第一篇：寫作課的感想

寫作課的感想

寫作課是作為學中文的學生的最基礎的必修課，寫作是中文系學生都必須培養最具價值的素質之一，上了半年的雙語寫作課，我有一些感想。

其實開課前就感覺到了這半年的寫作課注定會與大一的寫作課不一樣，一是因為老師不一樣，二是因為是雙語課，那時候一直在納悶寫作課雙語要怎么上？后來上了課，覺得有些意外，又覺得雙語的文學寫作似乎就應該這么上，有古今，有中外。從《西廂記》到莎士比亞的十四行詩，從京劇樣板戲到安徒生童話，從葉嘉瑩到卓別林，從毛澤東到余光中，一個個看似毫無聯系的組合，卻是這半年來讓我整個人都感覺有了提升，我們這一代人，雖然知道有的東西看了是好的，知道是有用處的，卻不肯花點耐心在上面，而雙語的寫作課就提供給了我們這個機會，讓我們知道了什么才是我們應該接受的優秀的文化，也培養了我們對這些優秀卻不受重視的文化的興趣，像我以前對戲劇此類的是從來沒有興趣的，雖然知道是好的，卻從沒有耐心聽，但是現在我也會開始在網上主動搜一些相關知識和相關視頻來了解它，欣賞它。

接受優秀的文化熏陶，站在前人的肩膀上從事文化創造，我想這是老師在努力傳達給我們的吧。

第二篇：淺談論文寫作課的感想

淺談論文寫作課之感想

武夷學院08應用日語20082251004魏華

看了老師給我的論文寫作的ppt，我對論文寫作已經有了一定的了解。大三的學習生活即將結束，在這個時候，學院給大家安排了這樣一門特殊的課程，可見老師們對我們學生的良苦用心，一來是針對論文寫作的有關問題給大家做一個介紹，轉變大家過去對論文寫作的錯誤認識，點燃大家對學術研究的興趣；二來是為了鞭策大家再接再厲，指引大家在接下來半年的學習中自覺地研究和探索，提早為畢業論文做準備。

就我個人來看，論文寫作課確實給我不少的啟發。回顧先前寫過的課程論文，再參照老師提供的范本，才猛然發現這其中的差距。“學然后知不足”，通過聽課，明白差距在哪，才會見賢思齊，下決心要在這方面好好補補功課。

當然，之前寫的論文也并非一無是處，至少在習作的過程中，嘗試地做過一些簡單的研究，對什么是學術研究有了一點感覺。比如我在大一的時候，寫過“關于網絡營銷在當今社會的作用”這一論文。在寫這篇課程論文之前，需要查找大量可靠的資料，對它們進行概括整理歸納，最后成文，這一過程本身就是很好的訓練。

通過聽老師的講解以及自己對這一課程的領悟，我對論文寫作也有了更深的理解，可謂收獲頗豐。一有新發現，就立即記下來。課后做一些補充，還有批注，算是自己的心得。

整理筆記的時候，我發現老師這些天給我們介紹的內容大致圍繞兩大問題展開，簡言之，態度問題和方法問題。

首先先來談方法問題。我想論文寫作的成敗，關鍵還在于選題。課上老師花了大量的時間給大家講了選題的問題。我倒是有一些自己的切身體會。選題就是要發現值得做課題研究的問題，這就需要我們有問題意識。確定論文的題目不可能靠臨時抱佛腳，這項工作必須要放在平時。

我有一個讀書的習慣，就是做批注。讀書的時候，看到不理解，或者覺得有出入，值得進一步商榷的地方就做一個記號，然后寫上自己的觀點。我覺得這是個好習慣，有助于提高自身對問題的認識。關于態度問題在這里簡單說明。當下社會抄襲之風似乎盛行得很。在這樣一個急功近利的時代，所謂的“學術抄襲”好像四處都可以尋找到適合它滋生的環境。而我們呢，對這類現象自然是會嗤之以鼻，然而見多了，也就見怪不怪了。不過，當我們自己進行論文寫作時，卻要時刻提醒自己，千萬不可以“犯規”，要靠自己的真本事。

在這次論文寫作的過程中，我有了很多感想，寫作時首先就要思路清晰，格式要規范，有條有理地寫。通過這次畢業論文的寫作，我不但加強了對專業知識更深入的理解，還學會了檢索信息、收集材料、電腦排版和論文格式等多方面各種知識。我的論文主題是西方文化對日本的影響。在查找信息的過程中有些資料是要自己去根據自己所學的知識去概括，在寫作時應該清晰地知道自己想要做的事情。

總之，論文寫作課給了我不少的幫助。

以上就是我關于這門課程的感想。

第三篇：寫作課

第二課時

教學目的：繼續了解常用日常事務類文書寫作

1、表揚信

⑴定義：機關、單位、團體表揚有關方面、有關人員先進事跡、先進思想的一種專用書信。可直送，可張貼，可送報刊發表。

⑵標題：表揚信或擬定題目，加副標題，如《見義勇為，堪稱表率--對XXX的表揚信》

主送對象：頂格寫，公開發表的可不寫。

正文：一是概述表揚的緣由，簡明陳述其先進事跡的梗概；二是對先進事跡作出恰當評價、熱情的贊揚和充分肯定；三是表達向被表揚者學習心意，或號召群眾向被表揚者學習。

落款：單位和時間。

2、感謝信

⑴定義：機關、單位、團體向有關方面、有關人員的支持和幫助表示感謝的一種專用書信。

⑵主要寫法與表揚信大致相同。結尾寫“此致敬禮”或“順致最誠摯的謝意！”

3、祝賀信

⑴定義：機關、單位、團體向取得突出成績或遇上重大喜事的有關方面、有關人員表示慶賀的專用書信，也叫賀信，以電報發出叫賀電。

⑵標題：賀信、祝賀信或加上發信單位、祝賀理由。主送對象：頂格寫。

正文：一是表明賀意，二是肯定成績，三是簡要作結，結尾再另起一行寫上祝語或敬語。

落款：單位和日期。

4、邀請書（請柬、請貼）

⑴定義：機關、單位、團體或個人鄭重地邀請有關單位、有關人員參加某項活動、會議、工作時所使用的一種專用書信。

⑵標題：有封面的寫封面，無封面的居中寫標題，橫排豎排均可。豎排標題寫中上方位置。

應邀對象：此致 XX單位（XX同志、先生、女士）或恭候XXX光臨。正文：說明邀請事由，即寫明活動時間地點，及報到有關事項。結尾“恭請（敬請）光臨”。

落款：單位和時間。

印制請柬應注意：用語熱情、誠懇、典雅、明白、得體。注意喜慶款式和設計藝術性，封面大方、精美。喪務請柬現多用《訃告》取代。

5、聘請書（聘書、聘約）

⑴定義：機關、單位、團體聘請有關人員擔任某一職務或承擔某工作時所使用的專用書信，一示敬重，二為守約。

⑵標題：居中寫聘請書（聘書、聘約）

聘請對象姓名：頂格寫，也可在正文中特聘XXX為XX，或在正文后寫此致 XXX同志。

正文：簡要說明聘請原因、職務、期限，有的還寫職責、權限、待遇、要求等。落款：單位和時間，蓋章。

印制的聘書常設計一個精美、莊重、大方的封面。

6、倡議書

⑴定義：機關、單位、團體等為推進某項工作順利進行，促進某項活動積極開展，向社會或有關方面首先公開提出的，帶有號召性建議的一種專用書信。

⑵標題：可寫正副雙標

主送對象：泛指的可不寫，如在正文寫“特向XXX發出如下倡議”。正文：分引言和主體，引言寫原因、目的、形勢、背景，“特提出如下倡議”過渡到主體。主體寫明建議或希望大家做什么、怎么做，分條列出。

落款：單位和時間。

倡導內容要有針對性和可行性，語言有號召力和鼓動性，為擴大影響可公開張貼、廣播或登報刊等。有關方面響應倡議書的發出的倡議叫附議，寫法相同。

7、嘉獎書（嘉獎令、獎狀、獎勵證書、榮譽證）

⑴定義：機關、單位、團體對有關單位、有關人員所作出的成績作出嘉獎、表彰、肯定的專用書信。

⑵格式：標題；嘉獎對象；正文：寫清被嘉獎者在什么時候什么崗位取得什么成績，或被評選為某某榮譽稱號；結尾“特此獎勵”或“特發此狀（證），以資鼓勵?！保宦淇睿簡挝缓蜁r間，蓋章。

8、課程作業或思考題

第四篇：參賽感想寫作

參賽感想

為了響應中國共青團團委“為進一步培養廣大學生的創新意識和創業精神，激發學生勤奮學習、勇于創新的積極性和主動性，提高學生的創業能力和綜合素質，實現培養創業型人才的目標”的號召，也是為了提高我們自身的創新能力和學習能力，我和我的小組參加了第八屆“挑戰杯”大學生創業計劃大賽。

參加這個比賽，在一開始我們都是抱著一個試一試的態度的。作為當代大學生，其實我們學習了很多先進而有用的知識，可是很多人卻沒有把知識和自身性格，以及職業生涯的規劃結合起來，所以在當今，大學生就業壓力非常嚴重。學習經濟與管理的我和我們組員希望能夠找到一個可行之路，來緩解大學生的就業壓力。不僅如此，我們組員一起激烈討論，共同思考，雖然知識范圍的寬度和深度還是比較欠缺，可是我們仍然得出了一個比較可行且中肯的方法來解決這個問題，這不僅是我們參加這次比賽的初衷，也是我們最終成稿的核心內容。

在參賽之初，我和我的團隊通過討論，得出了一個比較符合當今時代潮流的創業計劃，也就是一個關于大學生就業的人力資源計劃，其具體內容為以大學生職業錨的測定為基礎，對大學生進行一個長期職業規劃以及向企業提供人才的綜合全面的服務型的創業計劃。

在選定這個計劃的時候我們團隊一度認為這個計劃應該有不錯的發展潛力，其主要原因是這個計劃能夠反應并解決當今社會的一些問題，而且也在我們學習的知識范圍之內。然而當真正開始最終開始擬定大綱并著手寫這個計劃時，才發現完成這個計劃面臨著巨大的挑戰。首先是解決大學生就業問題的計劃雖然是一個涉及面較為廣泛的計劃，然而這類計劃其實已經不同的團隊在不同的比賽中經行了多次嘗試，如果想要在比賽中脫穎而出，就必須有自己的創新，其次、作為一個新組建的團隊，沒有任何設計計劃的經驗，需要大量的時間經行學習和練習，不僅如此，由于隊員之間在開始階段并非十分了解，對于安排任務、處理問題、討論問題等方面沒有形成默契。

面臨這些問題，作為隊長我不僅需要一個一個解決，更需要再完成計劃之前防止再出更大的問題。對于創新的問題，我們團隊通過討論方案，決定采取以職業錨的測定為基礎，經行大學生職業培訓的主線方案。通過不斷的學習和操作，我們團隊在截止日期的當天完成了計劃。通過了學院的審核，從學院的將近一百分創業計劃書中脫穎而出，和其他八只團隊進入了復賽，又再全省進入復賽的四百六十只隊伍中排名靠前進入了決賽，并最終獲得了“挑戰杯”銀獎的成績。

參加“挑戰杯”創業計劃大賽并最終獲得銀獎，不僅是我一個人的榮譽，我們團隊的隊員都付出了大量的心血和人力物力，不僅如此，我們也獲得了包括郭

一楨老師在內的院市場營銷協會，以及經管學部很多老師的支持。作為一個新建立的團隊，我們不僅在共同努力的這段時間中結下了深厚的友誼，而且學習到了很多書本上學習不到的只是，提高了我們的動手能力，創新能力以及學習能力，增強了我們的團隊意識，使我們更加能夠適應社會步伐，了解專業知識，從而成為一個能夠為社會作出貢獻的新世紀大學生。

當然，因為在我們學習知識的廣度和深度的缺乏，以及成稿時間比較緊急的情況下，我們在企劃、調研、成稿和建立模型的各個方面都有一些這樣或者那樣的問題。比如曾經考慮的融資方案，就比較單一，缺乏多元性，不能夠從各個方面吸收到資金從而起步企業甚至做大做強。因此，希望讀者能夠體諒計劃中存在的各個方面的問題，并給予指正。

2011年10月

第五篇：小學生寫作感想

談小學生寫作感想

要提高小學生作文水平，必須從訓練學生作文能力上下功夫。小學生作文能力不僅限于表達能力和寫作技巧上，還在于對知識、思想、語言、認識、情感和智力的綜合運用，在于平時的思維能力、認識能力、材料積蓄能力和語言運用能力，要訓練學生作文能力，就要對上述各項能力進行有序的訓練，并遵循先易后難的原則。為了激發學生對作文的興趣，并且引導學生順利作文、成功作文，我在教學實踐中進行了一些嘗試。

一、學會積累素材。

俗話說：“巧婦難作無米之炊?！边@就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本，水之源。兒童心理學表明：學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關的材料、中心思想、段落層次、語言表達┄┄一切都無法從頭談起。

1、從現實生活中積累素材

心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。如：留心生活寫周記，在平時生活，學習中，時常都會發生一些事情，但每個人的記憶是有限的，經過一段時間，都會淡忘，要求學生寫周記，將自己所見、所聞、所感真實地記錄下來，這樣就成了一個素材庫，到作文時就不愁沒有寫作素材了。另外，農村的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然有孕育了千姿百態的動植物。教師利用這種優勢，引導學生“見景生情”。把這種情景教育引進小學生作文教學中，會收到事半功倍的效果?？傊錾畹挠行娜?，就是學生作文成功的基石。

2、從書本中積累素材

古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍喿x是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內外相結合的方式。在閱讀內容上，只要是思想內容健康的均可，如自然科學、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識面。閱讀文學作品，包括古詩詞、名言警句、小說散文，既可學到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發創作靈感；報刊雜志的大量知識與信息，也為學生提供了創作的材源；閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點研讀和全面瀏覽相結合，讀和思便相結合。讀書要求學生要做好閱讀筆記，逐漸養成不動筆墨不讀書的良好習慣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成、自然流瀉輕松的事。

二、親身嘗試，身臨其境。

小學生作文多是記敘文，又多是記敘一些親身經歷（或聽到或看到）的事。為此，讓學生親身嘗試，身臨其境尤為重要。

1、讓學生動手做一做、試一試，動口去說一說、議一議，動腦去想一想，然后再寫一寫。

2、讓習作與學生的生活結合起來，有的老師引導學生回憶每天之“最”：比如最好吃的食品、最好聽的歌、最喜歡上的課、哪個電視節目最好看、最不高興的事等等，這就使學生感到寫作與他們的生活聯系起來了。這樣有序引導，學生作文才能言之有物、言之有序。

三、實物觀察，充分體會。

寫物的文章可以讓學生目睹實物，讓學生認真觀察，仔細琢磨、充分討論，然后再有序記錄。這樣成文有序、作文簡易。再適當加入想象，這樣作文內容就充實得多，也具體得多了。

1、結合文體活動、課堂教學活動、德育活動、課外活動等，巧設題目，寫自己熟悉的材料。

2、寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，設計觀察要求，然后把自己的觀察結果說出來，最后整理成文。

3、留心觀察周圍事物，做個有心人。首先教給學生留心觀察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。鼓勵學生做個有心人，去留心觀察周圍事物，遇風則風，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。

四、學會自我修改作文。

指導學生學習修改的方法，掌握修改的標準，養成修改的習慣，也是寫好作文的關鍵。作文是學生寫出來的，好作文也一定是學生自己改出來的。我們要重視學生自己的修改，使之成為自我提升、不斷完善的過程。在使用范文時最好選精品，當然也可以用學生的好和差兩方面的典型，但一定要征求學生的意見，好的習作最好讓小組來推選，這個過程也是對相互間的提高和學習。

五、熱情鼓勵，激發興趣

作文講評是作文教學的重要環節，教師應當鼓勵學生積極參與，而不能唱獨角戲。教師可以充當作文講評的組織者教師，把表演的舞臺還給學生，師生共同參與，各抒己見。以我最近的一次作文訓練為例子。我讓同學們寫一篇《我渴望……》的作文，我請同學上講臺朗讀，并講講自己認為哪些地方較精彩，還存在哪些不足。然后同學們針對此文，發表看法。同學們紛紛提出自己看法，有從內容上分析的，有有從語言上分析的，也有從謀篇布局上分析的，有的還針對文中涉及的“背叛”等字眼進行質疑。氣氛非?；钴S。接下來，采用“毛遂自薦”法，朗讀自己作文中的精彩片段（互批時找出的作文亮點），讓同學們欣賞或評價。此時，我拋出存在的共性問題，一起討論解決方法。師生共同總結“抒真情，寫感受”類文章的寫法，總結作文規律。通過交流，激發學生提出個人見解，表達修改意見，取得良好的效果。

新課程背景下的習作教學，要實施開放式，全方位拓展開去，引領學生去感悟、去體會、去觀察等。這樣才能提高教學效率，收到事半功倍的效果。