動的積極性。

四、大書閱讀過程中的提問與回應策略

1、以開放性問題引導孩子參與討論

所謂開放性問題，指的是不能用簡單的“是”或“不是”回答，也沒有固定標準答案的問題。它比封閉式問題更能促進孩子進行觀察和思考，更有利于孩子發展水平的提升。

另一方面，如果教師想要引導孩子們注意一些細節性的問題，那么，就可以提細致一些的開放性問題。在大書閱讀時，我們往往都會很注意引導孩子關注圖書中的主要內容，比較容易忽視一些“次要”的信息，這些“次要”的信息對于幼兒理解整個故事中的情節至關重要，如《上床睡覺》這個讀本中，講了幾個動物在兩棵椰子樹之間吊了一個吊床，并搭了一個樓梯，小蛇、小獅子、斑馬、河馬、大象一個接一個上床睡覺，最后床塌了，小動物們都住進了醫院。在第一頁的圖書中，小蛇準備上床睡覺是幼兒馬上就能觀察到的主要信息，而吊床上依次放的四個不同花色的枕頭也是一個關鍵的信息，因為接下來要上床睡覺的動物身上穿的衣服的花色和枕頭的花色一樣。引導幼兒關注這個信息，幼兒就能猜出或通過對比觀察中知道該誰上床睡覺了，在培養幼兒一一對應能力的同時，幼兒可以獲得一種快樂和成就感，這種成就感能鼓勵幼兒快樂地繼續閱讀下去。

在大書閱讀中，有很多問題值得我們去發問，去和幼兒交流，而一旦問得

巧，問得對，就能夠和孩子產生互動，引發幼兒思考和探究。在這種開放性、啟發式的問題下，孩子能夠充分表達自己的閱讀體驗，而且，在這樣的互動中，在潛移默化中，孩子們不知不覺地習得了閱讀的技巧，發展了閱讀的能力，真正發現了閱讀的妙處，體會到了邊讀書邊思考的樂趣。

2、對幼兒的回答給予靈活的彈性反應

從分享閱讀教學活動的有效性這個角度來說，教師就幼兒的回答表現出較強的彈性和靈活性是非常重要的，教師要盡量鼓勵幼兒進行思考，而不是對孩子的回答迅速作出判斷。因為過于果斷和權威的判斷會破壞幼兒進行思考的動機，或者阻礙幼兒說出哪寫還處于試探階段的答案。當問題具有很多個可能的答案時，對于老師來說，對孩子們的回答做出適當的反應，并不是一件容易的事。很多時候，孩子口中得到的答案，并不是我們所希望的那個。例如，在《蟲蟲蟲蟲爬》這個讀本中，我問孩子：“毛毛蟲在這兒做什么？”有個孩子說：“毛毛蟲在睡覺”，事實上，毛毛蟲并不是在睡覺。這時我就把這個答案當作一個可能的答案來接受，說“毛毛蟲可能是在睡覺”。然后鼓勵孩子再想一想，有沒有其他的可能性，讓他繼續觀察思考，而不是簡單地說“是”或者“不是”，以及把孩子的回答判定為“好”或者“不好”。我們可以把孩子的回答看成是一種信息加以考慮，可以利用這些信息來調整自己的閱讀指導。有些時候，在孩子正式朗讀之前，并不需要肯定孩子的回答正確與否。通過提問可能會發生什么事，老師可以在孩子心中制造一點點迷惑，對于孩子來說，他們很想知道自己的預測和故事中實際發生的事件是否一致，這種帶有不確定性的輕度緊張感，可以促使他們更加投入地學習閱讀。

五、通過反復閱讀、繪畫、表演、歌唱、做游戲等多種形式，拓展孩子的閱讀經驗。

在孩子學會獨立閱讀之后，老師可以鼓勵孩子自己創造一些與故事內容有關的活動來拓展閱讀經驗。例如：如：我教完讀本《今天穿什么？》之后，覺得還有許多知識點未涉及到，就進行了一系列的拓展延伸活動：

1、游戲：配對。通過讓幼兒認識不同季節的衣服，然后把不同季節的衣服送到畫有四季不同特征的柳樹圖片上，培養幼兒的分類能力，使幼兒知道不同季節穿不同的衣服。

2、表演游戲。準備不同季節、不同天氣、不同場合、不同職業穿的衣服實物若干，教師先分別出示各種衣服，提問：這是什么衣服？是什么時候（或什么季節、什么人物）穿的？然后，請小朋友每人選擇一件自己喜歡的衣服穿在身上，進行表演。如：四名幼兒分別穿上春、夏、秋、冬穿的衣服，進行自我介紹：春天天氣暖和了，我穿上了薄毛衣；夏天天氣炎熱，我穿上了小汗衫??然后，四個小朋友齊聲說：“不同的季節穿不同的衣服。”同樣方法表演不同場合、不同天氣、做不同的事情穿不同的衣服以及不同職業的人穿不同的衣服。

3、美工制作活動。幼兒通過粘貼、繪畫、拓印等形式裝飾了四季不同的服裝，并制作了夏天的太陽帽、小拖鞋。

4、穿衣服比賽活動。為了培養幼兒的自理能力，我們趁機組織幼兒開展了穿衣服比賽活動，取得了較好的效果。

一堂好課不在于活動設計多么新穎，而在于在活動的實施過程中，從現場的信息反饋中，發現某些特別需要我們加以引導和幫助的孩子，并在集體活動結束之后，立即展開拓展延伸活動，從而取得較好的教學效果。要想做到這點，首先應具有一種理念、一種意識。因此，絕不能上完一個活動就了事，而應該保持一種敏銳的覺察力，有針對性地去處理好一些集體活動中無暇顧及的個性化的問題。這樣才能更加有效地促進每個孩子的成長和發展。

總之，幼兒園在進行分享閱讀時，首先應該教會幼兒如何閱讀，培養閱讀興趣；其次，分享閱讀作為一種有效的早期閱讀方法，特別強調尊重幼兒的需要。因此，在組織幼兒閱讀時，教師要積極地通過鼓勵、贊揚等方法促進幼兒進步；應以“開放性提問”、“情景表演”、“圖畫討論”等多種引入方式激發幼兒閱讀的興趣；并以靈活多樣的游戲和拓展活動鼓勵幼兒的創造性和主動性，讓幼兒在教師精心設計的活動中體驗輕松愉快的氛圍，體驗和同伴分享閱讀的快樂。通過有效的大書閱讀和理解，孩子們會漸漸喜歡上閱讀，學會閱讀，逐步提高閱讀的水平，過渡到會自己獨立閱讀，其自主閱讀的能力也會得到提高。

第五篇：小班動物幼兒園反思

篇一：小班動物幼兒園反思

小班動物幼兒園反思

小班動物幼兒園反思一：幼兒園小班音樂《我愛我的小動物》教學反思

《綱要》中提出：給予孩子自由表現的機會、鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗；樂于與同伴一起娛樂、表演、創作。孩子們都喜歡小動物，喜歡模仿各種小動物的叫聲。《我愛我的小動物》這是一首問答式歌曲，旋律簡單，句子短小，特別貼近幼兒生活。適合幼兒學唱。

首先，我抓住--興趣是幼兒最好的老師，讓孩子在輕松快樂的氛圍中學習音樂，感受音樂的旋律和趣味。本次活動中，我以情境貫穿始終，通過參加動物王國的音樂會、與小動物唱歌等形式，吸引幼兒自然地投入到活動中。

其次，我根據幼兒愛玩、好動的特性，利用生活情趣的游戲來引導幼兒的音樂興趣。在游戲中幼兒充分積極主動，在這樣愉快的環境中，有目的地進行音樂訓練能取得最佳的效果。例如：我讓幼兒來模仿小羊、小雞、小鴨、小貓各種動物的聲音，把各種動物的叫聲模擬成節奏型，不僅培養幼兒的節奏感和學習興趣，同時還調動了他的主動性。在輕松愉快的活動中完成學習任務，達到寓教于樂的目的。

另外還存在一些不足之處：這首歌曲歌詞太長，讓孩子一直說、唱，別說孩子，就連老師也會感到力不從心。我應該在孩子唱過一遍后，以欣賞的形式，繼續加深幼兒對歌曲的印象。而不是一味的讓幼兒又是唱又是跳。同時，從中我還發現老師的引導，鼓勵在活動中也非常重要，要讓幼兒成為學習的小主人。幼兒能夠在自己已有的生活經驗基礎上進行創編，促進了幼兒想象力和創造力的發展。

如果從新再上一遍，我會添加聽唱的環節，來緩解壓力。另外，在拓展延伸方面，充分發揮幼兒想象力，而不是一味的牽動著幼兒的思想。

>小班動物幼兒園反思二：小班數學《動物幼兒園》教學反思>>（354字）

活動中我將小動物依次出場環節與為小動物找幼兒園環節設計制作成貼紙。其中運用直

觀教學法讓幼兒觀看圖片的方式讓孩子們找出動物并，根據動物的相應幼兒園找出，然后將動物貼紙鐵道相應的動物幼兒園當中，讓幼兒在觀看圖片的幫助下，通過各種手段游戲手段，讓幼兒在玩中學，充分享受數學活動帶來的樂趣。

而將給小動物送到幼兒園的環節設計成幼兒動手操作《幼兒畫冊》，并安排幼兒自己動手操作，做到動靜結合，合理分配。將不同小動物依次送給不同的動物幼兒園，并能邊送邊講述，符合小班幼兒的年齡特點，也能讓幼兒從中得到辨別與表述的提高。

通過這次活動使我意識到，在活動的設計和執行過程中，應堅持以孩子為主體，充分相信每位幼兒都蘊藏著巨大的潛力。在活動中還應提供自由、寬松、和諧的環境，引導幼兒主動探索認知，發現問題，解決問題，從中獲得新知識。

>小班動物幼兒園反思三：幼兒園小班主題活動設計及反思—《可愛的小動物》>>（3735字）

活動意圖：

活動過程：

活動一：我喜歡的小動物

活動目標：

1.愿意向同伴介紹自己喜歡的小動物，樂意與同伴分享自己的動物玩具。

2.了解幾種常見動物的基本特征，培養幼兒親近小動物、熱愛小動物的情感。

活動準備：

1.收集各種小動物的圖片、玩具、照片等，在班級創設自然角，飼養烏龜、金魚、小白兔等小動物。

2.請有飼養經驗的飼養員或家長來園向幼兒介紹飼養小動物的經驗。

活動指導：

一 ．以組織“動物聯歡會”的形式引入，請幼兒談談自己最喜歡的小動物，為什么？

老師：“小朋友，請你想一想，說一說，你最喜歡什么小動物？”讓小朋友自由討論后說出自己的喜好。

幼兒：“我最喜歡小白兔，因為它很可愛”，“我最喜歡小花貓，因為它會抓老鼠”，“我喜歡小狗，因為她會看家”?? 二．老師請出小動物或拿動物圖片讓幼兒觀察，引導幼兒觀察了解有關動物的基本特征。

老師：“大家看看圖片上有什么動物，它們都有哪些特點？”

幼兒：“燕子的尾巴像剪刀”，“蝸牛的背上有厚厚的殼，像一座房子”，“螃蟹有八條腿，是橫著走路的”，“刺猬渾身上下都長滿了刺”?? 三．請飼養員介紹飼養小動物的簡單常識，讓幼兒了解飼養小動物的基本方法。

老師：“剛才小朋友都觀察得很仔細，那你們知道該怎么樣關心照顧小動物嗎？我們請飼養員叔叔給我們介紹一下。”

飼養員叔叔：“小白兔怕水，給它喂食時，注意不能讓它沾到水；小金魚的胃口很小，不能一下子喂很多的飼料，不然小金魚就會撐破肚子；小烏龜冬天的時候會冬眠，只要兩三天喂一次，把肉剁成小塊，它最喜歡了??”

幼兒：“原來飼養小動物還有這么多的學問，老師，讓我試試看，我也想照顧小動物！”

四．提供條件，讓幼兒與小雞、小兔、小烏龜、小魚等小動物接觸，鼓勵幼兒與小動物玩耍，給小動物取名，培養幼兒親近小動物，熱愛小動物的情感。

一段時期，靜觀孩子的活動，他們對動物的觀察體會有了更細微的認識，如：泥鰍的尾巴擺動的時候力氣特別的大，總是把水濺到魚缸的外面；金魚吃東西的時候用力張大嘴巴，食物進入口中后快速游開了，螃蟹橫著運動的樣子好可愛??顯然通過一段時間與動物寶寶的親密接觸，孩子們對小動物的生活習性有了一定的認識和提高。

活動與反思：

在幼兒、教師、家長的共同參與收集下，資料越來越豐富了，教室的墻壁上到處是動物的圖片，有網上下載的，有圖書，圖片上剪下的，也有小朋友和家長畫的。展示臺、櫥窗上擺了各種各樣可愛的動物玩具：小狗、小熊、小鴨、小雞，企鵝，長臂猴、大象、老虎、獅子、鴕鳥等。自然角飼養了小白兔、烏龜、金魚、小狗、鸚鵡等，一時間，整個活動室儼然成了一座動物樂園，孩子們置身于“動物王國”中，“會說話的”的環境為活動的進一步開展提供了良好的平臺，幼兒參與活動的積極性更高了，隨著幼兒觀察的深入，幼兒陸陸續續地提出問題，如：小狗為什么總是伸長舌頭？小兔為什么總是怕水，為什么它的耳朵特別長？小鳥為什么沒有牙齒？等。教師欣喜地看到，隨著活動的逐漸開展，幼兒開始自主地進行探索活動，為了滿足孩子們的好奇心，我們進行了下階段的活動。

活動二：動物王國的秘密

活動目標：

1.增進對小動物外形特征與生活習性的認識

2.樂意與同伴分享有關動物的趣聞，激發探究小動物的興趣。

活動準備：

1.活動前期準備：組織幼兒參觀動物園，引導幼兒觀察各種動物的外形特征。

2.收集關于動物秘密的圖片、錄像等資料，鼓勵家長課后與幼兒一同尋找問題的答案。篇二：數學《動物幼兒園》活動反思

數學《動物幼兒園》活動反思 數學《動物幼兒園》活動反思

《動物幼兒園》這一數學活動的目標是:學習能按一種實物標記選擇相應的實物并歸類；能用短句表達自己的操作，如：“小兔我送你上幼兒園”或“我送小熊上幼兒園”。數學活動相對其它活動而言有些枯燥，因此在設計這一活動時，我將其與情景活動進行整合，以情景貫穿著活動。

動物深受幼兒的喜愛，我以小動物上幼兒園導入,調動了幼兒參與的興趣。活動中我將小動物依次出場環節與為小動物找幼兒園環節設計制作成貼紙。其中運用直觀教學法讓幼兒觀看圖片的方式讓幼兒認識不同的動物幼兒園，然后將動物貼紙貼到相應的動物幼兒園當中，讓幼兒在觀看圖片的幫助下，通過各種游戲手段，讓幼兒在玩中學，充分享受數學活動帶來的樂趣。活動中除了個別上來操作外,我還為每個幼兒提供了操作機會，讓幼兒在《幼兒畫冊》中進行操作，做到動靜結合，合理分配。將不同小動物依次送給不同的動物幼兒園，并能邊送邊用一句話來表達:我送xx上幼兒園，這符合小班幼兒的年齡特點，也能讓幼兒從中得到辨別與表述的提高。通過這次活動使我意識到，在活動中，我們應堅持以幼兒為主體，充分相信每位幼兒都蘊藏著巨大的潛力。在活動中還應提供自由、寬松、和諧的環境，引導幼兒主動探索認知，發現問題，解決問題，從中獲得新知識。篇三：幼兒園小班區角活動反思

區角活動反思

小三班 陳民佳

《幼兒園指導綱要》中指出幼兒園的教育要“以游戲為基本活動。”區角游戲一直是深受幼兒喜歡的活動，也是幼兒一日生活中一個重要的組成部分。在這里面，他們可以自由的選擇、自由的交往、自由的玩耍，幼兒的各個方面能力都能得到一定的提升。

考慮到幼兒的年齡特點還有小班新入園幼兒的分離焦慮產生，我們班設置了五個適合本班情況的區角，分別是：泡泡書吧、小小藝術家、寶貝電話亭、智慧城堡、玩具王國。這次我將從這五個區角分別入手進行反思。

1、先來說說泡泡書吧，顧名思義，這是小朋友用來看書的地方，在這里面，幼兒可以學會安靜，可以學會與同伴分享好看的書，也能學會愛護物品的好習慣。但經過幾次區角活動，我發現只有極個別的幼兒能從頭坐到活動時間結束，大部分幼兒都按捺不住跑去玩其他的區角。這可能還是跟有些幼兒年齡有關。他們看不懂一些書，但又不知道怎么選擇能看懂的書。因此隨便看幾下沒興趣就坐不住了。所以我打算把圖書進行更清楚的一個分類，讓年幼的孩子知道在哪可以拿到他們感興趣能看懂的書。

2、小小藝術家這個區角是美工區，幼兒能在里面任意用油畫棒或者水彩筆進行創作和添畫，也可以玩橡皮泥和串花。但是我發現幼兒進去過后經常性的在本子上亂畫，或者看見別人玩橡皮泥那么他也會換成完橡皮泥。對于這種現象其實是我們老師的疏忽，幼兒還小，而且是新入園幼兒，可能對于創作這一塊肯定很難，自己亂畫著畫著沒個目標也會很無聊，所以我想在區角里投放一些有圖案的紙，比如有蘋果、云朵之類的能讓幼兒進行涂色練習或者模仿練習，這樣幼兒的興趣應該會更濃厚。

3、寶貝電話亭相當于是一個語言區，在這里面，寶貝可以隨意的表達與交流。因為是新入園幼兒，就想讓會產生分離焦慮的寶貝們有一個能給爸爸媽媽打電話來尋求心理慰藉的平臺。一開始的使用效果不是特別好，沒有幼兒愿意去里面。但是我讓幼兒觀察我是怎么玩那個傳話筒了后，幼兒的興趣就要更大一些。我覺得還有可能是這個電話亭從外觀上還不夠吸引幼兒，我會嘗試把它再裝飾得精致一些。或者增加燒烤攤，幼兒可以打電話訂餐之類的。

4、智慧城堡是一個益智區，我們在里面投放了小動物喂食、毛毛蟲夾腳、小刺猬長刺、手指套圈、小動物吃什么、穿鞋帶等發展幼兒手部肌肉、手眼協調和開動腦筋的教玩具。對于這個區幼兒還是蠻感興趣的，因為動手的東西比較多，幼兒比較喜歡。但是我發現很多幼兒對于什么動物吃什么食物的這個游戲還不是特別明白，經常亂插食物給動物們。所以我打算在集體教學的時間再好好的給幼兒們上堂關于區分食物的游戲活動，讓幼兒們明白游戲規則。

5、玩具王國一直是幼兒們最愛的區域。我們設置的是個建構區，里面投放了積木，廢舊的盒子和瓶子，還有幼兒的玩具。投放幼兒玩具是為了減輕幼兒的分離焦慮，因為是自己熟悉的玩具和自己一起在上幼兒園。幼兒玩積木的問題不大，但我發現那些廢舊的盒子還有瓶子幾乎沒有幼兒玩耍。我想應該是因為盒子的大小太雜亂，而且幼兒也不知道瓶子該怎么玩。我打算再收集一些大小差不多的盒子進行簡單的包裝，然后瓶子就收集統一的易拉罐，方便幼兒搭建，這樣效果可能會更好一點。

區角游戲材料投放和活動的問題是我會一直關注的重要問題，他是我們幼兒全面發展的重要部分。經過這幾次的區角活動，我確實發現了我們設置區角的不少問題。讓我知道有時候光憑老師自己想象是不夠的，還是要從區角的使用情況來一步步的反思一步步的改善。希望有了這次的反思，能讓我們班的區角活動開展得更好。篇四：幼兒園小班教學反思

幼兒園小班教學反思

篇一：幼兒園小班>教學反思

同樣的，在觀察幼兒繪畫過程中，發現幼兒只用毛筆在繪畫紙上落筆一點，再一點，再一點?鵝卵石出來了，并沒有按照我在示范講解中畫圓的方式畫鵝卵石。而我其實可以在示范時，就先從小路的最左邊開始鋪，鋪一小段。其中可以引導幼兒：“鵝卵石是什么形狀的呀？如果有了尖角，那小動物會怎么樣？”引出鵝卵石該是光滑的，圓圓的??后繼續引導：“這一塊鋪好了，誰愿意來繼續鋪？”這樣的引導相信幼兒的繪畫積極性肯定會我原來活動中的高昂。

（三）講評

我在講評時套用了最普通的疑問式。而在有重點的美術活動中，我應該針對重點進行講評，可以這么提問：“你喜歡哪條小路？這條小路鋪得怎么樣？”引導幼兒針對活動中主要的繪畫點進行自主評講。

（四）延伸

延伸環節也是這次藝術活動中一個必要的環節，因為這個活動有后半個添畫活動。因此我在最后還需帶到一句：“在小路旁邊還有什么呢？”使這個活動更加的完整了。

（五）語言

藝術活動要求教師的遣詞應該優美一些，這樣能引導幼兒更加喜愛藝術活動。生硬的語言是帶動不了幼兒的積極性的。在這方面，我還需更多的積累。

以上便是我針對這次的活動，結合王老師的建議進行的反思。接下來便是我針對以后類似活動的開展進行地思考。

后在美術活動的設計中，我努力針對活動的重點，運用細致的提問，細致的準備，細致的講解??進行設計。在活動重點的把握上，我還需多問多思考。認真根據思考后的重點進行每個環節上的把握。本學期我著重引導幼兒進行水粉畫的練習。在水粉畫方面，顏色的類型、顏色的調試、顏色運用的方式等等都可能是一個重點。因此開展一次好的美術活動，總結一句：細致體現重點。

篇二：幼兒園小班教學反思

>故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。

對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒>傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽的習慣。

在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上阿文的小毯子時，提了一個教不醫回答的問題，我說：阿文在午睡的時候悄悄的對小毯子說了什么？對于提出的問題發現幼兒沒有一個答的出來，因為問的句子什么意思其實幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。篇三：幼兒園小班教學反思

本課的活動目標是在讓小朋友理解故事 內容的基礎上會講故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友――阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽聽這個故事，在導課部分充分調動了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽。

聽完故事后，引導小朋友說出，阿貴為什么會希望這個世界上沒有大人呢？他的愿望是在哪里實現的？在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達能力、交流能力。在練習鞏固的環節，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進一步進行表述，在這里進行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進一步理解大人在對自己的重要性。

在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓練幼兒的表達能力，如果在此活動中將此部分進一步深化、擴大，幼兒的能力將得到更好的培養。

《歌聲與微笑》教后記

在《歌聲與微笑》活動中，我創設情境，讓孩子 們在音樂聲中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈送著微笑。有小朋友說：“我把微笑送給你讓你快樂！”還有個特別善于交往的孩子找到了聽課老師，微笑著說：“老師我喜歡你，祝你快樂！”

一個小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你。”?? 從此次活動中可以發現：情感交流有利于進一步豐富孩子們的生活經驗，音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓孩子們在優美、富有節奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現了“情感與音樂”的交融，使活動在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內心深處感受到了微笑的美好和所蘊涵的力量。