第一篇：赴阜陽穎東區教育督學參觀學習心得體會

赴阜陽穎東區教育督學參觀學習心得體會

在學習中增長見識，在行動中促進發展

2013年3月29日，在即墨市人民政府主任督學率領下，即墨市督學30多人組成教育督學考察團，赴山東諸城進行了為期1天的教育督導工作考察學習活動。在諸城教育局考察團成員認真聽取情況介紹，并與當地的同行們進行深入的探討與交流，并參觀了一處中學和文化路小學。

諸城政府對教育督導的高度重視，教育督導工作實踐中評估方案的科學靈活、評估內容體系的全面豐富、操作過程的嚴謹規范、評估方法和途徑的多樣化，給考察團全體成員留下了深刻的印象。中小學的校園文化建設和人文管理讓我們深受啟發。自2006年建立教育督導責任區以來，諸城市圍繞規范辦學行為，促進學校、教師、學生和諧科學發展這一目標，充分發揮督學作用，強化督學考核，建立督學業績與科室工作捆綁式考核和督學與責任區連帶通報制度，建立督查信息及時交流機制，建立督學后勤保障機制，形成了一整套科學高效的督導責任區制度。這一制度的建立，對進一步規范學校的辦學行為，推進素質教育的實施，促進全市教育持續協調健康和諧發展具有重要的推動作用。

領導重視，認識到位，教育督導工作已成為政府行為，在確保教育事業健康發展中有著重要的地位思想重視 當地政府、教育行政部門高度重視教育督導工作，嚴格執行《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中建立自上而下的素質教育評估檢查體系，考核各級學校及其主要領導干部抓素質教育工作的情況。進一步健全教育督導機構，完善教育督導制度。教育督導工作已成為當地政府執行黨和國家教育方針，深化教育改革，全面推進素質教育的一種重要行為，在促進基礎教育改革和發展中發揮了不可替代的重要作用。

職責明確 建立18所督學責任區。從科室中選擇36名責任心強素質高的正副科長擔任督學，發放聘書，三年一聘，每兩位督學負責一個學區。督學依據分工對本學區域內管轄的中等及中等以下各類學校及其他教育機構實施督導評估，明確了職責。制度健全 市政府辦公室、教育局、督導室先后印發了《關于聘任諸城市督學的通知》等十多個文件，對督學責任區管理體制、運行模式、督查內容保障機制進行一一明確。當地政府和教育督導部門與時俱進，不斷健全、完善教育督導制度。

16年6月7日，我有幸跟隨三亞市教育局督導室到上海進行為期一周的責任督學學習，受益匪淺。2016年6月8日上午，我們在長寧區教育督導室聽取了常務副主任余永范的簡要報告，介紹了長寧區教育督導的工作情況。上海人辦事一如上海人的性格，細致入微、講究細節，長寧區出臺了教育督導條例，將督學對象擴大到各級各類學校，將責任督學分為A角(專家督學)和B角(本校在職教師)，由政府部門包括教育局進行督政，由教育學會和第三方機構進行評估監測，并提出了教育督導評價體系的“幸福指數”，不僅分工明確、公平公正，還讓被督導的學校得到了真正的成長，并減輕了他們的壓力。

長寧區本學期的督學重點是體育主題，不管是長寧區復旦小學還是新涇中學，以及后面參觀的幾所長寧區中小學校，通過他們精彩的匯報，了解了他們的辦學宗旨和教育理念，極具特色、觀念超前、發人深思、催人奮進。感想總結如下：

一、對學校督導有新要求

一是督學必須引導學校全面貫徹國家教育方針，不斷創造適合學生的教育，促進學生的全面發展、個性發展與自主發展。二是督學應關注責任區內的每一所學校和學校教育教學的每一個環節，實現對責任區學校的全面覆蓋和教育教學的全面監控。三是督學必須指導和幫助學校總結辦學成績與特色，促進學校形成持續改進的機制與文化，推進學校不斷規范發展與特色發展。四是督學在對學校全面督導評價后，不但要指導學校制定科學合理、切實可行的學校三年發展規劃，而且要跟蹤規劃的實施情況，同時還要總結與推廣責任區內學校先進的辦學思想、管理策略及課程改革實驗研究的新成果，讓好的學校起到示范引領作用。

二、對責任區督學有新要求 教育發展的新變化，給教育督導工作提出了新的要求，對每一個責任區督學的要求更高。光有水平不行，還得有一顆熱愛教育事業的心，還得有過硬的思想品質;光提出問題不行，還得幫助學校找出解決問題的辦法，或與學校一道解決問題;光會找學校的茬不行，還得學會尋找學校的閃光點，發現學校的優勢，推廣學校的好經驗;光會自己上課不行，還得學會指導別人如何上好課等等。可以說，現在的督學“打鐵靠本身硬”，不但要善于學習、善于積累、善于總結，還要有自己的專長。因此督學必須要珍惜每一次學習機會，提升專業能力，不斷豐富專業知識，努力成為教育專家。只有這樣才能真正樹立教育督導的威信，才能更好的開展督學責任區工作，從而促進學校的發展。

三、對學校的督導方式有新要求

以往我們的責任區督學的督導方式一般是隨訪督導，督導的方法和手段相對比較簡單，往往是有事才去學校轉轉看看，重發現問題輕解決問題，沒有跟進學校的改進效果，甚至有的督導員從來沒有去過督導的學校，只是一個擺設。上海的督導方式很靈活，既有隨訪督導，又有定期的全面督導，而且是以全面督導作為助推學校不斷進步的主要督導方式。對學校的督導檢查不再是一個時間點上的問題，而是要圍繞學校的三年或是五年發展規劃進行，看學校的規劃是否切合學校實際，是否具有操作性，看學校的規劃是否能夠真正逐步得到有效落實。他們的督導方式更加注重學生的發展、教師的發展和學校的發展，更加注重評價方法、評價工具的科學性，更加注重對不同學校的準確定位和差異性評價，更加注重督學與學校、教師、學生、家長、社區公眾的合作，真正實現“讓每一所學校都有進步”。一周的學習培訓辛苦并快樂著，這次培訓讓我對督學責任區工作有了更深的認識，也對三亞未來的督導工作有了更大的希望。相信通過這次專業的培訓，我們三亞的責任督學們一定能夠把督導工作開展得更好，取得更大的實效。

作為一名教師督學（兼職），在聆聽了眾多教授專家學者的報告后，本人結合我縣教育督導工作實際，做了一些思考，現做一匯報。

1、督學必須加強業務學習。督學的“督政督學與監測”職責和崗位性質，決定了督學必須全面掌握黨和國家的教育政策與法律法規，做到依法督導；必須熟悉學校各項常規管理業務和教育教學工作，做到對學校課程開設、德育工作、隊伍建設、后勤管理、評價考核等全方位指導與督促；必須時刻把握教育改革與發展動向，與時俱進地做好教育督導工作。作為一名督學，一是需要加強政治業務學習，二是需要參與教育局各科室各職能部門的業務學習，三是需要走進校園參與師生學習。

2、督學隊伍建設需要專業化。相對來說，我縣目前的督導隊伍不夠專業。在今后的督學隊伍建設中，需要從年輕化專業化的角度考慮，調整現有的年齡與能力結構，改善目前以“兼職”為主的隊伍現狀，強化專業化隊伍建設，特別是需要配置具有較高教育統計與評價理論水平和實際操作能力的專職督學，更好地履行“監測”職能。

3、教育督導必須堅持“兩個并重”——督政與督學并重，監督與指導并重。《教育督導條例》第三條第四款明確規定：“對政府履行教育工作相關職責的督導與對學校教育教學工作的督導并重，監督與指導并重”。在實際工作中，“普九”、推進義務教育均衡發展等成果，主要是督政的結果，即“對人民政府落實教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的督導”；監督與指導，則應以“監督”為重，即“對本行政區域內的學校和其他教育機構教育教學工作的督導”。

4、要進一步完善督學責任區制度。我縣已于2013年年底按時完成責任區督學掛牌工作，發文新聘任的30名責任督學均分配到全縣全部中小學和幼兒園，掛牌到位，公布了督學的職責與聯系方式，目前正按上級要求開展掛牌督導工作。當然，如何有效管理與評價責任督學的工作，還需要進一步研究與探討。

三、對自身工作的推動

自從成為一名教師督學（兼職）以來，我一直有不少困惑和想法。此次培訓，讓我找到了答案，讓我茅塞頓開，豁然開朗。通過培訓學習，我知道了責任督學為什么要進校督導，進校督導什么以及怎樣進行督導。督學與學校是平等的合作伙伴關系，在工作中不是上下級、不是去檢查挑刺，而是幫助、指導學校。但對學校督導時要注重學校在原有基礎上的進步，不能用一把尺子評價所有的學校。

通過培訓，我知道了督導評價的流程，學會了督導前準備，進校督導的方法，督導后如何跟進。在培訓中，我認真學習了督導內容指標體系，知道一級指標、二級指標、三級指標的內容及指標的評估要點、證據的收集。對學校要從領導與管理、師資隊伍建設、教學的質量、學生發展、辦學條件五個方面進行督導。對督導中發現的問題一定要下發整改通知書，要堅持這個原則。

這讓作為一名教師督學（兼職）的我在慶幸有如此收獲機會的同時，也深深感到了自身的兩個不足之處。

一是教育督導理論功底不深。剛到督導戰線工作，提高自身素質、業務能力是擺在我面前的重要課題和任務。作為一名新任督學，我還要進一步結合自身的工作職責和工作范疇，認真學習教育督導相關理論、法律法規和業務知識，努力提高自己的綜合能力和水平，用教育督導專業理論武裝自己的頭腦，盡快適應教育督導工作。

二是職業道德修養不高。做督學與當教師不同，我想我還要進一步強化全局意識、服務意識、創新意識、合作意識、質量意識、學習意識、廉潔意識。堅持用公正、公平的態度去對待每個人，每件事，每項工作，堅持用領導、同志和基層單位是否滿意作為評價自己的唯一標準。此次培訓，雖然采用視頻講座的形式，但卻解開了我的不少困惑，為我指明了努力的方向，增添了前進的動力。

當然要想當好一名合格的督學還需要不斷的學習，在工作中積累經驗。以便將合格的督導結果提供給教育行政主管部門及其他政府職能部門，作為加強和改善教育工作的決策和依據。

第二篇：赴諸城教育督學考察心得體會

赴諸城教育督學考察報心得體會

2013年3月29日，在即墨市人民政府主任督學率領下，即墨市督學30多人組成教育督學考察團，赴山東諸城進行了為期1天的教育督導工作考察學習活動。在諸城教育局考察團成員認真聽取情況介紹，并與當地的同行們進行深入的探討與交流，并參觀了一處中學和文化路小學。

諸城政府對教育督導的高度重視，教育督導工作實踐中評估方案的科學靈活、評估內容體系的全面豐富、操作過程的嚴謹規范、評估方法和途徑的多樣化，給考察團全體成員留下了深刻的印象。中小學的校園文化建設和人文管理讓我們深受啟發。

自2006年建立教育督導責任區以來，諸城市圍繞規范辦學行為，促進學校、教師、學生和諧科學發展這一目標，充分發揮督學作用，強化督學考核，建立督學業績與科室工作捆綁式考核和督學與責任區連帶通報制度，建立督查信息及時交流機制，建立督學后勤保障機制，形成了一整套科學高效的督導責任區制度。這一制度的建立，對進一步規范學校的辦學行為，推進素質教育的實施，促進全市教育持續協調健康和諧發展具有重要的推動作用。

領導重視，認識到位，教育督導工作已成為政府行為，在確保教育事業健康發展中有著重要的地位

思想重視 當地政府、教育行政部門高度重視教育督導工作，嚴格執行《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中建立自上而下的素質教育評估檢查體系，考核各級學校及其主要領導干部抓素質教育工作的情況。進一步健全教育督導機構，完善教育督導制度。教育督導工作已成為當地政府執行黨和國家教育方針，深化教育改革，全面推進素質教育的一種重要行為，在促進基礎教育改革和發展中發揮了不可替代的重要作用。

職責明確 建立18所督學責任區。從科室中選擇36名責任心強素質高的正副科長擔任督學，發放聘書，三年一聘，每兩位督學負責一個學區。督學依據分工對本學區域內管轄的中等及中等以下各類學校及其他教育機構實施督導評估，明確了職責。

制度健全 市政府辦公室、教育局、督導室先后印發了《關于聘任諸城市督學的通知》等十多個文件，對督學責任區管理體制、運行模式、督查內容保障機制進行一一明確。當地政府和教育督導部門與時俱進，不斷健全、完善教育督導制度。

組織保障 設立專項經費，不給基層添麻煩。妥善解決督學車輛，不調用學校車輛。

思考與建議

自恢復教育督導制度以來，即墨市督學在積極推進素質教育 和教育現代化進程，做了大量的工作，取得了明顯的成效。但與先進縣市可能還存在著一定的差距，需要與時俱進，大膽實踐，勇于創新，不斷開創教育督學工作的新局面。

1、教育督學工作需要得到各級領導部門的進一步重視和支持 隨著基礎教育依法治教、素質教育和教育現代化進程的明顯加快，教育督導工作面臨許多新的形勢、新的任務和新的要求。明確職能，建立起有效機制，只有這樣，才能更好地完成‘監督、檢查、評估、指導’的職能，圍繞基礎教育的重點、熱點和難點問題，做好督學工作。

2、教育督學隊伍和機構建設需要進一步加強 教育督學工作者對學校教學工作全方位的“監督、檢查、評估、指導”，工作要求高、范圍廣、任務重，需要解決督學所需經費、辦公設備、交通工具、兼職督學進行督學時間及工作安排等問題，不斷改善教育督學工作的條件。逐步建成一支數量足夠、年齡、專業結構合理、管理型和專家型相結合的督導隊伍，以提高督導工作的水平，不斷開創新局面。

參觀了兩所不同類型學校的校園文化建設，感受每一所學校校園文化建設的匠心獨運，這兩處校園文化用墻壁說話、環境啟迪、人文關懷（在大廳設立學生等待處，干凈的書桌和圖書，體現了學校的人

文情懷）、優美環境，校園處處彰顯文化育人本色。校園文化感悟：

校園文化建設要早謀劃，要全局謀劃。校園文化建設是一項長期的系統工程，要著眼內涵，要用心做。

第三篇：赴南莊參觀學習心得體會

赴南莊參觀學習心得體會

為了重溫紅色歷史，加強黨性教育，更好地落實“尋標、對標、達標、創標”要求，進一步激發黨員干部檢驗工作熱情，推動創先爭優活動，我所黨支部組織了一次紅色傳統教育，于2019年*月**日前往瞻仰了革命圣地——南莊。

首先感謝公司黨支部給了我這樣一次外出學習接受教育的機會，能夠在身心得到放松的同時錘煉了黨性，并在思想方面有所收獲。下面我談一下我的幾點體會，主要有以下兩大方面:

在歷史的滾滾長河中，有一章寫滿了中國人的光輝戰績!日軍發動了九一八事變，中國人民痛不欲生!在中國共產黨的領導下，中國的篇章又重新的到了另一個時代。中國人民不肯屈服于法西斯的帝國主義，中國人民用事實給了日本法西斯一個有力的回擊。其中，地道戰打擊日寇就是一個非常有效的例子。而今天，我也名副其實的鉆了回地道!我大跨步邁進地道里，地道里十分狹隘。走著走著，我看到了一個過去用來對付敵人的陷阱，我小心翼翼的邁過去，生怕自己掉下去。還有機槍位、指揮所、糧食存放處等，由于安裝了燈所以很清晰的就看到了。慢慢的，空氣變得稀薄起來，我有點透不過氣來，道路坑坑洼洼。慢慢的，我們看到了一絲光芒，想必那就是地道的出口吧。我們一鼓作氣的爬了出來，可是沒想到我們爬出來之后卻發現自己已身在紀念碑前了。地道可謂是四通八達，戶戶相連。地道戰不僅讓我有了這樣的奇妙體驗，更讓我領略了革命先輩的機智勇敢。

一、小延安精神是我們走向勝利的政治瑰寶

通過1天的參觀學習，我對南莊精神形成的實踐基礎和文化基礎有了進一步的了解，對南莊精神的內涵有了深刻的認識(敢于斗爭，為了勝利不怕犧牲年輕生命的革命進取精神;“堅持團結依靠群眾，堅持團結統一的民主精神)。它繼承和發展了井岡山精神、長征精神和延安精神等革命傳統，集其大成，同時又繼承和發展了中華民族的優良傳統，使之升華到一個全新的境界。

二、讓“小延安”精神存之于心、見之于行

1、堅定信念，端正態度。信念是方向，方向正，航向就正。我將始終堅定正確的政治方向，堅定共產主義信念，自覺把個人的人生追求和價值取向，服從和服務于黨的性質和宗旨，服從和服務于為人民的事業，在思想上政治上行動上始終與黨保持高度一致，任何時候都不為風險所懼，不被干擾所惑。

2、加強學習，努力工作。通過這次南莊之行，讓我更加堅定了學習的重要性。今后，我將進一步樹立終生學習理念，多讀書，讀好書，理論聯系實際，學以致用，不斷豐富自己的知識體系，提高自己的綜合素質，為日后職業生涯發展奠定良好的基礎。

3、珍惜崗位，愛崗敬業。我將更加珍惜來之不易的工作機會，干一行愛一行，兢兢業業，恪盡職守，在平凡的崗位上努力工作，爭取取得更大的成就，為**公司的美好明天貢獻自己的一份力量。

4、善于思考，勇于創新。在工作中，不能僅局限于按部就班的完成，我將結合本職工作，積極、主動的思考，善于發現并解決工作中存在的問題。同時，要敢于創新、勇于創新、善于創新，不斷改進工作方法，加強時間管理，提高工作效能。

通過這次小延安——南莊之行，讓我開闊了眼界，豐富了知識，提高了認識，升華了思想，磨練了意志。南莊之行使我堅信，在**公司的英明領導下，只要我們堅持和發揚新時代的“小延安”精神，不怕艱苦，就一定能把**建設的更加美麗、富強、文明、和諧。

第四篇：赴蘭考參觀學習心得體會

赴蘭考參觀學習心得體會

4月28日，在單位統一組織下，我前往河南蘭考縣焦裕祿紀念館參觀學習。

途中的大巴上，觀看了影片《焦裕祿》。作為一名70年代人，對“焦裕祿”這個名字從小就耳熟能詳，但在內心深處總覺得對焦裕祿同志的精神感悟不深，沒有那種切身的體會。下車走進紀念館的那一瞬間，我就感覺到莊嚴肅穆的凝重氣氛，崇敬的心情油然而生。按照儀式，集體鞠躬，局長代表全體同志向焦裕祿同志紀念碑敬獻了花圈，全體繞焦裕祿烈士陵墓一周。在放映廳，我們聆聽紀念館館長講述的焦裕祿同志感人事跡，為之動容，幾欲淚下。之后，我們又懷著無比崇敬的心情觀看了焦裕祿紀念館的展品、圖片，緬懷焦裕祿同志光輝的一生。一幅幅栩栩如生的圖片，一件件飽經風霜的遺物，仿佛又把人們帶回到當年焦裕祿帶領蘭考人民治理“三害”、戰天斗地的動人場面。在焦裕祿當年親自制定的“十不準”工作紀律圖板前，在展示焦裕祿同志帶病堅持工作、深入農村訪貧問苦的圖片前，在那把他被肝病折磨時頂出了大窟窿的藤椅前,在他用過的補丁摞補丁的被褥前,我靜靜觀看、深深沉思，對“親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻”的焦裕祿精神實質有了更深、更近的感悟，這些是觀看電影、閱讀文章所決得不到的。參觀完紀念館用過午餐后，又參觀了焦裕祿同志親手種

植的焦桐。看著這株高大挺拔、枝繁葉茂的泡桐，撫今追昔，不禁讓人感慨萬千，斯人已逝，精神長存。

今后一定要繼承和發揚焦裕祿精神，內化于心、外踐于行，進一步增強干事創業的緊迫感、責任感、使命感，努力為建設“法制、服務、務實、清廉”四型機關貢獻自己的力量。

第五篇：赴太谷參觀學習心得體會

赴太谷參觀學習心得體會

袁秀梅

5月10——11日，在學校領導的精心組織下，我們全校老師一行100多人有幸前往我省教育示范縣——太谷縣三中參觀學習。我們此行的目的，就是要從實際出發，實地的去感受他們的日常教學我們得到的答案是，太谷人沒有任何豪言壯語，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實實在在的事，課堂上，教師看似講的很少，主要是學生在活動，而課前他們付出的勞動是巨大的。到了太谷后，我們顧不上旅途勞頓，先聆聽了張四寶主任做的精彩的報告。從報告中我們得知：太谷三中現名太谷縣恒達中學，是一所初級十八軌制中學，從1999年至今，該校學生多次奪取晉中市中考第一名。中考特優生占到晉中市的近40%。近年來，被確立為素質教育示范校，明星學校等多個榮譽稱號。是三晉大地教育戰線的一面旗幟。從報告中我們更深層次地了解了太谷的“二十四字”教學模式。更深刻理解了張四寶主任提出的多與少的關系：教師課上講得越多，學生學的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少；教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。

第二天我們走進太谷三中，實地的去感受他們的日常教學。一進校門，就被太谷三中吸引住了。學校給我們的感覺是那么整潔有序，使你立刻有一種被文化包圍，被有序規范的感覺。從聽到的每一節公開課，從聽到的每一場專題報告會，就完全能領略到太谷人銳意進取而又腳踏實地的工作作風。一堂堂堪稱真實而又具體的公開課，沒有任何作秀的痕跡，無論是教師，無論是學生，完全沉浸在自己營造的學習氛圍當中，似乎對出出進進的參觀者以及身后聽課老師們發出的聲音毫無感覺。學生只是在老師的引領下合作、探究或交流。身處這樣的環境，自己便不知不覺地進入了角色，成為了上課的老師，或者聽課的學生。本次赴太谷學習，主要感受有四：

一、感受之一：課堂上二十四字教學模式的應用。第一、他們的課堂是真正意義上的把課堂還給了學生，學生是真正意義上的課堂主人。無論是第一環節的溫故互查，還是以后環節的設問導讀、應用實踐、拓展延伸，他們的課堂一直是學生在動，是學生在二人合作小組中完成。他們的小組合作是真真正正的在合作，或校對答案，或交流方法，或幫助后進生，他們的匯報語言流利，聲音響亮，歸納總結條理清楚，敘述完整。第二、教師學生角色定位準確，主體和主導恰到好處。教師從從容容，沒有一句廢話多余的話。教師一直穿行于學生課桌間，巡視檢查學生的情況。學生緊跟學案上的過程，積極探究，或練習，或思考，或動手操作，學生的思維一直處于動的狀態中。實現了真正意義上課堂教學的高效，實現了以學生為主導的完美課堂。

二、感受之二：太谷合作學習中的教師真輕松。我們平時公開教學時總或多或少的有負擔，而太谷兩所學校的講課教師非常輕松。他們從從容容，穿行于學生課桌間，巡視檢查學生的情況，課堂上沒有一句多余的廢話。課堂上很少聽到教師的講解，但他們引導下的學生卻能流利的回答、精彩的講解。真是平淡之中蘊含著活力。

三、感受之三：在太谷的三節課中，給我印象最深的是學生的語言表達，無論是語文課上學生那入情入境、抑揚頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，還是數學課上條理清晰，邏輯性強的闡述，無一不吸引著我們每一位聽課教師。為什么我們的學生卻不能達到如此的水平呢?

四，感受之四：教師的大膽放手，學生習慣的養成。，下午聽完課后，太谷全體老師召開教職工大會，我們在教學樓中感受著太谷三中的環境氛圍，我們看到教學樓內，教室，到處是充滿了激勵與競爭的標語，表格，公布欄，文化氛圍很濃。課間時間，學生的跑操，沒有教師，只有文體委員，秩序井然，聲音宏亮。一個個教室前后門打開，教室里沒有老師，每個講臺上站著一個學生，有的在領讀學生英語。有的在維持秩序，有的在當小老師給學生講解。這些同學是那樣專注，絲毫沒有領會外人的進入。我悄悄問了一下同學，從她的嘴里我得知：每天課余活動時間各班都是在班長的組織下有序進行，老師是不過問的。我不禁驚嘆于教師的大膽放手，也驚嘆于學生習慣的養成。

總之，這次赴太谷學習給了我很大的啟發。導學案規范了課堂教學過程，培養了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定幫助，有利于提高學生的學習成績，但導學案的編排和習題的選取也要結合學生的實際，難易適度，真正做到“優生通，中生懂，差生動”。總之，要不斷的學習才能適應新的教學方法，才能駕馭新的課堂。我要以這次赴太谷學習為起點，在以后的課堂教學中要不斷地嘗試、探索，把這次學習活動不斷地引向深入，為實現課堂教學改革做好充分的準備。