第一篇：愉快的美術課——新課改學習心得

美術課是一門全面提高學生能力的課程，他能使學生在聽、想、說、玩、畫等“多元化”活動中愉快地主動獲取知識，提高審美能力，對學生今后的人生發展起著重要的作用。那么教師如何才能上好美術課呢？通過這一段時間的學習，我有以下幾點總結：

一、導入方法很重要一開始就抓住學生興趣，因為好的開頭是成功的一巧設懸念。教師巧設懸念，旨在激發興趣，在此基礎上導入新課，水到渠成?？芍^出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學生感到：“噢，我也會”。

二、多做示范 學生大多對老師現場的演示要比課本上的范例感興趣的多，一邊講解、一邊做示范，一邊讓學生自己在下面學著做。做到講解、示范、練習同步。

三、媒體形式媒體指的是教學中常用的圖片，實物、模型、音響等一些“輔助工具”。教學中能夠盡多地將媒體介入，極大地調動學生學習的積極性。因為媒體的使用，能使繪畫內容變籠統為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。而且使美術課擺脫了理論知識教學中的枯燥說教。同時，還可錄制與課文內容吻合的配樂錄音，調節學生心態，為完成教學創設一個情境，啟發學生積極思維，進入其境，然后進行創作。

四、習作評價教師往往重視對教學的引入和學生獲取知識的過程，而忽視對學生習作評價方法的優化。美術教學不是培養畫家而是旨在培養學生興趣，激發繪畫欲望，全面提高學生的素質。分數是無聲的語言表達、給學升寫一、二句簡單評語：“真棒！”“構圖準確”、“大有進步！”諸如此類，都能使學生增加對美術課的信心和熱情，為下一次學習奠定良好的心理基礎

通過這次學習，使我對美術課有了一個新的理解，美術課是一門全面提高學生能力的課程，他能使學生在聽、想、說、玩、畫等“多元化”活動中愉快地主動獲取知識，提高審美能力，對學生今后的人生發展起著重要的作用。那么教師如何才能上好美術課呢？通過這一段時間的學習，我有以下幾點總結：

一、導入方法很重要一開始就抓住學生興趣，因為好的開頭是成功的一巧設懸念。教師巧設懸念，旨在激發興趣，在此基礎上導入新課，水到渠成?？芍^出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學生感到：“噢，我也會”。

二、多做示范 學生大多對老師現場的演示要比課本上的范例感興趣的多，一邊講解、一邊做示范，一邊讓學生自己在下面學著做。做到講解、示范、練習同步。

三、媒體形式媒體指的是教學中常用的圖片，實物、模型、音響等一些“輔助工具”。教學中能夠盡多地將媒體介入，極大地調動學生學習的積極性。因為媒體的使用，能使繪畫內容變籠統為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。而且使美術課擺脫了理論知識教學中的枯燥說教。同時，還可錄制與課文內容吻合的配樂錄音，調節學生心態，為完成教學創設一個情境，啟發學生積極思維，進入其境，然后進行創作。

四、習作評價教師往往重視對教學的引入和學生獲取知識的過程，而忽視對學生習作評價方法的優化。美術教學不是培養畫家而是旨在培養學生興趣，激發繪畫欲望，全面提高學生的素質。分數是無聲的語言表達、給學升寫一、二句簡單評語：“真棒！”“構圖準確”、“大有進步！”諸如此類，都能使學生增加對美術課的信心和熱情，為下一次學習奠定良好的心理基礎

第二篇：美術課學習心得

美術課學習心得

為期七天的普通高中課程改革第三期培訓結束了.我有幸接受了美術課改的新理念，感受了課改的新思維。在新世紀這場聲勢浩大的改革中,盡管各國的國情不同、文化互異、具體課程改革的實踐情況紛繁復雜 ,但為了培養適應急劇變化的社會所需求的新型人才，各國都對高中教育階段的課程設置,進行了大范圍的調整和改革.普通高中美術教育在整個國民教育體制中有著獨特的地位和價值。是國家整個教育系統中至關重要的一個教育環節，作為基礎教育的有機組成部分，既為學生的終身發展奠定基礎，又對學生接受高等教育有著重要的意義.它下聯義務教育，上接高等教育。同時，它還是人的終身教育中的一個重要環節，承擔著為學生的終身發展奠定基礎的功能和責任。美術課程改革既是一項教育改革工作，更是一項牽一發而動全身的社會系統工程，其復雜性、艱巨性和意義的重大性將伴隨我們整個教育改革進程。通過培訓，我的教學觀念、教學策略發生了根本性改變.將新課程的理念實實在在地滲透到了日常教育教學中去,是我實踐的重點.關注每一個學生的成長，培養學生健全的心理素質和道德情感、綜合運用知識解決實際問題的能力、具備靈活處理各種信息、人際交往能力、競爭意識、接受新知的能力、善于發現、探求和使用新知識,能批判性地思考,會檢驗事實及其相互關系,善于在學習中更多地運用科學的思維方法和工作方法,為學生進一步獲取知識才能,為日后步入成人社會,承擔起個人的生活責任,能積極參與奉獻于職業和公民生活的有責任感的人.適應急劇變化的社會環境并創造性進行工作的能力.將是我努力的方向.正是基于這種認識,如何才能為學生的終身發展打下良好的基礎，從而實現整個教育系統以及人的雙重科學發展。如何遵循時代性、基礎性、選擇性原則，重建美術學科高中課程內容，使其與社會進步、科技發展、學生經驗有機聯系起來,增設適應時代需要的新的美術課程領域,構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的美術課程結構，為學生的自主選擇和主動學習提供了理想的課程環境，是我實踐的難點.新的美術高中課程改革已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊地聯系在一起.我深知,實施美術教育任重而道遠.面對新一輪的美術新課程改革工作,我殷切地希望全社會的參與.在學習中改變、在實踐中反思、在調整中提升、在提升中飛躍&&讓我們揣著教育改革的熱情，帶著不斷探究的心理，去放飛教育教學的新理念，去迎接教育改革成功的曙光！以上是我在新課程改革培訓學習中的一些初淺體會.讓我們與新的美術課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著.祝第三期美術高中課程改革培訓班的專家、教授、全班同學身體健康!天天都有好心情！美術課學習心得（2）：

通過一個學期美術教育學的學習,我領會了許多道理,記得第一節課,老師問我們何為 師者,我們都回答傳道受業解惑也.然而老師否定了我們.......真到現在,我才明白其 中的道理.為人師表,談何容易(當然指好老師).單單是灌輸知識給學生的老師不算好老 師.單單為學生解決問題的也不算好老師...現在我對好老師的標準更加明確清晰,好老師應該在生活中不知不覺地給學生灌輸知識,好老師應該讓學生在自己生命中感悟道理,好老師應該為學生創造問題與困難......聽完這課后,我覺得作為老師,不要把教學當做一種工作.因為工作永遠都是機械的.應該把教學當做一種生活.因為生活永遠都是多彩的.所以好老師已經把自己的學生融入到自己的生活中去,把學生當成了自己的朋友,自己的孩子.這樣一來學生更容易被感染 與打動.所謂的亦師亦友.這種善意的出發點永遠是最感化人的.好老師還要有能吸引學生眼球的新穎的東西,記得有一節課,老師沒有說幾句話,他讓我們看了一部感人的電影(當然是與教學相關的),所有同學都目不轉睛地去看,因為太感 人的緣故,有人還掉了眼淚,下課鈴響了,電影還未放完,同學們沒有一個離開,那節課令人印象深刻,那部電影極具教育意義,讓同學學到了許多人生道理.多么棒的一節課!當然,還有許多教學法可以讓學生在感動中學到知識.好老師就能合理去利用.通過上了一個學期美術教育學的課,看到了自己的不足,也看到了前進的方向,對于將來有機會當老師的我來說,這門課的確讓我受益匪淺.所謂百年樹人,教育確實是任重道遠.感謝我們的老師為我們上了一學期從未缺席早退的課.【張靖】美術教育這門課是我進華師以來我覺得最特別的一門課，它很輕松，因為不用考試背一大對亂七八糟的東西，但我卻覺得它不簡單，因為或許用一輩子的時間也未必能把它學好。我覺得老師用這種方式教學是很好的，你沒有讓我們一味的劃教材的重點內容，講教材，背書上的觀點，理論，然后到期末就出幾道選擇題，論述題來考驗我們，而是讓我們自己同過看不同國家的教育案例，通過自己動腦去思考，去發現別人的長處，特色，從而轉化成為真正屬于自己的東西。當我翻開那疊自己寫的感想，我到現在都挺驚訝自己能寫出一些有意思的東西。一直以來我都認為只有通過自身去發現，受到啟發而學到的東西才是真正屬于自己的。我曾經在其中一篇感想中寫到這樣的一句話：我捏你的手一下，你會覺得痛，而這種感覺總比我用一大對文字直接下定義去告訴你什么是痛更深刻吧。這句話可以說是我從這門課得到的最深刻體會。因為通過看別人的教學方式，手段就能更直觀的學習到用怎樣的手段來啟發學生學習，調動學生的積極性。而且最起碼我們都動了腦筋，有思考過問題，否則又怎能寫出一堆感想呢？相對的如果從書上了解到關于教育的理論知識如杜威的什么什么著名理論，誰誰誰又有什么著名教育理論。。。一大對硬蹦蹦的知識背了難道就是教育家了嗎？諷刺的是把這些都背的滾瓜爛熟的我們的教育學老師為什么就連調動學生的課堂學習氣氛的能力也沒有，就知道要我們每兩周就考一次試，背理論。

我以前也都迷惘過，因為一路走來，在應試教育中我算是老實的教徒，所以我的成績一直都不錯，我曾經也以為自己學到了知識，但是隨著時間的過去以前我老老實實地學的知識，定理都忘光光。那這又說明了什么？但自從看了那個韓國老師的教學方式后，我就受到啟發，他用了很多生活上的經常見到的東西來引導，幫助學生學習鞏固知識，不同形狀的煎鍋，西裝口袋甚至襪子。。。他并不是把一條條的定理，重點打包塞進學生的腦里。學生愿意學，享受地去學這才是成功的教學。教育源自生活，人的一生都在不斷學習，指的是經過自己的經歷去總結到經驗，成長。只要多留意，多觀察就能從生活中借來好多例子來啟發學生，引導學生。

通過看那么多的例子和寫下的感想與老師的交流后，我也開始認識到美術教育應該朝著一個真樣的方向走才是正確的，這與我以前想的有著很多的不同，也復雜和困難得多。也難怪準備一節課所用的時間和心血精力可以是一輩子。

【余凱】在這里先跟老師說個對不起,因為在要交這個感想的時候我剛好在外,沒能及時交給老師,回來后由于作業太多了..忘記了此事,實在對不起.其實上過老師的課我并沒有對教育學有多大的興趣,但是在之后我參加了對外籍華裔學生的教學活動,我才明白到我自己存在的嚴重不足.在當日,我完全被打敗了,因為我面對著學生,我感覺自己說話沒有任何條理可言,感覺糟透了,之前上課前所想的所準備的完全不能夠運用起來.我當時馬上明白了教育學的意義.說真的,我的教學能力并沒有在老師的課里得到提高,但是,我在老師的課里學到了對學生負責的態度,在同類型的課里,我感覺上老師的課是最愜意的,沒有考試的壓力下,我們都能很好的運用老師教的去分析課上所提出的問題,雖然我在此方面的能力提高不多,但是我學到了方法

美術教育課的感想【席悅】

我十分喜歡美術教育這門課程，在這門課程中我們可以做我們想做的事，說我們想說的話，從中了解了許多專業的知識，和實踐緊密的結合在一起，使得我們對美術教育的認識有了很大的提高。在課程中我們學習了美術教育的相關概念，看了大量的有關中小學美術教育課程的各國的優秀案例，許多經驗被我們吸收接納，成為我們以后生活、工作、學習的寶貴資料和學習目標。我們通過本課程的學習，懂得了怎樣上美術課，怎樣上好美術課，怎樣的美術課才是好的美術課。我們有了一個指向標，指明了方向，我們對您教授的課心懷感激。您的講課方式我們也很喜歡，它是唯一能讓我在睡午覺的時候，心甘情愿地起來去上課的課，課程的內容充實、有趣、靈動，引入我們思考、總結。我們很開心每次到最后都可以寫一篇總結，整理思路整理一下自己，留下心里的一些記錄。能養成這種習慣非常好，不管是做什么事情，能像寫讀書筆記一樣寫下自己的感想，就可以給自己心靈上一個交代，梳理好自己的思想。上了美術教育課，我們又深入的了解到當前美術教育的局勢，認識的我們美術教育的潛力還有很大，我們離好的美術教育還有很遠，我們要做的還有很多。在當前應試教育的大局勢下，素質教育如同空中樓閣，沒有著落，美術課面臨著許多現實的，難以解決的問題，要想上好我們想象中的美術課，還是像海市蜃樓般的虛幻，還要經過很大的努力。我們的美術課如果得到了應有的重視，那么我們將要怎樣上好美術課？不僅教會學生美術豐富的知識、美術多種技能，還要讓他們得到美的感受，把那種審美融入到生活中去。沒有美術的世界是乏味的，是不美麗的。美術就是人們發展到一定階段的精神需求。我們開設的美術課就是要教會人們怎樣來審視美、怎樣創造美，我們需要設計多一些像是第三只手那樣綜合性課程，調動多方面的元素，創造足夠廣闊的空間，把人們帶到那樣的一種環境中去，讓他們自主地、積極地體會美，實踐美。重要的是把一些美學思想傳達到他們的生活中去，能夠真正地影響到他們的生活！這樣的綜合的完美的提高是一個長期的過程。所以我們需要努力的還有很多，邊走邊看，堅持著，一邊學習，一邊努力，期待著那天早日到來。美術教育學課后感想【沙丹丹】

近年來，很多媽媽都希望自己的女兒當老師，包括我的媽媽，說是當老師輕松、舒服、假期多。過去，我也是這樣想的。以為當一位美術老師，相對來說，會很輕松，花點時間找資料，認真的備課，上課時，在維持課堂秩序的基礎上，把課講完，必要時穿插點課外知識，也許就可以成為一位好老師了。上完這十幾周課后，才知道，當一位對學生而言有意義的老師好難，不僅要把知識準確的傳授給學生，最主要的是引導學生。還要面對很多人，要負很多的責任。在特定環境下，還要當一條虛假的變色龍，你得有一定的承受能力，更要有真才實料。如果我是一位老師，我不希望自己是位對學生毫無影響力的老師。以下是我的個人對知識傳授的相關理解： 知識傳授傳授方法1.傳統2.靈活 傳授內容1.課本2.課外

老師底子1.眼界2.修養3.表達能力4.經歷

我認為靈活的課堂最難上好，不僅要課堂氣氛輕松活潑，老師有很好的控制能力，且要保證完成預設的教學內容。學生在上完課后，有新的啟示和領悟最好。可，談何容易！我曾聽過這樣一句話：一位知識淵博的老師未必能教好學生，反而一位知識平平，但表達能力好，用心的老師能教出好學生。對這樣的說法，我認為只能說明表達能力和認真的重要性。一位老師沒有深厚的文化底蘊，相信也是按照課本，把一些表面的東西告訴學生而已。在教學方法上，有語言傳遞、直接感知、實際訓練、欣賞活動等方法，其中，我比較欣賞引導探究為主的方法。不過，選取的方法也應該跟授課內容相吻合吧！

審視過去的兩年半時間，我應該寫一篇長長的悔過書，我給了自己什么了？我如果成為了一位老師，我能教會學生什么呢？我真的非常擔心，即使有一個很好的機遇，我也不敢去爭取?。∥覂墒挚湛?，如何教好別人？也許我還要寫一篇長長的學習計劃書，如果我還想當一位好老師的話。前幾天，看了一部電影，《一位老師一生的交響曲》，讓我最有感觸的一句話是：當一位成功的老師本身就是一件偉大的事業。是啊！當老師要把自己的職業當作偉大的事業，才能用盡全力把教學做好，不斷的提升自己，也不斷的使學生進步。

近年來，都提倡素質教育，可是，這好像也是應試教育的另外一個名稱，很多東西只是從表面上更改了，實質上，是應試教育低調了許多。很多學生仍然在為分數而努力；很多老師仍然在為升學率而痛苦。這就讓美術教育顯得很被動，也增加了教學難度。如何讓學生感興趣，又要讓學生實實在在的學到東西，是每個美術老師都會遇到的難題。美術課，不但要培養學生的技能、技巧還要培養學生的審美能力和發展探索的意識和能力。

近年，很多家長都非常樂意出昂貴的學費讓自己的孩子學習美術，可是里面有大部分家長不清楚自己這一舉動為的是什么？我在華師附幼就聽過有家長這樣說：父母工作忙，讓孩子參加興趣班，我們也可以晚點來接他。還有的說：別的孩子都學了，我們孩子可不能落后啊！這樣的想法雖然是家長的，但有些時候就違背了孩子自己的意愿，反而事以愿違。這樣一想，我又覺得如果有學生不想參加美術課，對美術不感興趣的，是不是就可以取消他的課程呢？美術課是不是可有可無呢？美術是否對任何一個人都有意義？這是我上完課后，總在思考的問題。

如果我是一位老師，我要做一位學生喜歡的老師；如果我是一位老師，我要做一位對學生負責的老師；如果我是一位老師，我要做一位對學生有影響的老師；如果我真的是一位老師，我要做一位努力遵守我以上的諾言的老師。

第三篇：新課改學習心得

學習新課程語文評價新理念的心得體會

語文教師：李建華

很長的一段時期來，語文課程評價存在著很大的弊端。它表現在如下幾個方面。

第一，在片面追求升學率的大環境下，從教育管理部門的管理者到各個學校的領導，評價語文教師的教學質量高低、工作成績好壞的依據是學生的學業成績，是學生考試的平均分、及格率、優秀率，特別是升學考試成績；評價學生優差與否的標準也是看學習成績。管理者們把考試成績作為甄別學生優劣，選拔學生進高一級學校深造的唯一條件，把考試與評價等同起來，以考試代替評價。因而，評價內容上只注重課本知識，忽視了實踐能力、心理意志、情感態度、目的習慣、人格興致、創新精神等綜合素質。

第二，過多地注重量化評定，注重終結性評定，忽略了質性評定和形成性評定，造成評價方法單一，使得學生的各個時期的努力程度、進步狀況、素質形成得不到真實的反映，不能很好地發揮評價促進發展的功能。

第三，學生是學習的主體，然而在評價中，他們總是處于消極的被評價地位，根本無法參與評價過程。整個學期由始至終的出測驗考試題、閱卷評分、質量分析等，全是教師作單向的評價活動。還有其他的諸如平時作業、實踐活動等的評定，也均是如此。學生由于不能主動參與評價，因而往往得不到在評價中應該得到的激勵，弄不好還會造成師生之間的矛盾，從而影響到學生學習的積極性和主動性，影響到語文素養的提高，影響到創新能力的形成。

以上陳舊的評價觀念，造成語文教學的不良后果。語文教學陷入“形式訓練論”的誤區。題海戰術的應試訓練，使學生感受不到語文富有詩意的、充滿審美情趣的、極具震撼力的魅力，體驗不到整體語感，使學生語文運用能力偏低。中學畢業生寫不好調查、總結、便條、書信之類的應用文，醫學院畢業生寫不好病歷，文科大學畢業生寫不好公文，工科大學畢業生寫不好實驗報告等現象極為普遍。再加上單一的標準答案的評定，使學生思維機械呆板，喪失悟性靈氣，學生的個性主見、創造性被湮滅殆盡。更為嚴重的是，學生的人文素養得不到熏陶培養，使當今相當多的學生缺乏理想抱負，缺乏社會責任感，缺乏同情心，缺乏團隊精神，缺乏良好的道德品質，缺乏健全的人格。

所以，改革語文課程的落后的評價體系，樹立新的評價理念，已成當務之急。這個新理念的根本點是倡導發展性評價。

一、以發展為本，淡化甄別與選拔，激發被評價者的內在發展動力，促進新的自身價值的實現

傳統的評價僅僅是考查學生實現語文課程目標的程度，甄別選拔出優等生、差等生；僅僅是檢查教師在平均分、及格率、優秀率的達標指數，甄別選拔出優等教師、差等教師。當今社會已經進入信息化、網絡化時代，知識的更新與無限豐富，使得課堂上僅僅注重傳授知識的傳統做法遠遠落后于社會發展的需要。學生光有表面“扎實”的語文基礎知識還不夠，還要有強勁的實踐能力、優秀的思想品質、潛在的創新意識。這樣，評價就應該立足于促使學生在各個方面得到進步，得到發展，成為完整的人，最終達到自我實現。同樣，評價也應促使教師在新時代條件下，教學能力、思想方法、文化素養、職業道德等諸方面都得到發展。因此，目前世界上各國都很注重評價的目的不純粹是進行甄別與選拔，更主要的是促進師生的教與學，改善課程設計，完善教學過程，促進師生的發展。

二、堅持語文課程評價的整體性和綜合性

從內容上看，語文課程的識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等內容是聯結在一起的，彼此不能割裂開來，是一個完整的整體。對學生學習的評價不能只重視閱讀與寫作，這樣做是片面的。還應對識字、寫字、口語交際、綜合性學習等方面進行全面的評價。

從性質上看，語文課程是工具性與人文性的統一，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。基于此，評價就應從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀等幾個方面去進行評價。也就是說，綜合考查學生的語文素養，綜合評價學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等積極的學習態度、正確的人生觀和價值觀等。

三、將注重結果的評價重心轉移到注 重過程評價上來

在語文教學活動過程中，我們過去很注重學習的結果，考試得多少分是師生關注的焦點，因為管理者們對師生的評價實行的是終結性評價，主要看的是考試的結果——分數，其他方面很少考慮。于是，教師為了使學生考出好成績，實行的是應試教育。估計不考的內容，如口語交際能力，綜合性、研究性學習的操作實踐等就不講、不訓練；對估計要考的內容，則給學生進行大量的知識灌輸，給學生進行大量的習題訓練。有時，為了趕進度，干脆直接把答案告訴給學生。教師滿足于學生知道問題的答案，考試得高分，至于問題解答的思路、規律、過程，學生了解了沒有，教師則漠不關心。結果是，學生成了機械的、被動的接受機器，沒有思維，沒有推理，沒有假設，沒有想像，沒有個性，沒有創新。高分低能，高分質差，比比皆是。不言而喻，僅僅注重學習結果的評價，禍害不淺。

怎樣才能改變這種狀況？很簡單，把評價重心由結果評價轉移到過程評價上來。因為結果與過程相比，過程恰恰才是最重要的。客觀事實告訴我們，尋求問題答案的過程是科學探究的過程，這個過程可以培養科學探究的習慣，培養嚴謹的科學態度，培養良好的思維品質，培養創新能力。這是當今全球經濟一體化大氣候下的激烈競爭的需要。國力鼎盛靠的就是這個。毫無疑問，我們對學生的評價不能把目光緊緊盯在結果評價上，更應該注重探索問題答案的過程評價上，即形成性評價。

當前進行的語文課程改革的根本實質是轉變學生的學習方式，即由過去被動機械接受的學習方式轉為主動、合作、探究的學習方式，提高語文素養，培養創新精神。這一改革，意義深遠。從這一點出發，不管是課內的，還是課外的，所有的語文活動的宗旨是讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，互助合作，砥礪能力，有所發現，有所創新。因而在這些活動中，教師要在看到結果的同時，更應該看到他們研究的過程。比如，組織學生探究諸如環保、氣象、運輸、服飾、飲食、名勝、名人、詩文、動物、工藝等，我們應該著重評定學生探究后得出結論的形成過程。怎樣策劃，如何組織，實地考察，搜集資料，辨別整合，形成結論，總結反思等，均是教師給予評價的重要內容。因為從這里可以看出學生的搜集、處理信息能力，整合知識、獲取新知識能力，分析、解決問題能力，組織策劃能力，交流與合作能力，綜合表達能力，團隊精神與創造潛力。這才是人最可寶貴的。

形成性評價的典范形式之一是成長記錄袋評定。

成長記錄袋，主要是指搜集、記錄學生自己、教師或同伴作出評價的有關材料，學生的作品、反思，還有其他相關的證據與材料等，以此來評價學生學習和進步的情況。它是評價學生進步過程、努力程度、自省能力及最終發展水平的理想方式。

語文成長記錄袋記錄的是學生在進行語文學習活動時的過程與結果，如論文、總結、作文、反思、讀書報告、競賽獲獎資料、專題設計及其解決方案、結論等。它的意義在于顯示出所有的學習活動過程，反映學生主動、合作、探究學習的全貌，是學生學習語文的能力、潛質的真實體現。

根據美國南卡羅來納大學教育學院教育心理學教授格萊德勒的分類，將檔案袋（即成長記錄袋）評定分為理想型、展示型、文件型、評價型、課堂型。其中比較有代表性的是理想型，它由三個部分構成：作品產生過程的說明、系列作品、學生的反思。比如說，讓學生進行一次語文綜合性學習活動，內容是為反映改革開放給自己家鄉帶來巨變這一歷史變遷舉辦圖片展。這一計劃的產生、設想、實施等的文字資料的記錄材料，是“作品產生過程的說明”。然后，學生將自己所拍攝的反映家鄉變化的各種照片或自己的繪圖、表格，以及相應的說明文字展示出來，是“系列作品的匯集”。最后，學生總結活動過程的體會、達成的目標及不足，是“學生的反思”。這些就構成了理想型的成長記錄袋評價。當學年終結時，最后一份作品產生的過程記錄、反思以及完成的作品，就成為學生成長過程永久記錄的一部分。

成長記錄袋的建立，促進教師和學生經常討論語文活動作品的進展過程，使學生對自己的成績與不足，了解得更為真切清晰，有利于學生的學習成長，評定由此實現了與課程、教學的組合。這樣的評價較為科學合理。此外，由于是學生主動參與，這樣的評價更能促使學生充分發揮主觀能動性，促使學生在學習過程中盡量地釋放自己最大的潛能，以便能在語文學習這個廣闊的天地里自由地大顯身手、大有作為。

四、打破單一的評價方式，提倡評價方式多樣化

過去，要評價教師和學生的教與學，唯一的評價形式是定量評價。“現代評價理論之父”泰勒及他的學生布魯姆等的目標取向的評價對我國的影響相當大，各校把語文教學的各種預定目標，比如期考的平均分、及格率、優秀率、升學率，考取重點高中或名牌大學人數，甚至各種競賽獲獎的目標等制定出來，然后看教學的結果是否達標，并從一組組實際數據中反映出來。這種定量評價比較簡便易行，一目了然，好操作，有它可行性的一面。但是，它的負面影響也不小。它把豐富多彩的語文教學活動簡單化了，忽略了師生的一個個鮮活的不能取代的個性，忽略了師生的主體性、創造性。把活生生的人變成一組組僵硬的數字，然后再用一組組僵硬的數字去判斷活生生的人，這是很不科學的，是非常片面的。定量評價反映在具體操作上，唯一的手段是考試，把考試成績作為評價學生知識與能力的唯一標準。這種做法有點欠妥。考得81分的學生的語文水平就比75分的學生要高？不一定！一位老師在講《楓橋夜泊》這首詩時，根據教參將“江楓漁火對愁眠”解釋為“詩人對著江邊的楓樹、漁船上的燈火滿腹憂愁，難以入眠”。班上的一個學生對此提出疑問：聽說蘇州沒有江，沒有江，也就沒有江邊的楓樹。老師支持他進一步探究。放假了，他隨父親旅游到了蘇州，發現蘇州真的沒有江，倒是有兩座橋：江樹橋和楓橋。河邊也沒有楓樹，只有梧桐樹、槐樹、柳樹。他問一些老爺爺，老爺爺回答說沒有楓樹?；氐綄W校，他到圖書館借看有關生態與植物方面的書，書里也講楓樹不能生長在江邊。因此，他認為教參的解釋肯定錯了。于是他提出自己的解釋：“江樹橋、楓橋與漁船上的燈火遙遙相對，詩人滿腹憂愁，難以入眠?！?/p>

我們為這位學生不迷信書本，不迷信專家，大膽質疑，主動探索的精神喝彩，也不能不認為這位學生的語文知識能力、發展潛質、創新能力等方面要比那些只懂得死記硬背而考得高分的學生不知要強多少倍。可見，僅以考試成績作為評價學生水平的唯一標準是不夠準確的。更為嚴重的是，這樣的評價會導致師生片面追求分數，拋棄了情感、心志、思維、研索、創造，會導致那些分數上排在后面的學生感到整日籠罩在失敗的陰影之中，享受不到成功的喜悅，享受不到學習的樂趣，自尊受到傷害，情緒受到打擊，因而失去了學習的動力，從此消沉厭學，甚至輟學。這就與全面發掘每一個學生的潛在素質，充分發揮每一個學生的潛在能力的教育目標背道而馳。

因此，為了科學地評價師生的教與學，評價方式要多樣化。在實行定量評價的同時，要運用定性評價，但更應重視定性評價；把終結性評價和形成性評價結合起來，但更應加強形成性評價。

定性評價，就是要求學校領導和教師對學生的語文學習檔案資料和考試結果進行分析，客觀地描述學生語文學習的進步與不足，并用激勵性語言提出具體的改正建議。平時，對學生語文學習活動表現，以鼓勵、表揚為主，作出激勵性的評價，以促進學生的發展。其實，近30年來，很多國家都采用這種評價方法。比如在英國，教師就常常運用面談、行為觀察和行為記錄的方法，對學生采用激勵性評語，作出激勵性的評價。

五、評價主體要多元化

目前，在教育評價體系中，世界很多國家注意實行由教師、學生、家長、管理者，甚至包括專業人員共同參與的評價模式。管理者是評價主體，教師是評價主體，學生和家長也是評價主體。評價者與被評價者之間平等、民主。比如英美等國，學生和家長可以參與評價體系或指標的建立，在對學生進行評價的過程中，學生可以針對教師對自己作出的評價結果發表不同的意見或進行申訴等。對教師的評價，學生也扮演評價主體角色，學生多人組合對教師作出開放性的評價。教師也可以對管理者給自己所作的評價結果陳述自己的意見。這里就體現出評價主體的多元化。

這種多元化，可以使評價過程成為評價者與被評價者互動的過程，此過程將評價變成了主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。評價者與被評價者相互溝通協商，增進了雙方的了解和理解，形成一種積極、友好、平等、民主的評價關系。這是教育過程逐步民主化、人性化的體現。

這樣做，可以使評價結論更為客觀、真實、公正，可以使被評價者高興地看到自己的成績和不足，從而促使被評者（不管是學生還是教師）更好地調整自己，改進自己，因而獲得更大的發展，這就達到了評價的最終目的。

而過去的評價，評價主體單一，很多時候評價者成了“絕對權威”。被評價者只能被動地接受來自“絕對權威”的評價意見。就算有的意見不合客觀實際，也得默默接受，不能提半點反對意見，提了也沒用。這樣的評價就違背了評價體系建立的初衷。要么由于被評價者處于被動地位而不能充分發揮自己主動參與評價的積極性，使評價難以達到客觀、真實、公正；要么由于評價者的錯誤評價，被評價者心中怨氣滿腹，很可能就使被評價者一蹶不振，消沉退步，評價起了反作用。

因此，在語文學習過程中，要確立師生的評價主體地位。管理者的評價和教師的自評，教師的評價與學生的自評，學生之間的互評以及家長的參評等都要很好地結合起來，特別是加強學生的自我評價和相互評價。同時，應該以鼓勵、表揚等積極的評價為主。

如何實施語文課程新評價體系?

目前國內部分學校進行的評價體系試驗結果表明，采用以成長記錄袋為主，結合其他評定形式所作的評價運作，確實能夠充分調動全體學生學習的積極性和主動性，促使學生會學習，會思考，會理性地分析問題、處理問題，會自我反省，會自我總結，促使學生合作地去探究各種學習問題，促進學生的潛在能力與創造性的發揮。但是，由于評價手段、方法的多元化，教師與學生普遍感到，諸如搜集、編排、反省、評定、保存、對話等操作性工作，消耗掉很多寶貴的時間與精力。特別是教師，每人要負擔兩個班共120多名學生的多方面的評價工作量，應當說，這負擔是相當繁重的。

因此，為減輕師生負擔，建議實行綜合性的評價方式，即把各種各樣的評價形式整合起來，確定幾個評價構件，制定各構件的評價標準。比如，將閱讀、寫作、基礎知識等學習目標、基本技能適當標準化，以便在不同年級、不同班級按照同一模式稍作修改就可以反復使用。同時，在教學過程中，就對學生作好階段性的評價，這樣的結合，可節省時間，提高效率。

另外，在使用成長記錄袋評價時，所有資料的搜集、編排、保存等工作主要由學生完成，教師僅起指導作用；教師可以定期主持評議；可采用階段式，或專題式，或具體技能式，不必貫穿一個學期或一個學年；對成長記錄袋進行評分時，建議使用等級制和教師運用文字表述的評議。

在實施評價主體多元化時，不能每份作品都要由學生本人、同伴、家長、教師、管理者多個主體同時評價，要有個度，太多太細太密會增加參與者的負擔，會挫傷大家的積極性，使評價起不到應有的作用。教師對學生、家長提供的評價意見要正確對待，選取、接受客觀的、中肯的、科學的意見，把不客觀不科學的意見作為警醒自己之誡。同時也要指導學生做好以事實為根據的互評，不能只看到自己的優點，專找別人的缺點

第四篇：新課改學習心得

新課改學習心得

教師的工作是辛苦的，教師的工作是忙碌的，但是教師的價值是偉大的也是永恒的。在新課改背景下的今天，如何使自己成為一個理想的教師呢？作為一名新教師，走入工作崗位之后我學到了很多先進的教育理念、科學的教學策略、靈活的教學方法和獨特的教育主張，我相信在這些新理念、新方法的指導下，一定能大大改善我的教學行為。現在將自己的幾點心得體會與大家交流一下：

一、如果要成為一位成功、快樂的教師，就要在課堂上有意識地加強師生的情感交流。

很多教師在課堂上過分關注知識傳遞，而忽視了師生的情感交流。這樣的教師課堂教學的首要目標是培養解題機器，最終也會得到學生的厭惡，而成為不幸的人。師生之間的情感交流的三大秘方是：愛心、激情與微笑。平時經常對學生微笑；舍得花時間通過幫助學生解決不會做的練習題；為有困難的學生找小老師；及時發現學生在學習過程中出現的微小進步；課后找學生談心；把好消息通過家長的嘴巴傳遞給學生；與學生一道參加文體活動等方式為學生營造一個平等、民主、和諧、快樂的學校生活，也讓我們成為成功、快樂的教師。二、一切為了每一位學生的發展，改變傳統課堂教學策略

傳統教學策略是教師為主、先教后學、課后訓練、集體教學、個體學習、目標單維和面向過去。新課改提倡要以學生為主、先學后教、當堂訓練、個性教學、合作學習、目標三維和面向未來?？梢哉f是完全顛覆了以往的教學策略。這些新策略改變的是教師的教學行為，但最終實現的是學生學習方式的根本改變，讓學校變成每一位學生健康成長的樂園。比如先學后教，就是讓學生明白一個最普通而又最重要的道理，那就是——書主要是靠自己學出來的，不是靠老師教出來的。要培養學生自主學習的意識與習慣，不斷提高自學能力，這是教師要賦予學生最重要的學習能力。在教學時，我們可以要求學生自學課文之后完成書后練習，讓學生帶著問題走進教室，解決問題。

三、要想成為一位好教師，首先要成為一位教學能手。

提高課堂效率是我們教師共同的追求，這需要我們新教師不斷汲取前輩教師好經驗好方法，同時也要掌握許多技巧。平時我們可見辦公桌上堆積如山的作業本，一疊改下來至少要花兩三節課，再去講解、訂正，又要花費大量的時間和精力。有時候布置的課間作業，快的學生十分鐘就可以上交了，而不自覺的學生甚至到了放學時還交不上來。所以教師要學會靈活處理練習，減少學生兩極分化。

最后我想說，新課程下我們要成為一個有善心、愛心、同情心的老師，我們公平公正、和藹可親、風趣幽默，做知識的傳播者，學生人生路上的導師和生活中的益友。

第五篇：新課改學習心得

“271”高效課堂之后的心得體會

朱長安 2012.12.21

這一學期，高一年級全面啟動“271高效課堂”教學模式，對它的內涵、總體要求、具體的教學要求、課堂步驟都做了了解。其特征都是在高效上下功夫，都離不開以下幾點：

一、學生的全面參與

目前我的課課堂上最明顯的問題就是學生的參與意識不高，回答問題時翻來覆去就是那個人。這時老師如何組織，引導，參與，就顯得尤為重要。學生學習時，老師要深入到到各個小組，認真傾聽小組成員的發言，適時與小組成員進行交流。這樣老師就能認真觀察和了解每個小組的活動情況，如發現個別學生不能認真參與交流或做與學習無關的事情時，就要及時地加以引導，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學習中。在巡視中要清楚明白地表達自己的見解，如何進行綜合、歸納同學的意見，如何代表小組進行集體交流等，有針對性地進行耐心細致的指導，或示范表述，或想方設法激勵學生參與討論的積極性。還要指導小組成員學會傾聽，認真補充、修改學案，特別要鼓勵學生大膽發表自己獨特的看法，隨時極好筆記，這樣學生在展示時有底氣，積極參與，大膽發言。這些經驗都是我應該學習做到的。

二、小組長的作用

我的課堂是小組合作學習，但是剛開學時我對小組長的任務并沒有特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較松散，沒有目的性。后來開始重視小組長的作用，不定時的召開小組長會議，交代小組學習的重要性，要求各個組長嚴格要求自己，老師要求每個同學必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什么。不但要認真完成我交給的任務，同時要以自己積極的態度帶動每位組員，促使本組每個組員團結協作，共同進步。

三、學案導學法

導學案是“271高效課堂”的根，課堂要高效，要使課堂真正成為“知識的超市”，必須使用導學案。導學案不同于教案，教案重在解決“教什么”“怎樣教”的問題，而導學案是針對學生學習而編寫的一種學習方案，從學生的角度、從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位、主人地位上來。導學案是師生共用、共同參與、良好互動的載體，再加上多媒體的使用，使得知識更加條理化，系統化。

四、老師的責任心

這個其實是最重要的。無論是哪一種課堂模式，始終離不開老師的愛心、耐心和責任心，雖然改革的路上，有挫折，有打擊，還有可能只有付出，收效甚微，但是只要勇于付出汗水，早晚會見到成效的。