第一篇：江蘇省中等職業學校新教師培訓心得體會(張蕾)

培訓心得體會

尊敬的各位老師，領導，大家上午好，首先感謝學校領導給了我參加省級培訓的機會，為期十天的省級培訓是專門針對全省各類中高職院校近幾年入職的新教師而開設的，對于我們這些新教師來說簡直就是一場及時雨。此次培訓內容豐富全面，涵蓋了教師專業成長建設、班主任工作管理、師德建設、教師心理調適及承辦單位蘇州健雄職業技術學院還為大家詳細介紹了該校引進德國雙元制教學模式取得的一系列成果和當地產業經濟發展之間的聯系等各個方面。這次培訓讓我開了眼界，增長了知識，使我進一步認識到教師這一職業的特殊性、自己的任務及肩負的使命，更加堅定了我搞好教學、認真工作的信心，并利用此次培訓所學的理論和方法，不斷豐富和提高自身的素質，兢兢業業，刻苦鉆研，為教育事業發展貢獻自己的一份力量。培訓中各位授課教師的精彩講解、閃光的個人魅力，使我受益匪淺，也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：

一、理解教師職業，提升自我素養

作為教師，師德是必備的。在新課程改革理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。作為教師，不僅具有一定的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。培訓中來自于南師附中的特級教師王棟生老師為了將課務完成而耽誤病情最終導致左眼失明的事例深深的震撼了我，王老師與全體教師分享的一幕幕和孩子們在一起的感人故事及用愛譜成的一曲曲教育樂章，使我無法抑制自己的情感由衷地對王棟生老師產生深深的敬佩。我想如果沒有崇高的教育理想，沒有鍥而不舍地向理想邁進的人生態度，沒有奉獻青春與愛心的精神，他們怎么能在自己的教育人生中創作教育奇跡？這也將是我為之努力的方向，是我需要用一生追尋的意義所在。

二、用新教育教學理念以及心理學基礎指引自己的工作

培訓為我們這些新入職不久的新教師提供了許多方法和策略，在培訓中，從事教育多年、教學經驗豐富的省級優秀教師和專家學者根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好一名教師及班主任的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，幾位老師都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位專家還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學教法經驗方面，各位老師針對自身的專業課程給我們做了大體的闡述，讓我更加明確上好一堂課的標準，必須適時改進自己的教學方法和策略，不斷的學會反思，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。

通過專家們的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。一些生動的貼合實際的班主任管理案例以及與眾多專家的深刻討論，讓我們掌聲不斷，讓我的心為之感動，也讓我反思自己，學習到了一種育人的新視角。在這次培訓中，各位優秀的省級專家教授所講述的一些方法，實際上就為我們這些新老師起到了“揚帆導航”的作用，我覺得包括我所在內的所有新教師都將會在今后的日子中不斷地將培訓中所學的知識與經驗內化為自己的理念與技能，并投入到自己的本質工作中去以此作為自己的行動指南。

三、正確的職業規劃

培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。這次培訓中，教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵新教師適應教學環境、生活環境、人際關系環境;鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色。要在教師這一行業獲得成就，自己首先要熱愛這個職業，熱愛學生，熱愛教育事業，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己。在教學中，不能墨守陳規，要不斷地發展，不斷去思索適合自己

在今后的教學中，我要揚長避短，汲取專家們的精華。將這次學習的新理念落實到課堂教學中，在實踐中獲得成長。謝謝大家。

第二篇：中等職業學校新教師培訓學習心得

中等職業學校新教師培訓

通過前些天教育局組織的中等職業學校新教師培訓，使我進一步了解到教師的神圣，同時也感大我們身上責任的重大。在這次培訓中我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，下面我從以下幾個個方面談談我對這次學習的心得體會。

教育以學生為本，我們教師要以學生為中心來從事教育教學工作。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，我們要首先以學生為主體。熱愛學生，尊重學生，信任學生，特別是職業學校的學生素質普遍不好，對教育有抵觸情緒。我們職業學校的教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了教學的靈魂。只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。我們的要求不只是教會學生多少技能、技術，而是要讓他們完善自己的人生觀、價值觀、和健康向上的人格。良好的道德品質修養。只有學生在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”。

教學中學生的主體地位，我認為要讓學生身心健康發展，并且學會一技之長，是中職教育中的核心目標。首先我們教師就必須轉變學習觀念，采取一些行之有效的措施。切實轉變觀念，牢固樹立“一切為了學生”開放教育，以學生身心的健康發展為主，然后才是為學生提供多種媒體教學資源和多種形式的教學組織活動。調動學生的積極行。完善學生的技能教學。只有圍繞“以學生為中心”，把搞好對學生服務變為我們的自覺行動，并貫穿于教學的全過程，使學生在自主學習中的所求所需都能得到較好的滿足。對學生的支持服務不只是針對某一個人、某一門課程、某一個時期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支持服務體系。

教師的主導地位。職業教育教師專業性、責任感、知識結構、知識水平。都成為制約我們提高教學水平的重要因素。在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線;而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和微機網絡，以及利用幻

燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展教學。這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建適應信息社會的新型教學模式。一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用;通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，不斷的進步從而跟上時代的發展。如果教師沒有良好的素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

在中職教育中，以學生為主體，以教師為主導。以學生的身心健康為教育中心，以符合時代氣息的新方法新思維來教育學生。讓教育活動中學生從心理上接受教育。而不是抵觸的情緒來“混日子”。而教師也是應該以全發面的為學生考慮，來作為教育學生的出發點，而不是想怎么完成教學大綱、怎么逃避責任、怎么省事。所以在未來的教育活動中更應該注重師生雙方的心理教育。只有教師心理健康了，學生心理才能健康。所以我在以后的工作中要以積極的、健康的心態來面對我們的學生。

以上是本人在本次學習中的心得體會，在今后的教學及學生管理工作中不斷落實，力爭做一名優秀的教育工作者，爭取做到教育學生一時，學生受用一世。

第三篇：中等職業學校骨干教師省級培訓心得體會

2014中等職業學校骨干教師省級培訓心得體會

2014年11月9日至12月29日，我在西北農林科技大學參加了省級“雙師型”教師會計學專業的培訓，我在這里主要進行的是公共基礎課程以及專業課程的了解和學習，聽了一些優秀教師的課和來自省內其他學校的教師進行交流和學習。

通過本次的培訓和學習有很大的收獲，使我陳舊的思想觀念有了很大變化，教育教學水平，專業技術能力有了很大提高升，也學到了學院老師的技術知識和教育教學的新的，了解了很多新知識，收益匪淺，現作總結如下：

(一)職業教育理論課的學習

我深知這次學習機會難得，因此，在學習的過程中我以自己最大的能力全身投入，絲毫不能松懈，爭取在有限的學習時間里自己學到更多的新知識和吸收更好先進經驗，體悟各位老師在教育工作崗位的敬業精神和熱愛教育工作的責任心。這期間，除聽自己應聽的教學實習課學習外，還積極地申請向其它優秀老師學習，聽他們的課，觀摩他們的精品教案，學習他們授課的先進方法，運用授課技巧能更好地激發學生的學習興趣，高效率上好專業課。

下面是我所培訓的內容：國內外職業教育動態、職業教育現行政策與法規、職業教育專業課程開發、職業教育教學法、以德治學、會計學科導論、成本管理專題、管理會計專題、會計研究專題、高級會計專題、財務管理專題、學員論壇（專業、行業發展）、會計師業務實訓、企業綜合實訓、課程開發試講教學互評、審計專題、會計電算化專題、會計模擬實驗、會計電算化實驗、實踐考核等

同時，還聽了省高級教授的講課，雖然我們平常也能聽本校優秀老師講課，但那比起這些老師來還有些差距。而這種課是原汁原味，更加能引起我們的思考，進而通過他們的方方面面能找到我們的差距彌補我們的不足。因此，我在這短短的時間里毫不浪費爭分奪秒抓住有利時機，在不妨礙他們工作的前提下，聽、看、思考、問，特別是專業課老師他們那種敬業精神和熱愛工作的責任心值得我們學習。

（二）我的學習心得

學院堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的高職教育辦學之路，弘揚“團結勤奮，求實創新”的學院精神，秉持“不進則退，無功為過”的哲學理念，堅持“以實為本，以人為本，以機為本，以質為本”的“四大為本”辦學理念，實施以“符合‘高’的標準，凸顯‘職’的特色，形成‘軟’的優勢，擁有‘精’的品牌”為主要內容的“四大精品”強效工程，穩定辦學規模，注重內涵發展。這都是他們的真實寫照，在這學習期間我深深領會到了他們的勤奮，務實敬業的精神，才能出現最高的效率。

1、在學校方面：

辦學理念是辦學實踐的內在動力，學校教育改革和進步要以理念的更新和突破為向導，高品質的學校教育需要，正確的理念辦學先進為向導，而他們學校以“四本”為理念，全面發展。其中，我認為他們較好的就是系統多元化，對學生來說是很有利的方面，因為學生存在差異，個性各不相同，在學校管理中不搞單一管理模式，努力給學生個性長短的發展空間，這樣，我感到很好，能夠調動每位學生的積極性，也能端正學習態度，上課認真聽講，努力完成作業，甚至使每個學生能夠認識到發揮自我，學知識，學技術創新發展才能與時俱進成為社會的棟梁之才。

2、在教師方面：

我主動要求聽老師講專業課，在課堂上，老師以形象的比喻，生動的語言，有聲有色地調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，講課清楚易懂。學生在聽課的過程中，集中精力，全神貫注，認真聽講，仔細分析問題。同時老師提出問題學生踴躍積極主動回答，師生互動性特別強烈。這充分說明學院的辦學理念是正確的，教師的教學方法是可行的，學生的學習態度是端正的，可見，他們的教育教學工作做的很細，很實，很到位。

3、在學生方面：

你追我趕的學習氣氛非常濃厚，他們在上每節課時，教師的課堂接湊非常快，容量也大，我在記聽課筆記的時候都會有一種目不暇接的感覺。而他們學生每天都會面對這樣的課堂，這是理論課。實習課更是學生們在理論課學到的東西運用到實踐中，三個人一個工位，大家動手，互相分析原理及老師所演示的方法。就這可想而知他們的課堂是怎樣的投入的，課后他們花多少時間和精力去消化和吸收。

（三）我的學后反思：

1、學理念的提升

此次學習使教師們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，教授、專家們用他們多年來研究的成果讓我深刻認識到現階段職業教育從某種角度上看實際就是一種就業教育、飯碗教育，是造福社會底層、弱勢群體的教育，而且這將是很長一段時間內的發展態勢，它必須在為社會和經濟發展服務中才能體現其價值的教育，所以我們必須牢固樹立以“就業為導向、服務為宗旨”，掌握相關的教育方法和現代教育技術手段。通過這段時間學習，我深深地感覺到自己在思想認識上和教育水平上有了很大的提高，對今后的職業教育的發展充滿了信心。

2、專業學習

西北農林科技大學針對我們的專業特點為我們精心安排各門課程，為我們聘請了既懂教學又有豐富實踐經驗的高級教授為我們授課，師生與學員邊學習邊交流，通過專業知識學習我們更新了知識結構，深刻的認識到了數控技術的迅猛發展，終身學習的意識已深深的根植在我們的思想中。各位老師嫻熟的專業能力、高尚的人格魅力、嚴謹的治學態度，孜孜不倦的工作作風深深地感染著我們，既是我們的良師益友，也是我們學習的楷模。

3、動手實踐

我們所從事的教學專業都是會計，但實際上我主要是理論教學，實踐課上的少，只是在理論上能做相應的解釋和指導。在動手實踐方面經驗不足，學院根據這種情況合理安排學習內容，教員還抽出自己的業余休息時間為為我進行補課，我個人的收獲非常大。

通過這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力與他們相比較有一定差距，人只有不斷地學習，不斷地充實，不斷地覺醒，才能立足于這個高速發展的社會。作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。教學生學習就好像孩子在媽媽的懷抱一口一口地喂吃飯，媽媽能細心地呵護孩子，那么，他們就能吸收充分的營養身體就健康，也就是老師能認真備課，關心學生，把每個學生當成自己孩子來關心他們、了解他們、理解他們、想方設法去探索他們的心理活動，去掌握他們的個性特征，他們就能學到一定的知識，掌握技能。從而我們工作也能順利進行。總之學習時間是短暫的，可收獲是豐碩的，在那里我感受了教授們的講課，還有在以前沒有見到的新科技產品也看到了，是我深知不學習就會落后，不進步就會淘汰。這次學習，不但使我認識了很多同行，也給了我鍛煉自己的平臺。是我增強了教師的責任感，使命感。通過學習，來自全省的中職教師有了互相學習，互相交流，取長補短，增進友誼的平臺。通過學習，提高了理論水平，掌握了操作技能，更新了思想觀念，堅定了努力向“雙師型”轉變信心。最后我建議一定要走出去，引進來，為我校發展做出更大貢獻。

2014年12月29日

第四篇：江蘇省三星級中等職業學校創建工作匯報

創星爭優推進學校內涵建設 凝心聚力謀求事業跨越發展

——江蘇省三星級中等職業學校創建工作匯報

尊敬的各位專家、領導：

在這姹紫嫣紅，麥香籽實的初夏時節，我們迎來了江蘇省三星級中等職業學校現場考察專家組的評估指導。在此，請允許我再次代表鹽城建筑工程學校的所有師生員工，向今天蒞臨我校的各位專家、領導致以最崇高的敬意、最熱烈的歡迎和最誠摯的感謝！下面就我校的基本情況和創建工作向各位專家、領導作匯報：

一、尊重歷史，正視現實，明確思路，全力開啟創星之門 1．回溯：薪火相傳育英才。鹽城建筑工程學校于1984年按照省政府“省會、蘇南、蘇北各設立一所建筑類中等專業學校的規劃”，與南京建筑工程學校、江蘇城鎮建設學校一起開始籌建，1986年試招收第一屆學生，同年搬至鹽城市聲遠路6號辦學。1988年由江蘇省人民政府正式批準成立，隸屬于原鹽城市城鄉建設委員會管理。學校初期占地面積38畝，教職工近60名，主要招收工業與民用建筑、市政工程專業的學生，在校生600余人。1994年擴充了聲遠路路西校區（運動場），1995年通過江蘇省合格中專校評估，1997年擴充了海純路校區，建立了實訓工場并成為鹽城市建筑勞務出國培訓基地。到本世紀初，學校總占地面積60畝，教職工120名，在校生規模穩定在1500人 左右。2007年底，根據市政府決定并經省發改委批準（1362號批復），與阜寧高等師范學校進行資源整合，學校通過利用原阜寧師范老校區土地資源置換等多途徑籌集了新校區建設資金，整體搬遷至高職園區，形成“一套班子，兩塊牌子”的辦學格局。新校區占地面積428畝，建筑面積近10萬平方米。辦學近30年來，學校為社會輸送了13000余名畢業生，為本地建筑業培訓10萬人次以上各類從業人員。目前鹽城建筑施工企業中項目經理以上的技術經濟管理人員30%來自鹽城建校，50%的造價咨詢機構專業人員是我校的畢業生，幾乎鹽城的每一座塔吊下都有我校學子的身影，每一座新建的大樓上都灑有建校學子的汗水，不少畢業生走出國門、足跡踏遍五大洲20多個國家。2012年鹽城市建筑業產值突破千億元，成為我市第二大支柱產業，這其中建校人做出了巨大貢獻。學校現有全日制班級44個，在校學生2182人，非全日制專科、本科學員1500多人；現有專任教師107人，其中副高職稱48人，碩士博士25人，省級學科帶頭人3人，赴國外訪問學者4人。目前學校是國家建設部、教育部確定的建設行業技能型緊缺人才培養培訓基地，全國“非專業能力”培養與訓練研究會副主任單位，江蘇省教育廳、建設廳專業現代化建設試點學校之一，中國建設教育協會會員，江蘇建筑職教集團副理事長單位，中央廣播電視大學確定的開放本科、專科的教學點，鹽城市建設系統職工教育培訓中心。學校多次獲得江蘇省建設系統“教育工作先進集體”、市級“文明單位”、“德育先進單位”、鹽城市建設系統、教育系統“先進單位”。經過近30年的發展，學校已成為本地區專業門類最全、辦學規模最大、辦學信譽最好的建設類職業學校，是鹽城乃至蘇北建設事業的人才搖籃。

2．反思：科學抉擇發展路。隨著新校區建設的各項工作的穩步推進，學校的辦學秩序逐步正常。是駐足休憩，還是繼續前行？是安于現狀還是開拓進取？對此學校領導班子統一了思想，大家清醒地認識到，守就是退、小進也是退，不改革就是死水一潭，不發展就連生存也無法保證。但是學校的未來之路是怎樣的？向哪里走？怎么走？在領導、專家面前我們毫不避諱，我們曾經在認識上有過迷茫，在未來發展之路選擇上有過彷徨，在行動上也有過猶豫！一所師范、一所工科學校整合起來的新學校，是優先發展師范教育還是優先發展職業教育？是重點發展中等教育還重點發展高職教育？為此，我們上下求索，到政府部門去了解政策，到主管部門去爭取支持，到企業中去了解需求，到社會中去收集建議，到兄弟學校去求取真經。道路在實踐中越看越明，方向在思考中變得越來越清。我們逐步確立了：“探索文、理、工綜合化發展之路，做優師范類專業群，做強建設類專業群，開拓海洋類專業群，做大成教類專業群，努力把學校建設成為特色鮮明、質量一流的高等職業院校，使之成為高素質師資培養基地，蘇中蘇北建設類人才教育基地，環境藝術設計類人才輸出基地、涉海專業人才培育基地”的發展思路。今年春學期我們克服重重困難、凝心聚力，經江蘇省教育廳批準又獲得五年高職市政工程技術專業的招生計劃，加上此前的建筑工程技術專業，我校已取得兩個建設類五年高職專業的辦學資格。發展職教已是大勢所趨，也是學校未來發展之路的 必然選擇。因此，我們決定加大、加速、加強鹽城建筑工程學校的建設，提出了“力爭在‘十二五’期末建成鹽城建設高等職業技術學校，并成為江蘇省高水平現代化職業學校”的辦學目標。

3．前瞻：咬定目標創三星。道路已擇，方向既定，建設重任如影而隨。然而歷史上，鹽城建筑工程學校由于土地面積不足，行業辦學制約，建設資金匱乏等客觀因素制約，在相當長一段時間內沒有得到長足發展，近幾年來又由于兩校資源整合、新校區建設、老校區搬遷、發展道路抉擇等各種原因，錯過了一些發展機遇期，星級學校創建工作已明顯滯后于省內兄弟學校，許多政策紅利也與我校擦肩而過。圍繞已確定的辦學目標，學校果斷決策，開啟星級學校創建之門，舉全校之力、集全校之智開展創建工作，期望在教育行政主管部門的支持下，領導的關心下，專家的指導下，努力在2013年通過“三星級”職業學校評估驗收，2014年我們將繼續進行“四星級”的創建，爭取在“十二五”期末跨入江蘇省高水平現代化職業學校之列。

二、強化認識，全力以赴，攻堅克難，強力推進創建工作 1．上級重視，領導關心，贏得支持圖創建。由于三星級職校的創建工作，就全省職業教育系統而言已不是今年工作的重點，如何搭上三星級職校這趟“末班車”，有的放矢地開展創建工作，就必須取得各級教育主管部門的支持和領導關心。為此學校多次到省、市教育行政部門進行請示、匯報、交流和溝通，爭取相關部門和領導的支持，將我校創建工作列入議事日程。省評估院充分肯定了我校堅持“以評 4 促建”，積極改善辦學條件，不斷豐富辦學內涵的做法，同意對我校“三星級職校”創建工作進行評估驗收。

在此期間，許多領導親臨學校視察，對我們的發展和創建工作提出寶貴指導意見。4月12日鹽城市委書記朱克江來校視察，對我校教育教學工作特別是學生扎實的基本功訓練給予了充分肯定。4月16日江蘇省政協常委、教育廳楊湘寧副廳長、職教處尹偉民處長等一行領導蒞臨我校，視察了校園環境，觀看了建設類專業學生的職業技能訓練及展示，對我校的辦學成績給予了肯定，并對學校各項事業的發展提出了殷切希望。此前的3月13日江蘇聯合職業技術學院馬能和院長一行也來我校指導工作，馬院長充分肯定了我校確立“建設四大專業群、促進事業新發展”的辦學思路，對學校新校區建設、文化品位提升、技能大賽以及積極實施精細化管理呈現出的良好發展勢頭予以贊賞。鹽城市教育局常逢生局長多次說到“搬學校我們下了大決心，把這所學校建設好更是我們義不容辭的責任”。鄭英舜副局長高度評價我校職業教育發展所取得的成績，并多次親臨學校對創三星工作提出具體指導意見。職社處、教科院及相關職能部門的負責人對我們的創建工作也多次進行了詳細、明確的業務指導。在這里我們再一次向關心和支持我校建設和創建工作的各級領導表示衷心的感謝！

2．廣泛宣傳，形成共識，全面發動促創建。為推進創建工作，學校通過召開全體教職工大會、會辦會、專題會、條塊會、座談會等多種形式，進行廣泛宣傳發動；通過網站、簡報、橫幅、廣播、櫥窗、黑板報、流動電子屏，積極營造創建氛圍；通過印發《江蘇省中等職 業學校星級評估標準》，并開展培訓、學習和研討活動，使全體師生員工了解創建三星級職校的目的、意義和要求。同時通過這些措施，師生員工們認識到星級職校的創建，對學校而言，是一種極具社會影響的品牌價值的體現，是促進學校發展，提升辦學水平的有效手段；對教師而言，則是一種無尚的榮譽和使命，是個人進步和專業成長的重要契機；對學生而言，是一種難得的人生經歷，是自身學習和全面發展的難得機遇。學校提出了“人人參與，個個出力，共同創建星級職業學校”的口號，開展了“星級創建比貢獻”主題競賽活動。在這一機遇與挑戰并存、榮譽與使命同在、壓力和動力共生的創建活動面前，全校上下同心同德，群策群力，掀起了轟轟烈烈的創建熱潮。

3．組織落實，構建團隊，精心謀劃推創建 根據省教育廳《關于印發江蘇省中等職業學校星級評估實施辦法的通知》后，我校成立了由學校黨委書記擔任組長的創建領導小組和分管校長負責的創建迎評工作辦公室，設立了教學工作組、檔案材料組、宣傳工作組、后勤保障和組、學生工作和安全保衛組、基建組、圖書館組、聯絡接待組、匯報材料寫作組等9個工作小組，明確工作職責和任務分工；召開專門培訓會議，認真研讀《江蘇省中等職業學校星級評估標準》，解讀標準，把握關鍵信息。接到省評估院6月中旬來校進行現場考察的通知后，學校又明確“定人、定責、定崗、定時、定點”的五定工作要求。專門制訂了迎評方案。創建期間，學校實行“領導小組周周一會辦，創建辦公室事事一研討，工作小組天天一碰頭”的工作機制。使各個環節、各個方面、各個時序的工作任務得到明確和落實。“取 法于高，得乎其中；取法于中，得乎其下”，我們始終努力堅持高標準、高要求、高質量、高水平做好創建迎評工作。

4．開源節流，多措并舉，千方百計搞創建近年來我校基礎設施建設規模大，周期長，搬入新校區更是百事待舉，資金十分緊張，為了做好創建工作，我們通過融資、調整財政預算，爭取校企合作單位支持、獲得校友捐贈等多方籌措資金，進行學校的基礎能力的建設。我們通過新建、購置、修復、充實等多個途徑，千方百計的加快、加強教學基礎能力的建設。我們邀請了江蘇建筑職業技術學院，江蘇常州建設高等職業技術學校等知名職業院校的專家、學者高起點規劃了建筑工藝實訓工場，投資近300萬元新建了總面積達5000平方米的建筑工藝實訓工場，設置了模擬的項目工地、建設安全教育長廊，能夠進行建筑工程施工中的砌筑工、抹灰工、鑲貼工、鋼筋工、架子工、測量放線工、材料力學試驗等工種的實訓。我們花費近100萬將實驗儀器進行了搬遷、修復、補充和更新。由智慧校園合作伙伴中國電信鹽分公司按協議投資近40余萬元建設了數字電視多媒體教學系統，投資29萬元，更新了數字化校園的服務器、網絡存儲空間和教務管理系統軟件。充實完善了電子閱覽室，在新館沒有全面啟用的情況下，為各班建立了圖書角。投入20余萬元，建立了名師工作室。

三、堅持標準，勵精圖治，銳意進取，確保創建工作結碩果 1．服務地方經濟社會發展，合理設置開辦專業，不斷提高辦學效益。職業學校的專業設置及其調整，要適應國家和地方經濟建設、科技進步和產業結構調整的需要。鹽城是一個建筑大市，從業人員50 余萬，2012年建筑業產值突破千億元，是本地區的支柱產業。在江蘇沿海發展戰略上升為國家戰略后，學校召開了“策應江蘇沿海發展戰略，拓展建設類專業群”專家咨詢會，邀請了高校、科研機構、行業主管部門、企業的專家、領導、管理者和職業經理人參加會議。根據咨詢會建議，我們增設了相關專業，使學校在專業設置上實現了由“建筑”向“建設”的拓展。目前，我校已形成了包括建筑工程技術、建筑工程施工、建筑工程安裝、樓宇智能、工程造價、市政工程、園林工程等專業構成的、高職和中職并舉的合理專業體系，在滿足了地方經濟社會發展需求的同時，提高了學校核心競爭力，呈現出招生就業兩旺的喜人局面，提高了辦學效益。

2．準確定位人才培養目標，科學構建課程體系，不斷豐富專業建設內涵。專業建設是職業學校發展的主體工程。在專業建設過程中，我校十分重視發揮專業建設指導委員會的作用。學校聘請鹽城市城南新區黨工委副書記、管委會副主任、鹽城科教城主任張亞仿教授、鹽城工學院土木學院院長荀勇博士擔任專業建設指導委員會負責人，定期召開專業建設指導委員會年會，以準確定位人才培養目標為切入點，研究專業建設及專業發展方向，對學校發展規劃、課程設置、就業方向等方面提出建設性的建議和意見，審議和批準專業的各項規劃。專業指導委員會經常開展針對性調查研究，及時給學校傳遞行業企業建設的最新進展信息，全面參與專業建設。作為江蘇建筑職教集團成員學校、課程改革試驗單位，我校在專業課程結構模塊化、課程內容綜合化和現代化等方面做了有益的探索，取得了較為顯著的成 績。如按照職業實踐的邏輯順序，建立適應職業崗位（群）所需要的，以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。我校與全國40多所建筑類學校合作開發了建筑工程類專業全部大類基礎課和專業課的項目化教材并積極付諸實踐。通過這些工作使我校專業建設水平有了顯著提高，受到社會各界的一致好評。

3．加強教學常規管理，突出實踐環節教學，不斷提高教學質量。我校長期以來嚴格貫徹執行《江蘇省中等職業學校教學管理規范》。我們以“常規工作抓規范，重點工作樹標志，薄弱工作求突破”和“著眼特色，精塑隊伍，重塑課堂，鑄造品牌”為工作要求，強化教學常規管理和過程管理，保證教學工作規范有序。我們以“聚焦課堂、有效教學”為著力點，不斷深化教學改革，全面推行理實一體、行動導向、項目教學等先進教學方法。我校以考證考級為控制點，嚴格實行“一本多證”制度，學生按年級及教學計劃參加測量、砌筑、鑲貼、建筑CAD以及施工員、安全員、材料員、質檢員、造價員等培訓，要求學生全部參加相關職業技能鑒定，技能不達標者不能取得畢業資格。我們以省、市技能大賽為切入點，高度重視學生職業技能的培養，按照學校定目標、職能部門提要求、系部抓落實的工作機制，有序推進技能訓練工作，逐步形成“班班有特色，系部有品牌”的職業技能培養工作新局面。近三年來，我校學生在省、市技能大賽中共獲得金牌22塊，銀牌46塊，銅牌57塊；在2012年“江蘇省首屆狀元技能大賽”中，我校趙躍生同學獲二等獎、獎金一萬元，學校獲大賽組委會頒發的“高技能人才搖籃獎”。學校推廣以信息技術為代表的現代 教育技術的應用，已初步建成數字化校園，信息化的教學手段極大地提高了課堂教學質量和教學效果。

4．堅持全面育人的理念，實現“制器”向“育人”轉變，不斷提高學生的綜合素養。職業教育不僅是要培養社會需要的勞動者，更要培養符合時代要求的“現代文明人”。因而職業教育自身絕不能僅僅滿足于為企業培養“工器具”，淪為制造工具的場所，而是要從滿足人的全面發展出發，培養人的綜合素質，實現“制器”向“育人”的轉變。

我們堅持制度育人，努力做好“一日常規”工作，就考勤、請銷假、用餐、衛生、課間操、文明禮儀等各個方面開展精細管理；嚴格實行教師24小時值班制度，值班教師吃住在校，確保及時發現問題，及時處理；重視學生的心理健康教育，為學生提供心理咨詢服務，培養學生適應環境、承受挫折和自我調控的能力；常態開展安全和法制教育，全力構造平安和諧校園。我們堅持環境育人，新校區建設中摒棄了傳統的對稱規劃設計，采用了靈活的江南園林形式，以悅目的哈佛紅為主色調，呈現出“三分清水綠樹外，一遍紅墻碧波中”的美麗景色，投資近2000萬元的圖文信息中心即將全面投入使用，將成為師生員工員讀書學習的好地方，成為打造翰墨錦紙的書香校園的主陣地，學校處處顯現著良好的環境育人功能。我們堅持文化育人，目標立于高位，成功緣于細節，學校始終把建構校園精神文化當成管理上追求的最高目標，我們以溫良、謙恭的師范文化滋養建筑專業學生儒雅之情，我們以陽光、率真的工程文化熏染師范學生的剛毅之性，構 建起和諧共生、相得益彰的知性校園。學校在教室、樓道、走廊、實驗室、實訓工場，利用各種圖片、圖表、文字，介紹和展示行業名人、著名建筑、名人名言、構造名稱、工作流程以及設備的操作步驟等，營造濃厚的專業文化氛圍，調動學生多種感官參與識記過程，起到了良好的教育效果。我們堅持全面育人，有的放矢地開展情意素養和非專業能力的培養與訓練，學校是全國非專業能力培養與訓練教學研究會副主任單位，黨委書記劉毓航博士親自主編了非專業能力培養與訓練系列教材之一的《走出自我－－情感能力培養與訓練》，并有與之相關的三個課題獲得省級立項，使我們的學生能夠更加適應未來就業和終身發展的需要，能夠更好地服務社會和美麗中國的建設！

5．發揮科研引領作用，注重“雙師型”教師培養，不斷提高師資隊伍的專業化程度。我校構建了教壇新秀－－教學能手－－學科帶頭人－－名教師－－教授候選人的師資隊伍梯次培養體系，為教師成長搭建了舞臺，學校現有3名省級學科協作組成員，14名市職教中心教研組成員。學校高度重視課題研究工作對師資隊伍建設的引領作用，近3年來，有10多項省職業技術教育學會、省教育科學規劃辦、省教育學會課題順利結題，在研的省級課題8項，市級課題11項，校級課題42項。學校建立了“名師工作室”制度，有10人成為9個名師工作室領銜名師。名師工作室已成為我校教科研工作的窗口、學校發展的智力支撐、學科教學的示范和教師成長的實踐平臺。職業教育需要“雙師型”教師，一流的教師培養一流的學生，學校規定35歲以下青年教師凡不具備“雙師型”教師要求的，不得申報高一級專 業技術職務，學校鼓勵教師考取執（職）業資格證書，不斷提高“雙師型”和研究生教師的比例。學校每年派出數十名教師參加各級各類培訓，定期選派專業人員赴德、美等職業教育發達國家進行學習。學校大力推動教師到企業進行專業實踐，讓他們參與工程建設的全過程，與企業技術人員進行技術合作，成效顯著。我校還長期聘請具有實踐經驗的專業技術人員、高技能人才擔任兼職教師，旨在強化實踐教學環節、優化教師隊伍結構，借助外力推進師資隊伍的專業化建設步伐。

6．積極開展多種形式的對外合作交流，豐富合作內容，不斷提高合作效益。我校是江蘇建筑職教集團副理事長單位，通過這個紐帶我校與集團內企業的校企合作得到持續推進，產學研用的結合不斷加深，人才供求關系更加密切。我校先后與上海群益集團、鹽城市政建設集團有限公司、中國電信等多家企業緊密合作,冠名辦班；我們根據企業需求,實施“訂單”式培養，為企業“量身定做”，培養人才。2012年，我校和城南新區、南京郵電大學合作，三方共同建設有機電子與信息顯示國家重點實驗室鹽城基地，全力建設南京工業大學校長黃維院士工作室，這一舉措為我校教師學歷的提升、“雙師型”教師培養以及為學生提供實訓場所等方面產生顯著的支持和促進作用。我校堅持走“產、學、研”相結合的道路，先后與江蘇中南集團、龍信集團、無錫市政公司、無錫市政設施養護公司、江蘇建興建工集團、鹽城市市政集團有限公司等40多家知名企業確立校企合作關系，在社會需求調研，人才培養方案、專業教學計劃的制定與實施，教師隊 伍建設和員工培養培訓，實踐教學方案的制定、實施與考核，就業服務與指導，畢業生跟蹤調查，科技開發與成果推廣等領域展開全面深入合作，氛圍濃厚，學校、教師、學生、企業都從中受益。

7．重視社會責任，擴大輻射范圍，不斷提高服務的層次。學校鼓勵專業教師開展對外技術服務工作，把技術服務作為學校應承擔的社會責任，實現職業教育為地方經濟建設服務的辦學職能。教師通過技術服務，參與企業技術研發、改造和工程施工，提高了專業水平、實踐能力和創新能力。學校建有工程管理、工程咨詢等名師工作室，成為面向社會，服務建筑企業的窗口。學校支持教師參與企業的技術攻關、專項施工方案的制定、工法的編寫、項目的論證。在開展全日制學歷教育的同時，注重面向社會開展形式多樣的教育培訓工作。在學校“十二五”發展規劃中明確提出了“做大開放教育、成人教育、職業培訓等繼續教育類專業群”的發展目標，把培訓工作作為學校服務社會經濟發展的重要載體，作為提高學校經濟收入的重要一極。經過幾年的努力，我校培訓功能不斷增加，依托中央電視大學開展現代遠程教育，目前在籍學員1500人；承擔鹽城市建設系統職工培訓中心的職能，面向社區、建筑企業開展各種技能提升、轉崗培訓等，近三年，累計培訓達8000人次，產生了良好的社會效益和經濟效益。

四、認識不足，尋求對策，高位規劃，全面啟動一流職校建設 各位領導、專家，經過一段時間的發展和創建，我校在管理、教學等方面工作均有了長足的進步，“傾心育人，精細管理，融入行業，服務社會”的辦學特色得到進一步彰顯。但對照三星級評估標準，全 方位審視我校的發展歷程，我們清楚的認識到在以下幾個方面還需加大建設、改革和創新力度。目前存在的主要不足有：一是實驗實訓設施需要進一步完善。由于海純路校區（原實訓工場）的拆遷，建校老校區的搬遷及新校區基礎設施建設尚在完善之中，5000平方米的建筑工藝實訓工場的建設計劃還沒有完全實施到位，20000平方米的實訓綜合樓工程剛剛完成前期建設方案的認證等諸多原因，我校的實驗實訓設施的資金投入還很大，建設任務還很重，需要提高和完善的條件還很多。二是名師隊伍需要進一步強化。學校雖有一定數量的名師，但還基本局限在學校層面，在專業技能及新技術研發能力等實踐領域上還相對薄弱，與學校的規模和發展實際需要還要進一步強化。三是課程改革需要進一步細化。學校在課程改革領域雖然做了大量而富有成效的工作，但是，如何更加準確地找準課程與教學的結合點，使課程--教學--質量有機糅合，尚須進一步研討；項目課程的開發能力與水平還要提升。四是校企合作的內涵需要進一步豐富。走校企合作的道路，建立健全校企合作的長效運行機制，已是職教人的共識。我校在這方面的工作雖然取得了明顯的成效，但是與職業教育的內在要求與發展趨勢都有一定距離，在規模、層次、形式、效益、品牌上都需要再上臺階。

針對上述不足，我們將以科學的精神，務實的態度，只爭朝夕的緊迫感，敢于創新的勇氣和跨越式建設的雄心壯志，千方百計、千思萬慮、千錘百煉做好各項建設、改進和完善工作。

1．超常規加大對教學條件建設的投入，推進教學技術的現代化，實施“固基強身”工程。3個月內將完成建筑工藝實訓工場的后期工程，投入50萬元，完成建筑構造模型及其他設施的建設。加速20000平米實訓綜合樓的實施進度，2014年前投入2500萬元完成房屋建筑工程；2014年末投入800萬元以上，按照工程建設的內在規律，“全方位呈現構造組成，全過程展示施工工藝，全方面詮釋項目管理”的要求，建設各類實驗實訓項目，2015年末達到或超國家高水平現代化職業學校實驗實訓條件的評估標準。投入500萬元，推進信息化建設，實現教學模式的改革，學習方式的創新，教育管理的集約，全面提升我校教育信息化建設水平。加快已建成的7500平方米的圖書新館后期建設，投入300萬元，充實館藏，完善電子閱覽室，設置功能教室，建立計算機檢索系統，完成數字圖書館建設。

2．進一步優化師資隊伍結構，培育高質量的“雙師型”教師，強化名師團隊的影響力。我們將通過設立“名師專項基金”、建設專家公寓、“名師工作室”等優惠條件，面向全國招引高學歷、高職稱、高水平的，有豐富職業教育經驗的名師充實我們的專業教學、技能培養和科研工作隊伍，引領我校各項工作的前進。我們進一步規范兼職教師的聘任工作，重視教學業務能力的提高，加強教學過程管理，實施有效可行的監督措施，構建合理的外聘兼職教師激勵和評價機制，真正實現引智、引技、引能入校的要求。將重點錄用985、211等重點高校的優秀畢業生充實我校教師隊伍，健全校內青年教師培養制度，通過校本培訓、外出進修、出國學習等多種手段迅速提高青年教師的業務水平和專業能力。通過這些措施，以期在“十二五”期末，引進 正高級職稱以上名師2～3名，具有碩、博學位的教師比例達到30%，專業教師全部符合“雙師型”標準，逐步建成一支業務精、技術好、服務能力強，在本地區建筑行業內有較高技術權威，在教育領域內有較高影響力的“雙高型”名師團隊。

3．以培養學生的職業能力為目標，以課程改革為抓手，不斷提高教育教學質量。我們將堅持“寬基礎、高素質、強技能”的人才培養要求，體現能力品質，凝聚校本特色，科學有效地設計課程改革方案。圍繞專業的實施性教學計劃，在教學模式、評價方式、課程管理制度和課程實施能力發展機制等方面深入推進課程改革。貫徹“以就業為導向，以崗位為依據，以能力為本位”的職教課程設置原則。瞄準“專業設置與產業發展對接；人才培養標準與企業用人標準對接；課程內容與企業崗位要求對接；教學過程與企業工作過程對接”的要求，各主要專業建立起“核心技能”的教學體系，突破傳統的課程教學模式，把項目課程的實踐研究和應用，推廣到課程改革的最前沿。3年內建成省級以上精品課程3～５門，校本精品課程６～8門，大類基礎課和專業課全部實現項目化教學。

4．不斷創新校企合作的模式，提高校企合作層次，豐富校企合作的內涵。高度重視校企合作的開展，主動尋求合作伙伴，實行開門辦學，要以合作創新路、促提高、謀發展，在實踐中積極探索有建筑行業特征、本地區特點、學校特色的校企合作模式，并積累經驗，形成品牌。通過校企合作，實現技術立校，通過“訂單式”、“委培式”、“菜單式”等校企合作方式，實現“專業設置與培養目標零距離、教 學內容與職業需求零距離、實踐教學與職業崗位零距離”。要努力拓寬合作范圍，要由與零散的企業合作向與企業群合作轉變，由簡單的安排實習等向與企業建立利益共同體轉變。要不斷提升合作層次，豐富合作內涵，要實現由重視合作企業的數量，向合作企業的質量、層次、內涵的根本性轉變，要吸引企業為學校投入技術、設備、人才直至投資辦學，與學校形成長期、穩定性和緊密性的合作關系。每個專業都將建10～20家緊密型合作企業，每年吸收企業投入合作辦學的資金、設備總值超過200萬元，與3～5家特級資質施工總承包企業共同建設企業技術研發中心。

各位專家、領導，美好藍圖已經繪就，前進之路任重道遠。我們將以這次省三星級職業學校創建為新的起點，虛心聽取各位專家、領導的意見，以科學發展觀為指導，深入貫徹落實國家、省、市中長期教育改革和發展規劃綱要，立足市情、校情，策應江蘇沿海發展的國家戰略，胸懷強校夢，凝聚正能量，團結奮進，圖強思變，深化改革，開拓創新，實施內涵發展、特色發展、創新發展、協調發展，為學校謀發展、為學生謀未來、為員工謀福祉，以創建高水平現代化學校為目標，按照“高標建設、梯次申報、逐級通過”的原則，強力推進星級職校、高水平現代化職業學校等各項創建工作，做到年年有進步，三年一跨越，實現“園區一流、市內有名、省里有位”辦學愿景。我們相信，在各級領導的關心下，在各位專家的指導下，通過我校全體師生員工的不懈努力，我們的目標一定能實現，我們的明天會更加美 好！

謝謝大家！

二〇一三年六月十三日

第五篇：江蘇省中等職業學校星級評估實施辦法

江蘇省中等職業學校星級評估實施辦法

為了科學、有序、規范地開展中等職業學校星級評估工作，特制定江蘇省中等職業學校星級評估實施辦法。

一、指導思想

本評估堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的基本方針，通過標準引領、評建結合、分層推進，進一步優化中等職業教育結構，擴大優質教育資源，提高教育質量和辦學效益，彰顯我省職業教育的特色優勢，進一步提高職業教育服務經濟、社會發展的能力。

二、評估對象

中等職業學校星級評估是對中等職業學校辦學水平的等級鑒定，評估對象為我省境內開展中等學歷教育的所有職業學校。

三、評估標準

星級職業學校按五個等級設置。二星級標準為教育部《中等職業學校設置標準（試行）》（教職成?2001?8號）。三星級、四星級標準為《省教育廳關于印發江蘇省中等職業學校星級評估標準的通知》（蘇教職?2007?41號）確定的《江蘇省中等職業學校星級評估標準》。五星級是代表我省一流辦學水平的窗口學校，待條件成熟后另行制訂標準并實施評估。達不到二星級標準的學校視為一星級，原則上應關、停、并、轉。省教育評估院將編印《江蘇省中等職業學校星級評估手冊》以指導學校評建工作和專家組現場考察工作。

對照標準，評估結果分為“通過”、“有條件通過”和“不通過”三種。學校95%以上的條目達到申報星級標準要求的為“通過”，10%的條目暫未達到標準但半年內有可能整改到位的為“有條件通過”，其他為“不通過”。

四、評估組織

（一）省教育廳職社處負責本評估的宏觀指導，制定評估工作的總體規劃，省教育評估院負責三星級以上學校的評估實施工作。

（二）市、縣（市、區）教育行政部門負責所轄學校的總體創建規劃和業務指導，二星級學校的評估實施機構由省轄市決定。

（三）成立“江蘇省中等職業學校星級評估專家委員會”作為省教育廳中等職業學校評估的決策咨詢組織，由其審議評估方案和評估結論。專家委員會一般9至11人，每屆任期5年。

五、評估實施

（一）評估程序

1.學校自評。學校要認真組織每一位教職員工學習評估標準等有關文件精神，制訂創建規劃并組織實施。要認真對照評估標準，發動教職員工自評，引導干部和全體教師總結得失、查漏補缺、規劃未來。要正確處理做工作與做材料的關系，通過工作積累材料，通過材料反映工作，實實在在地創建，實事求是地自評，堅決杜絕弄虛作假現象。要在創建過程中，抓住機遇鍛煉教師、培養干部、建設制度、深化改革，促進各項工作上臺階。

2.學校申報。凡自評基本符合《江蘇省中等職業學校星級評估標準》的學校均可向轄區教育行政部門提出評估申請。學校需提供如下資料（表式可從江蘇教育評估網下載）：（１）《江蘇省中等職業學校星級評估申報表》１份；（２）《江蘇省中等職業學校星級評估自評表》3份；（３）《江蘇省中等職業學校星級評估基本狀態數據》。

3.教育行政部門審核推薦。教育行政部門審核學校申報材料的完整性、真實性、規范性，確認后報送省轄市教育行政部門，由其向省推薦。市屬學校由省轄市教育行政部門直接審核并向省推薦。

4.省教育評估院組織評估。評估院接到省轄市推薦的申報資料后，先對資料進行評審，確定考察學校名單，然后組織專家進學校考察評估。考察活動主要包括資料核查、隨機聽課、基地考察、專業剖析、技能測試、專題研討會、座談訪談、就業質量調查等。通過全面考察，形成評估意見和建議結論。評估院及時向被評學校送達《評估報告書》以便學校整改。

5.專家委員會審核。評估院提請“江蘇省中等職業學校星級評估專家委員會”對各專家組的評估意見進行綜合評審，形成評審意見。

6.省教育廳審定。教育行政部門對評估結果進行審批，發文公布并向通過學校頒證和授牌。

（二）評估啟動

從2008年起，全面啟動中等職業學校星級評估，一年內基本完成所有學校進入星級序列的工作。省教育評估院每年接受２次三星級以上的申報，上半年3月底前截止，下半年9月底前截止。

布局調整規劃定點辦好的省重點以下職業學校可申報二星級評估，各市對二星級學校（合格學校）的認定于2008年5月底前完成。原省重點職業學校可直接申報三星級評估，對原省重點職業學校直接申報三星的評估和今后二星級晉升三星級的評估一般采取資料審核與現場考察相結合的方式進行。國家級重點職業學校可直接申報三星級或四星級評估，對國家級重點學校申報三星的評估以材料評審后直接認定為主，但材料評審中發現的薄弱學校，省教育評估院將派專家組進現場考察；對申報四星級學校的評估以及今后三星晉升四星級的評估，除進行資料評審外，省教育評估院將派專家組進現場考察。

（三）評估常規

學校取得星級稱號滿3年后可申報更高星級的評估，少數特別優秀的學校經論證同意后可適當提前申報。

學校獲得的星級稱號可保持５年有效期，有效期滿前，學校應主動申請存續復評。復評通過的學校，可保持原星級。星級學校存續期間若出現嚴重問題或期滿復評未能通過，將取消其星級稱號或作降級處理。

通過四星級評估的學校同時認定為省級高水平示范性中等職業學校。今后，申報國家級重點職業學校認定的學校須取得三星級學校資格，國家級高水平示范性職業學校在省級高水平示范性職業學校中遴選。

六、專家遴選

（一）專家應具有良好的思想品德、合作精神和較強的工作能力、管理能力；具備某一領域的良好專業背景，熟悉職業教育教學工作，一般應具有高級職稱；了解市場經濟與職業教育規律，對教育評估有一定的理論研究和實踐經驗；辦事公正，廉潔自律，作風正派，遵守紀律；身體健康，能勝任工作。

（二）省教育評估院通過行政部門推薦與社會公開征聘相結合的方式建立擁有200人左右的專家庫。專家庫成員主要由省內外中等職業學校、高等職業院校的專家組成，適當邀請教育行政部門、科研院所、行業企業人員參加。專家庫實行動態管理，能進能出，確保專家質量。

（三）赴各校現場考察的專家組一般由5—７名專家和1名聯絡員組成。現場考察專家組根據需要和規則從專家庫隨機抽取、合理組建。

七、評估研究

中等職業學校星級評估既是一項制度性的鑒定工作，也是一項長期的調研活動。省教育廳將組建課題組邊研究邊評估，全面總結我省中等職業教育的經驗和不足，探索中等職業教育發展和教育評估的規律，提高建設與評估的科學性。